UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR

FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

PRACTICAS DE LABORATORIO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE ,

CURSOS DE QUÍMICA Y BIOLOGÍA DE QUINTO Y SEXTO MAGISTERIO

DE EDUCACIÓN PRIMARIA URBANA DEL INSTITUTO NORMAL MIXTO

DEL NORTE “EMILIO ROSALES PONCE”, COBAN, ALTA VERAPAZ.

Clara Waleska Pineda Ochaeta de Hernández

Chamelco, Alta Verapaz , Octubre de 2004

AUTORIDADES UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR

1. Rectora Licda. Guillermina Herrera 2. Vicerrector General Ing. Jaime Carrera 3. Vicerrector Académico Lic. Rolando Alvarado, SJ 4. Vicerrector Administrativo Arq. Carlos Haeussler Cordón 5. Secretario General Lic. Luis Quan.

AUTORIDADES FACULTAD DE HUMANIDADES 1. Decano Dr. Ricardo Lima 2. Vicedecana Dra. Lucrecia Méndez de Penedo 3. Secretaria de Facultad M.A. Patricia Melgar de López 4. Director Depto. Psicología Dr. Carlos Seijas 5. Director Depto. Educación Dr. Bienvenido Argueta 6. Directora Depto. Ciencias de la

Comunicación Licda. Silvia Osorio 7. Director Depto. Letras y Filosofía Lic. Ernesto Loukota 8. Representantes de Catedráticos

Ante consejo de Estudiantes Ronald Flores 9. representantes de Estudiantes

ante consejo de Facultad Shanti Valladares

ASESOR DE TESIS Ing. M.A. Manuel Sabino Mollinedo García

TERNA EXAMINADORA Dr. Juan José guerrero Ing. Jorge Pop Lic. Eduardo Gularte

ACTO QUE DEDICO A:

DIOS: Creador y formador, por darme la oportunidad de vivir y guiarme en el

camino de la Sabiduría.

MIS PADRES: Por su apoyo incondicional, el amor y el deseo de superación

que me han inculcado. Gracias por estar siempre a mi lado.

MIS HERMANOS Y HERMANAS: Por estar siempre conmigo, ayudarme ante

los triunfos y adversidades que se encuentran en la vida.

MI ESPOSO: Carlos, por su comprensión, el cariño y amor que me ha

brindado.

MIS HIJOS: Juan Francisco y Christopher Yahir que son mi inspiración y

felicidad para seguir adelante y ser mejor persona y profesional cada día.

AGRADECIMIENTO

Al Instituto Normal Mixto del Norte “Emilio rosales Ponce”, por su proyección hacia

la profesionalización docente.

Al programa de Apoyo al Sector Educativo (PROASE), por la ayuda y colaboración

que me proporcionaron.

Universidad Rafael Landívar, por brindarme el apoyo y el éxito académico y

profesional.

Los y las docentes por guiarme en el sendero del conocimiento, principalmente a

la Licda. Victoria Peláez Ponce y al Lic. Rodrigo Chub Ical.

INDICE

Contenidos Página

1. INTRODUCCIÓN 01

1.1 Presentación 02

1.2 Antecedentes 03

1.3 Contextualizaciòn 04

1.3.1Breve reseña histórica del Instituto Normal

Mixto del Norte Emilio Rosales Ponce. 04

1.3.2Laboratorios de Química y Biología del

Instituto Normal Mixto del Norte Emilio

Rosales Ponce 08

2. ASPECTOS METODOLOGICOS

2.1 Objetivos 12

2.1.1 Generales 12

2.1.2 Específicos 12

2.2 Variables 12

2.3 Indicadores de las variables 13

2.4 Sujetos o unidades de análisis 13

2.5 Instrumentos 13

2.6 Procedimiento 13

3. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS

3.1 Boleta de encuesta a estudiantes, curso

química. 15

3.2 Boleta de encuesta a estudiantes ,curso

biología. 20

3.3 Interpretación boleta de encuesta docente,

de química. 25

3.4 Interpretación boleta de encuesta docente,

de biología. 26

4.DISCUSIÓN DE RESULTADOS

3.1 Discusión boleta de encuesta a docente, curso

Química. 27

3.2 Discusión boleta de encuesta a docente,

Curso Biología. 28

3.2.1 Discusión boleta de encuesta a estudiantes

Curso Química. 29

3.3 Discusión boleta de encuesta a estudiantes,

Curso Biología. 31

4. CONCLUSIONES 32

5. RECOMENDACIONES 33

6. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 34

7. ANEXOS

7.1 Anexo 01 Boleta de encuesta a docente del

Curso de Química.

7.2 Anexo 02 Boleta de encuesta a docente del

Curso de Biología.

7.3 Boleta de encuesta a estudiantes del curso

de Biología.

