Manual Evaluaciones Diagnosticas Puebla 2015-2016

8/20/2019 Manual Evaluaciones Diagnosticas Puebla 2015-2016

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Evaluar para aprender. Principio pedagógico 1.7La evaluación de los aprendizajes es el proceso que

permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar

retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de

los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es

parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje.

PresentaciónEn el inicio del ciclo escolar 2015-2016 losdocentes y directivos tienen una granoportunidad, la de conocer de manerasistemática qué saben y qué pueden hacersus alumnos.

Para tal efecto se plantea un ejercicio deevaluación de tipo diagnóstica -noselectiva- que dé cuenta de losaprendizajes alcanzados y las áreas querequerirán mayor atención de losdocentes, directivos y padres de familiapara la asistencia, permanencia yaprendizaje de los alumnos.

Este documento orienta la aplicación delos instrumentos de evaluacióndiagnóstica, el procesamiento de lainformación y el uso de sus resultados,

para obtener un panorama cualitativo delos alumnos en el desarrollo de suscompetencias en materia de comunicacióny lenguaje y pensamiento matemático,bases fundamentales para la mejora delaprendizaje, en lo que denominamos untrayecto de evaluaciones diagnósticas parala educación básica.

Manual de aplicación, calificación y uso delos resultados de las evaluacionesdiagnósticas en preescolar, primaria,

secundaria y educación especial.

Subscretaría de Educación ObligatoriaDirección General de Educación Básica


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Manual de Evaluaciones Diagnósticas Educación Básica | 2015

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INDICE

Presentación 1

Introducción 3

Antecedentes de evaluación de los aprendizajes 4

¿En qué consiten las evaluaciones diagósticas? 8

¿Qué estructura tienen las evaluaciones? 9- Guía Didáctica para la Inclusión Educativa en Educación

Obligatoria. 11

- Orientaciones para la evaluación diagnóstica inicial eneducación preescolar 12

- Guía de observación 1º de primaria 14

- Evaluación formativa 2º grado de primaria 16- Evaluación formativa 3º grado de primaria

18- Evaluación formativa 5º grado de primaria

22- Evaluación formativa 6º grado de primaria

24- Evaluación Diagnóstica para el Ingreso a la Educación

Secundaria (EDIES) 27

- Evaluaciones diagnósticas para 2º y 3º de secundaria33

¿Cómo se aplican las pruebas? 33

¿Cómo se califican las pruebas? 37

¿Cómo elaborar los diagnósticos? 38

¿Cómo puede hacer uso de los resultados de las pruebas cada niveleducativo?

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Mensaje final 41

Bibliografía 41


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IntroducciónLa Secretaría de Educación Pública del Estado de Puebla en el marco de los ConsejosTécnicos Escolares y para contribuir al trabajo docente para la Asistencia,Permanencia y Aprendizaje de los alumnos, reconoce que los procesos deevaluación son necesarios para la toma de decisiones, orientar los esfuerzos y tenerpuntos de partida que mejoren el trabajo diario en las escuelas de educación básica.

Por ello se pone en marcha el trayecto de evaluaciones diagnósticas en todos losniveles, desde preescolar hasta educación secundaria, con instrumentos diseñadosen nuestra entidad, para sumarse al Plan Nacional para la Evaluación de losAprendizajes (PLANEA) que es un conjunto de pruebas que la Secretaría deEducación Pública (SEP) y el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación(INEE) diseña para todo el país.

Las evaluaciones diagnósticas tienen como objetivos generales: Ofrecer información pertinente, oportuna y contextualizada a las escuelas y

a los docentes, que ayude a mejorar sus prácticas de enseñanza y elaprendizaje de sus estudiantes.

Contribuir al desarrollo de directrices para la mejora educativa coninformación relevante sobre los resultados educativos y los contextos en quese dan.

Para el diseño de este documento se tomó como referente el Manual para laAplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba PlaneaDiagnóstica 2015-2016, por lo que se comparte la estructura y el sentido paraorientar la aplicación, calificación y uso de los resultados de cada evaluacióndiagnóstica.

Cada nivel tendrá un panorama completo de estos procesos y de manera particular,conocerá la estructura y tipo de evaluación diagnóstica que corresponda aplicar enel grado que atiende y orientará su seguimiento en la Ruta de Mejora Escolar.

La aplicación de las evaluaciones diagnósticas de cada nivel permitirá a losdocentes, directores y supervisores contar con información clara respecto de losaprendizajes alcanzados por sus alumnos en el ciclo escolar anterior, y a partir deesto, emprender acciones pertinentes para impulsar el mayor logro educativo de losestudiantes, el perfil de egreso y las competencias para la vida.

Las orientaciones tienen un carácter general, se sitúan en el antes, durante ydespués de la evaluación diagnóstica. Se incluyen además una serie de sugerenciasde adecuación para que los alumnos con discapacidad participen plenamente en

todos los procesos educativos en un marco de equidad e igualdad de oportunidadesque incluya la aplicación de evaluaciones diagnósticas a alumnos con discapacidaden Educación Básica.

La aplicación de las evaluaciones diagnósticas de cada nivel será en la SemanaNacional de Evaluación Diagnóstica del 7 al 11 de septiembre y la aplicación de laPrueba Planea Diagnóstica 4º grado se llevará a cabo en todo el país, los días 9 y 10de septiembre de 2015, de acuerdo al Calendario Escolar 2015-2016.


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Sabedores de que los docentes y directivos de preescolar, primaria, secundaria yeducación especial podrán utilizar estos referentes como un insumo para contrastarresultados o bien complementar los datos que obtengan con las evaluacionesdiagnósticas en la toma de decisiones para el diseño de estrategias de trabajo en lasaulas, se pone a su disposición.

Antecedentes de evaluación de los aprendizajes.En el contexto nacional la educación básica en el ciclo escolar 2014-2015 serealizaron dos procesos de evaluación de los aprendizajes de los alumnos,contenidos en el Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA), segeneraron nuevas pruebas de logro en educación primaria y en educaciónsecundaria, con ellas se medirán las competencias en lenguaje, comunicación ymatemáticas en 6º grado de primaria y 3º de secundaria.

En el contexto estatal en 2014 se aplicó a los alumnos de 6º de primaria por primeravez la Evaluación Diagnóstica para el Ingreso a la Educación Secundaria (EDIES)sobre los aprendizajes esperados de matemáticas, español y habilidades delpensamiento y en 2014-2015 se realizaron dos ejercicios de evaluación formativa aestudiantes de 2º y 5º de primaria; los resultados obtenidos se resumen en esteapartado.

EDIESLa Evaluación Diagnóstica para el Ingreso a la Educación Secundaria (EDIES) seaplicó a 86,167 alumnos procedentes de 3,498 escuelas Primarias Generales,Indígenas, Centros Escolares y de CONAFE, quienes acudieron para la aplicación a244 Secundarias Generales, 142 Secundarias Técnicas, 1,402 Telesecundarias y 32Centros Escolares.

El corte de la evaluación aquí analizado, se refiere a los resultados a nivel estatal de

la aplicación de la EDIES_2014 en cuanto al promedio general de aciertos alcanzadopor los alumnos en cada asignatura y aspectos evaluados, los datos se organizan enla gráfica siguiente.

Gráfica 1. Comparativo de resultados estatales EDIES_2014Fuente. Resumen estadístico DGEB

La EDIES_2014 en los resultados generales se refiere a los tres ámbitos de laasignatura de español y a los tres ejes de la asignatura de matemáticas. Así, de ununiverso de 86,167 alumnos evaluados, el promedio general de aciertos obtenido es

Matemáticas Español

Habilidad del

PensamientoSeries1 41.05% 39.01% 38.03%

36.00%37.00%38.00%39.00%40.00%41.00%42.00%

P o r c e n t a j e d e a c i e r t o s

Resultados EDIES_2014


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del 41.5% en matemáticas, el 39.1% en español y el 38.3% en habilidades delpensamiento.

Esto refleja que en matemáticas los alumnos se encuentran en el rango intermediode logro de los aprendizajes al acertar entre al 40 y 60%, mientras que en español yen habilidades del pensamiento se encuentran en el rango bajo al acertar menos del40% de los reactivos planteados como se muestra en la gráfica 2.

Gráfica 2. Promedio general de aciertos.Resultados estatales EDIES_2014

Fuente. Resumen estadístico DGEB

El primer hallazgo relevante de mencionar se refiere a la coincidencia de resultadosbajos en el porcentaje de aciertos obtenidos por los alumnos al finalizar la educaciónprimaria en todos los aspectos evaluados, esto hace necesaria una intervencióndirectiva y docente al respecto.

Se invita a los colectivos docentes de primaria y secundaria a hacer un análisis másminucioso por asignatura, aspecto y reactivo al comparar los resultados que cadaescuela tiene de la EDIES con los resultados que obtengan con el nuevo ejercicio deesta evaluación en el ciclo escolar 2015-2016.

Evaluación formativa para alumnos de 2º y 5º grado de primaria.

