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Centro Educacional “San Andrés”

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DOCUMENTO CON LOS ASPECTOS MÁS IMPORTANTES

DEL QUEHACER EDUCATIVO DEL CENTRO EDUCACIONAL

“SAN “ANDRÉS” DURANTE EL PERÍODO 2017.

CUENTA PÚBLICA

2017

CONTENIDO Presentación................................................................................................................... 4 I. Antecedentes Generales del Centro Educacional San Andrés A. Descripción del Establecimiento ............................................................................. 6 Historia Visión Misión II. Recursos del Establecimiento .................................................................................. 12 Humanos: Financieros: Materiales, tecnológicos de soporte y servicios: III. Áreas de Gestión: A. Planificación Estratégica y Liderazgo .................................................................... 13 1. De la planificación estratégica: 2. De la conducción: 3. De las alianzas estratégicas: IV. Áreas de Gestión : B. Gestión Curricular .................................................................................................. 17 1. De la Planificación del Trabajo Anual 2. De la Implementación y Ejecución 3. De la Supervisión: 4. De la Evaluación:

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V. Áreas de Gestión: C. Convivencia Escolar y apoyo a los estudiantes ................................................. 19 1. De la Convivencia de la comunidad 2. De la Orientación y Apoyo a la Comunidad 3. De la Integración y Apoyo a la familia VI. Áreas de Gestión: D. Gestión de recursos: ........................................................................................... 20 1. De los Ingresos 2. De los Egresos 3. De las Inversiones VII. Resultados Pedagógicos : A. Sobre los resultados académicos del Establecimiento .................................. 21 1. Eficiencia Interna 2. Efectividad Escolar VIII. Desafíos y Compromisos................................................................................. 23 Anexo: Resultados Categoría de Desempeño 2017

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Presentación

La Cuenta Pública de la Gestión Educativa 2017, que se expone a continuación, pretende dar a conocer las acciones en el ámbito de la gestión directiva, curricular, de convivencia escolar y recursos, gracias a los cuales el Centro Educacional San Andrés puede exhibir los resultados anuales que son de conocimiento público para toda la Comunidad Educativa.

Indudablemente, esta es una tarea del conjunto de los actores, sostenedor, directivos, docentes, asistentes de la educación, estudiantes, apoderados, quienes, en el marco de una gestión escolar que propicia la integración, la colaboración, la participación y el trabajo en equipo; promueven, proyectan y ejecutan acciones que contribuyen a enriquecer la vida escolar y a fortalecer sus logros en todos los ámbitos.

De esta manera, la Cuenta Pública, además de reflejar el estado de la gestión directiva, recoge y da cuenta de la actividad de toda la Unidad Educativa como conglomerado, en el que todos los actores del establecimiento tuvieron injerencia y responsabilidad.

El Centro Educacional San Andrés es una organización viva, donde diariamente se gestan actividades y proyectos que se ha intentado recoger en esta Cuenta Pública; sin embargo, es tal el cúmulo de experiencias que se da a través del año que, el no reflejo de algunas actividades o acciones ejecutadas durante el año no significa ausencia de ellas.

El año 2017 tuvo un carácter especial por distintos motivos, la escuela continúa integrada a la Ley SEP en su sexto año, esto conlleva una serie de acciones donde se involucra a muchas personas de la Comunidad Educativa y a la reformulación y desarrollo de un Plan de Mejora en pos de los aprendizajes de nuestros estudiantes.

Este “Plan de Mejora” aborda aspectos de los cinco ámbitos de acción directiva que el Ministerio de Educación propone como fundamentales y que involucran todo el quehacer de una Unidad Educativa: Liderazgo, Gestión Curricular, Gestión de Recursos, Gestión de Clima Escolar y Convivencia, y Resultados.

Del diagnóstico ejecutado se desprende que una de las debilidades de esta gestión es que la comunidad tiene desconocimiento o requiere de mayor información para comprometerse, lo que ha comprometido a la Dirección en informar y difundir temas específicos de algunos proyectos y actividades además de la actualización constante de la página web del establecimiento.

Otro aspecto positivo que caracterizó al año 2017 fue la participación de nuestros estudiantes en diversos ámbitos, a pesar de las escasas alternativas de actividades extraescolares, se logró concretar algunas de ellas, como el taller de baby fútbol. En esta misma perspectiva, la realización de reuniones periódicas con la asistencia y la participación de los padres y apoderados de todos los cursos.

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Finalmente, cabe destacar los esfuerzos e importantes gestos de los actores de

la comunidad por lograr una comunicación permanente a través de un diálogo franco y respetuoso, que llevó paulatinamente a resolver conflictos, fortaleciendo así la vida en comunidad y el quehacer del Establecimiento.

Cada año tiene sus logros y tiene su afán y el año 2017 no fue la excepción. Fue un año de importantes logros, de consolidación de un estilo de gestión, que sin duda, tiene desafíos que enfrentar y proyectar en el corto, mediano y largo plazo.

