Tesis de Jenny Bustamante Newball

7/25/2019 Tesis de Jenny Bustamante Newball

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Jenny BUSTAMANTE NEWBALL

([email protected]/Profesora enla Universidad de Los Andes/Ncleo de San

Cristbal/Estado Tchira/Venezuela)www.saber.ula.ve/handle/123456789/9318

saber.ucv.ve Inicio Buscar

www.revistacomunicar.com/verpdf.php?numero=25&articulo=25..http://dx.doi.org/

http://www.revistacomunicar.com/index.php

?contenido=detalles&numero=25&articulo=25-2005-213
mailto:[email protected]://www.revistacomunicar.com/verpdf.php?numero=25&articulo=25http://www.revistacomunicar.com/verpdf.php?numero=25&articulo=25http://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=25&articulo=25-2005-213http://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=25&articulo=25-2005-213http://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=25&articulo=25-2005-213http://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=25&articulo=25-2005-213http://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=25&articulo=25-2005-213http://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=25&articulo=25-2005-213http://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=25&articulo=25-2005-213http://www.revistacomunicar.com/verpdf.php?numero=25&articulo=25http://www.revistacomunicar.com/verpdf.php?numero=25&articulo=25mailto:[email protected]


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Jenny

BUSTAMANTE NEWBALL

VIDEOS UNIVERSITARIOSLATINOAMERICANOS YDESARROLLO CULTURAL,

CIENTFICO Y ECONMICO(LATIN AMERICAN

UNIVERSITY VIDEOS ANDCULTURAL, SCIENTIFIC

AND ECONOMICDEVELOPMENT)


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RESUMEN/ABSTRACT

Este trabajo es producto de lasistematizacin de la experiencia de cinco

aos de la autora en la formacin decomunicadores sociales en la Universidad deLos Andes (Venezuela) en las ctedrasProduccin de Televisin (tercer ao de lacarrera), Periodismo Audiovisual (cuarto

ao) y Escritura y Realizacin de Guiones(asignatura optativa del quinto ao) a partirde la reforma y revisin anual desde el 2000de los programas de estas asignaturas sobretres ejes fundamentales: la realizacin de

producciones que respondan a las tresmenciones que tiene esta carrerauniversitaria en la institucin indicada(Comunicacin para el desarrollo cientfico,Comunicacin para el desarrollo econmico

y Comunicacin para el desarrollo cultural),la incorporacin de las tecnologas de la


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informacin y la comunicacin (TIC) para la

produccin y postproduccin digital de losvdeos, y la organizacin anual de un festivaluniversitario (EXPOVISUAL), dirigido alpblico, en general, para el cual los alumnosde las ctedras elaboran producciones

especiales.

A los efectos del mencionado festival y de lacombinacin satisfactoria de los tres aspectosmencionados, se les ha planteado a los

estudiantes de Produccin en Televisin laadaptacin de cuentos latinoamericanosbreves. Ello ha resultado no solo en unaforma de incentivarlos a la lectura crtica deestos textos a los fines de seleccionarlos

sobre la base de su idea temtica (reflejo denuestros valores, miedos, preocupaciones,deseos y nuestras necesidades), sino tambinen una manera de difundir parte de nuestroacervo literario regional y de utilizar la

narrativa latinoamericana contemporneacon fines instrumentales (estudio de los


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contenidos temticos, procedimentales y

actitudinales vinculados con la enseanza yel aprendizaje de la televisin). Los alumnosde Periodismo Audiovisual trabajan con elgnero informativo, especficamente, conmicros, reportajes especiales y documentales

cortos para fomentar o reflejar el desarrolloregional desde la ptica cientfica, econmicay cultural. A los estudiantes de Escritura yRealizacin de Guiones se les propone laproduccin de mensajes institucionales sobre

valores humanos universales.

Como principales resultados se encuentranla creacin y realizacin de cinco edicionesde EXPOVISUAL, el conocimiento terico-

prctico de la totalidad del proceso deproduccin audiovisual por parte de losalumnos y el mejoramiento de la calidad delos vdeos gracias a las TIC, y la creacin deun festival binacional universitario

(EXPOVISUAL DE LA FRONTERA) con elapoyo del Consulado de Venezuela en el


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Departamento Norte de Santander

(Colombia), actividad que aparte deestimular el intercambio de visiones yproducciones de las ctedras de televisin dedos universidades ubicadas en la fronteracolombo-venezolana (la Universidad de

Pamplona y la Universidad de Los Andes),ms recientemente (2005) ha resultado en elplanteamiento de un proyecto acadmicopara la coproduccin de un documental.