En el estado de Puebla durante el ciclo escolar 2014-2015 se realizó una focalizaciónde escuelas primarias y secundarias con los niveles más bajos en las evaluaciones deENLACE, se buscó además constatar si los alumnos de 2º grado de primariaaccedieron a la lectura y escritura y si en su tránsito por la primaria alcanzabanmejores aprendizajes, de tal forma que se interviniera antes de concluirla. Con esereferente se aplicó el Programa de Atención Intensiva PAI.


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En materia de evaluación y a partir del trabajo colegiado entre docentes de primariay personal de la Dirección de Evaluación se diseñaron instrumentos de evaluaciónpara los alumnos de 2º y 5º de primaria, esto con el objeto de ofrecer a las escuelasinformación para la toma de decisiones académicas.

En este apartado se presentan los resultados generales de esas evaluaciones; la

primera de ellas se aplicó a 107,809 alumnos de 2º grado y la segunda se aplicó a118,918 alumnos de 5º grado de primaria.

Los resultados de manera general se expresan en cuanto al promedio de aciertosobtenido por los alumnos en cada asignatura evaluada y el corte hecho tiene que vercon la etapa del ciclo escolar en la que se aplicó. Así, los aprendizajes esperados yaspectos evaluados en español y matemáticas se ubican en los diferentes bloques deestudio.

En el cuadro siguiente se observa que de manera general los alumnos de 2º deprimaria obtuvieron un 48.6 % de aciertos en español y en matemáticas un 60.23%de aciertos, mientras que los alumnos de 5º grado en promedio obtuvieron un

44.6% de aciertos en español y 46.41% de aciertos en matemáticas.

Gráfica 3. Comparativo de resultados estatales Evaluación formativa de 2º y 5º de primaria 2014-2015Fuente. Resumen estadístico DGEB

Es importante destacar que los alumnos de 2º grado de primaria fueron evaluadosen cuanto al español sobre los bloques I, II, III y IV de los ámbitos de estudio yliteratura del programa de estudios vigente y de acuerdo con el siguiente análisis lamayoría de ellos (14,650) obtiene 6 respuestas correctas de diez posibles, mientras

que en los extremos de la tabla, un número importante de alumnos (5047) noacierta a ninguna pregunta y sólo 3,426 del total de alumnos evaluados obtienetodas las respuestas correctas.

ESPAÑOL MATEMÁTICAS

2o GRADO 48.6 60.23

5o GRADO 44.6 46.41

0

10203040506070

p r

o m e d i o g e n e r a l

Evaluación formativa 2014-2015Comparativo de resultados


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Gráfica 4. Comparativo de número de aciertos por asignaturaEvaluación formativa de 2º de primaria 2014-2015


En cuanto a la asignatura de matemáticas los alumnos de 2º grado de primaria

obtuvieron mejores resultados que en español, pues una mayor cantidad dealumnos (9,970) obtiene hasta 12 respuestas correctas de 15 posibles; de la mismaforma que en los extremos analizados un menor número de alumnos (3,074) noacierta a ninguna pregunta y un mayor número de alumnos acierta la totalidad derespuestas (7,168).

Gráfica 5. Comparativo de número de aciertos por asignaturaEvaluación formativa de 2º de primaria 2014-2015


ACIERTOSMATEMÁTICAS

total

0 3074

1 1793

2 2523

3 3390

4 4152

5 5098

6 5895

7 6832

8 7672

9 8851

10 9970

11 10506

12 10849

13 10491

14 9545

15 7168

Los referentes obtenidos permitirán a los docentes de primaria de 3º, y 6ºcorroborar avances de los alumnos que concluyeron y en el mejor de los casosaccedieron al siguiente grado en educación primaria.

0

2000

4000

6000

800010000

12000

14000

16000

0 5 10 15

2o grado aciertos Español

0

2000

4000

6000

8000

10000

12000

0 5 10 15 20

Aciertos Matemáticas

ACIERTOSESPAÑOL total

0 50471 5714

2 88723 11040

4 12473

5 128596 146507 143368 11845

9 754710 3426


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CONCLUSIONESDe acuerdo con los datos anteriores que son antecedentes de evaluación de losaprendizajes en nuestro estado se concluye que:

Los aprendizajes alcanzados por los alumnos de 6º año de la primera

generación de la EDIES_2014 son resultados bajos en ambas asignaturas,debe llamar la atención tanto de primaria como de secundaria y tomarsecomo referencia para la generación actual de esta evaluación diagnóstica.

Los aprendizajes alcanzados por los alumnos de 2º grado de primaria tienenun porcentaje mejor de aciertos, lo que permite observar que alcanzaron engran medida la convencionalidad en la lectura y la escritura; falta reforzarlos ámbitos en español y para las matemáticas promover que se sostenga elnivel alcanzado en la resolución de problemas, con desafíos que apoyen a losalumnos a seguir avanzando.

Los alumnos de 5º grado de primaria alcanzaron un porcentaje menor deaciertos en español sobre los aprendizajes esperados evaluados, por lo quees importante tomar en cuenta que en el último grado de primaria pueden

obtener avances, si la intervención docente se centra en la consolidación delas prácticas sociales del lenguaje y los desafíos matemáticos más acercadosa la vida cotidiana.

En nuestro contexto se han usado poco los resultados de las evaluacionespor lo que deberá promoverse en todos los casos un análisis minucioso delos antecedentes y de los resultados que se obtengan en cada escuela con lasegunda generación EDIES_2015 y las evaluaciones diagnósticas de 3º y 6ºgrado.

En Educación Secundaria se debe hacer énfasis en el ámbito de estudio enespañol y en el eje del manejo de la información en matemáticas por seréstos los de resultado más bajo.

En todos los casos se requiere reforzar los aprendizajes esperados, medir elnivel de logro de las competencias y de los estándares curriculares en eltránsito de un nivel educativo a otro.

¿En qué consisten las evaluaciones diagnósticas? Para adentrarse en el diagnóstico de los aprendizajes los programas de estudio deeducación básica establecen que “las evaluaciones diagnósticas tienen como finconocer los saberes previos de sus estudiantes e identificar posibles dificultades queenfrentarán los alumnos con los nuevos aprendizajes”1.

Se debe reconocer que “al ingresar a la escuela, las niñas y los niños tienenconocimientos, creencias y suposiciones sobre el mundo que los rodea, las

relaciones entre las personas y el comportamiento que se espera de ellos, y handesarrollado, con diferente grado de avance, competencias que serán esencialespara su desenvolvimiento en la vida escolar. A cualquier edad, los seres humanosconstruyen su conocimiento; es decir, hacen suyos saberes nuevos cuando lospueden relacionar con lo que ya sabían”.2

1 Programa de Estudios 2011. Guía para el maestro. Educación Básica. Primaria. primer grado P. 2142 Programa de Estudios 2011. Guía para la educadora. Educación Básica. Preescolar. P. 20


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Se trata de una serie de instrumentos de evaluación diagnóstica para aplicar en eltránsito de un grado a otro o de un nivel a otro; de acuerdo a las características ynecesidades de cada nivel educativo.

En la entidad se ha decidido aplicar dos instrumentos de observación, uno para 3ºde preescolar y otro para 1º de primaria sobre lenguaje y comunicación y

pensamiento matemático, con posibilidades de que apoyen a los docentes a saber demanera inmediata en qué centrar sus decisiones y la práctica.

En Educación Especial se diseñó una serie de orientaciones para contribuir aldiagnóstico y atención de los alumnos con alguna discapacidad o necesidadeducativa especial y se propone la “Guía Didáctica para la Inclusión Educativa enEducación Obligatoria” que tiene como objetivo brindar conocimientos, estrategias,

adecuaciones y sugerencias que faciliten la inclusión de los Alumnos conDiscapacidad.

La aplicación y contextualización de esta guía, favorecerá el acceso a los procesoseducativos en igualdad de oportunidades y condiciones para la población condiscapacidad, quienes tienen derecho a recibir una educación que respete yconsidere las diferencias individuales.

Para el nivel de primaria en los grados de 2º y 5º se aplicará instrumentosdiseñados por el equipo técnico de todas las modalidades que evaluarán español ymatemáticas. Mientras que en los grados de 3º y 6º se aplicará la versión 2 de laevaluación formativa que da continuidad al ejercicio iniciado con estos alumnos.Finalmente con los alumnos de 4º grado de acuerdo con la normativa nacional seaplicará PLANEA- Diagnóstica 2015-2016.

En educación secundaria se aplicará la EDIES_2015 a los alumnos que ingresan al1er grado y para 2º y 3er grado se aplicarán los instrumentos que el propio nivelpropone como continuidad con la educación media superior.

El trayecto de evaluaciones de los alumnos se basa en los aprendizajes esperados delos campos de formación en educación básica: lenguaje y comunicación ypensamiento matemático, lo que se traduce en preescolar los campos formativos ylas asignaturas de Español y Matemáticas en primaria y secundaria.

