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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

UNIDAD ACADÉMICA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS,

ADMINISTRATIVAS Y TECNOLÓGICAS

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

CICLO ESCOLAR 2015-2016

RESPONSABLE DE SU ELABORACIÓN:LIC. ELVIRENE INZUNZA BOJÓRQUEZ

SALV. ALV. SINALOA; A 30 JUNIO DE 2015

DIRECTORIO

Dr. Juan Eulogio Guerra LieraRector

MC. Jesús Madueña MolinaSecretario general

Dr. Juan Ignacio Velázquez DimasSecretario Académico Universitario

MC. Aarón Pérez SánchezVicerrector Unidad Regional Centro Norte

Dr. Fidencio López BeltránDirector General de Servicios Escolares

Lic. Marisol Mendoza FloresResponsable Institucional de Tutorías

MC. Norma Angélica Ávila ÁlvarezCoordinadora General de los CAE

Dra. Elba Sayoko Kitaoka LizárragaResponsable del Programa ADIUAS

Dra. Patricia Carmina Inzunza MejíaDirectora de FCEAT

Lic. Elvirene Inzunza BojórquezResponsable de Tutorías FCEAT

COMITÉ DE TUTORÍAS DE LA UA

Presidente: Dra. Patricia Carmina Inzunza MejíaDirectora

Secretario: Lic. Elvirene Inzunza BojórquezResponsable de Tutorías

Vocales: MC. José Isidoro Rodríguez EspinozaSecretario Académico

LCP. Mónica Rodríguez LópezCoordinador de Servicios Escolares

Lic. Dulce Livier Castro CuadrasCoordinador del Servicio Social

C. Carolina Nájera NavarroPresidente del Comité de Asesores Pares

C. Rubí Celia Palafox CotaPresidente de la Asociación de Pares de Familia

ÍndicePRESENTACIÓN.............................................................................................................................................2

1. JUSTIFICACION......................................................................................................................................2

2. OBJETIVOS............................................................................................................................................2

3. TIPO DE TUTORÍAS................................................................................................................................2

4. DIAGNÓSTICO.......................................................................................................................................3

5. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR y TUTORADO:............................................................3

6. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS..................................................................................3

7. Procedimiento metodológico del armado de expedientes para el seguimiento de la acción tutorial.........................................................................................................................................................3

8. Registro y seguimiento de las competencias genéricas........................................................................4

9. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION................................................................................................5

10. EVALUACIÓN DEL PAT..........................................................................................................................7

11. CONCLUSIONES / REFLEXIONES........................................................................................................7

REFERENCIAS:...............................................................................................................................................7

Conocer, hacer, convivir y ser,

para la formación integral universitaria…

Bautista M.

PRESENTACIÓN

La Conferencia Mundial de Educación para Todos realizada en 1990, acordó

disminuir los obstáculos para que los estudiantes universitarios puedan acceder a

niveles de calidad educativa con un alto aprovechamiento académico. (UNESCO,

1998) La UNESCO (1998) Plantea propuestas que centran la atención en el

desarrollo integral del ser humano, en donde se considera que los sujetos

escolares requieren: aprender a aprender, a hacer, a ser y a vivir juntos.

El fenómeno de la globalización, que inició en la década de los noventa, ha tenido

un impacto fundamental en el proceso educativo, generando su

internacionalización (Beck, 1998; Dieterich, 1995). El incremento en el valor del

conocimiento ha convertido a la educación en eje fundamental para el desarrollo

de las sociedades y requiere transformarse a través de nuevos paradigmas que

surjan de las acciones políticas de un estado democrático comprometido con el

interés colectivo. En este contexto, las universidades públicas juegan un papel

estratégico en el planteamiento de propuestas que fortalezcan un proyecto

nacional de desarrollo, en el cual se articulen esfuerzos y compromisos de la

sociedad en su conjunto.

En años recientes, han surgido principalmente desde las universidades públicas,

diversas posturas críticas las cuales plantean reformas que concilien el

mejoramiento de la calidad académica con modalidades de inserción en la

globalización y las sociedades del conocimiento. Estas reformas buscan ser

compatibles con la equidad, el desarrollo y la democracia, sin menguar las

identidades nacionales (Labra Manjarrez, 2005).

1. JUSTIFICACIÓN

En México la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación

Superior (ANUIES), recomienda un programa de tutorías como una propuesta de

atención de los alumnos, para abatir los índices de deserción reprobación rezago

estudiantil e incrementar la eficiencia terminal. Derivado de lo anterior,

actualmente diversas universidades e institutos de nuestro país, han diseñado e

implementado programas de tutorías. (ANUIES, 2001)

Del escenario descrito, se desprende la necesidad de que instituciones educativas

como la nuestra, impulsen procesos de transformación que les permitan atender

las demandas del entorno regional, nacional e internacional, así como cumplir con

los criterios de calidad establecidos por los Comités Interinstitucionales para la

Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y los organismos acreditadores

reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior

(COPAES). Estas instancias además de evaluar aspectos normativos, plan de

estudios, infraestructura y vinculación entre otras categorías, también evalúan la

habilitación y desempeño docente en la que se incluye como un importante

indicador, la actividad tutorial, pues representa un valioso apoyo en los procesos

que impulsan la implementación del nuevo modelo educativo centrado en el

aprendizaje.

CACECA es el principal organismo acreditador para los programas de contaduría,

administración y afines en el país, evaluando con estándares e índices que

engloban tres aspectos: alumnado, docencia y administración, que en su categoría

6 Servicios de Apoyo para el aprendizaje maneja un indicador donde hace

referencia a las tutorías, profesores tutores, tutorados, asesorías académicas y

asesorados. Asimismo, CIEES y CONAIC son organismos acreditadores que se

encargan de evaluar los programas educativos a nivel superior y en sus

indicadores se refieren a la participación que los profesores tienen en tutoría y en

la asesoría.

El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa (PIT-

UAS) propone acciones que permitan identificar las principales causas de rezago

o abandono de los estudios y la estructuración de alternativas que ayuden a

contrarrestarlas. Como principal objetivo, el PIT-UAS menciona la necesidad de

mejorar el proceso de aprendizaje y el desarrollo integral de los alumnos, lo que

traerá como consecuencia la disminución de los índices de reprobación y

deserción y el incremento de la eficiencia terminal. El establecimiento del PIT-

UAS, en conjunto con otros programas institucionales, constituye una acción

estratégica para continuar avanzando hacia la acreditación y reconocimiento de la

calidad de todos los programas educativos. Para lograr sus metas se requieren la

colaboración de todas las unidades académicas de la UAS para la implementación

del PIT en las mismas. A dicha estrategia corresponde la elaboración de un Plan

de Acción Tutorial (PAT) en cada unidad académica.

Dentro de este marco, es tarea de la Facultad de Ciencias Económicas

Administrativas y Tecnológicas, como unidad académica de la UAS, el planear,

implementar, coordinar y evaluar las acciones tutoriales que se apliquen a sus

estudiantes, para que, de manera sistematizada resulten eficientes. De esta

manera se buscará apoyar también a los procesos que impulsen y retroalimenten

el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a través del acompañamiento del

estudiante universitario, favoreciendo y procurando que la educación sea integral y

de calidad, mejorando los indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia

terminal, titulación y desempeño profesional.

El Plan de Desarrollo Institucional Consolidación 2017 traza las líneas con las que

la institución reforzará su prestigio en excelencia académica y, a su vez, fiel a su

espíritu, habrá de elevarlo. Ante un panorama que se extiende más allá de las

fronteras, la universidad toma como función de primer orden la generación de

seres socialmente responsables, con la intención de generar un aprendizaje

interdisciplinario que ha de satisfacer el máximo propósito de la institución: brindar

una formación integral a sus estudiantes.

Para la vinculación del hacer universitario con la dimensión económica, científica

tecnológica, cultural y ambiental, se ha integrado diversos enfoques. La

sistematización de las directrices es fundamental para que la Universidad transite

por el camino de la certidumbre; son estos ejes los que habrán de guiar los

próximos cuatro años de la institución, son estas estrategias con las que se hará

frente a las vicisitudes de la modernidad. Por ello, con el firme propósito de

construir una Universidad más exitosa el Plan de Desarrollo Institucional

Consolidación 2017 asume la responsabilidad de fortalecer los logros obtenidos

por los planes Buelna 2009 y Visión 2013.

El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa tiene

como misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas

que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También

apoya los procesos que impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado

en el aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante en su tránsito por

la institución y favorece que la educación sea integral y de calidad, mejorando los

indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su

desempeño profesional.

La visión del Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de

Sinaloa cumple eficientemente con los estándares nacionales de calidad. El

programa tiene una cobertura del 100%. Su implementación ha contribuido a

elevar la eficiencia terminal al 85%; el índice de titulación al 75% y a disminuir las

brechas de calidad entre los programas educativos mejorando el nivel de

aceptación de sus egresados en el mercado laboral.

El Plan de Consolidación 2017, es la guía rectora del quehacer académico-

administrativo de la Universidad Autónoma de Sinaloa, en el que se conciben

nuevas formas de organización académica al centrar su atención en la calidad del

aprendizaje. Para lograr lo anterior, se han implementado cuatro programas

estratégicos, uno de los cuales es el Programa de Tutorías; para establecer

acciones preventivas y correctivas, proporcionando información psicoeducativa

para el bienestar integral y protección de los jóvenes, educación sexual,

autoestima, habilidades sociales, estilos de vida saludable, valores; así como, la

promoción del deporte, la creatividad y la cultura. Fortaleciendo además la

capacitación en las diversas habilidades pedagógicas y de desarrollo humano de

los docentes.

