Universidad de PanamáFacultad de Ciencias de la Educación

Postgrado en Docencia SuperiorTeorías del Aprendizaje a Nivel Superior

Docente Mg. Consuelo BarriosPor

Lic. Marlyn BosquezEsp. Jair Ararat Bedoya

TEORIA NEUROCIENTIFICA HEMISFERICIDAD CEREBRAL

CEREBRO IZQUIERDO VS CEREBRO DERECHO

SU APLICACIÓN EN LA CATEDRA DERECHO MARITIMO III

UNIVERSIDAD MARITIMA DE PANAMAFACULTAD DE CIENCIAS NAUTICAS

LICENCIATURA EN INGENIERIA NAUTICA EN NAVEGACION

La teoría cerebro derecho versus cerebro izquierdo enfatiza que los dos hemisferios cerebrales controlan diferentes «modos» del pensamiento, de tal forma que cada individuo privilegia un modo sobre el otro. El aporte significativo de esta teoría es haber descubierto que los dos hemisferios difieren significativamente en su funcionamiento.

Cerebro derecho versus cerebro izquierdo

Sperry y colaboradores (1970), han demostrado que los dos hemisferios cerebrales, el derecho y el izquierdo, son responsables de diferentes maneras de pensamiento.

El cerebro izquierdo es lógico, secuencial, racional, analítico, lingüístico, objetivo, coherente y detalla las partes que conforman un todo.

Conceptualización

Por otra parte, el cerebro derecho es memorístico, espacial, sensorial, intuitivo, holístico, sintético, subjetivo y detalla el todo; por lo tanto, potencia la estética, los sentimientos, y es fuente primaria de la percepción creativa. En este sentido, es importante hacer hincapié en que cada individuo tiene un mayor desarrollo en uno de los dos hemisferios; algunos, sin embargo, utilizan todo el cerebro.

Conceptualización

La experiencia educativa ha demostrado que es necesario utilizar el cerebro completo; para ello, los docentes deben emplear técnicas y estrategias de aprendizaje que conecten los dos hemisferios del cerebro, con el objeto de optimar la búsqueda y construcción del conocimiento.

¿Cómo esta teoría impacta el aprendizaje?

Según Linda Lee Williams, para estimular todo el cerebro es necesario emplear estrategias que desarrollen los procesos comunicativos, lo cual se logra a través de la utilización de gráficos, mapas cognitivos, mapas mentales, diagramas, mapas metafóricos y fotografías; procesos de pensamiento metafórico mediante análisis, comparaciones y diferencias de objetos; procesos de desarrollo de la creatividad, a través de la observación, la creación y la innovación.

¿Cómo esta teoría impacta el aprendizaje?

El programa de intervención en el cual pretendemos aplicar el desarrollo de la teoría de aprendizaje referida es el de Licenciatura en Ingeniería Náutica en Navegación, de la Universidad Marítima Internacional de Panamá, Facultad de Ciencias Náuticas.

Propuesta de aplicación

Se hace uso de esta teoría bajo el entendido que tanto el cerebro desde el punto de vista fisiológico y anatómico es tanto materia como energía, lo cual hace que su proceso de aprendizaje sea dinámico, si bien esta dominado por la particular forma de estructuración de cada individuo.

Teniendo en cuenta que no todos aprendemos de la misma forma, el uso de esta teoría nos obliga a la tarea de ser dinámicos y creativos en nuestros procesos de enseñanza buscando un aprendizaje significativo para nuestros alumnos

Justificación

Las competencias cognoscitivas de los alumnos del área de formación descrita, requiere competencias propias preponderantes del hemisferio cerebral izquierdo, toda vez que el tipo de carrera y las asignaturas propias de esta requieren capacidad para manejar información detallada, exacta, puntual, lo cual permite realizar análisis, aplicaciones y cálculos matemáticos entre otras acciones.

De otro lado se requiere el uso del cerebro derecho pues se necesita capacidad de manejo de relaciones, comunicación y habilidad espacial, memorística, espacial, sensorial, sintética.

Perfil de los alumnos

Hace parte de la formación humanística de los estudiantes de ingeniería náutica, esta asignatura aporta conocimientos, y habilidades necesarias en las áreas de administración y recursos humanos que el Ingeniero náutico debe conocer aplicar en su desempeño profesional.

El objetivo no es hacer de el un profesional del derecho, sino que posea los conocimientos básicos de las relaciones jurídicas derivadas de la forma de vinculación laboral tanto propia como la del personal a su cargo mediante un contrato laboral.

Cátedra Derecho Marítimo III.

El docente será el encargado de liderar el proceso de acercamiento al tema, e integrar los estudiantes los problemas que se plantean y la efectiva forma de solucionarlos.

Es responsable de: Crear un clima de confianza y ameno

para la participación de los estudiantes, acercando el tema a sus realidades personales.

Propuesta Metodológica

Conceptualizar técnicamente los elementos del contrato de trabajo

Mencionar e identificar las normas nacionales e internacionales aplicables a los trabajadores del mar

Desarrollar las estrategias para promover el aprendizaje al estimular la hemisfericidad cerebral de los alumnos.

Identificar mediante una técnica sencilla la hemisfericidad cerebral de sus alumnos. (Test Harris)

Propuesta Metodológica

Teóricas El docente definirá y conceptualizará

las definiciones técnicas del contrato de trabajo y las distintas normas que lo regulan.

En su exposición realizará diapositivas que contengan tales conceptos e ideas relacionándolas mediante mapas conceptuales, usará colores que destaquen los conceptos principales y las ideas auxiliares

Estrategias de enseñanza

Relacionales y Conceptuales Fomentara la creación de grupos de trabajo quienes

analizaran casos judiciales relativos a la materia, los cuales serán expuestos por los estudiantes, identificando los conceptos enseñados en clase.

Lúdicas y artísticas Se recreará a través de un sketch un proceso de

contratación laboral que finalizará con la firma de un contrato de trabajo.

Experimentales El aprendizaje se evaluara con un ejercicio practico

en el que los grupos realizarán contratos hipotéticos de trabajo aplicando los conceptos estudiados.

Estrategias de enseñanza