Planificador de proyectos

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Marta Figueroa Marmolejo

1.2 Correo electrónico

fimarmolejo@gmail.com

1.3 Nombre de la Institución Educativa

INEM Jorge Isaacs, sede Cecilia Muñoz Ricaurte

1.4 Dirección de la institución educativa

Sede Principal Carrera 5N # 61-126, Sede Cecilia Muñoz Ricaurte Calle 77N Cra. 8N Floralia

1.5 Ciudad

Santiago de Cali

1.6 Reseña del Contexto

El INEM de Cali es la institución educativa con mayor número de estudiantes matriculados de la ciudad. Cuenta con más de 7500 estudiantes, en 7 sedes, ubicadas en dos comunas, la 4 y la 6. Atiende estudiantes de toda la ciudad, mayoritariamente de estratos 1,2 y 3.

El proyecto se llevará a cabo en la sede Cecilia Muñoz Ricaurte que esta ubicada en el Barrio Ciudadela Floralia en la comuna 6. Allí se atiende estudiantes en dos jornadas, desde el grados pre-escolar a quinto de Educación Básica primaria.

La comuna 6 se encuentra ubicada en el nororiente de la ciudad, está compuesta por 10 barrios y cuatro urbanizaciones o sectores y mayoritariamente pertenecen al estrato socio-económico 2. Esta comuna concentra el 8,2% de la población total de la ciudad en un área que corresponde al 4,15% de la ciudad; lo cuál implica una de las densidades más altas de la ciudad.

La comuna 6 no posee centros de atención como hospitales ni clínicas. Cuenta con cuatro puestos de salud los cuales representan el 8,2% de la oferta de puestos de salud. Por tanto, esta comuna posee aproximadamente un puesto de salud por cada 42.000 habitantes y un centro de salud por cada 80.000 habitantes. La comuna 6 presenta una

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cobertura aproximada del 95% en servicios como acueducto, alcantarillado, energía y aseo. Así mismo, la comuna presenta una cobertura 77% en gas natural. En esta comuna se presenta una de las mayores concentraciones de población encuestada en el SISBEN, 10,9% del total de la ciudad. Esto es reflejo del relativo bajo nivel de los indicadores sociales de la comuna. La actividad económica preponderante es el comercio, con un 98% de microempresas, seguido por el sector servicios y mínimamente la industria de la confección.En cuanto a educación, hay suficiente cobertura representada en educación oficial y privada. La IE INEM tiene tres sedes educativas en esta comuna.

Perfil de los estudiantes:

Los estudiantes que llegan a la sede Cecilia Muñoz Ricaurte están dentro de las estadísticas para la comuna 6. Pertenecen en su gran mayoría a familias disfuncionales o monoparentales, con madres y padres que están en el sector informal de la economía o que devengan un salario mínimo y con un porcentaje considerable de desempleados. Los padres o adultos responsables de los niños y niñas generalmente no están pendientes de la educación de sus acudidos o del cumplimiento de los deberes escolares. Para muchos de ellos la institución educativa es atractiva porque ofrece el restaurante escolar y prácticamente no hay exigencia de dinero para permanecer en la institución, incluso muchos no cuentan con los implementos escolares mínimos para facilitar las actividades cotidianas del aula. A pesar de las dificultades económicas para muchos de los y las estudiantes, son muy participativos y se cuenta con el apoyo y la colaboración de las familias en las actividades lúdicas, deportivas y salidas pedagógicas que programa la institución ya que permiten una forma de recreación para todos.

1.7 Georeferencia

Ubicación INEM y Ubicación de la Sede Cecilia Muñoz Ricaurte

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

Fortalecimiento de la convivencia pacífica a partir de la lectura de Cuentos infantiles virtuales.

2.2 Resumen del proyecto

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El tema del proyecto es el Fortalecimiento de la convivencia pacífica a partir de la lectura de Cuentos infantiles virtuales.

