PERBANDINGAN KEUTAMAAN PEMILIHAN TEKNOLOGI ATAS TALIAN UNTUK PEMBELAJARAN PELAJAR DI

UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA

Habibah Ab JalilFakulti Pengajian Pendidikan UPM

Untuk

SoTL Symposium on e-Learning (Level 3),

AKEPT STRATEGIC LEADERSHIP DEVELOPMENT (A-SLEAD)

IN LEARNING AND TEACHING

Outline

• Latar belakang

• Pembelajaran Pendidikan Tinggi

• Pembelajaran Pelajar Masa Kini

• Connectivism

• Objektif

• Metodologi

• Dapatan Kajian & Perbincangan

• Implikasi

Latar belakang

• Tuntutan memahami pola pembelajaran baharu dalam kalangan pelajar di peringkat pendidikan tinggi adalah selaras dengan perkembangan semasa.

• Tuntutan menyediakan dasar dan prasarana bersesuaianperkembangan ini.

Pembelajaran Pendidikan Tinggi

• Apakah aktiviti pembelajaran yang terbina dalam prosespengajaran dan pembelajaran pendidikan tinggi?– Mendapatkan bahan

– Berkongsi dan bertukar idea

– Soal jawab dengan pensyarah

– Perbincangan dengan rakan-rakan

– Memberi bantuan/sokongan kepada rakan

– Menerima bantuan/sokongan daripada rakan

– Persediaan untuk pembentangan

– Ulangkaji

• Pelbagai cabang ilmu di peringkat pendidikan tinggi, duayang utama: sains dan sains sosial

• Apakah perbezaannya?– Pola pemilihan teknologi untuk pembelajaran

• Teknologi atas talian

– Emel

– LMS

– E-Portfolio

– Instant Messaging

– Blog

– Internet Browser

– Forum

– Video conference

– Wiki

Pembelajaran Pelajar Masa Kini

• “Today’s students want to be able to take content from other people. They want to mix it, in new creative ways – to produce it, to publish it, and to distribute it” – James Hilton (2006)

Connectivism

• Prinsip Utama Connectivism -Siemens (2006)

– sesuatu konsep dibina dari kepelbagaian pendapatdalam pembelajaran dan badan pengetahuan

– Pembelajaran ialah proses pembentukan jaringanyang menghubungkan nod-nod atau sumbermaklumat

• Prinsip Utama Connectivism -Siemens (2006) (samb.)

– Pembelajaran dapat dibantu oleh peralatanseperti teknologi dan dengan itu pengetahuanboleh ‘berada’ dalam jaringan teknologi itusendiri.

Melihat perbandingan:

• Kekerapan penggunaan teknologi atas talian antarapelajar sains dan sains sosial

• Tugasan pembelajaran yang memerlukan teknologiatas talian antara pelajar sains dan sains sosial

• Pembelajaran atas talian secara individu atauberkumpulan antara pelajar sains dan sains sosial

• Pemilihan teknologi atas talian untuk aktivitipembelajaran pelajar mengikut keutamaan

Metodologi

• Descriptive Research –

– Soalselidik

– 4 Bahagian

Metodologi

• Pelbagai program pengajian

– Pelajar Sains – 175 (47.2%)

– Pelajar Sains Sosial– 196 (52.8%)

– N = 371

• Pilot N= 15 (α = .706 - .767)

• Soal selidik sebenar (α = .769 - .831)

1. Pemilihan penggunaan teknologi atastalian antara pelajar sains dan sains sosial

Dapatan Kajian

• Tidak terdapat perbezaan yang signifikankekerapan penggunaan teknologi atas talianantara skor pelajar sains (M=2.63, SD=0.61) dan pelajar sains sosial (M=2.44, SD=0.64; t(371)=2.795, p=.249)

Independent Samples Test

1.333 .249 2.795 369 .005 .18273 .06537 .05419 .31128

2.804 367.696 .005 .18273 .06517 .05458 .31088

Equal variances

assumed

Equal variances

not assumed

online

F Sig.

Levene's Test for

Equality of Variances

t df Sig. (2-tailed)

Mean

Dif ference

Std. Error

Dif ference Low er Upper

95% Conf idence

Interval of the

Dif ference

t-test for Equality of Means

• Ini menunjukkan pemilihan teknologi atastalian untuk pelajar sains dan sains sosialadalah hampir sama

2. Tugasan pembelajaran yang memerlukanteknologi atas talian antara pelajar sainsdan sains sosial

Dapatan Kajian

• Tidak terdapat perbezaan yang signifikankeperluan penggunaan teknologi atas talianuntuk tugasan pembelajaran antara skorpelajar sains (M=3.03, SD=0.61) dan pelajarsains sosial (M=3.23, SD=0.67; t(371)=-3.051, p=.087)

Independent Samples Test

2.954 .087 -3.051 369 .002 -.20499 .06719 -.33711 -.07286

-3.067 368.870 .002 -.20499 .06683 -.33640 -.07357

Equal variances

assumed

Equal variances

not assumed

off line

F Sig.