La formación de profesionales competitivos y emprendedores con un alto sentido

de responsabilidad y que actúen con criterios de sustentabilidad y que contribuya

al desarrollo económico y social del país, son los elementos que conforman la

misión de nuestra facultad, además de que el reconocimiento por nuestro alto nivel

académico como parte importante de nuestra visión, requiere de dar atención

personalizada y grupal a nuestros estudiantes. Para el logro de la misión y el

propósito de atención a los alumnos, se requiere de acciones tutoriales en las que

participen autoridades, planta docente, personal administrativo y alumnos.

La acción tutorial se aplicará, entendiéndose como un proceso de apoyo y

acompañamiento del alumno durante su formación, debiendo identificar

necesidades y problemas académicos, tomando en cuenta el desarrollo personal

de los estudiantes. Por lo tanto, el tutor debe contar con estrategias para prevenir

y corregir el bajo rendimiento y la reprobación por medio de actividades de

atención y seguimiento tanto individual como grupal. Para lograr los objetivos

educativos que enseguida se plantean, el programa de tutoría deberá aprovechar

los distintos apoyos institucionales, así como promover la participación de los

diferentes actores del proceso de enseñanza-aprendizaje.

2. OBJETIVOS

Los objetivos del plan institucional de tutorías son:

Objetivo General

Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autónoma de

Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del

estudiante para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.

Objetivos Específicos:

1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores,

actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades

intelectuales a través de la atención personalizada los estudiantes.

2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar

alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se

alcancen los objetivos del proceso educativo.

3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su

inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de

vida.

4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los

índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de

problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.

5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso

tutorial para su debida atención.

6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y

personal.

7. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e

integral del estudiante, atendido a través del PIT-UAS.

8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden

obtener de las diversas instancias universitarias.

9. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del

Programa Educativo, estén capacitados para incorporarse al mercado laboral,

contando con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así como con

capacidad de trabajo en equipo.

10. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en las

Facultades.

Un programa que apoya el PIT es el de ADIUAS el cual atiende problemas o

necesidades especiales que presentan los alumnos, sus objetivos son los

siguientes:

OBJETIVOS DE ADIUAS 1. Contribuir a la inclusión educativa y el éxito escolar de estudiantes con barreras

para el aprendizaje y con talentos sobresalientes en el nivel medio superior y

superior.

2. Ofrecer atención personalizada e integral con adecuaciones y soporte que

aseguren la eliminación de barreras físicas, comunicativas, socioculturales y

económicas, mediante un cuerpo de Tutores de Atención Especial capacitado y

con base en el seguimiento de la trayectoria educativa.

3. Apoyar a estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación, así

como alumnos y alumnas con talentos sobresalientes, para que desarrollen las

competencias genéricas y específicas que conforman el perfil de egreso de los

programas educativos que cursan.

4. Promover en la comunidad universitaria una cultura de respeto a la diferencia, y

atención educativa equitativa para la diversidad.

5. Concretizar las políticas de equidad para el ingreso, permanencia y terminación

exitosa en los estudios de estudiantes que presentan barreras para el aprendizaje

y/o que poseen talentos sobresalientes.

6. Impulsar el trabajo corresponsable en equipo, que involucre a los diversos

actores educativos (estudiantes, profesores, padres de familia y administradores)

para favorecer la inclusión educativa.

7. Coordinar y desarrollar acciones de capacitación y sensibilización para la

atención a la diversidad, la equidad y la inclusión educativa de estudiantes con

barreras para el aprendizaje y con talentos sobresalientes en el nivel medio

superior y superior.

8. Evaluar y dar seguimiento a los procesos y resultados de las acciones

emprendidas para incluir estudiantes con barreras para el aprendizaje y con

talentos sobresalientes en la Universidad.

3. TIPOS DE TUTORÍAS

En cuanto a la organización para la aplicación de la tutoría se sugieren:

Tutoría Individual:

Se brinda al alumno de manera individual para detectar necesidades, debilidades

en estrategias de estudio y estilos de aprendizaje, entre otros elementos, que

permitan que el tutor oriente, supervise y acompañe a su tutorado en el logro de

su éxito académico.

Tutoría Grupal:

Se realiza para dar información del ambiente universitario, los servicios con que

cuenta para atender a los estudiantes, asuntos de la vida académica -

administrativa, reglamentos, compromisos, obligaciones y socializar el PIT-UAS.

Tutoría Asesor Par-Tutor

Se realiza la asignación de tutores-asesores pares por grupo y se les asignan los

alumnos reprobados.

Tutoría para personas con necesidades especiales

Darles una atención especial asignándoles un asesor par y un tutor que los motive

y los oriente durante su trayectoria académica.

Tutoría reticular

Basada en la red académica integrada por tutor-asesores par, para atender

alumnos con problemas académicos, en temas que se requieran reforzar por

detección y/o solicitud del tutorado. El Tutor especialista en su área académica

cuenta con Asesores Par sobresalientes académicamente en su misma área, a

quienes capacita y organiza para que lo apoyen en la labor de asesoría académica

y promoción de estrategias de estudio, a alumnos tutorados de él y/o otros tutores.

Es decir, el tutor tendrá asignado para la tutoría personalizada a dos o más

alumnos Asesores Par y estos a su vez tendrán asesorados como una tutoría en

red donde el tutor tiene a su supervisión, asesoramiento y seguimiento el proceso

de atención tutorial.

RED TUTORES-DOCENTES

RESPONSABLE DE TUTORÍAS

H. CONSEJO TÉCNICO

DOCENTES TUTORES

COMITÉ DE TUTORÍAS

SERVICIOS ESCOLARES

COMITÉ DE ASESORES

PAR

SERVICIO SOCIAL

COORDINACIÓN ACADÉMICA

CAE

OTROS CENTROS DE

APOYO

ADIUAS

CACT

COMISIÓN DE APOYO Y

CAPACITACION DE TUTORIAS

La tutoría se llevará a cabo en la modalidad grupal y/o individual, ya que el mayor

índice de reprobación y deserción se da en primer grado, se promoverá la acción

tutorial como se indica a continuación.

Primer grado, atención grupal detección de casos donde se requiera la tutoría

individual e iniciar su atención (PAT individual). Además de esto, en el primer

grado se debe aportar la orientación educativa y la vinculación de los diferentes

tipos de apoyo que brindan los departamentos de servicio social, CAE, ADIUAS,

vinculación y coordinaciones de carrera.

Segundo grado, dar seguimiento a alumnos en tutoría individual y atención al

grupo mediante trayectoria escolar, acercarse al Departamento de Orientación

educativa y cursos remediales, mediante docentes y/o Asesores Par.

4. DIAGNÓSTICO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS, ADMINISTRATIVAS Y TECNOLÓGICAS

Es importante hacer un diagnóstico de la Facultad y reconocer su infraestructura,

la cual consiste en 29 aulas mismas que son ocupadas por los 1502 alumnos que

se encuentran matriculados a la FCEAT y se atienden en los tres turnos: matutino,

vespertino y nocturno, las cuales están equipadas con sillas, mesas, 2 aires

acondicionados cada una, un videoproyector y un pintarrón blanco; la UA cuenta

con dos centros de cómputo equipados con 48 y 18 computadoras

respectivamente, así como con un videoproyector y 3 aires acondicionados cada

uno. Además, cuenta con 12 espacios destinados a oficinas administrativas

equipadas con aire acondicionado, computadora, impresora, escáner y sillas

ejecutivas; asimismo cuenta con 2 laboratorios, uno de Redes y otro de Alimentos,

1 Sala de Auditorio, 1 Sala de posgrado, 1 área deportiva, 1 consultorio Médico, 1

biblioteca, 1 tienda escolar, 3 jardines y 4 baños.

INFRAESTRUCTURA FÍSICA

CANTIDAD MOBILIARIO Y EQUIPO CANTIDAD

Aulas 29 Computadoras 117

Centro de cómputo 2 Impresoras 30

Oficinas

administrativas

12 Escáner 3

Baños 4 Fotocopiadora 2

Cubículos de

profesores

15 Video proyector 33

Auditorio 1 Pintarrones blancos 32

Sala de Posgrado 1 Aire acondicionado 120

Laboratorios 2 Pantallas 1

Área deportiva 1

Espacios culturales 1

Estacionamiento 2

Bodegas 4

Jardines 3

Consultorio médico 1

Biblioteca 1

Tienda escolar 1

Fuente: Secretaría Administrativa ciclo 2014-2015.

En cuanto a instalaciones, la UA ha destinado un espacio para la Coordinación de

Tutorías el cual cuenta con aire acondicionado, dos computadoras de escritorio,

servicio de internet, un escáner, una impresora, dos escritorios, dos sillas de

oficina y una silla ejecutiva, un librero y un archivero; así como insumos

proporcionados por la administración escolar (papelería en general, hojas blancas

y artículos de oficina).

INFRAESTRUCTURA PARA EL DEPARTAMENTO DE TUTORIAS

Mobiliario y equipo CantidadComputadora de

escritorio

2

Aire acondicionado 1

Sillas 2

Escritorio 2

Teléfono 1

Escáner 1

Locker 1

Archivero 1

Fuente: Secretaría Administrativa ciclo 2014-2015.

Cabe señalar que ésta UA no cuenta con un CAE, área importante necesaria para

brindar la atención integral a los estudiantes del nivel Superior de la Universidad

Autónoma de Sinaloa; desde sus áreas de intervención, tales como: medicina,

nutrición, psicología, psicopedagogía, asesoría legal, actividad física y orientación

vocacional. Esto se logra mediante la canalización de Orientación Educativa y

Tutorías de cada Unidad Académica.