La Dirección que lidera este Proyecto Educativo, se siente orgullosa de contar con la calidad de personas que componen esta Comunidad, que con el esfuerzo de todas y cada de ellas, se proponen enfrentar los desafíos y lograr las metas propuestas para continuar ofreciendo un servicio educativo que brinda oportunidades reales a cada uno de nuestros alumnos y alumnas.

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I. ANTECEDENTES GENERALES DEL CENTRO EDUCACIONAL SAN ANDRÉS

Descripción del Establecimiento:

El Centro Educacional San Andrés es un Centro Educativo Particular

Subvencionado con Financiamiento Compartido, fue fundado en el año 1982. Atiende a niños y niñas de Pre-Kinder a Octavo año básico, en doble jornada e incorporado a la ley Sep desde el año 2012.

Una de las características de nuestra Institución es, adecuarse y responder a

las necesidades contingentes que presentan nuestros niños y niñas, por ese motivo, existe una preocupación especial hacia nuestros alumnos con Necesidades Educativas Especiales y aquellos con retraso pedagógico, que son atendidos por las especialistas en fonoaudiología y psicopedagogía realizando un trabajo sistemático y generando en ellos la seguridad que necesitan para enfrentar la vida diaria.

Especial énfasis tiene también el aprendizaje del idioma Inglés, desde temprana edad, con Programas propios de Kinder a 4º año básico.

En cuanto al uso de las tecnologías, como medio de aprendizaje, nuestro

colegio, aprovecha eficazmente este medio implementado primeramente por el Proyecto Enlaces, desde el año 2003, y desde el año 2012 con recursos que brinda la ley SEP, siendo una actividad obligatoria semanalmente desde Pre-Kinder.

Nuestro colegio tiene una especial preocupación por lo que significa el cuidado de nuestro entorno. Esto se ve reflejado en la variedad y cantidad de plantas, árboles que son parte de nuestro ambiente.

Se trabaja la conciencia ecológica en los niños y niñas y los apoderados mediante

proyectos de aula en cada curso, ejemplos de algunos de ellos son: plantación de ligustrinas alrededor del patio central, cultivo de hortalizas en macetas y de plantas medicinales en almacigeras, murales y ornamentación del patio de Kinder, juegos pintados en el suelo del patio central entre otros.

Los Planes y Programas del Ministerio de Educación y propios, son complementados con talleres y programas incorporados al currículo, como son : Prevención de drogas (Conace), Programa de sexualidad y género, Orientación vocacional, Lectura silenciosa, visitas pedagógicas, temas de escuela para padres insertos en las reuniones, entre otros.

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Nos encontramos hoy en una etapa de desafíos, en lo que respecta al crecimiento de nuestra institución en la gestión educativa, directiva, de convivencia y en el mejoramiento de la infraestructura.

Entre las aspiraciones cumplidas de nuestro establecimiento está el desarrollo de las competencias necesarias para el estudio y manejo básico del idioma inglés, el uso de recursos tecnológicos computacionales para apoyar la enseñanza aprendizaje es otro elemento importantísimo dentro de nuestro quehacer. Se destaca también la inclusión y no la discriminación en la selección y permanencia de los alumnos en nuestro establecimiento, realizándose un real esfuerzo de acogida e integración.

Todos los estamentos de esta Unidad Educativa estamos comprometidos en lograr una Comunidad Educativa Integrada, que desarrolle redes de apoyo y mediante el compromiso de cada uno de ellos, se constituya en una opción educativa y de mejor calidad de vida, tal cual lo propone nuestro Proyecto Educativo Institucional.

El estilo educativo de nuestra institución promueve que todos nuestros alumnos y alumnas sean capaces de responsabilizarse de sus actos, a manejar su libertad con responsabilidad, a ser partícipes y colaborativos de un clima de convivencia basado en el respeto a los otros y a sí mismos y a la construcción de su autonomía.

Especial preocupación tenemos por el cuidado, afecto y bienestar que entregamos a nuestros niños y niñas, sobre todo a aquellos que tienen Necesidades Educativas Especiales, generando en ellos la seguridad que necesitan para enfrentar la vida diaria. Todos los estamentos de esta Unidad Educativa estamos comprometidos en lograr una Comunidad Educativa Integrada, que desarrolle redes de apoyo y mediante el compromiso de cada uno de ellos, se constituya en una opción educativa y de mejor calidad de vida, tal cual lo propone nuestro Proyecto Educativo Institucional. Nuestro Proyecto se enmarca sobre la base fundamental , que es que cada niño y niña puede aprender sin exclusión, desde sus propias capacidades singulares, correspondiéndole a la Unidad educativa, profesores, familias, ayudarles a descubrir sus potencialidades y mostrarles caminos que les permitan desarrollar sus talentos y habilidades a fuerza de respeto, afecto y ejemplo.

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RESEÑA HISTÓRICA DEL CENTRO EDUCACIONAL SAN ANDRÉS

Esta Unidad Educativa nació como una iniciativa de tres educadores de la Universidad Técnica del Estado, hoy Universidad de Santiago de Chile, dadas las necesidades de un grupo poblacional de la comuna de Maipú.

