Learn Spanish With Films: Amores perros

Learn Spanish With Films

A film by Alejandro Gonzalez Iñárritu Screenplay by Guillermo Arriaga Jordán

A study guide by Viviana Mejenes Calderón de la Barca

Spanish Intermediate Level

LEARN SPANISH WITH AMORES PERROS �1

AMORESPERROS

Table of Contents

Rationale of the resource 4Introduction 5How to use the resource 6Specifications 8Section I 9

Antes de ver la película 10Tarea de investigación online y actividad gramatical 11Act. de traducción y lingüística 12Act. informativa 13Tarea de investigación online 15Act. de lectura 16Act. de escritura y traducción 19Act. de comprensión 21Act. cinematográfica 23Act. de escritura 24Tarea de investigación 25Act. informativa y de conversación 26Act. de comprensión, escritura y gramática 27

Section II (Actividades mientras ves la película) 28Act. del capítulo I - Octavio y Susana 29Act. de comprensión 30Act. de traducción 32Act. des escritura 33Act. de gramática 34Act. de gramática y traducción 36Act. de comprensión 37Act. de gramática 39Act. de gramática y traducción 40Act. de comprensión 41Act. de gramática y traducción 42Act. de gramática 43

Actividades del capítulo 2 - Daniel y Valeria 45Act. de comprensión 46Act. de traducción 48


Act. de escritura 49Act. de gramática 52

Actividades del capítulo 3 - El Chivo y Maru 54Act. de escritura 55Act. de comprensión 59Act. de gramática 61

Section III (Actividades para después de ver la película) 62Act. cinematográfica 63Act. de escritura 72Tarea de investigación online 73Act. creativa 74Act. de comprensión 75

Actividades extra de conversación para después de ver la película 79

Actividades de evaluación 82

Respuestas de las actividades de los capítulos 89

Bibliografía 92


Rationale for the resource

This is one e-resource that I am very excited and proud to share with you as it is about my

home-ground. This film is one person's understanding but that touches important aspects of the

culture of many. This resource sets out to share, introduce, and explain a beloved landscape in

constant change to teachers and students. In my years as a translator, scriptwriter and linguist at

heart but more than anything as a teacher of Spanish, I am constantly refreshing my pedagogy

and creating new ways to engage my students, meet their expectations and raise standards. This

is why I started to write Spanish resources where I address current learning needs, as that to

create meaningful, cross-curricular and intercultural learning resources by providing current real-

life topics that enhance the learning. I must apologise to those who interpret disagreement for not

sharing or neglecting some cherished traditions of my cultural background. A resource like this can

only reflect a short personal view. I had a childhood that I believe had freedom of tongues that until

my later year I came to realised, therefore, I make no apology to use the Mexican people's spelling

in Spanish to describe myself as mexicana, since it quotes what I have learnt and describes about

my heritage at my home-ground.

The wide variety of activities presented aim not only to cover different possible aspects of

the film, but also many aspects of the syllabus all within the context of the film. The structure of this

study resource is a suggested approach and it is intended as a supplement to the teachers, and as

a study pack for students to gain confidence and prepare them to answer exam questions orally

and in writing.

This resource is not written by a sociologist but the thoughts of a native Mexican woman

who has lived, study and work abroad teaching. I hope for your students to enjoy it and engage

with, and to reach the end section having shown signs of progression.

Viviana Mejenes Calderón de la Barca


Introducción

Main topics: modern Mexican cinema; social and economic stratification of life in modern

day Mexico City; urban culture and concerns; family life and personal relationships;

violence; humanity; customs; traditions and beliefs.

Themes include: social sphere issues; urban life in Mexico City in the 2000s; disparate

inequality levels of society in Mexico's capital city between the working class and upper

class, and both, the confined nature and the inherent freedom of the underclass; the

relationships between men and women in the family; honour; friendship; abandonment;

betrayal and deception; love; happiness; dog fighting and gambling. Amores perros

explores ‘new issues’ as teenage pregnancy, lack of access to/education about

contraception and abortion, absent fathers, alcoholism and unemployment.

This resource has been produced as a guide to support teachers and students in their

study of Amores perros (Life's a Bitch), an acclaimed feature film directorial debut of

Alejandro González Iñárritu written by Guillermo Arriaga.

Plot: Amores perros is a film with three interconnected stories about the different strata of

life in Mexico City and all resolve with a fatal car accident. Octavio, the main character, is

trying to raise enough money to run away with Susana who is his sister-in-law, and

decides to enter his dog Cofi into the world of dog fighting. The dogfight goes bad and

Octavio flees in his car, running a red light and causing the accident. The second story is

around Daniel and his new-found bliss model Valeria who is involved in the accident where

she loses her leg. The third story is about El Chivo, a homeless man and paid killer who

cares for stray dogs and is a witness in the collision scene.


How to use the resource

The resource can be used in one of two ways: at the start of the course or alternatively you

could ‘mix and match’ the sections to fit in around different schemes of learning. In all

sections, there is an opportunity for students to develop writing, listening and oral skills

and opportunities for students to self-reflect. The study guide suggests the use of some

sources for students to research and do relevant reading and research for information,

predominantly in Spanish, but also in English in order to encourage translation skills from

English into Spanish.

Some of the types of sources used are:

Online videos

Digital newspaper articles

Podcasts

The study guide has been divided into three sections: before, during and after watching

the film. Exercises have been included in each section to consolidate the knowledge and

skills that you will need to prepare for, and succeed on exams.

Section 1: Before for the film

This section has been planned to prepare students and present the film with background

information about Mexico City, some cultural background, the film and the director. This

section also includes a vocabulary list related to cinema for the students to enlarge their

vocabulary and to use when talking about films. A description of the main characters and

their relationships has been incorporated to reinforce some key grammar points.

Section 2: While watching the film


This section includes a complete work-through of the film itself with comprehensive

exercises and tasks for students to put skills into practice.

Section 3: After the film

This section offers more in-depth activities as an opportunity for reflection, and revises

cultural sociological aspects, while giving students advice on how to approach the different

kinds of questions for the exam. The final section focuses on essay writing, oral

presentation and applying translation skills. Also in this section students will have the

opportunity to practice exam style questions.

By using this study guide, students will develop more confidence in:

Passive language skills: listening and reading

Active language skills: speaking and writing (including translations)

Using specific vocabulary and complex grammar correctly

Carrying out individual research and planning essays

Analysing characters writing about them, and evaluating themes

Understanding Mexican society and presenting points of view

Transferring meaning from Spanish to English and from English to Spanish.


Specifications


Clave de los símbolos usados:

📝 Actividad de escritura

📚 Actividad de lectura

🎧 Actividad de comprensión

☕ Actividad de conversación

ℹ Actividad informativa

✅ Actividad de gramática

🎬 Actividad de cinematografía

🔃 Actividad de traducción

👅 Actividad de lingüística

🎨 Actividad creativa

💻 Tarea de investigación online

Sección I

Foto © Zeta Entertainment Alta Vista Films


ANTES DE VER LA PELÍCULA

Las siguientes actividades son para llevarlas acabo antes de ver la película con la

intención de ayudarte a familiarizarte con varios aspectos socio-culturales de México, así

como con el tema principal del largometraje.


💻 ✅ Tarea de investigación online y actividad de gramática

En esta actividad tienes que escribir un post de no más de 300 palabras sobre la

vida y la obra del director de la película Amores perros para un blog cultural estudiantil.

Primero debes hacer una investigación online por tu propia cuenta y después narrar los

detalles más importantes de su vida. Emplea el pretérito indefinido y perfecto, por

ejemplo, menciona dónde nació, dónde trabajó, cuantas películas ha hecho...


🔃 👅 Actividad de traducción y lingüística

Los gentilicios son los nombres y adjetivos que indican el país, la región o la ciudad

de procedencia de las personas. Por ejemplo, las personas de Europa son europeas.

Algunas regiones como Bretaña (Britain) tienen doble gentilicios: británico (British) y

britano (Briton). Asimismo, la gente de España en inglés es Spanish o Spaniard, aunque

en español únicamente tenga uno: española.

Pero, ¿cómo debemos denominar al pueblo de México, como mexicano o mejicano?

