Serie Reflexiones Final Fff
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Serie reflexiones: INFANCIA Y ADOLESCENCIA N°1 CHILE Desarrollo Infantil Temprano y Derechos del Niño Abril 2004 Autor : Paula Bedregal y Marcela Pardo Coordinador : Pablo González Las autoras agradecen los aportes de los consultores de Unicef Francisca Morales, sicóloga y Miguel Cillero, abogado. "Las opiniones que se presentan en este documento, así como los análisis e interpretaciones, son de responsabilidad exclusiva de los autores y no reflejan necesariamente los puntos de vista de Unicef.” CONTENIDO PRESENTACION………………………………………………………………………….....................3 RESUMEN EJECUTIVO ...............................................................................................................4 LA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO ...........................................................5 1. CONSIDERACIONES BÁSICAS ....................................................................................7 1.1. La relevancia de los tres primeros años de vida .......................................................... 7 1.2. La Convención y los niños de 0-3................................................................................ 9 1.3. Indicadores y dimensiones del desarrollo infantil temprano: una tarea pendiente...... 11 1.4. El desarrollo integral como el objeto del derecho de los niños de 0-3 años ............... 15 1.5. La perspectiva de análisis: el modelo holístico e interactivo ...................................... 16 2. NIÑOS Y NIÑAS............................................................................................................ 21 2.1. La configuración del cerebro ..................................................................................... 21 2.2. La importancia del ambiente...................................................................................... 22 2.3. Los tiempos primordiales........................................................................................... 24 2.4. La relevancia de las interacciones interpersonales.................................................... 26 2.5. Algunos factores de riesgo individual ........................................................................ 27 3. LA FAMILIA..................................................................................................................30 3.1. El cuidado .................................................................................................................30 3.2. La cultura como recurso del desarrollo del niño......................................................... 34 3.3. La cultura como factor de riesgo para el desarrollo del niño ...................................... 35 3.4. Algunos condicionantes del desarrollo de orden sociocultural ................................... 39 4. LA COMUNIDAD Y EL ESTADO .................................................................................. 42 4.1. La Comunidad ........................................................................................................... 42 4.2. El Estado...................................................................................................................45 4.3. Lecciones de las intervenciones comunitarias y estatales en favor de los niños de 0-3 años ...............................................................................................................48 5. CONCLUSIONES ......................................................................................................... 53 5.1. Una propuesta de dimensiones y aspectos relevantes para analizar y comprender el estado de los derechos de los niños y niñas de 0-3 años de edad ............................ 53 5.2. Comentarios finales................................................................................................... 57 2
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iden
tific
ando
su
pres
enci
a en
los
enun
ciad
os
polít
icos
y té
cnic
os d
e lo
s pa
íses
.
b)Es
pos
ible
, m
edia
nte
el c
onoc
imie
nto
cien
tífic
o de
las
evi
denc
ias
que
mej
or
resu
elve
n pr
oble
mas
o f
avor
ecen
el l
ogro
de
dete
rmin
ados
der
echo
s, id
entif
icar
in
dica
dore
s de
impa
cto
y de
pro
ceso
s en
los
nive
les
o ni
chos
ana
lizad
os.
2.R
espe
cto
de lo
s fa
ctor
es d
e an
ális
is c
onsi
dera
dos
en la
con
stru
cció
n de
l mod
elo,
es
impo
rtant
e ad
verti
r que
, en
cada
niv
el, l
a di
scus
ión
teór
ica
se e
ncue
ntra
abi
erta
y q
ue,
por
tant
o, la
s pr
opos
icio
nes
plan
tead
as n
o so
n de
finiti
vas.
Así
, el á
rea
de la
bio
logí
a, la
ge
nétic
a y
en p
artic
ular
de
las
neur
ocie
ncia
s, s
e en
cuen
tra e
n pr
ofun
dos
cam
bios
, por
lo
que
algu
no d
e lo
s as
pect
os s
eñal
ados
se
pued
e m
odifi
car.
En e
l ám
bito
soc
iocu
ltura
l, lo
s av
ance
s ac
erca
del
des
arro
llo d
el n
iño
son
inic
iale
s, r
equi
riénd
ose
mej
ores
abo
rdaj
es
conc
eptu
ales
y m
etod
ológ
icos
, así
com
o un
a m
ayor
pro
fund
izac
ión
en la
mat
eria
.
Res
pect
o de
tem
ases
pecí
ficos
, se
req
uier
e co
noce
r m
ejor
los
mec
anis
mos
soc
iale
s y
cultu
rale
s qu
e in
terv
iene
n en
el
desa
rrollo
del
men
or d
e 3
años
. Se
req
uier
e ta
mbi
én
estu
diar
en
prof
undi
dad
el e
fect
o de
las
polít
icas
sob
re e
l cre
cim
ient
o y
desa
rrollo
infa
ntil,
y
no s
ólo
sobr
e la
sup
ervi
venc
ia. O
tro a
spec
to d
e in
teré
s es
la e
valu
ació
n y
dise
min
ació
n de
pro
gram
as y
exp
erie
ncia
s si
stem
atiz
adas
de
nive
l pa
ís,
cons
ider
ando
no
sólo
el
proc
eso
sino
el i
mpa
cto
desd
e un
a pe
rspe
ctiv
a de
der
echo
.
Las
inve
stig
acio
nes,
baj
o el
mod
elo
prop
uest
o, n
eces
aria
men
te p
asan
por
com
pren
der
que
las
acci
ones
en
un n
ivel
o n
icho
, im
pact
an e
n el
niñ
o, y
que
al m
ism
o tie
mpo
las
acci
ones
en
el n
iño
impa
ctan
en
cada
niv
el.
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