Modelo de Proyecto de Inversion Publica Inst Educativa

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MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE DANIEL ALOMIA ROBLES - PROVINCIA DE LEONCIO PRADO - REGIÓN HUÁNUCO

ESTUDIO DE PRE INVERSION A NIVEL DE PERFIL:

INSTALACION, AMPLIACION Y MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA E IMPLEMENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO “ANTONIO RAYMONDI” LAS VEGAS, DEL DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES, PROVINCIA DE LEONCIO PRADO - REGIÓN HUÁNUCO.

CONSTRUCCIÓN Y MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA E IMPLEMENTACION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA MARIA LUISA, EN LA LOCALIDAD DE LLICUA BAJA DEL DISTRITO DE

AMARILIS, PROVINCIA DE HUANUCO – REGION HUANUCO.

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Econ. Epifanio C. Esteban A. C.E.H. Nº 0178 – Formulador del proyecto

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CONTENIDO

1. RESUMEN DEL PROYECTO

.................................................................................................................................................................... 4

A. NOMBRE DEL PROYECTO ............................................................................................................................................................ 4 B. OBJETIVO DEL PROYECTO ........................................................................................................................................................... 4 C. BALANCE OFERTA Y DEMANDA DE LOS BIENES O SERVICIOS DEL PIP................................................................................. 4 D. DESCRIPCIÓN DE LAS ALTERNATIVAS PROPUESTAS ............................................................................................................. 5 E. COSTOS SEGÚN ALTERNATIVAS ................................................................................................................................................. 5 F. BENEFICIOS DEL PIP ..................................................................................................................................................................... 6 G. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN SOCIAL ............................................................................................................................... 6 H. SOSTENIBILIDAD DEL PIP ............................................................................................................................................................. 7 I. IMPACTO AMBIENTAL .................................................................................................................................................................... 7 J. ORGANIZACIÓN Y GESTION .......................................................................................................................................................... 7

EJECUCION ................................................................................................................................................................................... 7 ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA ............................................................................................................................................. 7

K. MARCO LOGICO ............................................................................................................................................................................. 8

2. ASPECTOS GENERALES ................................................................................................................................................................... 10

2.1 NOMBRE DEL PROYECTO ......................................................................................................................................................... 10 2.2 UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA ................................................................................................................................. 10

2.1.1 UNIDAD FORMULADORA .................................................................................................................................................. 10 2.2.2 UNIDAD EJECUTORA ............................................................................................................................................................. 11

2.3 PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS BENEFICIARIOS ............................................................ 11 2.3.1 PROCESO DE FORMULACIÓN DEL ESTUDIO ................................................................................................................ 11

2.4 MARCO DE REFERENCIA........................................................................................................................................................... 13

3. IDENTIFICACIÓN ................................................................................................................................................................................. 16

3.1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL ............................................................................................................................ 16 3.1.1 ANTECEDENTES DE LA SITUACIÓN QUE MOTIVA EL PROYECTO ............................................................................. 16 3.1.2. ZONA Y POBLACIÓN AFECTADA .................................................................................................................................... 29 3.1.3 GRAVEDAD DE LA SITUACIÓN NEGATIVA QUE SE INTENTA MODIFICAR ................................................................ 53 3.1.4 INTENTOS ANTERIORES DE SOLUCIÓN ........................................................................................................................ 53 3.1.5 INTERESES DE LOS GRUPOS INVOLUCRADOS ............................................................................................................ 54

3.2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS ........................................................................................................................ 54 3.2.1 DEFINIR EL PROBLEMA CENTRAL .................................................................................................................................. 54 3.2.2 SELECCIONAR Y JUSTIFICAR LAS CAUSAS RELEVANTES ......................................................................................... 54 3.2.3 AGRUPAR Y JERARQUIZAR LAS CAUSAS ..................................................................................................................... 54 3.2.4 CONSTRUCCIÓN DEL ÁRBOL DE CAUSAS .................................................................................................................... 55 3.2.5 IDENTIFICAR LOS EFECTOS DEL PROBLEMA, SELECCIONAR Y JUSTIFICAR LOS EFECTOS RELEVANTES ...... 55 3.2.7 ÁRBOL DE CAUSAS Y EFECTOS ..................................................................................................................................... 57

3.3 OBJETIVOS DEL PROYECTO ................................................................................................................................................... 58 3.3.1 DEFINIR EL OBJETIVO CENTRAL .................................................................................................................................... 58 3.3.2 DETERMINACIÓN DE LOS MEDIOS O HERRAMIENTAS PARA ALCANZAR EL OBJETIVO CENTRAL, Y ELABORACIÓN DEL ÁRBOL DE MEDIOS ................................................................................................................................. 58 3.3.3 DETERMINACIÓN DE LAS CONSECUENCIAS POSITIVAS QUE SE GENERAN CUANDO SE ALCANCE EL OBJETIVO CENTRAL, Y ELABORACIÓN DEL ÁRBOL DE FINES ............................................................................................................... 58 3.3.4 ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES ............................................................................................................................................ 59

3.4. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN. .............................................................................................................................................. 60 3.4.1 CLASIFICAR LOS MEDIOS FUNDAMENTALES COMO IMPRESCINDIBLES O NO ....................................................... 60 3.4.2 RELACIONAR LOS MEDIOS FUNDAMENTALES ............................................................................................................. 60 3.4.3 PLANTEAMIENTO DE ACCIONES..................................................................................................................................... 60 3.4.4 RELACIONAR LAS ACCIONES ......................................................................................................................................... 61

4. FORMULACION Y EVALUACION ...................................................................................................................................................... 64

4.1 EL CICLO DEL PROYECTO Y SU HORIZONTE DE EVALUACIÓN ......................................................................................... 64 4.2 ÁREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO ................................................................................................................................ 64

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4.3. ANÁLISIS DE LA DEMANDA ..................................................................................................................................................... 66 4.3.1 LOS SERVICIOS QUE CADA PROYECTO ALTERNATIVO OFRECERÁ. ........................................................................ 66 4.3.2 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA DEMANDA Y SUS PRINCIPALES DETERMINANTES. ............... 66 4.3.3 LA POBLACIÓN DE REFERENCIA .................................................................................................................................... 66 4.3.4 DEMANDA ACTUAL O DEMANDA EFECTIVA .................................................................................................................. 67 4.3.5 PROYECCIÓN DE LA DEMANDA ACTUAL ....................................................................................................................... 68

4.4 ANÁLISIS DE LA OFERTA ......................................................................................................................................................... 72 4.4.1 OFERTA EN LA SITUACIÓN ACTUAL ............................................................................................................................... 73 4.4.2 OFERTA REAL .................................................................................................................................................................... 75 4.4.3 OFERTA OPTIMIZADA ....................................................................................................................................................... 76

4. 5. BALANCE OFERTA-DEMANDA ................................................................................................................................................. 76 4.5.1 BALANCE OFERTA-DEMANDA SIN PROYECTO ............................................................................................................. 76 4.5.2 Balance oferta-demanda con proyecto ................................................................................................................................ 78

4.6. PLANTEAMIENTO TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS ........................................................................................................... 79 4.6.1 ALTERNATIVA Nº 01 .......................................................................................................................................................... 79 4.6.2 ALTERNATIVA Nº 02 .......................................................................................................................................................... 83

4.7. CRONOGRAMA DE ACCIONES ............................................................................................................................................... 91 4.8. COSTOS A PRECIOS DE MERCADO SIN PROYECTO ............................................................................................................. 92

4.8.1 COSTOS DE INVERSIÓN SIN PROYECTO ...................................................................................................................... 92 4.8.2 COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO .................................................................................. 92

4.9 COSTOS A PRECIOS DE MERCADO CON PROYECTO ........................................................................................................... 93 4.9.1 COSTOS DE INVERSIÓN CON PROYECTO .................................................................................................................... 93 4.9.2 COSTOS A PRECIOS DE MERCADO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO ............................... 94

4.10 COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO ......................................................................................................... 96 4.11 CUADRO DE INVERSIONES DEL PROYECTO ....................................................................................................................... 96 4.12 BENEFICIOS ............................................................................................................................................................................. 99

4.12.1 BENEFICIOS EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO ......................................................................................................... 99 4.12.2 BENEFICIOS EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO ....................................................................................................... 99

4.13 EVALUACION SOCIAL ........................................................................................................................................................... 100 4.13.1. ESTIMACIÓN DE LOS COSTOS SOCIALES A TRAVES DEL FACTOR DE CORRECCIÓN ..................................... 100 4.13.2 FLUJO DE COSTOS SOCIALES TOTALES .................................................................................................................. 102 4.13.3 EVALUACIÓN SOCIAL-APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA COSTO EFECTIVIDAD ............................................. 102

4.14 ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD.................................................................................................................................................. 107 4.14.1 VARIACIÓN POR INCREMENTO DE LOS COSTOS .................................................................................................... 107 4.14.2 VARIACIÓN DE LA DEMANDA...................................................................................................................................... 108

4.15 ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD ............................................................................................................................................ 109 4.15.1. MARCO NORMATIVO DE APOYO ................................................................................................................................ 109 4.15.2 ACTAS Y COMPROMISOS ............................................................................................................................................ 109 4.15.3. FINANCIAMIENTO DE LOS COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO ........................................................... 109 4.15.4. CAPACIDAD DE GESTIÓN DE LA UNIDAD EJECUTORA .......................................................................................... 110 4.15.5. PARTICIPACIÓN DE LOS BENEFICIARIOS ................................................................................................................. 110

4.16. ANÁLISIS DEL IMPACTO AMBIENTAL .................................................................................................................................. 110 4.17. SELECCIÓN DE LA ALTERNATIVA ....................................................................................................................................... 110 4.18. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN ................................................................................................................................................ 110 4.19. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN ................................................................................................................................................. 112

4.19.1 EJECUCION ................................................................................................................................................................... 112 4.19.2 ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA ............................................................................................................................. 112

4.20. MARCO LÓGICO ..................................................................................................................................................................... 113

5. CONCLUSIONES ................................................................................................................................................................................... 115

ANEXO .................................................................................................................................................................................................... 117

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1. RESUMEN DEL PROYECTO

A. NOMBRE DEL PROYECTO

INstalación, Ampliación y Mejoramiento de la Infraestructura e Implementación de la Institución Educativa Integrado “Antonio Raymondi” Las Vegas, del Distrito de Daniel Alomía Robles, Provincia de Leoncio Prado - Región Huánuco.

B. OBJETIVO DEL PROYECTO El objetivo central del proyecto es “Población escolar en edad escolar de la Institución Educativa Integrado “Antonio Raymondi” Las Vegas adecuadamente atendida”; teniendo como horizonte de evaluación 10 años y 12 meses (01 año) de ejecución.

C. BALANCE OFERTA Y DEMANDA DE LOS BIENES O SERVICIOS DEL PIP

En resumen se tiene el balance del proyecto. Ver cuadro Nº A-1.

CUADRO Nº A-1 BALANCE OFERTA / DEMANDA CON PROYECTO DE LA I. E.I. “ANTONIO RAYMONDI” LAS VEGAS DEL

DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES, PROVINCIA DE LEONCIO PRADO.

FUENTE: ESTIMACIONES SEGÚN METODOLOGIA

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D. DESCRIPCIÓN DE LAS ALTERNATIVAS PROPUESTAS Las alternativas propuestas en el proyecto se presentan a continuación:

ALTERNATIVA Nº 01:

Construcción de ambientes pedagógicas: Aulas, laboratorio, sala de cómputo con el sistema constructivo dual convencional (pórtico y muros portantes).

Construcción de ambientes administrativos: Dirección, secretaria y sala de profesores con el sistema constructivo dual convencional (pórtico y muros portantes).

Construcción de Obras Complementarias: Biblioteca, depósito, SS.HH y losa deportiva entre otros.

Construcción de obras exteriores: Cerco perimétrico, portada de ingreso, veredas y patio.

Adquisición de mobiliario escolar y administrativo.

Adquisición de material didáctico y equipos informáticos y audiovisuales para uso pedagógico y administrativo.

ALTERNATIVA Nº 02:

Construcción de ambientes pedagógicas: Aulas, laboratorio, sala de cómputo con el sistema constructivo de placas de concreto.

Construcción de ambientes administrativos: Dirección, secretaria y sala de profesores con el sistema constructivo de placas de concreto.

Construcción de Obras Complementarias: Biblioteca, depósito, SS.HH y losa deportiva entre otros.

Construcción de obras exteriores: Cerco perimétrico, portada de ingreso, veredas y patio.



E. COSTOS SEGÚN ALTERNATIVAS En relación al costo por la alternativa Nº 01 y 02 se presenta en el cuadro Nº A-2.

CUADRO Nº A-2 RESUMEN DE COSTOS SEGÚN ALTERNATIVAS

ELABORACION: PROPIA

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F. BENEFICIOS DEL PIP Los beneficiarios en la situación con proyecto, será otorgarles el servicio educativo a los alumnos para los niveles de inicial, Primario y Secundaria de la Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” Las Vegas, en vista que al contar con una infraestructura que les permite acceder a estándares mínimos de habitalidad y confort, se posibilitará un aprestamiento óptimo, lo que repercutirá en la calidad de su educación y consecuentemente en la posibilidad de acceder a mejores niveles de vida.

Del análisis del balance oferta-demanda con proyecto se comprueba que mediante las alternativas expuestas es posible resolver la demanda de la población objetivo.

Considerando que los beneficiarios en la situación con proyecto serán todos los alumnos de 3, 4 y 5 años para el nivel inicial, de 6 hasta 11 años para el nivel primario y de 12 a 16 años para el nivel secundario que hará uso de las aulas nuevas (población objetivo).

CUADRO Nº A-3

RESUMEN DE BENEFICIOS PARA LAS ALTERNATIVAS Nº 01 Y 02

ELABORACION: PROPIA

G. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN SOCIAL Considerando los resultados sobre la base de la evaluación del VACSN y el análisis de sensibilidad hecho en el mencionado proyecto en relación a las 02 alternativas, se selecciona la alternativa N° 01, debido a que es menor a la otra alternativa. Ver cuadro N° A-4.

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CUADRO Nº A-4 RESULTADOS SOBRE LA BASE DE LA EVALUACIÓN

ELABORACIÓN: PROPIA

H. SOSTENIBILIDAD DEL PIP

El proyecto es sostenible, porque existe marco normativo vigente en beneficio de la población escolar; financiamiento de los costos de operación y mantenimiento (a cargo de la Dirección y la APAFA de la institución educativa Integrado Antonio Raymondi Las Vegas); capacidad de gestión de la unidad ejecutora (Gerencia de Infraestructura de la Municipalidad Distrital de Daniel Alomía Robles) y participación de los beneficiarios (compromiso de la institución educativa Integrado Antonio Raymondi Las Vegas, como entidad educativa quien brindarán sus ambientes para la ejecución del proyecto).

I. IMPACTO AMBIENTAL

El presente proyecto no tendrá consecuencias negativas ambientalmente, al contrario promoverá la instalación de letreros informativos alusivos a la conservación del medio ambiente e instalar áreas verdes, etc.

J. ORGANIZACIÓN Y GESTION

EJECUCION La unidad ejecutora, estará a cargo de la Gerencia de Infraestructura de la Municipalidad Distrital de Daniel Alomía Robles, de acuerdo a su Reglamento de Organización y Funciones. Además, ésta Institución cuenta con los profesionales de vasta experiencia y con una capacidad técnica y logística en la ejecución de proyectos de infraestructura y equipamiento Educativo, acorde a normas del Ministerio de Educación. La modalidad de ejecución del presente proyecto, será por contrato el cual se desarrollara bajo las siguientes acciones:

Conformación del Comité Especial mediante Resolución Ejecutiva Regional. Elaboración y aprobación de Bases Administrativas. Convocatoria. Proceso de Adjudicación. Contratación del Supervisor de obra. Firma de contrato. Entrega de terreno.

ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA La organización administrativa para la ejecución del proyecto estará representada de acuerdo al organigrama de la Municipalidad Distrital de Daniel Alomía Robles.

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K. MARCO LOGICO

RESUMEN DE

OBJETIVOS

INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS

FIN:

Contribuir al

desarrollo del capital

humano en Las

Vegas del Distrito de

Daniel Alomía Robles

Actitud y buen rendimiento académico de los alumnos en el

nivel inicial, primario y secundario.

Informe estadístico de la

institución educativa y de la

DRE.

PROPOSITO

Población en edad

escolar de la

Institución Educativa

Integrada “Antonio

Raymondi” – Las

Vegas

adecuadamente

atendida

Al 2do semestre de iniciado el proyecto se logrará contar con

las condiciones físicas adecuadas para los servicios educativos

en beneficio de los alumnos de la I.E.I. Antonio Raymondi para

el nivel inicial, primario y secundaria en un 100% de su

capacidad instalada.

Registro e informes de

evaluación a la I.E.

Informe del supervisor del

proyecto.

Registro de matrículas.

Informe consolidados de gestión

del Programa Educativo Anual.

Pruebas de evaluación

reflejan efectivamente el

mejor desarrollo de los

alumnos.

Mejores interrelaciones y

cooperación hogar-escuela

COMPONENTES

Componente 1:

Infraestructura

pedagógica en

condiciones

adecuadas de

habitabilidad y

confort.

Componente 2:

Infraestructura

administrativa y

complementaria

existente en

condiciones

adecuadas

Componente 3:

Mobiliario y equipo

escolar adecuado y

suficiente

1.1 Mejoramiento del Módulo-A; 06 aulas + Taller de Pintura

+ Taller de música + Ambiente Deportivo + escalera area

aproximado de 454.54 m2. al tercer trimestre de iniciado

el proyecto.

1.2 Construcción del Modulo-B: 06 Aulas + Escalera; Módulo-

C: Laboratorio, Depósito, Sala de Computo, Biblioteca;

Módulo-D: 03 Aulas de nivel Inicial con 02 SS.HH.

Mujeres y 02 SS.HH. varones; Módulo E: Oficina

Administrativa más SS.HH. mixto incluido; Módulo-F:

Comedor más Cocina; Módulo-G: SS.HH Mujeres,

Varones, Discapacitados y Docentes; Módulo-H: SS.HH

Mujeres, Varones, Discapacitados y Docentes; Módulo

Módulo-I: SS.HH Mujeres, Varones, Discapacitados y

Docentes; J: Auditorio y Oficinas Administrativas +

Escalera aproximadamente de 1,435.19 m2. al tercer

trimestre de iniciado el proyecto.

1.3 Construcción de Cerco Perimétrico con una longitud de

538.87 ml, 02 losas deportivas, asta de banderas al tercer

trimestre de iniciado el proyecto.

1.4 Se adquirirán 210 carpetas para el nivel inicial, primaria y

secundaria (modulo pedagógico escolar), 300 sillas y 21

mesas para el nivel inicial, 20 módulos de computo, libros,

kits de laboratorio etc al cuarto trimestre de iniciado el

proyecto

Informe de evaluación de la

infraestructura

Fotografías.

Informe del director de la I.E.

Informes de la unidad ejecutora

Disponibilidad de respaldo

político de autoridades

regionales para la ejecución

del proyecto.

Ministerio de Educación y la

DRE Huánuco respaldan y

otorgan confianza en la

ejecución de proyectos

educativos.

Los padres de familia apoyan

las innovaciones pedagógicas

efectuadas en las

instituciones educativas.

ACCIONES Proceso de contratación - Disponibilidad de los recursos

financieros para la ejecución

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Elaboración de

expediente técnico

evaluación de

expediente técnico

Construcción de la

infraestructura

educativa con el

sistema constructivo

dual convencional

(pórtico y muros

portantes)

Equipamiento de la

institución educativa

Supervisión de

ejecución del proyecto

TOTAL PROYECTO

S/. 123,367.04 nuevos soles, para elaborar el expediente técnico

S/. 20,000.00 nuevos soles, para evaluar el expediente técnico.

S/. 5’486,180.50 nuevos soles, para construir la I.E.

S/. 268,541.52 nuevos soles, para equipar la I.E.

S/. 286,736.05 nuevos soles, para supervisar el proyecto.

S/. 6’184,825.11 nuevos soles, es el costo total del proyecto.

Ordenes de compra

Recibos y factura

Recibo por Honorarios

Boleta de Venta

Planilla de Pago

Informe de los responsables del

proyecto

Informe de visitas insitu

Liquidación Financiera

Actas de entrega

del proyecto.

- Población de la sociedad

civil respaldan el proyecto a

nivel de la local

- Existen proveedores con

capacidad de suministro de

los bienes y servicios para el

proyecto.

- Precios de los insumos

necesarios para el proyecto

se mantienen estable

- Existe suficiente personal

con capacidad de administrar

y ejecutar el proyecto

- Padres de familia aptos para

trabajar como aporte comunal

en la ejecución del proyecto.

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2. ASPECTOS GENERALES

2.1 NOMBRE DEL PROYECTO

CARACTERISTICAS

NIVEL INICIAL

NIVEL PRIMARIO

NIVEL SECUNDARIO

Región : Huánuco

Provincia : Leoncio Prado

Distrito : Daniel Alomía Robles

Localidad : Las Vegas

Dirección : Las Vegas S/N

Zona : Rural

DRE : Huánuco

UGEL : Leoncio Prado

Director de la I.E.I : Eladio Alvarado López.

Forma : Escolarizado

Modalidad : EBR

Dependencia Administrativa : Público Sector Educación

Turno : Mañana Mañana Tarde

Característica : Polidocente Multigrado Polidocente Completo Polidocente Completo

Resolución de Creación : RD Nº 01053 RD Nº 8143-62 RDR Nº 0216-04

Nombre del Programa Nivel : INI - Inicial PRI - Primario SEC - Secundario

Código Modular : 1417369 2973330 1417419

Código del Local : 100008 100008 100008

Estructura Funcional Programática del Proyecto de Inversión Pública Función: 22 Educación. Programa: 047 Educación Básica. Sub Programa: 0105 Educación Secundaria

2.2 UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA

2.1.1 UNIDAD FORMULADORA

Funcionarios Responsables

Nombre Municipalidad Distrital Daniel Alomía Robles

Sector Gobiernos Locales

Responsables

Miguel Huaytan Zoyola Alcalde de la Municipalidad Distrital Daniel Alomía Robles

Tito Soto Escobar Gerente de Desarrollo Social

Jony Enrique Jara Natividad Responsable de la Unidad Formuladora

Formuladores Econ. Epifanio Clímaco Esteban Alvarado Ing. Armando Basilio Chávez

Dirección Plaza de Armas S/N - Pumahuasi

Teléfono 062 562370

La Unidad Formuladora es la Gerencia de Desarrollo Social, por medio de la Unidad Formuladora, de acuerdo al Reglamento Organizacional de Funciones de la Municipalidad Distrital Daniel Alomía Robles; y es la de formular estudios de pre inversión en el marco del Sistema Nacional de Inversión Pública (SNIP).

Instalación, Ampliación y Mejoramiento de la Infraestructura e Implementación de la Institución Educativa Integrado “Antonio Raymondi” Las Vegas, del Distrito de Daniel Alomía Robles, Provincia de Leoncio Prado - Región Huánuco.

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2.2.2 UNIDAD EJECUTORA

La unidad ejecutora; estará a cargo de la Gerencia de Infraestructura, a través de la Sub Gerencia de Estudios y Obras de la Municipalidad Distrital Daniel Alomía Robles, de acuerdo a su Reglamento de Organización y Funciones. Además, ésta Institución cuenta con los profesionales de vasta experiencia y con una capacidad técnica y logística en la ejecución de proyectos de infraestructura y equipamiento Educativo, acorde a normas del Ministerio de Educación.

2.3 PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS BENEFICIARIOS

2.3.1 PROCESO DE FORMULACIÓN DEL ESTUDIO

PROCESO DE GESTIÓN DEL PROYECTO La director de la Institución Educativa Integrado “Antonio Raymondi” Las Vegas, el Sr. Profesor Eladio

Alvarado López, solicita a la Municipalidad Distrital Daniel Alomía Robles, la formulación y ejecución del proyecto en los niveles de inicial, primaria y secundaria, con una infraestructura moderna e implementada acorde a las normas actuales; por que manifiesta una verdadera realidad y necesidad en esta zona de Las Vegas y que beneficiaría a los niños en edad escolar aledaños a la I.E.I. Antonio Raymondi. Además, menciona que esta I.E., cuenta con los servicios básicos disponibles (energía eléctrica, agua potable y pozo séptico), acceso a través de la Carretera Central Pucallpa – Tingo María y una extensión del terreno saneado en los registros públicos con un perímetro de 15,000 m2;

PROCESO DE CONCERTACIÓN Y PRIORIZACION DEL PROYECTO

El proyecto se encuentra concertado y priorizado dentro del programa de gestión de proyectos 2011 de la Municipalidad Distrital Daniel Alomía Robles.

PROCESO DE FORMULACIÓN DEL ESTUDIO

El día 03 de Mayo del 2011, en la Oficina del Comité Especial Permanente de la Municipalidad Distrital de Daniel Alomía Robles, sito en la Calle Principal S/N., se reunió el Comité Especial Permanente, para el proceso de Adjudicación Directa Selectiva N° 003-2011-MDDAR-CEP, designado mediante Resolución de Alcaldía Nº 031-2011-MDDAR de fecha 24 de Febrero del 2011, integrado por Presidente: Sr. Abogado Robinson Aguirre Casimiro; Miembros Titulares: Ing. Alexis Lito, Espinoza Rosales y Sr. Hugo Noel, Gonzales Piñán; con la finalidad de Integrar las Bases Administrativas mediante la Adjudicación Directa Selectiva No 003-MDDAR-CEP, orientadas a la constitución de las reglas definitivas del SEACE y del proceso de Contratación de Servicios de Consultoría de Obras. Y de acuerdo al cronograma del proceso de selección se hace el otorgamiento de la Buena Pro el día 06/05/2011 al postor ganador, el cual presentó la documentación requerida para la suscripción del contrato e inicio de la formulación del proyecto mencionado.

PRIORIDAD DE LA INTERVENCIÓN Se considera este proyecto dentro del Programa de Formulación de Proyectos de la Municipalidad Distrital Daniel Alomía Robles en el año 2011.

TRABAJO DE CAMPO

Se considera formular el proyecto mediante el trabajo de campo insitu de la I.E.I Antonio Raymondi Las Vegas, el jueves 09 de junio del 2011 compuesto por 01 Economista, 01 Topógrafo, 01 Ingeniero Civil, para la evaluación de los servicios educativos en los niveles de inicial, primaria y secundaria; básicamente en la infraestructura, equipos, entre otros.

Nombre Municipalidad Distrital Daniel Alomía Robles

Sector Gobiernos Locales

Responsables

Gerente Infraestructura

Sub Gerente de Estudios

Dirección Plaza de Armas S/N - Pumahuasi

Teléfono 062 562370

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Además, el proyecto considera la opinión de los beneficiarios y de las autoridades locales (director, docentes, APAFA, autoridades locales) con relación al problema, la prioridad de su ejecución y los compromisos de sostenibilidad del proyecto.

GRAFICO Nº 01 TRABAJO DE CAMPO Y COORDINACION DE TRABAJO CON LOS GRUPOS DE INVOLUCRADOS Y

BENEFICIARIOS DEL PROYECTO DE LA I.E.I. “ANTONIO RAYMONDI” LAS VEGAS

FUENTE: TRABAJO DE CAMPO IN SITU

Entonces, participarán en el proyecto: la Municipalidad Distrital Daniel Alomía Robles, como responsable en la conducción de las políticas y programas de desarrollo local, garantizando el cumplimiento en la ejecución de los proyectos de desarrollo, por ello existe el interés en iniciar la construcción, ampliación y mejoramiento de la I.E.I. “Antonio Raymondi” Las Vegas1. La Dirección Regional de Educación, como ente rector del Sistema Educativo Regional, que establece las orientaciones para garantizar el acceso universal e irrestricto a la educación integral (inicial, primario y secundario), que promueve la equidad, afiance los valores, incorpore al alumno en forma activa a la vida social, teniendo como meta erradicar el analfabetismo, tasa de deserción, tasa de repitencia y diseñando políticas que atiendan las realidades de la educación regional; la Unidad de Gestión Educativo Local (UGEL) Leoncio Prado, como instancia de participación educativa descentralizada responsables de la elaboración, aprobación, ejecución y evaluación de los procesos educativos en la provincia2; Institución Educativas Integrada “Antonio Raymondi” Las Vegas, quien tiene autonomía pedagógica, institucional y administrativa en el marco educativo local; Padres de Familias, quienes son los primeros e insustituibles educadores de sus hijos y como artífices de una vigorosa comunidad educativa en donde logran la calidad y excelencia académica, así como la plenitud de los educandos. La participación organizada de los padres de familia en el proyecto educativo escolar, juega un papel importante, en la búsqueda de una educación de calidad. Y representantes de las APAFAS, el cual es un órgano de servicio en donde se promueven y canalizan las inquietudes de los padres de familia en la institución educativa, buscando en coordinación con los directores y profesores la manera de cómo participar en la educación de sus hijos, fortaleciendo el desarrollo integral de la familia, desempeñando funciones como: a). representar ante las autoridades de la I.E. los intereses que en materia educativa sean

1 Ver ROF Municipal. 2 Ver en el anexo carta de compromiso.

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comunes a los asociados. b) colaborar en el mejoramiento de la comunidad escolar y proponer a las autoridades de la I.E., las medidas que estimen conducentes. c) lograr un trabajo de equipo comprometido a favor de la comunidad educativa de los centros educativos; Profesores de la institución educativa Integrada “Antonio Raymondi” Las Vegas, quienes ejercen la función de docente en la formación integral de los alumnos en los niveles de inicial, primaria y secundaria.

2.4 MARCO DE REFERENCIA

La educación considerada como la base para el desarrollo socio económico local, regional y del país y guarda estrecha relación con la calidad educativa que recibe su población. En este contexto la calidad de la educación pasa por brindar y orientar el sistema educativo mediante las innovaciones acordes con los avances tecnológicos y exigencias del mundo actual con equipos, instrumentos y materiales educativos, que permiten al alumno mejorar los conocimientos, habilidades y valores desarrollando sus capacidades personales. Entonces, el presente proyecto tiene como base legal y se enmarca en los lineamientos: Mundial, Nacional, regional y local:

1. Lineamiento Mundial

Foro Mundial de Dakar3, tiene como visión educativa en los objetivos estratégicos siguientes:

Al 2015 todos los niños deben tener acceso a una enseñanza primaria gratuita, obligatoria y de calidad.

Suprimir la disparidad entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria.

2. Lineamientos Nacionales Constitución Política del Perú

Conforme lo establece en el Capítulo II de la Constitución Política del Perú, de los derechos Sociales y Económicos: donde reconoce y consagra el derecho de los peruanos a la educación. “La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana”, y asegura “que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su situación económica o de limitaciones mentales o físicas” (artículo 16). Así mismo se dispone que “la educación inicial, primaria y secundaria son obligatorias”, que “en las instituciones del estado, la educación es gratuita” (art. 17).