Desde la Misión institucional nos proponemos formar a los estudiantes para la  convivencia pacífica. Consideramos que la convivencia debe ser gestionada desde el aula, ya que se trata de  un aprendizaje fundamental en la formación de los y las estudiantes y es la escuela primera experiencia de convivencia ciudadana. Cuando se promueve una convivencia escolar democrática, pacífica, respetuosa e inclusiva, se va modelando una sociedad del mismo tipo y se propician oportunidades de aprendizajes más significativos. La formación en los valores institucionales y de la convivencia pacífica no puede ser dejada al azar, se requiere ser muy creativo para  motivar  y fundamentar a los más pequeños en los valores, actitudes y habilidades que requiere nuestro país, aún más ahora que estamos ad portas del pos-acuerdo de paz. Desde lo pedagógico, propiciamos  en el aula un ambiente donde las relaciones de convivencia entre sus integrantes sean respetuosas, solidarias y democráticas, promoviendo aprendizajes de calidad en los y las estudiantes. Cómo fortalecer estos valores en la cotidianeidad de la vida escolar, así como en actividades curriculares planificadas especialmente a partir de la literatura infantil  y el uso de las TICs en los grados de pre-escolar, 1° y 3°, es nuestro reto  para el presente año escolar.

Nuestra pregunta problematizadora es ¿Cómo promover el fortalecimiento de los valores institucionales y de la convivencia pacífica a partir de la literatura infantil virtual?

Se plantea este como un proyecto transversal en donde se formulan estrategias para las áreas de Ética, Ciencias Sociales, Educación Artística y Lengua Castellana.

Objetivo General:

Reconocer y promover los valores institucionales  y de la convivencia pacífica a través de la lectura de cuentos infantiles virtuales

Objetivos específicos

Conocer los valores institucionales y los elementos que caracterizan la identidad inemita.

Conocer las formas de transformar alternativamente los conflictos Realizar lectura descriptiva e inferencial de cuentos infantiles virtuales con

mensajes de valores Identificar las formas de practicar los valores institucionales y los valores de la

convivencia pacífica en la lectura de los cuentos infantiles seleccionados Integrar con las TICs las experiencias de la animación y promoción de la

lectura de cuentos infantiles con valores en el blog del proyecto. Realizar una composición creativa para promover la práctica de los valores de

la convivencia pacífica.

Para el desarrollo del presente proyecto intervienen diferentes actores:

Los tutores Tit@, los estudiantes, los padres de familia quienes con su apoyo principalmente en las actividades extracurriculares planteadas permitirán el éxito del

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proyecto; además las directivas de la institución que planifican los avances en la conectividad en nuestra sede.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

En pre-escolar: se desarrolla el proyecto a partir de la competencias comunicativas, matemáticas, científica y ciudadanas.

En grados 1° y 3° las áreas intervenidas son: Lengua castellana, Ciencias Sociales, Ed Artística y Ética y Valores

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Pre-escolar y grados primero y tercero

2.5 Tiempo necesario aproximado

Planificación: 03 de Febrero de 2015 – 24 de Abril de 2015Desarrollo: 05 de Mayo de 2015 – 16 de junioSocialización:23 de junio de 2015Evaluación:28 de julio de 2015

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…)

Ciencias Sociales: Hago

preguntas sobre mi y sobre las organizaciones a las que pertenezco

Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la

Lengua Castellana: Describo

eventos de manera secuencial.

Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.

Elaboro hipótesis acerca del sentido global

Competencias ciudadanas:Convivencia y paz.

Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor

Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.

Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar.

Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en los juegos y en la vida escolar.

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mía han hecho a lo que somos hoy.

Identifico factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales de mi entorno y explico porqué lo hacen.

Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.

Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía.

Participo en la construcción de normas de convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco.

de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.

Identifico el propósito comunicativo y la idea global del texto.

Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.

Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.

Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.

Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.

Identifico como me siento yo o las personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expreso empatía, es decir, sentimientos parecidos, compatibles con los de otros.

Participación y Responsabilidad democrática:

Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo.

Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.

Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias:

Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc.

Identifico las ocasiones en que mis amigos o yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniendo apodos ofensivos.

Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen… y cómo, cundo me aceptan. Así puedo explicar porqué es importante aceptar a las personas.

Competencias Laborales:

Trabajo en equipo:Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él y aportar conocimientos, ideas y experiencias con el fin de definir objetivos colectivos y realizar u trabajo coordinado con otros.

Gestión de la Tecnología y herramientas informáticas:Crear, transformar e innovar elementos tangibles del entorno utilizando procesos ordenados.Competencias de Educación Artística:

Sensibilidad: Me relaciono lúdicamente con la música, las artes visuales y escénicas y las demuestro a partir del desarrollo motriz y corporal; escucho, acompaño con el cuerpo, juego e imito frases, fragmentos rítmicos, gestos corporales.

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1.2. Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectivaCOGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Los valores InstitucionalesIdentidad personal e institucionalLa convivencia pacíficaValores de la convivencia pacíficaEl conflictoFormas alternativas de resolución de conflictosUtilización de Tuxpaint

Actividades de animación a la lectura de los cuentos seleccionados y estrategias de anticipación.Lectura de cuentos virtuales para formar en valores.Estrategias de lectura descriptiva, analítica o inferencial.Actividades interactivas en Educaplay y JclicFormar la Red textual para relacionar los cuentos leídos en clase.

Control de emocionesTrabajo en equipo, colaborativo y cooperativoParticipación activa en las actividades propuestas.Desarrollo de las actividades propuestas.

3.3 Indicadores de desempeño

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Identifica y comprende los valores institucionales.Comprende los valores de la convivencia pacífica y las ventajas de la convivencia en paz.

Señala las actitudes que benefician la convivencia pacífica.Construye equipos de trabajo colaborativo para el desarrollo de las actividades propuestas en clase.

Practica en su cotidianidad escolar las normas del manual de convivencia y los valores institucionales.

a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

Pregunta Esencial Preguntas de Contenido Preguntas de Unidad

¿Por qué necesitamos convivir en paz?

¿Cómo se pueden resolver los conflictos?

¿Cuáles son los valores que permiten fortalecer la

¿De qué manera los valores institucionales aportan a la convivencia pacífica?

¿Cuáles son los valores

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convivencia pacífica? ¿Cómo participas para lograr

la convivencia en Paz? ¿Cómo pueden participar las

otras personas para convivir en Paz?

institucionales que crees que debes fortalecer y por qué?

4. HABILIDADES PREVIAS

¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….

Habilidades:

Lectura de imágenes, lectura descriptiva e inferencial.

Resolución alternativa de los conflictos.

Trabajo en equipo, colaborativo y cooperativo

Manejo del computador y del mause

Manejo de la herramienta Tuxpaint

Seguir indicaciones

Auto-control del cuerpo.

5. TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

Los valores institucionales y los valores de la convivencia pacífica como elementos que contribuyen a entender el conflicto como una situación cotidiana que bien manejado permite llegar a convivir en paz.

5.2 Conocimiento Pedagógico

¿Cómo lo voy a enseñar?

Utilizando la herramienta de cuentos virtuales para formar en valores, se utilizan los videos de cuentos de valores, para generan una serie de estrategias de lectura comprensiva, descriptiva e inferencial, a la par que se desarrolla el trabajo colaborativo para el desarrollo de actividades para la comprensión lectora y el aprendizaje de los valores institucionales y de la convivencia.

5.3 Conocimiento Tecnológico

¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

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El computador, los cuentos virtuales y actividades interactivas en páginas web o con recursos didácticos interactivos

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

¿Cómo enseñar un contenido concreto?

A partir de las preguntas orientadoras del currículo, la lectura de cuentos y el desarrollo de las actividades y estrategias planeadas

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?

De acuerdo al tema, se seleccionan los videos de los cuentos de valores y las actividades interactivas para conocer y sensibilizar los valores institucionales y de la convivencia.

