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UNIVERSIDAD JUÁREZ DEL ESTADO DE DURANGOPROGRAMA DE LA MATERIA DE COMPUTACIÓN IV

BASADO EN EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

ESCUELA PREPARATORIA DIURNA COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

ESCUELA COMERCIAL PRÁCTICA

ESCUELA PREPARATORIA NOCTURNA

INDICE1

I. UBICACIÓN GRÁFICA DE LA ASIGNATURA ...............................................................3II. FUNDAMENTACIÓNPropósito (s) General (es) de la Materia. .........................................................................4Ubicación de la asignatura ................................................................................................5 Enfoque disciplinar Competencias Genéricas...................................................................................................5 Competencias Disciplinares ......................................................................7III. ENFOQUE DIDÁCTICO .................................................................................................9IV. METODOLOGÍA Estándares de aprendizaje ................................................................................................9Resultado de Aprendizajes Propuestos ..........................................................................1V. FORMAS GENERALES DE EVALUACIÓN POR DESEMPEÑO ................................11 Estructura didáctica Unidad 1 ...................................................................15

Estructura didáctica Unidad 2 ...................................................................23

Plan de evaluación del curso ..........................................................................................30

Referencias documentales ..............................................................................................31

Paginas Web .....................................................................................................................32

Créditos ...........................................................................................................................33

2

I. UBICACIÓN GRÁFICA DE LA ASIGNATURA Curricular básica

N I V E L MEDIO SUPERIOR U.J.E.D.

Primero y segundo semestre Tercero y cuarto semestre

MATERIAS HRS MATERIAS HRS MATERIAS HRS MATERIAS HRS

MATEMATICAS I

ARITMETICA5

MATEMATICAS II

ALGEBRA5

MATEMATICAS III

GEOMETRIA Y

TRIGONOMETRIA

5

MATEMATICAS IV

PROBABILIDAD

Y ESTADISTICA

5

QUIMICA I

INTRODUCCION GENERAL5

QUIMICA II

ESTEQUIOMETRIA

REACCIONES

NOMENCLATURA

5QUIMICA III

ORGANICA

4ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE

4

INTRODUCCION AL METODO CIENTIFICO 3 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION 3 BIOLOGIA I 5 BIOLOGIA II 5

INTROD. A LAS C. SOCIALES 4 HISTORIA UNIVERSAL 4 HISTORIA. DE MEXICO 3 ESTRUCTURA SOCIO-ECONOMICA DE MEXICO 3

TALLER DE LECTURA Y REDACCION I 5 TALLER DE LECTURA Y REDACCION II 5 LITERATURA I 4 LITERATURA II 4

INGLES I 3 INGLES II 3 INGLES III 3 INGLES IV 3

FORMACION INTEGRAL I 3 FORMACION INTEGRAL II 3 FISICA I 5 FISICA II 5

ACTIVIDADES PARAESCOLARES I 2 ACTIVIDADES PARAESCOLARES II 2 FORMACION INTEGRAL III 2FORMACION

INTEGRAL IV

2

COMPUTACIÓN I 3 COMPUTACIÓN II 3 COMPUTACIÓN III 3 COMPUTACIÓN IV 3

TOTAL 33 33 34 34

ACTIVIDADES PARAESCOLARES Deportes, arte y cultura.

Formación Integral Orientación educativa y tutorías.

3

II. FUNDAMENTACIÓN

Propósito (s) General (es) de la Materia.

La Universidad Juárez del Estado de Durango, tiene como propósito la unificación de los aprendizajes de las materia de

Computación, por lo que las escuelas de educación media superior; Las Escuelas Preparatoria Diurna, Preparatoria

Nocturna, Escuela Comercial Práctica y el Colegio de Ciencias y Humanidades, reestructuran los programas de

Computación I, II, III y IV, con el enfoque de competencias, con lo que se pretende contribuir a la formación de los

estudiantes con base en las necesidades actuales y atender algunos de los problemas prioritarios que presenta el

sistema educativo.

La elaboración de un modelo de Programa de Estudios corresponde, de igual manera que el Plan de Estudios, propuesto

por la Junta Directiva, para el proceso de transformación de la Universidad Juárez del Estado de Durango, al tercer nivel

de concreción (Institucional) de acuerdo con los lineamientos establecidos en el Marco Curricular Común; orienta las

acciones para una práctica educativa correspondiente con el enfoque por competencias, donde se expresan los

propósitos educativos y el tipo de aprendizajes que se pretende lograr en los estudiantes.