La necesidad de establecimientos educacionales para atender a una vasta población de niños y niñas de este sector, llevaron a concretar el sueño de una escuela básica y parvulario. Nacía, entonces, en el año 1982, la Sociedad Aguilera, Gutiérrez y Navarro Ltda.

El aporte de cada uno de los integrantes de esta sociedad, significó un gran sacrificio en términos económicos, profesionales y familiares durante varios años, lo que no debilitó la voluntad de estos educadores que iban tras un gran sueño.

Y como con paciencia se gana el cielo y con perseverancia se logra el éxito, partió el colegio, con la resistencia de gran parte de la comunidad aledaña, cuyas expectativas era tener un colegio exclusivo.

La Dirección del colegio estaba a cargo de don Víctor Aguilera Vásquez y la dotación docente era de ocho profesores, comenzando en marzo con una matrícula de ocho alumnos. Termina el primer año de vida con 50 alumnos.

El colegio ha ido avanzando paulatinamente desde su creación. Su desarrollo y crecimiento se ha forjado de sus fortalezas y también de sus debilidades, como una escuela que aprende, ya que no ha sido fácil superar las limitaciones de terreno, de infraestructura y equipamiento, de movilidad de alumnos frente a la creación de otros establecimientos educacionales mejor dotados arquitectónicamente y con más recursos humanos y materiales.

Pero, el equipo humano con que cuenta el establecimiento, pasa a ser una de las grandes fortalezas de nuestra institución. Estas profesionales que con su trabajo, tesón, esfuerzo y gran profesionalismo, han colaborado en el crecimiento integral de nuestros alumnos y alumnas, logrando un nivel académico que ha reconocido el Ministerio de Educación, concretándolo en otorgar el Premio Excelencia Académica en los periodos 1998 – 1999, 2004-2005 y posteriormente en los años 2006 – 2007.

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ESTABLECIMIENTO:

“Centro Educacional San Andrés”

DEPENDENCIA : Particular Subvencionado

SOSTENEDOR : Sociedad Aguilera, Gutiérrez y Navarro Ltda.

REP. LEGAL: Sr. Héctor Gutiérrez Salazar

REGIÓN : Metropolitana

COMUNA: Maipú

DIRECCIÓN: Avda. Los Pajaritos Nº 4198

DIRECTOR(A): Sra. Olga López Cabrera

JEFE TÉCNICO: Sra. María Jerez Panes

R.B.D. 9953 – 8

AÑO ESCOLAR: 2017

DATOS GENERALES:

MATRÍCULA 385 alumnos VULNERABILIDAD 48,79% CLASIFICACIÓN SEP Emergente Nº ALUMNOS PRIORITARIOS 123 Nº ALUMNOS BECAS F. COMPARTIDO 120 DOTACIÓN DOCENTE 20 Profesoras JORNADAS Mañana - Tarde OFERTA EDUCATIVA Pre-básica – Básica común NÚMERO DE CURSOS 12 PRE-BÁSICA 1º Y 2º Nivel de Transición BÁSICA COMÚN 10 Cursos PERSONAL PARADOCENTE Y DE SERVICIOS 6 Funcionarios

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ASPECTOS ESTADÍSTICOS: CURSOS POR NIVEL:

Pre- Básica NT1 1

NT2 1

Básica 1º 2

2º 2

3º 1

4º 1

5º 1

6º 1

7º 1

8º 1

MATRÍCULA POR NIVEL 2017:

PRE-BÁSICA 58

BÁSICA 327

TOTAL ESCUELA 385

PROMEDIO CURSO 32

HORAS DE CLASES SEMANALES REALIZADAS SEGÚN PLAN DE ESTUDIO:

PRE-KINDER 22

KINDER 20

1º A 6º 30

7º Y 8º 33

ALUMNOS PRIORITARIOS:

PRE-BÁSICA 23

BÁSICA 100

TOTAL ESCUELA 123

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Misión del Centro Educacional “San Andrés” El Centro Educacional San Andrés, se caracteriza por ser una entidad educativa que privilegia a la persona en todas sus dimensiones, por lo tanto, nuestra misión es contribuir en la formación integral de personas, de manera tal que, puedan contar con las habilidades, competencias y valores para desarrollarse en un mundo globalizado y en constante cambio, donde la Comunidad Educativa asuma el compromiso de mejorar permanentemente las relaciones interpersonales, basados en los principios de una sana convivencia. Con un diseño curricular y una acción pedagógica orientada a producir aprendizajes significativos y fundamentales que les permitan, a nuestros alumnos y alumnas, proyectarse con éxito a los niveles superiores de enseñanza.

Visión del Centro Educacional “San Andrés” Nuestra visión de futuro considera ser una Comunidad Educativa de Enseñanza Pre-Básica y Básica, donde se imparta una educación integral que cumpla y sirva, a nuestros alumnos y alumnas, para su futuro como personas; integrando una educación de calidad impregnada de valores como: respeto, solidaridad, tolerancia, responsabilidad, disciplina, patriotismo y sentido ecológico, entre otros; con una planta docente capacitada y comprometida con la educación chilena, padres y apoderados motivados y colaborativos, donde nuestros educandos sepan lo que se espera de ellos y ellas para enfrentar los nuevos desafíos con éxito.