Ley marco de la educación Ley Nº 28044, Ley General de Educación (promulgada el 28 de julio de 2003) y sus modificatorias.

Ley General de Educación Nº 28044 El 28 de julio del 2003 fue promulgada la nueva Ley General de Educación, donde consagra a la educación como un derecho fundamental de la persona y la sociedad. Además define al estudiante como el centro del proceso y del sistema educativo: a la familiar como responsable en primer lugar de la educación integral de los hijos; al profesor como agente fundamental del proceso educativo, al director del Institución Educativa como la máxima autoridad, responsable de la gestión en los ámbitos pedagógicos, institucional y administrativo. También define que la Comunidad Educativa está conformada por estudiantes, padres de familia, profesores, directivos, administrativos, ex alumnos y miembros de la comunidad local, quienes tienen derecho a participar, a través de sus respectivos representantes, en la formulación y ejecución del Proyecto Educativo Institucional.

Ley de Bases de la Descentralización No. 27782. Como proceso que abre oportunidades, mecanismos y estrategias para mejorar la calidad educativa y contribuir con el desarrollo humano integral de cada región.

Acuerdo Nacional Documento que ratifica la necesidad de una educación integral de calidad garantizando el acceso a una educación pública, preparando ciudadanos (as) con valores democráticos desde las escuelas capaces de incorporarse a la vida productiva y social del país poniendo especial interés en la población en situación de riesgo, pobreza y excluida.

3 Foro auspiciado por el PNUD, UNESCO, FNUAP, UNICEF y Banco Mundial.

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Plan Nacional de Educación, documento elaborado por consenso para fijar: 1. Calidad educativa; lograr un servicio de calidad que asegure aprendizajes básicos, orientados al

desarrollo humano a lo largo de la vida y al respeto y cuidado del medio ambiente. 2. Equidad educativa; garantizar la equidad en la educación, orientada a superar las brechas de

devienen de la inequidad de género y de la discriminación socio cultural, étnica y lingüística. 3. Educación primaria; asegurar que todas las niñas y niños, especialmente aquellos que se

encuentran en condiciones de discriminación, exclusión o pobreza, concluyan una educación primaria y de calidad, con equidad que les permita contar con los aprendizajes básicos para tener mejores condiciones de vida.

Decreto Supremo Nº 019-90-ED Que aprueba el Reglamento de la Ley del Profesorado.

Decreto Supremo Nº 026-2003-ED Que dispone que el Ministerio de Educación lleve a cabo Planes y Proyectos que garanticen la Ejecución de Acciones sobre Educación Inclusiva en el Marco de una “Década de la Educación Inclusiva 2003-2012”.

Decreto Supremo Nº 013-2004-ED Que aprueba el Reglamento de Educación Básica Regular.

Decreto Supremo Nº 009-2005-ED Que aprueba el Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.

Decreto Supremo Nº 013-2005-ED Que aprueba el Reglamento de Educación Comunitaria.

Decreto Supremo Nº 004-2006-ED Que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28628, que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas Públicas.

Decreto Supremo Nº 008-2006-ED Que aprueba los Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas Públicas.

Decreto Supremo Nº 017-2007-ED Que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28988, Ley que declara la Educación Básica Regular como Servicio Público Esencial.

Decreto Supremo Nº 018-2007-ED Que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa.

Decreto Supremo N° 005-2008-ED Dictan disposiciones para la ejecución del Plan de Municipalización de la Gestión Educativa referente a la labor de supervisión a cargo de Alcaldes, elaboración de planillas e incorporación del nivel inicial, primario y secundario.

Decreto Supremo Nº 079-2009-EF Establecen Remuneración Íntegra Mensual del Primer Nivel de la Carrera Pública Magisterial; la Escala de la Aplicación del Artículo 63º de la Ley Nº 29062 y Monto de la Remuneración Mensual y Asignaciones de los Profesores contratados, modificado por Decreto Supremo Nº 104-2009-EF.

Decreto Supremo N° 005-2010-ED

Establecen regímenes de excepción en los Reglamentos de la Ley del Profesorado y de la Ley N° 29062.

Resolución Ministerial Nº 031-2007-ED Que aprueba el Plan de Municipalización de la Gestión Educativa y Lineamientos del Plan Piloto 2007.

Resolución Ministerial Nº 0190-2007-ED Que aprueba el Plan Estratégico Sectorial Multianual -PSEM del Sector Educación 2007-2011.

http://www.minedu.gob.pe/normatividad/decretos/DS-019-1990-ED.php


http://portal.perueduca.edu.pe/basicaespecial/normatividad/ds_026-2003ed.doc

http://www.congreso.gob.pe/comisiones/2002/discapacidad/ds/013-2004-ed.htm

http://www.congreso.gob.pe/comisiones/2002/discapacidad/ds/013-2004-ed.htm

http://www.minedu.gob.pe/normatividad/decretos/DecSupN009-2005-ED.pdf

http://www.minedu.gob.pe/normatividad/decretos/DecSupN009-2005-ED.pdf

http://portal.perueduca.edu.pe/boletin/boletin56/vinculos/link1_comohemosinovado.pdf

http://portal.perueduca.edu.pe/boletin/boletin56/vinculos/link1_comohemosinovado.pdf


http://www.minedu.gob.pe/normatividad/leyes/ley28628.php





http://www.minedu.gob.pe/normatividad/leyes/ley_28988.pdf


http://www.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Leyes/28740.pdf

http://sd.pcm.gob.pe/contenido/768/Decreto%20Supremo%20N%C2%BA%20005-2008-MINEDU%20-%20Disposiciones%20Plan%20Piloto%20de%20Municipalizaci%C3%B3n%20Educaci%C3%B3n.pdf

http://www.minedu.gob.pe/normatividad/decretos/ds_079-2009-ed.pdf

http://www.minedu.gob.pe/normatividad/leyes/ley_29062.php

http://www.asesorempresarial.com/web/adjuntos-sumilla/2009-05-07_PVFWDXW.pdf

http://www.servir.gob.pe/files/normas%20legales/DS%20005-2010-ED.pdf



http://www.minedu.gob.pe/normatividad/resoluciones/rm_0190-2007-ed.pdf

http://www.minedu.gob.pe/normatividad/plan_institucional/pesem2007-2011/PESEM-2007-2011.pdf

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Resolución Ministerial Nº 0069-2008-ED Aprueban la Directiva “Normas para la matrícula de niños, niñas y jóvenes con discapacidad en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo en el marco de la Educación Inclusiva”.

Resolución Ministerial N° 440-2008-ED Que aprueba el documento “Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular”.

Resolución Ministerial N° 0172-2010-ED Aprueba las normas para la administración compartida de la infraestructura y equipamiento educativo en las Instituciones Educativas Públicas, que funcionan en el mismo local escolar.

3. Lineamientos Regionales

Ley Orgánica del Gobierno Regional No. 27867

Donde indica las funciones y obligaciones para el mejoramiento de la calidad de la educación en el ámbito regional, con el compromiso de las autoridades locales, organizaciones de base y la población en general.

Plan de Desarrollo Departamental Concertado 2003-2021

Sobre el que giran los planes de desarrollo para la Región Huánuco y señala puntos referidos al sector educación: 1. asignación de recursos con criterios de equidad. 2. Fortalecer las acciones orientadas al crecimiento en calidad del capital humano, garantizando en

forma universal, por lo menos los servicios esenciales de educación, capacitación, salud y nutrición para el desarrollo de capacidades múltiples de la población regional.

3. Disminuir los desequilibrios existentes entre la zona urbana y la rural. “niños y jóvenes acceden al sistema educativo de calidad permitiendo el desarrollo de sus capacidades y oportunidades.

Plan Regional de Educación concertado Huánuco 2004-2021

Donde sintetiza: Educación básica de calidad accesible a niños, jóvenes y adultos; fortaleciendo la educación

pública, con el desarrollo de capacidades que permita producir bienestar. Diversificación curricular para el desarrollo de identidad con el ecosistema natural y el sistema

sociocultural. Convertir la educación en estrategia de desarrollo local y regional. Desarrollo integral de docentes y educandos. Promover la innovación pedagógica, respetando la interculturalidad. Mejorar sustancialmente la calidad del desempeño y condición profesional de los docentes.

Implementar programas educativos en coordinación con otros sectores y la participación ciudadana como fiscalizadora de dichos programas.

4. Lineamientos de los Gobiernos Locales Ley Orgánica de Municipalidades (No 23855)

Considera que el mayor acercamiento que tiene esta norma al tema de las capacidades humanas es cuando insta a que el Gobierno Local promueva el desarrollo humano sostenible por medio de apoyo a la educación (Art.: 82 educación, cultura, deportes y recreación), propiciando el desarrollo de comunidades educadoras. Este último enunciado con la formación de redes educativas, podrían permitir la apertura de otras formas de educar, que integraría a la comunicación y la educación no formales, bajo la promoción y la regulación de la entidad municipal.

Finalmente, el proyecto propiciará en los alumnos de nivel inicial, primario y secundario una mejora en el aprendizaje por medio de la modernización de la Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” Las Vegas.

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3. IDENTIFICACIÓN

3.1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL

3.1.1 ANTECEDENTES DE LA SITUACIÓN QUE MOTIVA EL PROYECTO La razón que motiva la formulación del presente proyecto; es porque la educación es la encargada de destinar y favorecer el desarrollo integral de los alumnos, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de sus capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales. Sin embargo, en la Centro Poblado Las Vegas, del Distrito de Daniel Alomía Robles, se ubicada la Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” Las Vegas; donde se considera solo una institución educativa que brinda los servicios educativos en los niveles de inicial, primario y secundario. A consecuencia de esta situación el servicio educativo que se brinda es alarmante, donde muchos niños tienen la oportunidad de estudiar en condiciones de desventaja; sumándose que las únicas aulas del modulo de 02 pisos están en proceso de desgaste en su infraestructura, insuficientes materiales y mobiliarios educativos en mal estado no adecuado para el uso de los alumnos del nivel primario. A esto se suma una gestión educativa que limitada su eficiencia y su eficacia, entre otras razones, porque se está desarrollando con algunos problemas tanto en la gestión institucional, administrativa y pedagógica; entre los que se mencionan: el grado de desarticulación entre docentes y padres de familia, lo que repercute en la Institución Educativa en su buen desempeño. En este sentido, Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” Las Vegas, presta el servicio educativo a alumnos en edad escolar matriculados en el año electivo 2011en el turno de mañana y tarde.

GRAFICO Nº 02 DISTRIBUCION DE AULAS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA INTEGRADA “ANTONIO RAYMONDI” LAS VEGAS

Ambiente Nº 06 Mañana: 3er Grado Primaria Tarde: 2do Año de secundaria

Ambiente Nº 07 Mañana: 4to Grado Primaria Tarde: 3er Año de secundaria

Ambiente Nº 08 Mañana: 5to Grado Primaria Tarde: 4to Año de secundaria

Ambiente Nº 09 Mañana: 6to Grado Primaria Tarde: 5to Año de secundaria

Ambiente Nº 01 Aula para el nivel

inicial

Niños de 04 y 05 años

Ambiente Nº 02 Mañana: 1er Grado Primaria Tarde: 1er Año “A” de secundaria

Ambiente Nº 03 Mañana: 2do Grado Primaria Tarde: 1er Año “B” de secundaria

Ambiente Nº 04 Dirección de la I.E.I

Las Vegas + Sala de

computo + Almacén

Ambiente Nº 05 Sala de Reuniones de

docentes + hemeroteca

+ consejería de

alumnos

Escalera al 2do piso

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Según el gráfico Nº 02, la I.E.I “Antonio Raymondi” Las Vegas, cuenta con 09 ambientes en 02 niveles o pisos de las cuales están distribuidas para el funcionamiento del servicio educativo en el turno de la mañana y tarde en los niveles de inicial, primario y secundario.

1. Turno - mañana:

a) Nivel de inicial; compuesto por 62 alumnos y comprendidas entre las edades de 03, 04 y 05 años de las cuales están compartidas en 02 aulas. 01 aula acondicionada en una vivienda alquilada para 22 niños de 03 años (ver gráfico Nº 03).

GRAFICO Nº 03

AULA 01- FUNCIONAMIENTO DEL NIVEL INICIAL EN UNA VIVIENDA ALQUILADA PARA NIÑOS DE 03 AÑOS


01 aula en la I.E. para 40 alumnos de 04 y 05 años (ver gráfico Nº 04).

GRAFICO Nº 04 AMBIENTE 01 - I.E.I. “ANTONIO RAYMONDI” NIVEL INICIAL PARA NIÑOS DE 04 Y 05 AÑOS


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b) Nivel primario; compuesto por 177 alumnos y comprendidas en 06 aulas. 1er grado a 35 alumnos 2do grado a 24 alumnos. 3er grado 35 alumnos. 4to grado a 31 alumnos. 5to grado a 27 alumnos. y 6to grado a 25 alumnos.

2. Turno - tarde:

Funciona solamente el nivel secundario; compuesto por 181 alumnos entre las edades de 12 a 16 años, compartidas en 06 aulas clasificadas en: 1ero año “A” a 32 alumnos. 1ero año “B” a 33 alumnos. 2do año a 36 alumnos. 3er año a 35 alumnos. 4to año a 33 alumnos. y 5to año a 12 alumnos.

GRAFICO Nº 03 AMBIENTE 02: DESTINADO PARA EL 1ER GRADO (PRIMARIA –TURNO MAÑANA) Y 1ER AÑO “A” (SECUNDARIA-

TURNO TARDE) EN LA I.E.I. “ANTONIO RAYMONDI” LAS VEGAS

FUENTE: TRABAJO DE CAMPO IN SITU ELABORACION: PROPIA

GRAFICO Nº 04 AMBIENTE 03: DESTINADO PARA EL 2DO GRADO (PRIMARIA – TURNO MAÑANA) Y 1ER AÑO “B” (SECUNDARIA –



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GRAFICO Nº 05 AMBIENTE 04: DESTINADO PARA LA DIRECCION, SALA DE COMPUTO Y ALMACEN DE ALIMENTOS –

MATERIALES EDUCATIVOS EN LA I.E.I. “ANTONIO RAYMONDI” LAS VEGAS


GRAFICO Nº 06

AMBIENTE 05: SALA DE REUNIONES DE DOCENTES + HEMEROTECA + CONSEJERÍA DE ALUMNOS EN LA I.E.I. “ANTONIO RAYMONDI” LAS VEGAS

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GRAFICO Nº 07

AMBIENTE 06: DESTINADO PARA EL 3ER GRADO (PRIMARIA –TURNO MAÑANA) Y 2DO AÑO (SECUNDARIA-TURNO TARDE) EN LA I.E.I. “ANTONIO RAYMONDI” LAS VEGAS


GRAFICO Nº 08

AMBIENTE 07: DESTINADO PARA EL 4TO GRADO (PRIMARIA –TURNO MAÑANA) Y 3ER AÑO (SECUNDARIA-TURNO TARDE) EN LA I.E.I. “ANTONIO RAYMONDI” LAS VEGAS


GRAFICO Nº 09

AMBIENTE 08: DESTINADO PARA EL 5TO GRADO (PRIMARIA –TURNO MAÑANA) Y 4TO AÑO (SECUNDARIA-TURNO TARDE) EN LA I.E.I. “ANTONIO RAYMONDI” LAS VEGAS


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GRAFICO Nº 10 AMBIENTE 09: DESTINADO PARA EL 6TO GRADO (PRIMARIA –TURNO MAÑANA) Y 5TO AÑO (SECUNDARIA-



A. EVALUACION TECNICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INTEGRADA

1. CARGA EDUCATIVA

Corresponde al número de alumnos del nivel Inicial, Primario y Secundario en función al turno, grados, sección, aulas y otros datos que se indica en los cuadros siguientes: a) Nivel Inicial

CUADRO Nº 01 DESCRIPCION DE AULAS EN EL NIVEL INICIAL DE LA I.E.I. ANTONIO RAYMONDI – LAS VEGAS

TURNO GRADO SECCIÓN NÚMERO DE ALUMNOS

TOTAL AULA(S) QUE OCUPA ÁREA DEL AULA (m2)

ÍNDICE (m2 /Alumno)

HOMBRE MUJER

Mañana Única Única 21 19 40 A - 1 Modulo Antiguo 56.68 1.42

FUENTE: INFORME TECNICO DE INFRAESTRUCTURA ELABORACION: PROPIA

b) Nivel Primaria

CUADRO Nº 02 DESCRIPCION DE AULAS EN EL NIVEL PRIMARIA DE LA I.E.I. ANTONIO RAYMONDI – LAS VEGAS




HOMBRE MUJER

MAÑANA

1º ÚNICA 20 15 35 A - 1 MODULO

ANTIGUO 55.81 1.59


ANTIGUO 56.49 2.35


ANTIGUO 56.68 1.62


ANTIGUO 55.81 1.80


ANTIGUO 56.49 2.09


ANTIGUO 56.12 2.24


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c) Nivel Secundario CUADRO Nº 03

DESCRIPCION DE AULAS EN EL NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E.I. ANTONIO RAYMONDI – LAS VEGAS

TURNO GRADO SECCIÓN

NÚMERO DE ALUMNOS



HOMBRE MUJER

TARDE

1º A 14 18 32 A - 2 modulo antiguo 55.81 1.74

1º B 17 16 33 A - 3 modulo antiguo 56.49 1.71

2º ÚNICA 24 12 36 A - 4 modulo antiguo 56.68 1.57





Actualmente la Institución Educativa Antonio Raimondi - las Vegas, cuenta con los siguientes Ambientes:

Módulo – 1 La Estructura es de Material Concreto, en 02 Niveles, 04 aulas se encuentran en el Primer Piso; 03 aulas más 02 ambiente para Dirección, Sala de Profesores, en el Segundo Piso; 04 Aulas más 01 , tienen los estructuras de concreto armado muros de ladrillo, revestimiento de Cemento-arena, Cielorraso de cemento-arena, techo de concreto armado, dicha Infraestructura fue construida en el año de 2000 (NIVEL 1) – 2002 (NIVEL 2), teniendo una antigüedad de 11 años años, en la actualidad se encuentra en Condiciones de estado Bueno, recomendándose únicamente el pintado de este.

Módulo – 2 La Estructura es de Material Concreto, con muros de ladrillo King Kong, sin revestimiento, techo de Madera con cobertura de calamina, en dicho Módulo se encuentra el comedor del colegio dicha Infraestructura fue construida en el año de 2009, teniendo una antigüedad de 02 años, en la actualidad se encuentra en Condiciones de estado Regular, recomendándose técnicamente su demolición.

Módulo – 3 La Estructura es de Material Concreto, con muros de ladrillo King Kong, sin revestimiento, techo de Madera con cobertura de calamina, en dicho Módulo se encuentra Aula de ensayos de la banda, la guardianía y 2 ambientes son cobertura de techos, dicha Infraestructura fue construida en el año de 2002, teniendo una antigüedad de 09 años, en la actualidad se encuentra en Condiciones de estado malo, recomendándose técnicamente su demolición.

Módulo – 4 La Estructura es de Material Madera, techo de Madera con cobertura de calamina, este ambiente funciona como puesto de ventas de alimentos , dicha Infraestructura fue construida en el año de 2002, teniendo una antigüedad de 09 Años, en la actualidad se encuentra en Condiciones de estado Malo, recomendándose técnicamente su demolición.

Servicios Higiénicos La Estructura es de madera, con 02 casetas en estado deteriorada y 02 inconclusas que carecen de Salubridad, dicha Infraestructura fue construida en el año de 2009 teniendo una antigüedad de 03 años, en la actualidad se encuentra en Condiciones de estado Malo, recomendándose técnicamente su demolición.

Cerco Perimétrico La Estructura es de alambrado y postes de madera solo en la parte frontal de la institución, dicha Infraestructura fue construida en el año de 20.., teniendo una antigüedad de 0.. Años, en la actualidad se encuentra en Condiciones de estado Malo, recomendándose técnicamente su extracción.

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Acceso de Entrada El acceso de la entrada no tiene tratamiento siendo esta de terreno natural, dificultando la transitabilidad cuando hay presencia de lluvias. En la actualidad se encuentra en Condiciones de estado Malo, recomendándose técnicamente su tratamiento. Patio El Patio no tiene tratamiento siendo esta de terreno natural, dificultando las actividades programadas tales como formación, Educación física, actividades festivas y otros, más aún cuando hay presencia de lluvias que generan barro. En la actualidad se encuentra en Condiciones de estado Malo, recomendándose técnicamente su construcción.

Área Deportiva No cuenta con un adecuado tratamiento para las actividades deportivas requeridas, más aún cuando hay presencia de lluvias que generan barro En la actualidad se encuentra en Condiciones de estado Malo, recomendándose técnicamente su construcción.

INSTALACIONES DE SERVICIOS BASICOS. Agua Potable El Colegio cuenta con agua potable, se recomendándose técnicamente su tratamiento y redistribución.

Desagüe El Colegio No cuenta con el servicio de Desagüe, recomendándose técnicamente la construcción de Tanque Séptico.

Instalaciones Eléctricas El Colegio cuenta con el servicio de Energía Eléctrica, En la actualidad se encuentra en Condiciones de pésimas en los ambientes en la que se recomienda técnicamente la Demolición, en los ambientes del Módulo-1 están adecuadamente instalados por lo que se re quiere una intervención mínima.

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GRAFICO Nº 11 CROQUIS DE UBICACIÓN DE LOS MODULOS EN LA I.E.I. ANTONIO RAYMONDI – LAS VEGAS


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2. CARACTERÍSTICAS DE LA INFRAESTRUCTURA

Saneamiento Físico Legal del Terreno Se encuentra inscrito en Registros Públicos de Huánuco, Inscrita con Ficha de Partida Registral/Partida Electrónica N° 27918, inscrito en Registro Nacional del Margesí de Bienes del Ministerio de Educación, Nº 1008040012. Resolución de Creación La Institución Educativa del Colegio Nacional Integrado......, en el nivel Primario fue creada Mediante Resolución Ministerial Nº 999 30/03/1971, y en el Nivel Secundario fue creado mediante Resolución Directoral Nº 21267 04/05/2004 – Perteneciente a la UGEL – PACHITEA.

Área de Terreno y sus Características El terreno presenta una topografía plana de Forma Irregular, con pendientes promedios de 5%, en la Parte Central se encuentra un patio de tierra, el cual es utilizado como patio de Formación, para Educación física y otros; en la parte Frontal se encuentra el Ingreso Principal paralelo a la vía principal de la carretera Tingo María a Pucallpa, a la Derecha se encuentra el Módulo III – IV, frente al patio en dirección al fondo se ubican el Módulo I y al costado izquierdo el módulo II los Servicios Higiénicos se encuentran en la parte del fondo del colegio al costado del área deportiva, el terreno en todo el perímetro se encuentra sin cercado, salvo por el alambrado em la parte frontal del colegio dando inseguridad a la Institución Educativa en general.

El área del terreno es de 14,717.82 m2 El Perímetro es de 576.15 ml.

Las características del suelo es del tipo arcilloso, cuya capacidad portante se estima en 1.8 Kg. /cm2

El terreno se encuentra ubicado al lado derecho respecto a la carretera departamental Tingo María - Pucallpa, dicha ubicación es segura contra posibles presencias de fenómenos naturales, como son huaycos, vientos huracanados. Presenta un adecuado acceso para los alumnos, no se tiene la presencia de filtraciones de agua,

Además se cuenta con servicio de agua potable y no con la Red de desagüe, cuenta con instalaciones eléctricas que brindan el servicio al Módulo I parcialmente.

El área del terreno que se dispone es suficiente para la Ampliación de aulas, oficinas administrativas, SS. HH, Cerco Perimétrico, losa deportiva, Veredas de Circulación y áreas libres y/o áreas verdes etc.

Del Cerco Perimétrico:

Cuenta actualmente con un cerco perimétrico parcial solo en la parte del frontis del colegio, siendo de material de alambrado y postes de madera; colinda de la siguiente forma. - Este: Propiedad Doña Benedicta Sabino de Salas con 100.00 ml. - Oeste: Propiedad Doña Benedicta Sabino de Salas con 100.00 ml. - Norte y Sur: Carretera Federico Basadre.

De las aulas: La infraestructura del Colegio se distribuye de la siguiente manera:

Módulo -I.- Construcción de material de noble (a porticado) en 02 Niveles con techo de losa aligerado distribuidos en 07 Aulas, con una antigüedad de 0.. años.

Módulo-II.- Construcción de material de Concreto con muros de ladrillo King Kong, sin revestimiento, techo de Madera con cobertura de calamina en dicho Módulo se encuentra el comedor del colegio, con una antigüedad de 0.. años.

Módulo-III.- Construcción de material de Concreto con muros de ladrillo King Kong, sin revestimiento, techo de Madera con cobertura de calamina , en dicho Módulo se encuentra

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Aula de ensayos de la banda, la guardianía y 2 ambientes sin cobertura de techos con una antigüedad de 0.. años.

Módulo-IV.- Construcción de material de Madera, techo de Madera con cobertura de calamina, este ambiente funciona como puesto de ventas de alimentos, con una antigüedad de años.

Servicios Higiénicos.- De Muros madera, ambientes inadecuados, cuenta 02 casetas y dos sin concluir. Ver croquis.

Antigüedad La antigüedad de la presente construcción está referida a diferentes etapas, tal como se describe líneas arriba, siendo el Modulo-I el más antiguo, con 11 años de antigüedad. En resumen el predio comprende de los siguientes:

Área Construida= 803.00 m2

Área libre= 13914.82m2

Perímetro total= 576.15 m.l.

Área Total= 14,717.82 m2

Superficie total= 1.472 Ha

Características físicas de infraestructura según componentes

CUADRO Nº 04 MODULO Nº 01: CARACTERÍSTICAS DE INFRAESTRUCTURA SEGÚN COMPONENTES FÍSICOS DE LA I.E.I

ANTONIO RAYMONDI – LAS VEGAS

FUENTE: INFORME TECNICO DE INFRAESTRUCTURA

CUADRO Nº 05

MODULO Nº 02: CARACTERÍSTICAS DE INFRAESTRUCTURA SEGÚN COMPONENTES FÍSICOS DE LA I.E.I ANTONIO RAYMONDI – LAS VEGAS


DESCRIP. ESTADO DESCRIP. ESTADO DESCRIP. ESTADO DESCRIP. ESTADO DESCRIP. ESTADO DESCRIP. ESTADO DESCRIP. ESTADO DESCRIP. ESTADO

A1 - NIVEL INICIAL (Mañana)

DESOCUPADO (Tarde)

A2 - 1º NIVEL PRIMARIO (MAÑANA)

1º "A" NIVEL SECUNDARIO (TARDE)


1º "B"NIVEL SECUNDARIO (TARDE)

A8 - DIRECCIÓN CONCRETO

LADRILLO

Y

CEMENTO

BUENO

CONCRETO

PULIDO

BUENO

CONCRETO

ARMADO

BUENO

CONCRETO

FROTACHA

DO

BUENO

CONCRETO

FROTACHA

DO

BUENO

CONCRETO

FROTACHA

DO

BUENO MADERA REGULAR

MADERA Y

METAL

REGULAR

A9 - SALA DE PROFESORES CONCRETO

LADRILLO

Y

CEMENTO

BUENO

CONCRETO

PULIDO

BUENO

CONCRETO

ARMADO

BUENO

CONCRETO

FROTACHA

DO

BUENO

CONCRETO

FROTACHA

DO

BUENO

CONCRETO

FROTACHA

DO


MADERA Y

METAL

REGULAR


2º NIVEL SECUNDARIO (TARDE)






5º NIVEL SECUNDARIO (TARDE)REGULAR

MADERA Y

METAL

REGULAR

NIVEL 2

REGULAR

MADERA Y

METAL

REGULAR

LADRILLO

Y

CEMENTO

BUENO

CONCRETO

PULIDO

BUENO

CONCRETO

ARMADO

BUENO

CONCRETO

FROTACHA

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BUENO

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FROTACHA

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BUENO

CONCRETO

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BUENO MADERA

REGULAR

MADERA Y

METAL

REGULAR

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BUENO

CONCRETO

PULIDO

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CONCRETO

FROTACHA

DO

BUENO

CONCRETO

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CONCRETO

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BUENO MADERA

REGULAR

MADERA Y

METAL

REGULAR

LADRILLO

Y

CEMENTO

BUENO

CONCRETO

PULIDO

BUENO

CONCRETO

ARMADO

BUENO

CONCRETO

FROTACHA

DO

BUENO

CONCRETO

FROTACHA

DO

BUENO

CONCRETO

FROTACHA

DO

BUENO MADERA CONCRETO

CONCRETO

CONCRETO

LADRILLO

Y

CEMENTO

BUENO

MADERA Y

METAL

REGULAR

CONCRETO

CONCRETO

CONCRETO

CONCRETO

PULIDO

BUENO

CONCRETO

ARMADO

BUENO

CONCRETO

FROTACHA

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BUENO

CONCRETO

FROTACHA

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BUENO

CONCRETO

FROTACHA

DO

BUENO MADERA

MADERA Y

METAL

REGULAR

LADRILLO

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CEMENTO

BUENO

CONCRETO

PULIDO

BUENO

CONCRETO

ARMADO

BUENO

CONCRETO

FROTACHA

DO

BUENO

CONCRETO

FROTACHA

DO

BUENO

CONCRETO

FROTACHA

DO


MADERA Y

METAL

REGULAR

LADRILLO

Y

CEMENTO

BUENO

CONCRETO

PULIDO

BUENO

CONCRETO

ARMADO

BUENO

CONCRETO

FROTACHA

DO

BUENO

CONCRETO

FROTACHA

DO

BUENO

CONCRETO

FROTACHA

DO


BUENO

CONCRETO

FROTACHA

DO


CONCRETO

ARMADO

BUENO

CONCRETO

FROTACHA

DO

BUENO

CONCRETO

FROTACHA

DO

CONCRETO

LADRILLO

Y

CEMENTO

BUENO

CONCRETO

PULIDO

BUENO

MODULO 01

NIVEL 1

CIELORRASO TARRAJEO

ZÓCALO Y CONTRA

ZÓCALO

PUERTAS VENTANASNIVEL AMBIENTES CIMENTACION

MUROS PISO TECHO


COCINA CONCRETO

LADRILLO

Y

CEMENTO

REGULAR TIERRA MALO CALAMINA MALO NO TIENE NO TIENE NO TIENE MADERA REGULAR

MADERA Y

METAL

REGULAR

COMEDOR CONCRETO NO TIENE TIERRA MALO CALAMINA MALO NO TIENE NO TIENE NO TIENE NO TIENE NO TIENE

ALMACÉN CONCRETO

LADRILLO

Y

CEMENTO

REGULAR TIERRA MALO CALAMINA MALO NO TIENE NO TIENE NO TIENE MADERA REGULAR

MADERA Y

METAL

REGULAR

NIVEL 1

MODULO 02

NIVEL AMBIENTES CIMENTACIONMUROS PISO TECHO CIELORRASO TARRAJEO ZÓCALO Y CONTRA

ZÓCALOPUERTAS VENTANAS

27






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CUADRO Nº 06 MODULO Nº 03: CARACTERÍSTICAS DE INFRAESTRUCTURA SEGÚN COMPONENTES FÍSICOS DE LA I.E.I

ANTONIO RAYMONDI – LAS VEGAS


CUADRO Nº 07

MODULO Nº 04: CARACTERÍSTICAS DE INFRAESTRUCTURA SEGÚN COMPONENTES FÍSICOS DE LA I.E.I ANTONIO RAYMONDI – LAS VEGAS


Indicadores de Habitabilidad y Confort

Los cuadros que a continuación se presentan, contienen esta información a detalle por cada aula y/o ambiente. Mediante las cuales se constata la deficiencia generalizada de los ambientes.