El presente documento está integrado por apartados que resultan fundamentales para que el Programa de la asignatura

de Computación IV y que cumpla su función de enlace entre la planeación y la operación académica que implica y define

la orientación del Programa de Estudios acorde a los lineamientos del MCC

4

Ubicación de la asignatura

La asignatura de la materia de Computación IV, se imparte en el cuarto semestre del Plan de Estudios, junto con Taller

de Lectura y Redacción, Literatura e Inglés, conforman el Campo Disciplinario denominado Comunicación.

Las competencias de este campo “…implican la capacidad de los estudiantes para comunicarse efectivamente en el

español y, en lo esencial en una segunda lengua, en diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e

instrumentos, entre ellos los informáticos”

El programa de estudios, Computación IV tiene como antecedente la Materia de Computación III del Nivel Medio

Superior, a la vez, se relaciona transversalmente con las asignaturas de las Materias de Ingles y Matemáticas del Plan de

Estudios.

Enfoque Disciplinar.

Competencias Genéricas

Las competencias genéricas que articulan y dan identidad a la EMS y que constituyen el perfil del egresado del SNB “son

las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; les permiten comprender el mundo e influir en él;

les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones

armónicas con quienes les rodean.

5

Las competencias genéricas para el bachillerato son once y se agrupan en torno a seis categorías. Cada competencia

cuenta con un número determinado de atributos.

Se autodetermina y cuida de sí1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Se expresa y se comunica4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiados.

Piensa crítica y reflexivamente5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista

de manera crítica y reflexiva.

Aprende de forma autónoma7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, País y el mundo.

6

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y

prácticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Competencias Disciplinares

Estas competencias capacitan al estudiante para procesar, aplicar y transformar en contextos específicos, el

conocimiento organizado en disciplinas. Las competencias disciplinares se utilizan en la solución de problemas

específicos o explicaciones de la realidad cotidiana desde marcos científicos, humanistas y tecnológicos.

A continuación se enlistan las doce competencias disciplinares básicas del campo de conocimiento de Comunicación

al que pertenece la materia. Las competencias 1, 8, 9 y 12 se refieren de manera específica a la materia de

Computación IV.

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el

contexto en el que se generó y en el que se recibe.

2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos

previos y nuevos.

3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas

fuentes.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

7

5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y

conclusiones claras.

6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la

transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.

8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.

10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua,

recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación

comunicativa.

12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir

materiales y transmitir información.

Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el

resto; el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo

interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. En este caso, los

aprendizajes desarrollados en la materia de Computación IV tienen un impacto en las diversas asignaturas que

conforman el plan de estudios, por la importancia que tiene el uso de las Nuevas Tecnologías de Información y

Comunicación (NTIC) en el proceso educativo. No obstante se reconoce la relación directa que tiene esta asignatura con 8

las materias del campo de la comunicación, al guardar una relación de servicio directo, asimismo, con el resto de las

asignaturas.

III. ENFOQUE DIDÁCTICO.

Esta asignatura pretende que el estudiante sea competente en la utilización de las nuevas TIC´s, para producir

documentos e información utilizando las herramientas adecuadas proporcionadas por las bases de datos y aplique su

creatividad en la elaboración de las mismos, así como, ser competente para analizar y seleccionar la información

pertinente para la producción de una presentación a través de herramientas ofimáticas en su conjunto,

interrelacionándolas con la internet para elaborar documentos visuales e impresos de calidad, a partir del análisis y

selección de información pertinente que le induzca al desarrollo critico y reflexivo, así como el desarrollo de habilidades

comunicativas que le permitan expresar ideas y conceptos mediante el uso racional de las TIC´s según la problemática

planteada.

IV. METODOLOGÍA.La perspectiva teórica que orienta la forma en que se espera que el docente enseñe y los alumnos aprendan, se deriva

de la postura pedagógica sustentada en el Modelo Académico de la Universidad Juárez del Estado de Durango. Esta

postura integra teorías de aprendizaje de orientación constructivista, de la enseñanza centrada en el aprendizaje y

nociones generadas a partir de la educación basada en competencias.

9

Estándares de Aprendizaje.

Dentro del enfoque por competencias cobra importancia buscar y mantener un ambiente de trabajo basado en el respeto

por la opinión del otro, lo cual fomenta la tolerancia, la apertura a la discusión y capacidad de negociación; así como

promover el trabajo en equipo o grupo. En ambos casos estos valores y actitudes se conciben como parte del ambiente

de aula que docentes y estudiantes promueven y mantienen en el día a día como parte de una relación estrecha.