Dada la importancia que representa la actividad tutorial dentro del modelo de

educación basado en el aprendizaje de las competencias, se ha procurado el

establecimiento de la misma como base para el desarrollo integral de los

estudiantes de la facultad.

Actualmente en FCEAT se registra una matrícula de 1502 alumnos, 270 en Tronco

Común, 301 en la Licenciatura en Negocios Agrotecnológicos, 259 en la

Licenciatura en Negocios Internacionales, 278 en la Licenciatura en Contaduría

Pública Fiscal, 356 en la Licenciatura en Informática y 41 en la nueva oferta

educativa la Licenciatura de Diseño Gráfico Empresarial. Cada carrera se brinda

en dos turnos, matutino y nocturno, salvo la Licenciatura en Informática que se

oferta en los tres turnos, matutino, vespertino y nocturno. Los alumnos de cada

carrera se dividen por grados académicos de la siguiente forma:

GRUPO LICENCIATURA NÚMERO DE ALUMNOS

TURNO

1-01 TC 32 MATUTINO1-02 TC 31 MATUTINO1-03 TC 29 MATUTINO1-04 TC 29 MATUTINO1-05 TC 32 MATUTINO1-06 TC 20 VESPERTINO1-07 TC 28 NOCTURNO1-08 TC 34 NOCTURNO1-09 TC 34 NOCTURNO1-10 TC 33 MATUTINO1-11 TC 18 VESPERTINO1-12 TC 25 NOCTURNO

2-10 LI 34 MATUTINO2-11 LI 13 VESPERTINO2-12 LI 19 NOCTURNO3-01 LI 18 MATUTINO3-02 LI 12 MATUTINO3-03 LI 26 NOCTURNO4-01 LI 25 MATUTINO4-02 LI 29 MATUTINO4-03 LI 23 NOCTURNO5-01 LI 30 MATUTINO5-02 LI 30 MATUTINO5-03 LI 14 NOCTURNO

2-01 LCPF 49 MATUTINO2-02 LCPF 26 NOCTURNO3-01 LCPF 44 MATUTINO3-02 LCPF 22 NOCTURNO4-01 LCPF 43 MATUTINO4-02 LCPF 20 NOCTURNO5-01 LCPF 40 MATUTINO5-02 LCPF 34 NOCTURNO

2-01 LNI 23 MATUTINO2-02 LNI 9 NOCTURNO2-03 LNI 25 MATUTINO3-01 LNI 20 MATUTINO3-02 LNI 21 NOCTURNO3-03 LNI 20 MATUTINO4-01 LNI 23 MATUTINO4-02 LNI 31 NOCTURNO4-03 LNI 23 MATUTINO5-01 LNI 13 MATUTINO5-02 LNI 30 NOCTURNO5-03 LNI 16 MATUTINO

2-01 LNA 51 MATUTINO2-02 LNA 31 NOCURNO3-01 LNA 34 MATUTINO3-02 LNA 42 NOCURNO4-01 LNA 25 MATUTINO4-02 LNA 32 NOCURNO5-01 LNA 48 MATUTINO5-02 LNA 26 NOCURNO

1-01 LDGE 18 VESPERTINO1-02 LDGE 23 MATUTINO

Fuente: Coordinación de servicios escolares ciclo 2014-2015

Licenciatura en Contaduría Pública Fiscal

PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN CONTADURÍA PÚBLICA FISCAL

SEMESTRE I SEMESTRE II SEMESTRE III SEMESTRE IV SEMESTRE V SEMESTRE VI SEMESTRE VII SEMESTRE VIII SEMESTRE IX

COMPETENCIAS GENÉRICAS CONOCIMIENTO BÁSICO DISCIPLINAR MÓDULOS DE INVESTIGACIÓN PROFESIONALIZANTE

MATEMÁTICAS I MATEMÁTICAS II COSTOS II CONTRIBUCIONES I

APORTACIONES DE SEGURIDAD

SOCIAL

DERECHO CORPORATIVO

CONTRIBUCIONES DE

PERSONAS FÍSICAS Y MORALES

AUDITORÍA I AUDITORÍA II

COMPUTACIÓN I COMPUTACIÓN II

CONTABILIDAD II

CONTABILIDAD INTERMEDIA

DERECHO LABORAL

FINANZAS PRESUPUESTOS CONTRIBUCIONES AL

COMERCIO EXTERIOR

DERECHO PROCESAL

FISCAL

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN

DE TEXTOS CIENTÍFICOS

METODOLOGÍA DE LA

INVESTIGACIÓN

ECONOMÍA I ECONOMÍA II CONTRIBUCIONES II

RAZONAMIENTO Y SOLUCIÓN DE

PROBLEMAS

CREATIVIDAD E INNOVACIÓN

DERECHO I DERECHO II REEXPRESIÓN DE ESTADOS FINANCIEROS

COMUNICACIÓN Y

PARTICIPACIÓN

FORMACIÓN DE EMPRENDEDOR

ES

MATEMÁTICAS FINANCIERAS

OPTATIVA IV OPTATIVA VI

COLECTIVACONOCIMIENTO GENERAL OPTATIVA III OPTATIVA V OPTATIVA VII

ADMINISTRACIÓN I

ADMINISTRACIÓN II

CONTABILIDAD I COSTOS IOPTATIVA I OPTATIVA II

Este plan de estudios se integra por 9 semestres en los cuales los primeros dos se

enfatizan las competencias genéricas, en los tres semestres subsecuentes se

refiere al conocimiento básico disciplinar, mientras que los últimos cuatro se

enfatizan los módulos de investigación profesionalizante.

Licenciatura en Informática

INFORMÁTICA

SEMESTRE I SEMESTRE II SEMESTRE III SEMESTRE IV

SEMESTRE V SEMESTRE VI SEMESTRE VII SEMESTRE VIII

SEMESTRE IX SEMESTRE X

ALGORITMIA ANÁLISIS Y DISEÑO

ORIENTADO A OBJETOS

LENGUAJES DE PROGRAMACIÓ

N

ESTRUCTURA DE DATOS

PRINCIPIOS DE DISEÑO DE

INTERFAZ DE USUARIO

PROGRAMACIÓN DE SERVIDORES

WEB

PROGRAMACIÓN DE INTERFACES

WEB

INTELIGENCIA ARTIFICIAL

EMPRENDEDORES

PRÁCTICAS PROFESIONALES

DESARROLLO ORGANIZACIONAL

TÓPICOS DE MANEJO

FINANCIEROS

INGENIERÍA DE SOFTWARE

FUNDAMENTOS DE REDES

REDES DE COMPUTADORAS

ADMINISTRACIÓN DE REDES

INFRAESTRUCTURA INFORMÁTICA

SISTEMAS OPERATIVOS

SISTEMAS DISTRIBUIDOS

ARQUITECTURA DE COMPUTADORAS

SISTEMAS DIGITALES Y

ELECTRÓNICA

FUNDAMENTOS DE BASES DE

DATOS

ANÁLISIS Y DISEÑO DE SOFTWARE

DESARROLLO E IMPLEMENTACIÓN DE SISTEMAS

SISTEMAS DE INFORMACIÓN

INNOVACIÓN TECNOLÓGICA

MODELOS DE CALIDAD DE SOFTWARE

OPTATIVA III

MATEMÁTICAS DISCRETAS PROBABILIDAD Y ESTADISTICA

ÁLGEBRA LINEAL

MATEMÁTICAS APLICADAS

GEOMETRÍA ANALITICA Y

GRAFICACIÓN

SEMINARIO DE CREATIVIDAD E

INNOVACIÓN

OPTATIVA I OPTATIVA II OPTATIVA IV

DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS

METODOLOGÍA DE LA

INVESTIGACIÓN

MEDIO AMBIENTE Y

DESARROLLO SUSTENTABLE

MANEJADORES Y

LENGUAJES DE CONSULTA

DE DATOS

GESTIÓN DE UNIDADES

INFORMÁTICAS

REDACCIÓN DE TEXTOS EN

INGLÉS

ADMINISTRACIÓN DE

PROYECTOS DE SOFTWARE

MANEJO ECONÓMICO

ÉTICA Y NORMATIVIDAD

JURÍDICA

INGLÉS

Este plan de estudios se integra por 10 semestres en los cuales los primeros

nueve se refieren al conocimiento básico disciplinar, mientras que en el décimo

semestre se indica exclusivo para las prácticas profesionales.