CUADRO Nº 08

MODULO Nº 02: INDICADORES DE HABITABILIDAD Y CONFORT DE LA I.E.I ANTONIO RAYMONDI – LAS VEGAS


CUADRO Nº 09

MODULO Nº 03: INDICADORES DE HABITABILIDAD Y CONFORT DE LA I.E.I ANTONIO RAYMONDI – LAS VEGAS



SALÓN DE BANDA MUSICAL CONCRETO

LADRILLO

Y

CEMENTO

REGULAR CENEMTO REGULAR CALAMINA MALO NO TIENE NO TIENE NO TIENE MADERA REGULAR

MADERA Y

METAL

REGULAR

GUARDIANIA CONCRETO

LADRILLO

Y

CEMENTO

REGULAR CENEMTO REGULAR CALAMINA MALO NO TIENE NO TIENE NO TIENE MADERA REGULAR

MADERA Y

METAL

REGULAR

AMBIENTE SIN USO 1 CONCRETO

LADRILLO

Y

CEMENTO

REGULAR TIERRA MALO NO TIENE NO TIENE NO TIENE NO TIENE MADERA MALO

MADERA Y

METAL

MALO

AMBIENTE SIN USO 2 CONCRETO

LADRILLO

Y

CEMENTO

REGULAR TIERRA MALO NO TIENE NO TIENE NO TIENE NO TIENE MADERA MALO

MADERA Y

METAL

MALO

PATIO / TENDAL NO TIENE MADERA MALO TIERRA MALO CALAMINA MALO NO TIENE NO TIENE NO TIENE NO TIENE NO TIENE

NIVEL 1

MODULO 03



MODULO 02

COCINA 25.87 MALA MALA MALA

DEMOLER -

INFRAESTRUCTURA

DETERIORADA

COMEDOR 58.86 MALA MALA MALA

DEMOLER -

INFRAESTRUCTURA

DETERIORADA

ALMACÉN 38.88 MALA MALA MALA

DEMOLER -

INFRAESTRUCTURA

DETERIORADA

123.61TOTAL

RECOMENDACIÓNM2/ AMBIENTE ILUMINACIÓN VENTILACIÓN CONDICIÓN

NIVEL 1

NIVEL AMBIENTES

MODULO 03

SALÓN DE BANDA MUSICAL 28.04 MALA MALA MALA

DEMOLER -

INFRAESTRUCTURA

DETERIORADA

GUARDIANIA 34.54 MALA MALA MALA

DEMOLER -

INFRAESTRUCTURA

DETERIORADA

AMBIENTE SIN USO 1 44.3 MALA MALA MALA

DEMOLER -

INFRAESTRUCTURA

DETERIORADA

AMBIENTE SIN USO 2 22.27 MALA MALA MALA

DEMOLER -

INFRAESTRUCTURA

DETERIORADA

PATIO / TENDAL

61.39MALA MALA MALA

DEMOLER -

INFRAESTRUCTURA

DETERIORADA

190.54TOTAL

NIVEL AMBIENTES M2/ AMBIENTE ILUMINACIÓN

NIVEL 1

VENTILACIÓN CONDICIÓN RECOMENDACIÓN


NIVEL 1 KIOSKO NO TIENE MADERA MALO MADERA MALO CALAMINA MALO NO TIENE NO TIENE NO TIENE MADERA MALO MADERA MALO

MODULO 04



28






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CUADRO Nº 10 MODULO Nº 04: INDICADORES DE HABITABILIDAD Y CONFORT DE LA I.E.I ANTONIO RAYMONDI – LAS VEGAS


CUADRO Nº 11

MODULO SSHH: INDICADORES DE HABITABILIDAD Y CONFORT DE LA I.E.I ANTONIO RAYMONDI – LAS VEGAS


Otros Servicios

Teléfono; La ciudad cuenta con este servicio, Mediante teléfono monedero y telefonía móvil. Eléctrico; Se cuenta con luz Eléctrica permanente. Agua potable; Se cuenta con este servicio mediante la Instalación Domiciliaria. Desagüe No cuenta con este Servicio.

Mobiliario y Equipo

CUADRO Nº 12 ESTADO ACTUAL DE LOS MOBILIARIOS Y EQUIPOS DE LA I.E.I ANTONIO RAYMONDI – LAS VEGAS

Nº DENOMINACION CANTIDAD DESCRIPCION

BUENO REGULAR MALO

1 Comedor escolar 1 x

2 Sillas 200 x x

3 Mesas 120 x

4 Escritorio 11 x

5 Estantes 4 x

6 Pizarras 7 x

7 Computadora 2 x

8 Parlantes grandes 2 x

9 Estantes biblioteca 2 x

10 Armario 2 x

11 Carretilla 4 x

12 Picos 3 x

13 Lampas 3 x

14 Ollas 4 x

15 Televisores 2 x

16 Instrumentos musicales 24 x

MODULO 04

NIVEL 1 KIOSKO 4.78 MALA MALA MALA

DEMOLER -

INFRAESTRUCTURA

DETERIORADA

4.78TOTAL

NIVEL RECOMENDACIÓNCONDICIÓNVENTILACIÓNILUMINACIÓNM2/ AMBIENTEAMBIENTES

SS.HH.

SILO VARONES TERMINADO 1.80 MALA MALA MALA

DEMOLER -

INFRAESTRUCTURA

DETERIORADA

SILO VARONES INCONCLUSO 1.80 MALA MALA MALA

DEMOLER -

INFRAESTRUCTURA

DETERIORADA

SILO MUJERES TERMINADO 1.80 MALA MALA MALA

DEMOLER -

INFRAESTRUCTURA

DETERIORADA

SILO MUJERES INCONCLUSO 1.80 MALA MALA MALA

DEMOLER -

INFRAESTRUCTURA

DETERIORADA

7.20TOTAL

RECOMENDACIÓNCONDICIÓNVENTILACIÓNILUMINACIÓNM2/ AMBIENTEAMBIENTESNIVEL

REGEN

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CUADRO Nº 13 COMPETENCIA DE LOS GOBIERNOS REGIONALES Y MUNICIPALES EN EL PROCESO DE DESCENTRALIZACIÓN

EDUCATIVA

FUENTE: DESCENTRALIZACION EDUCATIVA EN EL PERU.

3.1.2. ZONA Y POBLACIÓN AFECTADA

1. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL DISTRITO Ubicación Política Distrito: Daniel Alomía Robles Provincia: Leoncio Prado Región: Huánuco

La capital del distrito es el Centro Poblado de Pumahuasi, ubicado en la margen derecha del río Tulumayo a 20 Km. de la ciudad de Tingo María en la carretera Federico Basadre con dirección Nor Este hacia la Región Ucayali. Ubicación Geográfica El distrito de Daniel Alomía Robles está ubicado en la zona Sur-Este de la provincia de Leoncio Prado. Sus coordenadas geográficas se sitúan entre 09º 10´ 00” latitud sur y 75º 54´ 30” de longitud Oeste en el meridiano de Greenwich, a una altitud de 600 msnm. Límites y Superficie Territorial Sus límites son: Por el norte: Con los Distritos de Hermilio Valdizán y José Crespo y Castillo. Por el sur : Con los Distritos de Mariano Dámaso Beraún, Chinchao y Pachitea (Panao). Por el este: Con el Distrito de Padre Felipe Luyando y el río Tulumayo. Por el oeste: Con el Distrito de Hermilio Valdizán. Tiene una superficie territorial de 710.91 Km2, en cuyo ámbito se ubica 01 Centro Poblado Urbano (Capital de Distrito), 22 caseríos y 2 anexos y/o sectores. Centros Poblados y Caseríos del Distrito La distribución política del distrito es como sigue:

COMPETENCIAS

GOBIERNO REGIONAL

GOBIERNO MUNICIPAL

Competencia exclusivas

Formulación del Proyecto Educativo Regional, planes y presupuesto educativo regional, mapa escolar regional, programa de inversión pública en infraestructura escolar, entre otros.

Proyecto educativos locales, planes y presupuesto locales, mapas escolares locales, programas de inversión pública en infraestructura escolar

Competencias compartidas

Gestión de los servicios educativos de los niveles inicial, primario, secundario y superior no universitario con criterios de interculturalidad.

Participación en la gestión educativa conforme lo determina la ley de la materia

Desarrollo curricular (currícula nacional flexible y regionalizado), evaluación, acreditación y certificación, medios educativos, carrera magisterial y escalafón en lo referente a: gestión de promociones y ascensos; otorgamiento y financiamiento de las remuneraciones complementarias.

Desarrollo curricular (currícula nacional flexible y regionalizado), evaluación, acreditación y certificación, medios educativos.

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN

Funciones

Autorizar, en coordinación con las UGEL, el funcionamiento de las instituciones educativas publicas y privadas; formular, ejecutar y evaluar el presupuesto educativo de la región en coordinación con las UGEL; suscribir convenios y contratos para lograr el apoyo y cooperación de la comunidad nacional e internacional que sirvan al mejoramiento de la calidad educativa de la región; identificar prioridades de inversión que propendan a un desarrollo armónico y equitativo de la infraestructura educativa en su ámbito y gestionar su financiamiento; incentivar la creación de Centros de Recursos Educativos y Tecnológicos que contribuya a mejorar las aprendizajes en los centros y programas educativos.

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CUADRO Nº 14 CENTROS POBLADOS Y CASERÍOS DEL DISTRITO DANIEL ALOMIA ROBLES

Nº NOMBRE CATEGORÍA UBICACIÓN

1 Pumahuasi Centro Poblado Zona Norte

2 Huayhuante Caserío Zona Centro

3 Alto Huayhuante Caserío Zona Centro

4 Huayhuantillo Caserío Zona Centro

5 Alto Marona Caserío Zona Centro

6 Lourdes Caserío Zona Norte

7 José Olaya Caserío Zona Sur

8 Once de Octubre Caserío Zona Sur

9 Topa Caserío Zona Sur

10 Jorge Chávez Caserío Zona Sur

11 José C. Mariátegui Caserío Zona Sur

12 Julio C. Tello Caserío Zona Sur

13 La Colorada Caserío Zona Sur

14 San Pablo Caserío Zona Sur

15 Antonio Mansilla Caserío Zona Sur

16 Alto Pendencia Caserío Zona Norte

17 Bajo Pendencia Caserío Zona Norte

18 Alfonso Ugarte Caserío Zona Norte

19 Flores de Belén Caserío Zona Norte

20 La Victoria Caserío Zona Norte

21 Porvenir de Marona Caserío Zona Norte

22 Trampolín Sector Zona Norte

23 Las Delicias Caserío Zona Norte

24 Pozo Azul Sector Zona Norte

25 Diego Ferrer Caserío Zona Norte

26 CAFESA Caserío Zona Norte

27 Alto Peregrino Caserío Zona Norte

FUENTE: PLAN DE DESARROLLO DISTRITAL ELABORACION: PROPIA

Contexto Histórico El distrito fue creado por Ley Nº 11483 del 27 de Mayo de 1952, al igual que los demás distritos, lleva el nombre de un destacado músico huanuqueño nacido en el año 1871, el mismo que fue autor del famoso e inigualable “Cóndor Pasa” que recorrió el mundo entero identificando al Perú. La capital del Distrito es el poblado de Pumahuasi, ubicado a la margen derecho de la carretera entre Tingo María y Pucallpa y margen derecha del río Tulumayo. La palabra PUMAHUASI proviene del quechua “Huasi” que significa casa y “Puma” que representa al felino que habitó años atrás este sector. Dicen los antiguos pobladores que, los pumas solían habitar en la cueva de un cerro llamado en la actualidad “Cueva de los Pumas”, la misma que se encuentra a sólo 200 metros del Centro Poblado.

Mapa de Distribución Espacial – Vial del Distrito. El mapa del distrito de Daniel Alomía Robles se describe de acuerdo a la ubicación según centros poblados, caseríos y localidades. Ver grafico siguiente:

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GRAFICO Nº 12 MAPA DE DISTRIBUCIÓN ESPACIAL – VIAL DEL DISTRITO DANIEL ALOMIA ROBLES


UBICACIÓN DEL

PROYECTO

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2. CLIMATOLOGÍA, RECURSOS NATURALES Y ECOLOGÍA CLIMA Precipitación Según al Mapa de Clasificación Climática del Perú elaborado por el SENAMHI, el territorio pertenece a la región natural Rupa Rupa o Selva Alta, con una zona de vida de Bosque muy Húmedo Montano Tropical (bmh. mt.) que propicia el crecimiento de abundante vegetación arbórea y arbustiva, y un Clima cálido húmedo-lluvioso con abundantes precipitaciones pluviales durante 5 meses del año, estimándose una precipitación media anual de 2,905.7 mm. (Estación Metereológica de Tulumayo), los meses de mayor frecuencia de lluvias se encuentran entre Noviembre y Marzo. La humedad relativa mensual promedio es de 85.67% y su ritmo de variación está de acuerdo al ciclo de lluvias, es así que durante la estación de lluvias se registra una mayor humedad, ver Cuadros Nº 01.

Temperatura La temperatura media es 24.31 °C, con una máxima de 25.70 °C y una mínima de 19.5 °C, su variación es frecuente entre los meses de Mayo y Setiembre, registrándose las temperaturas mas bajas en el mes de Junio durante horarios nocturnos conocidos como friazos o surazos, originados por los vientos fríos procedentes del atlántico sur, comprendidos dentro del anticiclón polar marítimo,

CUADRO Nº 15

VARIACION MENSUAL DE LA PRECIPITACION PROMEDIO SEGÚN ESTACIONES METEREOLEOGICAS DEL VALLE DEL ALTO HUALLAGA

FUENTE: SENAMHI-2010 ELABORACION: PROPIA

RECURSOS NATURALES Suelos Las características edáficas del área de influencia, ha sido determinadas teniendo en consideración el mapa geológico del cuadrángulo de Tingo María (escala 1:100,000) elaborado por el INGEMMET.

Presentan características edáficas que indican son aluviales antiguos en la zona baja aptos para cultivos temporales como; arroz, maíz, plátano frutales, etc. y perennes como el cacao, cítricos, como también, especies forestales y nativas en la zona alta. Son de textura Arenoso-franco y Franco limoso en gran medida en la zona baja, Franco a Franco-arcilloso, en la zona media y Franco Arcilloso en la zona alta, buen contenido de nutrientes que se acumulan en la parte baja por el arrastre de los torrentes de lluvia y avenidas del río Tulumayo en el periodo de lluvias, el pH varía en un rango de 5.5

MES LA DIVISORIA TULUMAYO AUCAYACU UNAS

Meteorológica Meteorológica Meteorológica Meteorológica

Altitud 1250 520 490 710

Latitud 09º09' 08º56' 08º25' 08º05'

Longitud 75º53' 75º53' 75º25' 76º36'

Enero 385.15 382.15 322.10 332.00

Febrero 304.30 345.15 362.85 379.15

Marzo 342.85 307.75 405.00 368.55

Abril 348.35 291.70 228.30 220.00

Mayo 272.00 133.45 115.65 152.85

Junio 180.70 106.10 92.15 87.90

Julio 137.35 69.25 111.60 116.35

Agosto 129.50 105.90 138.45 128.15

Setiembre 223.30 179.50 219.80 153.80

Octubre 259.13 242.00 247.30 203.45

Noviembre 263.55 353.20 306.95 317.50

Diciembre 328.20 389.55 387.80 320.30

TOTAL (mm/año) 3174.38 2905.7 2937.95 2780

Desviación estándar 810.99 747.36 754.70 714.03

Promedio 264.53 242.14 244.83 231.67

Coef. de variabilidad 3.07 3.09 3.08 3.08

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a 6.0 en la zona baja y entre 5.0 y 6.0 en las zonas media y alta. En suelos de regular pendiente la reacción es ácida, siendo su coloración amarillento rojizo o muy oscuros de textura variable, profundos de topografía, con una distribución N-P-K promedio de 10-10-8, (Dirección de Medio Ambiente - PEAH).

Topografía La topografía del territorio es diversa, determinada por la intervención de factores tectónicos, orogénicos, litológicos y climáticos, los cuales han dado lugar a procesos erosivos y deposicionales que han contribuido a dar su actual configuración, identificándose Valles Fluviales, Lomadas, Cadena Colinosa.

Valles Fluviales Los valles fluviales se caracterizan por su sección transversal en forma de “V”, presentando pendientes moderadas que varían de 0% - 10%, ubicadas en un fondo plano rellenado de abundantes depósitos fluviales y aluviales consolidados, compuestos por limos, arenas y gravas; este territorio se identifica en la margen derecha de la cuenca baja del río Tulumayo, donde se ubican los suelos agrícolas más productivos del distrito.

Lomadas Se ubican en el 65% del ámbito territorial del distrito, sus cotas varían desde 600 msm hasta los 1,000 msnm; se caracteriza por pequeños cerros alargados y de pendientes poco pronunciadas (10% - 35%) que sobresalen en una zona peniplénica con una dirección NO-SE, en la zona media y alta del territorio.

Cadena Colinosa Se asientan en este territorio los caseríos de la zona Sur o alta del distrito (San Pablo, Topa, Julio C. Tello, Alto Huayhuante, 11 de Octubre, etc.), presenta paisaje con relieve de cerros medianamente pronunciados. disectado por varias quebradas en drenaje sub paralelo. Parte de este paisaje ha sido modelado por la erosión hídrica, originada directamente por la abundante precipitación pluvial sobre la antigua llanura, cuyo material consolidado permitió la conservación de estas formas. La topografía ha determinado colinas medias y altas, caracterizadas por presentar cimas sub-redondeadas y laderas largas con pendientes entre 50% y 70%, con ligeras, moderadas y fuertes disecciones como consecuencia de las numerosas cortaduras originadas a partir de una disección, la misma que por acción de la precipitación pluvial y la escorrentía ha erosionado paulatinamente las vertientes o escarpes de modo que se ha ensanchado y depositado material rodado, formándose pequeños valle con formas muy semejantes a un trapecio (Dirección de Medio Ambiente - PEAH).

Capacidad de Uso Mayor El mapa de clasificación de capacidad de Uso Mayor de las Tierras, establecido por el Reglamento de Clasificación de Tierras (D.S. Nro. 062/75/AG) de Enero de 1975, ha sido la base para la calificación y la agrupación de los diferentes tipos de suelos del País dentro de un contexto global. Según esta clasificación se describen a continuación a los suelos del distrito en los siguientes grandes grupos. Tierras Aptas para Cultivos en Limpio (A)

Las condiciones ecológicas permiten su uso periódico y continuo para el sembrío de cultivos en limpio o de corto periodo vegetativo (maíz, arroz, fríjol, etc.) plantas herbáceas y semiherbáceas, bajo técnicas económicamente accesibles a los agricultores del lugar, sin deterioro de la capacidad productiva del suelo, ni alteración del régimen hidrológico de área. Estas tierras por su alta calidad agrológica podrán dedicarse a otros fines (cultivo permanente, pastos, producción forestal y protección), cuando de esta forma se obtenga un rendimiento económico superior al que se obtendría de su utilización con fines de cultivo en limpio o cuando el interés social del Estado lo requiera. Las tierras correspondientes a esta categoría se ubican en la zona Norte, Centro- Norte del distrito, aproximadamente en el 7.73% del territorio (5,500 hás.).

Tierras aptas para cultivos permanentes (C) Sus condiciones ecológicas permiten el uso continuado en sembríos de cultivos perennes o de largo periodo vegetativo (café, caco, cítricos, frutales, etc.) plantas herbáceas y semiherbáceas, bajo técnicas económicamente accesibles a los agricultores del lugar, sin deterioro de la capacidad productiva del suelo, ni alteración del régimen hidrológico de área. Estas tierras por su alta calidad agrológica podrán dedicarse a otros fines (cultivo permanente, pastos, producción

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forestal y protección), cuando en esta forma se obtenga un rendimiento económico superior al que se obtendría de su utilización con fines de cultivo en limpio o cuando el interés social del Estado lo requiera. Las tierras correspondientes a esta categoría se ubican en la zona Central, Centro-Sur y Sur del territorio, en un área de aproximada de 10,040 hás (14.12% del territorio).

Tierras aptas para pastos (D) Son aquellas que no reúnen las condiciones ecológicas mínimas requeridas para cultivos en limpio o permanente, pero que permiten el uso continuado o temporal para pastoreo, bajo técnicas económicamente accesibles a los agricultores del lugar, sin deterioro de la capacidad productiva del recurso, ni alteración del régimen hidrológico del área. Estas tierras podrán dedicarse para otros fines (producción forestal y protección), cuando en esta forma se obtenga un rendimiento económico superior al que se obtendría de su utilización con fines de pastoreo o cuando el interés social del Estado lo de uso mayor. Estas tierras se ubican principalmente en la zona Central y Norte del territorio caracterizados por suelos de gran pendiente y susceptibles a la erosión hídrica por su conformación fisiográfica, por lo que exige prácticas de manejo moderadas.

Tierras de Protección (X) No tienen calidad agrológica, por el hecho de que los suelos y las formas del terreno presentan severas limitaciones que su utilización para cultivos comerciales esta excesivamente restringido, así como para fines pecuarios o explotación racional del recurso forestal, corresponden a esta clasificación los suelos de la zona Sur del territorio ocupando aproximadamente el 64.17% (45,624.50 hectáreas) del espacio distrital.

Tierras aptas para producción forestal (F) Agrupa suelos no aptos para propósitos agropecuarios, que presentan limitaciones ligeras para la producción del recurso forestal, requiere de prácticas cuidadosas en la manipulación del bosque para prevenir el deterioro ambiental, corresponden a esta clasificación los suelos de la zona Sur o Alta del territorio.

CUADRO Nº 16 SUELOS POR CAPACIDAD DE USO MAYOR DEL DISTRITO DANIEL ALOMIA ROBLES

CLASE CATEGORIA HA. %

A Cultivos en Limpio 5,500.00 7.73

C Cultivos Permanentes 10,040.00 14.12

D Pastos 2,500.00 3.51

X Protección (incluye purmas deforestadas) 45,624.50 64.17

F Producción Forestal 7,426.5 10.46

TOTAL 71,091.00 100.00 FUENTE: DIRECCIÓN DE MEDIO AMBIENTE Y ASUNTOS PRODUCTIVOS – PEAH, MAYO DEL 2000. ELABORACIÓN: EQUIPO TÉCNICO

Asociación A2sc – C2es Esta asociación, potencialmente la más extensa y representativa para cultivos agronómicos, se distribuye en las regiones de Selva alta como baja, comprendiendo las terrazas aluviales no inundables; se compone de dos unidades de tierras fundamentalmente: alrededor de 60% de tierras aptas para cultivos en Limpio, de calidad agrológica media con deficiencias vinculadas al factor edáfico y climáticas y un 40% de tierras que presentan características apropiadas para la fijación de cultivos permanentes de calidad agrológica media con deficiencias relacionadas al factor erosión – pendiente y edáfico. Son suelos son de textura franco arenoso hasta franco arcilloso, bien drenados y de escorrentía superficial rápida. El pH es fuertemente ácido y están provistos de regular de Materia Orgánica. La profundidad efectiva de estos suelos es de 50 cm. En el distrito se ubican en la zona Central y Sur. El uso agrícola en estas áreas es intenso y el nivel de deforestación alto, la mayor ocupación espacial lo constituye los cultivos de cacao, plátano, papaya, así mismo cultivos como café, coca y frutales diversos. Encontramos áreas poco significativas en la zona Norte del Distrito.

Consociación F1e Esta asociación se emplaza en la región Selva, dominando las colinas bajas del penillano amazónico, constituyendo el centro de riqueza forestal del país. Está tipificada por un grupo de capacidad de uso

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mayor de tierras apropiadas para la producción forestal, considerada de calidad agrológica alta para esta vocación y con limitaciones vinculadas a la erosión – pendiente. Exige de prácticas o tratamientos sencillos en la manipulación del bosque y silviculturales, así como de medidas que eviten el deterioro ambiental (alteraciones o agotamiento). Comprende parte de las terrazas del río Tulumayo y las colinas que las circundan, las mismas que pertenecen a la zona Centro del ámbito.

Tenencia de la Tierra La forma de conducción de la tierra ó tenencia de la misma, indica que el 44.5% son propietarios es decir; poseen titulo de propiedad de la tierra que cultivan y, el 55.5% ocupa la tierra en condición de posesionario sin ningún documento que acredite su propiedad.

GRAFICO Nº 13 TENENCIA DE LA TIERRA EN EL DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES

FUENTE: PROYECTO ESPECIAL DE TITULACIÓN DE TIERRAS PETT – MINAG ELABORACIÓN: PROPIA

La tenencia de la tierra es un indicador que refleja el grado de avance de la formalidad sobre la propiedad del predio en el campo, reviste importancia cuando se aborda el problema del crédito y financiamiento agrícola, pues el derecho de propiedad sobre la chacra le asigna al agricultor requisitos para acceder al crédito agropecuario, entonces, es urgente revertir esta condición dado la necesidad inmediata de crédito agropecuario. El tamaño de la tenencia de tierra indica que el 8.6% de la población tiene una parcela menor a 2 hectáreas, 25.7% conduce una parcela cuyo tamaño es entre 2 y 5 hectáreas, 48.5% maneja entre 5 y 10 hectáreas y 17.2% tiene una parcela mayor a 10 hectáreas, se puede notar que una gran proporción de productores conduce una parcela atomizada, que es un factor importante que influye en la formación de una estructura agrícola inconsistente.

GRAFICO Nº 14

TAMAÑO DE LA PARCELA AGROPECUARIA EN EL DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES

FUENTE: ACCION AGRARIA – PDA ALTO HUALLAGA ELABORACIÓN: PROPIA

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Usos Actuales y Potenciales La distribución del uso actual de la tierra indica que una gran proporción de la tierra se encuentra en estado de monte secundario o purma ocupando el 51.74% respecto al área total, 3.65% es utilizado en la actividad agrícola, el bosque primario o monte virgen representa el 44.45%, se observa también áreas con pastos naturales y sembrados en el 0.02% del área total. Las mayores áreas de tierra que se encuentran como monte secundario o purma (36,870.7 hectáreas), se originaron durante el periodo de cocalización de la zona entre 1970 y 1995, que muy bien podrían ser aprovechados en la explotación agropecuaria lícita.

CUADRO Nº 17 DISTRIBUCIÓN DE LA TIERRA POR TIPO DE USO

TIPO DE TIERRA HECTÁREAS %

Monte virgen / Forestal Uso Agrícola Pasto Purma

31,600.00 2,599.30 120.00

36,870.7

44.45 3.65 0.16 51.74

TOTAL 71,091 100.00

FUENTE: OFICINA SECTORIAL DE ESTADÍSTICA – MINAG, AGOSTO DEL 2010 ELABORACIÓN: EQUIPO TÉCNICO

Situación Ambiental y de Riesgo La tecnología manejado en la explotación del suelo se identifica como; tradicional determinado por el uso migratorio del suelo. La expansión de la frontera agropecuaria basado en el uso migratorio del suelo destruye los bosques así como, la tala y quema de masas de bosques genera contaminación del aire por humos, pérdida de nutrientes por la presencia de ceniza acarreadas a los ríos que disminuye el oxigeno en desmedro de la fauna ictiológica. Se estima que anualmente se deforestan 261,000 hectáreas en toda la amazonía peruana, corresponde a la Región Huánuco 16,035 hectáreas.

En el ámbito del distrito existen 36,870.7 hectáreas en estado de purmas en descanso, que en algún momento serán incorporados a la producción agrícola para su explotación dado que son suelos que han descansado periodos de hasta 15 y 20 años y por tanto se supone recuperaron su capacidad productiva. Es muy probable que su explotación se realice bajo este mismo sistema, por lo que es necesario tomar medidas de protección para evitar fomentar la destrucción del medio ambiente, la biodiversidad e iniciar procesos de pérdida de suelos por efecto de la erosión.

Flora El tipo de flora que predomina es de tipo arbórea y arbustiva que corresponde a bosques secundarios o purmas, también se identifica a bosques primarios o montes Vírgenes (zona Sur del distrito) constituyendo masas boscosas de tipo tropical y subtropical, cuya composición florística es diversificada, pero el contenido volumétrico es reducido y poco variable. Se estima en promedio de 50 a 70 m3 de madera aprovechable por hectárea, el 70% de este volumen procede de 8 a 10 especies de valor comercial (Ishpingo, Caoba, Mohena, Cedro, Tornillo, etc.). La escasa diversidad de especies que contienen estos bosques, presentan características diferentes de crecimiento y regeneración, así como distintas propiedades físico - mecánicas. Significa esto que a pesar de la reducida variabilidad de especies se establece un abanico de posibilidades de uso de estos bosques. Se encuentra también especies maderables corrientes o de poco valor comercial como la Topa, Bolayna, Lopuna, Higuerilla, Pashaco, entre otros ubicados principalmente en bosques aluviales de la zona baja del territorio o en suelos adyacentes al río Tulumayo.

Así mismo existen especies de aprovechamiento diferentes a la madera, como las productoras de cortezas, esencias, raíces y hojas medicinales como; la Chuchuhuasi, el Sangre de Grado, Uña de Gato, el Ojé, entre otros especies de alta demanda por sus particulares beneficios curativos.

Caracterización

Los bosques existentes en el ámbito distrital, se clasifican de acuerdo con su ubicación, en cuatro grandes grupos.

Tipo I: Bosques de Terrenos Aluviales Inundables.

