Carpeta-pedagogica - 2016.doc

8/18/2019 Carpeta-pedagogica - 2016.doc

1/135

COLEGIO BILINGÜE “SAN MARCOS” "Un Sanmarquino: Un Emprendedor"

2016

Jr. Rodolfo Espinar Nro. 239 !"ara# $o%&n'&(prof. Ana Mis'ila Mor)n Manri*"&

+&l,fonos( -2 --- / -2 901


2/135


PRESENTACIÓN

El presente documento es muy importante para desarrollar un trabajo

educativo que ha sido elaborado para orientar la labor educativa

durante el año escolar, por lo que consideramos un conjunto de

acciones técnico pedagógico, para formar niñas y niños del colegio

“San Marcos!

" las niñas y niños del colegio “San Marcos se les inculcara una

actitud y entorno creativo, que le permitir# desenvolverse dentro de

su familia y la sociedad!

$or lo tanto hago presente lo mencionado esperando que sea para la

superación del aula y la institución!


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


3/135

Brindar una educación integral en sus inteligencias múltiples para formarestudiantes de alta competencia académica con principios y valores, para

que asuman roles de liderazgo y sean agentes de cambio en nuestra

sociedad de alta competitividad.

Ser la mejor institución educativa privada de la región, que lidere el

cambio educativo, promoviendo el desarrollo y talento del estudiante, por

contar un equipo de profesionales altamente calificados, que promuevan elmejoramiento continuo y se vinculan con la comunidad en proyectos

culturales, científicos, tecnológicos y deportivos, con tecnología propia e

innovadora



+&l,fonos( -2 --- / -2 901


4/135


I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DATOS DEL PROFESOR:

1.1.1 "$E%%&'(S ) *(M+ES - Mor#n Manrique, "na Mistila1.1.2 '(M&.&%&( - "v! %as "méricas / $sje! $rogreso1.1.3 0E%E1(*( - 2345678971.1.4 '*& - 89295:681.1.5 .(E( E%E.0(*&.( - ;1.1.6 *&


5/135


") LA INCLUSIÓN. Hue incorpora a las personas con discapacidad, grupossociales eJcluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el #mbitorural, sin distinción de etnia, religión, seJo u otra causa de discriminación!

#) LA CALIDAD. Hue asegura condiciones adecuadas para una educaciónintegral, pertinente, abierta, fleJible y permanente!

$) LA DEMOCRACIA. Hue promueve el respeto irrestricto a los derechoshumanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejerciciopleno de la ciudadanKa y el reconocimiento de la voluntad popularL y quecontribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas yentre mayorKas y minorKas asK como al fortalecimiento del estado dederecho!

%) LA INTERCULTURALIDAD. Hue asume como riqueIa la diversidadcultural, étnica y lingKstica del paKs, y encuentra en el reconocimiento y

respeto a las diferencias, asK como en el mutuo conocimiento y actitud deaprendiIaje del otro, sustento para la convivencia armónica y elintercambio entre las diversas culturas del mundo!

&) LA CONCIENCIA AM'IENTAL. Hue motiva el respeto, cuidado yconservación del entorno natural como garantKa para el desenvolvimientode la vida!

() LA CREATIVIDAD LA INNOVACIÓN. Hue promueven la producción denuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura!

Son fnes de la educación peruana:

aN 1ormar personas capaces de lograr su realiIación ética, intelectual,

artKstica, cultural, afectiva, fKsica, espiritual y religiosa, promoviendo la

formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración

adecuada y crKtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanKa en armonKa

con su entorno, asK como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para Jr. Rodolfo Espinar Nro. 239 !"ara# $o%&n'&(prof. Ana Mis'ila Mor)n Manri*"&

+&l,fonos( -2 --- / -2 901


6/135


vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes

cambios en la sociedad y el conocimiento!

bN .ontribuir a formar una sociedad democr#tica, solidaria, justa, inclusiva,

próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paI que afirme la identidad

nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingKstica, supere la

pobreIa e impulse el desarrollo sostenible del paKs y fomente la integración

latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globaliIado!


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


7/135


aN 1omentar integralmente al educando en los aspectos fKsico, afectivo y

cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la

ciudadanKa y desarrollar actividades laborales y económicas que le

permitan organiIar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del paKs!

bN 'esarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando

aprender a lo largo de toda su vida!

% 'esarrollar aprendiIajes en los campos de las ciencias, las humanidades,

la técnica, la cultura, el arte, la educación fKsica y los deportes, asK como

aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas

tecnologKas!

L& 4&n&ral d& Ed"%a%i5n 6Ar'. 9

O! 'esarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una

sociedad democr#tica, intercultural y ética en el $erP!

8! 'ominio del castellano para promover la comunicación entre todos losperuanos!

5! $reservar la lengua materna, promoviendo su desarrollo y pr#ctica!

:! .onocimiento del inglés como lengua internacional!


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


8/135


7! 'esarrollo del pensamiento matem#tico y de la cultura cientKfica ytecnológica para comprender y actuar en el mundo!

9! .omprensión y valoración del medio geogr#fico, la historia, el presente yel futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crKtico!

3! .omprensión del medio natural y su diversidad, asK como desarrollo deuna conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el usoracional de los recursos naturales, en el marco de una ciudadanKamoderna!

4! 'esarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedoraL comoparte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano!

2! 'esarrollo corporal y conservación de la salud fKsica y mental!

O6!'esarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y eJpresión a travésde las artes, las humanidades y las ciencias!

A*+,"/ 10.- 'isposiciones comunes, objetivo y #mbito de aplicación%a Educación +#sica egular QE+N se rige por los fines y principios de la

educación peruana eJpresados en los artKculos 4B y 2B de la %ey ?eneral de

Educación Q%?EN y los objetivos de la Educación +#sica, establecidos en el

artKculo 5OB de la misma %ey!

$ara la articulación entre los niveles educativos se debe tener en cuenta lo

siguiente-


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


9/135


QRN %a Educación $rimaria consolida y continPa la formación integral, que fuera

comenIada en la Educación &nicial teniendo en cuenta el artKculo 59o de la %ey

?eneral de Educación! .onforma Gna estructura integral sólida que se

constituye en la base para la Educación Secundaria!

A*+,"/ 50.- 'el nivel de Educación $rimaria

%a Educación $rimaria es el segundo nivel de la E+! "tiende a niños a partir de

los 9 años de edad que hayan cursado la Educación &nicial!

"rtKculo 96B!; (bjetivos del nivel de Educación $rimaria

El nivel de Educación $rimaria tiene como objetivos los siguientes-

aN econocer a cada niño como persona, sujeto de derechos y

responsabilidades, con mPltiples posibilidades de participar y aportar con

protagonismo creciente en los procesos sociales de la escuela y la

comunidad, asK como en sus procesos de aprendiIaje! "provechar la

eJperiencia sociocultural, afectiva y espiritual de los niños y enriquecerla

con el conocimiento de la realidad multiétnica, pluricultural y multilinge

del paKs, asK como de la cultura universal!

bN &mplementar aprendiIajes b#sicos para el desarrollo del pensamiento

lógico matem#tico, la comunicación, la sensibilidad y eJpresión artKstica y

la psicomotricidad! &gualmente aprendiIajes operacionales sobre ciencias,

humanidades y tecnologKas, en el marco de una formación integral!

&ncluye el desarrollo de la capacidad de resolución de problemas, de

negociación, el af#n de logro y el sentido de eficacia!

cN 1ortalecer la autonomKa del niño, el sentido de convivencia con otros, el

respeto a las diferencias y propiciar la comprensión y valoración de su

ambiente familiar, social y natural para desarrollar su sentido de

pertenencia!

dN (frecer atención diversificada para atender los diversos ritmos y niveles

de aprendiIaje y la diversidad culturalL y enriquecer el proceso educativo

fortaleciendo relaciones de cooperación y corresponsabilidad entre


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


10/135


escuela, familia y comunidad para mejorar la educación y calidad de vida

de los niñosL por ello se preocupa por la adecuada organiIación y

utiliIación del tiempo escolar!

%ic! "na Mistila Mor#n Manrique 'r! Ellacuriaga Maguiña (sias

$(1ES( '&E.0(

PERFIL DEL MAESTROA)


+&l,fonos( -2 --- / -2 901

Domina la materia que

enseña, los métodos,

técnicas, dinámicas y

estrategias

e compromete con la

problemática de su comunidad

!onoce y participa en la

elaboración del "#$, "!! y

"!%.

#s orientador de los

aprendiza&es

#s cortés, &usto'a(,

)onrado'a(,

comunicativo 'a(, etc.

"ractica valores

éticos predicando con

el e&emplo.

#s comprensivo 'a(tolerante, l*der,

puntual, responsable.


11/135


PERFIL DEL EDUCANDO


+&l,fonos( -2 --- / -2 901

+omenta el esp*ritu

patriótico

e capacita, actualiza

e implementaconstantemente

"articipa en las diferentes

actividades planificadas de

la $.#.