Licenciatura en Negocios Internacionales

PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN NEGOCIOS INTERNACIONALES

SEMESTRE I SEMESTRE II SEMESTRE III SEMESTRE IV SEMESTRE V SEMESTRE VI SEMESTRE VII SEMESTRE VIII SEMESTRE IX

COMPETENCIAS GENÉRICAS CONOCIMIENTO BÁSICO DISCIPLINAR MODULO DE INVESTIGACIÓN PROFESIONALIZANTE

MATEMÁTICAS I MATEMÁTICAS II FUNDAMENTOS DE

COMERCIO

PRONÓSTICOS EN LOS

NEGOCIOS

GESTIÓN INTERNACIONAL

ECONOMÍA INTERNACIONA

L

ESTRATEGIAS DE NEGOCIOS

INTERNACIONALE

COMERCIO INTERNACIONA

L

DERECHO Y GESTIÓN DE ADUANAS

http://fceat.uas.edu.mx/files/Programa-Desarrollo-de-habilidades-cognitivas.pdf

http://fceat.uas.edu.mx/files/Programa-Desarrollo-de-habilidades-cognitivas.pdf

http://fceat.uas.edu.mx/files/Programa-Matematicas-Discretas-final.pdf

http://fceat.uas.edu.mx/files/programa-Arquitectura-de-Computadoras-final.pdf

http://fceat.uas.edu.mx/files/programa-Arquitectura-de-Computadoras-final.pdf

http://fceat.uas.edu.mx/files/desarrollo-organizacional--final.pdf

http://fceat.uas.edu.mx/files/desarrollo-organizacional--final.pdf

http://fceat.uas.edu.mx/files/Programa-Algoritmia_-final.pdf

EXTERIOR SCOMPUTACIÓN I COMPUTACIÓN

IIDIPLOMACIA

INTERNACIONAL

ESQUEMAS INTERNACIONAL

ES DE INTEGRACIÓN ECONÓMICA

FACTIBILIDAD DE NEGOCIOS

INTERNACIONALES

ECONOMÍA DIGITAL Y

CADENA DE VALOR

NEGOCIOS ELECTRÓNICOS

MERCADOTECNIA

INTERNACIONAL

FINANZAS INTERNACIONAL

ES

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN


METODOLOGÍA DE LA

INVESTIGACIÓN

INGLÉS I DESARROLLO ORGANIZACIONA

L

ECONOMÍA GEOGRÁFICA

RAZONAMIENTO Y

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS


ECONOMÍA INGLÉS II CONTRATOS Y MEDIOS DE

PAGO INTERNACIONAL

COMUNICACIÓN Y

PARTICIPACIÓN COLECTIVA


ES

DERECHO I ECONOMÍA II INGLÉS III

CONOCIMIENTO GENERAL MATEMÁTICAS FINANCIERAS

DERECHO II OPTATIVA VI

ADMINISTRACIÓN I

ADMINISTRACIÓN II

OPTATIVA III OPTATIVA IV OPTATIVA VII

CONTABILIDAD I

COSTOS I OPTATIVA V

OPTATIVA I OPTATIVA II





Licenciatura en Negocios Agrotecnológicos

PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN NEGOCIOS AGROTECNOLÓGICOSSEMESTRE I SEMESTRE II SEMESTRE III SEMESTRE IV SEMESTRE V SEMESTRE VI SEMESTRE VII SEMESTRE VIII SEMESTRE IX

COMPETENCIAS GENÉRICAS CONOCIMIENTO BÁSICO DISCIPLINAR MODULO DE INVESTIGACIÓN PROFESIONALIZANTE

MATEMÁTICAS I MATEMÁTICAS II COMPORTAMIENTO

ORGANIZACIONAL

MÉTODOS CUANTITATIVOS

GESTIÓN DE NEGOCIOS

USO POTENCIAL DEL SUELO

INFRAESTRUCTURA PARA LA

PRODUCCIÓN

APROVECHAMIENTO DEL MATERIAL BIOTECNOLÓGICO

NUTRICIÓN Y MANEJO

ECOLÓGICO

COMPUTACIÓN I COMPUTACIÓN II

RECURSOS HUMANOS

DESARROLLO ORGANIZACION

AL

MODELOS FINANCIEROS

APROVECHAMIENTO DE RECURSOS

NATURALES

CERTIFICACIÓN DE PRODUCTOS

Y PROCESOS

FORMULACIÓN DE PROYECTOS

EVALUACIÓN DE

PROYECTOSCOMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN


METODOLOGÍA DE LA

INVESTIGACIÓN

ECONOMÍA I FUENTES DE FINANCIAMIENT

O

TRANSFERENCIA DE

TECNOLOGÍA

RAZONAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS


DERECHO I ECONOMÍA II MERCADOTECNIA

COMUNICACIÓN Y

PARTICIPACIÓN COLECTIVA


ES

MATEMÁTICAS FINANCIERAS

DERECHO II OPTATIVA VI

CONOCIMIENTO GENERAL OPTATIVA III OPTATIVA IV OPTATIVA VIIADMINISTRACIÓ

N IADMINISTRACIÓ

N IIOPTATIVA V

CONTABILIDAD I COSTOS IOPTATIVA I OPTATIVA II





Licenciatura en Diseño Gráfico Empresarial

Este plan de estudios se integra por 9 semestres de los cuales los primeros ocho

se refieren al conocimiento básico disciplinar, mientras que en el noveno semestre

es exclusivo para las prácticas profesionales.

La FCEAT tiene los programas educativos en la modalidad escolarizada en 9 y 10

semestres, asimismo, se brindan en dos turnos, matutino y nocturno, salvo la

Licenciatura en Informática que se oferta en los tres turnos, matutino, vespertino y

nocturno en la modalidad escolarizada. Asimismo, 4 de los 5 programas

educativos están acreditados por los CIEES. Todos los programas definidos por el

aprendizaje por competencias.

VINCULACIÓN

Dentro del proceso de la acción tutorial la vinculación entre los departamentos es

importante ya que trabajar de manera colaborativa ayudará a cumplir con lo

establecido en el PIT UAS que es la de disminuir la reprobación y el rezago así

como evitar la deserción. Por ello, el departamento de tutorías se vincula con:

El departamento de servicios escolares: dado que este proporciona información

de los estudiantes, sus datos generales, calificaciones, población estudiantil,

índices de reprobación y deserción, adeudo de materias, entre otros servicios.

El departamento de servicio social: porque ante éste se gestiona el apoyo de

brigadistas de servicio social.

Coordinaciones de carrera: dado que proporcionan información acerca de las

trayectorias según las cohortes generacionales y con ello conocer los índices de

eficiencia terminal y titulación.

El departamento de vinculación: pues en este departamento se lleva la

información de becas, movilidad estudiantil.

Coordinación de postgrado: pues este departamento tiene entre sus funciones,

proporcionar a los estudiantes la información correspondiente a los veranos

científicos a los que éstos pueden acceder.

Con el CAE: mantiene vinculación con este centro de atención personalizada

dado que, ante él se canaliza a los estudiantes con problemas psicológicos, de

autoestima y motivación personal.

Bienestar Universitario y Centro de políticas y Equidad de Género: Programa

ADIUAS el cual fortalece al PIT porque da respuesta a las necesidades individuales de

las y los estudiantes.

PLANTA DOCENTE Y TUTORES

PLANTA DOCENTE

TUTORES PERFIL-TUTORES TUTOR-MODALIDAD TUTORÍAS

PITC ASIGNATURA GRUPAL INDIVIDUAL

74 51 8 43 X

Actualmente FCEAT está conformada por una plantilla de 74 profesores de los

cuales 51 son tutores y entre ellos se encuentran 8 PITC, 43 de asignatura de los

cuales solo brindan tutoría grupal mientras que la tutoría individual no se tiene

registro.

PLANTA DOCENTE Y ASESORES

PLANTA

DOCENTE

ASESORES PERFIL-ASESORES ASESOR-ÁREA DE

CONOCIMIENTO

QUE FAVORECE

PITC ASIGNATURA NOMBRE ÁREA

74 3 1 2

Nombre del Asesor Nombre de la materia

Dra. Hermelinda Mexía Angulo Derecho corporativo y auditoria

Lic. Elvirene Inzunza Bojórquez Inglés I,II,III

Ing. Gabriela Mexía Moreno Calidad e Inocuidad de los alimentos

Lic. Omar León Sauceda Calidad e Inocuidad de los alimentos

Ing. Rodrigo Rojo Angulo

Lic. Rocío Avendaño López Inglés III

Dra. Luz María Camacho Angulo Factibilidad de negocios y Oportunidad de

negocios

En la FCEAT de la planta docente de 74 profesores solamente participan en la

asesoría académica 7 profesores, 1 de PITC y 6 de asignatura.

TC

Matrícula Tutorados Asesores par Asesorados NEE Sobresalientes

Grupal Individual

270 270 0 12 20 0 0

La matrícula de tronco común es de 270 alumnos de los cuales se estima que el

100% recibe tutoría grupal mientras que no se cuenta con un registro de alumnos

que reciban tutoría individual; además, 12 alumnos son Asesores Par mismos que

apoyan a 20 asesorados acompañándolos durante su trayectoria académica. En

este nivel no se registran alumnos con Necesidades Educativas Especiales ni

alumnos sobresalientes.

LIMatrícula Tutorados Asesores par Asesorados NEE Sobresalientes

Grupal Individual

356 356 0 8 17 1 0

La matrícula de la Licenciatura en Informática es de 356 alumnos de los cuales se

estima que el 100% recibe tutoría grupal mientras que no se cuenta con un

registro de alumnos que reciban tutoría individual; además, 8 alumnos son

Asesores Par mismos que apoyan a 17 asesorados acompañándolos durante su

trayectoria académica. En este nivel se registra 1 alumno con Necesidades

Educativas Especiales y ningún alumno sobresaliente.

LNIMatrícula Tutorados Asesores par Asesorados NEE Sobresalientes

Grupal Individual

259 259 0 4 10 2 0

La matrícula de la Licenciatura en Negocios Internacionales es de 259 alumnos de

los cuales se estima que el 100% recibe tutoría grupal mientras que no se cuenta

con un registro de alumnos que reciban tutoría individual; además, 4 alumnos son


trayectoria académica. En este nivel se registran 2 alumnos con Necesidades


LNA

Matrícula Tutorados Asesores par Asesorados NEE Sobresalientes

Grupal Individual

301 301 0 2 5 1 0

La matrícula de la Licenciatura en Negocios Agrotecnológicos es de 301 alumnos

de los cuales se estima que el 100% recibe tutoría grupal mientras que no se

cuenta con un registro de alumnos que reciban tutoría individual; además, 2

alumnos son Asesores Par mismos que apoyan a 5 asesorados acompañándolos

durante su trayectoria académica. En este nivel se registra 1 alumno con

Necesidades Educativas Especiales y ningún alumno sobresaliente.