Desarrollan muy bien en las terrazas formadas por los ríos Tulumayo y Huallaga. Las especies mas frecuentes son el cetico (Cecropia sp.), pashaco blanco (schizolobium sp.). Topa o palo balsa (ocrosa sep.), Amaciza u Oropel (erythrina sp.), capirona (calycophillom sp.), etc. son

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inundados durante la época de avenidas, en el distrito se ubican en áreas contiguas al curso del río Tulumayo.

Tipo II: Bosques de Terrazas Planas o Levemente Onduladas no Inundables.

Se ubican en terrenos de pendientes entre 0 y 12% de inclinación. Están constituidas por especies importantes como; la Mohena Amarilla (aniba sp.), Mashonaste o Tulpay (clarisia rascemosa), Bolayna Blanca (guazoma trinita), etc. Son bosques de apreciable valor comercial, sin embargo muchos de ellos se han depredado por la intensa extracción selectiva y su sustitución por áreas agrícolas, se encuentran en la zona Central y Norte del territorio.

Tipo III: Bosques Residuales de Laderas.

Crecen en suelos de pendientes entre 12-35% de inclinación siendo las especies mas frecuentes el Cedro (cedrela sp.), Nogal (junglans neotrophica), Tornillo (cedrelinga catanaeformis), Mashonaste (clarisia racemosa), Hualaja (zantoxylum sp.), Yacushapana (calliandra sp.). En este tipo de bosque alternan muchas especies de palmeras como la Shapaja (scheelea sp.), Ungarahui (jessenia sp.), Huicungo (astrocaryum sp.), Pijuayo (guillelma sp.) Cashapona (socratea sp.), Huacrapona (iriartea sp.), corresponden a la zona Media y Sur del distrito.

Tipo IV: Bosques de Protección.

Este tipo de bosque ocupa los suelos muy delgados o pedregosos de pendientes superiores a 35% de inclinación. Su composición es similar al Tipo III pero con menores volúmenes de producción de madera comercial.

Usos actuales y potenciales El distrito en su extensión territorial encierra 68,470.5 hectáreas entre bosques vírgenes y purmas, que albergan un gran número de especies forestales; maderables, medicinales, ornamentales, etc. como ya se mencionó, bosques que se encuentran principalmente en la zona Media y Sur del distrito (caseríos de Alto Marona, Huayhuante, Alto Huayhuante, Huayhuantillo, Topa, San Pablo, Julio C. Tello, Once de Octubre) actualmente en explotación poco racional, sin embargo, su aprovechamiento futuro es una realidad en cuanto se superen múltiples dificultades generadas por la difícil geografía que presenta el territorio, el aprovechamiento potencial dependerá mucho del grado de avance en cuanto a accesibilidad (carreteras, puentes, caminos, etc.), el mismo que debe acompañarse de un programa que fomente su preservación y recuperación, evitando de esta manera contribuir al acelerado proceso de deforestación de montes de reserva forestal, que en actualmente se produce en toda la selva peruana, por la extracción indiscriminada de especies maderables y el sistema de explotación de la tierra basado en la rotación de suelos, que hace más dinámico el proceso de deforestación y degradación del suelo. Situación Ambiental y de Riesgo En las zonas baja y media del territorio se ha producido una destrucción espacial de especies forestales nativas, a través de la destrucción directa de la vegetación circundante, debido al avance de la frontera agrícola y la explotación irracional del bosque forestal. Por lo que es necesario un manejo ambiental que incluya acciones preventivas y correctivas que permiten evitar o mitigar los impactos negativos en la flora local, a través del manejo de sistemas agroforestales o agrosilvopastoriles que muy bien el productor local podría incorporar a su predio como una parcela integral de producción.

Fauna Las especies animales nativas es poco variada, identificándose el mayor número de especies en las zonas de menor influencia antrópica (zonas Media y Alta del territorio distrital).

Caracterización

Existe una escasa variedad de especies animales mayores y menores propios del trópico, sin embargo sólo mencionaremos las especies más importantes por su permanencia en el ámbito, del que han hecho su habitad, a pesar de la incursión continua y agresiva del hombre. Entre las aves encontramos: “Paloma” Columba fasciata, “perdiz” Tinamus tao, “pájaro carpintero” Diyocopus sp, “pucacunga” Pulsatnix perspicillata y “loro” Pionus sp. Entre los mamíferos más

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representativos tenemos: “Conejo silvestre” Sylvinagus brasilensis, “mono” Aotus trivigatus, “tigrillo” Felis pardalis, “carachupa” Didelphis marsupialis, “picuro” o “majaz” Agouti paca, “achuni” Nasua nasua, “añuje” Dasyprocta sp., sajino, venado, ronsoco, muca, sachacuy y roedores. Entre los Ofidios se tiene: “Shushupe” Lachesis muta, “loromachaco” Carallus caninus, “jergón” Bothrops atrax, “cascabel” Micrunus sp, “Mantona” Epicratesc cenchrias. Entre los peces y moluscos: “Carachama” Plecostomus sp, “Huasaco” Vandellia plazai, y “cancrejo” Brachistoste-mus herembher.

Usos actuales y potenciales La utilidad del escaso recurso fauna para la población del ámbito es importante, aún cuando las posibilidades de su aprovechamiento son mínimas dado la escasez de los mismos, sin embargo, con frecuencia se otorga poca trascendencia a este recurso dentro de la economía local y regional. Pues no sólo constituye una valiosa fuente de alimentos para la población del medio, sino también, permite la obtención de subproductos como pieles, cueros, fibras, abonos etc., que generalmente no son registrados en el Producto Regional Bruto por falta de información estadística adecuada. Por esta razón el buen uso de la fauna y su integración a la economía local y regional es de urgente intensidad, no solo por su importancia económica sino también por su interés turístico y ecológico.

Situación ambiental y de riesgo El territorio del distrito es uno de los ámbitos que en el pasado fue duramente afectado por el proceso de cocalización del Alto Huallaga, cuyo resultado no sólo es la pérdida sistemática de grandes áreas de bosques sino también, de la biodiversidad florística y de fauna que estos albergaban. Este proceso de pérdida sistemática de flora y fauna todavía subsiste, pero bajo otras modalidades como; la tala indiscriminada de bosques para la extracción maderera o ampliación de la frontera agrícola que contribuyen a modificar el ecosistema y el entorno biótico, puesto que incorporan prácticas y métodos de manejo de suelos y bosques inadecuados. Ante esta realidad es necesario sensibilizar a la población que interactúa en estos ámbitos. Se debe precisar que los principales afectados por este uso irracional del bosque es nuestra fauna silvestre, la misma que para la población del ámbito, es fuente básica de aprovisionamiento de proteínas de origen animal.

Hidrografía El territorio que comprende al distrito se desarrolla entre la margen derecha del río Tulumayo, en el territorio denominado Alto Huallaga. El recorrido del río Tulumayo por el Oeste del distrito, desde el límite Sur con el distrito de Mariano Dámaso Beraún y el Nor-Este con la carretera Federico Basadre, forma la Sub-cuenca del Alto Tulumayo con una extensión aproximada de 10,000 hectáreas, es una parte del sistema hidrográfico del río Huallaga, localizado en la parte media-baja del valle amazónico perteneciente a la región natural de selva alta, con altitudes que varían de 500 a 1,000 msnm. es una territorio conformado por suelos Franco-arenosos, Franco-limosos (clases A-C) en las zonas Centro y Norte y, de protección (X) en la zona Sur, de pendientes tolerables (10% - 35%), Acidez moderada (rango de variación entre 5.80 - 6.6) y buena profundidad (hasta 50 cm. en la zona Norte)..

Principales Fuentes Hídricas

El río Tulumayo es la principal fuente de agua natural y tributario importante del río Huallaga, cuyo recorrido determina el limite Oeste del distrito, mide aproximadamente 30 metros de ancho y tiene una pendiente de 8%, de caudal poco torrentoso, cause de recepción amplío, gran longitud y navegable en la temporada de invierno.

Existe una red de pequeños ríos tributarios del río Tulumayo, no navegables de poco cause, caudal y pendiente, entre los que se encuentra; los ríos Topa, Huayhuantillo, Huayhuante, Marona, Flores de Belén, Trampolín, etc.

Existen también quebradas que constituyen la red hídrica de abastecimiento de agua del distrito, además, de contener una gran variedad de especies de peces que sirven como fuente de alimento a la población del ámbito donde estos discurren.

Usos actuales y potenciales El río Tulumayo es el limite Oeste con en el distrito de Padre Felipe Luyando, por lo que su

ubicación es estratégica; puesto que sirve como ruta acceso para el traslado de la producción hacia el mercado y la población de los caseríos ubicados en la zona Central y Alta del distrito (Huayhuante, Alto Huayhuante, Huayhuantillo, Topa, San Pablo) a Tingo María, en su

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desplazamiento navegan aguas abajo hacia puertos de carga y despacho importantes, ubicados en la margen izquierda del río en el distrito de Padre Felipe Luyando (Puerto San Juan, Puerto Libre, Puerto Marona), hasta donde llega precisamente la principal vía de acceso hacia este distrito y, que por encontrarse paralelo al limite distrital es también de utilidad para la población de Daniel Alomía Robles que habita caseríos contiguos al río Tulumayo, utilizándolo como ruta de acceso hacia estos puertos como ya se mencionó.

Los ríos menores del distrito, sirven como fuente de abastecimiento de agua a la población

asentada en sus riveras, y que un futuro serían principales fuentes de abastecimiento de agua para el manejo de parcelas bajo riego, ante la existencia de áreas purmas o bosques secundarios en la Sub-cuenca del Alto Tulumayo, son suelos planos aluviales de buenas condiciones edáficas y topografía plana, principalmente para la explotación de cultivos de maíz, arroz, etc.

Otra utilidad importante del río Tulumayo, es el aprovechamiento de la variada gama de especies

de peces como; boquichico (prochilodus nigicans), carachamas (pterygolichthys sp.), sábalos (brycon sp.), que sirve como fuente alimenticia a poblaciones asentadas en sus orillas.

Situación ambiental y de riesgo El río Tulumayo y sus afluentes albergan una variada gama de especies de peces como; boquichico

(prochilodus nigicans), carachama (pterygolichthys sp.), sábalo (brycon sp.), bagre, entre muchas otras especies de batracios, reptiles y ofidios acuáticos. Sin embargo esta riqueza ictiológica se ve acusada por la pesca indiscriminada mediante el uso de venenos (barbasco) y de explosivos (dinamita).

Otro factor de riesgo que todavía subsiste aunque en menor medida y, es considerado de mayor

sensibilidad es el flujo de los residuos químicos usados en el procesamiento de la hoja de coca en pasta básica de cocaína (PBC), hacia las quebradas y ríos del ámbito.

Ecología Zonas de Vida

Según al mapa Ecológico del Perú, se han identificado dos (03) Zonas de Vida en el distrito, constituidas por; Bosque húmedo–Tropical (bh-T), Bosque muy húmedo–Premontano Tropical (bmh-PT) y Bosque Pluvial Pre-Montano Tropical (bo-PT), los cuales tiene las siguientes características:

Bosque Húmedo – Tropical (bh-T)

El promedio máximo de precipitación total por año en esta Zona de Vida, es de aproximadamente 3,000 mm., la biotemperatura media anual de 25.7 ºC. El relieve topográfico es dominantemente ondulado a colinado, los suelos son por lo general profundos y ácidos, de arcillas de naturaleza caolinita, de coloraciones rojas a amarillas, pertenecen a esta la zona Central y Alta del ámbito territorial del distrito. Esta Zona de Vida ha sido fuertemente deforestada, existiendo actualmente terrenos cubiertos con purmas bajas, medias y altas o bosque secundario, identificándose algunas áreas en proceso de erosión (formación de cárcavas). La actividad pecuaria se lleva a cabo en las terrazas altas no inundables, el cual se desarrolla en pequeña escala, similarmente la actividad agrícola.

Bosque muy Húmedo Pre-Montano Tropical (bmh-PT)

Corresponde a este piso las Zonas Baja y Media del distrito, la biotemperatura media anual máxima es de 27 ºC. El promedio máximo de precipitación total por año es de 2,900 mm. La configuración topográfica es suave variada con pendientes menores a 10%, son suelos generalmente franco arenosos-limosos, medianamente profundos de tonos rojizos a oscuros. La vegetación de los bosques primarios ha sido fuertemente depredada, existiendo actualmente vegetación correspondiente a un bosque secundario En los terrenos relativamente planos, se cultiva cítricos, arroz, maíz, papaya, plátano entre otros frutales importantes. El desarrollo de la ganadería extensiva ha tenido poco éxito en esta Zona de Vida, debido a la elevada humedad ambiental que facilita la propagación de plagas y enfermedades, pudiéndose desarrollar en cambio una actividad forestal extractiva furtiva, sin emplearse técnicas modernas de manejo

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apropiadas al medio ecológico, corresponde esta zona de vida las áreas colindantes con el río Tulumayo en el Norte del distrito.

Bosque muy Húmedo Pre-Montano Tropical (bmh-PT) Los bosques de esta zona de vida son áreas colinosas y montañosas, de abundante vegetación natural y una composición florística muy heterogénea, ubicados en la zona Alta o Sur del distrito en los límites con el distrito de Mariano Dámaso Beraún.

3. POBLACIÓN Y NIVEL DE VIDA

Población Total Como una gran proporción de la población del Alto Huallaga la población de Daniel Alomía Robles es considerada pobre,1 es decir, tiene necesidades básicas estructurales (vivienda, educación, salud, etc.), bajos niveles de ingreso per cápita y consumo por debajo de una canasta mínima de consumo que contenga los requerimientos de la ingesta diaria de carbohidratos, proteínas y grasas, que cubra los requerimientos mínimos nutricionales2, baja esperanza de vida, pérdida de valores y principios de solidaridad, altruismo, esmero y responsabilidad en el trabajo. La población estimada al año 2000 (Población estimada al 30 de Junio – 99 por el INEI) era de 5,599 habitantes mayor a la población censada en 19933 que fue de 5,184 habitantes. En términos absolutos se produjo un ligero crecimiento poblacional entre ambos periodos, sin embargo, la tasa de crecimiento poblacional el avance fue de 0.70 en el periodo ínter censal 1981–1993 a 3.88 en el periodo estimado 1993-2000. Distribución de la Población Urbana y Rural Según el Censo de 1993, la distribución de la población entre urbana y rural indica, que la población rural representa el 94.1% y, la población urbana el 5.9% de la población total, como se observa existe una concentración poblacional urbana mayor respecto a la población rural.

GRAFICO Nº 15 POBLACION URBANA Y RURAL DEL DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES

FUENTE: CENSOS NACIONALES IX DE POBLACIÓN Y IV DE VIVIENDA 2007-INEI. ELABORACION: PROPIA

Distribución de la Población por Sexo y Grupos Etáreos En el Censo 1993, la población masculina fue 55.61% (2,883 habitantes), mayor a la población femenina que fue el 44.39% (2,301 habitantes). Respecto a la distribución de la población por grupos etéreos es la siguiente; En el rango < 1 la población masculina es 2.3% y la femenina de 3.4%, de 1 – 5 años la población masculina es 7.3% y la femenina el 8.9%, en el siguiente rango (6 – 14 años) la población masculina es 28.1% y la femenina 22.3%, se encuentran entre 15 y 64 años el 57.4% de la

1 Mapa de la Pobreza elaborada por FONCODES 2 La canasta Básica Alimenticia provee un total 11,853.5 calorías y 334,4 gramos de proteínas para una familia de 05 miembros (02 adultos y 03 niños) 3 Censos Nacionales IX de población y IV de Vivienda 2007-INEI

94.1

5.9

Población Urbana y Rural (%)

Población Rural Población Urbana

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población masculina y al 58.7% de la población femenina., la población masculina mayor a 64 años es el 4.9% y la femenina el 6.7% respectivamente.

GRAFICO Nº 16

POBLACION POR SEXO Y GRUPOS ETAREOS EN PORCENTAJE DEL DISTRITO DANIEL ALOMIA ROBLES

FUENTE: CENSOS NACIONALES IX DE POBLACIÓN Y IV DE VIVIENDA 2007-INEI ELABORACOPN: PROPIA

La distribución provincial de la población por sexo indica que el 51.6% es masculina y femenina el 48.4%. Con esta información podemos estimar el índice de masculinidad en el ámbito distrital que es 1:0.79, cercano al provincial de 1:0.88, es decir, por cada 100 hombres existen 79 mujeres en el distrito, menor a la cifra de 88 mujeres en el ámbito provincial.

Distribución de la Población Según Niveles de Ingreso La agricultura es una de las actividades más importantes que contribuye a la formación del ingreso promedio mensual del habitante de Daniel Alomía Robles con 87.4%, seguido de la actividad pecuaria con 6.7% y otras actividades dentro del cual se incluyen al comercio y la prestación de servicios el 5.9% respectivamente.

GRAFICO Nº 17 INGRESOS POR ACTIVIDAD ECONOMICA EN % DEL DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES


< 1Año 01 - 05Años

06 - 14Anos

15 - 64Años

64 Años amás

2.3 7.3

28.1

57.4

4.9 3.4

8.9

22.3

58.7

6.7

Masculino Femenino

87.4

6.7 5.9

Agricultura Pecuaria Otras

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La distribución del ingreso de la población es como sigue; el 61.4% recibe como ingreso menos de S/. 210.00), 16.7% entre (S/. 210.00 – S/. 350.00), 10.3% de (S/. 350.00 – S/. 500.00) y, 11.2% mas de S/. 500.00, según se observa en las barras.

GRAFICO Nº 18 RANGO DE INGRESO MENSUAL DEL DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES


Distribución de la Población Según la PEA La Población Económicamente Activa (PEA) es un indicador de la población que se encuentra entre los 15 y 65 años y esta en capacidad de realizar alguna actividad económica. Según los Censos Nacionales 1993, IX de Población y IV de vivienda, la PEA en Padre Felipe Luyando estaba integrada por el 57.4% de la población total. El 85.6% de la PEA esta ocupada en la actividad agrícola, 6.5% trabaja en las crianzas, 7.9 se dedica a otras actividades o no esta ocupado. La PEA de la provincia esta conformada por el 56.8% de la población, de esta sólo el 44.10% esta ocupado en la actividad agropecuaria comparado con la PEA del distrito, aproximadamente es 50% más de ocupación en esta actividad. Esta diferencia se explica por el grado de urbanidad existente en la capital de la Provincia, realidad que no ocurre en el distrito, donde únicamente el 5.9% es urbana (Censos Nacionales IX de población y IV de Vivienda 1993-INEI).

GRAFICO Nº 19 PEA AGROPECUARIO EN EL DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES

FUENTE: CENSOS NACIONALES IX DE POBLACIÓN Y IV DE VIVIENDA - INEI

ELABORACION: PROPIA

La PEA distrital ocupada en la actividad Agropecuaria, esta integrada por la unidad familiar; el padre se ocupa de las tareas de labranza de la tierra, seguido por la madre que realiza el cuidado de las crianzas a nivel familiar y sirve de apoyo en trabajo de la tierra de acuerdo a la naturaleza del trabajo, también participan en esta actividad los hijos mayores que no se han independizado de la unidad familiar y, los trabajadores independientes que esta integrado por agricultores que dejan de trabajar cierto número de días en su propia parcela, para hacerse de un ingreso adicional jornaleando en parcelas ajenas, a estos se suman los trabajadores (peones) foráneos que arriban desde distintos lugares de la región y el país.

61.4

16.7 10.3 11.6

S/. 210.00 < S/. 210.00 - S/.350.00S/. 350.00 - S/.500.00 < S/. 500.00

Rango de Ingreso Mensual (%)

44.1

85.6

Leoncio Prado Daniel Alomía Robles

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Densidad Demográfica La densidad poblacional del distrito es 7.88 Hab./Km2 menor a la densidad provincial que es de 20.86 hab./ Km2, ver Cuadro Nº 06. Es decir, existe mayor concentración poblacional distrital, explicado tal vez por su extensión territorial mayor, a pesar que la población distrital es sólo el 5% de la población provincial, esto significaría una disposición apreciable de recursos naturales por habitante.

CUADRO Nº 18 TASA DE DENSIDAD POBLACIONAL

AMBITO POBLACION AREA TOTAL TASA DE

TOTAL Km2 DENSIDAD

Leoncio Prado 103,316 4,952.99 20.86

Daniel Alomía Robles 5,184 710.91 7.88

FUENTE: CENSOS NACIONALES 1993, IX DE POBLACIÓN Y IV DE VIVIENDA. ELABORACIÓN: EQUIPO TÉCNICO

Migración La tasa de crecimiento intercensal 1981 - 1993 del distrito fue de 0.60 (Censo Nacional 1993, IX de Población y IV de Vivienda), la proyección de población al año 2000 indicaba una tasa de crecimiento de 3.88 (Proyección realizada por el INEI al 200). Esta mayor tasa de crecimiento poblacional creemos estuvo asociada, como en toda la región del Alto Huallaga principalmente a la migración de la población con concentración en hombres jóvenes y adultos. A partir del año 1995 una gran proporción de la población del Alto Huallaga que en el pasado había abandonado sus predios a causa del fenómeno del narcotráfico y la subversión, comenzó a retornar alentado fundamentalmente por el cese de la violencia subversiva. Finalmente podríamos afirmar que la tasa de crecimiento poblacional en el periodo 1993 – 2000, explica que el fenómeno migratorio ha disminuido significativamente en los últimos años. Sin embargo, debe indicarse que la población que retorna es principalmente adulta, la población joven esta convencida que el futuro se encuentra en la ciudad.

4. INFRAESTRUCTURA BÁSICA

La constatación del estado de la infraestructura básica social en el distrito indica, que esta presenta algunos avances importantes principalmente en la implementación de infraestructura educativa y de salud, sin embargo, respecto a la implementación física de servicios de agua, desagüe, energía eléctrica y vivienda4. Estas condiciones difíciles son similares en todo el valle del Alto Huallaga, creemos es el resultado del proceso de cocalización que sufrió el valle durante la década del 80 hasta mediados del 90, este periodo ha legado en la población un clima de desidia colectiva, esta distorsión social limita a la población a tomar iniciativas, organizarse y gestionar su desarrollo.

5. SALUD

El estado de salud de la población en general presenta serias deficiencias (elevados índices de desnutrición, anemia, parasitosis, enfermedades prevalentes, etc.) cuyos orígenes son explicados principalmente por serias deficiencias nutricionales (baja calidad en la alimentación), escasos recursos económicos para realizar un cuidado preventivo de la salud familiar. A esto agregamos los bajos recursos Estatales para apoyar la implementación de servicios, insumos básicos, medicamentos, equipos, muebles, enseres, vehículos, etc. adecuados a los establecimientos de prestación de servicios de salud en el ámbito, así como, mejorar la baja dotación de personal profesional y técnico, asegurando su permanencia en cada Puesto de Salud asignado. El problema se hace mayor, cuando se evalúa el factor cultural, es decir; la falta de normas de higiene y malos hábitos alimenticios, que derivan en una baja calidad nutricional; desconocen un régimen alimenticio adecuado (dietas que reúnen los requerimientos nutricionales básicos, principalmente para la población que se encuentra entre los 0 y 10 años)5, si bien, esta condición esta asociada al bajo nivel de ingreso per cápita, sin embargo, la disponibilidad de ingentes recursos (tierra y mano de obra familiar) muy bien podrían permitir una producción agropecuaria integral6 a nivel de autoconsumo cubriendo satisfactoriamente la necesidad básica de alimentos y por efecto reduciendo la alta incidencia de casos de morbilidad principalmente infantil. Todos estos aspectos mencionados atenúan el efecto de la implementación de políticas sanitarias locales que respondan a las necesidades de salubridad de la población.

4 El 96.50% de la población carece al menos con una Necesidad Básica Insatisfecha (Mapa de NBI en hogares a nivel distrital Tomo II y IV INEI-94). 5 62% de la población del distrito tiene desnutrición crónica (I Censo Nacional de Talla en Escolaridad Ministerio de Educación, UNICEF 1993) 6 Producción agropecuaria diversificada (gramíneas, menestras, hortalizas, carnes, lácteos, frutas, etc.)

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Mortalidad y Morbilidad Infantil

Mortalidad Según el censo de 1993, la tasa de mortalidad infantil en le distrito fue 57.4 por mil nacidos vivos mayor a la registrada en la provincia que fue de 63.3 por mil nacidos vivos. Las principales causas de mortalidad infantil en lo que va del año son; las enfermedades respiratorias (13.4%), enfermedades gastrointestinales (16.3%), traumatismos (6.7%), otras causas (63.6%). La causa de muerte por enfermedades respiratorias y gastrointestinales, es el resultado del poco cuidado que presta la madre rural al infante, como una característica del bajo nivel de vida de la familia rural (93.4% de la población es rural) (Micro Red de Salud de Pumahuasi).

Morbilidad En el año 2001, el 43.8% de la población infantil (1 – 4 años), fue afectada por enfermedades diarréicas agudas, respiratorias agudas, otras enfermedades parasitosis, helmintiasis, amebiasis, etc. (Micro Red de Salud de Pumahuasi). Al realizar el análisis de la alta incidencia de estos males, se concluye como en el resto de los distritos de la provincia, es decir, el problema no necesariamente esta asociada a la escasa oferta de servicios de atención a la salud, si no, creemos que la limitación se origina en la falta de demanda por información para practicas de cuidado preventivo de la salud del infante, entendiéndose que es el resultado de un patrón cultural tradicional de la población que opta por tratar los males caseramente, esto luego se traduce en un problema serio de salud.

Desnutrición Infantil Se ha venido afirmando que el principal problema de la salud poblacional es la falta de una buena alimentación, identificándose que la causa principal es la falta de una cultura por la calidad en la alimentación, cuyo resultado es el 62% de la población del distrito con problemas de desnutrición y, 48.7% de la población infante tiene algún grado de desnutrición, aproximadamente el 45% de esta población joven son niños cuyas edades se encuentran entre 0 y 6 años, de estos 28.7% padecen de desnutrición crónica, es decir, retardo en el crecimiento en talla para su edad principalmente en niños (42%). El 10.7% padece de desnutrición aguda, es decir, falta de peso para su talla y, 32.5% padece de desnutrición general, es decir, no tienen el peso para su edad (Micro Red de Salud de Pumahuasi). Si analizamos los diferentes grados de desnutrición diríamos que existe un gran grupo de familias que descuida la nutrición principalmente de sus miembros menores debido a la falta de educación nutricional, hábitos alimenticios y costumbres, un segundo grupo ha descuidado la alimentación de sus miembros menores debido a problemas económicos recientes (bajos ingresos, desempleo reciente, etc.) pero esta consciente del deterioro de la alimentación familiar, un último grupo esta desnutrido por las dos condiciones anteriores desconoce buenos hábitos alimenticios, tiene bajos ingresos, etc. explicado tal vez como resultado de su residencia en el ámbito rural.

Prevalencia de Enfermedades

Según la Micro Red de Salud de Pumahuasi, todavía existe prevalencia de algunos males como; 21 casos de tuberculosis pulmonar en habitantes adultos de ambos sexos mayores de 14 años, este indicador evidencia un resultado más de la falta de calidad en la alimentación del poblador rural del distrito. Un segundo mal prevalente es la anemia, principalmente en mujeres, el 51.4% de mujeres entre 15 y 49 años padece de algún grado de anemia, en niños menores de 5 años la cifra es alarmante con 62.4%, de ellos 42.8% tiene anemia leve, 11.7% anemia moderada y 4.7% padece de anemia severa. La diarrea es otra enfermedad prevalerte en niños menores de 5 años que habitan el área rural, tiene mayor frecuencia en niños cuyas madres no tienen o tienen poca educación, estas condiciones dificultan enormemente el tratamiento casero de la diarrea evitando se prolongue y derive en un cuadro de deshidratación.

Tasa Global de Fecundidad

La tasa global de fecundidad en el distrito en 1993 era de 2.5 hijos por mujer, mayor a la tasa global de fecundidad de la provincia que es de 2.1 hijos por mujer. La diferencia es mayor en el ámbito rural, se observa que la tasa global de fecundidad rural en el distrito es de 4.0 hijos por mujer frente a 3.5 hijos por mujer en la provincia (Censo Nacional 1993 IX de población), hacemos la diferenciación con la finalidad de explicar que la mayor tasa de fecundidad en el distrito puede explicarse por el área de residencia de la población mayoritaria y nivel educativo de su población, que en alguna medida influye en el acceso a la información. La respuesta ante

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la pregunta, si conocía y utilizaba algún método anticonceptivo, fue que conocían, pero que no tienen dinero para ponerla en práctica. Finalmente diríamos que con estos índices la tendencia de crecimiento de la población es alta y por tanto la probabilidad de ocurrencia de mayores dificultades en la distribución de los recursos.

CUADRO Nº 20 TASA GLOBAL DE FECUNDIDAD EN EL DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES

FUENTE: CENSOS NACIONALES IX DE POBLACIÓN Y IV DE VIVIENDA –INEI ELABORACION: PROPIA

Infraestructura de Salud

La Micro Red de Salud de Pumahuasi esta conformado por 4 Puestos de Salud ubicados a una distancia promedio de 23.1 Km. respecto a esta, conjuntamente atienden a 4,930 habitantes ubicados dentro del radio de atención de los establecimientos. La revisión del material de construcción indica que predomina el material noble, cuentan con un sistema de agua entubada sin mayor tratamiento, únicamente el Puesto de Salud de Pumahuasi cuenta con alumbrado eléctrico, ninguno tiene un sistema de desagüe. Carecen de implementación den equipos para comunicación, capacitación y vehículos de transporte. La asignación de personal profesional y técnico en el ámbito de la Micro Red, indica a 9 personales (01 Médico, 01 Obstetra, 02 Enfermeras y 05 Técnicos) para asistir a una población de 5,599 habitantes, siendo la relación de 1:622.11 (01 profesional por cada 622.11 habitantes).

6. EDUCACIÓN

La instrucción en el distrito es pública y se realiza en tres niveles (inicial, primaria y secundaria), como en cualquier ámbito rural, presenta serias dificultades en términos de infraestructura, implementación de servicios básicos, material educativo, calidad y disponibilidad docente, realidad que se encrudece si se menciona algunos indicadores como; 11.82% de ausentismo escolar, el 24.9% de la población mayor de 15 años es analfabeta, 48.7% de la población escolar con algún grado de desnutrición y prevalencia de algunas enfermedades en la población escolar. La cobertura educativa es deficiente respecto a su capacidad para atender a 1,650 habitantes en edad de estudiar (5 -16 años), las estadísticas del Área de Desarrollo Educativo (ADE Nº 05) de Tingo María, actualmente sólo se atiende al 88.18% (1,455 alumnos) de esta población.