***This paper is the product of the authors five

year continued experience in the teaching ofjournalism in the classes of TV Production

(third year of the career), AudiovisualJournalism (fourth year) Writing andRealization of Scripts for TV (fifth year) atthe University of Los Andes in Venezuela,based on the reform and revision

accomplished during the year 2000 of theprograms of three subjects in which three


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fundamental axes were used: the

performance of productions associated to thethree mentions of the career of SocialCommunication at the university of LosAndes (Scientific Development, EconomicDevelopment, and Cultural Development),

the incorporation of New Technologies ofInformation and Communication (TIC) forthe production and digital postproduction ofvideotapes, and the annual organization of afestival (EXPOVISUAL), aimed at the public

in general for which the students elaboratespecial productions.


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DESCRIPTORES/KEYWORDS

Enseanza y aprendizaje del vdeo, tecnologas dela informacin y comunicacin, vdeos

universitarios.Video teaching and learning, information and

communication technologies, university videos.

Es bien sabido que la produccin televisiva

tiene tres fases: preproduccin, produccin ypostproduccin. La fase central (laproduccin) se refiere a la grabacin deimgenes y sonidos y la herramientafundamental es la cmara de televisin (TV)

o de video. En la postproduccin, donde seobtiene el producto final, los equiposaudiovisuales pudieran variar en nmero ycalidad, dependiendo de la tecnologa. Enambos casos, se puede hablar de tecnologa

analgica, con la cual naci la televisin o,


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ms recientemente, de tecnologa digital. En

el caso de las cmaras, la digitalizacin hapermitido que ellas sean cada vez mslivianas, pequeas, sensibles a la luz y con laposibilidad de registrar imgenes de muybuena calidad, entre otras caractersticas que

amplan la gama de posibilidades creativaspara el usuario y acercan cada vez ms losequipos comerciales a los profesionales. Encuanto a la postproduccin, a diferencia delsistema tradicional o analgico que no solo

dificultaba la postproduccin, sino que larestringa en gran medida desde el punto devista expresivo, hoy gracias a tecnologas dela informacin y la comunicacin (TIC) comola informtica es posible efectuarla en su

totalidad con un solo equipo, de una manerams sencilla y con una calidad superior.

Esta utilizacin de computadoras y de lasTIC se sustenta en las teoras

contemporneas del aprendizaje y enmltiples mtodos de enseanza derivados


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(Chacn, 2002). En la relacin educacin-TIC,

existe una controversia entre conductismo yconstructivismo (Lara y Del Estero, 2001), lacual se ve reflejada en la diversidad deenfoques que asumen las institucioneseducativas al incorporarlas. stas utilizan

una estrategia mixta segn la cual toman elprimero para los aspectos organizativos(definicin de la estructura del curso,enunciacin de objetivos, evaluaciones) y elsegundo para los aspectos acadmicos

(definicin de estrategias de interaccin y delas actividades individuales y grupales parael logro de los propsitos). En consecuencia,se consigue una gran participacin, debido ala estructura administrativa, y la formacin

de una comunidad que construyeconocimiento a travs de la negociacinsocial, el trabajo colaborativo, la reflexincrtica, la revisin de pares, y la creacin deescenarios simulados y micromundos (Lara

y Del Estero, 2001).


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En el caso especfico de la relacin televisin-

educacin, el uso de las TIC contribuyemediante la obsolescencia de la viejadisyuntiva produccin/anlisis, entre otrasrazones porque debido a la propiainteractividad que caracteriza el uso de las

nuevas tecnologas, el alumno se veconstantemente implicado en un proceso enel que confluyen ntimamente lasoperaciones de seleccin, de anlisis y decreacin de producciones mediticas

(Piette, 2000), y mediante la motivacin,insuflando vitalidad en unos procesos amenudo demasiado lnguidos (Ferrs, 2000).

La incorporacin de las TIC en los procesos

de enseanza y aprendizaje de la televisinjunto con el uso de otras estrategiasconstituyen el objetivo fundamental de estetrabajo que refleja la sistematizacin de laexperiencia de cinco aos en la formacin de

comunicadores sociales en la Universidad deLos Andes Tchira (ULA-Tchira) en las


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ctedras Produccin en Televisin (tercer

ao de la carrera), PeriodismoAudiovisual(cuarto ao) y Escritura yRealizacin de Guiones (asignatura optativadel quinto ao), es decir, en las tresasignaturas de televisin que contempla el

plan de estudios vigente.