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II. RECURSOS DEL ESTABLECIMIENTO HUMANOS: - 31 funcionarios/as distribuidos como: Docentes de aula, Directivos y Asistentes de la Educación. - 380 familias comprometidas con la educación y formación de sus hijos e hijas. - Padres y Apoderados organizados en como entidad de Centro de Padres y Apoderados. - Dotación docente completa, estable y suficiente para cumplir con todas las funciones directivas, docentes y auxiliares. - Compromiso del Sostenedor en proyecto de mejoramiento de infraestructura e implementación del establecimiento. - Contar con los servicios de una psicopedagoga y una fonoaudióloga para la atención de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales. - Contar con la labor de una docente Coordinadora Sep. FINANCIEROS: Recursos que ingresan al establecimiento por concepto de subvención estatal normal, por Sep , por Mantenimiento y colegiatura por Financiamiento Compartido, que son invertidos en la mantención y funcionamiento del establecimiento y sueldos de funcionarios. MATERIALES TECNOLÓGICOS DE SOPORTE Y SERVICIOS: Se cuenta con una sala de computación y recursos educativos como apoyo al Proceso de Enseñanza Aprendizaje, al alcance de los alumnos y profesoras. Proceso de Tecnologías para una Educación de Calidad. Existencia de recursos audiovisuales: computadores, impresoras, scanner, fotocopiadora, datas, videoteca, software educativos, acceso a Internet y banda ancha, otros. Sitio Web del establecimiento. Asesoría permanente de Soporte Técnico contratado por el establecimiento, con visitas mensuales y capacitación a las profesoras. Existencia de implementos deportivos básicos para el buen desarrollo de las clases de Educación Física. Se renuevan algunos implementos, otros se reparan.

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III. AREAS DE GESTIÓN Este ámbito, compete primordialmente al Equipo de Docentes Directivos encabezados por la Directora del Establecimiento. A. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA Y LIDERAZGO

DE LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA:

I. CUENTA PÚBLICA DE LA GESTIÓN EDUCATIVA DE 2017:

Fue presentada por la Directora del Establecimiento, en un documento impreso al Consejo de Profesoras, al Centro de Padres y Apoderados, a la Dirección Provincial de Educación Santiago Poniente y además fue publicado en el sitio web de la Institución: www.cesanandres.cl

II. PRESENTACIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO PARA EL ESTABLECIMIENTO.

Con la intención de recoger las ideas, opiniones, sugerencias y compromisos por parte de la Comunidad Escolar, se realizan encuestas de satisfacción al término de cada año escolar a las Profesoras, padres y apoderados, alumnos y alumnas para luego, a la luz de los resultados, presentar el documento que contiene el Plan de Mejora para el establecimiento y que se convertirá en el orientador del quehacer escolar en los próximos años.

III. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO Y PLAN ANUAL 2017:

Se presentó en el Consejo de Profesoras las ideas fuerza del Proyecto Educativo Institucional que rige al establecimiento y que fue analizado y actualizado durante el año 2017; también se dio a conocer el Plan Anual con los lineamientos a seguir en las áreas de: Clima Organizacional y Liderazgo, Orientación, Unidad Técnico Pedagógica y Comunicaciones.

IV. PLAN DE SEGURIDAD ESCOLAR:

Se presentó y difundió en la Comunidad el Plan de Seguridad Escolar, que tiene por objetivo reunir todas las medidas de prevención en caso de emergencias y modo de actuar frente a alguna eventualidad. Este considera difundir las medidas básicas a tener presente en caso de una emergencia, por medio de:

http://www.cesanandres.cl/

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Afiches: que se ubicaron en cada una de las salas de clases y oficinas del establecimiento y que orientan sobre las medidas necesarias en caso de sismo. Planos de Evacuación: se ubicaron en las salas, para ayudar a un mejor desplazamiento hacia las áreas de seguridad, al enfrentarse una emergencia. Señalética: que permite la adecuada evacuación en las zonas de seguridad del establecimiento. El Manual de Seguridad: que se difundió a cada funcionario del establecimiento en el Consejo General de Profesoras, el cual se encuentra disponible también en la página web del establecimiento. La puesta en marcha de este Plan contempló además la realización de simulaciones de evacuación, que se realizaron mensualmente a contar de la última semana de marzo de 2017.

DE LA CONDUCCIÓN: Con el liderazgo de la Directora y el equipo docentes, se llevó a cabo la conducción de los diferentes ámbitos de acción. COORDINADORA SEP. Para gestionar en conjunto con el equipo directivo, de manera más eficiente, las acciones del Plan de Mejoramiento y su financiamiento. REUNIONES DE COORDINACIÓN: Se mantiene la realización de las siguientes reuniones, de manera de coordinar periódicamente el desarrollo de las actividades regulares: - Equipo de Gestión: Docentes Directivos y Asistentes de aula. - Consejo de Profesoras - Consejo Escolar INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN Y REFLEXIÓN: Consejos de Profesoras: A través de éstos, desarrollados periódicamente, se intercambian opiniones y se discuten aspectos relevantes del quehacer educativo. Consejos Escolares (4 sesiones al año) Sesiones de análisis y reflexión: desarrollados por el Equipo de gestión para analizar el quehacer educativo con el objetivo de evaluar el curso de las acciones de dirección y reorientar las estrategias que se requieran. Representación de los alumnos: conformación del Centro de Alumnos/as mediante votación de cada uno de los alumnos/as de los cursos del segundo ciclo básico.