Los resultados que se obtengan permitirán a cada escuela enriquecer laintervención pedagógica que establezcan en la Ruta de Mejora Escolar, así comocontar con elementos importantes a tratar en los Consejos Técnicos Escolaresdurante el ciclo escolar 2015-2016.

¿Qué estructura tienen las evaluaciones diagnósticas?

En este apartado se hace una descripción únicamente de los instrumentos que sonpropuestas del estado para la etapa de evaluación diagnóstica, ya que elinstrumento de evaluación PLANEA – Diagnóstica de 4º grado de primaria tiene unmanual específico.

En el trayecto de evaluaciones diagnósticas se exploran conocimientos yhabilidades, aprendizajes esperados; el nivel de logro de algunas competencias y losestándares curriculares de Español y Matemáticas y se orientan procesos paraevaluación en los primeros grados y de los alumnos con requerimientos de apoyo.


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Preescolar y primero de primaria.- En 3º de preescolar y 1º de primaria seevaluará de acuerdo con el programa de estudios con guías e instrumentos deobservación que los docentes pongan en práctica a partir de lo que este manualcontiene.

Desde la Educación Especial se orienta para todos los grados en educación básicasobre los principios elementales de la Educación Inclusiva, así como la realizaciónde adecuaciones básicas para niños y niñas con discapacidad, se proporcionanprocedimientos y ejemplos de adecuación. Es un complemento para la toma dedecisiones en el aula.

La estrategia educativa de adecuación representa la herramienta y el medio a travésdel cual el docente hará posible el acceso, no solo a las aulas, sino a todos losprocesos educativos de los niños y niñas que por alguna circunstancia o condiciónpresentan discapacidad.

En Primaria y Secundaria se evaluará a través de pruebas que -dependiendo delgrado escolar- tienen reactivos de cuestionario directo, jerarquización uordenamiento, relación de columnas, elección de elementos. Con opciones de

respuesta directa, de complementación o de opción múltiple.

Las características estructurales de cada instrumento son las siguientes:

Las orientaciones para la evaluación diagnóstica y los instrumentos de evaluacióncorresponden a los aprendizajes que los alumnos deben saber al cursar la educaciónpreescolar, al ingresar a primero, segundo, tercero, quinto y sexto grados deEducación Primaria y los tres grados de la Educación Secundaria.

Trayecto de evaluaciones diagnósticasNivel Grado Grado Grado Grado Grado Grado

PRESCOLAR Orientaciones para la evaluacióndiagnóstica en educación preescolar

EDUCACIÓNESPECIAL

Herramientas para la Educación Inclusiva en el diagnóstico de los alumnos conalguna discapacidad en Educación Básica.

PRIMARIA 1º Guía deobservación

2ºEvaluaciónformativa

3ºEvaluaciónformativaversión 2

4ºPLANEA-Diagnóstica

5ºEvaluaciónformativa

6ºEvaluaciónformativaversión 2

SECUNDARIA 1ºEvaluaciónde Ingreso alaEducaciónSecundariaEDIES

2ºInstrumentoque elpropio nivelpropone

3ºInstrument oque elpropio nivelpropone


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EDUCACIÓN ESPECIAL

Guía Didáctica para la Inclusión Educativa en Educación Obligatoria.

En el ámbito de la Educación Obligatoria, la inclusión supone una adaptación del

sistema a los alumnos y no de los alumnos al sistema, como anteriormente se hacía.Esta tarea, compleja, requiere cambios institucionales y didácticos por parte dedistintos agentes.

Con el propósito de garantizar el acceso y la participación de los alumnos condiscapacidad en los procesos educativos en los niveles de Preescolar, Primaria,Secundaria y Bachillerato, la Dirección de Educación Especial de la Secretaria deEducación Pública del Estado de Puebla hace énfasis en que se tome en cuenta ladiversidad de la población escolar, para que sean ellos los protagonistas de laEducación Inclusiva.

La participación de este nivel en las evaluaciones diagnósticas tiene dos vertientes:la primera dirigida a los docentes de las escuelas de educación básica a través de laGuía Didáctica para la Inclusión Educativa en Educación Obligatoria y lasOrientaciones para la aplicación de evaluaciones diagnósticas a alumnos condiscapacidad en Educación Básica con y sin servicio de USAER y la segunda dirigidaal equipo de especialistas de los Centros de Atención Múltiple que aprovecha laexperiencia y conocimientos en materia de evaluación de los alumnos condiscapacidad severa o múltiple.

Con el diseño de la Guía Didáctica para la Inclusión Educativa en EducaciónObligatoria se invita a los docentes a reflexionar sobre las diferentes discapacidades,las barreras para el aprendizaje y participación, los tipos de adecuaciones, losaspectos metodológicos y los recursos para la realización de una adecuación.

Esto les llevará a tomar decisiones con respecto a adecuar, priorizar, introducir ocambiar los contenidos de acuerdo a las posibilidades de los estudiantes condiscapacidad, para así mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje.

La Guía didáctica contiene: Estrategias Básicas para la Atención Educativa de alumnos con Discapacidad

Intelectual. Estrategias Básicas para la Atención Educativa de alumnos con Discapacidad

Visual. Estrategias Básicas para la Atención Educativa de alumnos con Discapacidad

Auditiva. Estrategias Básicas para la Atención Educativa de alumnos con Discapacidad

Motriz.

No hay razón para sentirse incómodo al tratar con una persona que tiene unadiscapacidad. La guía le ofrece algunas sugerencias básicas que puede seguir y sialguna vez se siente inseguro acerca de qué hacer o decir a una persona con unaDiscapacidad, consúltela.

El documento completo de encuentra en el anexo No. 2 de este manual.


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EDUCACIÓN PREESCOLAROrientaciones para la evaluación diagnóstica inicial en educaciónpreescolarCon la intención de dar respuesta al Modelo Educativo Poblano APA (Asistencia,Permanencia y Aprendizaje), así como a las cuatro prioridades del Sistema Básico de

Mejora, las educadoras de los grupos de 3er grado realizarán el diagnóstico inicialde cada uno de sus alumnos como lo establece el programa de estudios, concompetencias de todos los campos formativos y al participar en el trayecto deevaluación diagnóstica, centrarán su atención en los Campos formativos de Lenguajey comunicación y Pensamiento Matemático.

De acuerdo con el programa de estudios vigente, “en el caso de la educación

preescolar, la evaluación es fundamentalmente de carácter cualitativo, está centradaen identificar avances y dificultades que tienen los niños en sus procesos deaprendizaje”3

Para este nivel educativo se elaboró una guía específica para orientar la realizacióndel diagnóstico inicial de sus alumnos, dado que en educación preescolar éste serealiza a través de actividades exploratorias en las que la educadora obtieneinformación básica sobre cada uno de los niños de su grupo: qué muestran saberhacer en relación con algunas competencias señaladas en el programa y losaprendizajes esperados relacionados con ellas, sus condiciones de salud física yrasgos que caracterizan su ambiente familiar (formas de trato, actividades querealizan en casa, con quiénes se relacionan, sus gustos o preferencias, sus temores,etcétera).

En el anexo no. 1 se integra el documento completo que este nivel educativoutilizará para instrumentar al evaluación diagnóstica de los alumnos.

Se trata además de las orientaciones y precisiones del documento anexo de unaescala estimativa con la intención de identificar el estatus de los estudiantes quecursarán durante el ciclo escolar 2015-2016 el tercer grado de Preescolar, respectoal Campo Formativo Pensamiento Matemático y Lenguaje y comunicación con laintención de:

Contar con información pertinente, oportuna y contextualizada a lasescuelas y a los docentes, que ayude a mejorar sus prácticas de enseñanza yel aprendizaje de sus estudiantes.

Contribuir al desarrollo de directrices para la mejora educativa coninformación relevante sobre los resultados educativos y los contextos en quese dan.

Establecer un trabajo articulado entre preescolar, primaria y secundaria ensus diferentes modalidades.

Aquí se determinan las competencias de los campos formativos de lenguaje ycomunicación y de pensamiento matemático que se solicita exploren las educadorasde tercer grado y, de acuerdo con lo que observen de su grupo elegirán losaprendizajes esperados de estas competencias para el diseño de actividades einstrumentos.

3 Programa de Estudios 2011. Guía para la educadora. Educación Básica. Preescolar. P. 181


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Dichos elementos curriculares son los que se busca se articulen con lascompetencias, aprendizajes esperados y aspectos a evaluar en los niveles deeducación primaria y secundaria.

CAMPO FORMATIVO. PENSAMIENTO MATEMÁTICO

ASPECTO COMPETENCIAS

Número Utiliza los números en situaciones variadas que implican poneren práctica los principios del conteo.Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y queimplican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartirobjetos.Reúne información sobre criterios acordados, representagráficamente dicha información y la interpreta.

Forma, espacio ymedida

Construye sistemas de referencia en relación con la ubicaciónespacial.Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criteriosde repetición, crecimiento y ordenamiento

Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta suscaracterísticas.Utiliza unidades no convencionales para resolver problemasque implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso ytiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos demedición.

