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James Rutter Middle School

Plan Control Responsabilidad Local (LCAP) 2015 - 2016

Nombre de la director/a

(Firma):

Distrito Escolar Unificado de Elk Grove Elk Grove, California

Aprobado por la Mesa Directiva del Distrito Escolar Unificado de Elk Grove en

*Satisface los Requerimientos del Código de Educación 64001 para un Plan Singular de Logro Estudiantil

Estableciendo Metas

Prioridades Estatales Condiciones de Aprendizaje:

• Prioridad 1 – Cumplimiento del criterio Williams – materiales de instrucción, asignaciones y acreditaciones de maestros,

facilidades • Prioridad 2 – Implementación del contenido de las normas académicas adoptado SBE, incluyendo programas y servicios para

los estudiantes EL para que ellos tengan acceso al Currículo Común y a las normas ELD • Prioridad 7 – Acceso, incluso para los subgrupos, a un curso de estudio amplio

Resultados Estudiantiles:

• Prioridad 4 – Logro Estudiantil – evaluaciones a nivel estatal, API, satisfacer los requisitos A-G, secuencias de cursos CTE y

cursos AP, progreso de los estudiantes EL hacia la capacitación, preparación del colegio (EAP) • Prioridad 8 – Resultados estudiantiles en las áreas específicas de las materias

Participación:

• Prioridad 3 – Participación de padres • Prioridad 5 – Participación estudiantil – asistencia escolar, tasa de abandono escolar y de graduación estudiantil • Prioridad 6 – Clima escolar – tasa de suspensión y de explosión, etc.

A. Participación de la Personas Interesadas

Proceso Participación de Personas Interesadas Impacto en el sitio LCAP

¿Cómo han participado los padres, los miembros comunitarios, los alumnos, los sindicatos locales, y otras personas interesadas; y como ellos han participado en el desarrollo, revisión, y en el apoyo de la implementación del LCAP?

Las siguientes oportunidades para personas interesadas fueron proveídas:

La colección de sugerencias empezó con el Consejo del Sitio Escolar el 24 de septiembre del 2014 y seguirá.

Sugerencias fueron colectadas en el ELAC, el 18 de marzo del 2015 y con el Equipo del Manejo del Currículo a la juntas en febrero y marzo. Miembros del equipo CST compitieron el plan y colectaron sugerencias del personal en las juntas del departamento en febrero y marzo. Plan fue compartido en la junta de Parent University (Padre a la universidad) el 25 de marzo del 2015 y sugerencias adicionales fueron colectadas. Detalles sobre las LCAP de JRMS fueron puestas en el sitio web de JRMS con la oportunidad para personas interesadas de dar su opinión.

LCAP se desarrolló con sugerencias de todas las personas interesadas. Ellos sintetizaron sugerencias para incluir las siguientes metas en el LCAP por los siguientes 3 años:

1. Todos los estudiantes mejorara como propuesto por las siguientes

evaluaciones comunes, grados, asistencia, evaluaciones del distrito y estatales.

2. Para el año escolar 2017-2018, todos los miembros del personal

implementaran sistemas de evaluaciones para apoyar el logro académico y el desarrollo de todos los estudiantes.

3. Para el año escolar 2015-2016, todos los miembros del personal implementaran responsiva cultural y estrategias PBIS para cultivar un físico seguro y un ambiente de aprendizaje emocional y enriquecer el desarrollo social de todos los estudiantes.

4. Para el año escolar 2015-2016, incrementar la participación de

personas interesadas como nuestros padres, familia, comunidad de nuestro nivel presente.

¿Cómo las personas interesadas han sido incluidas, en un periodo de tiempo apropiado, en el proceso y así permitir la participación en el desarrollo del LCAP?

Nuestro sitio desarrollo una línea de tiempo para asegurar que las personas interesadas estén participando en una manera eficiente y a tiempo en el desarrollo del LCAP. Durante el año escolar 2013-2014 nuestro sitio ha impulsado la participación de personas interesadas para apoyar su entendimiento de LCAP. Nosotros tuvimos juntas informacionales las cuales permitieron a personas interesadas participar en un dialogo para que conocieran más sobre la base, la construcción, colaboración, y colección de sugerencias sobre LCAP.