LDGEMatrícula Tutorados Asesores par Asesorados NEE Sobresalientes

Grupal Individual

41 41 0 2 3 3 0

La matrícula de la Licenciatura en Diseño Gráfico Empresarial es de 41 alumnos

de los cuales se estima que el 100% recibe tutoría grupal mientras que no se

cuenta con un registro de alumnos que reciban tutoría individual; además, 2

alumnos son Asesores Par mismos que apoyan a 3 asesorados acompañándolos

durante su trayectoria académica. En este nivel se registran 3 alumnos con

Necesidades Educativas Especiales y ningún alumno sobresaliente.

LCPFMatrícula Tutorados Asesores par Asesorados NEE Sobresalientes

Grupal Individual

278 278 0 5 8 1 0

La matrícula de la Licenciatura en Contaduría Pública Fiscal es de 278 alumnos de

los cuales se estima que el 100% recibe tutoría grupal mientras que no se cuenta

con un registro de alumnos que reciban tutoría individual; además, 5 alumnos son


trayectoria académica. En este nivel se registra 1 alumno con Necesidades


REPROBACIÓN Y REZAGO EDUCATIVOTCMatrícula Índices de calidad

Reprobación Rezago Eficiencia de egreso Eficiencia de

titulación

270 0 0 0 0

En el ciclo escolar 2014-2015 no se pueden determinar estos datos por ser Tronco

Común.

LIMatrícula Índices de calidad


titulación

356

Para este programa educativo aún no se pueden determinar estos datos, dado

que las trayectorias escolares no están completadas.

LNIMatrícula Índices de calidad


titulación

259



LNA

Matrícula Índices de calidad


titulación

301



LCPFMatrícula Índices de calidad


titulación

278 6.12% 80.61%



LDGEMatrícula Índices de calidad


titulación

41 0 0 0 00



CANALIZACIONESTCMATRICULA ALUMNOS CANALIZADOS

INTERNO INTERINSTITUCIONAL EXTERNO

270 0 0 0

En Tronco común de su matrícula de 270 alumnos no existe ningún alumno

canalizado a algunas de las instancias correspondientes para su atención.

LIMATRICULA ALUMNOS CANALIZADOS


356 0 1 0

En la Licenciatura en Informática de su matrícula de 370 alumnos existe 1 alumno

canalizado interinstitucionalmente, específicamente al Programa ADIUAS el cual

se encarga de atender las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos.

LNIMATRICULA ALUMNOS CANALIZADOS


259 1 1 0

En la Licenciatura de Negocios Internacionales de su matrícula de 259 alumnos

solo 2 han sido canalizados para su atención, 1 internamente concretamente al

CAE, y otro canalizado interinstitucionalmente al Programa ADIUAS.

LNAMATRICULA ALUMNOS CANALIZADOS


301 0 1 0

En la Licenciatura en Negocios Agrotecnológicos de su matrícula de 301 alumnos

existe 1 alumno canalizado interinstitucionalmente, específicamente al Programa

ADIUAS el cual se encarga de atender las Necesidades Educativas Especiales de

los alumnos.

LCPFMATRICULA ALUMNOS CANALIZADOS


278 1 0 0

En la Licenciatura en Contaduría Pública Fiscal de su matrícula de 278 alumnos

existe uno canalizado internamente al CAE al cual se le brinda atención

psicológica.

LDGEMATRICULA ALUMNOS CANALIZADOS


41 0 3 0

En la Licenciatura en Diseño Gráfico Empresarial de su matrícula de 41 alumnos

existen 3 canalizados interinstitucionalmente al Programa de ADIUAS para la

atención de sus Necesidades Educativas Especiales.

UBICACIÓN DE CANALIZACIÓN NO. ALUMNOS INSTANCIA DE

CANALIZACIÓNOBSERVACIÓN

3 CAE SITUACIONES MÉDICAS

(PSICOLÓGICAS)

5 ADIUAS PROBLEMAS AUDITIVOS Y

DE LENGUAJE,

DISCAPACIDAD MOTRIZ

Durante el segundo periodo del ciclo escolar 2014-2015 se realizaron

canalizaciones a la unidad conformada por especialistas para atender las

necesidades derivadas de la atención tutorial en las Unidades Académicas, Centro

de Atención Estudiantil CAE, 4 alumnos, 3 de ellos por sufrir depresión y

problemas de autoestima y 1 por presentar esquizofrenia; mientras que al

programa de ADIUAS se canalizaron 5 alumnos, 4 con discapacidad auditiva y de

lenguaje y 1 con discapacidad motriz, la evidencia física se encuentra en el

departamento de tutorías de la FCEAT y el registro en la plataforma de tutorías.

INSTRUMENTOS DE TUTORÍASCENEVAL

No. DE ALUMNOS(NUEVOINGRESO)

RANGOS DE CALIFICACIÓN

270BAJO (0-60) MEDIO (61-80) ALTO (81-100)

Promedio del ciclo anteriorNo. DE ALUMNOS(2° en adelante)

RANGOS DE CALIFICACIÓN

1235BAJO (0-60) MEDIO (61-80) ALTO (81-100)

FICHA DE IDENTIFICACION (2013-2014)1° 2° 3° 4° 5°181

Para el ciclo escolar 2014-2015 se aplicó la ficha de identificación a 181

estudiantes de primer año, para los siguientes grados no se aplicó la misma, pues

se tomó como referencia la aplicada en su primer grado escolar.

EDAOM (2013-2014)1° 2° 3° 4° 5°181 0 0 0 0

Para el ciclo escolar 2014-2015 se aplicó el EDAOM a 181 estudiantes de primer

año, para los siguientes grados no se aplicó el instrumento, pues se tomó como

referencia el aplicado en su primer grado escolar.

CHAEA (2013-2014)1° 2° 3° 4° 5°17 0 0 0 0Para el ciclo escolar 2014-2015 se aplicó el CHAEA a 17 estudiantes de primer



PNL (2013-2014)1° 2° 3° 4° 5°25 0 0 0 0Para el ciclo escolar 2014-2015 se aplicó el PNL a 25 estudiantes de primer año,

para los siguientes grados no se aplicó el instrumento, pues se tomó como


HEMA (2013-2014)1° 2° 3° 4° 5°21 0 0 0 0Para el ciclo escolar 2014-2015 se aplicó el EDAOM a 21 estudiantes de primer



5. PERFIL Y FUNCIONES DEL RT, TUTOR, TAE, ASESOR PAR Y TUTORADO.

FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE TUTORÍAS

El responsable de tutorías de la UA, además de cumplir con el perfil de tutor,

deberá atender las siguientes funciones, las cuales se deben considerar para

plantear las propuestas de acciones a programar en el Plan de Acción Tutorial de

la UA, además de otras imprevistas. El Reglamento del Programa Institucional de

Tutorías establece las siguientes funciones:

Formular e implementar, en acuerdo con la o el Secretario Académico

de la Unidad Académica, el Plan de Acción Tutorial de su Unidad

Académica;

Difundir el Programa Institucional de Tutorías y el Plan de Acción

Tutorial entre las y los alumnos, personal docente, madres y padres de

familia de su respectiva Unidad Académica;

Hacer la asignación o reasignación de las y los Tutores de Atención

Especial, Tutorados y Asesores Pares;

Crear un registro y directorio del personal docente, así como de las y los

asesores pares adscritos al Programa de Tutorías;

Asesorar permanentemente a las y los tutores en el desempeño de su

función y promover el trabajo colegiado para asegurar la comunicación y

el intercambio de ideas;

Convocar por lo menos a dos reuniones de trabajo durante el semestre;

Diseñar el calendario de tutorías por semestre, acorde al calendario de

actividades académicas vigente de la Universidad;

Dar seguimiento y evaluar el impacto de la acción tutorial en la Unidad

Académica respectiva;

Informar trimestralmente a la Secretaría Académica de su Unidad

Académica sobre los avances del Plan de Acción Tutorial;

Identificar las necesidades de formación y capacitación; así como

elaborar y dar seguimiento a los trayectos formativos del personal

docente y a las y los Asesores Pares de su Unidad Académica,

necesarios para el adecuado funcionamiento de la actividad tutorial;

Programar en coordinación con la persona titular de la Secretaría

Académica de la Unidad Académica las actividades de asesoría para

atender las necesidades de las y los alumnos de bajo rendimiento

escolar.

Enviar a las y los tutorados que lo requieran al Centro de Atención

Estudiantil;

Proporcionar oportunamente la información requerida por la Comisión

Institucional de Tutorías, por la o el Responsable Institucional del

Programa Institucional de Tutorías; e

Informar y proporcionar a la Secretaría Académica Universitaria sobre

las evidencias de la acción tutorial realizada por cada integrante del

personal de Tutorías y Asesorías Pares de su Unidad Académica, para

la expedición de la constancia respectiva. La Secretaría Académica

Universitaria será la única instancia de validez institucional para expedir

dicha constancia.

TUTOR

Para ser un buen tutor se necesita asumir compromisos académicos con nuestra

institución, con el aprendizaje continuo; coraje para tomar riesgo en la puesta en

práctica de nuevas estrategias en el proceso y comprensión para tener tolerancia

y paciencia hacia sus tutorados. De acuerdo con esto, el ejercicio de la tutoría la

debe realizar un profesor que se asuma como compañero y guía durante el

proceso formativo y que esté permanentemente ligado a las actividades

académicas de los alumnos bajo su tutela. Este profesor-tutor debe tener

conocimiento de la filosofía que sustenta la universidad y del programa educativo

que cursan sus tutorados; asimismo, se requiere que sea un profesor dotado de

experiencia que le permita desarrollar eficiente y eficazmente la docencia y de ser

posible, la investigación (ANUIES, 2001).