#s abierto'a( al

cambio

#s investigador 'a(

permanente

iene capacidad deatención,

observación y-azonamiento.

#s constructor'a(de su propio

aprendiza&e.

!onoce y practica losvalores éticos y

morales

#presa con

seguridad sus

sentimientos y

#s atento'a( yeducado 'a(.

"ractica el )ábito

de la lecturapor placer.

-espeta y se )ace

respetar.

Da buen uso a susconocimientos.


12/135


ROL DEL DOCENTE

1. "sistir puntualmente a la &nstitución Educativa!

2. 'esempeñar su labor pedagógica con eficacia y eficiencia!

3. "ctuar con ética y transparencia!

4. Ejercer la función de lKder democr#tico

5. 'esempeñarse como un paradigma!

6. .ultivar el autoestima alta y el estima a los dem#s!

7. $articipar en todas las actividades de la &nstitución Educativa

incondicionalmente

. .ultivar y participar los valores humanos como- cKvicos, éticos, morales y

religiosos!


+&l,fonos( -2 --- / -2 901

#s responsable y

solidario'a(.

iene confianza en s*

mismo 'a(.

#s puntual y

ordenado'a(.

!rea sus propias

#s activo'a(, cr*tico'a(,constructivo'a( y

conocedor'a( de su realidad

#s investigador ycreativo

"ractica )ábitos de)igiene y aseo

personal


13/135


. *o escatimar esfuerIo alguno en la participación y ejecución de las

tareas educativas!

1.Ejercer funciones de tutorKa a los alumnos, velando por su integridad

fKsica y moral!


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


14/135


ORANIACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ORANIRAMA ESTRUCTURAL DE LA I.E.P SAN MARCOS8


+&l,fonos( -2 --- / -2 901

UNIDAD DE ESTIÓNEDUCATIVA

DIRECCIÓN

AREA DECONTA'ILIDAD

COORDINACIÓNENERAL

DOCENTES DE AULA

DPTO. PSICOLOICO

AU9ILIARES

ALUMNOS DEL NIVEL

INICIAL

ALUMNOS DEL NIVELPRIMARIA

PADRES DE FAMILIA

ALUMNOS DEL NIVEL

SECUNDARIA


15/135


ORANIRAMA DEL AULA


+&l,fonos( -2 --- / -2 901

COMITÉ DEAULA

PERSONALSOCIAL

DIRECTOR

PROFESOR DE

AULA

NIOS NIAS

AREAS DE

TRA'A;O

AU9ILIAR

MATEM


16/135


&!'"0(S &*1(M"0&! odolfo espinar O!9 '&S0&0( - &ndependenciaO!3 "%GM*(S M"0&.G%"'(S -O!4 0G*( - MañanaO!2 $(1ES(" - $rof! Mor#n Manrique , "na MistilaO!O6 '&E.0( - 'r! Ellacuriaga Maguiña (sias

&&! 1&*"%&'"'-

%a elaboración del $lan "nual de 0rabajo educación inicial, se fundamenta en lanecesidad de orientar las actividades eJtracurriculares, responsabiliIando sucumplimiento a todo aquel a quien alcance una función yo actividad!

&&&! (+>E0&


17/135


8! $lanificar actividades pedagógicas significativas, sociales y materiales a

realiIarse durante el año escolar!

5!

O! $lanificar y desarrollar las actividades de acuerdo a la necesidad y realidad

de los educandos!

8! .onocer las necesidades e intereses del niño para orientarlos en el

desarrollo de su personalidad!5! 'esarrollar las capacidades y competencias a través de actividades

significativas de forma que todos los niños y niñas asimilen los conocimientos

de manera permanente y uso de sus eJperiencias en general!

:! ?uiar conducir y orientar a los educando y padres en la pr#ctica de valores,

buen comportamiento, las buenas costumbres y la formación de una

personalidad positiva!

7! .umplir y respetar con las normas emanadas de la superioridad!9! (rganiIar los grupos de trabajo y grupos de aprendiIaje a fin de promover la

participación activa de los alumnos!


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


18/135


7!O!8 %levar a cabo la actualiIación de fichas de matrKcula, asK como la

*ómina!

7!O!5 Elaborar las normas de convivencia, de equipos de trabajo, etc!

7!O!: .ontrolar la asistencia diaria de los niños y niñas!

7!O!7 Elaborar el registro de asistencia!

7!O!9 1omentar y mantener la disciplina!

7!O!3 &nformare sobre el rendimiento del aprendiIaje y conducta de los

educandos a los padres de familia!

7!O!4 (rganiIar el comité de aula!

7!O!2 Elaborar el registro anecdotario!

7!O!O6 Elaborar el padrón de $adres de 1amilia!

7!8!; "S$E.0( 0C.*&.( $E'"?A?&.(

7!8!O "sistencia a cursos de actualiIación docente!

7!8!8 $rogramar oportunamente las actividades programadas en el

cuaderno de trabajo!

7!8!5 "notar cuidadosamente los problemas del aula!

7!8!: $articipar activamente en el desarrollo calendario cKvico!

7!8!7 Ejecución diaria de las estrategias programadas en la unidad

7!8!9 'esarrollar visitas, con fines educativos!

7!8!31omentar la evaluación permanente del aprendiIaje y el

comportamiento!7!8!4 (rganiIación y participación en la feria pedagógica.

7!5!; "S$E.0( S(.&"%-

7!5!O 1omentar las buenas relaciones entre los niños y niñas!

7!5!8 &nculcar en los niños, principios morales religiosos!

7!5!5 &ncentivar a los educandos el amor por la patria y 'ios!

7!5!: 'esarrollar entrevistas con los $adres de 1amilia! Jr. Rodolfo Espinar Nro. 239 !"ara# $o%&n'&(prof. Ana Mis'ila Mor)n Manri*"&

+&l,fonos( -2 --- / -2 901


19/135


7!5!7 $articipar en las actividades de visita y deportistas!

7!5!9 &nculcar el respeto a la autoridad!

7!5!3 ealiIar faenas de limpieIa

7!5!4 > " S ( * ' %lenar las fichas de matrKcula! U U $intado de aula! U "mbientar el aula! U U U U U U U U U U &mplementación de las #reas de desarrollo! U U U'esarrollo de las Gnidades de "prendiIaje,proyectos o módulos de aprendiIaje!

U U U U U U U U U U

.ontrol de asistencia! U U U U U U U U U U %levar el registro de Evaluación! U U U U U U U U U U Elaboración de material did#ctico! U U U U U U U U U Ueunión de $$!11! U U U U U $articipación en festividades y actividadesdeportivas!

U U U U

"dquisición de una biblioteca! U


20/135


$adres de familia y alumnos!

E.(*AM&.(S- "portaciones eJtraordinarias de los $$!11!


21/135


- .rear las condiciones necesarias dentro del aula para lograr la adaptación

del niño QaN al nuevo ambiente escolar!

- .onducir el aprendiIaje del niño para el mejor logro de sus actividades,

h#bitos y eJperiencias mediante actividades que desarrollan su capacidad

creadora y sensibilidad estética!

- .onservar el mobiliario y otros enceres el aula!

- ealiIar paseos y visitas a lugares importantes!

- (rganiIar el comité de aula!

- Elaborar y aplicar correctamente instrumentos de evaluación!

III. ASPECTO ADMINISTRATIVO

- $reparación de ambiente de trabajo!

- (rganiIar el archivo de ficha integrantes!

- Elaborar el consolidado de los datos de la ficha integral!

- Elaborar los documentos del aula!

- &nformar a los padres de familia a cerca del avance del progreso de

sus hijos!

IV. ASPECTO PEDAOICO

- "sistir a curso de actualiIación docente!

- Elaborar quincenal y mensualmente unidades de aprendiIaje!

- Elaborar el registro auJiliar de asistencias y evaluación!

- 'ejar tarea y revisar en forma permanente el cuaderno de los niños!

- Evaluar en forma permanente!

- $articipar en el calendario cKvico escolar!

V. ASPECTO SOCIAL

- 1omentar las buenas relaciones entre los niños, maestros y padres de

familia dando muestra de respeto, orden, puntualidad y responsabilidad!

- $rogramar reuniones con los padres de familia!


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


22/135


- $rogramar paseos, eJcursiones y visitas a museos, centros laborales y

recreativos!

- &nculcar y practicar los valores como parte de la vida diaria!

- $articipar de festividades de la &!E! actividades deportivas, entre otros!

- egistro de asistencias y evaluación!

- %ibreta de información del programa del niño, entre otros!

4.1 FUNCION SOCIAL:

; (rganiIar paseos y visitas dentro y fuera de la comunidad!

; $articipar en el desarrollo de las actividades permanentes!

; 1omentar las buenas relaciones sociales con los alumnos, profesores,

padres de familia y autoridades!

VI. DE'ERES DE LOS PADRES DE FAMILIA-

- .onocer y cumplir las disposiciones del &!E y contribuir con su participación

en las marcha del &!E!