CAMPO FORMATIVO. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ASPECTO COMPETENCIASLenguaje oral Obtiene y comparte información mediante diversas formas de

expresión oralUtiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tiposde interacción con los demás.

Lenguaje escrito Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativapropia, e identifica para qué sirven.Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y lasverbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.Interpreta o infiere el contenido de textos a partir delconocimiento que tiene de diversos portadores y del sistemade escritura.Reconoce características del sistema de escritura al utilizarrecursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por

escrito sus ideas.

Finalmente para la Evaluación Diagnostica en preescolar dentro del trayecto, no setrata de limitar el trabajo o la toma de decisiones, sino de compartir un lenguajecomún y orientado a la evaluación de estos dos campos formativos, es decir que losdocentes pueden utilizar otros instrumentos para complementar la valoración desus alumnos con respecto a las competencias aquí determinadas.


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EDUCACIÓN PRIMARIA

Guía de observación 1º de primariaPara la evaluación diagnóstica de matemáticas del primer grado, en la propuesta sebusca explorar lo que saben y pueden hacer respecto del uso del número en

diversos contextos y las relaciones espaciales que han logrado integrar los alumnosa su ingreso a la educación primaria.

Consiste en una valoración estructurada por ejercicios basados en los aprendizajesesperados y aspectos a evaluar, con el apoyo de materiales concretos que permitana los alumnos la exploración y comunicación de sus saberes.

DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLARCAMPO FORMATIVO. PENSAMIENTO MATEMÁTICO

ASPECTO COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS EJERCICIO

Número

Utiliza los números ensituaciones variadasque implican poner en

práctica los principiosdel conteo.

Usa y nombra los números que sabe, enorden ascendente, empezando por eluno y a partir de números diferentes al

uno, ampliando el rango de conteo.

1

Resuelve problemas ensituaciones que le sonfamiliares y queimplican agregar,reunir, quitar, igualar,comparar y repartirobjetos.

Comprende problemas numéricos quese le plantean, estima resultados y losrepresenta usando dibujos, símbolosy/o números. 2

Reúne informaciónsobre criteriosacordados, representagráficamente dicha

información y lainterpreta.

Interpreta la información registrada encuadros y gráficas de barra.

3

Forma,

espacio ymedida

Construye sistemas dereferencia en relacióncon la ubicaciónespacial.

Comunica posiciones ydesplazamientos de objetos y personasutilizando términos como dentro, fuera,arriba, abajo, encima, cerca, lejos,adelante, etc.

4

Utiliza unidades noconvencionales pararesolver problemasque implican medirmagnitudes delongitud, capacidad,

peso y tiempo, eidentifica para quésirven algunosinstrumentos demedición.

Verifica sus estimaciones de longitud,capacidad y peso, por medio de unintermediario.

5

Elige y argumenta qué conviene usarcomo instrumento para comparar

magnitudes y saber cuál (objeto) mideo pesa más o menos, o a cuál le cabemás o menos.

6

Construye objetos yfiguras geométricastomando en cuenta suscaracterísticas.

Observa, nombra, compara objetos yfiguras geométricas; describe susatributos con su propio lenguaje yadopta paulatinamente un lenguajeconvencional (caras planas y curvas,lados rectos y curvos, lados cortos y

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largos); nombra las figuras.

Para la evaluación diagnóstica de español para el primer grado, la propuesta se basaen identificar los niveles de conceptualización respecto del lenguaje escrito quepresentan los alumnos a su ingreso a la educación primaria.

Con esta información el maestro puede conocer qué ayuda necesitan sus alumnos,qué les falta aprender para alcanzar la escritura convencional, y puede seleccionarlas formas de ayudarlos para que lo logren.

Podrá además observar el avance que tienen con el desarrollo de las actividades delos proyectos didácticos y las actividades recurrentes.

La estructura de la evaluación de este grado es un piloteo de las propuestasdidácticas que se describe en el anexo No. 3 de este manual e inicia con larealización de un diagnóstico acerca del dominio de la escritura por parte de losniños de primer grado. Para realizarlo se sigue el siguiente procedimiento:

1. Inducción a la escritura a partir de la lectura de un cuento por parte deldocente, con la finalidad de crear un ambiente armonioso y motivar a losalumnos en su diagnóstico.

2. Escritura de las palabras, oraciones y redacción de textos libres relacionadoscon el cuento, que puedan ser representadas por el alumno con dibujosgrafías u otras formas de representación.

3. Ubicación de los niveles de conceptualización de la escritura de los niños.

Esta exploración se fundamenta en las competencias y aprendizajes esperados delPrograma de estudios. Guía para la Educadora. Educación Básica. Preescolar.

PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLARCAMPO FORMATIVO. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ASPECTO COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOSLenguajeescrito

Expresa gráficamentelas ideas que quierecomunicar y lasverbaliza para construirun texto escrito conayuda de alguien.

Utiliza marcas gráficas o letras condiversas intenciones de escritura yexplica “qué dice su texto”

Reconoce característicasdel sistema de escrituraal utilizar recursospropios (marcas, grafías,

letras) para expresarpor escrito sus ideas.

Escribe su nombre con diversospropósitos.Utiliza el conocimiento que tiene desu nombre y otras palabras para

escribir algo que quiere expresar.


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Evaluación formativa 2º grado de primariaLa Evaluación Diagnóstica que se aplicará a los alumnos que ingresan al segundogrado de Educación Primaria, se realiza con la finalidad de conocer el dominio de loscontenidos de Matemáticas, Español sobre el logro de los aprendizajes esperadosque presentan los alumnos, para aplicar estrategias adecuadas en mejora del nivelde desempeño.

Esta evaluación se fundamenta en el Plan de estudios 2011. Educación Básica y en elPrograma de Estudios 2011. Guía para el maestro. Educación básica de Primergrado, de las asignaturas de Español y Matemáticas.

La prueba está conformada por 40 reactivos, con opciones de respuesta decomplementación y de opción múltiple.

ASIGNATURA/ HABILIDADES No. DE REACTIVOS PORCENTAJE

Matemáticas 20 50%Español 20 50%

La prueba cuenta con una tabla de especificación de contenidos donde se relacionanlos temas de 1º de Primaria de las asignaturas evaluadas.

TABLA DE ESPECIFICACIONES EVALUACIÓN FORMATIVA2º GRADO DE PRIMARIA MATEMÁTICAS

EJE TEMA APRENDIZAJESESPERADOS

PREGUNTA

Sentidonumérico ypensamientoalgebraico

Problemas aditivos.Obtención del resultado deagregar, juntar o separarcolecciones, buscar lo que lefalta a una cierta cantidadpara llegar otra, y avanzar oretroceder en una sucesión.

Calcula el resultado deproblemas aditivosplanteados de forma oralcon resultados menores que30.

1

Problemas aditivos.Uso de resultados connúmeros de dos cifrasutilizando distintosprocedimientos.

Resuelve problemas queimplican identificarrelaciones entre losnúmeros (uno más, mitad,doble, 10 más, etc.)

2

Problemas aditivos.Uso de resultados conocidosy propiedades de losnúmeros y las operaciones

para resolver cálculos.

Resuelve problemas queimplican identificarrelaciones entre losnúmeros (uno más, mitad,

doble, 10 más, etc.)

3

Problemas aditivos.Resolución de problemascorrespondientes a lossignificados de juntar,agregar o quitar.

Utiliza la sucesión oral yescrita de números por lomenos hasta el 100, alresolver problemas.

4, 5, 6

Problemas aditivosDesarrollo de procedimientosde cálculo mental deadiciones y sustracciones dedígitos.

Modela y resuelveproblemas aditivos condistinto significado yresultados menores que100, utilizando los signos +,

7


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17

-, igual.Números y sistemas denumeración.Resolución de problemas quepermitan iniciar el análisisdel valor posicional denúmeros hasta de dos cifras.

Utiliza unidades arbitrariasde medidas para comparar,ordenar, estimar y medirlongitudes.

8, 9, 10

Números y sistemas denumeración.Conocimiento del sistemamonetario vigente (billetes,monedas, cambio)

Utiliza los númerosordinales al resolverproblemas planteados enforma oral.

11, 12

Números y sistemas denumeración. Identificación deregularidades de la sucesiónnumérica del 0 al 100 alorganizarla en intervalos de10.

Utiliza la sucesión oral yescrita de números, por lomenos hasta el 100, alresolver problemas.

13

Problemas aditivos.Uso de resultados conocidos

y propiedades de losnúmeros y las operacionespara resolver cálculos.

Resuelve problemas queimplican identificar

relaciones entre losnúmeros (uno más, mitad,doble, 10 más, etc.)

14, 15, 16,17

Números y sistemas denumeración.Resolución de problemas quepermitan iniciar el análisisdel valor posicional denúmeros hasta de dos cifras.

Utiliza unidades arbitrariasde medidas para comparar,ordenar, estimar y medirlongitudes.