Para que el tutor realice sus funciones satisfactoriamente es necesario que reciba

capacitación básica y permanente en tutorías, también es indispensable que

emplee técnicas e instrumentos para conocer y comprender las características de

los alumnos, su desempeño a lo largo del proceso académico y sus resultados en

la institución educativa. Las técnicas recomendables para lograr lo anterior, son: el

cuestionario, la entrevista, la observación individual y grupal, las sesiones

individuales o colectivas de trabajo, entre otras.

El perfil del tutor debe considerar, lo siguiente:

Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso y de

responsabilidad.

Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse

actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.

Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un

esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y

confidencialidad.

Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar confianza.

Poseer experiencia docente y, de ser posible, en investigación y con

conocimiento del proceso de aprendizaje.

Ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y

promover en él una actitud crítica y de investigación.

Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones

y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.

Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y

conciliador.

Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y

las asignaturas que ofrece el plan de estudios.

Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la

conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo

al lugar adecuado para su atención.

En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:

Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de

la Unidad Académica.

Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir

del historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos

personales y entrevistas, entre otros.

Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial

para fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del

diagnóstico, considerando los apoyos institucionales.

Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar.

Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.

Canalizar al alumno a los distintos servicios e instancias de la UAS y darle

seguimiento.

Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje

fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus

fortalezas según sus características individuales.

Integrar Comité de Tutorías, Acuerdo 9 del Comité SNB, para evaluación

y seguimiento del PAT de la UA (El Comité Tutorial debe integrar al

Director, Secretario Académico, Responsable de Tutorías, Control Escolar,

Consejo Técnico, Representación de Alumnos Asesores Par).

Asignar un alumno adjunto a cada docente tutor, como asesor par para

evaluación y seguimiento del PAT de Intervención Individual Tutor-

Tutorado, e integrar Comité estudiantil de asesores par.

FUNCIONES DEL TUTORADO

Cumplir con las actividades acordadas conjuntamente con el tutor.

Asistir puntualmente a las sesiones de tutoría.

Participar en los procesos de evaluación institucional de la actividad tutorial.

Participar en las actividades complementarias que se promuevan dentro del

programa tutorial.

COMITÉ DE TUTORÍAS

DRA. PATRICIA CARMINA INZUNZA MEJÍADIRECTORA DE FCEAT

LIC. ELVIRENE INZUNZA BOJÓRQUEZRESONSABLE DE TUTORÍAS

MC. JOSÉ ISIDORO RODRÍGUEZ ESPINOZASECRETARIO ACADÉMICO

LCP. MÓNICA RODRÍGUEZ LÓPEZRESPONSABLE DE CONTROL ESCOLAR

LIC. DULCE LIVIER CASTRO JUÁREZRESPONSABLE DE SERVICIO SOCIAL

C. CAROLINA NÁJERA NAVARROPRESIDENTE DEL COMITÉ DE ASESORES PAR

C. RUBI CELIA ZEPEDA COTAPRESIDENTE DE SOCIEDAD DE PADRES DE FAMILIA

PERFIL DEL ASESOR PAR

Ser alumno regular de la Facultad de Ciencias Económicas, Administrativas

y Tecnológicas.

Poseer aptitudes y habilidades sobresalientes en el área específica a

asesorar.

Promedio mínimo general de 8.5 o ser propuesto por el titular de la materia.

No adeudar materias.

Tener la disponibilidad para apoyar a sus compañeros, tanto en actitud

como en tiempo a través del programa.

Recibir la capacitación adecuada para llevar a cabo la asesoría par.

Mantener una estrecha comunicación y colaboración con el responsable de

tutorías y con los tutores.

COMITÉ ACADÉMICO DE ASESORES PAR

PRESIDENTE: C. CAROLINA NÁJERA NAVARRO

SECRETARIO: C. CRISTIAN OMAR CARLÍN TOCA

LIC. EN NEGOCIOS AGROTECNOLÓGICOS

C. ITZEL BEJARANO BOJÓRQUEZ

C. ELIASID ARMENTA ARMENTA

LIC. EN NEGOCIOS INTERNACIONALES

C. EMIGDIA VALENZUELA LÓPEZ

C. ELSA PALOMA JAIME VIZCARRA

LIC. EN INFORMÁTICA

C. MARÍA DE LOURDES ANGULO DOMINGUEZ

C. MARÍA FERNANDA ARMENTA GERARDO

LIC. EN CONTADURÍA PÚBLICA FISCAL

C. JANETH CAMACHO FLORES

C. MARISOL GONZÁLEZ ORTIZ

TRONCO COMÚN

C. ALMA FRANCISCO COTA SANDOVAL

C. ESVEIDY GARCÍA ANGULO

FUNCIONES DEL TUTOR DE APOYO ESPECIAL

Una figura indispensable en el programa es el “Tutor de Apoyo Especial” (TAE),

quien operará el programa a nivel de unidad académica o facultad, atendiendo de

manera personalizada a todos los alumnos que presenten barreras para el

aprendizaje y la participación o que posean talentos sobresalientes.

Las y los responsables de implementar el programa ADIUAS en las diferentes

Unidades Académicas y facultades de la Universidad, y de crear los ambientes

necesarios para la inclusión de los alumnos con necesidades educativas

especiales, son los tutores de apoyo especial. De acuerdo con esto, el profesor

que asuma este rol, debe actuar como guía y consultor durante todo su proceso

formativo, además deberá estar ligado a las actividades académicas y/o culturales

del educando a su cargo.

El tutor de apoyo especial es un docente Investigador de Tiempo Completo o

Asignatura con perfil en Pedagogía, Psicología o en Educación Especial, de gran

calidad humana, creativo y con conocimientos de gran parte de la currícula, que

interviene directamente en la valoración, aprendizaje, integración, desarrollo de la

personalidad y de las capacidades, de las y los alumnos con necesidades

educativas especiales para que logren la inclusión y permanencia en el sistema

educativo de la UAS.

PERFIL DEL TUTOR DE APOYO ESPECIAL

Ser una persona creativa, positiva, humanista, con vocación hacia su

profesión como docente (vocación de servicio).

Mostrar paciencia y optimismo, ser gentil y con alto grado de compromiso y

responsabilidad.

Con amplio conocimiento del currículo y capacidad para hacer

adecuaciones.

Tener habilidad para las relaciones interpersonales y para detectar a los

alumnos en riesgo o a los que poseen aptitudes sobresalientes innatas.

Poseer experiencia docente y, de ser posible, en investigación y

conocimiento del proceso de aprendizaje en estudiantes que presentan

barreras para el aprendizaje y la participación.

Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje y la

integración.

Tener habilidad para potenciar las capacidades de los estudiantes con

barreras para el aprendizaje y de aquellos que poseen talentos

sobresalientes.

Con formación en Pedagogía, Psicología, Trabajo Social o Educación

Especial.

Haber cursado el Diplomado en Atención a Factores de Riesgo Escolar, y/o

el Diplomado en Couching del Talento.

Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse

actualizado.

FUNCIONES DEL TUTOR DE APOYO ESPECIAL

A partir de la evaluación diagnóstica el tutor de grupo, se identifica a los alumnos

con un desempeño significativamente distinto al resto del grupo, y se lo notifica al

RT de la unidad académica, quien se encargará de canalizarlo con el TAE. De no

tener un tutor de apoyo especial tendrán que solicitarlo a la Secretaría Académica

Universitaria a través del Responsable Institucional de Tutorías.

El tutor de apoyo especial orienta al tutor de grupo sobre los elementos que es

necesario observar para tener más información del alumno (estilos de aprendizaje,

nivel de competencia curricular, motivación para aprender, etc). Posteriormente el

TAE debe llamar a sus padres para indagar sobre apoyos o adecuaciones

realizados en el proceso educativo del alumno durante ciclos anteriores a fin de

obtener información que sirva de base al diagnóstico.

El TAE integrará la información obtenida, la analizará y elaborará un diagnóstico

de base para proponer las adecuaciones curriculares y metodológicas (tipo de

ayuda, materiales didácticos específicos, ubicación, etc.), que requiera la o el

estudiante con barreras para el aprendizaje y la participación o con talento

sobresaliente. Si no se tiene una evaluación psicopedagógica, el TAE se

encargará de realizarla y darle seguimiento, para ello recibirá una capacitación por

parte del equipo técnico de ADIUAS.

Es preciso asignar un alumno adjunto a cada docente tutor, como asesor par para

evaluación y seguimiento del PAT de Intervención Individual Tutor-Tutorado

(integrar documentos y vigilar su seguimiento, de acuerdo a lo planeado, así como

realizar algunas operaciones informáticas de apoyo al Docente-Tutor), e integrar

Comité estudiantil de asesores par.

El comité de asesores par está integrado por un presidente, secretario y vocales,

siendo éstos los asesores pares que participan en el programa.

Ayudar a fortalecer al PIT. Apoyar al RT y al Comité académico de tutorías. Se comprometen a apoyar a sus pares (compañeros) que presentan

dificultades en diferentes materias con el fin de lograr en conjunto que los asesorados acrediten las materias en las cuales tienen dificultad.

Estímulos:

afirmación de su propio aprendizaje aquellos que por acuerdo del consejo técnico de la UA se aprueben

pudiendo ser los siguientes apoyos: exoneración de inscripción, apoyo de libros, becas, probable liberación del servicio social con evidencias, y/o memorias USB.

la satisfacción de poder ayudar y lograr que los asesorados acrediten las materias reprobadas y contribuir en la mejora de su autoestima.