7.4 Boleta de encuesta a estudiantes del curso

de Química.

Resumen

A través de los datos recopilados por medio de las boletas de encuestas a los docentes que imparten los cursos de química y biología en 5t. y 6to. en la carrera de Magisterio de Educación Primaria Urbana del I.N.M.N.”E.R.P.” se detectó cierta deficiencia en los cursos de química y biología porque los desarrollan de una manera teórica , y los estudiantes sienten los cursos muy tediosos, esto es posible de resolverse utilizando las prácticas de laboratorio en los cursos de química y biología como estrategia de enseñanza-aprendizaje, para mejorar el proceso educativo en los estudiantes de las carreras de magisterio urbano del I.N.M.N.”E.R.P.”

Todo el proceso de investigación se realizó con la aplicación de una metodología participativa que consiste en integrar a los miembros de la comunidad educativa especialmente a estudiantes y profesores para fortalecer de mejor manera el desempeño del futuro formador , y de los docentes que imparten los cursos de química y biología .

El problema investigado fue ¿Cuáles son las causas , que inciden en las prácticas de laboratorio como estrategia de aprendizaje en los cursos de química y biología de quinto y sexto magisterio de educación primaria urbana del INM.N.N.”E.R.P.”. El procedimiento para realizar la investigación fue el cuantitativo con análisis cualitativo de los resultados obtenidos se tiene que las prácticas de laboratorio son importantes porque ayudan a fortalecer y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en los cursos de química y biología. Luego se determinaron las conclusiones con sus respectivas recomendaciones

1

1. INTRODUCCIÓN

El objetivo de este trabajo es resaltar la importancia de las prácticas de

laboratorio como estrategia de enseñanza y aprendizaje en los cursos de

química y biología de quinto y sexto magisterio de educación primaria urbana

del Instituto Normal Mixto del Norte Emilio Rosales Ponce, Cobán , Alta

Verapaz, y apoyar a los y las docentes que imparten los cursos de química y

biología para que el proceso de enseñanza de estas materias no continúen

siendo parte del método tradicional con que se ha venido implementando y

realizando, porque trabajando de manera constructivista, en donde el y la

docente sea un mediador o mediadora del proceso educativo, utilizando

diferentes técnicas, metodologías que se relacionen con la participación activa

de los y las estudiantes, realizando prácticas que de una u otra forma les

ayuden en su vida cotidiana, a través del uso racional de los recursos con que

se cuenten, empezando buscarlos en su medio circundante, y adecuarlos a su

contexto y lograr así una educación científica integradora que pretenda también

buscar problemas y proponer soluciones.

De esta manera, como estudiante de Maestría en Educación con

mención en formador de formadores se presenta este trabajo de tesis el cual

se denomina:” Prácticas de laboratorio como estrategia de aprendizaje,

cursos de Química y Biología de quinto y sexto magisterio de educación

primaria urbana del Instituto Normal Mixto del Norte “Emilio Rosales” de

Cobán, Alta Verapaz, el cual servirá para ayudar en la atención de estudiantes

de dichos cursos para que participen de manera activa en el proceso educativo

y empiecen a aprender haciendo y logren formarse como Maestros y Maestras

atendiendo desde el aula a los niños y niñas, especialmente los relacionados

con las ciencias naturales, con nuestro ambiente, etc.

2

1.1 Presentación

La educación se va presentando como una actividad que implica cada

día nuevos retos y oportunidades.

El objeto de este trabajo de tesis es destacar la importancia de las

prácticas de laboratorio como estrategia de aprendizaje en los cursos

de química y biología de quinto y sexto magisterio de educación

primaria urbana del Instituto Normal Mixto del Norte Emilio Rosales

Ponce, Cobán , A.V, y ayudar a los docentes que imparten los cursos

de Química y Biología para que la enseñanza de estas materias

salgan del método tradicional con que se ha venido realizando.

No es posible dar a los estudiantes una formación científica sin el

uso del laboratorio o de actividades prácticas. El principal problema

del aprendizaje de los cursos de química y biología en e divorcio total

de su enseñanza con su experimentación.

Las prácticas de laboratorio deben constituir parte integrante de la

enseñanza de los programas correspondientes de los cursos de

química y biología.

Este documento está constituido por una contextualizaciòn de la

investigación , como también los aspectos metodológicos sugeridos e

implementados, los análisis y discusión de resultados , así como las

conclusiones y recomendaciones derivadas y que expresan un

criterio sobre este aspecto en la educación.

3

1.2 Antecedentes

Los cursos de Química y Biología son parte del pensum de estudios

de la carrera de Magisterio de Educación Primaria Urbana que ofrece

el Instituto Normal Mixto del Norte Emilio Rosales Ponce, en el

municipio de Cobán, Alta Verapaz a estudiantes que están

interesados en prepararse en dicha carrera , desde el año 1,945

hasta la actualidad.