La inclusión continua de nuestros grupos de personas interesadas les ha permitido proporcionar una contribución significativa que hemos sido capaces de integrar en LCAP. Este proceso también nos permitió recabar la opinión de los grupos de interés que no habían participado anteriormente en el proceso de desarrollo del plan escolar.

¿Qué información (eje: cuantitivas y cualitativas data/métricas) relacionada a las prioridades estatales fue disponible a las personas interesadas y como fue usada por la escuela para comunicar el formato del proceso y así informar la meta del LCAP?

Información revisada por las personas interesadas incluyeron: La responsabilidad de entregar calificaciones (SARC) Resultados de referencia de ELA y Matemáticas Inscripción a clases de honores Información de disciplina Asistencia Encuesta para padres del distrito Información CST

Los datos revisados influyeron en los objetivos y las acciones de las siguientes maneras: 1. La adición de meta con respecto a las oportunidades de desarrollo profesional adicionales. 2. La adición de oportunidades para el día especial, el día extendido y programas de enriquecimiento de verano. 3. La adición de oportunidades para conectar con y comprometer a los padres y fomentar una mayor participación de los padres. 4. Un mayor apoyo a PBIS y de Programas de Intervención debido al Comportamiento. 5. Los objetivos adicionales para los programas de Honores y GATE que alcancen a las poblaciones insuficientemente representados.

B. Metas, Acciones, e Indicadores del Progreso

Necesidades y Métricas del Distrito 1: Los estudiantes necesitan instrucción y currículo de alta calidad como sea medido por:

• Auditoría de acreditación/certificación • Evaluaciones interinas • CAASPP • CELDT • Colegio y Carrera Vocacional Utilización

de Reporte • CAHSEE • Exámenes AP/IB

Meta Estratégica del Distrito 1: TODOS los estudiantes recibirán instrucción y currículo de alta calidad para promover la preparación del colegio y la Carrera vocacional y cerrar la brecha académica.

Meta Estratégica 1.1

Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué necesidades

han sido identificadas y que métricas serán usadas para

medir el progreso?)

Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes?

(de acuerdo a la métrica identificada)

Prioridades Estatales

Relacionadas (Todas las

prioridades en el estatuto deben ser

incluidas e identificadas; cada

meta puede ser vinculada a más

de una prioridad si es apropiado.)

Metas del Distrito y Metas

Escolares Relacionadas

(favor de identificar metas

escolares 1-3 alineada a cada

meta del distrito )

Aplicable a Subgrupos (s)

de Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad: Meta Estratégica -Toda la escuela Condicionesde1.1 -Africanos Americanos Aprendizaje:

Incorporar a todos los estudiantes en capacidad de pensamiento de orden superior (HOTS) Las tareas que requieren una estrecha lectura, escritura dependiente del texto y hablar con propósito / rendición de cuentas y la escucha - JRMS teoría de acción.

(TOA)

Incrementar la efectividad del personal de oficina en proveer soporte a estudiantes para reducir altas ausencias en grupos identificados.

Incrementar el uso de prácticas culturales responsivas en toda la escuela.

Disminuir la varianza de instrucción a través del uso de iniciativas y visitas de parejas a salones en toda la escuela.

Metrica:

Rondas instruccionales

Información del departamento de metas SMART

Evaluaciones del distrito

GEAR UP

Calificaciones de estudiantes

CELDT examen

Evaluaciones estatales

Todos los grupos de estudiantes mejoraran como había sido medido por evaluaciones referentes comunes, grados, asistencia, evaluaciones del distrito y estatales.

-SWD -EL -Jóvenes sin padres -Bajos Recursos

Todos los grupos de estudiantes mejoraran por un 3% como fue medido por evaluaciones referentes comunes, grados, asistencia, evaluaciones del distrito y estatales.