Para el diseño de las estrategias didácticas en la asignatura de Computación IV, es conveniente recordar que el enfoque

de la asignatura exige una actitud dinámica y práctica, donde los actores del proceso deben interactuar en un espacio o

laboratorio que cuente con los elementos suficientes para poder desarrollar sus habilidades y capacidades dentro y fuera

de un salón de clases. Es importante generar ambientes de aprendizaje propicios para que los estudiantes aprendan de

forma colaborativa y se fortalezcan entre sí, a medida que usan las diversas herramientas y recursos que les ofrecen las

Tecnología de Información y Comunicación y los programas de aplicación como las bases de datos y presentaciones

electrónicas; donde lo fundamental sea que el estudiante haga uso del potencial de los programas de aplicación para

desarrollar sus propios materiales que le permitan expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio.

A su vez, también se demanda la interacción discursiva del docente, quien tiene el compromiso de motivar y crear

ambientes propicios para el trabajo en el aula; planear, preparar, problematizar, reestructurar o reactivar conocimientos

previos; modelar, exponer, complementar, regular o ajustar la práctica educativa; ofrecer guías de lectura, proponer

materiales de lectura significativos, auténticos y pertinentes; retroalimentar y/o monitorear las acciones en el aula y

permitir el desarrollo de un plan de evaluación.

10

Resultados de Aprendizajes Propuestos. RAP´s.

Los aprendizajes propuestos se reflejan en documentos diversos, impresos y/o archivos electrónicos que contienen la

información seleccionada de una base de datos, en donde se muestran el desempeño que obtuvo del uso de las diversas

herramientas y recursos que ofrecen las TIC´s en el uso de datos y generación de información, así como la presentación

a los usuarios pertinentes como producto de la actividad de aprendizaje; recordando que a través de estas evidencias

buscamos estimular la experimentación, la reflexión e investigación; reflejar la evolución del proceso de aprendizaje;

fomentar el pensamiento reflexivo y el autoaprendizaje.

V. FORMAS GENERALES DE EVALUACIÓN POR DESEMPEÑOS.Estrategias de Evaluación

En el Modelo Educativo de la Universidad se establece que la evaluación es un elemento clave, un recurso fundamental

para orientar al docente en lo que los estudiantes deben aprender, permite además, identificar los aspectos que se deben

mejorar.

Sugerencias de Evaluación

La intención de la evaluación debe centrarse en el grado en que los alumnos han construido interpretaciones

significativas y valiosas de los contenidos revisados, mediante la intervención de la ayuda pedagógica recibida

(enseñanza) y al uso de sus propios recursos cognitivos (metacognición).

11

El grado en que los alumnos han sido capaces de atribuir un valor funcional a las interpretaciones significativas,

considerando asimismo el valor instrumental o de aplicabilidad y la relación que estos aprendizajes puedan tener para

otros en el futuro.

Con esto, como fundamento, se sugieren los siguientes recursos para cada modalidad de evaluación.

a) Evaluación Diagnóstica

Para este tipo de evaluación se sugiere la aplicación de una prueba objetiva para determinar los conocimientos del

estudiante sobre el uso de una base de datos, la captura de los datos, la búsqueda de datos específicos y la generación

de información que exprese el producto buscado por el usuario y que servirá como producto valuado del aprendizaje

obtenido en la clase de computación IV, para la cual el profesor deberá determinar los mecanismos para realizarla,

dependiendo de las condiciones del contexto educativo.

b) Evaluación FormativaEl propósito esencial de la evaluación formativa es regular el proceso enseñanza aprendizaje. De aquí se desprenden

dos funciones:

Cualitativa: Se enfoca en los procesos por los cuales atraviesa el alumno en la construcción de su aprendizaje. Se hace

énfasis en los logros y los errores a fin de que se realicen las modificaciones pertinentes en el proceso de enseñanza

aprendizaje de las habilidades y destrezas en el manejo de datos e información con el uso de TIC´s .

Cuantitativa: Se considera no solo para el proceso, sino también para la Evaluación Sumativa y deberá estar basada en

evidencias generadas por los estudiantes, a las cuales se les otorgará un porcentaje. Dentro de éstas se podrían

considerar las siguientes: Rúbrica, Portafolios, Listas de cotejo, Archivos Electrónicos, Prueba Objetiva e Impresiones.

c) Evaluación SumativaAquí se sugiere integrar a las evidencias recabadas en el proceso de Evaluación sumativa.