La forma más aceptada por sus soberanos y adecuada conforme a las normas de trato

social empleada en el país y su cultura es mexicano y mexicana, con la pronunciación

de la equis como la de jota. En esta guía de estudio seguiremos esta norma.

Ahora traduce el siguiente párrafo al inglés:


En la lengua española del siglo XVI, la letra equis (x) se empleaba y pronunciaba como la jota (j) de nuestros días. Por

ejemplo, en ese entonces, la municipalidad andaluza de Jerez de la Frontera) se escribía Xeres, así como la obra más importante del escritor Cervantes y Saavedra, Don Quijote, llevaba la grafía

de su título con equis (imagen).

El español de es siglo fue el que llegó a América y desde entonces, algunas grafías como en México, son las que

siguen arropando esta tradición en a pesar de los cambios graduales de esta letra en España.

Por lo tanto, se debe evitar la pronunciación hispana de la equis como /ks/ para referirnos al país americano denominado comúnmente como México (el nombre oficial es Estados Unidos Mexicanos), así como en mexicano y mexicana y otros términos regionales.

ℹ Actividad informativa

Lee el siguiente texto que pretende contestar grosso modo qué es la desigualdad

social, uno de los temas principales de la película Amores perros. Después, contesta las

preguntas al pie del texto.

Definición

La sociología es el estudio de las sociedades humanas y define la desigualdad

social, como la condición de un ser humano de no tener la misma naturaleza de

oportunidades y recompensas por la posición o estatus social dentro de un grupo o

sociedad. La desigualdad social cubre una variedad de dimensiones. Por ejemplo, el

salario de una persona se define como la ganancia del trabajo o como las inversiones,

mientras que la riqueza de una persona es el valor total del dinero y otros bienes menos

sus deudas. Otras dimensiones que toma en cuenta incluyen el poder, el prestigio laboral,

la educación, la genealogía, así como el grupo étnico.

Causas

La pobreza existe no nada más en los países en vías de desarrollo

(subdesarrollados), sino también en los desarrollados como en los pases europeos. Pero,

¿por qué existen las desigualdades sociales? Una estrategia para explicar la pobreza

consiste en responsabilizar a las personas de escasos recursos —pues ésta depende

de su propia obligación por responder a sus necesidades. Ésta teoría está apoyada por

evidencias porque la razón principal de que la gente sufra la pobreza, es por carecer de

un empleo (el desempleo). De acuerdo a este enfoque, la sociedad tiene suficientes

oportunidades para que la gente llegue a superarse así como la gente llegar a ser pobre


¿Qué es la desigualdad social? — Definición, causas y efectos

porque carece de la motivación, las habilidades o la preparación académica para

encontrar trabajo.

Otra estrategia para explicar la pobreza consiste en culpar a la sociedad. No cabe

ninguna duda de que el desempleo es el contribuyente primordial a que exista la pobreza

y la pérdida de empleos en las ciudades, es el contribuyente mayor a la pobreza ya que

simplemente no hay suficientes empleos para mantener a las familias.

Efectos

La desigualdad social afecta casi a todas las dimensiones de nuestras vidas. Por

ejemplo, ¿sabías que los niños que se desarrollan en hogares carentes de recursos son

más propensos a morirse de desnutrición, enfermedades, accidentes, negligencia o

violencia, durante el primer año de su vida a comparación de aquellos niños que se

criaron en familias donde abundan los recursos? Además algunas estadísticas señalan un

alto promedio de que la gente con recursos llega a vivir hasta cinco años más que los

menos afortunados.

Ahora contesta las siguientes preguntas :

1. ¿Crees tú que en tu país exista la desigualdad social?

2. Según el texto, ¿de qué carece la gente para superarse?

3. ¿De qué mueren los niños en las familias de pocos recursos?


💻 Tarea de investigación online

Varios personajes de la política así como escritores han expresado su punto de vista

sobre la desigualdad social en México. En el libro Sobre la desigualdad en México (2012),

el autor Carlos Tello explica que la sociedad mexicana es desigual desde la época

prehispánica a pesar del empeño por luchar y defender la justicia social desde la

Independencia (1810), la Revolución de 1910, y la Constitución de 1917.

Ahora, haz una investigación independiente sobre los siguientes puntos, y prepara

una presentación oral de tres minutos y grábala. Puedes hacer anotaciones y no olvides

mencionar las referencias.

1. Explica tres tipos de programas económicos y sociales establecidos por el

sistema de gobierno en tu comunidad, por ejemplo, si hay un programa de apoyo

económico par adultos mayores de sesenta años.

2. Da ejemplos de los tipos de protección social de los que disponen las personas

con discapacidad en tu comunidad.


📚 Actividad de lectura

Con la película Amores perros, el director Alejandro González Iñárritu busca retratar

seriamente los semblantes que visten a Ciudad de México a principios del año 2000. La

trama principal se desarrolla en un panorama de desigualdades sociales complejas que

rodean diariamente de manera intercalada a sus habitantes. Después de leer el siguiente

texto, responde si las preguntas son verdaderas (V) o falsas (F) y si son falsas; explica

por qué.

La desigualdad social en México México, como otros países de Hispanoamérica, sufre una de las distribuciones de

ingreso más desiguales del mundo; es un país con una raíz multicultural donde la

discriminación se practica y llega a justificarse en diferentes aspectos. Desde la primera

mitad del siglo XX se han hecho estudios en el país sobre la desigualdad educativa los

cuales han llamado la atención de sociólogos y se exponen trabajos a nivel mundial

sobre Aritmética política.

La desigualdad social en México es muy grande y empaña de tristeza su

panorama de belleza natural y rico en historia, así como al semblante hospitalario de su

cultura. Reportes oficiales del Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación

(CONAPRED) ponen a la vista una preocupante radiografía de la situación moral en el

país.

Sin embargo, se estima que las cifras de las denuncias son aún mayores y que la

discriminación dentro de las prácticas comunes de los ciudadanos están muy

arraigadas en la cultura. Al parecer no llegan a ser suficientes los programas o


campañas que las autoridades federales y estatales diseñan para implementarlas y

frenar la tendencia.

El artículo primero de la constitución política de los Estados Unidos Mexicanos

explica sobre los derechos humanos y las garantías para proteger de maltrato,

discriminación y desigualdad, a las personas más vulnerables. Esto resulta una ironía.

Según la CONAPRED, sus índices de 2009 a 2013 marcan cifras alarmantes de

denuncias y no se han encontrado procedimientos eficaces para fomentar una práctica

a nivel cultural de equidad y ayudar a los afectados. Las cifras señalan que la mayoría de

las víctimas por discriminación son mujeres, indígenas, homosexuales, discapacitados, y

creyentes de religiones minoritarias. Esta agresión sistemática la llegan a practicar

desde los funcionarios y empresarios hasta los ciudadanos tanto con menos recursos

económicos como intelectuales. La lista de casos que pueden ejemplificar los hechos

de discriminación y desigualdad es ilimitada.

A pesar de que el tema se ha puesto sobre la mesa, todo indica que las

autoridades responsables por poner en marcha los mecanismos de protección, las

campañas de difusión y el reposicionamiento de México, han sembrado la esperanza en

vano y los pocos desarrollos significativos que llegan a producirse, no son suficientes

para superar este agravado problema sociocultural. La ideología mexicana parece

seguir una dirección claramente influenciada por los prejuicios, que por un compromiso

auténtico para reducir los índices de intolerancia y segregación social.


Para más información puedes visitar la página web:

http://www.elporvenir.com.mx/index.php?option=com_k2&view=item&id=804618:inclusi

%C3%B3n-social-disminuir%C3%A1-desigualdad-social-y-econ

%C3%B3mica&Itemid=561

V F

El texto habla sobre la igualdad y la riqueza de Hispanoamérica

La desigualdad y discriminación en México es un problema

Las campañas para frenar la discriminación son eficaces

El artículo primero de la Constitución explica sobre la protección de discriminación.