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PROCESOS DE ENSEANZA YAPRENDIZAJE EN LAS CTEDRAS

DE TV

En el 2000, los programas de las asignaturasProduccin en Televisin, Periodismo

Audiovisual y Escritura y Realizacin deGuiones fueron rediseados y a partir de allse han actualizado anualmente. Uno de loselementos fundamentales y que en comnposeen los tres programas es la organizacin

de un festival de videos universitarios,dirigido al pblico en general:EXPOVISUAL. Por otra parte, desde el 2001,la Comisin de Desarrollo de Pregrado de laUniversidad de Los Andes ha otorgado los

recursos financieros para la incorporacinpaulatina de la tecnologa digital en losprocesos de enseanza y aprendizaje de lasctedras de televisin, atendiendo a losproyectos presentados por esas asignaturas

ante esa dependencia universitaria. Pese a


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que an se requiere dotacin, la

materializacin de los proyectos se ha vistoreflejada en los programas mediante lapresencia de contenidos temticos,procedimentales y actitudinales vinculadoscon las TIC. Sobre ellas, especficamente en el

programa de Produccin en Televisin seincluyen prcticas de campo (grabacin concmaras digitales) y en el Estudio deTelevisin de la universidad, aula-tallertanto para los contenidos vinculados con la

produccin como con la postproduccindigital; posteriormente, los alumnosproducen micros institucionales y planos-secuencia, y como video final del ao se lespropone la adaptacin de cuentos

latinoamericanos breves para EXPOVISUAL.Durante su formacin en PeriodismoAudiovisual, los estudiantes del cuarto aode Comunicacin Social elaboran en eltranscurso del ao noticias, reportajes,

entrevistas, documentales, entre otros


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productos audiovisuales pertenecientes al

gnero informativo. A este ltimo gnerodeben pertenecer los videos que ellospresentarn en EXPOVISUAL, tomando enconsideracin que el enfoque del programaque producirn responder a la orientacin

curricular de las tres menciones que ofrece lacarrera de Comunicacin Social en laUniversidad de Los Andes. En el quinto aode la carrera, en la materia optativa Escrituray realizacin de guiones se profundiza la

formacin tanto en el gnero dramticocomo en el informativo. Cabe acotar que enlas asignaturas existen otros contenidosrelacionados con la historia del medio decomunicacin en cuestin, el guionismo

informativo y dramtico, y el anlisis crticode los mensajes televisivos.

Uno de los principales beneficios de laincorporacin de las TIC ha sido el

fortalecimiento de EXPOVISUAL. Estefestival se inici en el ao 2000 cuando an


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no se haban materializado los proyectos

para la digitalizacin del Estudio deTelevisin. En EXPOVISUAL se presentauna muestra de videos con una duracinentre treinta segundos y veintids minutos,que incluye adaptaciones de cuentos

latinoamericanos breves, y reportajes ydocumentales cortos que fomenten y/oreflejen el desarrollo regional. Esta ltimacaracterstica atiende a las tres menciones delplan de estudios de la carrera en esta casa de

estudios, a saber, Comunicacin para eldesarrollo cientfico, Comunicacin para eldesarrollo econmico y Comunicacin parael desarrollo cultural. Para EXPOVISUAL,los alumnos tambin producen micros y

mensajes institucionales sobre valoreshumanos universales (solidaridad,tolerancia, respeto, entre otros). Lo anterioratiende a los planteamientos de De La Cruz(2002): en la enseanza universitaria es

importante formar en valores a la par del


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intercambio de conocimientos y el uso de las

tecnologas.