Prioridad 1 Prioridad 2 Prioridad 7

Resultados

Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8

Reportes de asistencia Reportes de disciplina

Metas Estratégica Prioridades Estatales

Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la

Escuela y para los Subgrupos específicos

Indique el Nivel de Servicio si la escuela

entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y

SWD)

¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?

¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


1.1 Todos los grupos de estudiantes mejoraran como había sido medido por evaluaciones referentes comunes, grados, asistencia, evaluaciones del distrito y estatales.

1,2,7,4,8,5,6 1.1.1 Proveer aprendizaje profesional en: Rondas de Modelo Instruccional, PBIS, Mentalidad, Estrategias EL, Estrategias Responsivas culturales, equidad, tecnología, Consultiva, CCSS a través del sitio del Equipo del Manejo del Currículo, la Articulación de la Región de Florín, GEAR UP, el equipo de PBIS, y varias conferencias y talleres.

-Toda la Escuela -Negro o Africano Americano -Asiático -Latino -SWD

Acción/Servicio: Aprendizaje Profesional



Fuente de Recurso: LCAP





1,2,7,4,8,5,6 1.1.2 Proveer materiales, equipo y tecnología para: el Aprendizaje fuera de escuela, adquisición de programas de lenguaje, instrucción en salones, PBIS, Mentalidad, estrategias EL, estrategias responsivas culturales, equidad, tecnología, consultiva, y GEAR UP.


Acción/Servicio: materiales y equipo








1,2,7,4,8,5,6 1.1.3 Proveer soporte para el personal de las siguientes áreas para el logro académico: entrenador instruccional, Tiempo para el aprendizaje fuera de escuela, reducción de tamaño de clases EL, SDAIE, Intervenciones, clasificado, y personal administrativo de soporte.


Acción/Servicio: Soporte del Personal








1,2,7,4,8,5,6 1.1.4 Proveer transportación para estudiantes para atender varios programas académicos e informacionales hechos para el logro del estudiante. 1.1.5 Proveer transportación para tutores de estudiantes de la preparatoria Florín High School para programas después de escuela.

-Toda la Escuela -Negro o Africano Americano -SWD

Acción/Servicio: Transportación






Metas Escolares Prioridades Estatales

Relacionadas

Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP

Nivel de Servicio-Por Subgrupo especifico



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



1,2,7,4,8,5,6 1.1.6 Proveer personal, desarrollo profesional, materiales necesitados, para implementar un programa de oportunidad, clases de admisión para nuevos estudiantes EL. 1.1.7 Proveer personal, desarrollo profesional, materiales necesitados, para implementar un programa de oportunidad para jóvenes sin padres and SED para atender problemas de transitoriedad. 1.1.8 Proveer personal para asistir con la reducción de tamaño de clases EL, SDAIE e intervenciones para incrementar las interacciones de estudiantes y maestros.

-EL -R-FEP -Jóvenes sin padres -Bajos Recursos

Acción/Servicio: Soporte del personal

Desarrollo Profesional

Materiales



Materiales



Materiales




Necesidades y Métricas del Distrito 2:

Los estudiantes necesitan programas y servicios de alta calidad derivados por las evaluaciones, análisis de data como sean medidos por:

• Evaluaciones formativas, interinas y

sumativas de estudiantes • Forma de evaluación EL del distrito • Programas de implementación de

protocolos de evaluación • Ciclos de instrucción • Observación de data • CELDT • CAASPP

Meta Estratégica del Distrito 2: Todos los estudiantes se beneficiarán de instrucción guiada de acuerdo a los resultados de las evaluaciones (formativa, interina y sumativa) y por la continua evaluación programática)


Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué

necesidades han sido identificadas y que

métricas serán usadas para medir el progreso?)







meta puede ser vinculada a más

de una prioridad si es apropiado.)

Metas del Distrito y Metas Escolares

Relacionadas (favor de identificar

metas escolares 1-3 alineada a cada meta

del distrito.)


de Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad: Meta Estratégica 2.1 Condiciones de Aprendizaje:

Entrenar el personal en procedimientos y usos rápidos Administrar un nuevo MYPAS Incrementar la efectividad del personal de oficina en proveer soporte al estudiante para reducir el ausentismo de grupos identificados. Incrementar el uso de prácticas responsivas culturales en toda la escuela.