Los elementos de la Evaluación Formativa se deben considerar:

12

Habilidad Instrumento

Creación y diseño de la base de datos Lista de observación, Lista de cotejo, Lista descriptiva, rubrica

Creación y diseño de las tablas Lista de observación, Lista de cotejo, rubrica, examen práctico

Creación y diseño de los formularios Lista de observación, Lista de cotejo, rubrica, examen práctico

Creación y diseño de consultas Lista de observación, Lista de cotejo, rubrica, examen práctico

Creación y diseño de informes Lista de observación, Lista de cotejo, rubrica, examen práctico

13

MATRIZ DE VINCULACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES

1.

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Competencias Genéricas

Competencias Genéricas yDisciplinares Particulares

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ares 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y

conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

x x

8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. x x x

9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.

x x x

12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir Información

x x x x

14

ESTRUCTURA DIDÁCTICA

Unidad: No. 1 MATERIA: Computación IVCompetencia (s) Disciplinar (es):

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir Información

SITUACIONES PROBLEMA

¿Cómo organizo mi directorio personal?

Resultado de Aprendizaje Propuesto (RAP):

- Conoce y describe la importancia de una base de datos, de la

planeación de su diseño, así como las ventajas y desventajas

de su uso.

- Identifica el ambiente de trabajo de las bases de datos y los

elementos que lo integran.

- Analiza las ventajas de una base de datos, para producir un

información utilizando las herramientas adecuadas del mismo.

- Aplica su creatividad en la elaboración de una base de datos

usando una plantilla y modificándola posteriormente.

- Usara la base de datos generada como directorio personal,

analizara y valorara su uso sobre otras formas de administrar

Nivel de Conocimiento. Tipo de aprendizaje.

Prestructural. – Multiestructural

Uniestructural.

Relacional.

Declarativo – Procedimental

Declarativo.

Condicional.

15

su directorio personal

Tiempo Aproximado para Obtener el RAP: 33 hrs.

Contenidos de Aprendizaje

Secuencia de Actividades

Evidencias de Aprendizaje

Criterios de Evaluación

Recursos DidácticosDe Aprendizaje

(apertura, desarrollo, cierre)

De Enseñanza


Conceptuales(Saber) conceptos sobre:

Reconoce la importancia de la planeación y uso de una base de datos.

Comprende el ambiente de trabajo de las bases de datos, y los elementos que la integran y herramientas de ayuda.

Forma de acceso. Ambiente de trabajo. Elementos de la

ventana. Uso de menus. Ayudas. Crea, edita e imprime

reportes. Abrir y guardar un

registro.

Apertura

1.- Participa en la evaluación diagnostica.

2,. Trabaja en equipos y participa en la plenaria e identifica el conocimiento previo que tiene sobre los conceptos de la unidad.

3.- Hacen un escrito donde proponen las diferentes alternativas de solución al problema de una persona que

1.- Aplica una evaluación diagnostica, de acuerdo al criterio del catedrático, la cual puede ser puede ser un cuestionario o a través de diferentes dinámicas grupales, (Lluvia de ideas, rejillas, etc.)

2.- Organiza a los alumnos en equipos.

Pide que identifiquen en una plenaria el conocimiento previo que tienen sobre los

1.- Escrito con la información obtenida de la evaluación diagnostica

2.- Escrito con la información obtenida en la plenaria

3.- Escrito con la solución obtenida del problema planteado.

1.- Lista de observación

2.- Lista de observación

3.- Lista de cotejo

4.-Lista

Laboratorio de computación equipado

(PC por alumno)

Cañón Pantalla

gigante. Internet. Software de

aplicación requerida.

16

Configurar pagina. Editar un registro.

o Buscar y reemplazar.

o Deshacer y rehacer.

Dominara los conocimientos previos para que pueda crear y trabajar con tablas, consultas, formularios e informes

Tablas.o Insertar una

tabla.o Ajustar los

tipos de datos.

o Determinar la relación entre cada tabla.

o Aplicar formato.

o Ordenar. Imágenes

o Insertar imágenes.

Impresión de documentos y reportes

-Sabrá crear una tabla, introducir, modificar y borrar los datos de la misma.

-Realizará consultas simples sobre los datos introducidos

-Creará formularios e informes simples empleando los

busca un teléfono en su directorio personal y desarrolla las características demandadas para la planeación y elaboración de la base de datos.

4.- Participa en la plenaria de la actividad anterior.

5.- Realiza una planeación previa, y lleva a cabo los procesos básicos del uso de una base de datos capturando 30 registros en ella.