Los laboratorios de Química y Biología fueron inaugurados en 1,971

con el objetivo de poner en práctica los conocimientos teóricos de los

cursos, porque los estudiantes necesitan familiarizarse con los

laboratorios , con las sustancias o reactivos que se utilizan, con los

fenómenos fundamentales y con el manejo del equipo de los

laboratorios.

Derivado de lo anterior, fue necesario realizar una investigación de

las prácticas de laboratorio como estrategia de aprendizaje en los

cursos de Química y Biología, que de acuerdo a fuentes consultadas

y a observaciones realizadas , hasta la actualidad no se había hecho

ninguna investigación en donde se tomara en cuenta a las prácticas

de laboratorio como estrategia para mejorar el proceso de

enseñanza-aprendizaje en los cursos mencionados, en el

departamento de Alta Verapaz.

En el departamento de Alta Verapaz son pocos los establecimientos

públicos y privados de educación media que realmente cuenten con

un laboratorio de química y biología para poder experimentar.

4

1.3 Contextualizaciòn

1.3.1 Breve reseña histórica del Instituto Normal Mixto del Norte.

Durante el período presidencial del General José María Orellana (10

de diciembre 1921 – 26 de septiembre de 1926), por precepto legal

del 29 de marzo de 1922 fueron creados fueron creados los Institutos

de Varones y Señoritas de la ciudad Imperial de Cobán. La

inauguración se llevo a cabo el 2 de abril de 1923. El instituto de

Varones fue encomendado al Profesor José María Portocarrero de

nacionalidad Chilena y el de Señoritas a la distinguida Profesora Julia

Figueroa.

Desafortunadamente, los dos Institutos se suprimieron

durante el gobierno del dictador General Jorge Ubico Castañeda en el

año 1931 reapareciendo nuevamente bajo el impulso de los

gobiernos del General Federico Ponce Vaides, y del Doctor Juan

José Arévalo Bermejo.

“Según la revista Nueva Vida (1995),2,3, el marco histórico

dentro del cual se desarrolla la fundación del Instituto Normal Mixto

del Norte, se relaciona con el grupo de personajes e instituciones

benefactoras precursores quienes participaron en esa titánica labor

teniendo como pioneros a los ilustres personajes : Doctor Sindulfo

Arriaza, profesores Heriberto Ponce, Enrique Figueroa, Doctor Tomás

Leal Sánchez, General Federico Ponce Vaides, Samuel Hoenes,

Ruperto García Turcios, Reginaldo Chavarría y los hermanos Filiberto

Hipólito Sierra Iboy, Oscar Absalón Sierra Iboy, Jorge Guerrero, Juan

José Guerrero”1.

5

Y ante los problemas económicos de muchos padres de familia que no

podían enviar a sus hijos a estudiar a la ciudad capital, eso hace al

Doctor Arriaza, hacer circular una invitación a todo el pueblo para que se

reunieran en el teatro Minerva para una sesión de carácter urgente. Al

exponer el motivo de la reunión, los vecinos mostraron su gran júbilo e

interés por colaborar en lo que estuviera a su alcance y se procedió a la

elección de una persona idónea y capaz para el caso esto recayó en la

persona el Doctor Arriaza, seguidamente los vecino hicieron una colecta

para poder cubrir los gastos que la comisión requería.

Estando en la capital el Doctor Arriaza fue recibido

inmediatamente por vínculos de amistad que tenía con el Presidente

de la República en esa época el General Federico Ponce Vaides.

El Doctor Sindulfo expuso al Presidente el motivo de su

visita de la importancia de crear un Instituto en su tierra natal,

inmediatamente dio instrucciones a su secretario referente a la

fundación de Institutos Normales.

“Según la revista Nueva Vida (1995),2,3, un cuatro de

Junio de 1945 fue inaugurado el Instituto Normal Mixto del Norte por

el presidente Dr. Juan José Arévalo”2.

Éste era de tipo coeducativo, no se contaba con edificio ni

con personal; tampoco con mobiliario, etc. Solo con el afán de trabajo

y de entusiasmo por parte de los alumnos , la casa de gobierno

donde se hospedaba el General Jorge Ubico, cuando visitaba Cobán,

fue cedida para el Instituto ( lugar que actualmente ocupa las

instalaciones de PROASE) frente a la Policía Nacional Civil.

El club Alemán y el Colegio Alemán fueron clausurados, este club don

Samuel Hoenes, profesores alumnos y ciudadanos cedieron

mobiliario, material didáctico, favoreciendo mucho al Instituto que

carecía de estos, cada aula constaba aproximadamente entre 30 a 40

6

alumnos y funcionaban las carreras de Magisterio de Educación

Primaria Urbana y Bachillerato en Ciencias y Letras.