18, 19

Problemas aditivos.Desarrollo deprocedimientos de cálculomental de adiciones y

sustracciones de dígitos.

Modela y resuelveproblemas aditivos condistinto significado yresultados menores que

100, utilizando los signos +,-, igual.

20

TABLA DE ESPECIFICACIONES EVALUACIÓN FORMATIVA2º GRADO DE PRIMARIA

ESPAÑOL ÁMBITO PRÁCTICA SOCIAL DE

LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS PREGUNTA

Estudio Elabora un fichero temático Localiza en el textoinformación específica

21, 22 ,23,24

Participación

social

Leer noticias en prensa

escrita

Identifica información en

noticias, con un propósitoespecífico.

25, 26, 27

Literatura Reescribir cancionesconservando la rima

Identifica la similitud gráficaentre palabras que riman

28, 29,30,31,32

Estudio Elaborar un fichero temático(Segmentación convencionalde la escritura)

Localiza en el textoinformación específica.

33, 34

Participaciónsocial

Anunciar por escritoservicios o productos de lacomunidad.

Recupera datos eilustraciones necesarios paraintegrarlos en un anuncioclasificado.

35


18/41


18

Estudio Elaborar un ficherotemático. (Formas deplantear y responderpreguntas)

Localiza en el textoinformación específica.

36

Estudio Escribir notas informativas. Discrimina información apartir de un propósitodefinido.

37

Estudio Leer noticias en prensaescrita.

Identifica las letraspertinentes para leer yescribir palabrasdeterminadas

38


Presentar un temaempleando carteles.

Organiza información paraexponerla a otros

39

Estudio Presentar un temaempleando carteles.(correspondencia entreunidades grafo fonéticas)

Identifica palabras paraescribir mensajes con unaintención determinada

40

Evaluación formativa 3º grado de primariaLa Evaluación Diagnóstica que se aplicará a los alumnos que ingresan al tercer gradode Educación Primaria, se realiza con la finalidad de conocer el dominio de loscontenidos de Matemáticas, Español y el logro de los aprendizajes esperados quepresentan los alumnos, para aplicar estrategias adecuadas en mejora del nivel dedesempeño.

Esta evaluación se fundamenta en el Plan de estudios 2011. Educación Básica y en elPrograma de Estudios 2011. Guía para el maestro. Educación básica de Segundogrado, de las asignaturas de Español y Matemáticas.

La prueba está conformada por 50 reactivos de en matemáticas 15 decomplementación y 10 de opción múltiple, con tres opciones de respuesta cada uno,mientras que en español 12 reactivos son de opción múltiple con tres opciones derespuesta cada uno y 13 reactivos de complementación y relación entre columnas,distribuidos de la siguiente manera:



La prueba cuenta con una tabla de especificación de contenidos donde se relacionanlos temas de Primaria con los temas y bloques de 2º grado de primaria de lasasignaturas evaluadas.


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19

TABLA DE ESPECIFICACIONES EVALUACIÓN FORMATIVA3er GRADO DE PRIMARIA

MATEMÁTICASEJE TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS PREGUNTASentidonumérico ypensamiento

algebraico

Problemas aditivos.Resolución de problemasque implican adiciones y

sustracciones donde seanecesario determinar lacantidad inicial antes deaumentar o disminuir.

Resuelve problemas aditivoscon diferentes significados,modificando el lugar de la

incógnita y con números dehasta dos cifras.

1, 2 , 3, 4, 5


Problemas multiplicativos.Resolución de problemas demultiplicación con factoresmenores o iguales a 10,mediante sumas repetidas.Explicitación de lamultiplicación implícita enuna suma repetida.

Resuelve problemas aditivoscon diferentes significados,modificando el lugar de laincógnita y con números dehasta dos cifras.

6


Problemas multiplicativos.Resolución de distintostipos de problemas dedivisión (reparto yagrupamiento) condivisores menores que 10,mediante distintosprocedimientos.

Identifica, compara yproduce, oralmente o porescrito, números de trescifras.

7


Números y sistemas denumeración.Producción de sucesionesorales y escritas,

ascendentes y descendentesde 5 en 5, de 10 en 10.

Produce o completasucesiones de númerosnaturales, orales y escritos, enforma ascendente o

descendente.

8, 9


Números y sistemas denumeración.Escritura de númerosmediante descomposicionesaditivas en centenas,decenas y unidades.

Identifica, compara y produce,oralmente o por escrito,números de tres cifras.

10,11, 12


Números y sistemas denumeración.Orden y comparación denúmeros hasta de trescifras.


13


Problemas aditivos.Resolución de problemasque implican adiciones ysustracciones donde seanecesario determinar lacantidad inicial antes deaumentar o disminuir.


14, 15


Problemas multiplicativos.Resolución de problemas demultiplicación con factoresmenores o iguales a 10,

Resuelve problemas aditivoscon diferentes significados,modificando el lugar de laincógnita y con números de

16, 17


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20

mediante sumas repetidas.Explicitación de lamultiplicación implícita enuna suma repetida.

hasta dos cifras.

Sentidonumérico ypensamiento

algebraico

Números y sistemas denumeración.Escritura de números

mediante descomposicionesaditivas en centenas,decenas y unidades.

Identifica, compara y produce,oralmente o por escrito,números de tres cifras.

18


Números y sistemas denumeración.Identificación y descripcióndel patrón en sucesionesconstruidas con figurascompuestas.

Describe, reproduce y creasucesiones formadas conobjetos o figuras.

19


1Problemas aditivos.Resolución de problemasque implican adiciones ysustracciones donde sea

necesario determinar lacantidad inicial antes deaumentar o disminuir.

Resuelve problemas aditivoscon diferentes significados,modificando el lugar de laincógnita y con números de

hasta dos cifras.

20


Problemas multiplicativos.Resolución de problemas demultiplicación con factoresmenores o iguales a 10,mediante sumas repetidas.Explicitación de lamultiplicación implícita enuna suma repetida.


21, 22, 23

Sentidonumérico y

pensamientoalgebraico

Problemas aditivos.Resolución de problemas

que implican adiciones ysustracciones donde seanecesario determinar lacantidad inicial antes deaumentar o disminuir.

Resuelve problemas aditivoscon diferentes significados,

modificando el lugar de laincógnita y con números dehasta dos cifras.

24, 25

TABLA DE ESPECIFICACIONES EVALUACIÓN FORMATIVA3er GRADO DE PRIMARIA

ESPAÑOL ÁMBITO PRÁCTICA SOCIAL

DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS

PREGUNTA

ParticipaciónSocial

Elaborar un juego demesa condescripciones eilustraciones.

Selecciona palabras o frasesadjetivas para elaborardescripciones.

26

Estudio Ampliar informaciónacerca de un tema

Adapta el lenguaje oral para serescrito.

27

Literatura Modifica el final delcuento.

Identifica la secuencia de eventos ypersonajes principales en la tramade un cuento infantil.

28, 29, 30

Literatura Modifica el final delcuento.

Interpreta el contenido de un cuentoinfantil.

31, 32, 33


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21


Difundir noticiassobre sucesos en lacomunidad

Respeta la ortografía convencional yverifica la escritura de palabras conDígrafos o sílabas trabadas.

34


Elaborar un platillo apartir de una recetade cocina

Identifica la función y lascaracterísticas principales deinstructivos.

35

Estudio Ampliar información

acerca de un tema.

Adapta el lenguaje oral para ser

escrito.

36

Estudio Registrarinformación de unaexposición en notas

Recupera información oral pormedio de notas.

37

Estudio Registrarinformación de unaexposición en notas

Emplea escritura convencional depalabras con dígrafos o sílabastrabadas.

38

Estudio Investigar un temapara elaborar unálbum.

Identifica palabras adecuadas paraescribir frases.

39

Literatura Elaborar unadescripción a partir

de una imagen.

Utiliza el lenguaje escrito paradiferentes propósitos.

40, 41

Literatura Modificar el final deun cuento.

Interpreta el contenido de un cuentoinfantil.

42

Literatura Elaborar unadescripción a partirde una imagen

Utiliza el lenguaje escrito paradiferentes propósitos.

43

Estudio Exponer el procesode crecimiento,desarrollo otransformación de unser vivo.

Utiliza palabras que indicansecuencia temporal.

44

Estudio Exponer el procesode crecimiento,desarrollo otransformación de unser vivo

Emplea palabras y frases adjetivaspara realizar descripciones.

45

Estudio Ampliar informaciónacerca de un tema.

Adapta el lenguaje oral para serescrito.

46

Literatura Reseñar cuentos Emplea las convencionesortográficas de palabras escritas apartir de un texto modelo.

47

Literatura Reseñar cuentos Identifica y corrige errores deconcordancia de género y número, yreiteraciones innecesarias en sustextos.

48

Literatura Reseñar cuentos Emplea las convencionesortográficas de palabras escritas apartir de un texto modelo.

49


Elaborar un plan detrabajo para el reúsode los materialesescolares

Respeta la ortografía y puntuaciónconvencionales de palabras alescribir un texto.