En relacin con los cortometrajes dramticos,se han adaptado desde el ao 2000 cuentosde escritores latinoamericanos como Horacio

Quiroga, Alberto Jimnez Ure, MarioBenedetti y Pedro Emilio Coll as comoleyendas del Estado Tchira estado en elcual se encuentra la sede de la Universidadde Los Andes donde los alumnos en cuestin

estn cursando la carrera de ComunicacinSocial. Para la cuarta edicin deEXPOVISUAL (noviembre, 2003), porejemplo, los estudiantes de la ctedraProduccin en Televisin adaptaron obras

como Casa tomada de Julio Cortzar,Confesiones de Alejandro Castro, ElAlma de Salvador Garmendia, Erosprohibido de Mara Luisa Cano, Elanlisis de Rmulo Gallegos, Las

desventuras de Fausto de Aquiles Nazoa,Acaso irreparable de Mario Benedetti,


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Espantos de agosto de Gabriel Garca

Mrquez, Maana ser de Ral Valera, Lacapilla del diablo de Lolita Robles de Mora,Vernica decide morir de Paulo Coelho,realizaron videos basados en hechos de lavida real ocurridos en el Estado Tchira

(Presagio) e historias originales(Veredas). Durante la quinta edicin deeste festival de videos (ao 2005), losalumnos adaptaron obras como Marcuchoel modelo del escritor venezolano Leoncio

Martnez, Coincidencia del escritorregional Antonio Mora, Conciencia brevede Ivn Egez, Los pretendientes delescritor venezolano Aquiles Nazoa, MissAmnesia de Mario Benedetti, Continuidad

de los parques de Julio Cortzar,Prescindiendo del escritor venezolano JosBalza, El tnel de Ernesto Sbato y apartede ello realizaron producciones a partir deguiones originales (La marcha del ngel,

20:45 y Solo te tengo a ti).


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Cmo se les propone a los estudiantes la

realizacin de estas adaptaciones? Tomandocomo base los planteamientos de PilarAguilar (1996), se trae como tema dediscusin en clase la conexin emotiva quepueden establecer las producciones

dramticas con respecto a los repertoriosindividuales, a las formas de ver ycomprender del mundo, a laspreocupaciones, luchas, incertidumbres y alos temores, sueos, temores, deseos,

etctera, tal como lo afirma esta autora: (...)nadie puede resignarse a olvidar susfantasas, sus sueos, ni sus frustraciones. Y,por lo tanto, nuestras historias preferidas sonlas que entretejen en ellas nuestros miedos y

deseos ms antiguos y profundos. Por eso laficcin audiovisual es una experiencia dondecada cual se encuentra a s mismo. A veces,se encuentra a pesar de su yo consiente yotras veces tiene que luchar denodadamente

contra su propio placer de espectador para


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no dejarse arrastrar hacia posiciones que,

racionalmente, no comparte. La ficcinaudiovisual puede incluso y a nuestropesar hacernos compartir emocionesdetestables. Como tambin puede ayudarnosen la elaboracin personal de nuestras

contradicciones (Aguilar, 1996:74). Sinembargo, como tambin lo advierte: (...)para que los relatos puedan nutrir nuestrasvivencias y posibilitar, as, la ampliacin y elenriquecimiento de nuestro universo, tienen

que constituir una representacin mental delmundo adaptada y acorde con nuestrarealidad. En efecto, no todas las matricesnarrativas, no todos los relatos modlicosson igualmente ricos. No todos dan cuenta

de las realidades que nos rodean, niproponen articulaciones igualmenteinteresantes y enriquecedoras. No todos,pues explican por igual, ni argumentan lomismo. En cualquier cultura coexisten

versiones contradictorias y situaciones


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diversas incluso opuestas de la realidad y

tambin de ello han de dar cuenta los relatos.Para que una cultura sea viable no debecastrar la explicacin de las innovaciones ode las rupturas culturales; no debe intentarmeter lo nuevo en los viejos moldes

narrativos sino crear otros (Aguilar,1996:35).

Esta advertencia hace que sobre la base depropuestas de anlisis crtico de

producciones de ficcin1 se haga nfasis enlos componentes psicolgicos relacionadoscon la conexin anteriormente sealada(identificacin, proyeccin y reconocimiento)y, adems, se haga hincapi en una lectura

que, ms all de la idea dramtica (historia,personajes, conflicto, etctera), busqueidentificar la idea temtica o discursosubyacente en los largometrajes de ficcin.Una vez analizados y discutidos estos

aspectos, se orienta el trabajo a establecer elpuente entre esta posibilidad de expresin y


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conexin que ofrecen las producciones de

ficcin, la orientacin curricular de la carrerade Comunicacin Social en la Universidadde Los Andes (Comunicacin para elDesarrollo) y la oportunidad que representala televisin para reflejar ideas temticas

vinculadas con las necesidades,preocupaciones, deseos, sueos eimaginarios de la regin a la cual pertenecela comunidad educativa donde se producenlos procesos de enseanza y aprendizaje

(Amrica Latina).