- 0ener responsabilidad para el cumplimiento de los horarios del &!E!$!

ENTRADA de 3-:7 a 4-66

SALIDA de O8-:7 a O8-76

- Enviar a su hijo QaN limpio QaN y correctamente uniformado QaN!

- Enviar al niño QaN con su respectiva lonchera!


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


23/135


- Evitar enviar al niño con objetos de valor, juguetes, dinero, etc! a la

&!E!$ la cual no se har# responsable por alguna perdida de este tipo!

- "sistir a reuniones citadas por la profesora, comité de aula, o &!E!

- .umplir y respetar los acuerdos tomados en la asamblea por mayorKa!

- $articipar y colaborar con las fechas cKvicas del &!E!$

- *o interrumpir al profesor en hora de clases!

- ?uiar a sus hijos en el desarrollo de sus trabajos!

VII. DEREC=O DE LOS ALUMNOS

- 0ener el material limpio y ordenado!

- .uidar los juguetes!

- $resentarse correctamente uniformado, limpio y puntual al &!E!$

- $articipar en las actividades permanentes

- "sistir puntualmente al colegio en las horas establecidas!

VIII. PRO=I'ICIONES DE LOS ALUMNOS

- salir del aula sin el permiso de la profesora

- asistir sin uniforme!

- "sistir desaseado QaN al colegio!

I9. FALTAS RAVES DE LOS ALUMNOS

- 1altar constantemente al &!E!- "gredir a sus compañeros!

- %legar tarde reiteradamente al colegio!

9. ESTIMULO SANCIONES DE LOS ALUMNOS


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


24/135


%os alumnos que cumplan el presente reglamento ser#n premiados de

acuerdo a sus logrosL y a los que no lo cumplan, ser#n sancionados de

acuerdo a sus faltas!

=uaraI, MarIo del 86O9

7rof. Ana Mis'ila Mor)n Manri*"& 'r! Ellacuriaga Maguiña (sias

$(1ES( '&E.0(

PLAN DE AULA

I. DATOS INFORMATIVOS -

O!O! 'irección regional de Educación / G?E% / =uaraI

O!8! .entro Educativo - “S"* M".(S

O!5! 0ipo - *o Estatal


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


25/135


O!:! *ivel - $rimaria

O!7! 0urno - Mañana

O!9! Sección - GnicaO!3! *B de "lumnos -

O!4! 'uración - MarIo / 'iciembre

O!2! 'irección - (sias Ellacuriaga Maguiña

O!O6! .oordinadora - $rudencio


26/135


3.2. INFRAESTRUCTURA

- $romover el cuidado de la implementación del aula!

- $articipar en el cuidado del mobiliario y la infraestructura del colegio!

3.3. PRORAMACIÓN CURRICULAR

- 1ormular el diagnóstico académico del educando!

- "mpliar la programación y los conocimientos de los alumnos!

3.4. ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

- (rientar a los padres de familia sobre la responsabilidad hacia el colegio!

- $articipar activamente y consultar al profesor para ayudar, educar y corregir

a sus hijos en el desarrollo de sus tareas!

N0 DEORDEN

ACTIVIDADES CRONORAMAM A M ; ; A S O N D


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


27/135


I

II

III

ASPECTO ADMINISTRATIVO

O!O! Elaboración de nóminas dematrKcula!

O!8! Elaboración del plan de aula!O!5! Elaboración del reglamento interno!O!:! (rganiIación del comité de aula!O!7! Elaboración de las nóminas de los

alumnos y padres de familia!

ASPECTO TÉCNICOPEDAÓICO

8!O! $laneamiento técnico pedagógico ydiversificación curricular!8!8! Selección de competencias!8!5! Elaboración de las unidadesdid#cticas!8!:! 'esarrollo de las actividadessignificativas!8!7! euniones con los padres defamilia!8!9! evisar periódicamente loscuadernos, carpetas y tareas de losalumnos!

ASPECTO DE PROECCIÓN

SOCIAL

5!O! $articipación de actividades por aniversario del colegio!5!8! Ensayos de danIa!, teatro entreotros5!5! &ncentivar las buenas relacionesentre alumnos y padres celebrandoreuniones sociales como- “ 'Ka de laMadre “ 'Ka del $adre “ 'Ka delMaestro “ "niversario del .olegio5!:! ealiIar acciones de defensa civil y

seguridad vial!5!7! $articipación de los alumnos en lasclases de nivelación y avance

U

UUUU

U

UU

U

U

U

U

UU

U

U

U

UU

U

U

U

U

U

U

UU

U

U

U

U

U

U

UU

U

U

U

U

U

UU

U

U

U

U

U

U

U

U

UU

U

U

U

U

U

U

U

U

UU

U

U

U

UU

U

U

U

U

U

U

UU

U

U

U

U

IV. PRORAMACIÓN DE ACTIVIDADES

V. RECURSOS


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


28/135


5.1. =UMANOS

; $romotora

; 'irectora

; $rofesora de aula

; $adres de familia

; "lumnos

5.2. FINANCIEROS

; "portes de los padres de familia!

VI. EVALUACIÓN

9!O! 'e los objetivos

9!8! ealiIación de actividades

9!5! $articipación de los responsables!

=uaraI, de marIo del 86O9

Ana Mis'ila Mor)n Manri*"& 'r! Ellacuriaga Maguiña(sias

$(1ES(" '&E.0(

RELAMENTO INTERNO DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS Jr. Rodolfo Espinar Nro. 239 !"ara# $o%&n'&(prof. Ana Mis'ila Mor)n Manri*"&

+&l,fonos( -2 --- / -2 901


29/135


1.1 E &!$! -S"* M".(S

1.2 %G?" '&S0&0( - "*."S= / =G""W

1.3 $(


30/135


a) .ontribuir con los educandos en su formación integral!) GtiliIar métodos y medios adecuados para su aprendiIaje!") .umplir con la elaboración de los documentos técnico pedagógico,

unidades de aprendiIaje y las clases diarias!#) &nculcar a los alumnos, buenas costumbres y reglas de urbanidad!$) .oadyuvar a los padres de familia en la educación de los niños!%) evisar los cuadernos de trabajo!&) &nformar sobre el progreso del niño!

4.2. FUNCIÓN ADMINISTRATIVA

a) $lanificar la acción técnico;pedagógica y administrativa del aula!) 1ormar y asesorar el comité de aula!") "mbientar y mejorar el aula con el apoyo de los padres de familia!

#) %levar al dKa los documentos correspondientes de la sección de su

cargo, tales como-

- eglamento interno del aula!- 'istribución anual de objetivos y contenidos! .alendario cKvico

escolar!- 'istribución del tiempo!- Gnidades de aprendiIaje!

4.3. FUNCIÓN SOCIAL

a) (rganiIar paseos y visitas dentro y fuera de la comunidad!) 1estejar el cumpleaños de los alumnos!") $articipar en el desarrollo de las actividades permanentes

ceremonias centrales!#) 1omentar las buenas relaciones sociales con los alumnos,

profesores, padres de familia y autoridades!$) "mbientar y mejorar el aula con el apoyo de los padres de familia!

%) %levar al dKa los documentos correspondientes de la sección a sucargo, tales como-

• $lan de "ula!• eglamento interno del "ula!• 'istribución anual de objetivos y contenidos!• .alendario cKvico escolar!• 'istribución del tiempo!• (rganigrama del aula!• Gnidades del aula!


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


31/135


• Gnidades de aprendiIaje!• *ómina de alumnos matriculados!• elación de la junta directiva del comité de aula!• $adrón de padres de familia!• egistro de asistencia y evaluación!• %ibreta de información del progreso del niño!

V. DE'ERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

5.1. .onocer la disposición de la &!E!$! y contribuir con su participación en la

buena marcha de nuestra &nstitución!

5.2. 0ener responsabilidad para el cumplimiento del horario establecido en

.!E!$!5.3. Enviar a su hijoQaN al colegio limpio y correctamente uniformado!

5.4. Enviar al niño con su respectiva lonchera!

5.5. Evitar enviar al niño con alhajas, objetos de valor en caso omiso de esta

función la &nstitución no se responsabiliIara por perdida de estos objetos!

5.6. "sistir a las reuniones citadas por la profesora, .omité de aula,

coordinación o director!

5.7. .umplir y respetar los acuerdos tomados en las asambleas por mayorKa!

5.. *o interrumpir a la profesora en la hora de clase!

5.. ?uiar a sus hijos en el desarrollo de sus trabajos!

5.1. $articipar y colaborar con las fechas cKvicas establecidas en la

&nstitución Qactuaciones, desfiles, paseos, etc!N

VI. DE'ERES DE LOS ALUMNOS

6.1! 0ener el material limpio y ordenado!

6.2. .uidar el aseo y orden del aula!

6.3. $resentarse correctamente uniformado, limpio y puntual a la &nstitución!

6.4. &ntervenir en el desarrollo de las clases!

6.5. $articipar en las actividades permanentes, ceremonias!