50


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22

Evaluación formativa 5º grado de primariaLa Evaluación Diagnóstica que se aplicará a los alumnos que ingresan al quintogrado de Educación Primaria, se realiza con la finalidad de conocer el dominio de loscontenidos de Matemáticas, Español y el logro de los aprendizajes esperados quepresentan los alumnos, para aplicar estrategias adecuadas en mejora del nivel dedesempeño.

Esta evaluación se fundamenta en el Plan de estudios 2011. Educación Básica y en elPrograma de Estudios 2011. Guía para el maestro. Educación Básica de Cuartogrado, de las asignaturas de Español y Matemáticas.

La prueba está conformada por 30 reactivos de opción múltiple, con cuatro opcionesde respuesta cada uno, distribuidos de la siguiente manera:




TABLA DE ESPECIFICACIONES EVALUACIÓN FORMATIVA5º GRADO DE PRIMARIA MATEMÁTICAS

EJE TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS PREGUNTASentidonumérico yPensamiento

algebraico

Números ySistemas denumeración

Identifica fracciones equivalentes,mayores o menores que la unidad.

1

Manejo delainformación

Análisis yrepresentaciónde datos

Lee información explícita o implícita enportadores diversos.

2

Sentidonumérico yPensamientoalgebraico


Identifica fracciones de magnitudescontinuas o determina qué fracciónde una magnitud es una parte dada.

3

Forma,espacioy medida

Figuras y cuerpos Identifica y representa la forma de lascaras de un cuerpo geométrico.

4

Forma,espacio

y medida

Medida Identifica ángulos mayores o menoresque un ángulo recto.

Utiliza el transportador para medirángulos.

5



Compara y ordena números naturales decuatro cifras a partir de sus nombreso de su escritura con cifras.

6


Problemasmultiplicativos

Identifica expresiones aditivas,multiplicativas o mixtas queson equivalentes, y las utiliza alefectuar cálculos con númerosnaturales.

7


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23



Identifica problemas que se puedenresolver con una multiplicación y utilizael algoritmo convencional en los casosen que es necesario.

8

Sentidonumérico yPensamiento

algebraico


Resuelve problemas que implicanidentificar la regularidad de sucesionescompuestas.

9


Problemasaditivos

Resuelve problemas que implican sumaro restar números decimales.

10



Resuelve problemas que impliquendividir números de hasta tres cifrasentre números de hasta dos cifras.

11

Forma,espacioy medida

Medida Resuelve problemas que impliquencalcular el perímetro y el área de unrectángulo cualquiera, con base en lamedida de sus lados.

12



Identifica y genera fraccionesequivalentes.

13



Utiliza el cálculo mental paraobtener la diferencia de dosnúmeros naturales de doscifras.

14



Identifica y genera fraccionesequivalentes.

15


ESPAÑOL ÁMBITO TEMAS DE

REFLEXIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS

PREGUNTA

Estudio Exponer un tema deinterés

Identifica y usa recursos paramantener la cohesión y coherenciaal escribir párrafos.

16


Emplea la paráfrasis al exponer untema

17


Resume información para redactartextos de apoyo para unaexposición.

18

Literatura Escribirtrabalenguas yjuegos de palabraspara su publicación.

Conoce características de lostrabalenguas y juegos de palabras.

19


Elaborardescripciones detrayectos a partir deluso de croquis.

Interpreta croquis para identificartrayectos.

20


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24

Estudio Elaborar un textomonográfico sobrepueblos originariosde México.

Identifica las características y lafunción de las monografías, y lasretoma al elaborar un texto propio.

21

Literatura Escribir narracionesa partir de refranes.

Comprende el mensaje implícito yexplícito de un texto.

22

Literatura Escribir narraciones

a partir de refranes.

Identifica los recursos literarios

empleados en los refranes.

23


Escribir uninstructivo paraelaborarmanualidades.

Emplea verbos en infinitivo oimperativo al redactarinstrucciones.

24

Estudio Realiza unaentrevista paraampliar lainformación.

Recupera información a partir deentrevistas.

25

Estudio Realiza unaentrevista paraampliar lainformación.

Recupera información a partir deentrevistas.

26

Literatura Leer poemas en vozalta.

Emplea el ritmo, la modulación y laentonación al leer poemas en vozalta, para darles la intencióndeseada.

27


Analizar lainformación deproductos parafavorecer elconsumoresponsable.

Identifica los recursos de los textospublicitarios y toma una posturacrítica frente a ellos.

28

Literatura Escribir un relato apartir de narracionesmexicanas.

Reconoce elementos de lasnarraciones: estado inicial,aparición de un conflicto, y

resolución del conflicto.

29

Literatura Escribir un relato apartir de narracionesmexicanas.

Identifica aspectos relevantes delos escenarios y personajes denarraciones mexicanas.

30

Evaluación formativa 6º grado de primariaLa Evaluación Diagnóstica que se aplicará a los alumnos que ingresan al sexto gradode Educación Primaria, se realiza con la finalidad de conocer el dominio de loscontenidos de Matemáticas, Español y el logro de los aprendizajes esperados que

presentan los alumnos, para aplicar estrategias adecuadas en mejora del nivel dedesempeño.

Esta evaluación se fundamenta en el Plan de estudios 2011. Educación Básica y en elPrograma de Estudios 2011. Guía para el maestro. Educación Básica de Quintogrado, de las asignaturas de Español y Matemáticas.



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25





MATEMÁTICASEJE TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS PREGUNTASentidonumérico ypensamientoalgebraico

Suma de fraccionescon diferentedenominador

Resuelve problemas que implicansumar o restar númerosfraccionarios con igual o distintodenominador.

1

Sentidonumérico y

pensamientoalgebraico

División Anticipe el resultado de loscocientes de una división a través

del cálculo mental.

2


División Anticipe el resultado de loscocientes de una división a travésde la operación.

3

Forma, espacioy medida

Los ángulos Identifica rectas paralelas,perpendiculares y secantes, asícomo ángulos agudos, rectos yobtusos.

4

Sentidonumérico ypensamiento

algebraico

Problemas deconversión

Resuelve problemas que implicanconversiones entre unidades demedida de longitud, capacidad,

peso y tiempo.

5


Tablas deproporcionalidad

Resuelve problemas que impliquenel uso de la razón y laproporcionalidad.

6


Los númerosdecimales en lasconversiones

Resuelve problemas que implicanconversiones entre unidades demedida de longitud, capacidad,peso y tiempo.

7


La división Anticipe el resultado de loscocientes de una división a travésde la operación.

8


Características detriángulos

Resuelve problemas que implicanel uso de las características ypropiedades de triángulos ycuadriláteros.

9

Forma espacioy medida

Reproducción defiguras

Reproduce figuras a través de laubicación de puntos en unacuadricula

10


Calculo de áreas enun rombo

Calcula el perímetro y el área detriángulos y cuadriláteros

11

Manejo de lainformación

Tablas deproporcionalidad

Resuelve problemas que impliquenel uso de la razón y la

12


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26

proporcionalidad.Sentidonumérico ypensamientoalgebraico

Comparación defracciones condiferentedenominadormediante diversosrecursos.

Compara fracciones con diferentedenominador a partir de unproblema

13


Suma de fraccionescon diferentedenominador

Resuelve problemas que implicansumar o restar númerosfraccionarios con igual o distintodenominador.

14


Calculo de áreas enun rombo

Calcula el perímetro y el área detriángulos y cuadriláteros

15


Múltiplos ysubmúltiplos delmetro

Identifica los múltiplos ysubmúltiplos del metro

16


Números romanos Comprende las características delsistema numérico decimal y susimilitud con los númerosromanos.

17


Sucesión de númerosfraccionarios

Resuelve problemas de valorfaltante en los que la razón internao externa es un númerofraccionario.

18


Calculo de valoresfaltantes

Resuelve problemas de valorfaltante con números naturales.

19


Calculo de perímetros Construye y usa la fórmula paracalcular el perímetro de unpolígono.

20

Forma espacio

y medida

Calculo de perímetros Construye y usa la fórmula para

calcular el perímetro de unpolígono.

21


Graficas de barras Resuelve problemas que implicanleer o repre4sentar información engrafica de barras

22


ESPAÑOL ÁMBITO PRÁCTICA SOCIAL

DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS

PREGUNTA

Estudio Reescribir relatoshistóricos parapublicarlos.

Usa palabras y frases que indicansucesión y simultaneidad, así comorelación antecedente-consecuente alredactar un texto histórico.

23, 24, 25

Literatura Analizar fabulas ylenguajes

Identifica las características de lasfabulas y sus semejanzas ydiferencias con los refranes.

26, 27

Estudio Buscar informaciónen diferentes fuentespara escribir un textoexpositivo

Emplea referencias bibliográficaspara ubicar fuentes de consulta

28


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27


Emplea referencias bibliográficaspara ubicar fuentes de consulta

29

Estudio Buscar informaciónen diferentes fuentespara escribir un texto

expositivo

Utiliza la información relevante delos textos que lee en la producciónde los propios.