Dado que la formacin en guionismo paraese nivel de estudios (tercer ao de la carrerauniversitaria) an no ha sido abordada, se le

propone a los alumnos como punto departida la adaptacin de cuentoslatinoamericanos, argumentndoles que, porun lado, se aprovechara la televisin comomedio de difusin cultural y vehculo para

crear inters por la lectura2 de las obrasliterarias latinoamericanas y, por el otro, se


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partira del trabajo previo que han realizado

los escritores de esas obras (como la creacinde personajes, la estructura narrativa y ladefinicin del conflicto), lo cual requerira deun lapso acadmico mayor del que sedispone3 a fin de ser estudiado y ejercitado

debidamente. Es as como se plantea laadaptacin de los cuentos como va de enlaceentre la literatura y la produccinaudiovisual, abriendo sin embargo unabrecha para la introduccin de elementos de

creacin propios de los alumnos. Estoselementos no solo se centrarn en loaudiovisual, sino tambin pueden reflejarseen las ideas dramticas o temticas, puestoque sobre la base de la clasificacin de las

adaptaciones que se toma como punto departida (Fernndez Dez y Martnez Abada,1999) los alumnos pueden ceirse a la obraoriginal o introducir/prescindir de ciertoselementos dramticos dependiendo de la

modalidad de adaptacin seleccionada (en


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este ltimo caso, la produccin audiovisual

puede estar basada en la historia o inspiradaen ella, por ejemplo). Seguidamente, losalumnos inician un ciclo de lecturas libres decuentos latinoamericanos, teniendo siemprepresente que su seleccin debe tomar en

cuenta no solo la posibilidad derepresentacin mediante el discursoaudiovisual, sino tambin la idea temtica, esdecir, el reflejo en la obra de conceptos yvalores vinculados con las necesidades,

preocupaciones, los miedos, deseos de loslatinoamericanos. A partir de la seleccin delcuento, se inicia el proceso de produccinaudiovisual tal y como es conocidotradicionalmente, es decir, desde la

preproduccin (sinopsis, escaleta, guinliterario) hasta la postproduccin. Valeacotar que en la materializacin de esteproceso, especficamente en la produccin yen la postproduccin, la totalidad de las

labores son efectuadas por los alumnos


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gracias a la incorporacin de la tecnologa

digital en los procesos de enseanza yaprendizaje de la televisin, lo cual ha sidoposible en estos ltimos aos luego de lamaterializacin de los proyectos de dotacindel Estudio de Televisin de la carrera de

Comunicacin Social en la Universidad deLos Andes Tchira. Este Estudio deTelevisin funciona como aula-taller para lasctedras de TV. Los estudiantes se organizanen equipos de produccin y asumen todos

los cargos (directores, camargrafos,luminitos (iluminadores), productores,asistentes de produccin, editores, entreotros) de modo que participan y asumen lamaterializacin del proyecto audiovisual en

su totalidad.

En cuanto a las producciones audiovisualespertenecientes al gnero informativo que serealizan en la ctedra Periodismo

Audiovisual, los alumnos han realizadovideos sobre la elaboracin del pan andino,


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grupos musicales tachirenses, lugares

tursticos de la regin, vida y obra de artistastachirenses, entre otros temas. ParaEXPOVISUAL 2003, los alumnos produjerondiecisis reportajes especiales. Entre lostemas se encontraban, por ejemplo, el Ateneo

del Tchira-Saln de Lectura, la ruta de LaCampaa Admirablecaptulo de la historiavenezolana, y los petroglifos en el Tchira.Para la quinta edicin (ao 2004), losestudiantes prepararon una muestra de

documentales cortos sobre municipios ylugares tursticos del Estado Tchira(Delicias, Queniquea y La Casa del Padre),sobre el Evento Popular del Burro (actividadque se efecta en Tovar, un pueblito en un

estado colindante con Tchira) y sobre la crae explotacin de avestruces en la regin, laproduccin artesanal de helados, la muertedesde el punto de vista econmico (elnegocio de las funerarias), solo por citar

algunos trabajos pertenecientes al gnero


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informativo. Para llegar a la produccin de

los reportajes especiales y los documentalescortos, aparte de estudiar los fundamentostericos vinculados con esos temas, serealizan en clase una serie de videoforospara analizar y comentar programas de esta

naturaleza transmitidos por canalesespecializados (televisin temtica) y, amedida que se ha ido conformando unarchivo con las producciones que losalumnos han ido elaborando para las