2.1 Para el año escolar 2017-2018, todo el personal implementara sistemas de evaluación para apoyar el logro académico y el desarrollo social de todos los estudiantes

-Toda la Escuela -Negro o Africano Americano -SWD -EL -Jóvenes sin padres -Bajos Recursos

Mejorar el sitio de aprendizaje profesional en el uso de varias herramientas de evaluación y prácticas responsivas culturales

Refinar el sitio de aprendizaje profesional en el uso de varias herramientas de evaluación y prácticas responsivas culturales

continuar el sitio de aprendizaje profesional en el uso de varias herramientas de evaluación y prácticas responsivas culturales

Disminuir las varianzas instruccionales a través del uso de iniciativas y visitas en parejas a salones en toda la escuela. Metrica: Evaluaciones rápidas Departamento de evaluaciones comunes Evaluaciones del distrito Herramienta de colocación del programa secundario SSAR- GEAR UP Calificaciones de estudiantes Evaluaciones estatales Reportes de disciplina y asistencia


Relacionadas





SWD)



Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018



1,2,8,3,5,6 2.1.Proveer servicios de traducción para estudiantes y familias para evaluaciones y evaluar eventos/programas

-Toda la Escuela -Asiáticos -Latinos

Acción/Servicio: Soporte al personal








1,2,8,3,5,6 2.1.2 Proveer consumibles, materiales, y otro equipo para desarrollar e implementar evaluaciones en los salones.2.1.3 Proveer escáneres y impresoras rápidas para cada departamento 2.1.4 Proveer tiempo para salir para el personal para planear o crear evaluaciones comunes y revisar datos de evaluaciones.

-Toda la Escuela

-Africanos Americanos

-SWD

Acción/Servicio: Materiales y Equipo



Fuente de Recurso: LCAP y GATE





1,2,8,3,5,6 2.1.5 Proveer software como Rosseta Stone para apoyar estudiantes EL en la adquisición del lenguaje de ingles

-Toda la Escuela -Asiáticos -Latinos

Acción/Servicio: Materiales, equipo, y software







Relacionadas





Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



1,2,8,3,5,6 2.1.6 Proveer personal, desarrollo profesional, materiales necesitados para implementar un programa de oportunidad para estudiantes con dificultad, inscripción para nuevos estudiantes EL 2.1.7 Proveer personal, desarrollo profesional, materiales necesitados para implementar un programa de oportunidad para estudiantes sin padres y SED para atender problemas de transición 2.1.8

Proveer personal para asistir con la reducción del tamaño de clases EL, SDAIE e intervención en clases para incrementar la interacción de estudiantes y maestros.

-EL -R-FEP -Jovenes sin padres -Bajos Recursos

Acción/Servicio: Personal de soporte de Aprendizaje Profesional.







Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para

medir el progreso?)



Prioridades Estatales Relacionadas

(Todas las prioridades en el estatuto deben ser

incluidas e identificadas; cada meta

puede ser vinculada a más de una prioridad si

es apropiado.)





meta del distrito )


de Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad: Entrenar el personal en procedimientos y usos rápidos Administrar un nuevo MYPAS Incrementar la efectividad del personal de oficina en proveer soporte al estudiante para reducir el ausentismo de grupos identificados. Incrementar el uso de prácticas responsivas culturales en toda la escuela. Disminuir las varianzas instruccionales a través del uso de iniciativas y visitas en parejas a salones en toda la escuela. Metrica: Evaluaciones rápidas Departamento de evaluaciones comunes Evaluaciones del distrito Herramienta de colocación del programa secundario SSAR- GEAR UP Calificaciones de estudiantes Evaluaciones estatales Reportes de disciplina y asistencia


2.2 Incrementar el logro académico de estudiantes

-Toda la Escuela -Negro o Africano Americano -Asiático -Latino

-SWD -EL -Jóvenes sin Padres

Incrementar el logro académicode estudiantes por un 3%

Incrementar el logro académico de estudiantes por un 3%

Incrementar el logro académico de estudiantes por un 3%

Condiciones de Aprendizaje:

Prioridad 1 Prioridad 2

Resultados Estudiantiles:

Prioridad 8

Participación:

Metas Estratégica


Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos



SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



1,2,8 2.2.1 Proveer desarrollo profesional, y materiales para la superación, identificación, y soporte a candidatos de GATE y HONORS

-Toda la Escuela - Africanos Americanos - Latinos

Acción/Servicio: Aprendizaje profesional y materiales








1,2,8 2.2.2 Proveer coordinador, transportación, costos de entrada para competiciones, premios, e incitativos para GATE, clases de Honores, y otros programas extracurriculares de GATE para mejorar académicamente en sus habilidades GATE.

-Toda la escuela Acción/Servicio: Soporte al personal, materiales, y transportación

Acción/Servicio: Soporte al personal, materiales, y transportación

Acción/Servicio: Soporte al personal, materiales, y transportación

Fuente de Recurso: GATE and LCAP



Metas Escolares


Relacionadas





Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



1,2,8 2.2.3 Proveer personal, desarrollo profesional, y materiales necesitados para implementar un programa de oportunidad para estudiantes con dificultad, inscripción para nuevos estudiantes EL 2.1.7 Proveer personal, desarrollo profesional, materiales necesitados para implementar un programa de oportunidad para estudiantes sin padres y SED para atender problemas de transición 2.1.8

Proveer personal para asistir con la reducción del tamaño de clases EL, SDAIE e intervención en clases para incrementar la interacción de estudiantes y maestros.

-EL -R-FEP -Jóvenes sin Padres - Bajos Recursos

Acción/Servicio: Materiales, Equipo, y soporte al personal







Identificar la Necesidad y la Métrica

(¿Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el

progreso?)

Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada)





meta puede ser vinculada a más de una

prioridad si es apropiado.)





meta del distrito.)


de Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad:



Disminuir la varianza de instrucción a través del uso de iniciativas y visitas de parejas a salones en toda la escuela Analizar prácticas de calificación y pólizas. Metrica: Reportes de asistencia Reportes de disciplina


2.3 Disminuir suspensiones por un 3%

-Toda la escuela - Africanos Americanos -SWD -EL -Jóvenes sin padres -Bajos Recursos

Disminuir ausentismo y suspensiones por un 3%



Condiciones de Aprendizaje:

Prioridad 2 Resultados

Estudiantiles: Prioridad 8

Participación:


Metas Estratégica


Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los

Subgrupos específicos



SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


2.3 Disminuir ausentismo y suspensiones por un 3%

2,8,3,5,6 2.3.1 Proveer personal, desarrollo profesional, y materiales necesitados para implementar un programa de oportunidad para jóvenes sin padres y SED para atender problemas de transitoriedad. 2.3.2 Proveer aprendizaje profesional en: PBIS, Mentalidad, Estrategias EL, Estrategias Responsivas Culturales, equidad 2.3.3 Proveer soporte adicional al personal para entrar datos, y soporte a la familia y estudiantes para mantener a familias informadas sobre problemas de asistencia, comportamiento y soporte de aconsejo.

-Toda la Escuela - Africanos Americanos -Asiáticos -Latinos -SWD

Acción/Servicio: Personal y desarrollo profesional






Metas Escolares



Nivel de Servicio-

Por Subgrupo especifico



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar


Los estudiantes necesitan un ámbito escolar seguro donde ellos participen académicamente, emocionalmente y físicamente y en el cual pueda ser medido por:

• Data CHKS • Data de disciplina • Data PBIS • Data SISWEB • Encuestas de estudiantes,

personal escolar y padres • Herramientas en la inspección de

los edificios • Data de asistencia escolar • Tasa de graduación • Data de retención

Meta Estratégica del Distrito 3: Todos los estudiantes tendrán la misma oportunidad de aprender en un ámbito cularmente sensible, físicamente y emocionalmente seguro.


Identificar la Necesidad y la Métrica

(¿Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el

progreso?)