6.6. "sistir puntualmente a la &nstitución en las horas establecidas!

VII. PRO=I'ICIONES DE LOS ALUMNOS


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


32/135


7.1. Salir del aula si permiso de la profesora!7.2. "sistir desaseadoQaN a la &nstitución!

VII. FALTAS RAVES DEL ALUMNO .1. 1altar constantemente a la &nstitución!

.2. &ntroducir juegos bruscos o agredir a los alumnos!

.3. %legar tarde frecuentemente a la &nstitución!

I9. ESTIMULOS

.1. 1elicitaciones verbales!

.2. +uenas calificaciones!

.3. Mención honrosa!

.4 Medallas!

.5. 'iplomas!

.6. (tros que la dirección estableIca!

%os que cumplan el presente reglamento interno ser#n sancionados con-

a. "monestación verbal!. .omunicación escrita a los padres o apoderados!". .omunicación escrita al director!#. Separación definitiva de la &nstitución!

9. DE LA EVALUACIÓN

.onsideramos que la evaluación es parte del trabajo educativo, que se

ejecuta AL INICIO? DURANTE DESPUES o final de todo el proceso de

aprendiIaje!

a. "l inicio del año lectivo una evaluación de entrada!. 'urante el desarrollo de cada unidad de aprendiIaje! En forma diaria!". "l término de cada trimestre- Evaluación trimestral!#. %as pruebas ser#n- Escritas QpracticasN u orales sin el conocimiento

de los padres!

9I. DISPOCICIONES FINALES Jr. Rodolfo Espinar Nro. 239 !"ara# $o%&n'&(prof. Ana Mis'ila Mor)n Manri*"&

+&l,fonos( -2 --- / -2 901


33/135


%os puntos no completados en el presente reglamento interno ser#n

absueltos por la profesora!

- *ómina de alumnos matriculados!

- elación de la junta directiva del comité de aula!- $adrón de padres de familia!- egistro de asistencia y evaluación!- %ibreta de información de progreso del niño!

4.3. FUNCIÓN SOCIAL

a) (rganiIar paseos y visitas dentro y fuera de la comunidad!) 1estejar el cumpleaños de los alumnos!") $articipar en el desarrollo de las actividades permanentes ceremonias

centrales!#) 1omentar las buenas relaciones sociales con los alumnos, profesores,

padres de familia y autoridades!$) "mbientar y mejorar el aula con el apoyo de los padres de familia!%) %levar al dKa los documentos correspondientes de la sección a su

cargo, tales como-

• $lan de "ula!•

eglamento interno del "ula!• 'istribución anual de objetivos y contenidos!• .alendario cKvico escolar!• 'istribución del tiempo!• (rganigrama del aula!• Gnidades del aula!• Gnidades de aprendiIaje!• *ómina de alumnos matriculados!• elación de la junta directiva del comité de aula!• $adrón de padres de familia!• egistro de asistencia y evaluación!• %ibreta de información del progreso del niño!

9II. RELAMENTO

El presente reglamento interno empeIar# a regir el primer dKa de las

labores escolares 86O9 por el tiempo de un año!

=uaraI, marIo 86O9


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


34/135


Ana Mis'ila Mor)n Manri*"& 'r! Ellacuriaga Maguiña(sias

$(1ES( '&E.0(

PLAN DE TUTORIAI.- DATOS INFORMATIVOS:

O!O! 'E - "*."S=

O!8! G?E% - =G""W

O!5! &*S0&0G.&(* E'G."0&


35/135


$romover la formación integral del educando, fortaleciendo sus actitudes,

aptitudes, y habilidades, en base a las capacidades personales que

presentan para la inserción favorable en las sociedades

3.2. ESPECIFICOS:

• &mpulsar el fortalecimiento del desarrollo personal de los educandos que

permita mejorar el nivel de autoestima!•$romover estilos de vida saludable para potenciar en los alumnos un

buen rendimiento académico, mediante el uso de técnicas adecuadas!•+rindar a los alumnos espacios adecuados donde puedan eJpresar lo

que sienten!

IV. PRORAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

N0 DEORDEN

ACTIVIDADES MESES

M A M ; ; A S O N D


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


36/135


I

II

III

ASPECTO ADMINISTRATIVO

O!9! Elaborar el plan de trabajo del comité detutorKa!

ASPECTO TÉCNICO PEDAÓICO

8!O! Elaboración de material did#ctico para el#rea de tutorKa!

8!8 ealiIar actividades de nivelación denivelación y avance!

8!5 "mbientar el aula con valores y fichasde evaluación permanente de losalumnos!

8!:! &ncidir en la pr#ctica de valores!

ASPECTO DE PROECCIÓN SOCIAL

5!O!


37/135


$ersonal; Solidificar mi autoestima!

; &dentificar problemas familiares y

sociales sobre la honradeI y otrosaspectos!

; 'efienden sus derechos!

;1omentar charlas de orientaciónseJual y cuidado del cuerpo!

; $ractica h#bitos de higiene ycuidado de su salud y de la saludcolectiva!

; $r#ctica de la identidad cultural yde valores sociales!

; esolución asertiva de conflictos!

U U U

U U U

U U U U U U U U

U U U U

U U U U U U U U U

U U U U U U U U U U

U U U U U U U

'esarrollodel procesodeEnseñanIa ; "prendiIaje

; promover h#bitos de lectura!;'escubrir nuevas formas deaprender!;$oner en pr#ctica nuestracreatividad!

U U U U U U

U U U U U U

'esarrollo enla familia ycomunidad

; 'etectar alumnos con problemasde aprendiIaje y dialogar con suspadres!

U U U U

V. EVALUACIÓN:O! Se evaluar# el logro de objetivos a través de actividadesL asimismo serealiIar# el control periódico del desarrollo del plan y evaluación final de losresultados alcanIados dando sugerencias y dificultades encontradas durante elproceso de desarrollo!8! Se evaluar# mediante la ejecución de encuestas!5! $articipación de los responsables!

=uaraI, MarIo del 86O9!

Ana Mis'ila Mor)n Manri*"& 'r! Ellacuriaga Maguiña (sias

$(1ES(" '&E.0(

PLAN ANUAL TUTORIAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

INTRODUCCIÓN


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


38/135


%a acción tutorial tiene car#cter de coordinación docente encargada de atender a

las dificultades de aprendiIaje de los alumnos, de facilitar la integración de estos

en el grupo;aula y en la vida del centro, de canaliIar sus problemas e

inquietudes, de encauIar su proceso de evaluación, de informar a los padres de

todo lo concerniente a la educación de sus hijos y de actuar los tutores como

mediadores entre padres, profesores y alumnos!

%a acción tutorial debe ser considerada como un proceso que debe reunir una

serie de caracterKsticas-

aN Ser continua y ofertarse al alumno a lo largo de los distintos niveles de su

escolaridad!

bN &mplicar de manera coordinada a las distintas personas e instituciones que

intervienen en la educación- profesores, escuela, familia y medio social!

cN "tender a las peculiares caracterKsticas de cada alumno!

dN .apacitar a los individuos para su propio auto orientación y crear en ellos de

manera progresiva una actitud hacia la toma de decisiones fundamentales y

responsables sobre su propio futuro, primero, en la escuela, ante las distintas

opciones educativas, y luego ante las distintas alternativas de vida social y

profesional!%a acción tutorial debe definirse como una labor cooperativa en la que

intervienen los docentes con diferentes grados de implicación!

O';ETIVOSALUMNOSY &ntegración en la clase- acogida y adaptación!

Y "dquirir h#bitos- sociales, compañerismos y de participación!

Y .onseguir una actitud positiva de sK mismo!

PADRES© .ontinuar fomentando la relación con los padres!

Y &mplicar cada veI m#s a los padres en las actividades del aula!

Y Motivar sus hijos en la pr#ctica de valores!

PROFESOR


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


39/135


Y .onseguir mayor coordinación de equipo unificando cada veI m#s los

criterios!

Y .oordinación con el ciclo siguiente

ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR MES

Y esponsabilidades en clase- ser el encargado de repartir y recoger el material,colocar el mural del dKa de la semana!Y ecibir información previa de los padres sobre sus hijos!Y &nformar a los padres sobre el periodo de adaptación!Y =acer el aula lo m#s atractiva posible, con la realiIación detalleres de, manualidades, vKdeo, dibujo libre, recortado, etc!© "ctividades que convierten al niño en protagonista del dKa- presentarse a losdem#s,'arles cariño, enseñarles individualmente las dependencias del centro,!!!Y Sentarse correctamente, recoger el material!Y elajarse! .Y 0rabajar el programa de piensa en voI alta y actividades encaminadas afavorecer la adquisición de habilidades sociales Qescuchar, presentación, dar lasgracias, pedir permisoN!TRA'A;O DE VALORES:

Se tomó en cuenta el ejemplo de las actividades formativas! Elaborando uncuadro para el alumno Qque lo llevar# a casaN donde ir# registrado el

comportamiento diario y de cómo trabaja el valor en casa, cada dKa se colocaráun punto, un sello o un distintivo indicando si cumplió o no el valor trabajado, afinales de ese mes el padre deber# de devolver el registro al colegio! En elcolegio la profesora tendr# también su registro, donde colocar# la calificación decada niño durante el mes, se sugiere que dicho registro esté elaborado en unpapelote y con letras visibles, para que los niños también puedan participar en laevaluación! "l término del mes se contabiliIar# tanto los puntos positivos decasa como del colegio y se premiar# al niño que obtuvo mayor puntaje!