ctedras, esos videos tambin son objeto devisionado. Cabe destacar que uno de losprogramas que contribuyen en las sesionesde clase no solo a ejemplificar y analizar eltema del reportaje especial, sino tambin a

ilustrar la relacin entre este formato y eldocumental es Informe semanal,transmitido por Televisin Espaola. Luegode estos videoforos, se les solicita a losalumnos la presentacin de proyectos para la

realizacin de programas pertenecientes al


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gnero informativo, los cuales deben tomar

en consideracin entre sus objetivos lacontribucin al desarrollo cultural,econmico y cientfico del estado donde seencuentra ubicada la Universidad de LosAndes Tchira y, adems, otros parmetros

como por ejemplo la necesidad de presentarun video producto de una investigacinprofunda y periodstica del tema. Es ascomo los alumnos hacen las propuestas,establecen los objetivos y el punto de vista

del programa, indagan sobre las fuentes queles podrn aportar informacin y elaboranun bosquejo por secuencias previamente alas grabaciones. Una vez concluidas stas, losequipos de produccin se renen

nuevamente con la docente y discuten loscambios que se han dado luego de efectuarlas entrevistas y las tomas pautadas, ademsde las que surgieron al involucrarsedirectamente con el tema, a fin de elaborar el

guin del reportaje especial o el documental


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y editar el programa. Al igual que en la

ctedra Produccin en Televisin, losalumnos tambin se organizan enproductoras y asumen la totalidad delproceso de produccin del programa, esdecir, desde el planteamiento del proyecto

hasta la edicin digital del video en elEstudio de TV de la universidad.

En la ctedra Escritura y Realizacin deGuiones (quinto ao de la carrera), se

profundiza en la formacin para laelaboracin de guiones informativos y deficcin. Las estrategias son similares con ladiferencia de que los alumnos tienen laposibilidad de crear historias originales.

Como trabajo final de ctedra y a los fines depresentar en EXPOVISUAL un formatodistinto al que utilizan los estudiantes deaos anteriores, se les propone a los alumnosla realizacin de campaas institucionales

para promover valores humanos universales.La idea es que como producto final se


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obtenga en un formato extremadamente

breve (treinta segundos) un discursoaudiovisual donde se manejenconjuntamente ideas temticas y dramticas,haciendo nfasis en el carcter persuasivo dela comunicacin. Los resultados han sido la

creacin de mensajes institucionales sobre lasolidaridad, la cooperacin, la honestidad, lapaz, entre otros.

Paralelamente al proceso de postproduccin

de los videos por parte de los estudiantes delas ctedras Produccin en Televisin,Periodismo Audiovisual y Escritura yRealizacin de Guiones, la docente crea unaserie de comisiones de trabajo a los fines de

organizar anualmente EXPOVISUAL, unfestival que se inici en el ao 2000 parapresentar una muestra de los videosproducidos por los estudiantes deComunicacin Social de la Universidad de

Los Andes. De esta manera, los estudiantesen conjunto con la docente planifican el


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evento y hacen las gestiones necesarias para

su ejecucin (publicidad por mediosaudiovisuales e impresos de la regin,decoracin del lugar, contratacin de sonido,entre otros). Los estudiantes, por ejemplo,asisten a los canales de televisin y las

emisoras de radio para promocionar elevento, elaboran spots que se incorporanen los espacios publicitarios de los canales deTV locales, escriben y publican notas deprensa sobre el evento para los peridicos de

circulacin regional, entre otras iniciativas.


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2. RESULTADOS

La incorporacin de la tecnologa digital enlas tres ctedras sealadas ha trado unaserie de ventajas. Desde el punto de vista delaprendizaje, los estudiantes asumen por s

mismos durante los dos o tres aos quecursan las ctedras de televisin no solo lafuncin de creacin y produccin, sinotambin la tcnica, debido a que losprogramas de las asignaturas toman parten

de y amplan sus experiencias yconocimientos previos (computacin, porejemplo). En cuanto a las ventajas para laenseanza, las cmaras digitales de video deformato comercial facilitan la realizacin de

las prcticas de campo y la experimentacinpor parte del alumno, adems de laejemplificacin por grupos en grabaciones enexteriores o interiores. En cuanto a lapostproduccin digital, la edicin no lineal

permite capturar el video (digital e, incluso,


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analgico) y editarlo digitalmente,

incrementando la calidad del audio y de lasimgenes resultantes y las posibilidades dedesarrollar la creatividad y materializar suexpresin. Aparte de ello, el profesor tiene laoportunidad de ejemplificar con sencillez y

con ejemplos reales los contenidostemticos, procedimentales y actitudinales,de aclarar dudas y corregir en tiempo reale, incluso, de promover la reelaboracin.