30

Literatura Elaborar uncompendio deleyendas

Distingue elementos de realidad yfantasía en leyendas.

31

Literatura Elaborar uncompendio deleyendas

Redacta un texto empleandopárrafos temáticos delimitadosconvencionalmente.

32


Difundiracontecimientos apartir de un boletíninformativo

Resume información conservandolos datos esenciales al elaborar unboletín informativo.

33, 34

Estudio Escribir artículos dedivulgación para su

difusión

Elabora cuadros sinópticos y mapasconceptuales para resumir

información.

35


Expresa su opiniónfundamentada en undebate

Fundamenta sus opiniones alparticipar en un debate

36

Estudio Escribe artículos dedivulgación para sudifusión

Identifica la relación entre los datosy los argumentos de un textoexpositivo

37, 38


Utiliza la información relevante delos textos que lee en la producciónde los propios

39

Estudio Reportar unaencuesta

Conoce la estructura y función deuna encuesta

40, 41, 42,43, 44

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Evaluación Diagnóstica para el Ingreso a la Educación Secundaria

EDIES

La Evaluación Diagnóstica que se aplicará a los alumnos que ingresan al primergrado de Educación Secundaria, se realiza con la finalidad de conocer el dominio delos contenidos de Matemáticas, Español y Habilidades del pensamiento y de esta

manera proporcionar información válida a maestros y autoridades sobre el logro delos aprendizajes esperados que presentan los alumnos de nuevo ingreso, paraaplicar estrategias adecuadas en mejora del nivel de desempeño.

Esta evaluación se fundamenta en el Plan de estudios 2011. Educación Básica y en elPrograma de Estudios 2011. Guía para el maestro. Educación básica de Sexto grado,de las asignaturas de Español y Matemáticas.


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28




Habilidades del Pensamiento 12 20%

La prueba cuenta con una tabla de especificación de contenidos donde se relacionanlos temas de Primaria con los temas y bloques de 1er. Grado de Secundaria y losestándares curriculares que conciernen al 3er. periodo escolar de las asignaturasevaluadas.

MATEMÁTICASEJE ESTÁNDARES CURRICULARES PREGUNTAS

Sentido

numérico ypensamientoalgebraico

Lee, escribe y compara números naturales,

fraccionarios y decimales. Resuelve problemas aditivos con números

fraccionarios o decimales, empleando losalgoritmos convencionales.

Resuelve problemas que impliquen multiplicar odividir números naturales empleando losalgoritmos convencionales.

Resuelve problemas que impliquen multiplicar odividir números fraccionarios o decimales entrenúmeros naturales, utilizando los algoritmosconvencionales.

1, 2, 8, 9, 12,

17, 21, 22

Formaespacio y

medida

Explica las características de diferentes tipos derectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.

Utiliza sistemas de referencia convencionales paraubicar puntos o describir su ubicación en planos,mapas y en el primer cuadrante del planocartesiano.

Establece relaciones entre las unidades del SistemaInternacional de Medidas, las unidades del SistemaInglés, y las unidades de ambos sistemas.

Usa fórmulas para calcular perímetros y áreas detriángulos y cuadriláteros.

Utiliza y relaciona unidades de tiempo (milenios,siglos, décadas, años, meses, semanas, días, horas yminutos) para establecer la duración de diversossucesos

3, 4, 5, 13, 14,18, 19, 23


Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en laresolución de otros problemas, como lacomparación de razones.

Resuelve problemas utilizando la informaciónrepresentada en tablas, pictogramas o gráficas debarras e identifica las medidas de tendencia centralde un conjunto de datos.

6, 7, 10, 11,15, 16, 20, 24


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29

ESPAÑOL EDIES 2015 ÁMBITO ESTÁNDARES CURRICULARES PREGUNTAS

Estudio

Formula preguntas precisas para guiar subúsqueda de información.

Infiere información en un texto para recuperaraquella que no es explicita.

Diferencia entre hechos y opiniones al leerdiferentes tipos de texto.

Identifica las características y la función dediferentes tipos textuales.

Identifica el orden y establece relaciones de causaefecto en la trama de una variedad de textos.

Identifica información y sus fuentes para resolverpreguntas específicas.

25, 26, 31, 32,38, 39, 40

Literatura

Identifica las características y la función dediferentes tipos textuales.

Identifica las características de los textosdescriptivos, narrativos informativos y

explicativos, a partir de su distribución gráfica y sufunción comunicativa y adapta su lectura a lascaracterísticas de los escritos.

Organiza su escritura en párrafos estructurados,usando la puntuación de manera convencional.

Comprende los aspectos centrales de un texto(tema, eventos, trama, personajes involucrados).

Comprende el lenguaje figurado y es capaz deidentificarlo en diversos géneros: cuento, novela,teatro y poesía.

Identifica y emplea la función de los signos depuntuación al leer: punto, coma, dos puntos, puntoy coma, signos de exclamación, signos de

interrogación y acentuación. Infiere información en un texto para recuperar

aquella que no es explícita.

27, 28, 33, 34,41, 42, 43, 46,48

Participación

social

Interpreta la información contenida en cuadros ytablas.

Lee y comprende una variedad de textos demediana dificultad y puede notar contradicciones,semejanzas y diferencias entre los textos queabordan un mismo tema.

Identifica y emplea la función de los signos depuntuación al leer: punto, coma, dos puntos, puntoy coma, signos de exclamación, signos deinterrogación y acentuación.

Identifica las características de los textosdescriptivos, narrativos informativos yexplicativos, a partir de su distribución gráfica y sufunción comunicativa y adapta su lectura a lascaracterísticas de los escritos.

Identifica las ideas principales de un texto yselecciona información para resolver necesidadesespecíficas y sustentar sus argumentos.

Selecciona datos presentados en dos fuentesdistintas y los integra en un texto.

29, 30, 35, 36,37, 44, 45, 47


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30

La distribución de reactivos por Ejes de Matemáticas y Ámbitos de las prácticassociales de lenguaje en Español, así como el número de reactivos que de ellos sedesprende se encuentran en las siguientes tablas.

TABLA DE ESPECIFICACIONES

DE MATEMÁTICAS EDIES_2015EJE TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS PRIMARIA PREGUNTASentidonumérico ypensamientoalgebraico

Números ysistemas denumeración

Resuelve problemas que impliquen leer,escribir y comparar números naturales,fraccionarios y decimales, explicitando loscriterios de comparación.

1


Problemasaditivos

Resuelve problemas aditivos con númerosnaturales, decimales y fraccionarios queimplican dos o más transformaciones.

2

Forma,espacio y

medida

Figuras y cuerpos Explica las características de diversoscuerpos geométricos (número de caras,

aristas, etc.) y usa el lenguaje formal.

3

Forma,espacio ymedida

Ubicaciónespacial

Describe rutas y calcula la distancia real de unpunto a otro en mapas.

4


Medida Describe rutas y calcula la distancia real de unpunto a otro en mapas.

5


Proporcionalidady funciones

Calcula porcentajes e identifica distintasformas de representación (fracción común,decimal, %).

6


Análisis yrepresentación dedatos

Describe rutas y calcula la distancia real de unpunto a otro en mapas.

7




8




9




10


Análisis yrepresentación dedatos

Resuelve problemas que implicanconversiones del Sistema internacional (SI) yel Sistema Inglés de Medidas.

11



Resuelve problemas que implicanconversiones del Sistema internacional (SI) yel Sistema Inglés de Medidas.

12


Ubicaciónespacial

Utiliza el sistema de coordenadas cartesianaspara ubicar puntos o trazar figuras en elprimer cuadrante.

13


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31


Medida Resuelve problemas que implicanconversiones del Sistema internacional (SI) yel Sistema Inglés de Medidas.

14




15

Manejo de la

información

Análisis y

representación dedatos

Resuelve problemas que involucran el uso de

medidas de tendencia central (media,mediana y moda).

16



Resuelve problemas que implican identificarla regularidad de sucesiones con progresiónaritmética, geométrica y espacial.

17


Figuras y cuerpos Explica las características de diversos cuerposgeométricos (número de caras, aristas, etc.) yusa el lenguaje formal.

18


Medida Explica las características de diversos cuerposgeométricos (número de caras, aristas, etc.) yusa el lenguaje formal.

19




20



Resuelve problemas que implican multiplicaro dividir números fraccionarios o decimalescon números naturales.

21



Resuelve problemas que implican multiplicaro dividir números fraccionarios o decimalescon números naturales.

22

Forma,

espacio ymedida

Medida Resuelve problemas que implican identificar

la regularidad de sucesiones con progresiónaritmética, geométrica y espacial.

23



Resuelve problemas que implican comparardos o más razones.

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TABLA DE ESPECIFICACIONES DE ESPAÑOL EDIES_2015

ÁMBITOS TEMAS DEREFLEXIÓN

APRENDIZAJES ESPERADOS PREGUNTA

Estudio Comprensión einterpretación

Identifica las formas de responder másadecuadas en función del tipo de informaciónque se solicita.