Levene's Test for

Equality of Variances

t df Sig. (2-tailed)

Mean

Dif ference

Std. Error

Dif ference Low er Upper

95% Conf idence

Interval of the

Dif ference

t-test for Equality of Means

• Kedua-dua tugasan untuk pembelajarandalam bidang sains dan sains sosialmenunjukkan keperluan yang hampir samadalam penggunaan teknologi atas talian

3. Pembelajaran atas talian secara individuatau berkumpulan antara pelajar sains dansains sosial

Dapatan Kajian

• Tidak terdapat perbezaan yang signifikanpenggunaan teknologi atas talian untuktugasan pembelajaran antara skor pelajarsains (M=2.63, SD=0.63) dan pelajar sainssosial (M=2.42, SD=0.65; t(371)=3.013, p=.418)

Independent Samples Test

.659 .418 3.013 369 .003 .20270 .06727 .07042 .33499

3.019 366.757 .003 .20270 .06714 .07069 .33472

Equal variances

assumed

Equal variances

not assumed

min_ind_online

F Sig.

Levene's Test for

Equality of Variances

t df Sig. (2-tailed)

Mean

Dif ference

Std. Error

Dif ference Low er Upper

95% Conf idence

Interval of the

Dif ference

t-test for Equality of Means

• Tiada perbezaan penggunaan teknologi atastalian untuk pembelajaran individu atauberkumpulan oleh pelajar sains dan sainssosial

4. Pemilihan teknologi atas talian untukaktiviti pembelajaran pelajar mengikutkeutamaan

Dapatan KajianTools

Activity

Email LMS e-Portfolio IM Blog Internet

Browser

Forum/video

conference

Wiki

M SD M SD M SD M SD M SD M SD M SD M SD

1 Getting

reading

material and

other

resources

1.078 1.601 .520 1.28 .285 .938 .951 1.55 1.086 1.598 4.547 1.178 .884 1.535 2.582 2.082

2 Sharing and

exchanging

ideas

2.905 2.045 .3046 1.053 .183 .759 3.293 2.024 1.501 1.85 1.442 2.077 1.20 1.813 .4205 1.224

3 Question

and answer

with lecturer

3.293 2.182 .547 1.435 .226 .868 1.256 1.926 .719 1.485 1.094 1.922 1.056 1.868 .288 1.047

4 Discussion

among

peers

3.024 2.022 .304 1.09 .137 .661 3.493 1.993 1.124 1.726 1.102 1.905 1.204 1.813 .304 1078

5 Peer

support –

giving

assistance

3.148 3.245 .350 1.156 .161 .753 3.514 1.977 1.040 1.699 1.107 1.901 .994 1.687 .266 1.022

6 Peer

support –

getting/seek

ing

assistant

3.124 2.066 .3962 1.206 .142 .692 3.496 2.011 .994 1.648 1.089 1.899 .956 1.633 .288 1.052

7 Preparation

presentation

1.318 1.798 .652 1.453 .277 .924 1.248 1.835 .864 1.480 3.929 1.884 .9218 1.704 1.99 2.164

8 Revisions 1.124 1.785 .6792 1.514 .245 .8894 1.124 1.783 .629 1.304 3.754 1.993 .7844 1.575 2.064 2.204

Aktiviti pembelajaran

Mendapatkan bahan bacaan dan rujukan Internet Browser

Berkongsi dan bertukar idea Instant Messaging

Soal jawab dengan pensyarah Email

Perbincangan dengan rakan-rakan Instant Messaging

Memberi bantuan/sokongan kepada rakan Instant Messaging

Menerima bantuan/sokongan daripada rakan Instant Messaging

Persediaan untuk pembentangan Internet Browser

Ulangkaji Internet Browser

Implikasi

• Universiti seharusnya secara aktif mencarijalan/memastikan pelajar mendapatpengalaman dan kemahiran yang betul/baikuntuk mencari dan menilai maklumat

• Sistem pengurusan pembelajaran (LMS) perlupemperkukuh fungsian untuk komunikasipelajar-pensyarah dan pelajar-pelajar

• Sistem pengurusan pembelajaran (LMS) perlupemperkukuh fungsian mengakses maklumatmelalui LMS agar pemantauan dan tunjuk ajar dapat dilakukan dalam memastikanmaklumat yang tepat digunakan

Implikasi (samb.)

Terima kasih

Habibah Ab Jalil

habibahjalil@upm.edu.my