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CAPACITACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL: Perfeccionamiento docente y directivo en el mes de diciembre en jornadas de análisis del Plan de Mejoramiento a través de equipo externo. SUPERVISIÓN Y CONTROL: Las Inspectorías por jornada hicieron reales esfuerzos por intensificar sus funciones de control y supervisión desarrollando una labor orientada a:

- Control diario del ingreso y salida de alumnos. - Supervisión del cumplimiento de las actividades de docentes, de asistentes de

la educación y de auxiliares de servicios. - Emisión de seguros de accidentes. - Control de asistencia diario. - Supervisión de la presentación personal del alumnado y el cumplimiento del

Reglamento Interno por parte de los alumnos. - Revisión del Inventario y estado de infraestructura del establecimiento.

COORDINACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Para el funcionamiento normal de las actividades y la obtención de óptimos resultados, se procedió a coordinar y organizar aspectos tales como:

- Revisión y verificación de actas y certificados de notas. - Elaboración y conformación de los distintos cursos, por niveles, con sus

correspondientes nóminas de alumnos de cada curso. - Distribución de salas. - Revisión de fichas de matrículas. - Preparación y confección de libros de clases para cada curso. - Informes mensuales de horas no hechas del Establecimiento. - Revisión de los horarios. - Recepción, verificación y difusión de trámites relativos a la tarjeta nacional

estudiantil (TNE). - Coordinación de Actos Cívicos y Ceremonias de aniversario.

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: Entrevistas de la Inspectora, tanto de la jornada de la mañana como de la jornada de tarde, con apoderados y alumnos/as, para analizar y resolver conflictos. Compromiso escrito de las partes en conflicto para cumplir las propuestas de reconciliación.

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ESTRATEGIAS TECNOLÓGICAS E INFORMÁTICAS: Se implementaron estrategias para potenciar las herramientas con las que ya cuenta el establecimiento, mejorando así los procesos administrativos y de gestión curricular: Página web institucional y creación de Blog de cada profesora en forma opcional. Se hizo un rediseño de las funcionalidades de la página web del Establecimiento para que sea un recurso a disposición de los distintos estamentos. Correo electrónico institucional: Se cuenta con el correo institucional a disposición de la Comunidad Escolar con el fin de recibir consultas, sugerencias, reclamos y también las transferencias de colegiatura mensual. Actas digitales: Se generaron Actas de Promoción digital, las que se exportaron a la plataforma web SIGE del Ministerio de Educación. Red Enlaces: Se mantiene una permanente comunicación con los Coordinadores de este proyecto a través de la plataforma del Mineduc. DE LAS ALIANZAS ESTRATÉGICAS: El Establecimiento aprovechó el acercamiento a instituciones culturales y de salud con el objeto de efectuar alianzas de apoyo. Durante el año 2017 se realizó acercamiento:

- El CAM, Centro de apoyo municipal: este centro mantiene una permanente comunicación con el establecimiento ofreciendo a los padres, madres y apoderados/as actividades recreativas, asesorías legales y charlas con diversos contenidos de interés.

- Consultorio y Posta de la comuna

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IV. ÁREAS DE GESTIÓN B. Gestión Curricular El área de gestión curricular es uno de los ámbitos del quehacer del establecimiento. Constituye el eje central de la labor docente, cuyo objetivo último de toda unidad educativa es el aprendizaje de sus alumnos y, por ende, la implementación y evaluación del currículo.

1. DE LA PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO ANUAL

Nuestros programas y planes de estudio, tienen como marco de referencia los OF y los CMO fijados por el MINEDUC y las actividades, objetivos y competencias pertinentes para la formación integral de los alumnos y alumnas. La Unidad Técnico Pedagógica reorientó el proyecto curricular con el propósito de organizar el trabajo de los diferentes Sectores de Aprendizaje, se utilizó un formato tipo de Planificaciones, el cual permitió hacer un seguimiento pedagógico con la finalidad de reorientar el proceso Enseñanza – Aprendizaje. Se aplica diferentes formas de evaluación que apuntan a la mejora del proceso educativo y los aprendizajes de los alumnos (Evaluación diferenciada). La Unidad Técnico Pedagógica, conjuntamente con las respectivas Inspectorías de jornadas, procedió a distribuir los textos enviados por el Ministerio de Educación. Complementariamente a este recurso didáctico, fueron confeccionadas guías de Estudio y Actividades para los distintos niveles. Las Evaluaciones Diagnósticas permitieron delinear estrategias remediales, para dar inicio efectivo a la Planificación Anual. A comienzos del año escolar, la Unidad Técnica solicitó el análisis y pronunciamiento acerca del contenido del Reglamento de Evaluación para consensuar el documento final y oficial a implementar durante el año lectivo.