Reconocimiento curricular al cerrar su plan de estudios. Objetivos:

Impartir educación con la misión de formar profesionales de calidad, con prestigio y reconocimiento social para contribuir al desarrollo de nuestra máxima casa de estudios, por tal preocupación de elevar el conocimiento académico de quienes son nuestro futuro.

6. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS

La asignación para el docente tutor es tomar en cuenta su perfil, tomando en

cuenta que se registra en el formato “Registro de tutor”, nombre, turno y número

de horas asignadas, días de la semana y número de tutorados. (Anexo 6)

Posteriormente, se le entrega una ficha de identificación al tutor donde anotará los

datos Nombre, Profesión, Grado académico, Departamento, Turno, Carga horaria,

Nombramiento, Teléfono particular, Teléfono celular, Correo electrónico,

Antigüedad, Ubicación tutorial, No. de alumnos en tutoría, Horario tutorías, Cursos

o talleres sobre tutorías (UAS). (Anexo 7)

Se hace la asignación de tutorados de tal manera que aborde. (Anexo 8)

El tutor a través del formato 9 al tutorado llene su ficha de identificación.

Nota: El procedimiento anteriormente descrito también se complementa con el uso

y llenado de la plataforma que es la página web de tutorías. http://sit.uas.edu.mx

DESIGNACIÓN DE TUTORES Y ASIGNACIÓN DE TUTORADOS

Una vez que se haya realizado el diagnóstico y diseñado el Plan de Acción

Tutorial de la Unidad Académica, el Responsable de Tutorías (RT) procede a

designar a los tutores considerando como perfil mínimo indispensable, que sean

profesores con una antigüedad mínima de dos años, con formación básica para

atender las tutorías, es decir, que hayan asistido al menos a un curso de inducción

al trabajo tutorial y que sean honestos, con interés en la capacitación continua,

con compromiso institucional y principalmente con voluntad para brindar

orientación y acompañar a los tutorados durante sus estudios en nuestra

universidad (Anexos 6 y 7).

Es recomendable que a los tutores que se inician en estas actividades, se les

asigne un máximo de 10 tutorados, porque paralelamente a su desempeño como

tutores, se irán capacitando y actualizando en esta actividad docente. Por lo tanto,

cada unidad académica en trabajo colegiado con su planta docente, determinará

según los tutores con que cuenta, la cantidad de alumnos que participarán en el

PIT-UAS, iniciando con aquellos que de acuerdo con los resultados diagnósticos,

requieran atención inmediata. Para la asignación de tutorados, se sugiere utilizar

el formato del Anexo 8.

DESARROLLO DE LAS TUTORÍAS

Las tutorías se deben brindar a los alumnos en horarios factibles para el tutor y el

tutorado, de acuerdo con esto, se programarán sesiones individualizadas cada

semana o cada quince días de acuerdo a la necesidad del estudiante y al

http://sit.uas.edu.mx/

programa de actividades del tutor. Se sugiere que las tutorías grupales se realicen

una vez al mes. Así mismo, a los alumnos que cursan del tercer semestre en

adelante se les brindará tutoría cuando menos una vez al mes, de manera

individual o grupal según se considere necesario. De manera inicial, el tutor

registrará los datos generales del tutorado (Anexo 9).

Para integrar el expediente del alumno, el tutor contará además, con los

instrumentos aplicados en el diagnóstico (HEMA y/o EDAOM) y los resultados

expresados gráficamente; adicionalmente se podrán incluir al diagnóstico otros

instrumentos, de acuerdo a las necesidades detectadas en los tutorados. Con los

resultados obtenidos de estos instrumentos y la entrevista al alumno objeto de la

tutoría se completa el diagnóstico. Es importante señalar que durante la entrevista,

el tutor debe iniciar por establecer un clima de confianza que permita una

comunicación adecuada con sus tutorados. Para realizar la planeación para la

atención de necesidades de tutorías, se sugiere utilizar el formato del Anexo 10.

El tutor programará las actividades de tutoría individual, estableciendo los recursos

que se utilizarán, indicando la forma de evaluación y el tiempo en que se llevarán

a cabo; se sugiere para esta actividad tener como base el formato del Anexo 11.

En la primera sesión de la tutoría grupal se recomienda utilizar el Anexo 12.

Para dar seguimiento al proceso tutorial de acuerdo a los compromisos asumidos

por el tutorado se puede utilizar el Anexo 13. Para registrar las actividades de la

tutoría grupal se propone utilizar el formato del Anexo 14. Cuando el tutor

considere que el caso ha rebasado su competencia, canalizará 29 a los tutorados

con otros profesionales para que reciban la atención requerida, utilizando para

este procedimiento el formato del Anexo 15.

7. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL:

Los expedientes deben contener información personal, académica, administrativa y la que se genere durante su respectivo seguimiento, considerando los momentos de ingreso, trayectoria y egreso.

Documentos que integran el expediente modelo:

Expediente de Grupo:

Nombramiento de asignación como tutor de grupo

Currículo sintético sobre su formación y capacitación para la Acción Tutorial. En caso del bachillerato incluir copia del documento que avala tener su formación de PROFORDEMS, CERTIDESMS y/o Diplomado en formación para el desempeño en la tutoría académica, avalado por el comité directivo de SNB.

Cronograma semestral de actividades del PAT

Trayectoria académica del grupo

Evidencia de las sesiones de trabajo realizadas con su grupo escolar (al menos una sesión por mes).

Evidencia de las canalizaciones hechas

Informe semestral de su trabajo tutorial.

Expediente de seguimiento individual:

El seguimiento individual se da en los casos de canalización y/o cuando un docente tutor acompaña a un estudiante la tutoría individual.

Personalización: se educa a la persona como tal, para el desarrollo de la personalidad de cada uno (atención personalizada).

Individualización: se educa a personas concretas, con características individuales, que se deben respetar, aprovechar y enriquecer. (La acción tutorial orientará el proceso educativo individual).

Documentos del expediente:

Ficha de identificación

Graficas de los Test Psicopedagógicos del PIT y sus respectivas interpretaciones

Trayectoria académica (Historial académico)

Formato de Necesidad de tutoría

Plan de Acción para Tutoría Individual (PATI) (Este lo elabora el tutor y lo valida con su Tutorado, estableciendo acuerdos y firmando la carta-compromiso la cual se anexa al mismo expediente). PATI solo en el caso de Tutoría Individual.

Seguimiento de tutoría - por entrevistas

Seguimiento de tutoría - Por Sesión

Evidencias que muestren el seguimiento académico, actitudinal/psico-social y/o administrativo, incluyendo las entrevistas/sesiones de seguimiento.

Informe semestral

USO DE LA PLATAFORMA WEB

Tiene como propósito fomentar la interacción entre tutores, tutorados y otros actores del proceso tutorial en línea y que permite el seguimiento cercano a la trayectoria escolar de los tutorados, propiciando el expediente único del estudiante.

Inicio: canalización. Inicia desde el tutor, algunos casos van directamente al departamento de Tutorías, CAE, Tutor de Atención Especial, OE. En cualquiera de los casos se dan de alta en el sistema y en consecuencia se integra a su expediente y cualquier acto o instancia de las anteriormente mencionadas puede tener acceso al expediente digital respectivo incluyendo al padre de familia.

En apoyo a la actividad tutorial el SIT que funciona de manera compatible con el SIIA permite establecer un canal de comunicación entre el tutor y el tutorado, lo que contribuye al diagnóstico de estudiantes que presenten problemas con incidencia en su desempeño, partiendo de la posibilidad de consultar de su trayectoria académica de los estudiantes, suministrada por el SACE del a dirección de Servicios Escolares (DSE). Desde la trayectoria académica el tutor puede detectar el desempeño académico de sus tutorados, así como el nivel de logro de sus competencias genéricas y disciplinares, tal que este recurso contribuye para elaborar el diagnostico y establecer su plan de intervención para la mejora de la calidad educativa, a nivel de PAT y/o PATI.

8. REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES:

El registro de las mismas se lleva en el sistema SACE del SIIA al cual tiene acceso el tutor para consulta de las trayectorias de sus tutorados, el tutor puede detectar el desempeño académico de sus tutorados, así como el nivel de logro de sus competencias genéricas y disciplinares,

El PIT mediante sus acciones fortalece el desempeño del estudiante lo cual puede ser medible al comparar el antes y el después del desempeño del estudiante en su trayectoria académica y/o su actitud psicosocial.

Sobre la Opción de la atención no presencial, vía internet, el PIT_BUAS fortalece esta acción mediante la plataforma http://tutorias.uas.edu.mx donde además de encontrar información pública, el Tutor-Tutorado, Tutor-Asesor par, Asesor Par Asesorados pueden interactuar, en ese espacio los alumnos pueden contestar los test´s psicopedagógicos: Estrategias de Aprendizaje y Orientación Motivacional (EDAOM), Hábitos de Estudio y Motivación al Aprendizaje (HEMA), Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) y Estilos de Aprendizaje de la Programación Neurolingüística (EA_PNL); ver sus gráficas correspondientes, además se puede acceder a la consulta de la trayectoria académica de nuestros estudiantes tutorados por medio del portal web para atención a estudiantes de la Dirección de Servicios Escolares (DSE) de la UAS, detección de índices de reprobación, reprobados por asignatura, etc.

En esta misma plataforma la interacción consiste en la consulta de los elementos antes mencionados, así como la conversación en grupo (Tutor-Tutorados, Asesor par-Asesorados) y mensajes privados (Tutor-Tutorado), ahí existen la posibilidad de dar de alta y compartir recursos didácticos (hipervínculos, videos, documentos) que pueden ser utilizados para que el alumno los consulte y enriquezca la interacción cuando se trata de una asesoría académica sobre algún tema especifico, dichos recursos pueden ser dados de alta por el moderador o sea el tutor responsable del grupo de tutorados y/o asesores par.