En 1946 fue inaugurada la Biblioteca con el nombre de

Carlos Wyld Ospina, Fueron aumentando los grados cada año desde

la inauguración impartiéndose las materias de latín, francés, historia

de la filosofía, caligrafía, pedagogía, ingles, geografía, física,

matemática, álgebra, geometría, trigonometría, anatomía, zoología,

botánica, cosmografía, química, etc.

Son muchas las personas y entidades que proporcionaron

ayuda para que funcionara adecuadamente el Instituto Normal Mixto

del Norte, entre ellos podemos mencionar la fecunda labor de los

diputados que representaban a Alta Verapaz el Doctor Tomás Leal

Sánchez, Licenciado Julio Rivera y el Profesor Heriberto Ponce

Sierra, y el entonces Ministro de Educación Licenciado Manuel

Galich.

Primer personal Docente y Administrativo del Instituto:

El primer Director fue don Oscar Absalón Sierra Iboy quien

mantuvo al frente la dirección durante los dos primeros años.

Entre los docentes que impartían clases están: Juan José

Guerrero, Jorge Guerrero, Filiberto Sierra, Margarita Sierra de Ponce,

Adrián Zelaya, Samuel Hoenes, Enrique Figueroa, Roberto Leal,

Cristina Ponce Vda, de Zelaya, Carlos Ponce Archila, Margot de

Hoenes, Lolita Villacorta, Roberto Ponce Ruano, Enrique Urízar,

Federico Pineda, Alicia Barrios, Ricardo Antillón Matta, Ricardo

Reyes, Concha Díaz, Eduardo Contreras Quiroa.

Los primeros profesores Auxiliares fueron: Carmen Sierra

de Laparra, Gloria Aguilar, Armando Sierra. La primera secretaria fue

Laura Quiroa de Contreras,

El Supervisor Técnico era Efraín Archila Polanco, mentores

connotados María Molina Sosa y Ofelia Ponce Vda., de Alee.

7

La primera promoción de alumnos fundadores fue de 44, y

entre ellos 7 alumnos se graduaron de bachillerato.

Internado en el Instituto Normal Mixto del Norte

En el segundo año de labores se abre el internado en los

salones del plantel. A los internos se les llamaba becarios, por la

influencia de muchos alumnos, el Gobierno compra el local donde se

encuentra la Policía y el predio donde se encuentra el Banco

Agromercantil. Donde se encuentra el local de la policía se designo

para comedor e internado de Señoritas y lo restante para prácticas

Agrícolas; los varones se instalaron en el plantel y en la casa que

actualmente es de don Haroldo Fernández, la primera ecónomo fue

Angelina Vda. de Noack.

Fue cerrado en 1,960 por disposición del Presidente

Idígoras Fuentes y después aparecieron las bolsas de estudio , que

actualmente son las becas de estudio. El traslado al nuevo edificio

que actualmente se ocupa fue el 13 de junio de 1966. A partir del año

2000 al 2004 asumió la profesora Amelia de la Cruz Delgado.

Siendo la química una de las ciencias fundamentales para

comprender el mundo material y la biología la ciencia que se encarga

del estudio de la vida en todas sus manifestaciones.

Es importante que las y los profesores en los cursos de química y

biología del Instituto Normal Mixto del Norte “Emilio Rosales Ponce”,

ciclo diversificado de quinto y sexto Magisterio de Educación Primaria

Urbana, planifiquen y programen las prácticas en los laboratorios, ya

que es un recurso de enseñanza-aprendizaje donde deben ponerse

en práctica los conocimientos teóricos.

Por lo que fue necesario realizar una investigación que ayude a

cambiar las estrategias de aprendizaje que actualmente utilizan en los

cursos de química y biología.

8

1.3.2 Marco Teórico

Laboratorios de Química y Biología del Instituto Normal Mixto

del Norte Emilio Rosales Ponce

Los laboratorios de química y biología comenzaron a implementarse desde el

año l967 tuvo que ver mucho la UNESCO , y la mediación de profesores como

Juan José Guerrero y don Carlos Pacay y Pacay , los directores Ignacio

Humberto Ortiz Paniagua y don Mario René Aguilar Gutiérrez.

Comenzaron a utilizarse en la aplicación de práctica real entre 1,971-1972 en

esa época se comenzó a gestionar la apertura del Centro Universitario del Norte

(CUNOR) que años más tarde utilizaría los laboratorios de química y biología

del I.N.M.N. “E.R.P.” , por su complejidad.

Cuando la universidad Rafael Landivar abrió sus puertas a la ciudad imperial de

Carlos V , tanto el laboratorio de química , como el de biología calificaron para

que se pudieran utilizar en las cátedras respectivas de la carrera de agronomía

con especialidad en fitotecnia que se desarrollaba en esos años.