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?

Los estudiantes se motivan mucho más para trabajar con el computador y con la proyección de videos. Utilizamos el video beam y actividades interactivas. Esto hace que estén más dispuestos a desarrollar las actividades propuestas. Se capta más fácilmente su atención y esto se aprovecha en mayor medida.

Si hay buena conectividad es posible que se utilicen los computadores individuales, o se desarrollan las actividades con la participación alternada de los estudiantes con el computador para el docente y proyectando con el video beam.

5.7 Enfoque educativo CTS

¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad.

La tecnología en este caso con los cuentos virtuales, el uso del computador, el video beam, contribuye al desarrollo de valores sociales; permite el aprendizaje activo para tratar temas directamente relacionados con la construcción de los valores que hacen parte de los fines de la educación colombiana y la misión y visión de la institución educativa INEM Jorge Isaaacs.

5.8 Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…

Habilidades de aprendizaje e innovación

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Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas x Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información x Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad x Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad

Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Los estudiantes se motivan inicialmente con las estrategias de animación a la lectura de acuerdo al cuento y al valor correspondiente. En este caso incentivamos la lectura virtual de cuentos a través de videos o audios. Posterior a la lectura se desarrollan las actividades y estrategias para la comprensión de la lectura de cuentos de valores y actividades interactivas de sensibilización y manejo del computador.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación. Explique las actividades a realizar.

En la clase:

Se hacen actividades de anticipación y animación a la lectura del cuento seleccionado:

Bajo una seta. Solidaridad

https://www.youtube.com/watch?v=o1FcvkBiCQk

La abeja haragana. Trabajo en equipo. Solidaridad. Responsabilidad

https://www.youtube.com/watch?v=G_KSmyKQrPM

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Respeto. El tren mágico

https://www.youtube.com/watch?v=SNf736GJido

varios valores: La boda en el bosque

https://www.youtube.com/watch?v=O5jdnlgbINI

Interculturalidad:

El árbol Umdoni

https://www.youtube.com/watch?v=QpOQsyNrDmw

Se lee el cuento, con la proyección del video

Se desarrollan las estrategias de lectura descriptiva e inferencial

Se desarrollan las actividades interactivas en educaplay y Jclic

El proyecto en general abarca actividades para trabajar en los valores institucionales.

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, gráficos, blog

7.3 Recursos

Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)

Herramientas digitales:

Paginas Web de los videos de los cuentos con valores seleccionados

Diseñamos actividades en Educaplay y Jclick

Los estudiantes aportan sus prácticas con Tuxpaint.

Recursos no digitales:

Las estrategias de anticipación y de lectura descriptiva e inferencial del cuento seleccionado.

Fichas de identidad institucional y conocimiento del manual de convivencia.

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

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¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?

El proyecto “Fortalecimiento de la convivencia pacífica a partir de la lectura de Cuentos infantiles virtuales” tiene en cuenta el PEI institucional, además pretende fortalecer la imagen y el horizonte institucional, la misión, la visión, los valores, el principio institucional y el Manual de convivencia.

El proyecto está acorde a los planes de área que se int ervienen. Estrictamente no está contemplado en los

planes de área ya que se plantea para la formación TIT@ después de la realización de la planeación

curricular, sin embargo está acorde al proyecto transversal de las áreas de Ciencias Sociales y de Ética y Valores. A sí mismo se integra al desarrollo curricular de las áreas de Lengua Castellana, Educación Artística y Tecnología.

El uso de los notebooks 1:1sólo será posible en la medida en que la dotación llegue a la sede, ya que hasta ahora sólo se cuenta con ellos en la sede principal. Se ha informado que a la sede llegará dotación de Tablets.

Tampoco contamos con tablero interactivo hasta la fecha.

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES¿Realiza diagnóstico previo al tema de su proyecto?, ¿Qué metodología utiliza?Lluvia de ideas, evaluación diagnostica, mapas conceptuales…

El diagnóstico lo realizamos a partir de las actividades de anticipación y exploración, que se plantean en el DPCA institucional.Se utiliza el dialogo dirigido.