$(1ES(" '&E.0(


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


40/135


%as presentes sesiones de tutorKa siguen tres momentos, los cuales sepresentan de modo natural, y por lo mismo, no se trata de una secuencia rKgida! " continuación eJplicamos en qué consiste cada momento!MOMENTO DESCRIPCIÓN

P*$@$+a"B

$uede incluir una descripción general y breve sobre el tema yo lasactividades de la sesión, qué buscamos en ella y por qué esimportante! 0iene como finalidad general curiosidad y eJpectativas enlos estudiantes!

D$@a**//

%os estudiantes realiIan alguna actividad que puede consistir enelaborar uno o varios productos, realiIar algPn juego o din#mica,plenarias o discusiones, etc! %as eJperiencias y vivencias, fruto de estemomento permiten afianIar la refleJión de los temas que trabajamos!

CB$**$

En este momento podemos trabajar principalmente dos aspectos-Conclusiones- buscamos sintetiIar las opiniones de los estudiantes y

asK llegar a algunas conclusiones! $odemos, por ejemplo, hacer unrecuerdo de todo lo trabajado, señalando los aspectos m#simportantes!Evaluación: Es importante que los estudiantes opinen sobre losaspectos de la sesión, cómo se sintieron, etc! *os permitir# saber sihan comprendido el tema tratado, conocer las din#micas o técnicascon las que se sienten m#s cómodos, los aspectos de nuestra forma derelacionarnos con ellos, qué los hace sentir bien y qué los incomoda,etc! ?racias a estas opiniones podremos efectuar las mejorasnecesarias a nuestra forma de trabajo!

D$@@ #$ a(/*a #$++/*,a

Es conveniente buscar momentos de retroalimentación a lo largo de lasemana, para mantener la actualidad de los temas y recordar lasconclusiones a las que llegamos!+uscar en las reuniones de grado, u otros espacios, establecer acuerdos con los profesores que dictan clase en la sección, de talmodo que, sin saturar, pueden reforIar lo trabajado en la sesión!

*o todas las sesiones de tutorKa poseen la misma caracterKstica pues no eJistenfórmulas ni rutas pre establecidas!0en presente que puedes adaptar o modificar esta propuesta de esquema de

sesión utiliIando tu creatividad y estilo personal, en función de los objetivos quebuscan lograr las caracterKsticas de grupo y el momento por el que est#pasando!


$(1ES(" '&E.0(


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


41/135



+&l,fonos( -2 --- / -2 901

7r&sid&n'&6a7r&sid&n'&6a7RO8ESOR$E ALA

7RO8ESOR

$E ALA

SECRE+ARIA6oSECRE+ARIA6o :OCALES

:OCALES

7A$RES $E 8AMILIA$EL ;< GRA$O

7A$RES $E 8AMILIA$EL ;< GRA$O

+ESORERA6o +ESORERA6o


42/135


R!"#$%& ' ("'RS ' )"*$!$"

&+ "(!!$',S - &,*.RS ',*$#$!$, '"' '/&/$/ ,#("#$%&

01/

02/

0/

0/

03/

06/

04/

05/

0/

10/

11/

12/

1/

1/

13/

16/

14/

15/

1/

20/

21/

22/


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


43/135


;UNTA DIRECTIVA DEL COMITÉ DE AULA DE PADRES DE FAMILIA

50 RADO

PRESIDENTEA) :

SECRETARIOA) :

TESOREROA) :

VOCAL :

D/"$+$


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


44/135



+&l,fonos( -2 --- / -2 901


45/135



+&l,fonos( -2 --- / -2 901


46/135


HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES UE!ES!IERNE

S

":#$ %":$&

A%'i=idad&s p&r>an&n'&s

":$& -':&&

L&%'"ra R&%r&a'i=a

':&& %':#$ 7ERSONALSOCIAL

++OR?A

I+ALIANO

COMNICACI@N

E$CACI@N8?SICA

INGLS':#$ %(:)&

(:)& %*&:*$ COMNICACI

@NARI+M+I

CA

ALGEBRA

RELIGI@N

RAONAMIEN +O

:ERBAL

AR+E*&:*$ %**:&&

**:&& %**:+& R E C R E O

**:+& %*+:&$

GEOME+R?A CIENCIA AMBIEN+E

COM7+ACI@N

RAONAMIEN +O

MA+EMD+ICO

CIENCIA

AMBIEN+E

*+:&$ %*+:$&


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


47/135


7ERSONAL

MES '&" M(0&


48/135


> G * & (

6O686:

67635B8:89

82

'Ka de la .ruI oja'Ka del $rócer >osé 1austino S#ncheI .arrión'Ka internacional de los *iños uventud'Ka de la "viación .ivil >orge .h#veI "niversario de la


49/135



+&l,fonos( -2 --- / -2 901


50/135



+&l,fonos( -2 --- / -2 901


51/135


NÓMINA DE ALUMNOS MATRICULADOS

'atos de la G?E% - =uaraI

'atos de la &nstitución Educativa - San Marcos

.ódigo Modular-

*[ de esolución de .reación-

Gbicada- $je! odolfo Espinar, &ndependencia

Edad- Sección- Vnica 0urno- Mañana

'ocente del "ula- $rof! "na Mistila Mor#n Manrique

0otal de alumnos- =ombre- Mujer-

N # $ O * # $

C#B&/ #$ E#"a#/ APELLIDOS NOM'RES

O*#$ a%a+B"/)

F$"(a #$Na"BGB$+/

S E 9 O 2

F - M )

E D A D

.ódigoModular dela &!E!

de$rocedencia

D I A

M E S

A : O

01.

02.

03.

04.

05.

06.

07.

08.


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


52/135


09.

10.

11.

12.

RELACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

N APELLIDOS NOM'RES

DOMICILIO EDAD D.N.I. OCUPACIÓN

1.2.3.4.5.6.7...1.11.

12.13.14.15.16.17.1.1.2.21.

22.23.24.25.

CONTROL DE VISITAS DE LOS PADRES DE FAMILIA

"$E%%&'(S ) *(M+ES 1E.=" M(0&


53/135

7!$,87&$,8

&R,8



+&l,fonos( -2 --- / -2 901


54/135

"9,S:,8

S:$*.R

*"R;, - ".R$!8

,#:.R8

&,


55/135


1. MES"S

2. S&%%"S

3. +&+%&(0E."&(4. $&W""

5.

6.

7.

.

.

=uaraI MarIo del 86O9

Ana Mis'ila Mor)n Manri*"& Ellacuriaga Maguiña

(sias

$(1ES(" '&E.0(

NORMAS DE CONVIVENCIA

1. espetar la dignidad de los profesores, padres de familia y alumnos dela institución

2. "sistir a la &!E! correctamente uniformados y aseados!

3. "sistir puntualmente a la &!E! e ingreso al "ula!

4. .ultivar y practicar los valores humanos!


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


56/135


5. $racticar la democracia y la justicia social!

6. Mantener limpia el aula y ambientar permanentemente de acuerdo a las

fechas del .alendario .Kvico Escolar!7. .ultivar el di#logo horiIontal y alterado

. $articipar activamente en todas las actividades educativas!

. .umplir eficaImente con las tareas escolares!

1. "ctuar con transparencia y legalidad, sin trampas!


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


57/135



+&l,fonos( -2 --- / -2 901


58/135

Brindar "na &d"%a%i5n in'&4ral &n s"s in'&li4&n%ias>l'ipl&s para for>ar &s'"dian'&s d& al'a%o>p&'&n%ia a%ad,>i%a %on prin%ipios =alor&sF

para *"& as">an rol&s d& lid&ra#4o s&an a4&n'&sd& %a>io &n n"&s'ra so%i&dad d& al'a%o>p&'i'i=idad.

Ser la mejor institución educativa privada de la región, que lidere el

cambio educativo, promoviendo el desarrollo y talento del estudiante, por

contar un equipo de profesionales altamente calificados, que promuevan el

mejoramiento continuo y se vinculan con la comunidad en proyectos

culturales, científicos, tecnológicos y deportivos, con tecnología propia e

innovadora


MARO COMPAERISMO


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


59/135


A'RIL SOIDARIDADMAO AMOR;UNIO RESPETO

;ULIO CIVISMOAOSTO RESPONSA'ILIDAD

SETIRM'RE ARMONIAOCTU'RE LI'ERTAD

NOVIEM'RE ;USTICIADICIEM'RE COMPARTIR

En todos los procesos pedagógicos se trabajar#n transversalmente cuatro ejes

curriculares para garantiIar una formación integradora-

• A*$#$* a @$* +*a@"$#$"Ba? B#$+B#a#? a+//G,a).