Analfabetismo

El Censo de 1993, indicaba que el distrito contaba con una tasa de analfabetismo de 24.90% (población de 15 años y más), de este grupo 38.5% eran mujeres mayores de 15 años, 50% más altos si los comparamos con las cifras de la provincia, donde estos eran de 14.9% y 11.5% respectivamente, se evidencia una brecha por género en ambos ámbitos, siendo mayor en el distrito (Censo Nacional de población).

2.5

3.5

2.6

4

Urbana Rural

Leoncio Prado Daniel Alomía Robles

46






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GRAFICO Nº 21 TASA DE ANALFABETISMO EN EL DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES


El nivel educativo de la población indica que 24.9% de la población es analfabeta, 64.8% de la población mayor de 5 años tiene estudios primarios (completo e incompleto), 10.22% ha concluido o cursado algún grado de educación secundaria y, 0.08 tiene formación superior. Se espera que esta condición mejore en los próximos años (Colegio Nacional Integrado de San Isidro).

GRAFICO Nº 22 NIVEL EDUCATIVO EN EL DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES


Escolaridad

El nivel de inasistencia o deserción escolar en la población de 6 a 15 años matriculados en la provincia de Leoncio Prado durante el año lectivo 2001 fue 5.3% y, en Daniel Alomía Robles de 7.9%, principalmente de sexo masculino. Los padres de familia indican que la escasez de recursos económicos es una de las principales causa. Sin embargo, también se debe señalar el comportamiento de los padres de familia del área rural a involucrar en el trabajo agrícola a temprana edad a sus hijos, restando importancia a la necesidad de instruirlos, primando más bien la necesidad de cubrir el déficit de mano de obra en la parcela (Agencia de Desarrollo Educativo Nº 05 de Leoncio Prado).

14.9 11.5

24.9 38.5

Población de 15 años y más Mujeres de 15 años y más

Prov. Leoncio Prado Daniel Alomía Robles

Analfabeta(S/I)

Primaria Secundaria Superior

64.8%

24.9%

10.22%

0.08%

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GRAFICO Nº 23 DESERCION ESCOLAR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN EL DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES

FUENTE: CENSOS NACIONALES IX DE POBLACIÓN Y IV DE VIVIENDA –INEI

ELABORACION: PROPIA

Infraestructura Educativa.

El estado actual de la infraestructura educativa del distrito, existen 26 Centros Educativos; 02 de nivel Inicial, 01 Inicial-Primario-Secundario (Integrado) y, 23 de Nivel Primario. Cuentan con 55 docentes, 56 aulas y 109 secciones construidos en un 95% de una combinación de concreto, madera y calamina. 24 Centros Educativos cuentan con sistemas de agua entubada y 25 con servicios higiénicos, estos últimos en pésimo estado de conservación, así mismo, carecen ambientes propicios como laboratorios, biblioteca, centro de recreación (gimnasio), muebles, enseres, material didáctico. Carencias que tienen un efecto directo en la calidad de la educación que se imparte en estas dependencias.

7. VIVIENDA.

El estado físico de la vivienda es un indicador importante en el diagnóstico del nivel de vida de la familia, la implementación de servicios básicos, su disponibilidad y acceso a estos permiten analizar entre otras cosas, la situación de la salud y educación familiar, especialmente de la población menor.

Características de la Vivienda.

El 65.9% de las viviendas están construidos de una combinación de material rústico y Calamina (piso de tierra o arena, estructura de palos redondos y techo de paja y/o calamina), 34.1% tiene el piso de madera sobre pilotes de madera o cemento, la estructura y paredes de madera aserrada y/o cemento y, el techo de calamina preferentemente. La primera estructura predomina en el área rural más distante de la capital del distrito y la segunda en áreas con cierta urbanización y están ubicados en las márgenes de la carretera Federico Basadre, la capital del distrito y caseríos importantes del distrito como Pendencia, Las Delicias (SRR 14/09/02). El 65.2% de las viviendas del distrito tienen características físicas inadecuadas, 30.8% en el área urbana y 67.1% en el área rural. El 87.1% de la población en general consume agua de fuentes naturales y sólo el 12.9% consume agua de una red pública y/o pileta fuera o dentro de la vivienda, un pozo profundo o reservorio (población urbana). El 88.7% de las viviendas no poseen un instalación para desagüe o algún sistema que permita evacuar los desperdicios (sólidos y líquidos) y, el 89.6% de las viviendas en el área rural y, el 72.3 en el área rural. El 1.7% de las viviendas cuentan con mejores condiciones sanitarias (inodoro) dentro de la vivienda y

Leoncio Prado


5.3%

7.9%

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pertenecen al área urbana (Necesidades Básicas Insatisfechas de los Hogares a nivel Distrital – Tomo II, Agosto de 1994), estas condiciones muestran a la población de Daniel Alomía Robles en desventaja en el ámbito provincial principalmente en el área urbana.

Hacinamiento

El 28% de las viviendas tienen problemas de Hacinamiento, 21.5% en el área urbana y 28.3% en el área rural, en estas condiciones el promedio de miembros es de 6.5 personas/vivienda, siendo mayor en el área rural con 6.3 personas que en el área urbano con 4.7 (Mapa de Necesidades Básicas Insatisfechas de los Hogares a nivel Distrital – Tomo II, Agosto de 1994). Esta realidad afecta la distribución de los recursos financieros disponibles para los miembros del hogar, la estructura del gasto, la propensión al ahorro, así como algunos aspectos emocionales de sus integrantes.

GRAFICO Nº 24 VIVIENDA CON HACINAMIENTO EN EL DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES

FUENTE: MAPA DE NECESIDADES BÁSICAS INSATISFECHAS DE LOS HOGARES A NIVEL DISTRITAL

ELABORACION: PROPIA

8. INFRAESTRUCTURA PRODUCTIVA

El estado de la infraestructura de soporte a la producción, indica que esta es precaria, pudiendo identificarse un tramo de carretera de 2º orden, una red de carreteras afirmadas (carreteras vecinales), pontones, obras de arte complementarias en estado de abandono o inoperativas, condición que refleja una pobre estructura productiva local.

Vías de Acceso

La capital del distrito (Pumahuasi) se ubica a ambas márgenes de la carretera Federico Basadre en dirección a Pucallpa, por lo que el acceso al distrito es a través de esta carretera considerada de segundo orden, que atraviesa el distrito de Sur a Norte en un tramo de 2.8 Km. El Sistema Vial del Distrito esta conformado por carreteras vecinales afirmadas de tercer orden sumando un total de 61.94 km. ubicados principalmente en la zona Norte o Baja del distrito, en este sistema se encuentra la vía de 5 km. de longitud con inicio en el caserío Las Vegas y Final en el caserío de Flores de Belén, es una carretera afirmada de tercer orden, actualmente mantenida por PROVIAS Rural a través de una Asociación de mantenimiento conformada por trabajadores de 5 caseríos importantes del distrito que esta vía atraviesa en su recorrido.

En este sentido evidencia de alguna manera el estado de las vías desde la opinión de los habitantes del distrito, la misma que ha sido corroborada con visitas de campo y observaciones directas.

Area Urbana

Area Rural

21.5%

28.3%

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CUADRO Nº 19

ESTADO DE LA VIALIDAD EN DANIEL ALOMIA ROBLES

Ubicación Long. Categoría Estado de Conservación

Tramo Km. Bueno Regular Mala Muy Mala

Las Vegas – Porvenir de Marona 7+040 Carretera Vecinal X

Las Vegas – Flores de Belén 5+000 Carretera Vecinal X

Delicias – Huamancoto 3+000 Carretera Vecinal X

Pumahuasi – Huamancoto 4+800 Carretera Vecinal X

Las Vegas – Lourdes 5+000 Carretera Vecinal X

Alfonso Ugarte – Nuevo Milenio 12+000 Carretera Vecinal X

Peregrinos – Alfonso Ugarte 7+000 Carretera Vecinal X X

Pendencia – Alto Pendencia 5+000 Carretera Vecinal X

Río Tulumayo – Pendencia 2+500 Carretera Vecinal X X

Pozo Azul – Carretera Federico Basadre 2+400 Carretera Vecinal X

Pumahuasi – Río Tigre 3+700 Carretera Vecinal X

Trampolín - Pumahuasi 4+500 Carretera Vecinal X FUENTE: TALLER DE SONDEO RURAL RÁPIDO, OBSERVACIÓN DIRECTA. ELABORACIÓN: PROPIA

Se verificó también la necesidad de construcción y rehabilitación de 23+900 km. de carreteras vecinales, 01 puente, 18 pontones, 35 alcantarillas ubicados en la red vial del distrito.

Medios de Comunicación

El acceso de la población a los medios de comunicación es restringido, no existe infraestructura local implementada (antenas, repetidoras televisivas satelitales, etc.) para la prestación de los servicios de telefonía, radioemisoras, comunicación escrita y televisiva. Respecto a la existencia de medios de comunicación radial de onda larga, estas no tienen mayores limitantes puesto que su transmisión es satelital. Se puede afirmar entonces que no existe acceso a los medios de comunicación contemporáneos como el Fax, la Internet, el teléfono. En el ámbito rural el medio de comunicación de uso masivo y poco costoso es la radio, esta población como cualquier otra del ámbito rural ha hecho de este medio, su única forma de comunicación ciudad-campo.

Servicios de Electricidad

La verificación de la prestación del servicio de alumbrado eléctrico en el distrito indica que es insuficiente, puesto que no existe infraestructura mayor instalada para la prestación del servicio. Según el Censo Nacional 1993, IX de Población y IV de Vivienda, en Daniel Alomía Robles sólo 43 viviendas contaban con alumbrado eléctrico, cuyo servicio se daba con el uso de grupos electrógenos de uso familiar. A este tiempo las condiciones descritas no han mejorado significativamente, si bien, existen más de 50 viviendas con alumbrado eléctrico, este continua siendo a través de un generador eléctrico.

Industria

Actualmente el distrito no cuenta con actividad industrial, por lo que no se identifica infraestructura para esta finalidad.

Situación y Fuentes de Ingresos.

La principal actividad económica de la población del distrito es la agricultura que contribuye con el 87.4% al ingreso y, la actividad pecuaria con 6.7%, que conjuntamente generan el 94.7% del ingreso del poblador local. Según el CENAGRO 1994, el ingreso promedio anual en el distrito era S/. 2,354 y el ingreso mensual S/. 196.16. La opinión de la población del distrito es similar a cualquier otra del valle del Alto Huallaga, el 80.4% de esta, opina que la agricultura a pesar de ser la principal fuente generadora de ingresos, todavía enfrenta múltiples y serios problemas de estructura (bajo nivel de manejo tecnológico en el manejo del suelo y los cultivos, falta de calidad post cosecha, hábitos y formas de trabajo improductivos), a esto se suma la falta visión y planificación para el trabajo del productor, el 32.4% carece de interés para acceder a la información de tecnología, precio, mercado, entre otras. El 22% de población considera que el

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bajo ingreso agrícola es producto de la falta de asistencia estatal (crédito, insumos, servicios, etc.), afirman que se esfuerzan sin embargo, no existe condiciones para hacer una agricultura eficiente capaz de generar un buen nivel de ingreso.

9. ACTIVIDADES ECONÓMICAS

Actividad Agrícola La agricultura es la actividad económica principal del distrito, según el Censo de 19937 el 85.6% de la PEA distrital estaba ocupada en esta actividad, 6.5% realizaba actividades pecuarias, ambas actividades conjuntamente generaban el 92.1% del ingreso per cápita local.

Situación Actual

La actividad agrícola se desarrolla bajo un sistema de manejo tradicional en parcelas integrales y monocultivo, predomina la parcela integral donde se explotan principalmente cultivos perennes (café, cacao, plátano, papaya, cítricos, frutales), se explotan en monocultivo los cultivos maíz, fríjol, arroz, yuca (cultivos temporales), el manejo de estos últimos esta en función del año agrícola (Mayo – Octubre), pudiendo realizarse la siembra y cosecha hasta dos veces por año en algunos cultivos, dado su corta vida vegetativa y productiva como; el maíz, arroz, fríjol (menos de 6 meses). El calendario agrícola (siembra y cosecha) de los principales cultivos se muestra en el

CUADRO Nº 20 CALENDARIO AGRICOLA DE LOS PRINCIPALES CULTIVOS EN EL DISTRITO DANIEL ALOMIA ROBLES

CULTIVO MODALIDAD SIEMBRA COSECHA PERIODO

VEGETATIVO

Arroz Secano Nov. – Febrero Junio-Octubre 150

Fríjol Secano Mayo-Junio Setiembre-Octubre 120

Maíz amarillo Secano Julio-Setiembre Dic.-Enero-Febrero 180

Yuca Secano Todo el año Todo el año 330

Plátano Secano Todo el año Todo el año 300

Cítricos Secano Todo el año Enero- Agosto

Café Secano Nov-Dic-Enero Marzo-Abril-Mayo

Té Secano Nov.-Marzo Todo el año

Cacao Secano Todo el año Marzo-Julio

Papayo Secano Todo el año Todo el año 300 FUENTE: DIRECCIÓN DE MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO PRODUCTIVO – PEAH.

ELABORACIÓN: EQUIPO TÉCNICO

La tierra en uso agrícola es ocupado en 88.42% (2,282 hectáreas) por cultivos perennes y 11.58% (289 hectáreas) por cultivos temporales o transitorios respectivamente

Se identificó que el nivel de tecnología manejado es tradicional, determinado en gran medida por el manejo inadecuado del suelo y prácticas incipientes en la parcela integral8. Este nivel tecnológico llegó con los primeros pobladores y se perennizó hasta la actualidad, en el cual influyeron factores de orden económico (falta de recursos económicos) y cultural (hábitos en el manejo del suelo y cultivos). Respecto al manejo de prácticas en la parcela el 89.5% de productores manifiesta desconocer el uso de curvas de nivel en terrenos con fuerte pendiente y en suelos en proceso de erosión. El 80% no realiza control y selección de semillas en términos de sanidad y variedad, 96.7% no realiza fertilización y 93.6% desconoce el control fitosanitario preventivo, la ausencia de control sanitario preventivo es un problema secuencial desde la siembra (semillas y plantones infectados de parásitos, enfermedades y otros elementos patógenos, que limitan el desarrollo vegetativo de la planta y su buen rendimiento en la fase productiva), el problema es mayor cuando no se realiza este control en la fase vegetativa, el ataque de plagas y enfermedades muchas veces arruina la producción antes de la cosecha, generalmente en cultivos de café, papaya, plátano, siendo las enfermedades más frecuentes; El Gorgojo Negro en el Plátano, La Virosis, Mosca

7 Censo Nacional 1993 IX de población y IV de Vivienda. 8 Dirección de Medio Ambiente y Asuntos Productivos – PEAH 2001

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Minadora y Rancha en el Arroz, Broca y Roya en café, etc. El 97.8% realiza control fitosanitario curativo manual y químico en café, cacao y plátano principalmente. Respecto a la adopción de prácticas y métodos poco tradicionales como; poda, injerto, etc. sólo el 9.8% manifiesta manejarlas o estar en proceso de aprendizaje9. Estas condiciones determinan bajos niveles de productividad y rentabilidad agrícola.

El rendimiento promedio por cultivo/campaña indica que 03 cultivos (Papaya, Café y Yuca) de 09 cultivos de la cédula registran rendimientos mayores al promedio del Valle del Alto Huallaga. El resto de los cultivos tienen rendimientos menores al promedio de la región (cacao, cítricos, plátano, arroz, fríjol, maíz). Esta diferencia marcada de bajos rendimientos se puede entender como producto de un manejo precario e incipiente en todas las fases del proceso productivo a los que hacíamos referencia en un párrafo anterior.

El productor local maneja dos tipos de precio por producto; en chacra y ciudad, ver Cuadro Nº 21. El precio en chacra se genera cuando los compradores ingresan hasta la parcela o lugares cercanos a este o el Puerto Alto San Juan, Puerto, San Juan, Puerto Libre o Puerto Marona, Puerto Huamancoto a acopiar la producción local. Los cultivos generalmente acopiados en chacra son; el plátano, la papayo, cítricos. El precio en ciudad es fijado por el acopiador en la ciudad, hasta donde el agricultor tiene que trasladar la producción de café, cacao, maíz fríjol. La característica principal del precio en ciudad es que generan un costos, por el transporte (flete) y otras actividades complementarias que demanda su traslado hacia el mercado, este costo es asumido por el agricultor, sin embargo, los precios son reducidos aún y no alcanzan a cubrir muchas veces estos costos.

El destino de la producción indica que el 52.67% se orienta hacia el mercado y, el 47.33% al autoconsumo. Los cultivos cuyo producto se destinan en mayor proporción al mercado son; el Cacao (99%), Café (99%), Cítricos (90%), Papaya (90), Plátano (85%), este último por su condición de producto de consumo tradicional en la región sólo se comercializa en 65% aproximadamente. Respecto al destino de la producción de Fríjol, Maíz, Arroz, Yuca, estos es en gran medida son para el autoconsumo.

CUADRO Nº 21 PRECIO AGRICOLA EN EL DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES

CULTIVO P. CHACRA P. CIUDAD

S/./Kg. S/./Kg.

Papaya 0.10 1.00

Plátano 0.20 0.50

Café 0.00 1.80

Cacao 0.00 6.50

Cítricos 0.10 0.50

Yuca 0.10 0.25

Fríjol 1.00 1.80

Maíz 0.35 0.60

Arroz 0.00 0.60 FUENTE: SONDEO RURAL RÁPIDO 14/09/02


Principales Cultivos y Área Sembrada La cédula de cultivos indican a la papaya y el plátano como los cultivos más importante por ocupar la mayor área sembrada (810 y 778 hectáreas), ocupando el 61.52% de la superficie cultivada, los cultivos café y cacao también ocupan áreas importantes con 435 hectáreas (16.85%) y 191 hectáreas (7.4%). Se observa que las mayores áreas cultivadas corresponden a cultivos de papaya y plátano contrariamente a la estructura que se presenta en los distritos de Hermilio Valdizán y Padre Felipe Luyando, donde las mayores áreas cultivadas son de cacao, café o té. Según refieren los productores esto se debe al largo periodo vegetativo de estos últimos que no permite obtener recursos en el corto plazo, en cambio la papaya y el plátano

9 Agricultores que actualmente reciben el soporte técnico de ACION AGRARIA a través del PDA.

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proporciona al productor ingresos inmediatamente (máximo 10 meses). El Cuadro Nº 22, muestra la superficie sembrada por cultivo.

CUADRO N º 22 CEDULA DE CULTIVO EN EL DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES

TIPO DE CULTIVO SUPERFICIE %

Ha.

Cultivo Perenne 2282.00 88.42

Papaya 810 31.38

Plátano 778 30.14

Café 435 16.85

Cacao 191 7.40

Cítricos 68 2.63

Cultivo Temporal 317.3 11.58

Yuca 194 7.52

Fríjol 54 2.09

Maíz 69.3 1.98

Arroz 0 0.00

TOTAL 2599.30 100.00

FUENTE: MINISTERIO DE AGRICULTURA - OIA


Los cultivos rotatorios como; fríjol, maíz, yuca, etc. no ocupan superficies apreciables del área cultivada (11.58% en conjunto), por ser cultivos de autoconsumo además sus bajos precios y productividad determinan su siembra para el autoconsumo.

Actividad Turística

Daniel Alomía Robles, es un distrito difícilmente visitado, debido a la dificultad en la accesibilidad hacia los puntos donde se ubican los atractivos turísticos existentes. Como en gran parte de esta zona de vida, existe una variedad de atractivos naturales producto de formaciones naturales y el desarrollo de factores topográficos y fisiográficos.

La revisión de atractivos turísticos verifico los siguientes:

Cueva de los Pumas Es una cueva de formación natural de roca tipo sedimentarias de contextura caliza, ubicado en Pumahuasi en la margen izquierda del río Tulumayo, a 50 metros del paso de la carretera Federico Basadre sobre el río Tulumayo, donde se ha construido el puente Pumahuasi. El término Pumahuasi deriva del quechua “Casa de los Pumas”, los lugareños afirman que en el pasado la cueva fue habitado por Pumas y, que posteriormente con la llegada de los primeros colonos estos fueron depredados o abandonaron el lugar.

Cataratas Cristalinas Son caídas naturales de agua de hasta 18 metros de altura ubicados en el caserío de Diego Ferrer, se llega hasta ellos luego de recorrer una trocha carrozable de 8.5 km. de longitud desde Pumahuasi.

Ruinas Arqueológicas de Porvenir Se señala que estos restos arqueológicos datan de periodo de las primeras comunidades nativas que habitaron el valle, probablemente de los Tulumayos. Están ubicados en las inmediaciones del caserío de Porvenir de Marona, hasta donde se arriba luego de recorrer una trocha carrozable de 5 km. de longitud desde Pumahuasi

Playa Chancadora Esta ubicada a 1 km. de Pumahuasi en la orilla derecha del río Tulumayo y la margen izquierda de la carretera Federico Basadre, es lugar utilizado como balneario en la época de verano por lo lugareños y visitantes, principalmente para la fiesta patronal de San Juan el 24 de Junio de cada año.

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Playa Pendencia; Es un playón formado por el río Tulumayo en su paso por el caserío de Bajo Pendencia, es utilizado frecuentemente como balneario por propios y extraños, quienes aprovechan la época de estiaje para visitarla.

Existen algunas otras opciones de realizar turismo ecológico o de aventura, como; expediciones a las montañas de San Pablo y Once de Octubre, Canotaje sobre en el río Topa, entre otras.

Aún con la disponibilidad de estos atractivos turísticos se podría afirmar que el desarrollo de la actividad turística es pobre, cuya problemática responde al desarrollo del entorno provincial que hasta ahora ha sido también precario debido principalmente a; la falta de un plan estratégico de desarrollo turístico, baja calidad en la oferta de los servicios turísticos, falta de interés por incluir a la actividad turística como una actividad económica básica local y por tanto potenciarla mejorando las condiciones físicas y de servicio que esta requiera. Como quiera que a nivel Provincial el desarrollo de la actividad es difícil, tiene un impacto distrital al cual no esta excepto el distrito de Daniel Alomía Robles.

10. PRINCIPALES ORGANIZACIONES

Se ha verificado diferentes formas de organización o asociatividad de la población para participar en la gestión de su desarrollo económico, social y, cultural, como: Organizaciones de Sobrevivencia (Comité de Vaso de Leche, Clubes de Madres, Comedor

Popular). Organizaciones para el Desarrollo Económico Social (Comité de Desarrollo Comunal,

Asociaciones de Productores, Comité de Agua Potable, Asociación de Mantenimiento Vial Flores de Belén, APAFA).

Organizaciones Religiosas (Iglesia Católica, Iglesia Evangélica). Organizaciones Culturales (Clubes Deportivos). Los dos últimos tipos de organizaciones en

alguna medida suplen a organizaciones orientadas a desarrollar el capital social y cultural en la población del distrito.

3.1.3 GRAVEDAD DE LA SITUACIÓN NEGATIVA QUE SE INTENTA MODIFICAR

3.1.3.1 Temporabilidad En la Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” – Las Vegas, brinda los servicios educativos en el nivel inicial, primaria y secundaria, de las cuales se brinda en 01 modulo escolar; donde funciona en el turno de la mañana en los niveles inicial y primaria y en el turno de la tarde solo al nivel secundario; lo que demuestra que la educación enfrenta graves problemas que ha repercutido enormemente en la calidad educativa. Por este motivo el proyecto pretende construir aulas nuevas para el nivel inicial y primario e implementarles para mejorar la calidad educativa de la población estudiantil y disminuir los bajos niveles educativos en la zona en estudio.

3.1.3.2 Relevancia

La gravedad de la situación negativa de la educación que se intenta modificar refleja una circunstancia de índole permanente o estructural. Y el proyecto se enmarca dentro del contexto y de los objetivos estratégicos del Gobierno Local, para mejorar el servicio educativo.

3.1.3.3 Grado de avance

Se han identificado a 420 alumnos matriculados en el nivel inicial, primario y secundario en la I Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” – Las Vegas en el 2011 y el servicio educativo que se da, es en condiciones inadecuadas principalmente de infraestructura tanto pedagógica, administrativo y complementarios; así como del mobiliario y equipo escolar en condiciones de escasez y deterioro.

3.1.4 INTENTOS ANTERIORES DE SOLUCIÓN Los intentos por solucionar los problemas de las aulas y los SS HH. de la Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” – Las Vegas, se vienen dando desde muchos años atrás. Donde la director hizo

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gestiones a la Municipalidad Distrital y Provincial para mejorar la I.E. sin éxito, lo que ha permitido que los padres de familia realizaran acciones de mantenimiento y refacción de las aulas interiores y exteriores.

3.1.5 INTERESES DE LOS GRUPOS INVOLUCRADOS

CUADRO Nº 23

GRUPO DE INVOLUCRADOS INTERVINIENTES EN EL PROYECTO

GRUPO DE INVOLUCRADOS

PROBLEMA PERCIBIDO INTERESES APORTES

Municipalidad Distrital de Daniel Alomía Robles.

Población en edad escolar de la Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” – Las Vegas inadecuadamente atendida.

Promover el mejoramiento de la calidad educativa; así como el acceso a la educación pública

Asumir el financiamiento de la ejecución del proyecto. Velar por el cumplimiento del logro de la inversión del proyecto.

Dirección Regional de Educación - (UGEL) Leoncio

Prado.

Población en edad escolar de la Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” – Las Vegas inadecuadamente atendida

Asegurar la operatividad de la institución educativa con calidad y cobertura

Asumir los gastos de operación y mantenimiento de la institución educativa; así como el monitoreo de los servicios educativos.

Institución Educativa Integrada (Director, docentes y miembros

de APAFA)

Infraestructura en mal estado y equipamiento insuficientes

Obtener la infraestructura educativa y equipamiento adecuado para el servicio educativo

Asumir los gastos de mantenimiento de los ambientes y mobiliario educativos

ELABORACION: PROPIA

3.2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS

3.2.1 DEFINIR EL PROBLEMA CENTRAL

Como resultado de los problemas que enfrenta la Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” – Las Vegas; permite la evidencia como problema el cual se describe y se observa en los antecedentes y en la situación actual diagnosticada anteriormente. Donde se observa que esta I.E.I. esta brindando sus servicios inadecuadamente a la población escolar principalmente por las condiciones de la infraestructura, mobiliario y equipamiento de las aulas que se encuentran deterioradas por el tiempo.

De estas propuestas se ha seleccionado como problema central del presente proyecto: la “Población en edad escolar de la Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” – Las Vegas inadecuadamente atendida”.

3.2.2 SELECCIONAR Y JUSTIFICAR LAS CAUSAS RELEVANTES

Del problema central definido se ha identificado causas directas e indirectas que a continuación se muestran:

Inadecuadas condiciones físicas para brindar el servicio educativo.

Infraestructura pedagógica en condiciones de deterioro e insuficiente.

Infraestructura administrativa y complementaria en condiciones de deterioro e inexistente.

Mobiliario y equipo escolar escaso y deteriorado.

3.2.3 AGRUPAR Y JERARQUIZAR LAS CAUSAS Entonces, analizando lo que se ha seleccionado las siguientes causas directas son los que se relacionan con el problema central. 1. Inadecuadas condiciones físicas para brindar el servicio educativo.

Infraestructura pedagógica en condiciones de deterioro e insuficiente.

Infraestructura administrativa y complementaria en condiciones de deterioro e inexistente.

Mobiliario y equipo escolar escaso y deteriorado.

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3.2.4 CONSTRUCCIÓN DEL ÁRBOL DE CAUSAS

3.2.5 IDENTIFICAR LOS EFECTOS DEL PROBLEMA, SELECCIONAR Y JUSTIFICAR LOS EFECTOS RELEVANTES Los efectos generados por el problema principal se van a determinar al igual que las causas por medio de una lluvia de ideas que se menciona a continuación:

Integridad física en riesgo

Desmotivación del educando

Bajo rendimiento escolar

Ausentismo y deserción escolar

Deficiente formación educativa

Bajo desarrollo del capital humano en Las Vegas del Distrito de Daniel Alomía Robles.

De la lluvia de ideas mencionadas anteriormente, se han elegidos los efectos directos y relacionando entre si, se eligieron los efectos indirectos que a continuación se mencionan:

1. Integridad física en riesgo


2. Desmotivación del educando

3. Bajo rendimiento escolar

Problema Central Población en edad escolar de la Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” – Las Vegas

inadecuadamente atendida

Causa directa

Inadecuadas condiciones físicas

para brindar el servicio educativo

Causa indirecta

Infraestructura

pedagógica en

condiciones de deterioro

e insuficiente

Causa indirecta

Mobiliario y equipo

escolar escaso y

deteriorado

Causa indirecta

Infraestructura

administrativa y

complementaria en


e insuficiente

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En cuanto al efecto final determinará el “Bajo desarrollo del capital humano en Las Vegas del Distrito de Daniel Alomía Robles”.

3.2.6. CONSTRUCCIÓN DEL ÁRBOL DE EFECTOS

Problema Central


Efecto directo


Efecto directo


Efecto indirecto


Efecto final

Bajo desarrollo del capital humano en Las Vegas del Distrito de Daniel

Alomía Robles

Efecto directo


Efecto indirecto


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3.2.7 ÁRBOL DE CAUSAS Y EFECTOS El árbol de causas y efectos es la unión de los árboles construidos, y se presenta a continuación:

Problema Central


Causa directa

Inadecuadas condiciones físicas

para brindar el servicio educativo

Causa indirecta

Infraestructura

pedagógica en


e insuficiente

Causa indirecta

Mobiliario y equipo

escolar escaso y

deteriorado

Efecto directo


Efecto directo


Efecto indirecto


Efecto final

Bajo desarrollo del capital humano en Las Vegas del Distrito de Daniel

Alomía Robles

Efecto directo


Efecto indirecto


Causa indirecta

Infraestructura

administrativa y

complementaria en


e insuficiente

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3.3 OBJETIVOS DEL PROYECTO

3.3.1 DEFINIR EL OBJETIVO CENTRAL El objetivo central o propósito del proyecto está asociado con la solución del problema central, como se muestra a continuación:

3.3.2 DETERMINACIÓN DE LOS MEDIOS O HERRAMIENTAS PARA ALCANZAR EL OBJETIVO CENTRAL, Y ELABORACIÓN DEL ÁRBOL DE MEDIOS Los medios se clasifican en medios de primer nivel y medios fundamentales:

a) Medio de primer nivel

Adecuada infraestructura y equipamiento.

b) Medio fundamental Infraestructura pedagógica en condiciones adecuadas de habitabilidad y confort.

Infraestructura administrativa y complementaria existente en condiciones adecuadas.

Mobiliario y equipo escolar adecuado y suficiente

3.3.3 DETERMINACIÓN DE LAS CONSECUENCIAS POSITIVAS QUE SE GENERAN CUANDO SE ALCANCE EL OBJETIVO CENTRAL, Y ELABORACIÓN DEL ÁRBOL DE FINES Los fines del proyecto se van a clasificar en fines directos, fines indirectos y fin último.