Los mecanismos de protección son suficientes


📝 Actividades de escritura y traducción

A) Escribe un resumen en español en no menos de 100 palabras de la siguiente crítica

en inglés de Amores perros:

http://www.totalfilm.com/reviews/cinema/amores-perros-loves-a-bitch



B) En sociología, la palabra estatus se usa para definir la posición social que toda

persona llega a tener en una sociedad, y sobre lo cual, ésta tiene poca influencia. Las

clases sociales en México son un ejemplo de esto; si una persona proviene de la

'clase obrera' (con un oficio manual), será considerada de menor estatus que una

persona que proviene de 'clase media' (con un oficio de cuello blanco). En muchos

países, las personas logran un mejor estatus social a través de la preparación,

aunque, si ya han nacido en un seno familiar de clase media, a su estatus lo protege la

facilidad con que su familia puede ayudarle a obtener mayores oportunidades en

términos de su preparación y por sus contactos.

Ahora traduce el párrafo al inglés.



Desde los albores del cine, la música ha jugado un papel integral en la práctica, donde

poco a poco los temas musicales se han transformado rápidamente en una herramienta

necesaria para enmarcar las narrativas. Estas convenciones se han convertido en

estándares para la producción de las películas desde todos los tiempos.

A. Escucha el tema principal de la película Amores perros y comenta en clase tu propia

interpretación de la letra.

http://youtu.be/ZJdfUwF0dyM


B. Vuelve a escuchar la canción, pero ahora con la letra y completa los espacios vacíos.

Lucha de gigantes

By Antonio Vega. Performed by Nacha Pop.

Lucha de gigantes... convierte

El ______ en gas natural

Un duelo salvaje advierte

Lo cerca que ando de entrar

En un ________ descomunal

Siento mi fragilidad

Vaya pesadilla, corriendo

Con una _______ detrás

Dime que es mentira todo

Un sueño tonto y no más

Me da _______ la enormidad

Donde nadie oye mi voz

Deja de engañar

No quieras ________

Que has pasado sin tropezar

Monstruo de papel

No sé contra quien voy

¿O es que acaso hay alguien más aquí?

Creo en los fantasmas terribles

De algún extraño lugar

Y en mis tonterías para

Hacer tu ______ estallar

En un mundo descomunal

Siento tu fragilidad

Deja de engañar

No quieras ocultar

Que has pasado sin tropezar

Monstruo de papel

No sé contra quien voy

¿O es que acaso hay alguien más aquí?

Deja que pasemos

Sin ______...

Uhhh, Oh-ohh...


🎬 Actividad de cinematografía

Completa los espacios vacíos de la ficha artística y los créditos con los títulos del cuadro a

la derecha.


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Altavista Films, Zeta Film

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Emilio Echevarría, Gael García Bernal, Goya Toledo,

Álvaro Guerrero, Vanessa Bauche, Jorge Salinas,

Marco Pérez, Rodrigo Murray, Humberto Busto,

Gerardo Campbell, Rosa María Bianchi, Dunia Saldívar,

Adriana Barraza, José Sefami, Lourdes Echevarría

_________________

Un terrible accidente automovilístico resulta ser el eje de tres

historias que revelan lo perro de la naturaleza humana. Son los casos de Octavio,

un joven que se enamora de su cuñada y quiere huír con ella; Daniel, un hombre

maduro que deja a su familia para irse con una bella modelo; y El Chivo, un asesino

a sueldo cuyo único remordimiento en la vida es haber abandonado a su hija.

_________________

·Premio BAFTA de la Academia Británica de las Artes Cinematográficas y de la

Televisión a la Mejor película en lengua no inglesa, Inglaterra 2002

·Premio ALFS al Mejor director del año del Círculo de Críticos Cinematográficos de

Londres, Inglaterra 2002

·Premio ALMA a la Mejor película extranjera de los Premios American Latino

Media Arts Los Ángeles, EUA 2002

·Diosa de Plata Francisco Pina de la XXXII Entrega de Diosas de Plata (PECIME),

México 2002

·Cóndor de Plata a la Mejor película extranjera por la Asociación Argentina de

Críticos Cinematográficos, Argentina 2001

·Premio del jurado internacional a la Mejor película, Premio a la Mejor dirección

(ex-aequo) y Premio al Mejor guión del XXI Fantasporto - Festival Internacional de

Cine de Oporto, Portugal 2001

·Gran Premio del Festival a la Mejor película y Premio al Mejor director del XIII

Festival Internacional de Cine de Tokio, Japón 2000...

Premios

Sinopsis

Compañías productoras

Reparto

✏ Actividad de escritura

Escribe un resumen de no menos de 100 palabras, de la siguiente reflexión de Philbin

acerca del contexto del largometraje:

The point of Amores Perros appears to be that while everyone is busy pursuing pathetic visions of

security and happiness at someone else's expense, everybody also ends up the victim of random

chance in a violent existential world that is largely their own creation. The hip hop brother dreams

of money made from his fighting dog so he can finance his escape with his brother's pregnant wife

to a better life. The publisher has manufactured a beauty queen who will adore him always only to

find she loves her dog more than him and she's more difficult to live with than his comfortable wife.

And the philosopher-hit man, king of the underworld, disdains money and class, until he realizes he

can only connect emotionally with his thoroughly bourgeois daughter through money to sustain her

class pretense.

There is a kind of class karma is at work with Iñárritu, traditional relationships - parents and

children, and sibling rivalries - all dysfunctional in the context of class-driven modernity. In the

parallel motif of dogs - fighting dogs, a pampered pet, an pack of street dogs - symbolic of what

their owners cannot be. The hip-hop brother is not the king of the street, the publisher is not the

pampered focus of his beautiful model. And the intellectual revolutionary is followed by a pack of

stray dogs, not a political movement. Amores Perros is a violent excursion into contemporary

Mexico City and the fact that the actors were relatively unknown only enhances its realism and

abstracts the American viewer to a position of voyeur. We are watching "the other" murderously at

work and at play, but at a distance imposed by the film, so we can observe while safely limiting our

emotional investment in the characters or relevant social critique.

Robert Philbin, Globalism and the films of Alejandro González Iñárritu, http://www.nthposition.com/

globalismandthefilms.php , Thursday, 3rd. October 2014


http://www.nthposition.com/globalismandthefilms.php

💻 Tarea de investigación

El espacio temporal del largometraje es realista y la acción se cuenta en flashback no-

lineal. Desde el punto del estilo de la película, los créditos iniciales ya dan una pista del

tipo de personajes que lideran el casting: son personajes que luchan en un contexto dual,

tal, como su ciudad. Busca la definición en español de los términos en negrita:

Argumento

Adaptación

Guión

Guión literario

Guión técnico

Guión dialéctico

Escenografía

Toma/plano

Cámara lenta

Cámara rápida

Acción continuada

Escena

Secuencia

Episodio

Formato

Ambientación

Localizaciones

Decorado

Plató/estudio

Charriot

Dolly

Grúa


ℹ ☕ Actividad informativa y de conversación

Lee la información sobre la película en los siguientes enlaces, y después comenta tu

punto de vista con tus compañeros.

http://www.investigartes.com/inicio/index.php?

option=com_content&view=article&id=82:amores-perros&catid=36:artes-

escenicas&Itemid=72



http://www.investigartes.com/inicio/index.php?option=com_content&view=article&id=82:amores-perros&catid=36:artes-escenicas&Itemid=72


🎧 ✏ ✅ Actividad de comprensión, escritura y gramática

Escucha los primeros 12 minutos del episodio 133 (en inglés) del podcast A Damn Movie

Podcast y contesta las preguntas en español con el pretérito imperfecto como en el

ejemplo. (Recuerda que casi no hay irregularidades en los verbos en pretérito imperfecto,

a excepción de los verbos: ser, ir, ver). Después contesta las preguntas.

https://itunes.apple.com/WebObjects/MZStore.woa/wa/viewPodcast?

id=277016096&i=94391218

El conductor del programa explicaba que la película...

1. ¿Qué señalan los presentadores acerca del simbolismo y el papel de los perros en la

película?

2. Según los presentadores, ¿cómo fue el entrenamiento de los perros?

3. Escribe una descripción acerca de lo que cuentan los presentadores sobre la primera

escena de la película.

4. ¿Quién es el hermano de Octavio y cómo es su relación entre ellos?