• A*$#$* a "/HBHB* "/HBH$"Ba? "B#a#a,a? "/"B$"Ba aGB$+a).

• A*$#$* a a*$#$* a*$#BaJ$ $*Ga$+$ K a+/G/).


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


60/135


• A*$#$* a (a"$* "+*a $G*$#$#/*a K */#"+BHa).

aN En el 'iseño .urricular *acional de E+, se proponen temas

transversales que responden a los problemas nacionales y de alcance

mundial! Son los siguientes-

• Ed"%a%i5n para la %on=i=&n%iaF la pa# la %i"dadanHa• Ed"%a%i5n &n para los d&r&%os ">anos• Ed"%a%i5n &n =alor&s o for>a%i5n ,'i%a


+&l,fonos( -2 --- / -2 901

EJESCRRICLAR

ES

A7REN$ER A SER

A7REN$ER A

CON:I:IR

A7REN$ER A

A7REN$ER

A7REN$ER A

!ACER


61/135


• Ed"%a%i5n para la 4&s'i5n d& ri&s4os la %on%i&n%ia a>i&n'al• Ed"%a%i5n para la &*"idad d& 4,n&ro

En &l 7ro&%'o Ed"%a'i=o Ins'i'"%ional &n &l 7ro&%'o C"rri%"lar

s& priori#an los '&>as 'rans=&rsal&s *"& r&spond&n a la r&alidad

&n la *"& s& ins&r'a la Ins'i'"%i5n Ed"%a'i=a.

% En las "nidad&s did)%'i%as los '&>as 'rans=&rsal&s s& &=id&n%ian&n los lo4ros d& apr&ndi#a& &sp&rados

O';ETIVOS DE LA EDUCACION PRIMARIA

1. 1ormar integralmente al educando en los aspectos- fKsicos, afectivos y

cognitivos para el logro de su identidad personal y social! Ejercer la

ciudadanKa y desarrollar actividades laborales y económicas que le

permitan organiIar su proyecto de vida y contribuir el desarrollo del paKs!

2. 'esarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando

aprehender a lo largo de toda su vida!

3. 'esarrollar aprendiIajes en los campos de ciencia, las humanidades, la

técnica, la cultura, el arte, la educación fKsica y los deportes asK como

aquellos que permitan al educando un buen uso!

FUNCIONES DEL DOCENTE DE EDUCACION INICIAL

O! ?uiar a los alumnos en forma permanente para lograr aprendiIajes Jr. Rodolfo Espinar Nro. 239 !"ara# $o%&n'&(prof. Ana Mis'ila Mor)n Manri*"&

+&l,fonos( -2 --- / -2 901


62/135


Significativos que contribuyen a su formación integral!

8! "catar el presente reglamento!

5! .umplir con el horario establecido!

:! 'esarrollar las sesiones de clase de acuerdo con la unidad deaprendiIaje!

7! "sistir a reuniones yo asambleas convocadas por la dirección!

9! 'etectar problemas en los niños y niñas y tratar de darle solución!

3! evaluar permanentemente a los alumnos para ver el logro de susaprendiIajes!

4! "sesorar a los padres de familia en las asambleas!

E;ES CURRICULARESEn todos los procesos pedagógicos se trabajaran transversalmente cuatro

ejes curriculares para garantiIar una formación integrada!

"prender a ser Qtrascendencia, identidad, autonomKaN!

"prender a vivir juntos Qconvivencia, ciudadanKa, conciencia, ambientalN!

"prender a conocer QaprendiIajes permanentes y autónomoN!

"prender a hacer Qcultura emprendedora y productivaN!

DECALOO DEL DOCENTE

1. El emprendedor como factor fundamental del desarrollo sustentable de

%atinoamérica! Q'isminución de la influencia del estado y las grandes

empresas en el crecimientoN!

2. El ser emprendedor como una actitud ante la vida aplicable a todos los

profesores y oficios!


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


63/135


3. %a acción de emprender aplicable a los distintos #mbitos del ser

humano social, económico, polKtico, cultural, artKstico!

4. %os emprendedores y sus emprendimientos como creadores del valor

y como la forma m#s genuina de combatir la pobreIa!

5. %a convicción de que a ser emprendedor se aprende!

6. %a necesidad de impulsar el espKritu emprendedor en los educadores

como socios activos del aprendiIaje!

7. %a necesidad de incluir programas emprendedores en todos los

niveles educativos!

. %a metodologKa para aprender y enseñar a aprender debe ser en si

mismo emprendedora!

. econocimiento a la diversidad, cultural de personas Qeducadores;

educandosN y métodos para enseñar a aprender!

/. 0ombre1 22222222222222222222222222222222

3. 0ombre de cariño1 222222222222222222222222222.

4. +ec)a de nacimiento1 2222222222222222222222222..

5. 67ué áreas te gusta más81 22222222222222222222222.

6"or qué81 22222222222222222222222222222222.

9. 67ué te gustar*a ser cuando seas grande81 22222222222222

6"or qué81 22222222222222222222222222222222

:. u talento es1 222222222222222222222222222222.

+ec)a de

observación

!onducta significativa Dificultad ugerencias


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


64/135



+&l,fonos( -2 --- / -2 901


65/135


:B, 7B y 9B ?"'(

216

INTRODUCCIÓN

En el .olegio +ilinge “S"* M".(S reconocemos la importancia deincentivar en los niños el h#bito de la %ectura!

Es asK que el aula del :B, 7B y 9B grado, propone el $royecto denominado-“1(M"*'( *&X(S %E.0(ES %(?"EM(S SE ME>(ES cuyoobjetivo principal ser# desarrollar el gusto y el placer por la lectura en nuestrosniños y niñas, y promover# el acompañamiento oportuno de los padres defamilia!


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


66/135


Este proyecto ha sido revisado y formulado \en función de las intencioneseducativas, los intereses y necesidades de aprendiIaje de los estudiantes ysobre la base del diagnóstico institucional\

%as actividades que se generen deben ser motivadoras y entretenidas, en loque no tendr#n cabida eJigencias tipo eJamen o controles que pueden desviar elpropósito del mismo el cual es fomentar el habito de la lectura con mucho afectoy evitar eJigencias que desmotiven a los niños y niñas!

\1ormando niños lectores lograremos ser mejores\, buscar# presentar unmosaico variado de teJtos como informativos, descriptivos, literarios,periodKsticos, argumentativos, eJpositivos! 'e tal manera que permitir# que losniños viven cien y diferencien cada estilo en la pr#ctica!

Sin olvidar, por ello, el carácter transversal y que las lecturas seleccionadas

est#n consideradas en la programación anual y el contenido del material leKdo seencontrar# vinculado con los contenidos desarrollados en las áreas curriculares!

El salón de : años trabajara este plan, para permitir que los niños desarrollenhabilidades lingKsticas y de comprensión lectora, prediciendo, comentando,narrando, estableciendo relaciones causales y secuencias temporales, etc!, L yque logren finalmente desarrollar una capacidad crKtica y creativa al proponernosla variación de algunos teJtos!

0odo se dar# en un marco de alegrKa, cordialidad, entusiasmo y respeto hacia las

diversas individualidades! ) es en este encuadre que el padre lector del aula,aportara con la elaboración del \cuaderno viajero\!

Este padre lector usara como instrumento el cuaderno viajero, el cu#l ser#llevado a casa y revisado en el aula con los niños, a fin de conocer laseJperiencias vividas respecto a diferentes temas que iremos tratando en e]periodo escolar!

PROECTOI DATOS INFORMATIVOS

O!O &*S0&0G.&(* E'G."0&


67/135


O!9 0&0G%( 'E% $()E.0( - \1(M"*'( *&X(S %E.0(ES

II. ;USTTFICACION

%as Pltimas evaluaciones realiIadas a nivel internacional, nos ubican en losPltimos lugares respecto al desempeño b#sico en comprensión lectora! EJisteuna pobre identificación de ideas, escaso reconocimiento de tema principal, delcontenido teJtual y de solución de problemas sencillos de la vida cotidiana con lainformación leKda!

"simismo los padres de familia no entienden cual es su papel y responsabilidadpara lograr enmarcar a nuestros niños en el campo lector!

'esconocen la importancia de generar en sus niños h#bitos de lectura y por lo

general recurren a medios f#ciles de entretenimiento como la televisión,perdiéndose de esta forma una valiosa oportunidad de aprendiIaje y relaciónlectora!

Es en este conteJto que la educación inicial tiene un nivel de importancia muygrande, ya que puede ser la piedra angular para revertir esta situación! El reto dela educación pre;escolar, es dobleL por un lado, generar ambientes cordiales yamenos de lectura y, por el otro, generar de inmediato la repercusión de estos enlos padres de familia a fin de tenerlos comprometidos en este momento deemergencia educativa!