5.1 .-Realiza una compilación de los datos de sus compañeros de clase hasta juntar 30 registros para capturarlos en la base de datos

5.2 .- Participa en una plenaria para

conceptos que se van a manejar en esta unidad.

3.- Entrega un escrito por equipo, donde plantea una situación problema en el que una persona X, necesita la elaboración de directorio personal donde el alumno proponga diferentes alternativas de solución y planeación, para la elaboración de dicho la base de datos apropiada.

4.- En una plenaria se dan a conocer los resultados de la actividad anterior.

5.- Se entrega un escrito para que el alumno con una planeación previa de la secuencia de instrucciones que permitan al alumno la interpretación de la

4.- Escrito con la información obtenida en la plenaria

5.- Archivo electrónico.

5.1 Cuaderno y notas.

5.2 Registros en formato en papel

5.3 Documento del reporte de las notas efectuadas sobre el uso de la plantilla de la base de datos del directorio personal

descriptiva

5.- Lista de cotejo.

17

asistentes.

Iniciar y cerrar La pantalla inicialLas barras de herramientasConceptos básicos

Crear, abrir, cerrar una base de datos

Crear una base de datosCerrar la base de datosAbrir una base de datos

Crear tablas de datosCrear una tabla de datosLa clave principalGuardar una tablaCerrar una tabla

Modificar tablas de datos

Modificar el diseño de una tablaIntroducir y modificar datos en una tablaDesplazarse dentro de una tablaBuscar y reemplazar datos

Propiedades de los campos

IntroducciónTamaño del campoFormato del campoLugares decimalesMáscara de entradaTítuloValor predeterminado

dar a conocer los resultados de la actividad anterior.

5.3 .- Toma apuntes de las formas de acceso, ambiente de trabajo y algunas operaciones generales como selección, uso de menús y ayuda. Y en trabajo de extractase reforzara mediante la tarea asignada

solución planteada a la problemática planteada mediante el uso de una plantilla de la base de datos.

5.1 El alumno analizara el proceso y secuencia de la creación de la base de datos que ofrece la plantilla de la base de datos.

5.2 .- El alumno se familiarizara con el uso de la base de datos y mediante la captura de 30 registros entre ellos sus compañeros de clase, analizara el uso de esta y valorara la comparativa de otras alternativas de uso de un directorio personal.

5.3 .- El alumno capturara 30 registros mas fuera del salón de clase y en plenaria se analizaran las contingencias

18

Regla de validaciónTexto de validaciónRequeridoPermitir longitud ceroIndexado

Las relacionesConceptos básicos relacionesCrear la primera relaciónAñadir tablas a ventana relacionesQuitar tablas de ventana relacionesModificar relacionesEliminar relacionesLimpiar la ventana relacionesMostrar relaciones directasVisualizar todas las relaciones

Las consultasTipos de consultasCrear una consultaLa vista diseñoAñadir camposDefinir campos calculadosEncabezados de columnaCambiar el orden de los camposGuardar la consultaEjecutar la consultaModificar el disñeo de una consultaOrdenar las filasSeleccionar filasConsultas con parmetrosLas consultas multitabla

Desarrollo

1.- Trabaja una ruta para abrir una base de datos y su uso posterior en las consultas y en la captura de nuevos registros en el directorio personal en la base de datos.

2 .- Abre y cierra a base de datos existente.

3.- Toma notas sobre las

presentadas en esta actividad de reforzamiento para hacer consciente al alumno de la importancia de conocer el ambiente de trabajo de las bases de datos y los elementos que lo integran.

1.- En una plenaria se dan a conocer los resultados de la actividad anterior.

2.- Explica y demuestra las formas de acceso, ambiente de trabajo y algunas operaciones generales como selección, uso de menús y ayuda

1 .- Archivo almacenado

2 .- Notas en cuaderno de las observaciones pertinentes.

1 .- Rubrica

2 .- Rubrica

19

Combinar tablasLa composicón externaFormar expresionesLas condiciones

Las consultas resumenDefiniciónLas funciones de agregadoAgrupar registrosIncluir expresionesIncluir criterios de búsqueda

Consultas referencias cruzadas

IntroducciónEl asistente para consultas de referencias cruzadasLa vista diseño

Consultas de acciónConsultas de creación de tablaConsultas de actualizaciónConsultas de datos anexadosConsultas de eliminaciónEliminar mensajesHabilitar el contenido de la Base de datos

Los formulariosIntroducciónEl asistente para formulariosEditar datos de un formularioLa vista Diseño de formularioLa barra Diseño de formularioLa sección controles y camposTrabajar con controles

particularidades del uso de una base de datos en su cuaderno

4.- Reconocerá los elementos que conforman la base de datos necesarios para desplazarse dentro de ella y obtener datos e información contenida en ella.