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2. DE LA IMPLEMENTACIÓN Y EJECUCIÓN PROYECTO DE COMPRENSIÓN LECTORA de 2º a 8º BÁSICO: Para asegurar el éxito de esta iniciativa se consideraron los siguientes elementos: Éstos fueron: - Integración de todos los sectores de Aprendizaje. - Compromiso y participación de los Apoderados, Profesoras, Psicopedagoga y

Alumnos/as. 3. DE LA SUPERVISIÓN: Esta es una de las tareas que aborda la Unidad Técnica Pedagógica, cuya misión es cautelar la coherencia entre la planificación y la ejecución del Proceso de Enseñanza Aprendizaje, coordinando esfuerzos para superar déficit, y reorientando cuando fuese necesario. En este ámbito se plantearon los siguientes lineamientos:

- Monitoreo a los tipos de instrumentos de evaluación. - Análisis de procesos evaluativos e implementación de remediales acorde al

cumplimiento del reglamento interno de evaluación. - Seguimiento de los contenidos y ejecución de la planificación.

4. DE LA EVALUACIÓN: Parte del proceso técnico pedagógico del Establecimiento que permite medir los niveles de logro de los aprendizajes, los Planes y Programas de Estudio, el quehacer pedagógico y en última instancia, la Gestión Curricular. Con el ánimo de objetivar el proceso evaluativo, los instrumentos elaborados fueron motivo de análisis, privilegiando la coherencia de estos con las planificaciones.

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V. ÁREAS DE GESTIÓN: C. CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES Toda organización debe su actuar a la acción de sus miembros, quienes establecen relaciones de diferente índole las que, indudablemente, influyen en el quehacer cotidiano. El Centro Educacional San Andrés, no es ajeno a esa realidad y en muchas ocasiones el clima se ve afectado por lo que es necesario que, de manera permanente, se hagan esfuerzos para fortalecer la vida en comunidad. 1. DE LA CONVIVENCIA DE LA COMUNIDAD Se desarrollaron actividades para promover la convivencia entre los miembros de la Comunidad Escolar de modo de intensificar las relaciones interpersonales lo que, estimamos, contribuirá a una mayor identificación con el Proyecto educativo. En esta perspectiva, se organizaron actividades en las que pudieron participar los estamentos del establecimiento. 2. DE LA INTEGRACIÓN Y APOYO A LA FAMILIA: PROGRAMAS DE ASISTENCIALIDAD: Apoyo y atención a nuestros estudiantes a través de las siguientes acciones: Consulta a través del ingreso en plataforma computacional de Junaeb, con el fin de obtener listado de alumnos que cumplen Ley de Integración Social en Establecimientos Educacionales (Ley 15%). Programa de vacunación, Consultorio Maipú Derivación de casos para el Programa Oftalmológico.

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VI. ÁREAS DE GESTIÓN: D. GESTIÓN DE RECURSOS La Directora del Establecimiento, de acuerdo a las facultades delegadas por el Sostenedor del establecimiento, administra algunos recursos provenientes de la Sociedad Sostenedora, Ministerio de Educación- 1. DE LOS INGRESOS: Los ingresos del establecimiento por distintos conceptos a diciembre 2017 fueron: Subvención General $ 200.937.642 Financiamiento Compartido $ 76.319.440 Subvención Sep $ 68.603.978 Subvención de Mantenimiento $ 1.984.956 Fondos propios $ 0 Total Ingresos $ 347.846.016 2. DE LOS EGRESOS: Egresos generales $ 219.764.983 Gastos SEP $ 81.709.324 Gastos Mantenimiento $ 2.251.047 Total de egresos $ 303.725.354 3. DE LAS EXENCIONES: Suma de exenciones del período $ 22.687.000 3. DE LAS INVERSIONES: Mantenimiento de equipos, insumos, equipamiento de las dependencias y habilitación de espacios (todo informado en las rendición por mantenimiento y por recursos SEP del Mineduc).

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VII. RESULTADOS PEDAGÓGICOS A. SOBRE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS DEL ESTABLECIMIENTO

Eficiencia Interna Resultados Simce: Curso: 4º año básico 2016 Grupo: Medio alto Alumnos evaluados: 37 Lenguaje y Comunicación : 257 Educación Matemática : 245 Estándares de aprendizajes

Niveles Lectura Educación Matemática

Aprendizaje adecuado

29,7 % 08,1 %

Aprendizaje elemental

37,8 % 48,6 %

Aprendizaje insuficiente

32,4 % 43,2 %

Indicadores de desarrollo personal y social

Autoestima y motivación escolar 70 %

Clima de convivencia escolar 73 %

Participación y formación ciudadana 68 %

Hábitos de vida saludable 59 %

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Resultados Simce: Curso: 2º año básico 2015 Grupo: Medio alto Alumnos evaluados: 45 Comprensión de lectura : 242 (puntaje promedio) Estándares de aprendizajes