5. Explica el twist de la película del que comentan los presentadores.

6. ¿Cómo describen los presentadores la segunda subtrama?


https://itunes.apple.com/WebObjects/MZStore.woa/wa/viewPodcast?id=277016096&i=94391218

Sección II MIENTRAS VES LA PELÍCULA



Actividades del capítulo 1 - Octavio y Susana

Ve los primeros 20 minutos del primer capitulo de la película y haz los

siguientes ejercicios. Vuelve a ver las escenas y haz pausa cuantas veces sea

necesario.



Subraya las respuesta correctas:

En la casa de Octavio...

1. ¿Qué le dice a Susan la mamá de Octavio y Ramiro porque no puede cuidar a

Rodrigo (bebé)?

a) Porque va a ir al cine b) Porque va a ayudar a su hermana c) Porque no

quiere

2. ¿Qué está cocinando la suegra de Susana?

a) frijoles con arroz b) pollo con arroz c) guisado de legumbres

3. ¿Con qué frase saluda Octavio a su sobrino?

a) ¡Hola, pelón! b) Buenas tardes c) ¡Qué onda, pelón!

Escena durante y después de la pelea de perros...

4. ¿Qué hace el dueño del perro que pierde la pelea?

a) Deja al perro y se va b) Llora c) Se enfada y piensa comprar otro perro

5. ¿Que objeto usa El Chivo en su manos como arma?

a) una pistola b) un machete c) nada

En la casa de El Chivo...

6. ¿Qué objetos guarda El Chivo en el cajón?

a) una foto de Cofi b) una pistola y una foto de un señor c) un libro

En la casa de Octavio...


7. ¿Qué le dice su mamá a Octavio cuando sale de su habitación?

a) deja de fumar b) no veas la TV en la habitación con Susana c) nada

8. ¿Qué le dice su amigo a Octavio cuando lo va a buscar a su casa?

a) Cofi está herido b) Pancho mató a Cofi c) Cofi mató a Pancho

9. ¿Qué hace El Chivo afuera del restaurante y cómo reacciona la gente?

a) espera a su hija Maru y la gente baila

b) nada

c) mata a un señor y la gente se espanta

10. ¿Qué están haciendo las hijas de Daniel en el coche?

a) están dormidas b) están jugando c) están peleando



A. Traduce al inglés el diálogo de la película en la casa de Daniel cuando una de

sus hijas contesta el teléfono:

B. Las siguientes frases son expresiones coloquiales y regionales del español

hablado en México que escucharás en los primeros 20 minutos de la película. Une las

frases con su traducción equivalente en inglés.

—Bueno, bueno...

—¿Quién era, mi amor?

—No sé, colgaron.

—Otra vez, el mudito, o será mudita

—¡Yo contesto!

—Bueno, bueno... Otra vez colgaron, ¿qué raro, no?

1. ¡Órale! (escena de la persecución)

2. ¿Qué onda? (escena en la cocina)

3. ¡Métele! (escena de la persecución)

4. Deja de jorobar (escena en la película de la TV)

5. ¿Le entras con diez mil? (escena de la pelea de perros)

a) How is it going?

b) Com'on!

c) Would you bet ten thousand?

d) Stop bugging

e) Hurry up!



A. Imagina que eres el amigo de Octavio o una amiga de Susana. Ahora escribe en

tu diario un párrafo de no más de 60 palabras lo que te contó Octavio mientras bañaba

a Cofi, o lo que te contó Susana de su problema. Usa el pretérito perfecto. Por

ejemplo: Hoy Susana me contó que tiene un problema...

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B. Contesta las preguntas relacionadas al capítulo que acabas de ver:

1. Explica brevemente qué dos escenas de este capítulo te gustaron más y cual

menos, y ¿por qué

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2. ¿Qué motivos crees que tiene Ramiro para hacer lo que hace?

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3. ¿Qué consecuencias puede tener las escenas fuertes de este capítulo si las ven

los chicos menores de edad, por ejemplo, que Susana piensa abortar?

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✅ Actividades de gramática

• Explica en no más de 60 palabras los planes que tiene Ramiro durante la escena

del coche. Utiliza el futuro informal: ir a + infinitivo.

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• Haz un resumen del capítulo de Octavio y Susana de no más de 180 palabras.

Utiliza el presente indicativo. Por ejemplo: La película empieza con una escena...

Octavio y Ramiro hablan de sus problemas... Ramiro trata mal a Susana...

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Ahora ve los siguientes minutos hasta el final del primer capitulo de la película

y haz las siguientes actividades. Vuelve a ver las escenas y haz una pausa cuantas

veces sea necesario.


✅ 🔃 Actividad de gramática y traducción

Completa los espacios vacíos del siguiente diálogo con las palabras/expresiones

más adecuadas de la columna derecha, y luego traduce al inglés.

Escena en la casa de Octavio cuando éste sale de su habitación y toca la puerta de

la habitación de su hermano y Susana para decirle que su mamá le llama por teléfono...

Diálogo Palabras/expresiones que faltan

— ¿Quién?

— Le _________ a Susana por teléfono

— ¿Quién le _________?

— Su mamá

— _________ que no esté [molestando]

— No, es que _______ que es urgente.

— Bueno, bueno

— ¿Quién me ________ ?

— Yo

— _________ loco.

1. estás

2. habla

3. habló

4. dice

5. dile

6. hablan


🎧 Actividades de comprensión

A. Escucha la conversación entre Octavio, Mike y El Gordo en el patio y la azotea

de su casa y contesta las siguientes preguntas:

1. ¿A qué negocio se refiere que tiene El Gordo? __________________________

2. ¿Qué tres características tiene el negocio de El Gordo?

_____________________________________________________________________

__

3. ¿Qué trato hace Octavio con El Gordo?

___________________________________

4. ¿Cuánto dinero recibe Octavio de El Gordo?

_____________________________

B. Observa atentamente las siguientes escenas de Ramiro en su trabajo y en su

casa. Después subraya la respuesta correcta de las siguientes preguntas:

1. ¿De qué color es el chaleco que vista Ramiro?

a) azul b) verde c) naranja

2. ¿Qué quiere comprar Octavio en la farmacia?

a) comida b) cigarros c) pañales

3. ¿Por qué Octavio le da un cabezazo a Ramiro?

a) porque está triste b) por venganza c) porque son hermanos

4. ¿Qué hace Ramiro cuando llega a su casa?

a) busca a Susana para comer b) golpea a Octavio d) saluda a su mamá


5. ¿A qué se refiere Ramiro cuando le dice a Octavio "no te vuelvas a meter en mis

cosas"?

a) Let's go shopping b) Stop messing up with my things c) Stay away from my

work



En la siguiente escena, Cofi y el perro de El Jarocho van a pelear en el patio de la

casa de el apostador. En un párrafo de no más de 80 palabras, explica y describe la

escena con las palabras del recuadro de lo que van a suceder.

___________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________


apuestaladridosperros

personasgritos

hombrescerveza


Completa los espacios vacíos del siguiente diálogo con las palabras/expresiones

más adecuadas de la columna derecha, y luego traduce al inglés.

Esta conversación se da durante la escena cuando El Chivo va al funeral y su ex

esposa se acerca a hablar con él...

Diálogo Palabras/expresiones que faltan

— ¿Qué ______ aquí?

— _________ la vuelta

— Pues ________ a dar la vuelta a otra parte.

No ________ a [moler] y mucho menos a ella.

— Lo que _______ o deje de ________ es bronca mía.

— Para ella _______ muerto. Que no se te ______.

1. vete

2. Dándome

3. haces

4. vengas

5. hacer

6. estás

7. olvide

8. haga



A. Ordena las siguientes frases de la escena de la entrevista en el programa de

televisión Gente de Hoy entre el comentarista y Valeria, y entre Octavio y su amigo en

su habitación.


Hoy tenemos en nuestro programa una sorpresa que

ningún hombre se va a querer perder...

Quiero darle la bienvenida a una de las mujeres más famosas de

Iberoamérica, ¡Valeria Amaya!

—Muchas gracias, gracias... —Tengo que encontrarla —Te la hizo gacha, te lo dije —Ella no fue, fue Ramiro

—Este ha sido tu año de éxito ¿verdad? Eres la imagen latina,

algo que muchas modelos del mundo quisieran...