Fin directo Seguridad física para la comunidad educativa.

Motivación del educando.

Mejora el rendimiento escolar. Fin indirecto Disminución del ausentismo y deserción escolar

Eficiente formación educativa

Fin último Contribuir al desarrollo del capital humano en Las Vegas del Distrito de Daniel Alomía Robles.

Problema central:

Población en edad escolar de la

Institución Educativa Integrada “Antonio

Raymondi” – Las Vegas

inadecuadamente atendida

Objetivo Central:

Población en edad escolar de la

Institución Educativa Integrada “Antonio

Raymondi” – Las Vegas adecuadamente

atendida

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3.3.4 ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES

Objetivo Central

Población en edad escolar de la Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” – Las Vegas

adecuadamente atendida

Medio de primer nivel

Adecuada infraestructura y

equipamiento

Medio fundamental

Infraestructura pedagógica

en condiciones adecuadas

de habitabilidad y confort

Medio fundamental

Mobiliario y equipo escolar

adecuado y suficiente

Fin directo

Seguridad física para la

comunidad educativa

Fin directo

Motivación del educando

Fin indirecto

Eficiente formación educativa

Fin último

Contribuir al desarrollo del capital humano en Las Vegas del Distrito de Daniel

Alomía Robles

Fin directo

Mejora el rendimiento escolar

Fin indirecto

Disminución del ausentismo y

deserción escolar

Medio fundamental

Infraestructura administrativa

y complementaria existente

en condiciones adecuadas

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3.4. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN.

3.4.1 CLASIFICAR LOS MEDIOS FUNDAMENTALES COMO IMPRESCINDIBLES O NO Se han identificado 03 medios fundamentales como medios imprescindibles que dará solución al problema central, donde se enumera a continuación:

Medio fundamental 1: Infraestructura pedagógica en condiciones adecuadas de habitabilidad y confort

Medio fundamental 2: Infraestructura administrativa y complementaria existente en condiciones adecuadas

Medio fundamental 3: Mobiliario y equipo escolar adecuado y suficiente.

3.4.2 RELACIONAR LOS MEDIOS FUNDAMENTALES Descritos los 03 medios fundamentales como medios imprescindibles, en esta parte haremos la relación entre todas las opciones considerando finalmente que son medios complementarios (más no son mutuamente excluyentes ni independientes entre sí); porque, resulta más conveniente llevarlos a cabo conjuntamente con el menor costo; lo que permitirá agruparlos para la solución del problema.

Medios complementarios

3.4.3 PLANTEAMIENTO DE ACCIONES

El problema definido en el estudio, nos orienta a realizar una serie de acciones para buscar soluciones a la situación actual en que se encuentra la Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” – Las Vegas. Entonces del análisis y su posibilidad de implementar, se ha visto por conveniente como única acción posible mejorar la infraestructura existente y equipar los servicios básicos. Estas acciones se muestran a continuación:

PLANTEAMIENTO DE ACCIONES

Medio fundamental 01

Infraestructura pedagógica en

condiciones adecuadas de

habitabilidad y confort.


Infraestructura administrativa y

complementaria existente en

condiciones adecuadas.



adecuado y suficiente.












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____________________


3.4.4 RELACIONAR LAS ACCIONES El proyecto ha identificado 02 alternativas, teniendo previsto desarrollar acciones como:

ALTERNATIVA Nº 01

1. Medio fundamental 1: Infraestructura pedagógica en condiciones adecuadas de habitabilidad y

confort.

Acción 1.1a: Construcción de ambientes pedagógicas: Aulas, laboratorio, sala de cómputo con el sistema constructivo dual convencional (pórtico y muros portantes).

PLANTEAMIENTO DE ACCIONES

Acción 1.1a Construcción de ambientes pedagógicas: Aulas, laboratorio, sala de cómputo con el sistema constructivo dual convencional (pórtico y

muros portantes)

Acción 2.2a Construcción de ambientes administrativos: Dirección, secretaria y sala de profesores con el sistema constructivo dual convencional (pórtico y muros portantes)

Acción 3.1

Adquisición de mobiliario

escolar y administrativo.

Acción 1.1b Construcción de ambientes pedagógicas: Aulas, laboratorio, sala de cómputo con el sistema constructivo de placas de concreto.

Acción 2.2b

Construcción de ambientes administrativos: Dirección, secretaria y sala de profesores con el sistema constructivo de placas de concreto.

Acción 2.3

Construcción de Obras Complementarias: biblioteca, depósito, SS.HH y losa deportiva,

entre otros.












Acción 2.4

Construcción de obras exteriores: Cerco perimétrico, portada de

ingreso, veredas y patio.

Acción 3.2

Adquisición de material

didáctico y equipos

informáticos y

audiovisuales para uso

pedagógico y

administrativo

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____________________


2. Medio fundamental 2: Infraestructura administrativa y complementaria existente en condiciones

adecuadas.

Acción 2.1a: Construcción de ambientes administrativos: Dirección, secretaria y sala de profesores con el sistema constructivo dual convencional (pórtico y muros portantes). NIVEL SECUNDARIO NIVEL PRIMARIO NIVEL INICIAL

Dirección + secretaria Sub dirección + secretaria Sub dirección + secretaria

Sub dirección + secretaria Sala de profesores Sala de profesores

Sala de profesores

Acción 2.2: Construcción de Obras Complementarias: biblioteca, deposito, SS.HH y losa deportiva, entre otros.

NIVEL SECUNDARIO NIVEL PRIMARIO NIVEL INICIAL

Biblioteca Biblioteca Biblioteca

Depósito material didáctico y bibliográfico Cocina - comedor Cocina - comedor

SS.HH. docentes Depósito material didáctico y bibliográfico Depósito material didáctico y bibliográfico

SS.HH. niños y niñas (alumnos) SS.HH. docentes SS.HH. docentes

SS.HH. niños y niñas minusválidos (alumnos) SS.HH. niños y niñas (alumnos) SS.HH. niños y niñas (alumnos)

Losa multideportiva SS.HH. niños y niñas minusválidos (alumnos) SS.HH. niños y niñas minusválidos (alumnos)

Auditórium Losa multideportiva Patios de juegos

Vigilancia

Acción 2.3: Construcción de obras exteriores: Cerco perimétrico, portada de ingreso, veredas y patio. NIVEL SECUNDARIO NIVEL PRIMARIO NIVEL INICIAL

Cerco perimétrico Cerco perimétrico Cerco perimétrico

Portada de ingreso Portada de ingreso Portada de ingreso

Veredas Veredas Veredas

Patios Patios Patios

3. Medio fundamental 3: Mobiliario y equipo escolar adecuado y suficiente.

Acción 3.1: Adquisición de mobiliario escolar y administrativo. NIVEL SECUNDARIO NIVEL PRIMARIO NIVEL INICIAL

Mobiliario escolar (01 mesa + 01 sillas por alum) Mobiliario escolar (01 mesa + 01 sillas por alum) Mobiliario escolar (01 mesa + 04 sillas)

Mobiliario administrativo Mobiliario administrativo Mobiliario administrativo

* pupitres y sillas * pupitres y sillas * pupitres y sillas

* escritorio y silla para la dirección * escritorio y silla para la dirección * escritorio y silla para la dirección

* escritorio y silla para la secretaría * escritorio y silla para la secretaría

Acción 3.2: Adquisición de material didáctico y equipos informáticos y audiovisuales para uso pedagógico y administrativo.

ALTERNATIVA Nº 02

1. Medio fundamental 1: Infraestructura pedagógica en condiciones adecuadas de habitabilidad y confort.

Acción 1.1b: Construcción de ambientes pedagógicas: Aulas, laboratorio, sala de cómputo, sala de usos múltiples con el sistema constructivo de placas de concreto.

2. Medio fundamental 2: Infraestructura administrativa y complementaria existente en condiciones

adecuadas.


Aulas 1º (A-B), 2º, 3º, 4º y 5º 40 alumnos c/u Aulas (1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º) 40 alumnos c/u. Aulas (3, 4 y 5 años) 25 alumnos c/u.

Laboratorio Laboratorio Aulas para juegos infantiles

Sala de cómputo Sala de cómputo Sala de usos múltiples

Sala de taller de psicomotricidad.


Aulas 1º (A-B), 2º, 3º, 4º y 5º 40 alumnos c/u Aulas (1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º) 40 alumnos c/u. Aulas (3, 4 y 5 años) 25 alumnos c/u.

Laboratorio Laboratorio Aulas para juegos infantiles

Sala de cómputo Sala de cómputo Sala de usos múltiples

Sala de taller de psicomotricidad.

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Acción 2.1b: Construcción de ambientes administrativos: Dirección, secretaria y sala de profesores con el sistema constructivo de placas de concreto. NIVEL SECUNDARIO NIVEL PRIMARIO NIVEL INICIAL

Dirección + secretaria Sub dirección + secretaria Sub dirección + secretaria

Sub dirección + secretaria Sala de profesores Sala de profesores

Sala de profesores

Acción 2.2: Construcción de Obras Complementarias: biblioteca, deposito, SS.HH y losa deportiva para el nivel primaria y cocina-comedor, deposito, SS.HH. y guardianía para el nivel inicial.


Biblioteca Biblioteca Biblioteca

Depósito material didáctico y bibliográfico Cocina - comedor Cocina - comedor

SS.HH. docentes Depósito material didáctico y bibliográfico Depósito material didáctico y bibliográfico

SS.HH. niños y niñas (alumnos) SS.HH. docentes SS.HH. docentes

SS.HH. niños y niñas minusválidos (alumnos) SS.HH. niños y niñas (alumnos) SS.HH. niños y niñas (alumnos)

Losa multideportiva SS.HH. niños y niñas minusválidos (alumnos) SS.HH. niños y niñas minusválidos (alumnos)

Auditórium Losa multideportiva Patios de juegos

Vigilancia

Acción 2.3: Construcción de obras exteriores: Cerco perimétrico, portada de ingreso, veredas y patio. NIVEL SECUNDARIO NIVEL PRIMARIO NIVEL INICIAL

Cerco perimétrico Cerco perimétrico Cerco perimétrico

Portada de ingreso Portada de ingreso Portada de ingreso

Veredas Veredas Veredas

Patios Patios Patios

3. Medio fundamental 3: Mobiliario y equipo escolar adecuado y suficiente.

Acción 3.1: Adquisición de mobiliario escolar y administrativo. NIVEL SECUNDARIO NIVEL PRIMARIO NIVEL INICIAL

Mobiliario escolar (01 mesa + 01 sillas por alum) Mobiliario escolar (01 mesa + 01 sillas por alum) Mobiliario escolar (01 mesa + 04 sillas)

Mobiliario administrativo Mobiliario administrativo Mobiliario administrativo

* pupitres y sillas * pupitres y sillas * pupitres y sillas

* escritorio y silla para la dirección * escritorio y silla para la dirección * escritorio y silla para la dirección

* escritorio y silla para la secretaría * escritorio y silla para la secretaría

Acción 3.2: Adquisición de material didáctico y equipos informáticos y audiovisuales para uso pedagógico y administrativo.

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____________________


4. FORMULACION Y EVALUACION

4.1 EL CICLO DEL PROYECTO Y SU HORIZONTE DE EVALUACIÓN El horizonte de evaluación del proyecto es el período que se establece para evaluar los beneficios y los costos atribuibles al mismo. Dicho horizonte se determina por la suma de las duraciones de las fases de inversión y post inversión, siendo para este proyecto, un periodo de evaluación de 10 años, de acuerdo a los parámetros de evaluación (Anexo SNIP – 09) establecidos por la Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Publica.

4.2 ÁREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO El área de influencia del proyecto se encuentra constituida por los centros poblados ubicados en el espacio territorial donde tienen posibilidades de acceso la población escolar para recibir el servicio educativo, de acuerdo al cuadro siguiente.

CUADRO N° 24 AMBITO DE INFLUENCIA SEGÚN GUIA METODOLOGICA

CENTROS EDUCATIVOS POR NIVEL

AREA URBANA – RURAL

Radio Normativo (RN)

(en metros)

Radio Influencia Máximo (RM) (en metros)

C.E. Inicial. 500 1,000

C.E. Primaria. 1,500 3,000

C.E. Secundaria. 3,000 5,000

FUENTE: GUÍA METODOLOGICA DE IDENTIFICACIÓN, FORM Y EVAL DE PROYECTOS DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA.

Entonces para poder determinar cuáles son estos centros poblados que se encuentran en el radio de acción según los parámetros reconocidos en el sector educación se presenta en el siguiente cuadro.

CUADRO Nº 25 AREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO

LOCALIDADES DISTANCIA EN

KM.

MEDIO DE TRANSPORTE

A PIE VEHICULO

Victoria 1.0 Km. 40 min. 15 min.

Delicias 0.5 Km. 20 min. 8 min.

Sortilegio 2.0 Km. 1h 20 min. 30 min.

Lourdes 1.5 Km. 1 h. 40 min.

Santa Elena 0.8 Km. 30 min. 12 min.

Tres de Octubre 2.2 Km. 1 h 30 min. 35 min.

Flores de Belén 1.5 km. 1 h. 40 min.

Porvenir de Marona 2.0 Km. 1h 20 min. 30 min.

Nuevo Huayhuante 2.5 Km. 1 h 40 min. 45 min.

Alto Huayhuante 2.0 Km. 1 h 20 min. 30 min.

ELABORACION: PROPIA

De estas localidades en mención ninguna resulta ser tan accesible para los alumnos del nivel inicial, primario y secundaria de la Institución Educativa Integrado “Antonio Raymondi” Las Vegas, dado que se encuentran en condiciones de accesibilidad tanto a pie como con vehículos. Así mismo se nota el alto riesgo por el incremento vehicular, lo que se hace difícil lograr caminar para llegar a hora del ingreso y salida con exactitud a la institución educativa de la población estudiantil. Ver grafico siguiente, según la Carta Educativa de la UGEL Huánuco.

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GRAFICO Nº 25 AMBITO DE INFLUENCIA DEL PROYECTO

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4.3. ANÁLISIS DE LA DEMANDA Se debe indicar que la demanda de los servicios educativos en la INSTITUCION EDUCATIVA INTEGRADO “ANTONIO RAYMONDI” LAS VEGAS, esta dado por los niveles de inicial, primario y secundario como servicio público gratuito, de acuerdo con lo establecido en la Constitución política del Perú y en la Ley General de Educación Nº 28044.

4.3.1 LOS SERVICIOS QUE CADA PROYECTO ALTERNATIVO OFRECERÁ.

El presente proyecto ha identificado 02 alternativas en las cuales se concentra en la prestación de los servicios educativos en el nivel inicial, primario y secundario de menores; que tiene como finalidad educar íntegramente a niños, contribuyendo a mejorar el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo, social, vocacional y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de la habilidades necesarias para el despliegue de sus potencialidades, así como la comprensión de los hechos cercanos a su ambiente natural y social.

4.3.2 SITUACIÓN ACTUAL DE LA DEMANDA Y SUS PRINCIPALES DETERMINANTES.

La I.E.I “Antonio Raymondi” Las Vegas, cuenta con 09 ambientes en 02 niveles o pisos de las cuales están distribuidas para el funcionamiento del servicio educativo en el turno de la mañana y tarde en los niveles de inicial, primario y secundario. Turno - mañana:

Nivel de inicial; compuesto por 62 alumnos y comprendidas entre las edades de 03, 04 y 05 años de las cuales están compartidas en 02 aulas. (01) aula acondicionada en una vivienda alquilada para 22 niños de 03 años. (01) aula en la I.E. para 40 alumnos de 04 y 05 años. Nivel primario; compuesto por 177 alumnos y comprendidas en 06 aulas 1er grado a 35 alumnos. 2do grado a 24 alumnos. 3er grado 35 alumnos. 4to grado a 31 alumnos. 5to grado a 27 alumnos. 6to grado a 25 alumnos.

Turno - tarde:

Funciona solamente el nivel secundario; compuesto por 181 alumnos entre las edades de 12 a 16 años, compartidas en 06 aulas clasificadas en: 1ero año “A” a 32 alumnos. 1ero año “B” a 33 alumnos. 2do año a 36 alumnos. 3er año a 35 alumnos. 4to año a 33 alumnos. 5to año a 12 alumnos.

4.3.3 LA POBLACIÓN DE REFERENCIA

El proyecto ha definido principalmente como población de referencia a la población del Centro Poblado Las Vegas, del distrito de Daniel Alomía Robles; según el último Censo de Población y Vivienda por Departamento, Provincia y Distrito – 2007, proyectado al 2011, donde se tiene 1,038 habitantes. Ver cuadro Nº 26.

CUADRO Nº 26 POBLACION DE REFERENCIA

FUENTE: INEI CENSO NACIONAL DE POBLACIÓN Y VIVIENDA 2007 - PROYECTADO AL 2011.

Para proyectar la población de referencia, es necesario hallar la tasa de crecimiento, que en este caso se hallará a nivel del Distrito de Daniel Alomía Robles, por que se cuenta con las cifras oficiales en números de habitantes de los años de 1993 con 5,351 habitantes y 2007 con 6,383 habitantes, según el Censo Nacional de Población y Vivienda realizado por el Instituto Nacional de Estadística e Informática. Ver cuadro Nº 27.

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CUADRO Nº 27 TASA DE CRECIMEINTO DEL DISTRITO DE DANIEL ALOMÍA ROBLES, SEGÚN EL CENSO NACIONAL DE

POBLACIÓN Y VIVIENDA DE LOS AÑOS 1993 Y 2007.

FUENTE: INEI CENSO NACIONAL DE POBLACIÓN Y VIVIENDA 1993 y 2007.

A partir de la tasa de crecimiento y de la población considerada en el cuadro anterior, se procede a

proyectar para el horizonte de evaluación del proyecto considerando los 10 años. Ver cuadro N° 28.

CUADRO Nº 28 PROYECCION DE LA POBLACION DE REFERENCIA

ELABORACION: PROPIA

4.3.4 DEMANDA ACTUAL O DEMANDA EFECTIVA Está constituida por la población escolar constituida por los alumnos del nivel inicial, primaria y secundaria matriculados en el año 2011 en la Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” Las Vegas, objeto de la intervención; así como del análisis que el proyecto tiene identificado entre uno de sus principales componentes la infraestructura educativa, identificados por el mal estado de sus ambientes e insuficientes en que se encuentran actualmente. Los resultados obtenidos se muestran en el cuadro siguiente.

CUADRO Nº 29 DEMANDA ACTUAL DE LA POBLACION ESCOLAR EN EL NIVEL INICIAL DE LA I.E.I. ANTONIO RAYMONDI”

LAS VEGAS, DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES - PROVINCIA DE LEONCIO PRADO

FUENTE: INFORME DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA 2011

CUADRO Nº 30 DEMANDA ACTUAL DE LA POBLACION ESCOLAR EN EL NIVEL PRIMARIO DE LA I.E.I. ANTONIO RAYMONDI” LAS VEGAS, DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES - PROVINCIA DE LEONCIO PRADO


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CUADRO Nº 31 DEMANDA ACTUAL DE LA POBLACION ESCOLAR EN EL NIVEL INICIAL DE LA I.E.I. ANTONIO RAYMONDI”

LAS VEGAS, DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES - PROVINCIA DE LEONCIO PRADO


4.3.5 PROYECCIÓN DE LA DEMANDA ACTUAL La proyección de la demanda de la Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” Las Vegas, para todo el horizonte de evaluación del proyecto (10 años), se calcula partiendo del comportamiento de la demanda de los últimos 05 años de los alumnos matriculados en el nivel inicial, primario y secundario. Esta información está registrada en las nóminas de matrículas de los años 2007 – 2011. Ver cuadro Nº 32, 33 y 34.

CUADRO Nº 32 CUADRO DEL COMPORTAMIENTO DE MATRICULA DE LOS ALUMNOS DE NIVEL INICIAL EN LA I.E.I. ANTONIO

RAYMONDI” LAS VEGAS, DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES - PROVINCIA DE LEONCIO PRADO (PERIODO 2007 - 2011)

FUENTE: DIRECCION DE GESTION PEDAGOGICA – DRE HUANUCO – 2011.

CUADRO Nº 33 CUADRO DEL COMPORTAMIENTO DE MATRICULA DE LOS ALUMNOS DE NIVEL PRIMARIA EN LA I.E.I.

ANTONIO RAYMONDI” LAS VEGAS, DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES - PROVINCIA DE LEONCIO PRADO (PERIODO 2007 - 2011)


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CUADRO Nº 34 CUADRO DEL COMPORTAMIENTO DE MATRICULA DE LOS ALUMNOS DE NIVEL SECUNDARIA EN LA I.E.I. ANTONIO RAYMONDI” LAS VEGAS, DISTRITO DE DANIEL A. ROBLES - PROVINCIA DE LEONCIO PRADO (PERIODO 2007 - 2011)


Como se registra en los cuadros anteriores, el número de matriculados tiene tendencias diferentes en forma global, pero en la estructura sección por sección, esta tendencia es muy inestable.

La composición de esta demanda por edades y secciones, en el nivel inicial, primaria y secundaria nos permite determinar la Tasa de Crecimiento vegetativo (TC) de la Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” Las Vegas, utilizando la siguiente fórmula y representado en los cuadros siguientes.

CUADRO Nº 35 DETERMINACION DE LA TASA DE CRECIMIENTO PARA EL PERIODO 2007 - 2011

ELABORACION: PROPIA

CUADRO Nº 36 TASA DE CRECIMIENTO DE LOS ALUMNOS DE NIVEL INICIAL DE LA I.E.I. ANTONIO RAYMONDI” LAS VEGAS,

DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES - PROVINCIA DE LEONCIO PRADO (PERIODO 2007 - 2011)


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CUADRO Nº 37 TASA DE CRECIMIENTO DE LOS ALUMNOS DE NIVEL PRIMARIO DE LA I.E.I. ANTONIO RAYMONDI” LAS

VEGAS, DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES - PROVINCIA DE LEONCIO PRADO (PERIODO 2007 - 2011)


CUADRO Nº 38

TASA DE CRECIMIENTO DE LOS ALUMNOS DE NIVEL SECUNDARIA DE LA I.E.I. ANTONIO RAYMONDI” LAS

VEGAS, DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES - PROVINCIA DE LEONCIO PRADO (PERIODO 2007 - 2011)


Determinados las tasas de crecimiento del alumno del nivel inicial, primario y secundario; según las edades de la Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” Las Vegas, es importante considerar las siguientes reglas planteadas en la guía metodológica.

CUADRO Nº 39

RELACION ENTRE LA TASA DE CRECIMIENTO Y TASA DISTRITAL SEGÚN REGLA METODOLOGICA Regla 01:

Si TC< 0 TC = 0

Regla 02:

Si TC > (TC distrital) TC = TC distrital FUENTE: GUIA METODOLOGICA ELABORACION: PROPIA

En el cuadro Nº 40, nos indica la tasa de crecimiento del Daniel Alomía Robles de la provincia de Leoncio Prado.

CUADRO Nº 40

TASA DE CRECIMEINTO DEL DISTRITO DE DANIEL ALOMÍA ROBLES, SEGÚN EL CENSO NACIONAL DE POBLACIÓN Y VIVIENDA DE LOS AÑOS 1993 Y 2007.

FUENTE: INEI CENSO NACIONAL DE POBLACIÓN Y VIVIENDA 1993 y 2007

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Entonces, como se muestra la tasa de crecimiento del distrito, procedemos a realizar el análisis respectivo con relación a la regla Nº 01, 02 y la tasa de crecimiento del distrito, donde se encuentra la Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” Las Vegas. Ver cuadro Nº 41.

CUADRO Nº 41

DIFERENCIAS DE TASA DE CRECIMIENTO DE LOS ALUMNOS DE NIVEL INICIAL DE LA I.E.I. ANTONIO RAYMONDI” LAS VEGAS Y TASA REGLA SEGÚN EL DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES, PROVINCIA DE

LEONCIO PRADO.


CUADRO Nº 42

DIFERENCIAS DE TASA DE CRECIMIENTO DE LOS ALUMNOS DE NIVEL PRIMARIA DE LA I.E.I. ANTONIO RAYMONDI” LAS VEGAS Y TASA REGLA SEGÚN EL DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES, PROVINCIA DE

LEONCIO PRADO.


CUADRO Nº 43

DIFERENCIAS DE TASA DE CRECIMIENTO DE LOS ALUMNOS DE NIVEL SECUNDARIA DE LA I.E.I. ANTONIO RAYMONDI” LAS VEGAS Y TASA REGLA SEGÚN EL DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES, PROVINCIA DE

LEONCIO PRADO.


A partir de la tasa definida en el cuadro anterior, se procede a proyectar la demanda por cada uno de las diferentes secciones en los niveles de inicial, primaria y secundaria de la Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” Las Vegas. Donde en los 10 años (horizonte del proyecto) se requerirán más aulas. Ver cuadro Nº 44, 45 y 46.

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CUADRO Nº 44 PROYECCION DE LA DEMANDA DE ALUMNOS EN EL NIVEL INICIAL DE LA I.E.I. ANTONIO RAYMONDI” LAS VEGAS DEL DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES, PROVINCIA DE LEONCIO PRADO (PERIODO 2012 - 2021)


CUADRO Nº 45 PROYECCION DE LA DEMANDA DE ALUMNOS EN EL NIVEL PRIMARIA DE LA I.E.I. ANTONIO RAYMONDI”

LAS VEGAS DEL DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES, PROVINCIA DE LEONCIO PRADO (PERIODO 2012 - 2021)


CUADRO Nº 46 PROYECCION DE LA DEMANDA DE ALUMNOS EN EL NIVEL SECUNDARIA DE LA I.E.I. ANTONIO RAYMONDI”

LAS VEGAS DEL DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES, PROVINCIA DE LEONCIO PRADO (PERIODO 2012 - 2021)


4.4 ANÁLISIS DE LA OFERTA Para este tipo de proyecto, el punto de partida de este análisis es la determinación de la oferta actual existente (oferta tal como se encuentra), la oferta real (oferta disponible adecuada utilizable) y la oferta optimizada (la oferta real + acciones de optimización sin inversiones) del problema educativo, calculada bajo el supuesto de que no se realizara el proyecto. La oferta optimizada es la capacidad de oferta de la que se puede disponer, óptimamente, con los recursos disponibles y efectivamente utilizables (que no incluyen aquellos provenientes del proyecto que no se evalúa). Es decir, se debe llegar al calculo de cual es la capacidad de la Institución Educativa, en lo que se refiere al total de estudiantes o alumnos que gozan del servicio educativo, dada la infraestructura (ambientes pedagógicos con capacidad normativa y adecuada) y los recursos humanos, físicos y financieros de los que dispone, si se mejoran la distribución y utilización de dichos recursos, eliminando y/o reduciendo deficiencias en la operación de actividades, en intervenciones menores o acciones que no impliquen mayores costos. En este sentido, la

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situación actual optimizada será la estimada a partir de los recursos físicos y humanos disponibles en cantidad y calidad, sin considerar inversiones adicionales a las ya programadas. Entonces, para el análisis de la oferta, es necesario conocer la infraestructura educativa instalada y la oferta de servicios que se brinda en la Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” Las Vegas.

4.4.1 OFERTA EN LA SITUACIÓN ACTUAL

Corresponde al número de alumnos del nivel Inicial, Primario y Secundario en función al turno, grados, sección, aulas y otros datos que se indica en los cuadros siguientes:

Nivel Inicial

CUADRO Nº 47 DESCRIPCION DE AULAS EN EL NIVEL INICIAL DE LA I.E.I. ANTONIO RAYMONDI – LAS VEGAS




HOMBRE MUJER

Mañana Única Única 21 19 40 A - 1 Modulo Antiguo 56.68 1.42


Nivel Primario

CUADRO Nº 48 DESCRIPCION DE AULAS EN EL NIVEL PRIMARIA DE LA I.E.I. ANTONIO RAYMONDI – LAS VEGAS




HOMBRE MUJER

MAÑANA


ANTIGUO 55.81 1.59


ANTIGUO 56.49 2.35


ANTIGUO 56.68 1.62


ANTIGUO 55.81 1.80


ANTIGUO 56.49 2.09


ANTIGUO 56.12 2.24


Nivel Secundario

CUADRO Nº 49 DESCRIPCION DE AULAS EN EL NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E.I. ANTONIO RAYMONDI – LAS VEGAS

TURNO GRADO SECCIÓN

NÚMERO DE ALUMNOS



HOMBRE MUJER

TARDE

1º A 14 18 32 A - 2 modulo antiguo 55.81 1.74

1º B 17 16 33 A - 3 modulo antiguo 56.49 1.71




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Actualmente la Institución Educativa Antonio Raimondi - las Vegas, cuenta con los siguientes Ambientes:

Módulo – 1 La Estructura es de Material Concreto, en 02 Niveles, 04 aulas se encuentran en el Primer Piso; 03 aulas más 02 ambiente para Dirección, Sala de Profesores, en el Segundo Piso; 04 Aulas más 01 , tienen los estructuras de concreto armado muros de ladrillo, revestimiento de Cemento-arena, Cielorraso de cemento-arena, techo de concreto armado, dicha Infraestructura fue construida en el año de 2000 (NIVEL 1) – 2002 (NIVEL 2), teniendo una antigüedad de 11 años años, en la actualidad se encuentra en Condiciones de estado Bueno, recomendándose únicamente el pintado de este.

Módulo – 2 La Estructura es de Material Concreto, con muros de ladrillo King Kong, sin revestimiento, techo de Madera con cobertura de calamina, en dicho Módulo se encuentra el comedor del colegio dicha Infraestructura fue construida en el año de 2009, teniendo una antigüedad de 02 años, en la actualidad se encuentra en Condiciones de estado Regular, recomendándose técnicamente su demolición.

Módulo – 3 La Estructura es de Material Concreto, con muros de ladrillo King Kong, sin revestimiento, techo de Madera con cobertura de calamina, en dicho Módulo se encuentra Aula de ensayos de la banda, la guardianía y 2 ambientes son cobertura de techos, dicha Infraestructura fue construida en el año de 2002, teniendo una antigüedad de 09 años, en la actualidad se encuentra en Condiciones de estado malo, recomendándose técnicamente su demolición.

Módulo – 4 La Estructura es de Material Madera, techo de Madera con cobertura de calamina, este ambiente funciona como puesto de ventas de alimentos , dicha Infraestructura fue construida en el año de 2002, teniendo una antigüedad de 09 Años, en la actualidad se encuentra en Condiciones de estado Malo, recomendándose técnicamente su demolición.

Servicios Higiénicos La Estructura es de madera, con 02 casetas en estado deteriorada y 02 inconclusas que carecen de Salubridad, dicha Infraestructura fue construida en el año de 2009 teniendo una antigüedad de 02 años, en la actualidad se encuentra en Condiciones de estado Malo, recomendándose técnicamente su demolición.

