Planificador de proyectosi

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Elvis Paz

1.2 Correo electrónico

elvispaz_2008@hotmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa

Celmira Bueno de Orejuela

1.4 Dirección de la institución educativa

Calle 62B Nº1 A9-250

1.5 Ciudad

Santiago de Cali

1.6 Reseña del Contexto

La Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela se encuentra ubicada en el Departamento del Valle del Cauca, en el Centro oriental del Municipio de Cali, Comuna 5, La comunidad educativa está conformada por diversas comunidades étnicas, también se encuentran algunos integrantes provenientes de comunidades desplazadas, caracterizándose igualmente por la inclusión de estudiantes con necesidades especiales; existen personas oriundas de diferentes departamentos pero la mayoría de la población es caleña.

1.7 Georeferencia

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

¡Diseñando Momentos!

2.2 Resumen del proyecto

Proyecto para diseñar representaciones artísticas por medio de la utilización de conceptos geométricos, a partir de la experimentación en ambientes virtuales.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Matemáticas y Educación artística

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Secundaria, grado séptimo

2.5 Tiempo necesario aproximado

Dos meses

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

Pensamiento espacial y sistemas geométricos

Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rígidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras bidimensionales en situaciones matemáticas y en el arte.

Identifico características de localización de objetos en sistemas de representación cartesiana y geográfica.

3.2Contenidos curriculares abordados

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Plano cartesiano

Uso del plano cartesiano

Transformaciones

Traslación Rotación Homotesia

Ambientación y uso de herramientas tecnológicas

Participación en clase

3.3 Indicadores de desempeño

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Identificar transformaciones tales como traslación, rotación, reflexión y homotecias.

Realiza transformaciones tales como traslación, rotación, reflexión y homotecias.

Participar en clase y trabajar en equipo

1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

¿Qué se puede hacer utilizando las transformaciones geométricas en ambientes virtuales y su posterior replicación en expresiones artísticas? ¿Cómo utilizo los ambientes virtuales de aprendizaje para explorar las diferentes representaciones geométricas y sus transformaciones en el plano cartesiano?

4. HABILIDADES PREVIAS

Manejo del juego geométrico Ángulos Medidas y dimensiones

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

Utilizar herramientas tecnológicas para la práctica y visualización de las transformaciones geométricas en el plano cartesiano.

5.2 Conocimiento Pedagógico

A partir de la presentación de los conceptos en una clase magistral. Luego en un espacio de práctica afianzarán los conceptos para después tener un momento de transferencia entre la versión tecnológica y la versión física. Finalmente se tendrá una experiencia significativa a través de expresiones artísticas.

5.3 Conocimiento Tecnológico

Computadores Tit@, software matemático, guías de manejo de las herramientas tecnológicas.

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

La enseñanza de los conceptos se propicia en un ambiente lúdico-práctico acompañado de herramientas tecnológicas donde los estudiantes podrán interactuar a través del trabajo colaborativo en la visualización y confrontación de las diferentes transformaciones geométricas.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

Las herramientas tecnológicas serán seleccionadas a partir de la infraestructura presente en el aula de clases, al igual que el software debe cumplir con las necesidades de trabajo geométrico que se realizará.

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

Como primer momento se tiene la apropiación del software matemático, mediante ejemplos prácticos el estudiante pueda resolver problemas utilizando la herramienta tecnológica.

5.7 Enfoque educativo CTS

El entorno socio-cultural propicia la utilización de computadores y herramientas tecnológicas de fácil acceso, por lo tanto los estudiantes poseen habilidades para su manejo.

5.8 Competencias Siglo XXI

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios

Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad

Otra: Expresiones y presentaciones artísticas

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Utilización de herramientas tecnologías y pedagógicas para ver las representaciones de diferentes transformaciones isomórficas, al igual que la relación entre las dimensiones utilizadas.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

El proyecto se realizará a partir de la posibilidad de aplicar los conceptos de transformaciones geométricas en ambientes virtuales y con fines artísticos. Se desea que los estudiantes puedan experimentar y visualizar las trasformaciones geométricas de traslación, rotación, reflexión y homotesias en un espacio diferente al lápiz y el papel. Aprovechando las herramientas tecnologías instaladas en el aula de clases, se hará uso de un software educativo matemático que está diseñado para el trabajo de estos conceptos y que permite a su vez una práctica amplia con diferentes valores y en diferentes ubicaciones en el plano cartesiano.

A partir de este paso de práctica se planteará que los estudiantes realicen una representación artística utilizando esta herramienta, para después realizarla en físico con diferentes materiales. De esta manera poder relacionar transversalmente la matemática y la artística, esto generará a su vez una experiencia significativa en sus vidas, permitiendo la libre expresión.

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI, plan de área, plan de aula, Estándares de competencias y Lineamientos curriculares.

7.3 Recursos

Terminales Educativas, Computador docente, recursos infomáticos, manuales y tutoriales de uso de Geogebra.

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

El aula se encuentra adecuada con pupitres donde se pueden colocar las terminales educativas, se comenzará con un espacio de interacción entre docente-estudiante.

Luego se dará un tiempo para la práctica y exploración del software académico con base en los propósitos requeridos

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Realización de Diagnostico práctico a partir de ejercicios realizados en las clases.

Diseño de actividades prácticas en la herramienta tecnológica, se realizará una muestra aleatoria de las mismas por parte del docente.

Como evaluación final del proyecto se tendrá una muestra artística de los productos realizados por los estudiantes

Descripción de la evaluación

La evaluación estará definida a partir de talleres donde el estudiante debe evidenciar la aplicación de los conceptos a casos específicos. En el caso de la evaluación diagnostica, se revisará el trabajo realizado en el cuaderno (hasta ese momento, los estudiantes han trabajado trasformaciones en puntos, segmentos). En el transcurso de las actividades propuestas por el docente, se escogerá una al azar, en ella se desea revisar el nivel en que están los estudiantes con respecto a las temáticas explicadas, a la utilización del software.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Se cuenta con un grupo de estudiantes en condiciones normales.

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Planeador del proyecto, talleres, productos realizados por los estudiantes.

11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Se registrarán cada uno de los encuentros pedagógicos, tomando evidencias y productos resultantes de las mismas.

12.CREDITOS

Elvis Paz

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