Por su parte el responsable de tutorías de cada unidad académica tiene la responsabilidad de realizar la asignación de Tutores-Tutorados, Asesores Par Asesorados, así mismo subir el plan de acción tutorial e informe anual de la unidad académica, bajar información e importarla hacia el software de escritorio PTutorias.exe, en el cual pueden realizarse procesamientos individuales y masivos de dicha información y detección de alumnos con subescalas EDAOM eficientes/deficientes, ver/imprimir información y gráficas, similar para los 4 test.

B) Procedimiento:

Paso 1: Ingresar a la dirección Web de la página principal de tutorías http://tutorias.uas.edu.mx, en el panel de la ventana principal encontramos información pública, “Noticias”, “Avisos” y de las Unidades académicas.

http://tutorias.uas.edu.mx/

Paso 2: Ingreso de profesores y alumnos a la plataforma web-tutorías. En la imagen del paso1, bajo el logo de la UAS aparecen 2 link, para el acceso del Profesor (Tutor) y para el Alumno (Tutorado, Asesor Par y/o Asesorado).

Paso 3: Cuando el Alumno ingresa aparece el siguiente panel, muy similar al del Profesor, solo que en vez de “Alumnos”, en este aparecen “Exámenes”. Aquí el alumno puede aplicar los diferentes Test´s del PIT y ver sus gráficas, así como utilizar el resto de servicios, similar al tutor, el alumno puede contestar/modificar el test, previamente se pedirá que se indique el Test que desea aplicar, por ejemplo, en el caso de la imagen inferior es EDAOM, una vez finalizado el cuestionario ya no podrá ser modificado.

En la parte superior de cada sección de la página aparecen los vínculos “Anterior|Siguiente”, además del botón [Guardar], al final del cuestionario aparecerá el botón [Finalizar].

Paso 4: El portal para atención a estudiantes de la DSE de la UAS (SIIA-SACE). Una vez que ingresamos al portal se presenta el menú de opciones como se muestra en la imagen inferior, donde aparece información individual del alumno: “Datos Generales”; “Solicitud de preinscripción”; “Horarios de clases”, “Evaluaciones parciales”; “Kárdex”; “Historia Académica”; “Estudios”, etc.

Paso 6: El foro de conversaciones y/o mensajes privados. El sistema permite interacción entre Tutores, Tutorados y Asesores Pares mediante los foros “Conversaciones”, que permite conversaciones grupales y “Mensajes privado” para interacción personal Tutor-Tutorado, el link “Archivos” permite subir recursos didácticos para compartir con los alumnos (Vínculos, Archivos de video y/o Archivos de documentos) tal que esta parte puede utilizarse hasta para asesoría académica.

9. METAS- ACCIONES-TEMPORALIZACIÓN

Para trabajar este apartado iniciaremos trabajando el FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas) de nuestra unidad académica.

FORTALEZAS OPORTUNIDADES-Programa institucional de tutorías-Programa ADIUAS (TAE)-Movilidad Estudiantil-Apoyo a Madres Jefas de Familia-Becas universitarias

-Se requiere mayor difusión del Programa de Tutorías.-Crecimiento en la atención individualizada.-Capacitación constante de RT, Tutores

-Planta docente calificada-Acreditación de 4 de los 5 programas educativos que oferta FCEAT-Matrícula óptima-Programa Asesores Par-Atención médica

y Asesores Pares.-Elaborar del PAT por los profesores tutores.-Vinculación entre coordinaciones de carrera y tutorías.

DEBILIDADES AMENAZAS-CAE se encuentra en otra ciudad.-No existen cubículos para la acción tutorial.-Escasa participación de docentes tutores en la acción tutorial.-Aplicación de instrumentos de evaluación HEMA,CHAEA,PNL-Interpretación de EDAOM.-Desinterés de los alumnos por la escuela.-Desinterés de los padres de familia por la situación académica de sus hijos.-Alto índice de reprobación de materias

-Problemas económicos.-Familias disfuncionales.-Inseguridad.-Existencia de otras escuelas de nivel superior.

EJEMPLO DE FORMATO LAS PARA ACCIONES ESTRATEGICAS DE SOLUCION A LAS NECESIDADES/PROBLEMAS DETECTADASOBJETIV

OPARTICULAR

META ACCIÓNESTRATEGIC

A

RESPONSABLE

Competencia(s)

genérica(s)

Recursos

Materiales

A S O N D E F M A M J J

promovida(s)

Elevar la eficiencia terminal mediante la atención integral a estudiantes

Disminuir el índice de reprobación en un 10 % para el cierre del ciclo escolar 2015-2016.

Programar cursos de apoyo para algunos contenidos de asignatura, donde alumnos tienen problemas de comprensión.

Tutor-Docente responsable de asignatura y asesores pares.

Papelería-Cartulinas-Lápiz-Computadora

Atender al 100% de alumnos con problema de autoestima

Vincularse con el Centro de Atención Estudiantil CAE para canalizar aquellos alumnos que así lo requieran.

CAE

Coordinar un programa de actividades con el Centro de atención estudiantil

Atención del 100% de alumnos canalizados

Generar un calendario de atención personalizada con el CAE

RT, Secretario Académico,Tutores

Incrementar la interpretacion del EDAOM

Interpretacion del 100% del instrumento EDAOM

Recabar las evidencias de la acción tutorial

Incrementar un 20% las evidencias

Establecer una calendarización de entre de evidencias.

RT, Secretatio Académico

Incrementar la aplicación índice de las encuestas de satisfacción

Aumentar en un 80%la aplicación de las encuestas de satisfacción

Solicitar que los realicen las encuestas antes de inscribirse al siguiente grado, excepto los de nuevo ingreso, ellos podrán contestarlas en otro momento.

RT, Secretario Académico, Profesores tutores, Coordinador de Servicios Escolares

Rezago académico.

Disminuir en un 10% de Alumnos repetidores y evitar prologar la permanencia en la carrera.

Índice de reprobación.

Reducir en un 20% el índice de reprobación en las asignaturas con mayor dificultad para los estudiantes como calculo diferencial e integral, matemáticas y biología celular.

-Conocer las calificaciones de las asignaturas y las actividades en conjunto de tutor-alumno para reducir el índice de reprobación.-Promover y establecer herramientas que subsanen las debilidades de los grupos de estudio en los diferentes turnos.

-Diseñar un programa de atención a alumnos rezagados, evitando prolongar la permanencia. -Dar seguimiento a los alumnos con problemas académicos e identificar a los más

susceptibles a repetir el año escolar. -Promover exámenes de promoción de grado.

10. CONCLUSIONES/REFLEXIONES

En el presente documento que constituye una planeación para redireccionar las actividades tutoriales ciclo 2015-2016 de esta unidad académica FCEAT-UAS, se advierte que es preciso trabajar de manera colaborativa tanto directivos, responsable de tutorías, profesores tutores y responsables del resto de los departamentos que componen la UA.

Analizando el ciclo anterior (2014-2015) se puede apreciar que aun cuando esta UA cuenta con una planta docente de 74 profesores donde 42 son de asignatura, 18 PITC y 14 interinos, se encuentra en este departamento un registro de evidencias de trabajo del ciclo mencionado de pocos profesores y pocos asesores par, siendo la matrícula estudiantil de aproximadamente 1312 alumnos y con 71 estudiantes con necesidades educativas, números alarmantes que indican que no se está cumpliendo cabalmente con la acción tutorial en nuestra institución, y por ende, no permite se logren los objetivos propuestos de elevar la calidad educativa y evitar la deserción y el rezago estudiantil.

Por ello, es preciso dar seguimiento a las actividades que este departamento realiza y verificar que se cumpla el trabajo de manera conjunta, ya que la participación no solo es asistir de forma obligatoria a los cursos, jornadas o conferencias y creer que se cumplió con el requisito, sino mostrar apoyo al departamento de tutorías; tampoco creer que el mismo debe hacer el trabajo del maestro tutor, es tarea de todos los participantes del proceso educativo hacer que esto se lleve a cabo y sea funcional.

Entonces, se considera que este departamento debe implementar estrategias que permitan una mayor difusión de la acción tutorial, organizar actividades donde se promueva una mayor comunicación entre profesores y estudiantes; y, principalmente, capacitar de manera constante al profesor tutor motivándole a participar y sobretodo, concientizarle de la pertinencia e importancia del programa

de acción tutorial en la institución, con el propósito de cumplir con los objetivos planteados en el PIT que es, coadyuvar en los procesos académicos y administrativos que tengan el propósito de que los estudiantes logren una formación integral de calidad. Todo ello se puede lograr en coordinación de la secretaría académica de la facultad ya que, sin su apoyo constante es difícil obtener los resultados esperados.

También, es necesario habilitar el CAE de manera permanente para brindar el apoyo y atención que requieren los estudiantes, además, es importante contar con un médico general que atienda los tres turnos pues el médico adscrito a esta facultad cubre un horario de 18:00- 20:00pm y obviamente, los alumnos de los turnos matutino y vespertino se quejan porque en ocasiones requieren el servicio y no hay quien atienda.

Además, es importante mencionar que en el departamento de tutorías solo se encuentra el responsable del mismo, sin embargo; por la necesidad de atender los tres turnos se requiere de al menos otra persona para que auxilie en las funciones propias del departamento ya que una sola es insuficiente.

REFERENCIAS:

Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”. Dr. Juan Eulogio Guerra Liera (2013-2017)

Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006 Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de la Universidad Autónoma de

Sinaloa (PIT_BUAS) http://tutorias.uas.edu.mx/ Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic.

Isaac Ortega (2002) Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)

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