Niveles Lectura

ADECUADO 37,8 %

ELEMENTAL 31,1 %

INSUFICIENTE 31,1 %

Resultados Simce: Curso: 6º año básico 2016 Grupo: Medio alto Alumnos evaluados: 27 Lenguaje y Comunicación: 260 Educación Matemática: 255 Historia y Geografía: 262 Estándares de aprendizajes

Niveles Lectura Educación Matemática

Historia y Geografía

Adecuado

Elemental

Insuficiente

Indicadores de desarrollo personal y social

Autoestima y motivación escolar 73 %

Clima de convivencia escolar 76 %

Participación y formación ciudadana 73 %

Hábitos de vida saludable 72 %

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Efectividad Escolar

Año Matrícula final Alumnos promovidos %

Alumnos repitentes %

Alumnos retirados %

Deserción

2017 385 380 98,7 5 1,30 22 5,7 0 %

VIII. DESAFÍOS Y COMPROMISOS.

1. Mantener o aumentar la matrícula para el año 2018. 2. Monitorear y evaluar la marcha del Plan de Mejoramiento Educativo. 3. Lograr al menos un 85% de las metas propuestas en el PME. 4. Seguir contando con los servicios de psicopedagogía, fonoaudiología para la

atención de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales. 5. Mejorar los resultados del Simce en 4º año básico y 6º año, para ubicarse

sobre el promedio de sus similares y comuna. 6. Mejorar el nivel de rendimiento del subsector de Educación Matemática y

Lenguaje en todos los niveles. 7. Incentivar el uso de materiales didácticos, recursos educativos y otros, en el

proceso de enseñanza. 8. Lograr porcentajes propuestos en compromisos de gestión y metas

institucionales. 9. Mantener el bajo porcentaje de accidentes escolares al interior de nuestro

establecimiento, con la aplicación de programas de autocuidado, vigilancia permanente en los recreos, medidas de seguridad en la infraestructura y equipamiento, etc.

10. Recibir una capacitación continua y permanente en cuanto la utilización de los recursos tecnológicos computacionales.

11. Incorporar al 100 % de los alumnos de 8º año que egresan, a los colegios de continuación de estudios.

12. Lograr que el 80% de los alumnos y alumnas utilicen las herramientas fundamentales del sistema informático: Word, Excel, Power Point e Internet.

13. Posibilitar la cobertura de las actividades extraprogramáticas y talleres. 14. Fortalecer y mejorar los canales de comunicación entre los estamentos de la

Comunidad Educativa. 15. Fortalecer el sentido de identidad y pertenencia con el Centro Educacional San

Andrés.

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Lenguaje 1°año A y 1ºaño B

Eje: Destreza de Lectura Inicial

Diagnostico Intermedia Final

NA 14

NMA 12

NMB 28

NB 10

NA 17

NMA 16

NMB 17

NB 7

NA 25

NMA 16

NMB 9

NB 5

25

Eje: Reflexión Sobre El Texto


NA 13

NMA 22

NMB 16

NB 8

NA 14

NMA 18

NMB 15

NB 10

NA 30

NMA 12

NMB 8

NB 4

26

Eje: Extracción de información Explícita


NA 17

NMA 22

NMB 12

NB 8

NA 22

NMA 26

NMB 13

NB 6

NA 34

NMA 12

NMB 7

NB 2

27

Eje: Extracción de información Implícita


NA 13

NMA 14

NMB 15

NB 17

NA 21

NMA 20

NMB 9

NB 7

NA 33

NMA 14

NMB 5

NB 3

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Matemática 1°año A y 1ºaño B