— Siete ¿y tú? — Diez...

— A ver si el Jarocho le entra con esto — Yo tengo como tres mil en mi casa, te los presto

— Órale

— La voy a encontrar, me cae... ¿Cuánto juntaste?


Ordena las siguientes frases del diálogo entre Valeria y el actor después de que

termina el programa y tradúcelas al inglés:

1. es / La / tan / gente / chismosa

_______________________________________________________

2. sorpresa / te / una / que / encantar / va / a

_______________________________________________________

3. Ese / idéntico / es / sofá / en / al / departamento / que /

tengo / mi / yo

_______________________________________________________

4. estas / Toma / llaves / son / las / apartamento / de / tu

_______________________________________________________

5. invitada / la / especial / tú / la / casa / eres / de / casa

_______________________________________________________


✅ Actividades de gramática

A. Repaso gramatical con ser y estar

• Para ubicar algo en el espacio, usamos el verbo estar:

Amores perros está entre las mejores del cine mexicano contemporáneo.

• Para informar sobre la ubicación de un evento ya mencionado, usamos ser:

La pelea de perros es en una casa abandonada.

También usamos ser para hablar de las características esenciales del sustantivo y cuando

identificamos algo/alguien, o cuando hablamos de las características inherentes a algo, y

además usamos estar para expresar una condición o un estado especial en un momento

determinado, y con los adverbios bien y mal:

1. Cofi es un perro negro.

2. Octavio es un hombre joven.

3. El Chivo es amigo de Cofi

3. Octavio está enamorado de su cuñada.

4. Valeria está triste por su accidente.

5. Daniel está bien, no está accidentado.

Tomando en cuenta lo anterior, escribe un párrafo de 150 palabras con los verbos ser o

estar en presente que describa a los personajes principales de la película y sus roles.

- Octavio y Susana

- Daniel y Valeria

- El Chivo

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________


B. Para presentar una opinión en español, es común decir yo creo / pienso que. Para

aceptar un opinión se usa estoy de acuerdo / (sí), claro / (sí), es verdad. Para

rechazar una opinión es común decir yo creo que no o no, no estoy de acuerdo

(con eso). Tomando en cuenta estos puntos, presenta tu opinión al contestar ¿quién

crees que es el héroe y el villano de la película, y por qué?


Actividades del capítulo 2 - Daniel y Valeria

Ve los primeros 20 minutos del segundo capitulo de la película y haz los siguientes ejercicios. Vuelve a ver las escenas y Haza pausa cuantas veces sea necesario.



Rellena los espacios vacíos de las siguientes frases con la respuesta correcta:

1. Daniel está en ____________ cuando empieza el capítulo "Daniel y Valeria"

a) es su casa b) en su oficina c) en el hospital

2. Daniel le dice al doctor que la familia de Valeria vive en ____________.

a) Italia b) España c) México

3. Valeria dice que no podrá jugar fútbol porque ____________.

a) quiere modelar b) no puede c) no le gusta

4. Valeria tiene en su pierna una __________.

a) bota c) chancla d) férula

5. Valeria ve su ______________ desde la ventana.

a) perro b) familia c) foto

6. El Chivo entra al apartamento de su __________.

a) mamá b) hija c) esposa

7. El Chivo se lleva una ___________ del apartamento de su hija.

a) foto b) férula c) perro


Ahora termina de ver el capítulo de "Daniel y Valeria" y contesta los siguientes

ejercicios. Haz pausa cuantas veces lo consideres necesario.



Une las frases en pretérito perfecto con su traducción correcta:

A) Valeria le dice a Daniel quiere Richi se ha caído en el hoyo.

B) Las ratas han mordido a Richi.

C) Daniel ha roto el piso con un martillo.

D) Valeria llora porque Richie se ha caído en el hoyo.

E) Daniel le ha traído unas muletas a Valeria.

1) Valeria cries because Richie has fallen in the hole.

2) Valeria tells Daniel that Richie has fallen in the hole.

3) Daniel has got crutches to Valeria

4) Daniel has broken the floor with a hammer.

5) The rats have bitten Richie.



A. Imagina que eres Daniel o Valeria. Ahora escribe en tu diario lo que sucede

durante un día en tu vida. Empieza por la mañana, después por la tarde y por último

por la noche. Usa el pretérito perfecto. Por ejemplo: Hoy por la mañana me he

desayuno temprano...



1. ¿Qué escenas del capítulo de "Daniel y Valeria" te gusta más y cuál menos, y

explica en clase por qué?

___________________________________________________________________

________________________________________________________________________

2. ¿Qué motivos crees que tiene Daniel para dejar a su esposa?

___________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3. Explica en un párrafo de no más de 50 palabras las cosas que tiene que hacer

Daniel para ayudar a Valeria. Utiliza el futuro, por ejemplo: Mañana voy a llevar (o

llevaré) a Valeria al hospital.

___________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

4. Reflexiona y explica las consecuencias tanto positivas como negativas que

pueden tener las escenas fuertes de este capítulo, por ejemplo: Una consecuencia

positiva es que nos alerta de la crueldad que sufren los perros.


Consecuencias positivas:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Consecuencias negativas:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________



A. Lee el resumen del capítulo y rellena los espacios vacíos con la forma del verbo

en paréntesis en el presente de indicativo. Por ejemplo, ser/estar = está.

Valeria y Daniel (ser o estar) ____________________ enamorados, (irse)

___________ a vivir juntos pero su relación (pasar) ____________________ por

momentos difíciles tras el accidente de Valeria. Daniel no (querer) ___________________

más vivir con su esposa y por eso la (dejar) _____________. Valeria se (enterar)

______________ de que la han remplazado y no va a continuar como la modelo de la

campaña. Mientras tanto, Richi (sufrir) __________ mucho tiempo cuando (quedar)

_________ atrapado en el hoyo, porque (ser o estar) ____________ un perro muy

mimado.

Mientras tanto Octavio y Ramiro (pelear) _______________________ entre ellos

como de costumbre. El Chivo (buscar) ___________________ oportunidades para

acercarse a su hija, pero su ex esposa no lo (perdonar) ____________________ y vuelve

a ser contratado para otro crimen.

Daniel y Valeria (discutir) _______________ mucho por el estado de Valeria y Daniel

se (arrepentir) _________________ de haber dejado a su familia. Valeria (sufrir)

_____________ una trombosis y Daniel la (llevar) ____________ al hospital. Al volver,

Valeri (abrir) __________ las persianas y (ver) ____________ que han retirado el anuncio

de su campaña.

B. Responde a las siguientes preguntas:

¿Qué herramientas usa Daniel para romper el piso del apartamento?

___________________________________________________________________


Según El Gordo, ¿cómo es su negocio de apuestas?

___________________________________________________________________

¿Por qué crees que El Gordo no le quiere apostar por Cofi?

___________________________________________________________________

Después de morir Ramiro parece que Susana no quiere saber más de Octavio.

Describe con que palabras le da a entender a Octavio esto.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

En tu opinión, ¿por qué crees que el tono de la película es sombrío?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________


Actividades del capítulo 3 - El Chivo y Maru

Ve los primeros 20 minutos del tercer capitulo de la película, y haz los


necesario.


✏ Actividades de escritura

A. Imagina que eres El Chivo o Maru. Ahora escribe en tu diario ocho frases sobre

lo que te ha sucedido durante el día. Empieza por la mañana, después por la tarde y

por último por la noche. Usa el pretérito perfecto. Por ejemplo: Hoy por la mañana he

rescatado a un perro negro...



1. ¿Qué escena o momento de este capítulo te gustan más y cuál menos, y explica

por qué?

2. ¿Qué motivos crees que tienen los dos personajes principales para hacer lo que

hacen?

3. Escribe cinco frases sobre algunos de los planes que tienen los personajes

principales de este capítulo. Usa tu imaginación y utiliza el futuro, por ejemplo: Mañana

voy a llevar a Cofi al veterinario...


4. ¿Qué consecuencias pueden tener las escenas fuertes de este capítulo para los

menores de edad? Explica por qué.