5 .- Domina el uso y manipulación de la base de datos del directorio personal construido

3 .- Proporciona una ruta para que abra una base de datos realice las operaciones del sistema siguientes: inicia y sale de la base de datos, abre y cierra registros existentes, escribe un pequeño texto y guarda el registro con el nombre especificado.

4.- Se presentara una descripción guiada que permita al alumno reconocer cada una de las partes contenidas en la base de datos.

5 .- Por medio de las consultas realizadas en la clase y la interacción con esta para capturar, consultar y modificar registros. Así como la generación de listados y reportes de la base de datos demostrara

3 .- Archivo almacenado

4 .- Archivo almacenado adecuado

5.- Archivo almacenado adecuado

3 .- Rubrica

4 .- Lista descriptiva

5 .- Lista de cotejo

20

Propiedades del formulario

Los informesIntroducciónEl asistente para informesLa vista Diseño de informeLa barra Diseño de informeLa sección Controles y camposImprimir un informeLa ventana Vista previaAgrupar y ordenar

6. Dominara el concepto de objetos usados en la base de datos, Trabajara en el diseño y modificación de ellos para adecuar la base de datos a sus requerimientos

su familiaridad y dominio de la base de datos en la que se contienen el directorio personal, valorando y evaluando su aplicación en la vida cotidiana

6 .- En plenaria dentro de la sala de computadoras dará una explicación amplia de los objetos que se usan en la base de datos para que el alumno diseñe los propios y modifique los existentes. En plenaria individual en la sala de computadoras se explicara ampliamente el trabajo de edición y el trabajo del usuario en su uso cotidiano con la finalidad de que las modificaciones que el experto en la base de datos hace sean las que el usuario de la base de datos requiere.

TablasConsultasFormularios

6 .- Archivo almacenado adecuado


Procedimentales

(Saber hacer):

Analiza las ventajas y aplicaciones de un base de datos para cubrir sus necesidades comunicativas.

Planea y organiza la información para producir un directorio personal con ayuda de una base de datos.

Inicia y sale de la aplicación

Abre, cierra, guarda un registro.

Utiliza la ayuda de la base de datos.

Inserta imágenes y gráficos.

Imprime documentos usando la opción de impresión requerida.

Actitudinales (Ser):

Demuestra iniciativa y disposición en el

21

empleo y aprendizaje de una base de datos para la elaboración de un documento como medio de comunicación.

Se muestra confiado, motivado y con sentido de responsabilidad, en el desarrollo de bases de datos.

Promueve la creatividad, en la elaboración de bases de datos.

Muestra disposición en el aprendizaje de la impresión de reportes de las bases de datos.

Informes

22

Unidad: No. 2 MATERIA: Computación IVCompetencia (s) Disciplinar (es):

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir Información

SITUACIONES PROBLEMA

¿Cómo programo en mi computadora?

Resultado de Aprendizaje Propuesto (RAP)

- Reconoce la importancia de las bases de datos en la vida cotidiana y

profesional.

- Identifica el ambiente de trabajo de las Bases de datos y de los elementos

que lo integran.

- Analiza la base de datos asignada y elige de forma responsable su uso la

información que obtiene en la base de datos.

- Aplica las diferentes herramientas de la base de datos para expresar y

comunicar su aprendizaje y dominio de las bases de datos.

Nivel de conocimiento Tipo de aprendizaje

Preestructural.

Uniestructural

Relacional

Declarativo.

Condicional-Actitudinal-Valoral.

Condicional

Tiempo Aproximado para Obtener el RAP: 15 hrs.

Contenidos de Secuencia de Actividades Evidencias de Criterios de Recursos

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Aprendizaje Aprendizaje Evaluación DidácticosDe Aprendizaje


De Enseñanza


Conceptuales

(Saber):Reconoce la esencia de las bases de datos en su concepto de entidad relación para el diseño de las tablas de una base de datos.

Identifica el ambiente de trabajo de las bases de datos en el ámbito profesional así como su diversidad de formas comerciales y técnicas.

Planea el diseño de algunas bases de datos que pueda usar en su vida diaria.

Estructura básica de la base de datos Diseño de Tablas reportes y consultas.Listado de necesidades básicas para su uso ágil.