Relacionadas (Todas las prioridades

en el estatuto deben ser incluidas e

identificadas; cada meta puede ser

vinculada a más de una

prioridad si es apropiado.)



(favor de identificar

metas escolares 1-3

alineada a cada meta del distrito.)


de Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad:



Entrenamiento y recursos para cumplir con las necesidades académicas, emocionales, y sociales de estudiantes de educación especial.

Soporte transicional para estudiantes huérfanos, EL, y SED.


3.1 Todo el personal implementara estrategias responsivas culturales y PBIS para cultivar un físico seguro y un ambiente de aprendizaje emocional y enriquecer el desarrollo social de todos los estudiantes

-Toda la Escuela -Negro o Africano Americano

-SWD -EL -Jóvenes sin Padres -Bajos Recursos

Mejorar estrategias de responsiva cultural y PBIS para cultivar un físico seguro y un ambiente de aprendizaje emocional y enriquecer el desarrollo social de todos los estudiantes

Refinar estrategias de responsiva cultural y PBIS para cultivar un físico seguro y un ambiente de aprendizaje emocional y enriquecer el desarrollo social de todos los estudiantes

Continuar estrategias de responsiva cultural y PBIS para cultivar un físico seguro y un ambiente de aprendizaje emocional y enriquecer el desarrollo social de todos los estudiantes

Condiciones de

Aprendizaje: Resultados


Participación:


Analizar las prácticas de calificación y pólizas. Recupero de crédito y oportunidades de enriquecimiento. Metrica: Calificaciones de estudiantes Reportes de asistencia Reportes de disciplina Encuestas de estudiantes Encuestas de Padres Plan comprensivo de escuela segura (CSSP) Referencias de orientación Referencias de un empiezo saludable


Relacionadas





SWD)



Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018


3.1 Todo el personal implementara estrategias responsivas culturales y PBIS para cultivar un físico seguro y un ambiente de aprendizaje emocional y enriquecer el desarrollo social de todos los estudiantes

4,8,5,6 3.1.1 Proveer clasificado, clerical, y administrativo personal para instituir juntas mensuales con administrativos, consejeros de nivel gradual, y personal de oficina para revisar datos relevantes y crear planes de asistencia de estudiantes 3.1.2 incrementar servicios de soporte para familias y estudiantes para asistir en la colección de datos de asistencia, información, desarrollo de habilidades sociales, y aconsejo de consejeros. 3.1.3 Proveer desarrollo profesional en PBIS, estrategias responsivas culturales, equidad, y estrategias de justicia restaurativa.

-Toda la Escuela - Africanos Americanos -Asiáticos -Latinos -SWD

Acción/Servicio: Soporte del personal y desarrollo profesional






Metas Escolares



Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018




necesidades han sido identificadas y que

métricas serán usadas para medir el

progreso?)




prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas;

cada meta puede ser vinculada a

más de una prioridad si es

apropiado.)





meta del distrito.)


de Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad:





Analizar las prácticas de calificación y pólizas. Recupero de crédito y oportunidades de enriquecimiento. Metrica: Calificaciones de estudiantes Reportes de asistencia Reportes de disciplina Encuestas de estudiantes Encuestas de Padres


3.2 Disminuir el ausentismo y suspensiones de todas las populaciones de estudiantes



-Bajos Recursos

3.2 Disminuir el ausentismo y suspensiones para todas las populaciones de estudiantes por un 3%



Condiciones de Aprendizaje: Resultados

Estudiantiles: Prioridad 8

Participación:


Plan comprensivo de escuela segura (CSSP) Referencias de orientación Referencias de un empiezo saludable


Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos



SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


3.2 ausentismo y suspensiones de todas las populaciones de estudiantes

8,3,5,6 3.2.4 Proveer aprendizaje profesional, materiales, soporte de personal adicional, y programas de soporte en: PBIS, Mentalidad, Estrategias EL, Estrategias Responsivas Culturales, Programas de equidad/justicia restaurativa para incrementar la participación de estudiantes y reducir comportamiento negativo de estudiantes 3.2.5 Proveer soporte adicional del personal y materiales para alcanzar a familias y estudiantes sobre el logro académico debido a ausencias, socio emocional, e intervenciones de comportamiento.

