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Por: Alejandro Delgado

Agosto de 2009

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DEFICIENCIA

(Situacin

intrnseca)

DISCAPACIDAD

(Exteriorizada)

MINUSVALA

(

Objetivizada

)

(Socializada)

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MAYOR

SEGREGACIN

MENOR

SEGREGACIN

MODELOASISTENCIAL

MODELO

MDICO

MODELO

EDUCATIVO

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DISCAPACIDAD

CENTRADA EN EL

INDIVIDUO

NECESIDADES

EDUCATIVAS

ESPECIALES

CENTRADAS EN EL

APRENDIZAJE

Ventajas

y

Desventajas

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Concepto de Necesidades educativas

Especiales

Implicaciones

Caractersticas

Es normalizador, no

peyorativo

Todos los alumnos

pueden tenerlas, no

slo los que tienen

discapacidad

Reclama nuevos

recursos educativos

para la escuela

regular

Pueden ser

temporales o

permanentes

Las necesidades

educativas

especiales son

relativas

Dependen de:

El nivel de

competencia

curricular de los

compaeros

Los recursos

disponibles en la

escuela

Las necesidades

educativas especiales

tienen un carcter

interactivo

Dependen de:

Nio

Entorno

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La Declaracin Universal sobre los Derechos Humanos (Pars,1948)

La Convencin de las Naciones Unidas sobre los Derechos de

los Nios (Nueva, York, 1989)

La Declaracin Mundial sobre la Educacin Para Todos(Jomtiem, 1990)

La Declaracin de Salamanca (Espaa, 1994)

La Consulta Internacional sobre Educacin para la Primera

Infancia y las Necesidades Educativas Especiales (Pars, 1997) El Foro Mundial sobre la Educacin realizado en Dakar (2000)

La Convencin de las Naciones Unidas sobre la Discapacidad

(2005)

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Nivel 1. Nios incluidos en clases normales

con o sin ayuda mdica o asesoramiento

especial.

Nivel 2. Asistencia a las clases normales y

servicios educativos complementarios.

Nivel 3. Asistencia complementaria a clases

especiales.

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Nivel 4. Residencias y escuelas especiales

Nivel 5. Permanencia en casa

Nivel 6. Instruccin en hospitales o

residencias.

Nivel 7. Servicios no educativos (mdicos ysupervisin de bienestar social.

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para el Proyecto Nacional de Investigacin e

Innovacin de Integracin Educativa en Mxico, laI.E. se defini como:

a) atencin a las necesidades educativas especiales

de los estudiantes en y por las escuelas y en lasaulas regulares;

b) elaboracin de las adecuaciones curriculares y

c) dotacin de los apoyos que precisan estos

alumnos para aprender .

(Garca, et al., 2000).

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En esta misma definicin se habla de necesidadeseducativas especiales:

Plantea que algunos (no todos) los nios condiscapacidad presentan necesidades educativasespeciales,

Y que es obligacin del sistema educativo elproporcionarles a esos nios los recursos quenecesitan para aprender.

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En Mxico, las necesidades educativas especiales

estn relacionadas con tres categoras:

Las necesidades educativas personales asociadasa condiciones individuales,

Las relacionadas con el ambiente familiar y social

Y las relacionadas con el ambiente escolar.

(Garca, et al., 2000).

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Integracin-Inclusin

Integracin educativa: consiste en la atencin delas nias y nios con discapacidad en las aulasregulares.

Educacin inclusiva: implica atender a todos losalumnos, sin importar su raza, idioma, estratosocial, etc.

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La educacin inclusiva: ... es un concepto msamplio (que el de integracin), pretende hacerefectivos los derechos a la igualdad deoportunidades y la participacin Consiste en la

eliminacin de las barreras de aprendizaje yparticipacin que existen para muchos nios, de talmanera que las diferencias provocadas por factoresculturales, socio-econmicos, de gnero eindividuales no se conviertan en fuentes de

inequidad educativa.

Blanco (2000, pp. 40 y 41),

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El programa inici en 1997.

Participaron en ese ao 46 escuelas (36 escuelasprimarias y diez preescolares).

Se integr a 215 nias y nios.

Las evaluaciones mostraron un avanceconsiderable principalmente en los mbitos socialesy actitudinal y, en una medida un poco menor, en elmbito acadmico.

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Los lineamientos que se proporcionaron a lasescuelas para poner en marcha el proyecto fueron

los siguientes:

Se mencion explcitamente que se integrara aalumnos con necesidades educativas especiales

asociadas con:

a) problemas del ambiente social y familiar;

b) problemas en el ambiente escolar yc) condiciones individuales del nio (Garca, et al.,2000, p. 52).