En cuanto los inconvenientes de las TIC enlos procesos de enseanza y aprendizaje dela televisin y el video, la experiencia hademostrado que son de carcter cuantitativoy cualitativo. Tal como se ha sealado en

otro lugar (Bustamante Newball, 2004), laslimitaciones presupuestarias de lasinstituciones pblicas latinoamericanas, enespecial, junto con la matrcula y sutendencia creciente plantean como

principales desventajas de estas tecnologasel nmero insuficiente de equipos, y


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restricciones en el tiempo de uso el

conocimiento y puesta en prctica delproceso de produccin audiovisual completoy el mayor margen para la creatividadexigen tambin mayor tiempo de uso de losequipos y en los criterios de seleccin de

los modelos y caractersticas de las cmaras osistemas de edicin (costo, compatibilidad,mantenimiento y repuestos, etctera).Asimismo, entre las desventajas seencuentran la rpida obsolescencia y alto

costo de las tecnologas relacionadas con latelevisin y el video, la capacidad financieray el tiempo de renovacin de ellas por partede las instituciones educativas y lasposibilidades reales de actualizacin

permanente de los actores involucrados enlos procesos de enseanza y aprendizaje.Finalmente y tambin como consecuencia delfactor econmico, hay otros costos altos quedatan de la televisin analgica o tradicional

que an deben sumarse como los que acarrea


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la iluminacin, pues incluso pese a las TIC, la

televisin contina siendofundamentalmente luz.

En cuanto al evento (EXPOVISUAL), laorganizacin deja sin lugar a dudas la gran

motivacin de los alumnos: asistencia acanales de televisin y emisoras de radiopara hacer la invitacin, produccin depromociones radiales y televisivas ygestiones para su transmisin, redaccin y

publicacin de notas de prensa en los diariosde circulacin regional (Mora, 2003; Lozada,2003; s/a; 2003a; s/a, 2003b; Zafra, 2004),aumento creciente el nmero de asistentes alevento. Todo ello, aunado en el incremento

progresivo de la calidad de los videosgracias a la incorporacin de las TIC harepercutido en el xito de la actividad.

Otro resultado que ha sido favorable es el

inicio de una experiencia de proyeccinsimilar, pero semestral y de carcter


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binacional: EXPOVISUAL DE LA

FRONTERA. Esta actividad se organizaentre las ctedras de televisin de la carrerade Comunicacin Social en la ULA-Tchira yen la Universidad de Pamplona(Departamento Norte de Santander,

Colombia) y el Consulado General de laRepblica Bolivariana de Venezuela en elDepartamento Norte de Santander(Colombia). EXPOVISUAL DE LAFRONTERA se inici en el ao 2004 y hasta

los momentos se han efectuado tresediciones: dos de ellas en la sede delConsulado de la Repblica Bolivariana deVenezuela en el Departamento Norte deSantander (Colombia, junio y diciembre de

2004) y la ltima (junio de 2004), en la sedede la Universidad de Pamplona (Pamplona,Colombia). En estas tres ediciones, losestudiantes de la Universidad de Los Andeshan presentado una seleccin de los videos

exhibidos en EXPOVISUAL y los alumnos de


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la Universidad de Pamplona han presentado

una muestra de documentales sobrecostumbres y tradiciones de suDepartamento. Vale acotar que en el caso dela carrera de Comunicacin Social en estasdos universidades tiene una orientacin

curricular comn: la comunicacin para eldesarrollo. De all que en la segunda edicinde esta actividad se acordara entre lasdocentes de las ctedras de TV de las dosinstituciones el planteamiento de una

coproduccin conjunta. Ello result en larealizacin de un documental sobre elParque El Tam, un reservorio natural quecomparten Venezuela y Colombia,especficamente el Estado Tchira y el

Departamento Norte de Santander. Elresultado de esta experiencia inicial decoproduccin fue exitoso y la produccin sepresent en la ms reciente edicin deEXPOVISUAL DE LA FRONTERA (junio de

2005).