-Toda la Escuela -Africanos Americanos - Latino -SWD




Fuente de Recurso: LCAP Participación de padres




Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué necesidades

han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?)







meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es

apropiado.)



(favor de identificar

metas escolares 1-3 alineada a cada meta del

distrito.)


de Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad:





Analizar las prácticas de calificación y pólizas. Recupero de crédito y oportunidades de enriquecimiento. Metrica: Calificaciones de Estudiantes Reportes de Asistencia Reportes de disciplina Encuestas de estudiantes Encuestas de Padres Referencias de Consejo Referencias de empiezo saludable


3.3 Disminuir el número de estudiantes recibiendo un grado de “F”



-Bajos Recursos

3.3 Disminuir el número de estudiantes recibiendo un grado de “F” por un 3% o mas





Participación:


Metas Estratégica


Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los

Subgrupos específicos



SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Metas Estratégica 3.3 Disminuir el número de estudiantes recibiendo un grado de “F”

4,8,5,6 3.3.1 Proveer consumibles, materiales y otro equipo para el personal para desarrollar e implementar evaluaciones en salones 3.3.2 Proveer escáneres e impresoras rapadas para cada departamento 3.3.3 Proveer tiempo para salir para el personal para planear y crear evaluaciones comunes y para revisar datos de evaluaciones para desarrollar planes de acción para ayudar a estudiantes a mejorar 3.3.4 Proveer personal adicional certificados y clasificados para apoyar a familias y estudiantes en la colección de grados, asistencia y programas de soporte académico y servicios.

-Toda la Escuela -Africanos Americanos -Latinos -SWD

Materiales, equipo, soporte del personal y desarrollo profesional



Fuente de Recurso:

LCAP

Fuente de Recurso:

LCAP

Fuente de Recurso:

LCAP

Metas Escolares



Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



Los estudiantes necesitan a los padres, la familia y las personas interesadas de la comunidad como asociados directos en su educación como sean medidos por:

• Participación en encuestas de

(padres, familias, organizaciones de servicio comunitario, negocios e instituciones educacionales)

• Tasa o rangos de asistencia a eventos/programas

• Tasa de la participación en el proceso de toma de decisiones

• Prestar tiempo como voluntario • Artefactos de comunicación

Meta Estratégica del Distrito 4: Todos los estudiantes se beneficiarán de programas y servicios diseñados en informar e involucrar la familia y los asociados comunitarios.



necesidades han sido identificadas y que métricas serán

usadas para medir el progreso?)




prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas;

cada meta puede ser vinculada a

más de una prioridad si es

apropiado.)

Metas del Distrito y Metas Escolares

Relacionadas (favor de

identificar metas escolares 1-3

alineada a cada meta del distrito.)


de Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad: Incrementar la efectividad del personal en la comunicación y soporte a familias Entrenamiento y recursos para el personal para cumplir con las necesidades académicas, emocionales, y sociales de nuestras familias Proveer más consejeros y recursos comunitarios Metrica: Asistencia de Actividad de Padres Encuestas para Padres Referencias de Consejeros Datos de Inscripción


4. Incrementar la

participación de personas interesadas de nuestros padres, familias y comunidad en todos los eventos, actividades y programas en la escuela.

-Toda la Escuela -Africanos Americanos -EL

Incrementar la participación de personas interesadas de nuestros padres, familias y comunidad en Noche de Regreso a Escuela y Casa Abierta.

Incrementar la participación de personas interesadas de nuestros padres, familias y comunidad en el sitio consejero escolar, ELAC, festival de la Familia de Florín, y University para los Padres.

Incrementar la participación de personas interesadas de nuestros padres, familias y comunidad en el sitio consejero escolar, ELAC, festival de la Familia de Florín, y University para los Padres, Noche de Regreso a Escuela y Casa Abierta.