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Se pidi que se realizaran las adecuacionescurriculares y de acceso necesarias.

Se precis que las escuelas y los alumnos tendran

que recibir el apoyo de educacin especial, parabuscar un acercamiento entre los profesionales deambos subsistemas.

El personal de educacin especial tendra queapoyar al maestro, a las familias y a las nias ynios, preferentemente en ese orden.

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USAER

Director

Docente deAprendizaje

PsiclogoTerapeuta

de lenguajeTrabajador

social

CAM

Director

Especialistas

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Caractersticas generales del ProyectoNacional de Integracin Educativa

Principios que se tomaron en cuenta para fomentarintegracin educativa en el Proyecto(Garca et. al,

2003b):

1. La integracin educativa es una estrategia que aumentala calidad de la educacin que reciben todos los nios ynias.

2. La principal responsable de la integracin es la educacinregular.

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3. La educacin especial debe asumirse no como unaeducacin distinta a la educacin regular, sino comoun apoyo de esta ltima.

4. La IE debe iniciarse con el ofrecimiento de

informacin verdica y completa a las escuelas, alas familias y a los alumnos.

5. Solamente si la comunidad educativa est de

acuerdo, se iniciaran acciones para iniciar laconversin de una escuela a escuela integradora.

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6. La promocin de la integracin educativa significaapoyar a las escuelas y docentes con informacin,

materiales, cursos de actualizacin y apoyos delpersonal de educacin especial.

7. El personal de educacin especial es quien debe

asistir a las escuelas y salones regulares paraapoyar a los maestros, a las familias y a los nioscon necesidades educativas especiales.

8. Los nios con NEE deben estudiar todo el tiempo o lamayor parte del tiempo en los salones regulares, juntocon sus compaeros y deben estudiar lo mismo quelos dems, con las adecuaciones que requieran.

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9. En el caso de las evaluaciones sumativas, los alumnoscon NEE deben ser evaluados de acuerdo con lasadecuaciones curriculares y apoyos que requieran.

10. Todas las acciones debern ir encaminadas areforzar el trabajo de integracin educativa en las

aulas, reconociendo las caractersticas msdistintivas del medio educativo nacional en el nivel

bsico (su normatividad, su organizacin, susrecursos y su operatividad).

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Nivel /

Ciclo1997-1998 1998-1999 1999-2000 2000-2001 2001-

2002

USAER 20 52 134 202 328

CAM 0 6 4 15 22

CAPEP 1 1 11 25 23

Otro 2 2 2 3 8

TOTAL 23 85 151 245 381

(Tablas que aparecen en Datos estadsticos. 1996-2002 Informe finalSEP, 2002a)

Servicios de educacin especial participantes

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Alumnas y alumnos integrados

Uno de los datos ms importantes de este proyecto:se inici en 1997 con la integracin de 159estudiantes y para 2001 se contabilizaron 2827.

Algunos porcentajes de los alumnos integrados en

el ciclo escolar 2001-2002:

36% presentaban discapacidad intelectual,16% problemas de aprendizaje,

12% problemas asociados al ambiente y al hogar y11% discapacidad auditiva, entre los porcentajes

ms elevados (SEP, 2002).

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Alumnos/as 1997-1998 1998-1999 1999-2000 2000-2001 2001-2002

TOTAL 159 565 1,279 2,045 2.827

(Tablas que aparecen en Datos estadsticos. 1996-2002 Informe finalSEP, 2002a)

Alumnas y alumnos integrados

Durante la realizacin del Proyecto Nacional deIntegracin Educativa se elaboraron materiales

especficos tales como:

Cuatro textos con los cinco Mdulos que componen

el Programa de Actualizacin.

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Se editaron los siguientes libros:

Elementos para la deteccin e integracin educativa delos alumnos con prdida auditiva(Romero y Nasielsker,1999),

La comunicacin y el lenguaje: aspectos terico-prcticos para los profesores de educacin bsica(Romero, 1999) entre otros.

y La integracin educativa en el aula regular. Principios,

finalidades y estrategias(Garca et al. 2000a).

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Veintisis programas de televisin, transmitidos enla televisin abierta (canales 11 y 22) y por la redEdusat.

Guas para orientar la realizacin de lasadecuaciones curriculares individuales de los nios

de preescolar a sexto ao de primaria.

En el 2002, el proyecto se transformo en ProgramaNacional, recibiendo el nombre de Programa

Nacional para el Fortalecimiento de la EducacinEspecial y la Integracin Educativa. (SEP, 2002b).