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Estudio Propiedades ytipos de textos

Identifica distintos formatos de preguntas enexámenes y cuestionarios.

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Literatura Comprensión einterpretación

Identifica e infiere las características delpersonaje a través de la lectura de biografías yautobiografías.

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Identifica la diferencia en el uso de la voznarrativa en la biografía y la autobiografía.

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Propiedades ytipos de textos

Conoce la función y estructura de los guionesde radio.

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Conocimientodel sistema deescritura yortografía

Conoce la función y estructura de los guionesde radio.

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Estudio Propiedades ytipos de textos Identifica las características generales de losreportajes y su función para integrarinformación sobre un tema.

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Estudio Propiedades ytipos de textos

Identifica características generales de losreportajes y su función para integrarinformación sobre un tema.

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Infiere las características, los sentimientos ylas motivaciones de los personajes de uncuento a partir de sus acciones.

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Identifica las características de los cuentos demisterio o de terror: estructura, estilo,personajes y escenario.

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Usa palabras que indiquen orden temporal, asícomo numerales y viñetas para explicar lospasos de una secuencia.

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Comprensión einterpretación

Usa palabras que indiquen orden temporal, asícomo numerales y viñetas para explicar lospasos de una secuencia

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Aspectossintácticos ysemánticos

Elabora instructivos empleando los modos ytiempos verbales adecuados.

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Estudio Comprensión einterpretación

Establece el orden de los sucesos relatados(sucesión y simultaneidad)

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Estudio Aspectossintácticos ysemánticos

Redacta un texto en párrafos, con cohesión,ortografía y puntuación convencionales. 39

Estudio Aspectossintácticos ysemánticos

Redacta un texto en párrafos, con cohesión,ortografía y puntuación convencionales.

40

Literatura Propiedades ytipos de textos

Reconoce la estructura de una obra de teatro yla manera en que se diferencia de los cuentos.

41

Literatura Aspectossintácticos ysemánticos

Usa signos de interrogación y exclamación, asícomo acotaciones para mostrar la entonaciónen la dramatización

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Literatura Aspectos

sintácticos ysemánticos

Usa signos de interrogación y exclamación, así

como acotaciones para mostrar la entonaciónen la dramatización.

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Identifica la estructura de las cartas deopinión.

44


Aspectossintácticos ysemánticos

Emplea conectivos lógicos para ligar lospárrafos de un texto.

45

Literatura Búsqueda ymanejo deinformación

Conoce y aprecia diferentes manifestacionesculturales y lingüísticas de México.

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Búsqueda ymanejo deinformación

Conoce la estructura de los datos de lasdirecciones postales y/o electrónicas deldestinatario y remitente.

47

Literatura Aspectossintácticos ysemánticos

Interpreta lenguaje figurado al leer poemas. 48

Evaluaciones Diagnósticas para 2º y 3er grado de SecundariaLos instrumentos de Evaluación Diagnóstica que se aplicarán a los alumnos queingresan al segundo y tercer grado de Educación Secundaria al igual que los demásinstrumentos se realizan con la finalidad de conocer el dominio de los contenidos deMatemáticas y Español y proporcionar información válida a maestros y autoridadessobre el logro de los aprendizajes esperados que presentan los alumnos, paraaplicar estrategias adecuadas en mejora del nivel de desempeño.

Estas evaluaciones se fundamentan en el Plan de estudios 2011. Educación Básica yen el Programa de Estudios 2011. Guía para el maestro. Educación Básica de lasasignaturas de Español y Matemáticas.

El detalle que describe su contenido forma parte de la estrategia de aplicación conEducación Media Superior, por lo que aquí sólo se enuncian.

¿Cómo se aplican las pruebas?

En este apartado se muestra el proceso de administración y aplicación de lasevaluaciones diagnósticas, así mismo se detallan las funciones de cada participanteantes, durante y después de la aplicación.

Las Evaluaciones Diagnósticas de acuerdo al calendario escolar 2015-2016, se

aplicarán en la semana del 7 al 11 de septiembre de 2015.Se sugiere que la aplicación de acuerdo con cada nivel educativo y modalidad seorganice de la siguiente forma:

En educación preescolar la evaluación diagnóstica inicial comienza desde losprimeros días de clases, las educadoras de acuerdo con el programa deestudios irán valorando las competencias y campos formativos que asídecidan, para tener el referente de cada alumno y del grupo en su conjunto.

En el caso de los grupos de 3er grado se sugiere que la aplicación deactividades con fines diagnósticos sobre las competencias descritas en estemanual se lleven a cabo en la semana nacional de evaluación.

En educación primaria y secundaria se trata de pruebas que evalúancontenidos de Español y de Matemáticas, han sido diseñadas para serresueltas en dos sesiones de tres horas cada una, considerando el recesocorrespondiente al recreo.

Es importante que las pruebas se apliquen en la secuencia indicada, elprimer día Español y el segundo Matemáticas para facilitar el registro de lascalificaciones.

Se deberán respetar los horarios de entrada, salida y recreo establecidos encada escuela.


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Para atender las necesidades de apoyo que puedan tener los alumnos condiscapacidad en el momento de las evaluaciones, el documento anexo no. 4contiene orientaciones específicas que tienen el propósito de mejorar lascondiciones para que los alumnos con discapacidad, que reciben educaciónen los diferentes niveles de Educación Básica, realicen las evaluacionesdiagnósticas a efectuarse en la segunda semana de septiembre de 2015.

Estas orientaciones aplican para las escuelas regulares de Educación Básicacon y sin servicio de USAER. En los Centros de Atención Múltiple se diseñarán las evaluaciones

diagnósticas de los alumnos con discapacidad severa o múltiple tomando encuenta las características y necesidades de cada uno de ellos.

MATERIALES A UTILIZAR

Preescolaro Orientaciones para la elaboración de la evaluación diagnóstica. o Manual de aplicación, calificación y uso de los resultados de las evaluaciones

diagnósticas en preescolar, primaria, secundaria y educación especial.o Programa de estudios 2011. Guía para la Educadora. Preescolaro Escala estimativa para tercer grado, lenguaje y comunicación y pensamiento

matemático.o Instrumentos de evaluación, registro de observaciones, diario de la

educadora, expediente de los alumnos, insumos de la 8ª sesión ordinaria delos CTE del ciclo 2014-2015.

o Guía didáctica para la Inclusión Educativa en Educación Obligatoriao Orientaciones para la aplicación de evaluaciones diagnósticas a alumnos con

discapacidad en Educación Básica con y sin servicio de USAER.

Primariao

1er grado.- Orientaciones para la evaluación diagnóstica de español ymatemáticas.o 2º grado.- Evaluación formativa diagnóstica 2º gradoo 3er grado. Evaluación formativa diagnóstica 3er grado (impresa)o 4º grado.- Prueba Planea-Diagnóstica 2015-2016o 5º grado.- Evaluación formativa diagnóstica 5º gradoo 6º grado.- Evaluación formativa diagnóstica 6º grado (impresa)o Manual de aplicación, calificación y uso de los resultados de las evaluaciones

diagnósticas en preescolar, primaria, secundaria y educación especial.o Manual de aplicación, calificación y uso de los resultados de la prueba

Planea-Diagnóstica 4º grado.o Instrumentos de evaluación, registro de resultados educativos, insumos de

la 8ª sesión ordinaria de los CTE del ciclo 2014-2015.o Programas de estudios de 1º a 6º. Guía del Maestro. Primariao Guía didáctica para la Inclusión Educativa en Educación Obligatoriao Orientaciones para la aplicación de evaluaciones diagnósticas a alumnos con

discapacidad en Educación Básica con y sin servicio de USAER.o Base de datos Excel para cada tipo de prueba para el registro de respuestas

y análisis de resultados.


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Secundariao 1er grado.- Evaluación Diagnóstica para el ingreso a la Educación Secundaria

(EDIES)o 2º grado.- Evaluación formativa diagnóstica 2º gradoo 3er grado. Evaluación formativa diagnóstica 3er gradoo Manual de aplicación, calificación y uso de los resultados de las evaluaciones

diagnósticas en preescolar, primaria, secundaria y educación especial.o Instrumentos de evaluación diagnóstica de las demás asignaturas.o Instrumentos de evaluación, registro de resultados educativos, insumos de

la 8ª sesión ordinaria de los CTE del ciclo 2014-2015.o Programas de estudios 2011. Guía del Maestro. Secundariao Guía didáctica para la Inclusión Educativa en Educación Obligatoriao Orientaciones para la aplicación de evaluaciones diagnósticas a alumnos con

discapacidad en Educación Básica con y sin servicio de USAER.o Base de datos Excel para la prueba EDIES_2015 para el registro de

respuestas y análisis de resultados.

Educación especialo Instrumentos de evaluación diagnóstica de los niveles educativos.o Programas de estudios 2011. Guía del Maestro. Preescolar, Primar

Manual Evaluaciones Diagnosticas Puebla 2015-2016

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