" través de la educación pre;escolar intentamos mejorar estascapacidades de aprendiIaje en los niños y podemos brindar ambientes c#lidos,alegres y espacios de lectura significativos! &niciar el plan lector en educacióninicial es una oportunidad y un reto!

$or tanto este trabajo busco impulsar influencias positives para mejorar y lograr generaciones lectoras, enmarcados en un cimiento lector positivo y saludable!

III. O';ETIVOS

$romover el h#bito de la %ectura en niños y padres de familia!

O';ETIVOS ESPECIFICOS

J &niciar en los niños e] gusto a la lectura, desarrollando estrategias para

promover


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


68/135


J %a lectura por placer!

J $romover el desarrollo de capacidades comunicativas involucrando la

participación de los padres de familia!

J Motivar situaciones de lecturas agradables y significativas!

J &dentificar y memoriIar fragmentos de teJtos de tradición cultural- cuentos,

poemas, adivinanIas, trabalenguas, rimas, etc!

J (rdenar secuencias de cuentos, discriminando los momentos de antes,

durante y después!

J 'esarrollar la actitud de cuidado en el manejo de los libros!

IV. PRINCIPIOS DEL PROECTO FORMANDO NIOS LECTORESLORAMOS SER ME;ORES

'e acuerdo con las tesis planteadas el $lan lector trabajar# teniendo en cuentalos siguientes principios-

P*B"BB/ #$ a $*B/#Ba"B Es imp#rtanle promover en los niños entre 5 y 7años un desarropo socio cultural y cognoscitivo!

P*B"BB/ #$ a B+$*a""B @/"Ba. %as actividades planteadas tendr#n encuenta que \el aprendiIaje es un proceso interactivo\, por tanto buscar#n la

inter;relación con el grupo social!El $lan lector buscar# integrar niños que presenten diversos estilos y formas deaprender! Se respetar# el proceso de internaliIación de acuerdo a susposibilidades de significación y se le permitir# incorporar nuevas significacionesparticipando en grupos que le permitan eJpresarse con libertad! %a participaciónde grupos se dar# paulatinamente hasta lograr que al final de cada actividadellos mismos presenten propuestas!

P*B"BB/ #$ a a"+BHB#a# #B"a: uno de los elementos m#s importantes paralograr aprendiIajes en la infancia es el juego! El juego es motivador ysignificativo! Si bien es cierto el niño se ver# implicado en una actividad algocompleja es posible que dramatiIando las lecturas, logremos pasar a estaactividad lPdica necesaria y motivadora en sK misma! Envolveremos al proyectocon actividades lPdicas!

E *B"BB/ #$ Ga$@+*/ G$#Ba#/* el cual acompañar#, orientar# y guiar# lasactividades del $lan %ector teniendo en cuenta que eJiste una distancia óptima


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


69/135


entre lo que se sabe y lo que se puede saber! "compañar# a recorrer estadistancia en forma pertinente yo que entiende que éste se constituir# en un granaprendiIaje! El lenguaje es el instrumento m#s rico de transmisión social!

$rincipio del modelado, los niños contar#n con un modelo de la actividad que lorequiera asK, no con el fin de evaluarlos, sino con el fin de irlos acompañandopara luego permitir que lo hagan por sK solos!

$rincipio que destaca la importancia del lenguaje en el logro de aprendiIajes!%as actividades ser#n reguladas en forma conveniente teniendo en cuenta laimportancia de que los niños eJpresen sus ideas, realicen conjeturas a partir delteJto, traten de eJplicar hechos, respondan a diversas preguntas en las quenecesiten resolver situaciones que les permitan involucrar sus conceptos enforma espont#nea!

Es asK como ir#n evolucionando en sus conocimientos, deben contar con variasoportunidades y utiliIar diversos lenguajes, especialmente el verbal, teniendo encuenta las edades de los niños ya que en los de tres años el lenguaje escrito notendr# mucha presencia como lo veremos en evolución en cuatro años ymarcando una mayor presencia en niños de cinco unos!

$rincipio del afecto- el afecto es de suma importancia en la vida del niño! &nfluye

en el concepto de sK mismo, del que el niño se forma acerca de las dem#spersonas y del medio ambiente, todo esto influye en su capacidad paraadaptarse a la vida!

$rincipia de la interdisciplinariedad, los mismos principios y las mismasestrategias e incluso algunas actividades pueden adaptarse en todas las áreasen las que se elabore el plan lector, ya que permitir# llevar un trabajo y unaorganiIación en comPn entre los docentes! El proyecto debe ser el mismo paratodo el centro, pero se debe ajustar de acuerdo a las edades con las que sevaya a desarrollar el proyecto!

V. CAPACIDADES A DESARROLLAR

El $lan lector est# inserto en el #rea de .omunicación que tiene como meta eldesarrollo de los competencias comunicativas y lingKsticas, de las niñas y losniños, contribuye al desarrollo de capacidades cognitivas, afectivas, sociales ymeta cognitivas mediante el uso del lenguaje verbal, corporal, gestual, visual,pl#stico, dram#tico y musical! El #rea de comunicación involucra el desarrollo de-


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


70/135


• %a eJpresión comprensión oral!

• %a comprensión lectora!

• %a producción de teJtos!

$ropuesta de lectura / plan lector

“formando niños lectores, lograremos ser mejores

EL CUADERNO VIA;ERO

Se trabajar# \el cuaderno viajero\! .ada familia ir# llevando a

casa el cuaderno viajero e ir# anotando en él anécdotasfamiliares!Se pondr# un ejemplo de la primera hoja de encuadre Qest#hoja ser# pegada en la primera hoja del \cuaderno viajero\-FaGBBa:%es presento el cuaderno viajero, quien desde hoy visitar# la casa de cada unode los niños y niñas de este jardincito, por favor recib#moslo con mucho cariño yeJpectativa!

POR !UÉ ES VIA;ERO

$orque llegar# a cada una de las casitas donde mam#, pap#, o algPn otromiembro de la familia, registrar# en él muchas historias interesantes!

!UÉ =ACER CON EL CUADERNO VIA;EROEn él registrar#n un cuento familiar, leyenda, una poesKa, anécdotas, juegostrasmitidos de generación en generación, historias de nuestro distrito, entre otraseJpresiones literarias, pueden decorarlos con dibujos, fotografKas, collage,recortes, etc!

CÓMO VIA;A EL CUADERNO%a maestra entregar# el cuaderno a un niño o niña todos los viernes, para queretorne el lunes quién deber# llevarlo a su casa y junto con su pap#, mam#abuelos yo hermanos redactar#n lo antes mencionado con una eJtensión entredos o m#Jimo tres hojas! En el aula el niño contar# lo que ha trabajado en casa!

CÓMO DE'O TRATAR AL CUADERNO VIA;ERO.on mucho cuidado y mantenerlo limpio, recuerda que ir# luego a otra casita ydebemos demostrar que leñemos buenos h#bitos!


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


71/135


INTENCIÓN PEDAÓICA(frecer espacios de intercambio hogar;escuela$ermitir la eJpresión a través de los distintos canales de comunicación!1omentar, favorecer e incentivar el h#bito por la lectura!Establecer vKnculos entre los miembros de la familia, entre familia y el jardKn!Enriquecer el lenguaje a través de las distintas formas de eJpresión!.ompartir cuentos, poesKas, adivinanIas, recetas, etc!

EL LI'RO DE NORMAS

El %ibro de *ormas recoge los acuerdos tomados por los niñosas y que todos

van a cumplir, al tiempo que les ayuda a saber con claridad hasta donde pueden

llegar sus acciones.

%as normas que Se recogen en este libro ;tienen las siguientes

caracterKsticas-

'iseñadas y admitidas por todos!

0ienen que servir para ser respetadas!

Ser claras y precisas!

Hue ayuden al niño en su actividad diaria!

Estas normas significar#n una preparación de los alumnos para su inserción

social en la comunidad, ayudando al niñoa a comprender la din#mica de las

relaciones humanas y las pautas que la justifican y las rigen!

%a manera de presentar el %ibro de *ormas va a depender mucho de las edades

de los niñosas! En cualquier caso siempre se buscar# un elemento motivador

que facilite el plantearnos que \necesitamos m#s normas para funcionar\! Este

elemento puede Ser un cuento, una dramatiIación, una situación real

QconflictivaN que nos permita empeIar a hablar sobre que son las normas, para

que sirvan y cu#les pueden ser estas!

En el aula de los m#s pequeños las propuestas de las normas ser#n m#s

\cerradas\ y pocas Q5 o : normas) que la maestra ofrecer# a los niños! El

nPmero de normas se pueden ir incrementando y negociando con ellos! .on los

m#s mayores adem#s se pueden revisar si ya se cumplen siempre Qsi est#n

interioriIadas y asumidasN pues se pueden quitar algunas y poner otras!


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


72/135


%as normas deben ser siempre en positivo y aparecer un teJto cortó y claro, es

recomendable para los m#s pequeños ir acompañado de im#genes!