Cerco Perimétrico La Estructura es de alambrado y postes de madera solo en la parte frontal de la institución, dicha Infraestructura fue construida en el año de 2007 teniendo una antigüedad de 04 Años, en la actualidad se encuentra en Condiciones de estado Malo, recomendándose técnicamente su extracción. Acceso de Entrada El acceso de la entrada no tiene tratamiento siendo esta de terreno natural, dificultando la transitabilidad cuando hay presencia de lluvias. En la actualidad se encuentra en Condiciones de estado Malo, recomendándose técnicamente su tratamiento. Patio El Patio no tiene tratamiento siendo esta de terreno natural, dificultando las actividades programadas tales como formación, Educación física, actividades festivas y otros, más aún cuando hay presencia de lluvias que generan barro. En la actualidad se encuentra en Condiciones de estado Malo, recomendándose técnicamente su construcción.

Área Deportiva No cuenta con un adecuado tratamiento para las actividades deportivas requeridas, más aún cuando hay presencia de lluvias que generan barro En la actualidad se encuentra en Condiciones de estado Malo, recomendándose técnicamente su construcción. Instalaciones de Servicios Básicos.

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Agua Potable El Colegio cuenta con agua potable, se recomendándose técnicamente su tratamiento y redistribución.

Desagüe El Colegio No cuenta con el servicio de Desagüe, recomendándose técnicamente la construcción de Tanque Séptico.

Instalaciones Eléctricas El Colegio cuenta con el servicio de Energía Eléctrica, En la actualidad se encuentra en Condiciones de pésimas en los ambientes en la que se recomienda técnicamente la Demolición, en los ambientes del Módulo-1 están adecuadamente instalados por lo que se re quiere una intervención mínima.

4.4.2 OFERTA REAL

La oferta real, está dado por las aulas existentes que pueden atender en condiciones adecuadas (ambientes en buen estado de conservación, buena seguridad, adecuada orientación, iluminación y ventilación). Para poner la capacidad en términos del número de alumnos que pueden ser atendidos de manera adecuada dentro de un ambiente educativo, utilizamos un índice de ocupación de 2.0 m2 por alumno (según el coeficiente de ocupación en el nivel inicial) 1.3 por alumno (según el coeficiente de ocupación en el nivel primario) y 1.4 por alumno (según el coeficiente de ocupación en el nivel Secundario). Ver parámetros y normas técnicas para la formulación de diseños de instituciones educativas. En este sentido, la Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi”, presta el servicio educativo en el turno de la mañana (nivel inicial y primario) y tarde (nivel secundario) en 01 solo pabellón de 02 pisos, el se distribuye de la siguiente manera:

CUADRO Nº 50 RESUMEN DE LA OFERTA REAL DE LA I.E.I. ANTONIO RAYMONDI – LAS VEGAS


El nivel inicial y primario solo en el turno de la mañana; donde se cuenta en el nivel inicial a 62 alumnos comprendidos entre las edades de 03, 04 y 05 años de las cuales están compartidas en 02 aulas. (01) aula acondicionada en una vivienda alquilada para 22 niños de 03 años. (01) aula en la I.E. para 40 alumnos de 04 y 05 años. En el nivel primario a 177 alumnos comprendidas en 06 aulas (1er grado a 35 alumnos, 2do grado a 24 alumnos, 3er grado 35 alumnos, 4to grado a 31 alumnos, 5to grado a 27 alumnos y 6to grado a 25 alumnos).

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El nivel secundario solo se brinda en el turno de la tarde a 181 alumnos entre las edades de 12 a 16 años, compartidas en 06 aulas (1ero año “A” a 32 alumnos, 1ero año “B” a 33 alumnos, 2do año a 36 alumnos, 3er año a 35 alumnos, 4to año a 33 alumnos y 5to año a 12 alumnos).

Como se ha descrito, estas aulas destinados como ambientes educativos para la enseñanza de los niños, están siendo atendidos de manera inadecuada y hacinada, en lo que se refiere a la utilización de infraestructura física (no se está aprovechando la amplitud del terreno para contar con más aulas), tanto pedagógicas y administrativas; ya que reciben el servicio educativo en 01 pabellón construido con material de concreto revestido con cemento y se encuentran en regular estado.

4.4.3 OFERTA OPTIMIZADA

La oferta optimizada, es la población que podría atenderse luego de ensayar alternativas de optimización con los recursos disponibles actualmente. Y para definir esta oferta se plantea 03 formas diferentes y se presenta a continuación:

a) Reorganización de la oferta en un solo turno Para el presente proyecto, no es posible una reorganización o redistribución de los alumnos del nivel inicial (03, 04 y 05 años), nivel primario (06 a 11 años) y nivel secundario (12 a 16 años) en la misma institución educativa en las condiciones actuales, por que la oferta real actual es limitada y deficitaria en aulas, por lo que se mantendrá el déficit de atención. Pero si es posible reorganizar la oferta en una situación con proyecto debido a una posibilidad de una infraestructura adecuada y nueva con mas aulas para el nivel inicial, primario y secundario donde se incrementará la demanda de los servicios de la Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” Las Vegas.

b) Racionalización de la oferta dentro del área de influencia Es imposible acceder a otras Instituciones Educativas Públicas en el área de influencia por que no existen otra Institución Educativa Integrada que cobertura gran cantidad de alumnos que vienen a estudiar de diferentes lugares como se muestra en el grafico (ámbito de influencia del proyecto – pagina Nº 64).

c) Implementación de doble turno Actualmente esta funcionando a doble turno mañana (inicial y primaria) y tarde (secundaria) por que no se cuenta con suficiente aulas para hacer que el servicio educativo sea de 01 solo turno. En este aspecto no es factible la programación de las clases en doble turno por la condición principal es que los alumnos provienen de lugares distantes para que puedan desplazarse con facilidad en la ida y vuelta lo que ocasiona mayores gastos y peligros desde sus casas a la Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” Las Vegas, situación que es desfavorable ya que la mayoría de los alumnos no viven en Las Vegas (45% del alumnado general) y son de otros centros poblados que representan el 65% de la población estudiantil (Victoria, Delicias, Sortilegio, Lourdes, Santa Elena, Tres de Octubre, Flores de Belén, Porvenir de Marona ,Nuevo Huayhuante y Alto Huayhuante).

En conclusión, para nuestro proyecto, LA OFERTA OPTIMIZADA EN UNA SITUACIÓN SIN PROYECTO SERÍA IGUAL A LA OFERTA REAL, pero en una situación con proyecto la oferta solucionaría toda la situación negativa descrita en el diagnostico.

4. 5. BALANCE OFERTA-DEMANDA

4.5.1 BALANCE OFERTA-DEMANDA SIN PROYECTO Para determinar el déficit o la demanda no atendida adecuadamente, partimos de que la I.E.I. a intervenir cuenta en la actualidad con 01 solo pabellón hacinada y que se requieren contar con mas aulas, ambientes administrativos y complementarios inexistentes, lo que resulta una deficiente capacidad de albergar a los alumnos. Los resultados que resultan en el balance significa la existencia de una brecha o déficit en cada aula según edad, el cual requiere ser cubierta en la situación con proyecto. Las estimaciones proyectadas se presentan en el cuadro siguiente.

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CUADRO Nº 51 BALANCE OFERTA / DEMANDA SIN PROYECTO DE LA I. E.I. “ANTONIO RAYMONDI” LAS VEGAS DEL

DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES, PROVINCIA DE LEONCIO PRADO


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4.5.2 BALANCE OFERTA-DEMANDA CON PROYECTO El proyecto propone como oferta la construcción de aulas pedagógicas en los niveles inicial, primaria y secundaria, cuya capacidad máxima para el nivel inicial es de 25 alumnos por aula, para el nivel primaria y secundaria de 40 alumnos. Entonces, para atender el servicio educativo adecuadamente durante el periodo de horizonte del proyecto se presenta en el cuadro siguiente.

CUADRO Nº 52 BALANCE OFERTA / DEMANDA CON PROYECTO DE LA I. E.I. “ANTONIO RAYMONDI” LAS VEGAS DEL

DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES, PROVINCIA DE LEONCIO PRADO


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4.6. PLANTEAMIENTO TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS La Propuesta Técnica Constructiva consta de una memoria descriptiva, un presupuesto estimado y un plan de mantenimiento, las cuales se han planteado en 02 alternativas y se presentan con mayor detalle en el anexo – informe de ingenieria. 4.6.1 ALTERNATIVA Nº 01

CUADRO Nº 53

SISTEMA CONSTRUCTIVO “ESTRUCTURA DUAL (APORTICADO CON MUROS PORTANTES) CON COBERTURA ALIGERADA Y LIVIANA”

Cimentación Cimentación reforzada con zapatas y vigas de cimentación.

Estructura Sistema dual (aporticado y muros portantes) con columnas, vigas principales y vigas de cimentación de concreto armado, cimientos corridos para muros.

Muros Muros de ladrillo de arcilla arriostradas con columnetas de concreto armado y vigas de confinamiento.

Pisos De madera machihembrada de tornillo 4”x 1”.

Techos Aligerado.

FUENTE: INFORME TECNICO – PARTE INGENIERIA

1. INFRAESTRUCTURA

SISTEMA CONSTRUCTIVO Modulo A (ambiente aulas y otros)

Mejoramiento de Bloque ( Ex módulo I ) de material noble de dos Nivel consta, en el primer nivel 02 aulas, taller de pintura, taller de música y ambiente deportivo, en el segundo nivel 04 aulas, modulo de escalera al centro del bloque, con techos aligerados en el primer y segundo nivel.

Modulo B (Ambiente Aulas) Construcción de Un Pabellón en 02 Niveles, con una escalera de acceso por la parte lateral, ubicándose 03 Aulas por nivel, haciendo el total de 06 aulas, con estructura de Techo de losa aligerada en el primer nivel, en el segundo nivel techo liviano e inclinado y sobre ella va instalada una cobertura tipo teja andina.

Modulo C (Ambiente Laboratorio, Computo y Biblioteca)

Construcción de Un Pabellón en 02 Niveles, con una escalera de acceso por la parte lateral, ubicándose 01 Laboratorio (con 01 depósito, 01 depósito de gas y una oficina) y 01 depósito en el primer nivel; en el segundo nivel se tiene 01 sala de computo y una biblioteca con su respectivo depósito de libros, con estructura de Techo de losa aligerada en el primer nivel, en el segundo nivel techo liviano e inclinado y sobre ella va instalada una cobertura tipo teja andina..

Modulo D (Ambiente Inicial)

Construcción de Bloque material noble de un solo Nivel consta de 03 aulas de nivel inicial con 02 módulos de SS.HH., techo liviano, cobertura de teja andina.

Modulo E (Ambiente Inicial)

Construcción de Bloque material noble de un solo Nivel consta de un ambiente de Secretaría, Sala de Profesores y SS.HH., techo liviano, cobertura de teja andina.

Modulo F (Ambiente Comedor)

Construcción de Bloque material noble de un solo Nivel consta de 01 comedor de dos espacios y de 01 cocina, cuenta con SS.HH. externo al módulo, techo liviano, cobertura de teja andina.

Modulo G (Ambiente Comedor)

Construcción de Bloque material noble de un solo nivel consta SS.HH. tanto para: Varones, Mujeres, Discapacitados y Docentes, con estructura de techo liviano e inclinado y sobre ella va instalada una cobertura tipo teja andina. (Uso de Bloque Comedor).

Modulo H (Ambiente SS.HH.)

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Construcción de Bloque material noble de un solo nivel consta SS.HH. tanto para: Varones, Mujeres, Discapacitados y Docentes, con estructura de techo liviano e inclinado y sobre ella va instalada una cobertura tipo teja andina. (Uso de Bloque Aulas Existentes).

Modulo I (Ambiente SS.HH.) Construcción de Bloque material noble de un solo nivel consta SS.HH. tanto para: Varones, Mujeres, Discapacitados y Docentes, con estructura de techo liviano e inclinado y sobre ella va instalada una cobertura tipo teja andina. (Uso de Bloque Aulas y Laboratorio, Centro de Cómputo y Biblioteca.)

Modulo J (Ambiente Administrativo)

Construcción de Un Pabellón en 02 Niveles, con una escalera de acceso por la parte lateral, ubicándose 01 auditorio, o1 vestuario de varones, 01 vestuario de mujeres, 01 SS.HH. Varones, 01 SS.HH. mujeres y 01 SS.HH Mixto en el primer nivel; en el segundo nivel se tiene 01 sala de espera, 01 secretaria, 01 área de oficinas, 01 dirección general, 01 dirección primaria, 01 dirección inicial, 01 sub dirección y 01 sala de profesores y 01 oficina de administración, con estructura de Techo de losa aligeradas para cada nivel, pero en el segundo nivel la losa aligerada es inclinada y sobre ella va instalada una cobertura tipo teja andina.

Obra Complementaria: Esto comprende la ejecución de todos los trabajos como dos losas

multideportivas, cuatro tribunas, cerco perimétrico, 03 portadas ingresos, obras provisionales, áreas verdes, campo deportivo, instalaciones sanitarias exteriores, instalaciones eléctricas exteriores.

PLANTEAMIENTO GENERAL

Con la finalidad de Solucionar el Déficit de Aulas para la Institución Educativa Integrada Antonio Raymondi, en la Localidad Antonio Raymondi las Vegas, se Plantea: El Mejoramiento:

Del Módulo-A; 06 aulas + Taller de Pintura + Taller de música + Ambiente Deportivo + escalera.

La Construcción: Del Modulo-B: 06 Aulas + Escalera; Módulo-C: Laboratorio, Depósito, Sala de Computo, Biblioteca; Módulo-D: 03 Aulas de nivel Inicial con 02 SS.HH. Mujeres y 02 SS.HH. varones; Módulo E: Oficina Administrativa más SS.HH. mixto incluido; Módulo-F: Comedor más Cocina; Módulo-G: SS.HH Mujeres, Varones, Discapacitados y Docentes; Módulo-H: SS.HH Mujeres, Varones, Discapacitados y Docentes; Módulo Módulo-I: SS.HH Mujeres, Varones, Discapacitados y Docentes; J: Auditorio y Oficinas Administrativas + Escalera. En la Presente Alternativa se ha Considerado la Construcción de la Infraestructura considerando la Estructura de Techos aligerados, livianos y Cobertura tipo teja andina.

Para Mejorar:

CUADRO Nº 54 AMBIENTES PARA MEJORAR EN LA I. E.I. “ANTONIO RAYMONDI” LAS VEGAS DEL DISTRITO DE DANIEL

ALOMIA ROBLES, PROVINCIA DE LEONCIO PRADO

DESCRIPCIÓN

CANT.

ANCHO (m)

LARGO (m) AREA PROM. (m2)

Parcial Total

MODULO A

Aula – 1,2,3,4,5 y 6. 6 6.23 9.15 57.0045 342.027

TALLER DE PINTURA 1 6.23 9.15 57.0045 57.0045

TALLER DE MÚSICA 1 6.23 4.51 28.0973 28.0973

AMBIETE DEPORTIVO 1 6.23 4.4 27.412 27.412

TOTAL (*) No acumula al área total. 454.54


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Para Construir: CUADRO Nº 55

AMBIENTES PARA CONSTRUIR EN LA I. E.I. “ANTONIO RAYMONDI” LAS VEGAS DEL DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES, PROVINCIA DE LEONCIO PRADO

DESCRIPCIÓN

CANT.

ANCHO (m)

LARGO (m)

AREA PROM. (m2)

Parcial Total

MODULO B

Aula – 1,2,3,4,5 y 6. 6 5.73 6.9 39.537 237.222

MODULO C

LABORATORIO 1 5.73 17.46 100.0458 100.0458

DEPÓSITO 1 5.73 3.38 19.3674 19.3674

CENTRO DE CÓMPUTO 1 5.73 10.42 59.7066 59.7066

BIBLIOTECA 1 5.73 10.42 59.7066 59.7066

MODULO D

AULAS INICIAL ( OCTOGONAL) 3 _ _ 55.06 165.18

SS.HH. VARONES 2 3.18 2.96 9.4128 18.8256

SS.HH. MUJERES 2 3.18 2.96 9.4128 18.8256

MODULO E

SECRETARIA 1 _ _ 10.34 10.34

SALA DE PROFESORES 1 3.98 4.34 17.2732 17.2732

SS.HH. MIXTO 1 1.24 2.08 2.5792 2.5792

MODULO F

COMEDOR (OCTOGONAL) 2 _ _ 84.14 168.28

COCINA 1 _ _ 60.31 60.31

MODULO G (COMEDOR)

SS.HH MUJERES 1 3.25 1.85 6.0125 6.0125

SS.HH VARONES 1 3.25 1.85 6.0125 6.0125

SS.HH DISCAPACITADOS 1 2 1.52 3.04 3.04

SS.HH. DOCENTES 1 1 1.5 1.5 1.5

MODULO H (AL MODULO A)

SS.HH DE MUJERES 1 3.25 3.85 12.5125 12.5125

SS.HH DE VARONES 1 3.25 3.85 12.5125 12.5125


SS.HH. DOCENTES 1 1 1.5 1.5 1.5

MODULO I (AL MODULO B,C)

SS.HH de Módulo MUJERES 1 3.25 3.85 12.5125 12.5125

SS.HH de Módulo VARONES 1 3.25 3.85 12.5125 12.5125


SS.HH. DOCENTES 1 1 1.5 1.5 1.5

MODULO J

AUDITORIO 1 9.28 23.24 215.6672 215.6672

VESTUARIO VARONES 1 2.42 2.48 6.0016 6.0016

VESTUARIO MUJERES 1 1.99 3.84 7.6416 7.6416

SS.HH. MIXTO 1 1.2 2.48 2.976 2.976

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SS.HH. VARONES 1 1.24 2.08 2.5792 2.5792

SS.HH. MUJERES 1 1.24 2.08 2.5792 2.5792

SALA DE ESPERA 1 3.99 3.33 13.2867 13.2867

SECRETARIA 1 4 4.34 17.36 17.36

OFICINAS 3 2.73 3.03 8.2719 24.8157

DIRECCIÓN GENERAL 1 4.73 4.49 21.2377 21.2377

DIRECCIÓN PRIMARIA 1 4.73 4.54 21.4742 21.4742

DIRECCIÓN INICIAL 1 4.73 4.54 21.4742 21.4742


SUB DIRECCION 1 3.64 4.5 16.48 16.48

OFICINA DE ADMINISTRACIÓN 1 3.63 4.54 16.38 16.38

SS.HH. VARONES 1 1.98 2.63 5.23 5.23

SS.HH. MUJERES 1 1.69 3.99 6.74 6.74

TOTAL (*) No acumula al área total. 1,435.19


Para Demoler: Los Módulos II, III, IV. Consistente a en total de sus ambientes de material Noble en malas condiciones, techos de estructura de madera y cobertura de calamina y también demolición de Servicios Higiénicos. Otras Áreas a Construir Cerco Perimétrico con una longitud de 538.87 ml 02 Losas Deportiva 1080.00 m2 Asta de bandera Bancas de Concreto Pavimento de Concreto

Tipo de Sistema Estructural y Materiales A porticado de concreto armado

Se realizarán en todas las aulas, laboratorio, centro de cómputo biblioteca auditorio y administración.

Albañilería

Los muros serán de ladrillo de arcilla de 18 huecos, asentados con mortero de cemento arena.

Losa aligerada

El techo del primer nivel de los módulos “B” y “C” y “J” será de losa aligerada de concreto armado

Estructura de Madera y Cobertura tipo Teja Andina

Los Módulos “B", “C” en el segundo nivel, “D”, “E”, “F”, “G”, “H” y “I” Serán con Estructura con Cobertura Tipo Teja Andina, sus estructuras serán de cielorraso de triplay, techo de Madera Tornillo y/o similar, compuesta por Tijerales, Correas, Frisos y Cobertura tipo Teja Andina, solo en el Módulo “J” el cielorraso del segundo nivel estará compuesta de baldosas acústicas.

Acabados Enlucidos y Revoques

El tarrajeo de muros interiores y exteriores, cielo raso, columnas, vigas, serán con mortero cemento – arena C:A 1 : 5

Cielorrasos

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Cielorraso Tarrajeado con Mortero de Cemento Arena 1:4 1er piso del Módulo- “B”, “C” y “J” Cielorraso suspendido con baldosa: 2do Piso del Módulo “J” Cielorraso Suspendido de Triplay: 2do Piso en los Módulos “A”, “B”, “C” y El 1er piso de en módulos “D”, “E”, “F”, “G”, “H” e “I”.

Piso Falso piso de cemento pulido bruñado y cerâmico.

Pintura

En los muros, columnas, vigas y cielo raso se utilizarán pinturas látex lavable, en las puertas de madera serán con laca selladora y barniz, en ventanas, Puertas y barandas de fierro con pintura anticorrosiva y esmalte.

Carpintería

Las puertas y pizarras serán de madera tornillo y estructuras de las ventanas las barandas y puerta de ingreso de fierro.

Vidrios

Vidrios dobles nacionales. Otros

La pizarra acrílica Otras Áreas Obras Complementarias

Losas multideportivas Tribunas Cerco perimétrico Ingresos Obras provisionales areas verdes Campo deportivo Instalaciones sanitarias exteriores Instalaciones eléctricas exteriores

4.6.2 ALTERNATIVA Nº 02 CUADRO Nº 56

SISTEMA CONSTRUCTIVO DE PLACAS DE CONCRETO Cimentación Cimentación reforzada con zapatas y vigas de cimentación.

Estructura Sistema dual (aporticado y muros portantes) con columnas, vigas principales y vigas de cimentación de concreto armado, cimientos corridos para muros.

Muros Muros de ladrillo de arcilla arriostradas con columnetas de concreto armado y vigas de confinamiento.

Pisos De madera machihembrada de tornillo 4”x 1”.

Techos Aligerado.


1. INFRAESTRUCTURA

SISTEMA CONSTRUCTIVO Modulo A (ambiente aulas y otros)

Mejoramiento de Bloque ( Ex módulo I ) de material noble de dos Nivel consta, en el primer nivel 02 aulas, taller de pintura, taller de música y ambiente deportivo, en el segundo nivel 04 aulas, modulo de escalera al centro del bloque, con techos aligerados en el primer y segundo nivel.

Modulo B (Ambiente Aulas) Construcción de Un Pabellón en 02 Niveles, con una escalera de acceso por la parte lateral, ubicándose 03 Aulas por nivel, haciendo el total de 06 aulas, con estructura de Techo de losa aligerada en el primer nivel, en el segundo nivel techo liviano e inclinado y sobre ella va instalada una cobertura tipo teja andina.

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Modulo C (Ambiente Laboratorio, Computo y Biblioteca) Construcción de Un Pabellón en 02 Niveles, con una escalera de acceso por la parte lateral, ubicándose 01 Laboratorio (con 01 depósito, 01 depósito de gas y una oficina) y 01 depósito en el primer nivel; en el segundo nivel se tiene 01 sala de computo y una biblioteca con su respectivo depósito de libros, con estructura de Techo de losa aligerada en el primer nivel, en el segundo nivel techo liviano e inclinado y sobre ella va instalada una cobertura tipo teja andina..

Modulo D (Ambiente Inicial)

Construcción de Bloque material noble de un solo Nivel consta de 03 aulas de nivel inicial con 02 módulos de SS.HH., techo liviano, cobertura de teja andina.

Modulo E (Ambiente Inicial)

Construcción de Bloque material noble de un solo Nivel consta de un ambiente de Secretaría, Sala de Profesores y SS.HH., techo liviano, cobertura de teja andina.

Modulo F (Ambiente Comedor)

Construcción de Bloque material noble de un solo Nivel consta de 01 comedor de dos espacios y de 01 cocina, cuenta con SS.HH. externo al módulo, techo liviano, cobertura de teja andina.

Modulo G (Ambiente Comedor)

Construcción de Bloque material noble de un solo nivel consta SS.HH. tanto para: Varones, Mujeres, Discapacitados y Docentes, con estructura de techo liviano e inclinado y sobre ella va instalada una cobertura tipo teja andina. (Uso de Bloque Comedor).

Modulo H (Ambiente SS.HH.)

Construcción de Bloque material noble de un solo nivel consta SS.HH. tanto para: Varones, Mujeres, Discapacitados y Docentes, con estructura de techo liviano e inclinado y sobre ella va instalada una cobertura tipo teja andina. (Uso de Bloque Aulas Existentes).

Modulo I (Ambiente SS.HH.) Construcción de Bloque material noble de un solo nivel consta SS.HH. tanto para: Varones, Mujeres, Discapacitados y Docentes, con estructura de techo liviano e inclinado y sobre ella va instalada una cobertura tipo teja andina. (Uso de Bloque Aulas y Laboratorio, Centro de Cómputo y Biblioteca.)

Modulo J (Ambiente Administrativo)

Construcción de Un Pabellón en 02 Niveles, con una escalera de acceso por la parte lateral, ubicándose 01 auditorio, o1 vestuario de varones, 01 vestuario de mujeres, 01 SS.HH. Varones, 01 SS.HH. mujeres y 01 SS.HH Mixto en el primer nivel; en el segundo nivel se tiene 01 sala de espera, 01 secretaria, 01 área de oficinas, 01 dirección general, 01 dirección primaria, 01 dirección inicial, 01 sub dirección y 01 sala de profesores y 01 oficina de administración, con estructura de Techo de losa aligeradas para cada nivel, pero en el segundo nivel la losa aligerada es inclinada y sobre ella va instalada una cobertura tipo teja andina.

Obra Complementaria: Esto comprende la ejecución de todos los trabajos como dos losas

multideportivas, cuatro tribunas, cerco perimétrico, 03 portadas ingresos, obras provisionales, áreas verdes, campo deportivo, instalaciones sanitarias exteriores, instalaciones eléctricas exteriores.

PLANTEAMIENTO GENERAL

Con la finalidad de Solucionar el Déficit de Aulas para la Institución Educativa Integrada Antonio Raymondi, en la Localidad Antonio Raymondi las Vegas, se Plantea: El Mejoramiento:

Del Módulo-A; 06 aulas + Taller de Pintura + Taller de música + Ambiente Deportivo + escalera.

La Construcción: Del Modulo-B: 06 Aulas + Escalera; Módulo-C: Laboratorio, Depósito, Sala de Computo, Biblioteca; Módulo-D: 03 Aulas de nivel Inicial con 02 SS.HH. Mujeres y 02 SS.HH. varones; Módulo E:

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Oficina Administrativa más SS.HH. mixto incluido; Módulo-F: Comedor más Cocina; Módulo-G: SS.HH Mujeres, Varones, Discapacitados y Docentes; Módulo-H: SS.HH Mujeres, Varones, Discapacitados y Docentes; Módulo Módulo-I: SS.HH Mujeres, Varones, Discapacitados y Docentes; J: Auditorio y Oficinas Administrativas + Escalera. En la Presente Alternativa se ha Considerado la Construcción de la Infraestructura considerando la Estructura de Techos aligerados, livianos y Cobertura tipo teja andina.

Para Mejorar:

CUADRO Nº 57 AMBIENTES PARA MEJORAR EN LA I. E.I. “ANTONIO RAYMONDI” LAS VEGAS DEL DISTRITO DE DANIEL


DESCRIPCIÓN

CANT.

ANCHO (m)


Parcial Total

MODULO A

Aula – 1,2,3,4,5 y 6. 6 6.23 9.15 57.0045 342.027

TALLER DE PINTURA 1 6.23 9.15 57.0045 57.0045

TALLER DE MÚSICA 1 6.23 4.51 28.0973 28.0973

AMBIETE DEPORTIVO 1 6.23 4.4 27.412 27.412

TOTAL (*) No acumula al área total. 454.54

FUENTE: INFORME TECNICO – PARTE INGENIERIA Para Construir:

CUADRO Nº 58 AMBIENTES PARA CONSTRUIR EN LA I. E.I. “ANTONIO RAYMONDI” LAS VEGAS DEL DISTRITO DE DANIEL


DESCRIPCIÓN

CANT.

ANCHO (m)


Parcial Total

MODULO B

Aula – 1,2,3,4,5 y 6. 6 5.73 6.9 39.537 237.222

MODULO C

LABORATORIO 1 5.73 17.46 100.0458 100.0458

DEPÓSITO 1 5.73 3.38 19.3674 19.3674

CENTRO DE CÓMPUTO 1 5.73 10.42 59.7066 59.7066

BIBLIOTECA 1 5.73 10.42 59.7066 59.7066

MODULO D

AULAS INICIAL ( OCTOGONAL) 3 _ _ 55.06 165.18

SS.HH. VARONES 2 3.18 2.96 9.4128 18.8256

SS.HH. MUJERES 2 3.18 2.96 9.4128 18.8256

MODULO E

SECRETARIA 1 _ _ 10.34 10.34


SS.HH. MIXTO 1 1.24 2.08 2.5792 2.5792

MODULO F

COMEDOR (OCTOGONAL) 2 _ _ 84.14 168.28

COCINA 1 _ _ 60.31 60.31

MODULO G (COMEDOR)

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SS.HH MUJERES 1 3.25 1.85 6.0125 6.0125

SS.HH VARONES 1 3.25 1.85 6.0125 6.0125


SS.HH. DOCENTES 1 1 1.5 1.5 1.5

MODULO H (AL MODULO A)

SS.HH DE MUJERES 1 3.25 3.85 12.5125 12.5125

SS.HH DE VARONES 1 3.25 3.85 12.5125 12.5125


SS.HH. DOCENTES 1 1 1.5 1.5 1.5

MODULO I (AL MODULO B,C)

SS.HH de Módulo MUJERES 1 3.25 3.85 12.5125 12.5125

SS.HH de Módulo VARONES 1 3.25 3.85 12.5125 12.5125


SS.HH. DOCENTES 1 1 1.5 1.5 1.5

MODULO J

AUDITORIO 1 9.28 23.24 215.6672 215.6672

VESTUARIO VARONES 1 2.42 2.48 6.0016 6.0016

VESTUARIO MUJERES 1 1.99 3.84 7.6416 7.6416

SS.HH. MIXTO 1 1.2 2.48 2.976 2.976

SS.HH. VARONES 1 1.24 2.08 2.5792 2.5792

SS.HH. MUJERES 1 1.24 2.08 2.5792 2.5792

SALA DE ESPERA 1 3.99 3.33 13.2867 13.2867

SECRETARIA 1 4 4.34 17.36 17.36

OFICINAS 3 2.73 3.03 8.2719 24.8157

DIRECCIÓN GENERAL 1 4.73 4.49 21.2377 21.2377

DIRECCIÓN PRIMARIA 1 4.73 4.54 21.4742 21.4742

DIRECCIÓN INICIAL 1 4.73 4.54 21.4742 21.4742


SUB DIRECCION 1 3.64 4.5 16.48 16.48

OFICINA DE ADMINISTRACIÓN 1 3.63 4.54 16.38 16.38

SS.HH. VARONES 1 1.98 2.63 5.23 5.23

SS.HH. MUJERES 1 1.69 3.99 6.74 6.74

TOTAL (*) No acumula al área total. 1,435.19


Para Demoler: Los Módulos II, III, IV. Consistente a en total de sus ambientes de material Noble en malas condiciones, techos de estructura de madera y cobertura de calamina y también demolición de Servicios Higiénicos. Otras Áreas a Construir Cerco Perimétrico con una longitud de 538.87 ml 02 Losas Deportiva 1080.00 m2 Asta de bandera Bancas de Concreto Pavimento de Concreto

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Tipo de Sistema Estructural y Materiales A porticado de concreto armado

Se realizarán en todas las aulas, laboratorio, centro de cómputo biblioteca auditorio y administración.