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CONCLUSIONES

Las TIC enriquecen y elevan la calidad de losprocesos de enseanza y aprendizaje de la

televisin y el video, pues fomentan laprctica y el saber acerca de la produccinaudiovisual en su totalidad. Asimismo,incrementan la motivacin de los alumnos,ofrecen ms oportunidades para desarrollar

la creatividad, facilitan la explicacin enclase de contenidos temticos,procedimentales y actitudinales que con latecnologa analgica se circunscriba a losrecursos didcticos tradicionales (lminas,

esquemas), y abren el comps para lareelaboracin de los productos del procesoeducativo. Las limitaciones de estatecnologa digital son fundamentalmente detipo econmico con secuelas cuantitativas y

cualitativas.


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En la actualidad, la carrera de Comunicacin

Social de la ULA-Tchira cuenta contecnologa digital para la enseanza y elaprendizaje de la televisin y el video, locual ha permitido no solo el desarrollo de loscontenidos de las ctedras de televisin en

funcin de una formacin integral,actualizada y acorde con las exigencias delmercado laboral actual, sino tambin hacontribuido en la realizacin, el crecimientoy el mejoramiento de la calidad de un

festival de videos estudiantiles, dirigido alpblico en general (EXPOVISUAL), unaactividad altamente motivadora de losprocesos de enseanza y aprendizajevinculados con la produccin audiovisual.

De este modo, los resultados del procesoeducativo, por un lado, van ms all del aulay, por el otro, contribuyen con la divulgacindel acervo literario latinoamericano y detemas que reflejen y/o fomenten el

desarrollo de la regin a la cual pertenecen la


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institucin educativa que ofrece la formacin

universitaria y los actores del mencionadoproceso. La ubicacin geogrfica del estadodonde se encuentra la sede en cuestin de laUniversidad de Los Andes (el estado Tchiracomparte frontera con el Departamento

Norte de Santander de la Repblica deColombia) y la experiencia con la realizacinde EXPOVISUAL ha resultado fructferahasta el punto que se ha extendido ms allde las fronteras venezolanas y ha dado

origen a un festival binacional(EXPOVISUAL DE LA FRONTERA), otraexperiencia enriquecedora no solo desde elpunto de vista humano y del intercambiosobre los modos de abordar los procesos de

enseanza y aprendizaje de la televisin,sino tambin en trminos del planteamientode la coproduccin conjunta de videosuniversitarios.


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REFERENCIAS

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Electrnica, enAccin Pedaggica11(1); 80-89.DE LA CRUZ, R. (2002): Formacin envalores: una exigencia para las universidadesdel tercer milenio, en Seescyt [Revista

especializada en lnea]. Secretara de Estadode Educacin Superior, Ciencia y Tecnologade Repblica Dominicana. Disponible:http://www.seescyt.gov.do. [Consulta:octubre, 2002]

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papel a la pantalla: Expovisual 2003,en Diario La Nacin, 10-A.MORA, H. (2003, Noviembre 23): Sepresentan trabajos de televisin enExpovisual 2003, en Diario Catlico, 13.

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creatividad audiovisual, en Diario LaNacin, 10-B.

1 No solo la de Aguilar (1996), sino tambin,por ejemplo, la propuesta de Ferrs (1994).

2 Si bien es cierto que pueden existirdiferencias considerables no solo en losprocesos que intervienen en la lectura de unaudiovisual y de un cuento en el soporte

impreso, se trabaja sobre la base de que loselementos formales sobre los cuales seconstruye un film o un video pueden actuarcomo factores que motiven o despiertencuriosidad en el espectador para acercarse

posteriormente a la obra original. Ello,lgicamente, originar una lectura ulterior


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centrada en las diferencias entre ambos

discursos y soportes y en las ventajas ydesventajas de cada uno. No obstante, el usode la televisin como canal de divulgacincultural o de factor motivador hacia lalectura es una opcin que plantea una

oportunidad de abordar la problemtica deldesinters o resistencia que en muchostienen las nuevas generaciones hacia lalectura.

3 Un ao acadmico que tiene una duracinde nueve meses.


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SUMARIO

RESUMEN/ABSTRACT(P. 05)

DESCRIPTORES/KEYWORDS(P. 11)

PROCESOS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJEEN LAS CTEDRAS DE TV

(p. 17)2. RESULTADOS

(P. 37)CONCLUSIONES

(p. 43)REFERENCIAS

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Tesis de Jenny Bustamante Newball

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