El libro debe de ser manejable, de material resistente Qla pasta de cartón y

forradoN y estar en un lugar asequible!

+uscaremos un momento a lo largo del dKa Qactividades permanentesN y

diariamente el encargado las leer# con la maestra al grupo!

"sK mismo recurriremos al libro siempre que surja un conflicto y recordaremos

las fórmulas que hemos acordado para solucionar problemas, para ayudarnos,

para convivir!

.uando los niñosas se acostumbran u utiliIar el libro de normas, suelen

conocerlas todas de memoria y se eJpresan verbalmente utiliIando los términos

de las normasL podrKamos oKr a los niños decirse el uno al otro \pide ayuda si lo

necesitas\ o \hablando se resuelven los problemas\ o \vamos a portarnos bien\,

esto significar# que el libro da resultado en el cambio de actitud de nuestros

niños!

En ocasiones traer#n el libro y buscan donde viene escrita una determinadanorma cuando ocurre un problema concreto!

El LB*/ #$ N/*Ga@ puede ayudarnos a refleJionar y pensar con los niños sobre

actitudes, valores, no sólo normas, poco a poco se van acostumbrando a hacer

una auto evaluación de sus actitudes y conductas, de veI en cuando, al final de

la semana, podemos preguntarnos con el libro delante \_Hué pasarKa si no

tuviéramos esta norma`\, \_Hué tal`, _cómo cumplimos esta`!!!\

LI,ROS SELECCIONAOS .ARA EL A/OESCOLAR +&*0


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


73/135


#TO 1RAO:

MES O,RA AUTOR2A3

MARO KC5>o do>&s'i%ar a '"s pap)s Ma"ri%io 7ar&d&s

ABRIL El %" :ali&n'& Mar%o +orr&s L&laAl"r*"&*"&

MAO El 'ro>po Jos, $i Cans&%o

JNIO El +ori'o *"& =ia5 al %i&lo J&an 7i&r& Con'r&ras

JLIO $os %"&n'os a#"l&s "no d& paa Rosa C&rna G"ardia

AGOS+O La >ari*"i'a =anidosa MarHa E"4&nia 7&r&ra

SE+IEMBRE

Coli'o &n "s%a d&l Car"n%lo Os%ar Col%ado L"%io

OC+BRE 7ira'as &n &l Callao !&rn)n Garrido L&%%a

NO:IEMBRE

8an'asHa Andina :i%&n'& Mar'Hn C5rdo=a

$ICIEMBRE

S& "s%a pap) No,lF s& "s%aprHn%ip& a#"l.

MarHa 8&rnanda !&r&dia

$TO 1RAO:

MES O,RA AUTOR2A3

MARO San4r& d& Ca>p&5n Jos, Ca"'&>5%S)n%

ABRIL Ri*"&'& &l d&l %op&'& :i%&nso :i=&s

MAO Coli'o &n "s%a d&l Car"n%lo Os%ar Col%ado L"%io

JNIO L"%as &l fan')s'i%o Ro B&ro%a

JLIO El pap) >a4o. Jor4& Esla=a

AGOS+O Las 'orr&s d&l %as'illo Jor4& Esla=a

SE+IEMBRE La =a%a Ca>ilo Cr"#

OC+BRE L&&ndas an%asinas Mar%os a"ri Mon'&ro

NO:IEMBRE 8an'asHa Andina :i%&n'& Mar'Hn


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


74/135


C5rdo=a

$ICIEMBRE S& "s%a pap) No,lF s& "s%aprHn%ip& a#"l.

MarHa 8&rnanda!&r&dia

0TO 1RAO:

MES O,RA AUTOR2A3

MARO Coli'o &n "s%a d&l %ar"n%lo Os%ar Col%ado L"%io

ABRIL Coli'o los dios&s d& Ca=Hn Os%ar Col%ado L"%io

MAO Las r"as Roald $al

JNIO El '&rror d&l s&'o “B” olanda R&&s

JLIO Aioa la &s'r&lla *"& =i&n& d&lnor'&.

ina Sari%

AGOS+O Aioa la l&&nda s&%r&'a d&Gaia

ina Sari%

SE+IEMBRE Aioa r&4r&sa a s" &s'r&lla ina Sari%

OC+BRE Op&ra'i=o %ora#5n par'ido MarHa 8&rnanda!&r&dia

NO:IEMBRE Coli'o &l nio Man"&li'o Os%ar Col%ado L"%io

$ICIEMBRE S& "s%a pap) No,lF s& "s%aprHn%ip& a#"l.

MarHa 8&rnanda!&r&dia


+&l,fonos( -2 --- / -2 901


75/135


Jr. Rodolfo Espinar Nro. 239 !"ara# $o%&n'&( prof. Ana Mis'ila Mor)n Manri*"& +&l,fonos( -2 --- / -2 901


76/135


PROGRAMACION CURRICULAR DIVERSIFICADO DE 5TO GRADO 2016

COMPETENCIA: ACTQA PIENSA MATEM


77/135


"plica la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la adición para formular igualdades Emplea estrategias de ensayo y error, eJperimentación, tablas, recojo de datos u operaciones para resolver

problemas de relaciones de cambio o de proporcionalidad .ompara los procedimientos o estrategias empleados en distintas soluciones

RAONA ARUMENTAENERANDO

IDEASMATEMustifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos del patrón y la regla de formación creciente o constante,de los patrones aditivos con nPmeros naturales o fracciones

>ustifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos en patrones multiplicativos con nPmeros naturales ofracciones

>ustifica y defiende argumentaciones propias y de otros, usando ejemplos, sobre el procedimiento usado pararesolver problemas de igualdades o desigualdades

>ustifica sus conjeturas, usando ejemplos, para afirmar que dos magnitudes son directa;mente proporcionales >ustifica sus conjeturas, usando ejemplos y contraejemplos

COMPETENCIA: ACTQA PIENSA MATEM


78/135


escritas y orales 'escribe las caracterKsticas y propiedades b#sicas de los cuadril#teros y tri#ngulos con respecto a sus lados,

#ngulos, diagonales, paralelismo y perpendicularidad! epresenta en forma concreta Qtangram, geoplano, origamiN y gr#fica Qen cuadriculas, malla de puntosN,

cuadril#teros y tri#ngulos, dados la medida de sus #ngulos, lados, el perKmetro o el #rea 'escribe la construcción de formas bidimensionales a partir de sus elementos o propiedades 'escribe rutas de desplaIamiento en guKas, planos de ciudades utiliIando referentes especiales y otras

referencias! ?rafica en un plano cuadriculado la posición de un objeto 'escribe la transformación de ampliación y reducción de una figura en el plano cuadriculado .onstruye de una misma figura dos o m#s ampliaciones o reducciones en un plano cuadriculado o en el plano

cartesiano Elabora o ejecuta un plan orientado a eJperimentar o resolver problemas

ELA'ORA USAESTRATEIAS

Gsa estrategias para construir cuerpos geométricos y dibujar figuras segPn sus vistas, usando diversos materialese instrumentos de dibujo

Emplea diversos materiales y recursos para construir o dibujar figuras bidimensionales Emplea procedimientos como componer o rotar figuras, estrategias de conteo de cuadraditos o composición de

tri#ngulos para calcular el #rea de paralelogramos y los trapecios a partir del #rea del rect#ngulo .alcula el #rea del tri#ngulo a partir del #rea del rect#ngulo Emplea procedimientos de c#lculo y relaciones de proporcionalidad para ampliar y reducir una figura .ompara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones

RAONA ARUMENTAENERANDO

IDEASMATEMustifica la relación entre la clasificación de prismas segPn su base con la clasificación de polKgonos segPn elnPmero de lados Establece semejanIas o diferencias entre cuadrado y rect#ngulo, entre cuadrado y rombo, etc! Elabora conjeturas sobre las propiedades de los cuadril#teros y tri#ngulos EJplica con ejemplos y contraejemplos las caracterKsticas de los cuadrados, rect#ngulos, rombo, triangulo

rect#ngulo y equil#tero Establece diferencias entre el #rea y el perKmetro de una figura



79/135


Elabora conjeturas sobre la relación entre la ampliación y reducción con la proporcionalidadCOMPETENCIA: ACTQA PIENSA MATEM


80/135


PROGRAMA CURRICULAR

V CICLOQuinto Grado

COMUNICACIÓN



81/135


MATRIZ DE COMPRENSIÓN ORAL V CICLO: QUINTO GRADOCOMPETENCIA Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas,poniendo en ue!o procesos de escuc"a activa, interpretaci#n $ re%lexi#n.

CAPACIDADES INDICADORES 5º GRADO PROCESOSCOGNITIVOS

&SCUCA activamentediversos tipos de textos

orales en distintassituaciones de interacci#n

'ractica modos $ normas culturales de convivencia (ue permiten la comunicaci#n oral

&)C*C+

-&C*'&- $-&-/

&-& &&-'-&

-&&

'resta atenci#n acti

Carpeta-pedagogica - 2016.doc

Documents

Transcript of Carpeta-pedagogica - 2016.doc