El primer profesor que impartió el curso de química fue Carlos René Gil

Castillo(Q.E.D.) y biología, el primer laboratorista fue el profesor Oscar Sierra,

en 1975 los laboratorios fueron implementados con material , equipo, reactivos

y cristalería por donaciones de las embajadas de Japón, España por

medio de Unión FENOSA, gracias a las gestiones realizadas por el profesor

laboratorista Héctor Raúl Pineda Rohmann.3

Actualmente los laboratorios de química y biología del Instituto Normal Mixto del

Norte Emilio Rosales Ponce es uno de los laboratorios más equipados y

completos en cuanto a material, reactivos, cristalería e infraestructura, por lo

que debe aprovecharse como una estrategia de aprendizaje en los cursos de

Química y Biología.

3 Comentarios del Prof.Oscar Sierra.(1971-1975).Prof. Héctor Raùl Pineda Rohrmann(1975-1996).Laboratoristas Instituto Normal Mixto del Norte Emilio Rosales Ponce. Dr.Juan José Guerrero(2004).

9

En cuanto a la infraestructura los laboratorios de química y biología del

I.N.MN.”E.R.P.” cuenta con aulas-laboratorios amplias , suficientes para que

trabajen 45 estudiantes o más . Mesas y bancos , escritorios para realizar

prácticas.

Entre el material y equipo con que cuentan los laboratorios de química y

biología se tiene:

Tubos de ensayo

Probetas

Pipetas graduadas y aforadas

Morteros con pistilo

Vasos de precipitados

Vidrios reloj

Agitadores de vidrió

Balones de vidrió

Matraces

Microscopios

Esterioscopos

Porta y cubre objetos

Pinzas para tubos de ensayo

Cápsulas de porcelana

Erlenmeyer

Frascos de tapón esmerilado

Cajas de petri

Embudos de vidrio y plásticos

Reactivos

Papel Filtro

Papel PH

Rejillas de asbesto

Triángulos de asbesto

Trípodes

Soportes universales

10

Instalación de gas, con mecheros de bunsen

Equipos para experiencias de química y biología

Práctica

La práctica es una realización física que puede conseguirse previo conocimiento de una teoría. Según el diccionario Grijalbo(2004),1368, dice que práctica es” el conjunto de pruebas o examen en las que se valoran los conocimientos teóricos y su aplicación real”4. Ya que las prácticas de laboratorio permiten la marcha uniforme de toda la

clase, desarrolla al mismo tiempo la teoría y la práctica.

Laboratorio

El laboratorio es un local acondicionado para efectuar prácticas dispuesto

para ejecutar en él experimentos científicos , técnicas y análisis.

Los experimentos

Son la determinación voluntaria de un fenómeno u observación en

determinadas condiciones, como medio de investigación, entonces no podría

haber experimentos sin realizar prácticas , pero para todo esto que hemos

planteado necesitamos una enseñanza y un aprendizaje .

¿Qué es un aprendizaje? Todo ser humano , desde que nace hasta que

muere utiliza algún tipo de aprendizaje. Se nace sin saber cómo valerse por si

mismo, y el devenir de por el mundo está lleno de experiencias que a la larga

pueden convertirse en aprendizajes utilizables durante diferentes

circunstancias. Según Garza y Leventhal (2002),14, aprendizaje se puede

definir” como el proceso mediante el cual una persona adquiere destrezas o

habilidades prácticas motoras e intelectuales, incorpora contenidos informativos

o adopta nuevas estrategias de conocimiento y acción.”5

Química

Es la ciencia que describe en qué forma la materia , que no es otra cosa que

todos aquellos materiales observables que constituyen nuestro universo, está

11

estructurada, de qué está compuesta, cómo cambia y cuales son las razones

de su cambio.

Según Fernández (1999),65, dice que “ La Química es la ciencia que se ocupa

de la constitución, propiedades y transformaciones de la materia como todas las

ciencias de la naturaleza”6 se basa en el razonamiento, además es una

disciplina capaz de ayudarnos a comprender muchos fenómenos cotidianos,

estos fenómenos ocurren tanto en el propio organismo como en el entorno y

comprenderlos es sin duda un paso fundamental para que podamos

actuar con mayor sentido de responsabilidad tanto en preservación de nuestro

estado de salud, como en la conservación de nuestro entorno.

Ahora bien, de manera empírica la química surge con el hombre primitivo, con

el dominio del fuego y más tarde con el uso del oro, la plata, el cobre, el bronce

y finalmente con el hierro, así como con el descubrimiento de la cerámica, el

vidrio, el uso de colorantes para el teñido, pigmentos en pinturas, la preparación

de perfumes y Cosméticos.

Biología

La existencia de vida en nuestro planeta es un fenómeno de gran complejidad,

por lo tanto su estudio despierta interés por conocer, aprender y de eso se

encarga la Biología, del estudio de la vida en todas sus manifestaciones.