C. Haz un resumen del capítulo de El Chivo y Maru de no más de 180 palabras.

Emplea la voz pasiva en pretérito como en el ejemplo: Cofi fue rescatado por El Chivo.

(Recuerda que en la voz pasiva: el objeto o el hecho de que se habla, se convierte en

sujeto del verbo y quien efectúa la acción se convierte en el agente —introducido por

la palabra by en inglés o por 'por' en español).


Ahora ve todo el tercer capitulo de la película "El Chivo y Maru", y haz los


necesario.


🎧 Actividades de comprensión

A) Contesta verdadero o falso:

Verdadero Falso

1) El Chivo vive con gatos y perros

2) El Chivo tiene un álbum familiar

3) Ramiro y su amigo roban un mercado

4) El Chivo le deja un mensaje de voz a su hija

5) Ramiro muere en un accidente de coche

6) La casa de El Chivo es bonita y limpia

7) Octavio pierde a Cofi en el accidente

8) La nueva mascota de El Chivo es Cofi

9) El Chivo tiene un hijo y una hija

10) Cofi mata a todos los perros de El Chivo

11) En la casa de Octavio hay imágenes y objetos religiosos

12) Octavio guarda dinero en el baño

13) Daniel es amoroso con sus hijas

14) Ramiro es infiel

15) Octavio compra una bicicleta


B) Escoge la respuesta correcta:

1. Después del accidente, El Chivo se acerca al coche de Octavio, ¿qué hace?

a) se lleva a Mike b) se lleva a Cofi y Mike c) se roba el dinero de Octavio

2. Antes del asalto al banco, ¿donde están Ramiro y su cómplice?

a) en su coche b) en su casa c) en el patio de El Gordo

3. ¿Cómo es la camioneta que conduce El Chivo?

a) nueva y moderna b) negra y vieja c) grande y destartalada

4. Ramiro muere porque...

a) un policía le dispara b) Cofi lo mata c) El Chivo lo mata

5. ¿Recuerdas qué le dice Octavio a Susana cuando se reencuentran en el funeral?

a) Te extraño mucho b) ¿Por qué te fuiste? c) ¿Adónde te fuiste?

6. ¿Qué le da El Chivo de comer al secuestrado?

a) una manzana b) un plátano c) una torta

7. ¿Qué hace El Chivo para cambiar su apariencia?

a) se tiñe el pelo y corta las uñas

b) se afeita la barba y se corta el pelo

c) se lava la cara y cepilla los dientes



El siguiente monólogo es el mensaje que deja El Chivo en el correo de voz de su

hija Maru. Vuelve a escucharlo una vez más y luego completa los espacios vacíos con los

verbos en presente infinitivo y pretérito indefinido en el marco de debajo:


"Maru, mi amor, te habla Martín, tu papá, tu papá de sangre... Has de _________ que se trata de una broma absurda... sobretodo después de tantos años que _______ para ti, pero no, soy un fantasma que sigue vivo. Cuando te ______, acababas de cumplir dos años pero te juro que no ha pasado un solo día en que no he dejado de pensar en ti. La tarde que me fui, te abracé, te cargué, te pedí perdón por lo que iba a _______, entonces creía que había cosas más importantes que ______ contigo y tu madre... Quería ________ el mundo para después compartirlo contigo. Te habrás dado cuenta de que fracasé, acabe en la cárcel. Acordé con tu madre de que había muerto, ______ idea mía, no suya y le juré que no te buscaría jamás, pero no pude... me estaba muriendo, más de lo muerto que ya estaba. Voy a _________ a buscarte, y cuando encuentre valor para mirarte a los ojos... te quiero mucho mi hijita."

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Sección III Actividades para después de ver la película



🎬 Actividades de cinematografía para después de ver la película

A. Une a los personajes con sus rasgos y cualidades:

Richi

Cofi

Octavio

Susana

- Es el personaje que carece de autoridad en su familia.

- Representa al deseo prohibido.

- Es considerado como objeto-mercancía y representa la salvación financiera de Octavio.

- Es un perro maltés pequeño que ejemplifica el estereotipo de las cualidades femeninas.

- Vive en un ambiente familiar opresivo sin amor maternal ni de hermandad.

- Su temperamento canino es pasivo-agresivo.

- Es un personaje pasivo.

- Es un perro dócil cuando está en casa con sus amos, pero cuando pelea es agresivo.

- Es pequeño y bonito. Representa la superficialidad.

- Es un perro negro de raza rottweiler.

- Su temperamento canino es relajado.

- Es un personaje abusado emocionalmente por su esposo.

- Representa la masculinidad, la valentía y la agresividad.


B. Amores perros yuxtapone (juxtaposes: puts together) tres historias diferentes e

independientes unidas por un accidente automovilístico. Explica en no más de 60

palabras qué personaje se te hace más interesante por sus características y su

historia:


C. Lee la crítica en inglés de Amores perros por Roger Ebert en el enlace debajo, y

después contesta en no más de 80 palabras:

www.rogerebert.com/reviews/amores-perros-2001

¿Con qué otras películas y otros directores relaciona al director Alejandro González

Iñárritu y por qué?


D. Todos los personajes de Amores perros muestran elementos melodramáticos de

infidelidad, secretos, amor pasional, relaciones prohibidas, violencia. La realidad en la

que viven representa los extremos de una sociedad y es muy difícil interpretar al héroe

o antihéroe de la historia. Explica en un párrafo de no más de 120 palabras quién

representa para ti al protagonista, al antagonista, al mentor, y al personaje romántico y

por qué:


E. Imagina que eres el guionista de la película Guillermo Arriaga, y el director

González Ińarritu te pide que cambies el título y el final de la película, ¿qué título le

pondrías y qué final le darías? ¿uno triste, o uno alegre, con desenlace inesperado o

previsible? Da tu respuesta en un párrafo de no más de 120 palabras:


F. La película tiene ironías. Reflexiona y describe como en el ejemplo, tres que

recuerdes:

Octavio manda a golpear a su hermano con el fin de darle un merecido violento físico, empero

Ramiro al huir con Susana y su hijo lo termina hiriendo más moralmente.


G. En el filme hay peleas físicas como entre los perros Cofi y Pancho, así como

entre los hermanos Octavio y Ramiro. También hay otro tipo de lucha por ejemplo, por

el poder y control: El Jarocho no quiere perder poder y mata a Cofi, o, la lucha por el

amor o las pasiones prohibidas (Octavio por Susana), así como la lucha por tener un

buen estatus social (Valeria). Reflexiona y describe con ejemplos en no más de 120

palabras si estas luchas o retos son semejantes o diferentes en tu país.


H. En la película se toca el tema de la marginalidad social (people grouped and

not considered important; or insignificant, minor and small, and live in a social), sin

embargo, en estos grupos también hay jerarquías (A system of persons or things

ranked one above another each other in authority or power), por ejemplo, Ramiro es el

la autoridad opresora no solo del espacio familiar sino del barrio, El Jarocho le teme.

Describe en no más de 60 palabras, otro ejemplo como este que recuerdes de la

película.


I. Traduce al inglés el siguiente párrafo y las palabras en negrita, y después

completa los espacios vacíos con ellas:

1. Da tres sinónimos de la palabra devorador:

____________, _____________, ____________.

2. ¿Qué significa la expresión al borde del abismo?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

3. Cofi y Richi representan la __________ de sus amos Octavio y Valeria.

4. Octavio siente _______ por la pareja de su hermano.

5. Ramiro tiene una relación __________ con Susana.

6. Las peleas callejeras de perros son ________ y _________.

7. La película es una crítica ________ de la sociedad mexicana.


Según en una entrevista al guionista de la película Guillermo Arriaga, el título

Amores perros permite mostrar cómo llega a interpretarse culturalmente el

sentimiento de amor hacia una persona o animal: mordaz, devorador, intenso,

temible, que te haga sentir al borde del abismo. Asimismo, la palabra perros en el

título de la película, sugiere la representación de la lealtad entre un perro y su

amo, la cual se refleja en las tres historias que encierran, por el contrario, un

comportamiento y una relación pasiva-agresiva.

📝 Actividad de escritura para después de ver la película

El artista catalán español Salvador Dalí y el escritor francés André Bretón, fundador

del movimiento surrealista, opinaron en su tiempo que México era un país surrealista.