Analiza y Reflexiona los procesos internos de un software de ordenación de

Apertura

1 .- Participa en la evaluación diagnostica.

2 .- Trabaja en equipos y participa en la plenaria e identifica el conocimiento previo que tiene sobre los conceptos tratados en la evaluación diagnostica, socializando la diversidad de enfoques propuestos.

1 .- Aplica una evaluación diagnostica, de acuerdo al criterio del catedrático, la cual puede ser un cuestionario o a través de diferentes dinámicas grupales, (Lluvia de ideas, rejillas, etc.)

2 .- En una plenaria se identifica el conocimiento previo que tienen sobre los conceptos que se van a manejar en esta unidad.

2.1.- Organiza los alumnos por equipos y

1 .- Identificación del conocimiento previo que tiene sobre el uso de las entidades relación en el diseño de las tablas de una base de datos.

2 .- Escrito con la información obtenida en la plenaria.

2.1 .- Escrito con la solución propuesta del problema.

2.2 .- Escrito con la información obtenida en la plenaria.

2.3 .- Escrito con conceptos obtenidos.

2.4 .- Presentación y

1 .- Lista de observación.

2 ,- Rubrica


Laboratorio de computación equipado

(PC por alumno)

Cañón Pantalla

gigante. Internet. Software de

aplicación requerida.

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datos bajo el concepto clásico del método de burbuja y el método Shell, que son procesos continuos de un sistema de información y bases de datos.

Analiza y Reflexiona los procesos internos de un software de ordenación de datos bajo el concepto clásico de búsqueda, considerando los tópicos anteriores de ordenación de datos de un sistema de información y bases de datos.

Analiza y reflexiona algunas de las estructuras básicas de las condiciones, ciclos elementos de condición que son parte del análisis de datos en los sistemas de información y bases de datos.

Desarrollo

1 .- Participa en la evaluación diagnostica.

2 .- Trabaja en equipos y participa en la plenaria e identifica el conocimiento previo que tiene sobre los conceptos tratados en la evaluación diagnostica, socializando la diversidad de enfoques propuestos.

2.2.- Entrega un escrito a cada equipo, donde plantea una situación problema en el que una persona X, necesita el diseño y elaboración de una Base de datos con determinadas características y se tenga que determinar el diseño de las tablas y las entidades relación y donde el alumno proponga diferentes alternativas de solución y planeación, para su elaboración, cada equipo expondrá su propuesta

1 .- Aplica una evaluación diagnostica, de acuerdo al criterio del catedrático, la cual puede ser un cuestionario o a través de diferentes dinámicas grupales, (Lluvia de ideas, rejillas, etc.)

2 .- En una plenaria se identifica el conocimiento previo

exposición frente al grupo

1 .- Identificación del conocimiento previo que tiene sobre los conceptos del ambiente de trabajo de las bases de datos en el ámbito profesional así como su diversidad de formas comerciales y técnicas.

2 .- Escrito con la información obtenida en la plenaria.


2 ,- Rubrica


Procedimentales

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(Saber hacer):

Planea y detecta las necesidades del de una base de datos.

Construye tablas para una base de datos así como las entidades relación entre ellas

Reconoce las bases de datos en función de marcas comerciales, necesidades y aplicaciones profesionales

Construye bases de datos que pueda usar en su vida diaria.

Explica los procesos internos de un software de ordenación de datos bajo el concepto clásico del método de burbuja y el método Shell.

Explica los procesos de ordenación de datos bajo el concepto clásico de búsqueda de un sistema de información y bases de datos.

3 .- Trabaja en equipos y participa en

que tienen sobre los conceptos del ambiente de trabajo de las bases de datos en el ámbito profesional así como su diversidad de formas comerciales y técnicas.


2.2.- Entrega un escrito a cada equipo, donde plantea una situación problema sobre los conceptos del ambiente de trabajo de las bases de datos en el ámbito profesional así como su diversidad de formas comerciales y técnicas.




2.4 .- Presentación y exposición frente al grupo

3 .- Escrito con la información obtenida


2 ,- Rubrica


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Actitudinales (Ser):

Demuestra iniciativa y disposición en el empleo y aprendizaje de las bases de datos.

Se muestra confiado, motivado y con sentido de responsabilidad, en el desarrollo de bases de datos.

Promueve la creatividad, en la elaboración de bases de datos.

Muestra disposición en el aprendizaje de aplicación de las bases de datos.

la plenaria identifica y planea el diseño de algunas bases de datos que pueda usar en su vida diaria.

Contemplando estructura básica de la base de datos, diseño de tablas, reportes y consultas. listado de necesidades básicas.