Ciencia que estudia los seres vivos, tanto actuales como extintos.

Importancia del laboratorio

Hablemos de la importancia del uso y manejo del laboratorio de Química y

Biología, el objeto de la clase práctica, es ayudar al educando a comprobar con

hechos lo que se ha aprendido teóricamente. La experimentación ayuda a los

educandos a la comprensión del contenido de los libros o de las explicaciones

del profesor.

Con prácticas cuidadosamente seleccionadas y bien orientadas pueden

hacerse las clases más amenas y al mismo tiempo descubrir aptitudes y

encauzarse vocaciones científicas, el mundo necesita técnicos y científicos la

6

12

naturaleza es una fuente inagotable de recursos que revelan sus secretos al

curioso y constante investigador.

Constructivismo

Es un enfoque pedagógico que explica la forma en que los seres humanos nos

apropiamos del conocimiento . Este enfoque enfatiza en el rol de todo tipo de

interacciones para el logro del proceso del aprendizaje.

Esta teoría sostiene que el conocimiento no se descubre , se construye,

entendiéndose que el y la alumna construyen sus conocimientos a partir de su

propia forma de ser, pensar e interpretar.

El constructivismo se ha transformado en la piedra angular del edificio educativo

contemporáneo, recibiendo aportes de importantes autores, entre los que

citaremos a Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner.

Piaget aporta a la teoría del constructivista” en concebir el aprendizaje como un

proceso interno de construcción en donde el individuo participa activamente

adquiriendo estructuras cada vez mas complejas a los que este autor denomina

estadios.”

La aplicación del modelo constructivista al aprendizaje también implica el

reconocimiento que cada persona aprende de diversas manera requiriendo

estrategias metodológicas pertinentes que estimulen potenciales y recursos y

que propician un alumno(a) que valora y tiene confianza en sus propias

habilidades para resolver problemas comunicarse y aprender a aprender.

Existen elementos esenciales de un laboratorio:

1. Local y equipo

2. Asesoría

3. Financiamiento.

13

1. LOCAL Y EQUIPO

El ideal para llenar este requisito debe ser el aula – laboratorio, es requisito

indispensable que los y las alumnas trabajen con comodidad, sin estar

apretados, pero también debe enseñárseles a aprovechar inteligentemente el

espacio y el material.

Macz,(1992),32,33, dice que hay material indispensable para un laboratorio:

“Microscopios

Lupas

Vasos de precipitar

Matraces

Probetas graduadas

Vidrios de reloj

Frascos de tapón esmerilado

Goteros

Papel filtro

Tubos de ensayo

Balanzas analíticas

Pipetas graduadas y aforadas

Erlen meyer

Agitadores de vidrio

Embudos

Laminas porta y cubre objetos

Probetas “7

2. Asesorìa

Las personas encargadas del manejo de un laboratorio, deben poseer una

sólida preparación científica y cultural, así como también adiestramiento manual

que les permita asesorar a los alumnos en cosas relativas a los experimentos.

Deben estar en capacidad de dar una adecuada orientación para que los y las

alumnas aprendan a resolver sus problemas de trabajo científico por si mismos.

14

En esta forma, el uso del laboratorio cumple con su delicada e importante

misión que es la de ayudar a aprender, haciendo de manera objetiva y vivencial

la enseñanza de la química y biología.

3. Financiamiento

Esto se soluciona según las condiciones económicas de cada establecimiento.

Hay algunas instituciones no internacionales que dan su aporte económico

cuando se presenta un buen programa de trabajo. Macz(1995),41, señala que

es necesario hacer ciertas recomendaciones para trabajar en el laboratorio:

1. “Es conveniente conocer qué se va hacer en el laboratorio, antes de

iniciar cada práctica. Para ello es necesario revisar previamente los

fundamentos y la metodología a seguir en la realización de las prácticas.

2. Llegar al laboratorio a la hora programada, para poder escuchar las

explicaciones preliminares y las recomendaciones de la práctica.

3. Es necesario que se use una bata blanca de manga larga, para evitar

que las sustancias o reactivos, pueden ocasional a la ropa y que la

misma se contamine con materiales biológicos.

4. Un área de trabajo despejada esencial para el buen desarrollo de su

experimento. Mantenga en esta área solamente su equipo, colorantes y

aquellos objetos que sean indispensables para su uso inmediato.

5. El laboratorio es un lugar de aprendizaje y trabajo. Por consiguiente

debe mantenerse la seriedad necesaria y evitar todo lo que pueda

provocar desorden o perjudicar a los demás.

15

6. Evite ingresar alimentos (para consumo humano) al laboratorio, ya que

estos se pueden impregnar de alguna sustancia que puede ser tóxica o

nociva para su salud.