Salvador Dalí visitó alguna vez México donde inmortalizó la siguiente frase:

"De ninguna manera volveré a México.

No soporto estar en un país más surrealista

que mis pinturas."

En un párrafo de no más de 50 palabras escribe tu interpretación de esta declaración.

Otras frases inmortalizadas por Dalí son:

"Lo menos que puede pedirse a una escultura es que no se mueva."

"La única diferencia entre un loco y yo es que yo no estoy loco."

"Que no conozca el significado de mi arte, no significa que no lo tenga."


💻 Tarea de investigación online para después de ver la película

Las peleas de perros se llevan a cabo en muchas partes del mundo. Haz una

investigación en internet en parejas, para saber en cuales otros países se practican, y

sobre las organizaciones que se dedican a hacer campañas para proteger a los caninos

de este cruel deporte. Anota tus observaciones y preséntalas a tu profesor.


🎨 Actividad creativa para después de ver la película

Por medio del pago de la admisión y la asistencia, los espectadores de las peleas

callejeras de perros generan las ganancias asociadas a esta práctica ilegal. El dinero que

se recauda con las admisiones y las apuestas que se generan, mantienen vivo a interés y

a la práctica. ¿Cómo crees que podrías involucrarte para ayudar a eliminar las peleas

callejeras de perros en tu comunidad? Lee las siguiente propuesta y después en equipo

de tres estudiantes, hagan un póster para participar en una campaña que organiza tu

comunidad para proteger a los perros de las peleas. Expongan por qué se debe evitar la

práctica y da una recompensa para los denunciantes.


Primero, debes aprender a detectar los signos de las peleas

callejeras. Por ejemplo:

- Tener a un grupo excesivo de perros encerrados en un

mismo lugar y, sobre todo, si están encadenados (comúnmente son

la raza pit bull)

- Cuando los perros con varias cicatrices en la cara, las patas

delanteras, y en los muslos

- Tener un equipo de ejercicio para entrenar a los perros: que

va desde una cinta (treadmill) donde los perros son ejercitados

para construir la resistencia, así como palos rotos los cuales se

utilizan para separar las mandíbulas de los perros que quedan

atrapados en el campo de batalla, hasta neumáticos colgando de

un árbol.

- Ver tráfico inusual a horas extrañas del día o la noche, así

como ver a un grupo de personas que va y viene, a un lugar

escondido.

Después, pon en alerta a las autoridades de tu comunidad.

🎧 Actividad de comprensión para después de ver la película

Lee el siguiente escrito y contesta las preguntas:

Un punto de vista:

La actitud de los hispanos ante el adulterio

Hace alrededor de cuarenta años se publicó que Mario Vargas Llosa, el célebre escritor

peruano, supuestamente había abofeteado a Gabriel García Márquez, otro célebre escritor

colombiano. Una agencia de noticias española entonces sugirió que desde este incidente la amistad

que los dos ilustres escritores compartían se había empañado. Según la opinión de otros informes

publicitarios, la bofetada que García Márquez recibió fue porque le daba consuelo a Patricia, la

esposa de Vargas Llosa, mientras éste se había ausentado. Los detalles en cuanto al tipo de consuelo

que García Márquez le proporcionaba a Patricia, carecen de legitimidad, aunque poco tiempo

después del incidente, Vargas Llosa afirmó públicamente que eso lo había hecho como venganza

por cosas que García Márquez le había hecho a Patricia en Barcelona.

Más tarde, en una biografía de García Márquez, el escritor explica que había tenido una

buena oportunidad para haber confortado a la esposa de Vargas Llosa, pues al parecer en ese

momento, éste sostenía una relación extra marital con una azafata en Estocolmo.

Todas las personas en diferentes cultura llegan a cometer adulterio y pueden llegar a

enfadarse y reaccionar violentamente después de enterarse de la infidelidad. El adulterio constituye

normalmente uno de los actos más devastadores de traición en una relación comprometida entre

una pareja, y puede causar graves daños en la fundación de la confianza, la lealtad y la seguridad

comúnmente asociada con el matrimonio. Casi todas las sociedades tienen estándares implícitos o

explícitos sobre la infidelidad.


En muchos países las actitudes y las prácticas sexuales cambiaron durante las "revoluciones

sexuales" de 1920 y 1960. Durante este periodo muchas sociedades se volvieron más liberales y

tolerantes en cuanto a ciertos roles sociales relacionados con el comportamiento sexual. La opinión

de la sociedad sobre la infidelidad se mantuvo relativamente estable a lo largo del siglo XX con la

mayoría de las personas desaprobándola.

A pesar de estas discrepancias en algunos resultados de investigaciones más reciente, la

mayoría de los expertos convienen que la infidelidad es un fenómeno común en las relaciones de

pareja, pero aún existe un porcentaje muy alto de personas que desaprueban la infidelidad.

Aunque a lo largo de la historia se han registrado varios casos de infidelidad, la incidencia de

la infidelidad en el siglo XX y a principios del siglo XXI puede ser una manifestación de los

cambios sociales que han aumentado la gratificación en las relaciones comprometidas.

La infidelidad generalmente se presenta por varios factores que hacen a la pareja más

vulnerable, entre estos se ve: la insatisfacción marital, los roles sociales y las expectativas, los

patrones de comunicación, la resolución de los conflictos, la intimidad emocional y sexual, así como

la estabilidad financiera. Esta última según estudios, es la causa primordial relacionada con el mayor

número de incidencias de infidelidad.

Según estudios en diferentes países, el porcentaje de mujeres sexualmente activas entre 16-45

años (casadas y solteras) que admitieron haber sido infiel son (en orden de infidelidad): Estados

Unidos de América (50%); Gran Bretaña (42%); Alemania y México (40%); Francia (36%), y

España (22%).

En México se estima que el adulterio es tanto un problema social como una cuestión moral.

El adulterio para los mexicanos que tienen que compartir su vivienda con los demás miembros de su

familia, incluyendo sus niños pequeños y suegros, parece una opción inevitable. El número de

mexicanos que viven en esas condiciones es alta.



Preguntas:

1. La infidelidad se entiende como la violación de la fidelidad en una relación de

pareja dentro o fuera del matrimonio por parte de uno o ambos miembros dentro de

una relación sentimental. La infidelidad puede adoptar diversas formas, incluso

infidelidad sexual y la infidelidad emocional. Los avances tecnológicos en el siglo xx

han facilitado otras formas de infidelidad. Reflexiona y da algunos ejemplos:

___________________________________________________________________

________________________________________________________________________

2. Explica las escenas de infidelidad en la película Amores perros:

___________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3. Independientemente de la cultura, la edad, el sexo, el estado civil, la orientación

sexual, una relación comprometida entre una pareja usualmente incluye una promesa

explícita o implícita de lealtad íntima (sexual) y emocional hacia la persona amada. Este

compromiso ayuda a definir y mantener la relación. Sin embargo, a pesar de la promesa


de exclusividad, una o ambas partes pueden ser infieles. ¿Puedes explicar si en tu cultura

es diferente y por que?

___________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

4. ¿Cuales piensas que son los motivos para que Ramiro, Susana y Daniel sean

infieles en Amores perros?

___________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Bibliography:

MacKay, Judith. 2001. “Global Sex: Sexuality and Sexual Practices Around the World.” Sexual and

Relationship Therapy 16: 71-82.

Scott, Jacqueline. 1998. “Changing Attitudes to Sexual Morality: A Cross-National Comparison.” Sociology

32: 815-845.

Website:

Infidelity Facts. 2006. Accessed October 20, 2014.

<http://www.infidelityfacts.com/index.html> Information on infidelity and extramarital affairs.


☕ Actividades extra de conversación para

después de ver la película

A. En una entrevista al director, él explica que Amores perros es muy política que

proyecta los efectos sociales que crea un partido político autoritario. (Entonces el

Partido de Acción Nacional llegaba al nuevo gobierno en 2000). El director también

compara a la pasividad y el silencio del personaje El Chivo, con la falta de diálogo,

comunicación y la libertad de expresión de la sociedad y el gobierno de entonces.