Eje: Número y operaciones


NA 25

NMA 8

NMB 11

NB 15

NA 28

NMA 22

NMB 9

NB 8

NA 39

NMA 10

NMB 4

NB 2

29

Eje: Patrones y Álgebra


NA 14

NMA 16

NMB 17

NB 12

NA 29

NMA 9

NMB 13

NB 6

NA 35

NMA 12

NMB 5

NB 3

30

Eje: Geometría


NA 18

NMA 15

NMB 15

NB 11

NA 29

NMA 14

NMB 11

NB 3

NA 36

NMA 11

NMB 5

NB 3

31

Eje: Medición


NA 21

NMA 13

NMB 14

NB 11

NA 25

NMA 13

NMB 12

NB 7

NA 35

NMA 13

NMB 5

NB 1

32

Eje: Datos y Probabilidad


NA 20

NMA 12

NMB 10

NB 17

NA 26

NMA 10

NMB 13

NB 8

NA 34

NMA 9

NMB 7

NB 2

33

Lenguaje 2º a 4º



NA 41

NMA 51

NMB 27

NB 7

NA 34

NMA 47

NMB 33

NB 16

NA 28

NMA 50

NMB 30

NB 15

34

Lenguaje 2º a 4º

Eje: Extracción De Información Explicita


NA 60

NMA 31

NMB 29

NB 6

NA 47

NMA 39

NMB 29

NB 11

NA 51

NMA 28

NMB 27

NB 14

35

Lenguaje 2º a 4º

Eje: Extracción De Información Implícita


NA 52

NMA 32

NNB 22

NB 20

NA 28

NMA 56

NMB 27

NB 15

NA 24

NMA 48

NMB 37

NB 11

36

Lenguaje 2º a 4º

Eje: Reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos


NA 26

NMA 54

NMB 28

NB 21

NA 24

NMA 32

NMB 31

NB 39

NA 37

NMA 44

NMB 27

NB 12

37

Matemáticas 2º a 4º Básico



NA 25

NMA 59

NMB 23

NB 19

NA 3

NMA 49

NMB 22

NB 11

NA 54

NMA 34

NMB 17

NB 14

38

Matemáticas 2º a4º Básico

Eje: Patrones y Algebra


NA13%

NMA34%NMB

29%

NB24%

NA 18

NMA 48

NMB 41

NB 35

NA21%

NMA42%

NMB31%

NB6%

NA 27

NMA 53

NMB 40

NB 7

NA41%

NMA21%

NMB26%

NB12%

NA 50

NMA 25

NMB 31

NB 14

39

Matemáticas 2º a 4º Básico Eje: Geometría


NA18%

NMA54%

NMB20%

NB8%

NA 23

NMA 68

NMB 25

NB 10

NA27%

NMA50%

NMB17%

NB6%

NA 34

NMA 63

NMB 22

NB 7

NA45%

NMA27%

NMB15%

NB13%

NA 54

NMA 33

NMB 18

NB 15

40

Matemáticas 2º a 4º Básico Eje: Medición


NA12%

NMA40%

NMB24%

NB24%

NA 15

NMA 50

NMB 30

NB 31

NA20%

NMA24%NMB

36%

NB20%

NA 25

NMA 30

NMB 46

NB 25

NA19%

NMA38%

NMB18%

NB25%

NA 23

NMA 45

NMB 21

NB 29

41

Lenguaje 5º a 8º



NA21%

NMA29%

NMB31%

NB19%

NA 26

NMA 36

NMB 38

NB 24

NA16%

NMA33%

NMB29%

NB22%

NA 21

NMA 43

NMB 38

NB 29

NA 39

NMA 37

NMB 28

NB 18

42

Lenguaje 5º a 8º

Eje: Contenido Del Texto


NA10%

NMA41%

NMB43%

NB6%

NA 12

NMA 51

NMB 54

NB 7

NA17%

NMA52%

NMB25%

NB6%

NA 22

NMA 65

NMB 32

NB 7

NA 20

NMA 43

NMB 38

NB 21

43

Lenguaje 5º a 8º

Eje: Extracción De Información Explicita


NA43%

NMA27%

NMB25%

NB5%

NA 54

NMA 33

NMB 31

NB 6

NA43%

NMA26%

NMB22%

NB9%

NA 53

NMA 33

NMB 28

NB 11

NA 66

NMA 35

NMB 15

NB 7

44

Lenguaje 5º a 8º

Eje: Extracción De Información Implícita


NA34%

NMA31%

NMB24%

NB11%

NA 42

NMA 39

NMB 30

NB 13

NA11%

NMA36%NMB

32%

NB21%

NA 14

NMA 45

NMB 40

NB 26

NA 22

NMA 40

NMB 41

NB 19

45

Lenguaje 5º a 8º

Eje: Reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos


NA11% NMA

16%

NMB32%

NB41%

NA 13

NMA 20

NMB 40

NB 51

NA8%

NMA44%NMB

23%

NB25%

NA 10

NMA 55

NMB 29

NB 31

NA 24

NMA 38

NMB 38

NB 23

46




NA 7

NMA 12

NMB 32

NB 74

NA 4

NMA 29

NMB 68

NB 23

NA 0

NMA 6

NMB 23

NB 6

Solo 5Básico

47


Eje: Patrones y Algebra


NA3%

NMA21%

NMB42%

NB34%

NA 4

NMA 26

NMB 53

NB 42

NA5%

NMA13%

NMB46%

NB36%

NA 6

NMA 16

NMB 57

NB 45

NA0%

NMA21%

NMB42%

NB37%

NA 0

NMA 12

NMB 24

NB 21

7º Y 8º BÁSICO

48

Matemáticas 5º a 8º Básico Eje: Geometría


NA1%

NMA13%

NMB38%

NB48%

NA 1

NMA 16

NMB 48

NB 60

NA2%NMA

16%

NMB45%

NB37%

NA 2

NMA 20

NMB 56

NB 46

NA4%NMA

14%

NMB35%

NB47%

NA 2

NMA 8

NMB 20

NB 27

Solo 6º y 8º Básico

49

Matemáticas 5º a 8º Básico Eje: Medición


NA2%

NMA10%

NMB29%NB

59%

NA 3

NMA 12

NMB 35

NB 73

NA10%

NMA14%

NMB27%

NB49%

NA 12

NMA 17

NMB 34

NB 60

Sin medición

50


Eje: Datos y Probabilidad


NA2%

NMA11%

NMB34%

NB53%

NA 3

NMA 13

NMB 43

NB 66

NA6%

NMA7%

NMB36%

NB51%

NA 8

NMA 9

NMB 44

NB 63

NA4%

NMA12%

NB36%

NB48%

NA 4

NMA 11

NB 34

NB 45

Falta 8º Básico

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