¿Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes? ¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la autoevaluación, la hetereovaluación y la Coevaluación?

Los logros y progresos de los estudiantes se evidencian con el cumplimiento de las normas, la práctica de los valores, el cambio de actitud, la participación activa y el desarrollo de las guías y fichas de trabajo.

La meta cognición se promueve con actividades para el desarrollo de la atención, concentración, expresión y reflexión, toma de decisiones y auto-control, trabajo en equipo colaborativo, resolución de conflictos a partir del aprendizaje significativo.

Para garantizar la autoevaluación, los estudiantes comparten el desarrollo de las actividades y se expone el producto

¿Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los temas vistos?

Mediante el desarrollo de las estrategias de lectura inferencial de los cuentos de valores.

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final.Para la heteroevaluación, los estudiantes se retroalimentan, se colaboran mutuamente con ideas para hacerlo mejor y los más adelantados apoyan a los más atrasados.

Para la coevaluación los estudiantes al final del proyecto evalúan de manera cualitativa su desempeño durante el proceso.

Se define cuales son los estudiantes que requieren nivelación y actividades de superación.

Descripción de la evaluación

Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...

Se utilizarán la siguiente rúbrica:

Criterios Excelente Bueno Aceptable Necesita pofundización/ nivelación

Desarrollo de fichas y guías de trabajo en la clase y en la casa

Fichas y guías bien desarrolladas y con gusto estético

Desarrolla bien la mayoría las fichas y guías de trabajo

Desarrolla algunas fichas y guías de trabajo en clase o en la casa

Presenta las guías y fichas sin terminar, con inadecuada presentación o se demora demasiado

Participación en las actividades de clase, individuales y en equipo.

Desarrolla bien y con entusiasmo todas las actividades propuestas

Participa activamente en la mayoría de las actividades propuestas

Participa en algunas de las actividades propuestas.

Poco participativo en clase y / o deficiente participación en clase

Actitud positiva y buena disposición

Siempre demuestra ánimo y entusiasmo en clase

Generalmente demuestra ánimo y entusiasmo en clase

Casi siempre demuestra ánimo y entusiasmo en clase

Poca disposición y actitud positiva en el trabajo en clase

Comportamiento adecuado

Es respetuoso y practica la convivencia pacífica

Generalmente es respetuoso y practica la sana convivencia

Algunas veces es respetuoso-a y pone en práctica la convivencia pacífica

Desconoce o no practica las normas de convivencia escolar

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Presentación del producto final

Elabora de manera coherente la secuencia de un cuento con el valor seleccionado en tuxpaint,

Elabora la secuencia de un cuento con el valor seleccionado en tuxpaint,

Elabora con ayuda la secuencia de un cuento con el valor seleccionado en tuxpaint,

No presenta el producto final

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros?

Para etno educación se incluye un cuento para reflexionar sobre la diversidad. Para los estudiantes con situaciones diferenciadas detectadas como la hiperkinesis, el aprendizaje interactivo y significativo contribuye a la motivación y desarrollo de las actividades fortaleciendo la concentración.

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL.

Por parte del maestro: el Blog del proyecto

Por parte de los estudiante la presentación de un cuento ilustrado utilizando Tuxpaint

11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

Mediante informe del desarrollo del proceso con evidencias fotográficas.

El Plan de Mejora se desarrolla a partir del establecimiento de compromisos de mejoramiento de actitudes y puesta en práctica de los valores aprendidos.

12.CREDITOS

Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?

En la medida en que se desarrolle el proyecto se realizarán los créditos del mismo

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Utilizar el licenciamiento creative commons permite determinar los usos de la obra o en este caso del proyecto que realizamos, bajo unas condiciones y requerimientos. Es una alternativa a “Todos los derechos reservados” y permite recursos abiertos, sin fines comerciales.

Creative commons está pensada para que los autores mismos especifiquen la licencia a su obra.

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