Estudiantiles: Participación:



Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos

específicos

Indique el Nivel de

Servicio si la escuela

entera o por el subgrupo especifico

(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018


4. Incrementar la participación de personas interesadas de nuestros padres, familias y comunidad en todos los eventos, actividades y programas en la escuela.

3,5,6 4.1.1 Proveer materiales, incentivos y personal para la siguiente orientación para padres de estudiantes de 7º grado 4.1.2 Proveer materiales, personal, y transportación para el 6º, 7º, 8º ,9º, grado orientaciones para estudiantes y familias. 4.1.3 Ocupar un coordinador de padres para mejorar la presencia de familias en la escuela 4.1.4 Proveer soporte adicional el cual incluye personal clasificado y certificado, consejeros, y soporte de lenguaje para apoyar las necesidades de nuestras familias.

-Toda la escuela

Acción/Servicio: Soporte al Personal



Fuente de Recurso: LCAP Participación de Padres





3,5,6 4.1.5 Entrenamiento para padres para promover estrategias responsivas culturales y PBIS en orden de cultivar un físico seguro y ambientes emocionales y enriquecer el desarrollo social de todos los estudiantes. 4.1.6 Proveer pequeños bocadillos y refrescantes para familias que atiendan eventos escolares, programas y juntas.

- Toda la escuela

Acción/Servicio: Aprendizaje profesional



Fuente de Recurso: LCAP Soporte al Personal





3,5,6 4.1.7 Crear materiales de alcance los cuales incluyen, folletos y videos para las siguientes familias.

- Toda la escuela








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Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos

LCAP




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



3,5,6 4.1.10 Proveer pequeños bocadillos y refrescantes para familias que atiendan eventos escolares, programas y juntas como ELAC, Padres a la Universidad, El Sitio de Consejo Escolar, etc.

-EL -R-FEP -Jóvenes sin Padres -Bajos Recursos







C. Justificación del Uso de Fondos de la Escuela Entera

Para escuelas que cuentan con 40 por ciento de matriculación de estudiantes sin ser duplicados, cuando se usan los fondos suplementarios yde concentración (LCAP) de una manera para la escuela entera, la escuela debe adicionalmente describir como los fondos de los serviciosproporcionados son usados de la manera más efectiva para satisfacer las metas escolares para los estudiantes sin ser duplicados en las áreasde prioridad estatal. Incluya una descripción y justificación para el uso de cualquier fondo en una escuela entera de la manera como es descrita en las Acciones, Servicios, y Gastos como es mencionado anteriormente.

Local Control Accountability Plan (LCAP)Year 2015 - 2016

IV. Funding

James Rutter Middle School - 438

Object Code Object DescriptionSecondary

Title I(7245-0000)

SupplementalProg Services(7240-0000)

GATE(7205-0000)

ELSupplemental(7250-0000)

EL Tutoring(7405-0000)

ParentEngagement(7415-0000)

Title II(Prof. Dev't)(4040-4035)

Total

Carry Over(As of: 7/1/2015) $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

Preliminary Allocation(As of: 7/1/2015) $276,120 $0 $4,000 $34,848 $0 $0 $0 $314,968

Final Allocation(As of: 7/1/2015) $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

Subtotal $276,120 $0 $4,000 $34,848 $0 $0 $0 $314,968

1000 Certificated PersonnelContracted Staff $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

3000 Contracted CertificatedBenefits $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

1000 CertificatedTimesheets and Stipends $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

3000 Certificated

Timesheets and StipendsBenefits

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

2000 Contracted ClassifiedStaff Salaries $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

3000 Contracted ClassifiedStaff Benefits $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

2000 ClassifiedTimesheets and Stipends $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

3000 Classified Personnel Non Contracted Staff

benefits $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

4000 Supplies and

Non-Capitalized Equipment

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

5000 Services $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

Balance $276,120 $0 $4,000 $34,848 $0 $0 $0 $314,968

Signatures: (Must sign in blue ink) Date

Benefits Calculator

Certificated

Classified

Staff Amount $

Benefits Amount $

Total $

Principal Yuri Penermon

School Site Council Chairperson Ronniesha Smith

EL Advisory Chairperson Fouzia Sharif

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