7. En caso de que utilice mecheros, estos deberán estar encendidos sólo el

tiempo indispensable, con el fin de no sobrecalentar el laboratorio.

8. La limpieza reviste extraordinariamente la importancia en todo trabajo de

laboratorio. Al inicial la práctica usted debe asegurarse de que la

cristalería y el equipo óptico a utilizar este limpio”8

Aprender haciendo sigue siendo la mejor estrategia de aprendizaje, por lo que

es necesario e importante realizar una investigación para averiguar ¿Cuáles

son las causas, que inciden en las prácticas de laboratorio como estrategia de

aprendizaje en los cursos de química y biología, en quinto y sexto magisterio

primaria urbana del Instituto Normal Mixto del Norte Emilio Rosales Ponce.

16

2.ASPECTOS METODOLOGICOS

2.1 Objetivos

General:

Identificar las causas que inciden en el desaprovechamiento de las

prácticas de laboratorio como estrategia de enseñanza- aprendizaje

en los cursos de química y biología.

Específicos:

Identificar las causas por la que los docentes no utilizan el laboratorio en

la enseñanza - aprendizaje de los cursos de química y biología.

Establecer la importancia de las prácticas de laboratorio para el

aprendizaje de los cursos de química y biología.

Proponer mejoras a la temática en la implementación de los laboratorios.

2.2 Variables

Prácticas de laboratorio

Aprendizaje

2.3 Indicadores de las variables

Asistencia al laboratorio de química y biología

Uso de instructivo

Reconocimiento del valor del trabajo práctico

Explicación del y la docente

Aprendizaje grupal en el aula-laboratorio

Metodología adecuada

Instalaciones adecuadas

Mejor aprendizaje de temas

Evaluación del aprendizaje

Frecuencia del uso del laboratorio

17

2.4 Sujetos o unidades de análisis.

Alumnos y alumnas de quinto y sexto magisterio de educación

primaria urbana.

Docentes que imparten los cursos de química y biología en quinto y

sexto magisterio de educación primaria urbana.

Se realizó un criterio de selección de una muestra que se estimo entre 1% al

5% de una población finita de trescientos treinta y nueve alumnos (as) de

quinto y sexto magisterio de educación primaria urbano, escogidos al azar que

oscilan entre las edades de 16 a 32 años.

A los docentes que era una población de 2 se les aplicó una encuesta al 100%,

5to Magisterio Urbano 6to Magisterio Urbano

Total

Hombres Mujeres Hombres Mujeres

70 99 57 113

5% 4 5 3 6 18

2.5 Instrumentos

Para realizar la investigación se utilizó la técnica de la encuesta aplicada a los

sujetos de estudio. Las encuestas fueron estructuradas como cuestionarios

para recopilar información.

Se hizo uso del programa Excel 2003, para la tabulación de la información.

2.6 Procedimiento

Se determinó el tema y el problema de investigación observando como

imparten los docentes los cursos de Química y Biología en quinto y sexto

Magisterio de Educación Primaria Urbana del Instituto Normal Mixto del Norte

Emilio Rosales Ponce.

Se verifico que se contará con suficiente bibliografía e información para

fundamentar la temática del problema, se inicio la elaboración protocolo de

investigación con el titulo del tema, la justificación del tema de investigación

18

estableciéndose la importancia y la necesidad que hay de cambiar las

estrategias de aprendizaje en los cursos de Química y Biología, por lo que se

hizo el planteamiento del problema estableciéndose los objetivos de la

investigación el objetivo general y los objetivos específicos , las hipótesis, la

metodología para recopilar información, las técnicas e instrumentos de

investigación, la muestra de la población, los alcances y aportes de la

investigación

Se presentó al asesor el anteproyecto de tesis para revisión, así como los

instrumentos de encuesta a asesor y compañeros de tesis para la validación.

Luego se recolecto la información de la muestra de estudiantes de quinto y

sexto Magisterio de Educación Primaria Urbana como a docentes que imparte

los cursos de Química y Biología, después se procesaron e interpretaron los

datos para analizarlos y discutirlos y así ofrecer las conclusiones y

recomendaciones.

Esta investigación es importante para los docentes que laboran en el àrea

científica , en el I.N.M.N.”E.R.P.” ciclo diversificado en Cobán,A.V. para que ya

no sigan impartiendo ni desarrollando los cursos de química y biología , con una

metodología tradicional como lo ha hecho hasta ahora.

El estudio de esta investigación puede servir de referencia para el desarrollo de

los cursos de química y biología en otros centros de formación de maestros y

maestras.

19

3. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS

3.1 Encuesta a estudiantes de 5to.Magisterio de Educación

Primaria Urbana, curso de Química.

PREGUNTA No.1 ¿Asiste con frecuencia al laboratorio de química a realizar

practicas?