Albañilería

Los muros serán de ladrillo de arcilla de 18 huecos, asentados con mortero de cemento arena.

Losa aligerada

El techo del primer nivel de los módulos “B” y “C” y “J” será de losa aligerada de concreto armado

Estructura de Madera y Cobertura tipo Teja Andina

Los Módulos “B", “C” en el segundo nivel, “D”, “E”, “F”, “G”, “H” y “I” Serán con Estructura con Cobertura Tipo Teja Andina, sus estructuras serán de cielorraso de triplay, techo de Madera Tornillo y/o similar, compuesta por Tijerales, Correas, Frisos y Cobertura tipo Teja Andina, solo en el Módulo “J” el cielorraso del segundo nivel estará compuesta de baldosas acústicas.

Acabados Enlucidos y Revoques

El tarrajeo de muros interiores y exteriores, cielo raso, columnas, vigas, serán con mortero cemento – arena C:A 1 : 5

Cielorrasos

Cielorraso Tarrajeado con Mortero de Cemento Arena 1:4 1er piso del Módulo- “B”, “C” y “J” Cielorraso suspendido con baldosa: 2do Piso del Módulo “J” Cielorraso Suspendido de Triplay: 2do Piso en los Módulos “A”, “B”, “C” y El 1er piso de en módulos “D”, “E”, “F”, “G”, “H” e “I”.

Piso Falso piso de cemento pulido bruñado y cerâmico.

Pintura

En los muros, columnas, vigas y cielo raso se utilizarán pinturas látex lavable, en las puertas de madera serán con laca selladora y barniz, en ventanas, Puertas y barandas de fierro con pintura anticorrosiva y esmalte.

Carpintería

Las puertas y pizarras serán de madera tornillo y estructuras de las ventanas las barandas y puerta de ingreso de fierro.

Vidrios

Vidrios dobles nacionales. Otros

La pizarra acrílica Otras Áreas Obras Complementarias

Losas multideportivas Tribunas Cerco perimétrico Ingresos Obras provisionales areas verdes Campo deportivo Instalaciones sanitarias exteriores

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Instalaciones eléctricas exteriores

MOBILIARIO ESCOLAR, DOCENTE Y ADMINISTRATIVO Esto comprende La dotación de mobiliarios para las aulas, área administrativa y Auditorio, así mismo se equipara el laboratorio, biblioteca, taller de pintura, música y deportes. Ver cuadro siguiente.

CUADRO Nº 59 REQUERIMIENTO DE MOBILIARIO ESCOLAR EN LA I. E.I. “ANTONIO RAYMONDI” LAS VEGAS DEL

DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES, PROVINCIA DE LEONCIO PRADO PARA LA ALTERNATIVA Nº 01 Y 02

FUENTE: INFORME TECNICO – PARTE INGENIERIA.

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CUADRO Nº 60 REQUERIMIENTO DE EQUIPO DE COMPUTO EN LA I. E.I. “ANTONIO RAYMONDI” LAS VEGAS DEL DISTRITO DE DANIEL

ALOMIA ROBLES, PROVINCIA DE LEONCIO PRADO PARA LA ALTERNATIVA Nº 01 Y 02

FUENTE: INFORME TECNICO – PARTE INGENIERIA.

CUADRO Nº 61 REQUERIMIENTO DE EQUIPO DE COMPUTO EN LA I. E.I. “ANTONIO RAYMONDI” LAS VEGAS DEL DISTRITO DE DANIEL ALOMIA

ROBLES, PROVINCIA DE LEONCIO PRADO PARA LA ALTERNATIVA Nº 01 Y 02

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GRAFICO Nº 26 CROQUIS DE MODULOS HA CONSTRUIRSE EN LA I. E.I. “ANTONIO RAYMONDI” LAS VEGAS DEL DISTRITO

DE DANIEL ALOMIA ROBLES, PROVINCIA DE LEONCIO PRADO ALTERNATIVA Nº 01 Y 02.

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4.7. CRONOGRAMA DE ACCIONES

La fase de inversión, sus etapas y su duración serán de 12 meses, denominado etapa de implementación que se desarrollará por medio de 02 alternativas ver cuadro Nº 63 y 64.

CUADRO N° 63

FASES Y ETAPAS DE LA ALTERNATIVA Nº 01


CUADRO N° 64 FASES Y ETAPAS DE LA ALTERNATIVA Nº 02


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4.8. COSTOS A PRECIOS DE MERCADO SIN PROYECTO

4.8.1 COSTOS DE INVERSIÓN SIN PROYECTO

Desde un punto de vista no existe el costo de inversión es una situación sin proyecto por lo que no se considera.

4.8.2 COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO

OPERACIÓN: Por lo que se pudo apreciar en la visita realizada a la institución educativa, existe un costo de operación que es asumida principalmente por el Ministerio de Educación y supervisado por la UGEL Leoncio Prado; básicamente consiste en la dotación de docentes nombrados y contratados. Ver cuadro Nº 65.

CUADRO Nº 65 COSTOS DE OPERACIÓN EN LA SITUACION SIN PROYECTO EN LA I. E.I. “ANTONIO RAYMONDI” LAS VEGAS

DEL DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES, PROVINCIA DE LEONCIO PRADO

(*) Remuneración total programada por el sector educación no afectos de impuesto FUENTE: DIRECCION DE GESTION PEDAGOGICA – UGEL LEONCIO PRADO.

MANTENIMIENTO: El mantenimiento en la I.E.I. Antonio Raymondi (limpieza y reparación de aulas) se realiza de manera esporádica ó para la iniciación del año escolar, debido a la situación económica de los padres de familia y la dejadez de la APAFA para la conservación de bienes los que significaría la mejora del aula actual. Ver cuadro Nº 66.

CUADRO Nº 66 COSTOS DE MANTENIMIENTO EN LA SITUACION SIN PROYECTO EN LA I. E.I. “ANTONIO RAYMONDI” LAS

VEGAS DEL DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES, PROVINCIA DE LEONCIO PRADO

FUENTE: DIRECCION DE GESTION PEDAGOGICA – LEONCIO PRADO

En resumen, se presenta el costo de operación y mantenimiento total en la situación sin proyecto de la I.E.I. Antonio Raymondi. Ver cuadro Nº 67.

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CUADRO Nº 67 COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO TOTAL EN LA SITUACION SIN PROYECTO EN LA I. E.I. “ANTONIO

RAYMONDI” LAS VEGAS DEL DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES, PROVINCIA DE LEONCIO PRADO

FUENTE: DIRECCION DE GESTION PEDAGOGICA – LEONCIO PRADO.

4.9 COSTOS A PRECIOS DE MERCADO CON PROYECTO

4.9.1 COSTOS DE INVERSIÓN CON PROYECTO

Los costos a precios de mercado con proyecto para la alternativa N° 01 y 02 se muestra en el cuadro Nº 68 y 69.

CUADRO N° 68 COSTOS A PRECIOS DE MERCADO CON PROYECTO DE LA ALTERNATIVA N° 01

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CUADRO N° 69 COSTOS A PRECIOS DE MERCADO CON PROYECTO DE LA ALTERNATIVA N° 02

ELABORACIÓN. PROPIA

4.9.2 COSTOS A PRECIOS DE MERCADO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO

OPERACIÓN: Estos costos de operación con proyecto también seguirán siendo asumidos por el Ministerio de Educación y supervisado de cerca por la UGEL Leoncio Prado; con la dotación y el pago de sueldos de los docentes (nombrados y contratados), adquisición de bienes y el pago de los servicios básicamente de energía eléctrica y agua. Ver cuadro Nº 70.

CUADRO Nº 70

COSTOS DE OPERACIÓN EN LA SITUACION CON PROYECTO EN LA I. E.I. “ANTONIO RAYMONDI” LAS VEGAS DEL DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES, PROVINCIA DE LEONCIO PRADO.

FUENTE: ESTIMACION REALIZADA EN BASE AL PRESUPUESTOS DE PROYECTO ELABORACION: PROPIA.

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MANTENIMIENTO: Los costos de mantenimiento también será asumidos de manera conjunta por el director y la Asociación de padres de familia como la limpieza de la institución educativa y la reparación de las aulas (pintado, reparación de mobiliarios, etc). Ver cuadro Nº 71.

CUADRO Nº 71

COSTOS DE MANTENIMIENTO EN LA SITUACION CON PROYECTO EN LA I. E.I. “ANTONIO RAYMONDI” LAS VEGAS DEL DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES, PROVINCIA DE LEONCIO PRADO.

FUENTE: ESTIMACION REALIZADA EN BASE AL PRESUPUESTOS DE PROYECTO. ELABORACION: PROPIA.

El costo de operación y mantenimiento total de la I.E.I. “Antonio Raymondi” Las Vegas, se presenta en el cuadro Nº 72.

CUADRO Nº 72

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO TOTAL EN LA I. E.I. “ANTONIO RAYMONDI” LAS VEGAS DEL DISTRITO DE DANIEL ALOMIA ROBLES, PROVINCIA DE LEONCIO PRADO.

FUENTE: ESTIMACION REALIZADA EN BASE AL PRESUPUESTOS DE PROYECTO ELABORACION: PROPIA.

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4.10 COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO Los costos incrementales a precios de mercado para ambas alternativas, se presentan en los cuadros Nº 73 y 74.

4.11 CUADRO DE INVERSIONES DEL PROYECTO El presente proyecto será financiado por los Recursos Ordinarios de la Municipalidad Distrital de Daniel Alomia Robles.






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CUADRO Nº 73 COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO DE LA ALTERNATIVA Nº 01







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CUADRO Nº 74 COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO DE LA ALTERNATIVA Nº 02


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4.12 BENEFICIOS

4.12.1 BENEFICIOS EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO En el análisis de la oferta en la situación actual de la institución educativa se concluyó que la prestación de los servicios educativos se está dando en 01 pabellón que no se encuentran hacinada, cada vez en deterioro y es por eso que se decide intervenir a esta Institución Educativa, porque el integro de su infraestructura se encuentran hacinada y en regular condición que se requiere contar con mas aulas. Por ende la capacidad total de la oferta real u optimizada de la institución educativa denota una brecha de las cuales están compartidas en doble turno: El nivel inicial y primario solo en el turno de la mañana; y cuenta en el nivel inicial a 62 alumnos comprendidos entre las edades de 03, 04 y 05 años de las cuales están compartidas en 02 aulas. (01) aula acondicionada en una vivienda alquilada para 22 niños de 03 años. (01) aula en la I.E. para 40 alumnos de 04 y 05 años. En el nivel primario a 177 alumnos comprendidas en 06 aulas (1er grado a 35 alumnos, 2do grado a 24 alumnos, 3er grado 35 alumnos, 4to grado a 31 alumnos, 5to grado a 27 alumnos y 6to grado a 25 alumnos). El nivel secundario solo se brinda en el turno de la tarde a 181 alumnos entre las edades de 12 a 16 años, compartidas en 06 aulas (1ero año “A” a 32 alumnos, 1ero año “B” a 33 alumnos, 2do año a 36 alumnos, 3er año a 35 alumnos, 4to año a 33 alumnos y 5to año a 12 alumnos). Ver cuadro siguiente:

CUADRO Nº 75

BENEFICIOS EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO ELABORACION: PROPIA

4.12.2 BENEFICIOS EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO

Los beneficiarios en la situación con proyecto, será otorgarles el servicio educativo a los alumnos para los niveles de inicial, Primario y Secundaria de la Institución Educativa Integrada “Antonio Raymondi” Las Vegas, en vista que al contar con una infraestructura que les permite acceder a estándares mínimos de habitalidad y confort, se posibilitará un aprestamiento óptimo, lo que repercutirá en la calidad de su educación y consecuentemente en la posibilidad de acceder a mejores niveles de vida.

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Del análisis del balance oferta-demanda con proyecto se comprueba que mediante las alternativas expuestas es posible resolver la demanda de la población objetivo.

Considerando que los beneficiarios en la situación con proyecto serán todos los alumnos de 3, 4 y 5 años para el nivel inicial, de 6 hasta 11 años para el nivel primario y de 12 a 16 años para el nivel secundario que harán uso de las aulas nuevas (población objetivo). Ver cuadro Nº 76.

CUADRO Nº 76 BENEFICIOS EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO

ELABORACION: PROPIA

4.13 EVALUACION SOCIAL

4.13.1. ESTIMACIÓN DE LOS COSTOS SOCIALES A TRAVES DEL FACTOR DE CORRECCIÓN

El factor de corrección del presente proyecto, incluye los efectos de los impuestos y las diferencias en la valoración social y de mercado (sin impuestos); en este caso se aprecia los impuestos del 10% para el cálculo de servicios personales, 18% para impuestos de bienes. Para la situación de la alternativa Nº 01 (cuadro Nº 77) y la alternativa Nº 02 (cuadro Nº 78) la estimación es el siguiente:

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CUADRO N° 77 COSTOS SOCIALES CON PROYECTO DE LA ALTERNATIVA Nº 01

ELABORACION: PROPIA

CUADRO N° 78 COSTOS SOCIALES CON PROYECTO DE LA ALTERNATIVA Nº 02

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4.13.2 FLUJO DE COSTOS SOCIALES TOTALES El flujo de costos sociales totales se construye corrigiendo el flujo de costos a precios de mercado para que refleje sus valores sociales, utilizando para ello los factores de corrección antes definidos. Al respecto, para la situación de la alternativa Nº 01 (cuadro Nº 79) y alternativa Nº 02 (cuadro Nº 80) se presenta en las páginas siguientes.

4.13.3 EVALUACIÓN SOCIAL-APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA COSTO EFECTIVIDAD

Esta metodología se basa en identificar los beneficios del proyecto y expresa en unidades no monetarias el costo promedio por unidad de beneficio de niños en edad escolar. La tasa de actualización de los costos será 10% determinado por el Ministerio de Economía y Finanzas para la actualización de los costos. Entonces, para la alternativa Nº 01 se muestra en el cuadro Nº 81 y para la alternativa Nº 02 se muestra en el cuadro Nº 82.






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CUADRO N° 79 FLUJO DE COSTOS SOCIALES CON PROYECTO DE LA ALTERNATIVA Nº 01

ELABORACION: PROPIA






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CUADRO N° 80 FLUJO DE COSTOS SOCIALES CON PROYECTO DE LA ALTERNATIVA Nº 02

ELABORACION: PROPIA






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CUADRO N° 81 COSTO – EFECTIVIDAD DE LA ALTERNATIVA Nº 01

ELABORACION: PROPIA






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CUADRO N° 82 COSTO – EFECTIVIDAD DE LA ALTERNATIVA Nº 02

ELABORACION: PROPIA

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Entonces, para la alternativa Nº 01 el VACSN es de S/. 5’024,074.84 y el cálculo del costo - efectividad es de S/. 1,066.68 y para la alternativa Nº 02 el VACSN es de S/. 5’3353,025.42 y el costo - efectividad es de S/. 1,136.52. Ver el cuadro de resumen Nº 83.

CUADRO N° 83 CUADRO DE RESUMEN DE COSTO EFECTIVIDAD DE LA ALTERNATIVA N° 01 Y 02


4.14 ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD Las principales variables que podrían influir en el análisis de sensibilidad son los el incremento de los costos y el comportamiento de la demanda.

4.14.1 VARIACIÓN POR INCREMENTO DE LOS COSTOS

La mayor probabilidad de la variación de los costos en los rubros de mano de obra, materiales y equipos, se da por las fluctuaciones económicas del mercado donde los cambios inciden directamente en el costo del proyecto. En el cuadro siguiente se muestra estos rangos de variación tantos a precios privados (cuadro Nº 84) y precios sociales (cuadro Nº 85).

CUADRO N° 84

ANALISIS DE SENSIBILIDAD DE LA VARIACION A PRECIOS DE MERCADO


CUADRO N° 85 ANALISIS DE SENSIBILIDAD DE LA VARIACION A PRECIOS SOCIALES


En el cuadro Nº 86, se puede apreciar la variación que sufriría el ratio costo efectividad si el costo de inversión a precios sociales sufriera cambios con relación a la cantidad de alumnos matriculados.

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CUADRO N° 86 ANALISIS DE SENSIBILIDAD DE LA VARIACION EN LOS COSTOS DE INVERSION A PRECIOS SOCIALES


GRAFICO Nº 27

VARIACION DE COSTOS CON RELACION COSTO/EFECTIVIDAD


4.14.2 VARIACIÓN DE LA DEMANDA

En Las Vegas y sus alrededores, la posibilidad a que se incremente la población escolar en la institución educativa está latente, por lo que esta variable no pasa desapercibido por su importancia frente al incremento de los costos de inversión. Es por eso que este análisis se presenta en los cuadros siguientes.

CUADRO N° 87

ANALISIS DE SENSIBILIDAD DE LA VARIACION DE LA DEMANDA


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CUADRO N° 88 ANALISIS DE SENSIBILIDAD DE LA VARIACION DE LA DEMANDA Y EL C/E


4.15 ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD

La sostenibilidad del proyecto está garantizada debido:

4.15.1. MARCO NORMATIVO DE APOYO Constitución Política del Perú; donde reconoce y consagra el derecho de los peruanos a la

educación. “La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana”, y asegura “que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su situación económica o de limitaciones mentales o físicas” (artículo 16). Así mismo se dispone que “la educación inicial, primaria y secundaria son obligatorias”, que “en las instituciones del estado, la educación es gratuita” (artículo 17).

Ley General de Educación Nº 28044; donde consagra a la educación como un derecho fundamental de la persona y la sociedad.

Ley Orgánica del Gobierno Regional No. 27867; donde indica las funciones y obligaciones para el

mejoramiento de la calidad de la educación en el ámbito regional, con el compromiso de las autoridades locales, organizaciones de base y la población en general.

Plan Regional de Educación concertado Huánuco 2004-2021

Donde sintetiza: Educación básica de calidad accesible a niños, jóvenes y adultos; fortaleciendo la educación

pública, con el desarrollo de capacidades que permita producir bienestar. Diversificación curricular para el desarrollo de identidad con el ecosistema natural y el sistema

sociocultural. Convertir la educación en estrategia de desarrollo local y regional. Desarrollo integral de docentes y educandos. Promover la innovación pedagógica, respetando la interculturalidad. Mejorar sustancialmente la calidad del desempeño y condición profesional de los docentes.

Implementar programas educativos en coordinación con otros sectores y la participación ciudadana como fiscalizadora de dichos programas.

4.15.2 ACTAS Y COMPROMISOS

Existencia de la carta de compromiso de la I.E.I “Antonio Raymondi”, como entidad educativa quien brindará sus ambientes para la ejecución del proyecto.

Carta de compromiso de sostenibilidad del APAFA, donde identifica la necesidad y el compromiso de brindar las facilidades de mantenimiento oportuno con la limpieza dentro y fuera de las aulas, pintado de la pared, ventanas y puertas y refacción de los mobiliarios educativos de la I.E.I. Antonio Raymondi conjuntamente con los padres de familia.

4.15.3. FINANCIAMIENTO DE LOS COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

Los costos de operación y mantenimiento serán cubiertos por la Dirección Regional de Educación por intermedio de la institución educativa Integrada Antonio Raymondi; ya que serán los que se beneficiarán del proyecto y porque se cuenta con docentes nombrados para ejercer la instrucción a los alumnos asumiendo el pago de remuneraciones y dotación de materiales y la aceptación de transferencia del proyecto.

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4.15.4. CAPACIDAD DE GESTIÓN DE LA UNIDAD EJECUTORA La unidad ejecutora (Gerencia de Infraestructura de la Municipalidad Distrital de Daniel Alomia Robles) tiene capacidad de gestión de proyectos porque cuenta con un equipo multidisciplinario y experimentado así mismo, por corresponderle según competencias y funciones.

4.15.5. PARTICIPACIÓN DE LOS BENEFICIARIOS

Existencia de actas de compromisos de la institución educativa y de los involucrados para la ejecución del proyecto.

4.16. ANÁLISIS DEL IMPACTO AMBIENTAL

Habiéndose realizado la evaluación del Impacto Ambiental que originaría el desarrollo del proyecto, se concluye que si habrá impacto ambiental negativo de corto tiempo, espacio afectado local y de magnitud leve; además, la población se favorecerá por el incremento de su bienestar al acceder a los servicios públicos en menor tiempo y por la generación del empleo temporal durante la etapa de ejecución del proyecto. No se produce alteraciones negativas significativas del ambiente porque se propone las siguientes acciones:

o Considerar la ubicación para el traslado de tierras de eliminación, y así evitar la afectación de tierras cultivables.

o Evitar la alteración o contaminación del agua en la construcción de las aulas. o Instalación de letreros informativos alusivos a la conservación del medio ambiente. o Limpieza general de la obra una vez concluida que permita la eliminación de los residuos o Se propone hacer un micro relleno para que los residuos no queden en la intemperie.

Finalmente, sobre el manejo ambiental se plantea acciones preventivas y correctivas que permitan evitar, mitigar, corregir o compensar los impactos que se generan durante la ejecución del proyecto por medio de instalación de áreas verdes, etc.

4.17. SELECCIÓN DE LA ALTERNATIVA

Por lo tanto, considerando los resultados sobre la base de la evaluación del VACSN y el análisis de sensibilidad hecho en el mencionado proyecto en relación a las 02 alternativas, se selecciona a la alternativa N° 01, debido a que es menor a la otra alternativa, como se muestra en el cuadro N° 89.

CUADRO Nº 89

RESULTADOS SOBRE LA BASE DE LA EVALUACIÓN


4.18. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN

El plan de implementación del proyecto estará compuesto por una serie de acciones los mismos que se desarrollaran a continuación:






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CUADRO N° 90 PLAN DE IMPLEMENTACION DEL PROYECTO

ELABORACION: PROPIA

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4.19. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN

4.19.1 EJECUCION La unidad ejecutora, estará a cargo de la Gerencia de Infraestructura de la Municipalidad Distrital de Daniel Alomía Robles, de acuerdo a su Reglamento de Organización y Funciones. Además, ésta Institución cuenta con los profesionales de vasta experiencia y con una capacidad técnica y logística en la ejecución de proyectos de infraestructura y equipamiento Educativo, acorde a normas del Ministerio de Educación. La modalidad de ejecución del presente proyecto, será por contrato el cual se desarrollara bajo las siguientes acciones: Conformación del Comité Especial mediante Resolución Ejecutiva Regional. Elaboración y aprobación de Bases Administrativas. Convocatoria. Proceso de Adjudicación. Contratación del Supervisor de obra. Firma de contrato. Entrega de terreno.

4.19.2 ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA

La organización administrativa para la ejecución del proyecto estará representada de acuerdo al organigrama de la Municipalidad Distrital de Daniel Alomía Robles.






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4.20. MARCO LÓGICO

RESUMEN DE OBJETIVOS

INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS

FIN:

Contribuir al desarrollo del capital humano en Las Vegas del Distrito de


Actitud y buen rendimiento académico de los alumnos en los niveles inicial ,

primario y secundaria.

Informe estadístico de la institución educativa y

de la DRE.

PROPOSITO

Población en edad escolar de la Institución Educativa Integrada “Antonio

Raymondi” – Las Vegas adecuadamente atendida

Al 2do semestre de iniciado el proyecto se logrará contar con las condiciones

físicas adecuadas para los servicios educativos en beneficio de los alumnos

de la I.E.I. Antonio Raymondi para el nivel inicial, primario y secundaria en un

100% de su capacidad instalada.

Registro e informes de evaluación a la I.E.

Informe del supervisor del proyecto.

Registro de matrículas.

Informe consolidados de gestión del Programa

Educativo Anual.

Pruebas de evaluación reflejan

efectivamente el mejor desarrollo de los

alumnos.

Mejores interrelaciones y cooperación

hogar-escuela

COMPONENTES

Componente 1:

Infraestructura pedagógica en condiciones adecuadas de habitabilidad y

confort.

Componente 2:

Infraestructura administrativa y complementaria existente en condiciones

adecuadas

1.4 Mejoramiento del Módulo-A; 06 aulas + Taller de Pintura + Taller de

música + Ambiente Deportivo + escalera area aproximado de 454.54

m2. al tercer trimestre de iniciado el proyecto.

1.5 Construcción del Modulo-B: 06 Aulas + Escalera; Módulo-C:

Laboratorio, Depósito, Sala de Computo, Biblioteca; Módulo-D: 03

Aulas de nivel Inicial con 02 SS.HH. Mujeres y 02 SS.HH. varones;

Módulo E: Oficina Administrativa más SS.HH. mixto incluido; Módulo-F:

Comedor más Cocina; Módulo-G: SS.HH Mujeres, Varones,

Discapacitados y Docentes; Módulo-H: SS.HH Mujeres, Varones,

Discapacitados y Docentes; Módulo Módulo-I: SS.HH Mujeres,

Varones, Discapacitados y Docentes; J: Auditorio y Oficinas

Administrativas + Escalera aproximadamente de 1,435.19 m2. al

tercer trimestre de iniciado el proyecto.

1.6 Construcción de Cerco Perimétrico con una longitud de 538.87 ml, 02

losas deportivas, asta de banderas al tercer trimestre de iniciado el

Informe de evaluación de la infraestructura

Fotografías.

Informe del director de la I.E.

Informes de la unidad ejecutora

Disponibilidad de respaldo político de

autoridades regionales para la ejecución

del proyecto.

Ministerio de Educación y la DRE

Huánuco respaldan y otorgan confianza

en la ejecución de proyectos educativos.

Los padres de familia apoyan las

innovaciones pedagógicas efectuadas en






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Componente 3:

Mobiliario y equipo escolar adecuado y suficiente

proyecto.

1.4 Se adquirirán 210 carpetas para el nivel inicial, primaria y secundaria (modulo pedagógico escolar), 300 sillas y 21 mesas para el nivel inicial, 20 módulos de computo, libros, kits de laboratorio etc al cuarto trimestre de iniciado el proyecto.

las instituciones educativas.

ACCIONES

Elaboración de expediente técnico

evaluación de expediente técnico

Construcción de la infraestructura educativa con el sistema constructivo

dual convencional (pórtico y muros portantes)

Equipamiento de la institución educativa

Supervisión de ejecución del proyecto

TOTAL PROYECTO

S/. 123,367.04 nuevos soles, para elaborar el expediente técnico

S/. 20,000.00 nuevos soles, para evaluar el expediente técnico.

S/. 5’486,180.50 nuevos soles, para construir la I.E.

S/. 268,541.52 nuevos soles, para equipar la I.E.

S/. 286,736.05 nuevos soles, para supervisar el proyecto.

S/. 6’184,825.11 nuevos soles, es el costo total del proyecto.

Proceso de contratación

Órdenes de compra

Recibos y factura

Recibo por Honorarios

Boleta de Venta

Planilla de Pago

Informe de los responsables del proyecto

Informe de visitas insitu

Liquidación Financiera

Actas de entrega

- Disponibilidad de los recursos financieros

para la ejecución del proyecto.

- Población de la sociedad civil respaldan

el proyecto a nivel de la local

- Existen proveedores con capacidad de

suministro de los bienes y servicios para

el proyecto.

- Precios de los insumos necesarios para

el proyecto se mantienen estable

- Existe suficiente personal con capacidad

de administrar y ejecutar el proyecto

- Padres de familia aptos para trabajar

como aporte comunal en la ejecución del

proyecto.

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5. CONCLUSIONES

El objetivo central del proyecto es “Población en edad escolar de la Institución Educativa Integrada “Antonio

Raymondi” – Las Vegas adecuadamente atendida”; teniendo como horizonte de evaluación 10 años y 12 meses de ejecución.

La alternativa Nº 01 consiste en:

1. Infraestructura pedagógica en condiciones adecuadas de habitabilidad y confort.

Construcción de ambientes pedagógicas: Aulas, laboratorio, sala de cómputo con el sistema constructivo dual convencional (pórtico y muros portantes).

2. Infraestructura administrativa y complementaria existente en condiciones adecuadas.

Construcción de ambientes administrativos: Dirección, secretaria y sala de profesores con el sistema constructivo dual convencional (pórtico y muros portantes).

Construcción de Obras Complementarias: Biblioteca, depósito, SS.HH y losa deportiva, entre otros.

Construcción de obras exteriores: Cerco perimétrico, portada de ingreso, veredas y patio. 3. Mobiliario y equipo escolar adecuado y suficiente.



La unidad ejecutora; estará a cargo de la Gerencia de Infraestructura de la Municipalidad Distrital de Daniel

Alomía Robles de acuerdo a su Reglamento de Organización y Funciones. El proyecto tendrá una inversión de S/. 6’184,825.11 nuevos soles las cuales será financiado por Municipalidad

Distrital de Daniel Alomía Robles.

Para la evaluación del proyecto se ha utilizado el costo efectividad y los resultados se muestra a continuación.

El proyecto es sostenible, porque existe marco normativo vigente en beneficio de la población escolar; financiamiento de los costos de operación y mantenimiento (a cargo de la Dirección y la APAFA de la institución educativa Integrado Antonio Raymondi Las Vegas); capacidad de gestión de la unidad ejecutora (Gerencia de Infraestructura de la Municipalidad Distrital de Daniel Alomía Robles) y participación de los beneficiarios (compromiso de la institución educativa Integrado Antonio Raymondi Las Vegas, como entidad educativa quien brindarán sus ambientes para la ejecución del proyecto).

El presente proyecto tendrá impacto ambiental negativo de corto tiempo, espacio afectado local y de magnitud

leve y a su vez generará impactos positivos como la instalación de áreas verdes, por lo que se recomienda ejecutar dicho proyecto.

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A N E X O

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INDICE DEL ANEXO

1. Informe técnico y costos a precios de mercado de la alternativa N° 01 y 02

2. Actas de compromisos

3. Fotografías

4. Otros documentos.

Modelo de Proyecto de Inversion Publica Inst Educativa

Documents

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