Además, Gonzales Iñarritú comenta sobre el mensaje de esperanza al final de la

película donde se ve que algunos de sus personajes desean enmendar sus errores y

un porvenir social próspero con una estabilidad económico política ideológica. Sin

embargo, algunos críticos señalan la moraleja neoclasica que refleja también la

concepción católico-cristiana mayoritaria en su sociedad donde el bien y el mal (good

and evil) que impera y se profesa, pues "quien peca, paga por sus pecados". Es decir,

la trama muestra el reflejo claro-oscuro de la influencia religiosa mayoritaria de la

subcultura, donde hay personajes que a pesar de cuestionar el sistema político y las

normas sociales, la mayoría terminan rindiéndose y pagando las consecuencias de

actos considerados erróneos por ser transgresores. Por ejemplo, Ramiro muere

porque es malo, Susana queda viuda porque le fue infiel a su esposo, Daniel se queda

solo porque abandona a su familia, Octavio queda cojo porque andaba en malos

pasos, y Valeria pierde su carrera de modelo por amar a un hombre infiel. Reflexiona,

y explica de donde parte tu opinión. Emplea las siguientes frases:

• En mi opinión,... (In my opinion...)

• Desde mi punto de vista,... (From my point of view)

• Yo creo que... (I believe that...)


• Yo opino que... / Me parece que... (I think that...)

• Para mi... (To me...)

B. Algunos estudiosos denominan al discurso de la subcultura como "realismo

perceptual". Amores perros es un filme que destaca por su forma de contar (estética-

cinematográfica) en un contexto mexicano, el "realismo perceptual" del discurso de la

subcultura y el trato hacia los animales, ambos, teñidos de agresividad pasiva.

Reflexiona y comenta con tus compañeros sobre casos similares que se dan en tu

cultura. ("Perceptual Realism, as a thesis about cinema, is the thesis that film is, in

general more realistic than certain other modes of representation. It is the experience

of film watching is similar to our ordinary perceptual experience of the world").

C. El filme habla de una realidad social que se presenta en un país: México. El

espectador ve las diferencias entre las clases sociales, la lucha por el poder, las

ironías, el sarcasmo, la crueldad, el vacío y la soledad del ser humano, así como la

búsqueda del amor, la ambición, el deseo de lo prohibido, el lenguaje soez, lo efímero

de la existencia, la concepción cristiana del bien y el mal, y la metamorfosis del ser

humano. Reflexiona y comenta con tus compañeros si esta realidad se da en tu país.

Incluye ejemplos.

D. Amores perros desenmascara no solamente a la sociedad mexicana, sino al ser

humano. La película muestra las virtudes así como los defectos. No hay personajes ni

muy buenos, ni muy malos. Elige uno de los personajes principales y comenta con sus

compañeros sus virtudes y defectos.


E. El director González Ináritu presenta a las personas marginadas (la subcultura) como

el medio para expresar su crítica social con un tema universal: el amor. El director

dirige una cinta con buenas actuaciones, personajes fuertes y bien delineados, así

como la música va de acuerdo con la ironía de la vida de los personajes. El filme tiene

una técnica cinematográfica exacerbada en los colores. Reflexiona tu opinión acerca

de lo que el director busca con estos detalles. ¿Recuerdas otros? Coméntalos con tus

compañeros.

F. Amores perros es un filme que provoca controversia no nada más por su técnica, sino

por su temática y por esconder una agenda política de la situación de entonces del

país. De ahí que el film exige una interpretación profunda. A simple vista, te parecerá

la historia de un país con una cultura diferente y de una lengua distinta, con una trama

dividida en tres, que, al mismo tiempo, pudiese darse en cualquier rincón del mundo ya

que su argumento es universal: la búsqueda del amor en las sociedades

postmodernas. ¿Puedes nombras algunas películas de tu país con temáticas

similares?


Actividades de evaluación


A. Une las palabras de la columna derecha con sus opuestos de la izquierda y después

escribe cinco frases con algunas de ellas.

1.

2.

3.

4.

5.

agresivo dominante

blanco dulce

prohibido prestigio valentía

legal

desprestigio dominador

ilegal amargo pacifico cobardía permitido

negro


B. Reflexiona sobre los siguientes puntos y completa las dos listas de diferencias y

similitudes entre tu cultura y la de México.

• cómo visten y cómo se relacionan los personajes de Amores perros

• cómo es el trato que se les da a los canes

• cómo es el aspecto de las personas de clase baja, media y alta

• cómo es la música y

• cómo son las viviendas

Diferencias culturales Similitudes culturales


C. Evalúa las listas de la actividad anterior y comparte oralmente tu punto de vista

en una presentación de no más de tres minutos. Recuerda que el filme tiene un guión

dialéctico (disputation, method of trying to resolve the differences between conflict

views, not necessarily right or wrong views).


D. Escribe cinco frases descriptivas de algunos temas que se tocan en Amores

perros del recuadro naranja.

1.

2.

3.

4.

5.


el dolor humano el amor

la muerte la ideología política las clases sociales

guión dialéctico

E. Las pasiones humanas expuestas debajo juegan un papel muy importante en las

tres historias del filme, ordénalas y escribe frases con cada una de ellas con referencia

a Amores perros, por ejemplo, Octavio desea a Susana y Daniel a Valeria.


el r - o - m - a ________________ el e - s - x - o ________________ el o - d - o - i ________________ el d - s - e - o - e ________________ el e - n - a - ñ - g - o ________________ la v - a - a - r - i - í - a - c ________________ la n - r - t - a - i - c - ó - i ________________ el e - d - s - e - n - a - ñ - g - o _______________

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

F. Reflexiona y comenta oralmente sobre las siguientes preguntas utilizando las

expresiones anteriores.

• ¿Estás a favor o en contra de las peleas callejeras de perros? ¿Por qué?

• En tu país, ¿hay peleas callejeras con animales?

• ¿Has visitado o escuchado hablar de algún país dónde llevan a cabo prácticas

donde los animales son torturados? Describe tu experiencia o lo que has escuchado.

• Ponte en el pellejo de Cofi, si fueras él, ¿qué le dirías a Octavio sobre tus

sentimientos?


Respuestas a los ejercicios de los capítulos


Página

Actividad de lectura: "La desigualdad en México" 211) F, 2) V, 3) F, 4) V, 5) F

Act. de comprensión canción: "Lucha de gigantes" 26aire, mundo, bestia, miedo, ocultar, risa, miedo

Act. cinematográfica 28Compañías productoras; Reparto; Sinopsis; Premios

Act. de comprensión 351) b 2) c 3) c 4) a 5) b 6) b 7) b 8) c 9) c 10) c

Act. de traducción 371) b 2) a 3) e 4) d 5) c

Act. de gramática y traducción 45hablan; habla; dile; dice; habló; estás

Act. de comprensión 46A)

1) Peleas de perros2) No paga impuestos, no hay sindicatos, es dinero 'limpio'3) Ocho peleas con Cofi4) 2,500 pesos

B)1 - c; 2 - c; 3 - b; 4 - b; 5 - b

Act. de comprensión 51recuadro rojo, morado, negro, verde, gris, azul, anaranjado

Act. de gramática 571. La gente es tan chismosa


2. Una sorpresa que te va a encantar3. Ese sofá es idéntico al que tengo yo en mi departamento4. Toma, éstas son las llaves de tu apartamento 5. La invitada especial de la casa eres tú

Act. de comprensión 64a) F, V, F, V, F, F, V, V, F, V, V, F, V, V, F

b) C, A, C, A, B, B, B

Act. de gramática 66pensar, morí, dejé, hacer, estar, componer, fue, regresar

Act. cinematográfica 68A)

1. Octavio, 2. Susana, 3. Cofi, 4. Richi, 5. Octavio, 6. Cofi, 7. Susana,8. Cofi, 9. Richi, 10. Cofi, 11. Richi, 12. Susana, 13. Cofi

B) 1. hambriento, voraz, tragón2. Cuando una persona está a punto de perder la cordura3. lealtad4. amor5. pasiva-agresiva6. intensas y temibles7. mordaz


Bibliography

Books

O'Donnell, Gerard, Mastering Sociology, (New York: Palgrave, 2002)

Websites

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