Interpretación: El 100% de estudiantes encuestados respondieron que no

asisten con frecuencia al laboratorio porque el profesor no los

lleva.

PREGUNTA 2 ¿Les asigna un instructivo el profesor para desarrollar la

practica en el laboratorio?

Interpretación: El 100% de estudiantes encuestados indicaron que el profesor

no les asigna un instructivo para desarrollar la práctica en el

laboratorio, sino que solo les va diciendo que es lo que tienen

que ir haciendo .

PREGUNTA 3 ¿Considera a usted que aprende mejor el tema de estudio en el

curso de química realizando prácticas en el laboratorio.

Interpretación: El 100% de estudiantes encuestados señalaron que aprenden

mejor el tema de estudio realizando prácticas en el laboratorio

porque se interesan más por el curso de química.

20

PREGUNTA 4 ¿Le explica el profesor el tema de estudio para que usted pueda

realizar las prácticas en el laboratorio?

SI NO

33% 67%

Interpretación: el 33% de los estudiantes encuestados indicaron que el

profesor les explica el tema de estudio para realizar prácticas de laboratorio,

mientras que el 67% de los estudiantes respondieron que no porque la clase

les parece muy aburrida .

PREGUNTA 5 ¿Aprende usted mejor de manera individual, realizando

practicas de laboratorio en el curso de química?

SI NO

23% 77%

FUENTE: estudiantes encuestados de quinto magisterio urbano del I.N.M.N.”E.R.P.” curso de química.

21

Interpretación: El 77% de estudiantes dijeron que aprenden mejor de manera

grupal que individual, porque intercambian conocimientos,

mientras que el 23% de estudiantes encuestados señalaron

que aprenden mejor de manera individual realizando prácticas

en el curso de química porque todos trabajan.

PREGUNTA 6 ¿Aprende usted mejor de manera grupal, realizando

practicas de laboratorio en el curso de química?

SI NO

77% 23%

Fuente: estudiantes de quinto magisterio urbano, curso de química,I.N.M.N.”E.R.P”.

Fuente: estudiantes quinto magisterio urbano curso de química, I.N.M.N.”E.R.P.”

22

Interpretación: El 77% de estudiantes respondieron que aprenden mejor de

manera grupal realizando prácticas en el curso de química,

mientras que el 23% que de estudiantes encuestados

contestaron que aprenden mejor de manera individual porque

todos trabajan.

PREGUNTA 7 ¿Es para usted adecuada la metodología de enseñanza que

utiliza el profesor en el curso de química?

Interpretación: El 100% de estudiantes respondieron que la metodología de

enseñanza utilizada por el profesor no es la adecuada al curso

de química porque es muy teórica.

PREGUNTA 8 ¿Hay equipo suficiente para realizar prácticas en laboratorio de

química?

SI NO

77% 23%

Fuente: estudiantes de quinto magisterio urbano del I.N.M.N. “E.R.P.”, curso de química.

23

Interpretación: un 77% de estudiantes respondieron que si hay suficiente

equipo para realizar prácticas en el laboratorio de química, y el

23% respondieron que no se han dado cuenta si en realidad hay

suficiente equipo.

PREGUNTA 9 ¿Cómo evalúa su aprendizaje el profesor?

Interpretación: El 100% que equivale a la muestra de los estudiantes

encuestados señalaron que el profesor evalúa el aprendizaje

por medio de pruebas objetivas.

PREGUNTA 10 ¿Le gustaría recibir las clases del curso de química en el

laboratorio?

Interpretación El 100% de los estudiantes encuestados respondieron que les

gustaría recibir el curso de química en el laboratorio.

PREGUNTA 11 ¿El laboratorio de química es adecuado para realizar

practicas de química?

Interpretación: El 100% de estudiantes encuestados indicaron que el

laboratorio de química es adecuado para recibir el curso de

química en el laboratorio.

PREGUNTA 12 ¿Con que frecuencia le gustaría que se impartieran las

prácticas de laboratorio en el curso de química?

Interpretación: El 100% de los estudiantes encuestados de la muestra de la

población investigada dijeron que les gustaría recibir las

prácticas de laboratorio en el curso de química todos los días,

ya que el curso sería más práctico y dinámico.

24

3.2 Encuesta a estudiantes 6to .Magisterio de Educación Primaria

Urbana .

Curso: Biología

PREGUNTA No.1

¿Asiste con frecuencia al laboratorio de química a realizar practicas?

Interpretación:

El 100% de estudiantes de la muestra de la población encuestada

contestaron que nos asisten con frecuencia al laboratorio porque el

profesor no los lleva.

PREGUNTA 2

¿Les asigna un instructivo el profesor para desarrollar la practica en el

laboratorio?

SI NO

23% 77%

23%

77%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

SI NO

Fuente: estudiantes de sexto magisterio urbano, curso biología ,I.N.M.N.”E.R.P.”