3 .- En una plenaria se desarrollara la identificación del trabajo académico correspondiente al conocimiento adquirido que el alumno tiene sobre los conceptos de el diseño de bases de datos que pueda usar en su vida diaria.

.


3.2.- Contemplando estructura básica de la base de datos, diseñara las tablas, reportes y consultas. listado de necesidades básicas.

.

en la plenaria.






27

la plenaria e identifica el conocimiento previo que tiene sobre los procesos internos de un software de ordenación de datos bajo el concepto clásico del método de burbuja y el método Shell.

.


4 .- En una plenaria se desarrollara la identificación del trabajo académico correspondiente al conocimiento adquirido que el alumno tiene sobre los conceptos de los procesos internos de un software de ordenación de datos bajo el concepto clásico del método de burbuja y el método Shell.

..


4.2.- Contemplando los procesos internos de un software de ordenación de datos bajo el concepto clásico del método de burbuja y el método Shell, aplicara los métodos en la ordenación de diversas series de números

.

en la plenaria.






4.- Examen practico

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la plenaria e identifica el conocimiento previo que tiene sobre los procesos internos de un software de búsqueda de un sistema de información y bases de datos.

.

5 .- En una plenaria se desarrollara la identificación del trabajo académico correspondiente al conocimiento adquirido que el alumno tiene sobre los conceptos de los procesos internos de un software de búsqueda de datos.

..


5.2.- Contemplando los procesos internos de un software de búsqueda , aplicara los métodos en diversas series de números

en la plenaria.





5.- Lista de cotejo

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PLAN DE EVALUACIÓN GLOBAL DEL CURSO

(considerando los tres momentos: diagnóstica, formativa y sumativa)

Unidad No.

Evidencia Integradora de la Competencia Disciplinar

(Desempeño, conocimiento, producto)

Criterios de Evaluación Instrumentos de Evaluación

1

Uso y generación de bases de datos con ayuda de los asistentes, para conocer y

usar todos los componentes de una base de datos

Dominio del conocimiento de dato, información, registro, campo, tipo de dato, tabla, relación, entidad relación, base de datos, formulario, consulta y reporte

Lista de observación, Lista de cotejo, Lista descriptiva, rubrica

2

Desarrollo de un caso práctico en el que se utilice una base de datos, con

formularios de captura, consultas e informes, incluyendo métodos de

búsqueda

Dominio en el diseño y generación de sistemas de base de datos

básicos

Conocimiento y dominio del método de ordenamiento burbuja y Shell.

Comprensión de un sistema de búsquedas

Lista de observación, Lista de cotejo, rubrica, examen práctico

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REFERENCIAS DOCUMENTALES

No. Título del Documento

Tipo Datos del Documento Clasificación

Libro Antología Otro Autor (es) Editorial y año Básico Consulta

1Microsoft Access 2012

ISBN:978-2-7460-6868-1

X Pierre Rigollet eni ediciones, 2011

2Access 2010

ISBN: 8441528322, 9788441528321

X Julián Casas Luengo : Anaya Multimedia, 2011

3Aprende Access 2010 en 100 ejercicios prácticos

ISBN: 8426716733, 9788426716736

X MEDIAactive Marcombo, 2011

4Excel 2010 tablas dinámicas

ISBN:978-2-7460-5928-3

X : Pierre Rigollet eni ediciones, 2011

31

Páginas Electrónicas

Unidad No. Dirección Electrónica

Datos de la PáginaClasificación

Contenido Principal

Texto Simuladores Imágenes Otro Básico Consulta

1 http://es.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Access x x

2 http://office.microsoft.com/es-es/access/ x plantillas x

3 http://www.aulaclic.es/access2007/index.htm x x ejemplos X

4 http://www.functionx.com/access/ ejemplos X

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Créditos

El presente Programa de Estudios se realizó en grupo cooperativo y en academia colegiada donde participaron:

Preparatoria DiurnaL.I. Patricia Medina

L.I. Leticia Rodríguez L.I. Silvia Saucedo Salas

Preparatoria NocturnaI.S.C. Iván Antonio González PeyroL.I. José Manuel Martínez Samaniego

L.I. Cynthia Reyes Guerrero

Colegio de Ciencias y HumanidadesIng. Genaro Rangel Burciaga

Ing. Luís Enrique Rodríguez RíosL.I. Esperanza Martínez Hernández

Escuela Comercial PrácticaIng. Luis Alejandro Torres Monreal

Revisión Julio de 2012

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