Proyecto De Intervencion Vicky
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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
Licenciatura en Intervencin Educativa
Cndido Chan Pech
Victoria Vanesa Palacios Zarate
Junio 2009
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INTERVENCIN ESPECFICA EN NIOS Y NIAS CON T.E.L. HABILIDADES SOCIALESMJos GarridoRubn PalomoLaura Velayos
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-Modelo Alanda-Caso prctico-Habilidades Sociales-HHSS en nios con TEL-Espiral Social Negativa-Expectativas-IntervencinAtencin TempranaAdultoTareasIntegracin inversa
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MODELO DE INTERVENCIN DE ALANDAIntervencin en Escuela
Intervencin en FamiliaIntervencin Individual
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CASO PRCTICO
Alfonso:
Edad: 4 aosDiagnstico: T.L.Expulsado de una E.I.Problemas de conducta, de atencin, de motivacin etc
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Qu son las habilidades sociales?HABILIDADES QUE PERMITENParticipar activamente De forma adaptativa dentro de un contexto social Comprendiendo y haciendo uso de las herramientas sociales bsicas
Ejemplos bsicos: miradas, toma de turnos, peticiones, comprensin de emociones
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Necesita de
LENGUAJEINTERACCINSOCIAL
Depende de
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Qu pasa en nios con TEL?MAYOR INCIDENCIA DE PROBLEMAS DE HHSS Y DE PROBLEMAS DE CONDUCTA
Estudio de Fujiki, Brinton y Tood (1996)
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FUJIKI, BRINTON Y TOOD 1996CDIGO DE OBSERVACIN DIRECTA DE LAS INTERACCIONES:
Nios con TELNios con problemas de hablaNios sin problemasNios aprendices de una segunda lengua
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Qu registraban durante la observacin?HABILIDADES SOCIALESCooperacinAsertividadAutocontrolPROBLEMAS DE CONDUCTAExternalizadosInternalizadosHiperactividad
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DIFICULTAD PARA RELACIONARSE CON LOS DEMS Y SER ACEPTADOS
CONSECUENCIAS SOCIALES:Menos contacto con sus compaerosMenos integrados en los juegos con igualesDificultades para ser aceptadosDificultades para hacer amigosPoco considerados por sus compaeros
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ESTUDIOS ILUSTRATIVOSFujiki, Brinton y Tood(1996)Fotos de actividades para saber con quin las llevan a caboCONCLUSIONES: tienen menos relaciones con sus igualesFujiki, Brinton, Hart y Fitzgerald (1999)Escoger 3 nios con los que les gusta jugar y 3 con los que no les gustaCONCLUSIONES: no preferidos o indiferentes
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Qu efectos tiene este tipo de relaciones con iguales?EN GENERAL DESARROLLAN ESTRATEGIAS ALTERNATIVAS:Hablar ms con adultosRealizar emisiones ms cortasHacer ms uso de estrategias comunicativas no verbales que verbalesIniciar menos interaccionesIgnorar, en ocasiones, los intentos de relacin de los compaeros y viceversa
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ESPIRAL SOCIAL NEGATIVA Rice (1993)Problemas de LENGUAJEReaccin social negativa
Desarrollo de estrategias alternativas
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MODELO DE ADAPTACIN SOCIAL DE REDMOND Y RICE (1998)EXPECTATIVAS
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QU PODEMOS HACER?INTERVENCIN TEMPRANA
Intervienes durante el periodo crtico, mayor plasticidadDisminuir los efectos de la Espiral Social NegativaIntroducir estrategias adecuadas para compensar sus puntos dbiles
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BUENAS PRCTICAS POR PARTE DEL ADULTO
Partir de los intereses del nioAdaptar las actividadesRealizar actividades funcionalesAprovechar situaciones naturalesAdaptar nuestras habilidades sociales para ajustarnos a nuestro interlocutor
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REALIZAR TAREAS QUE IMPLIQUEN EL DESARROLLO DE HHSS
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TOMA DE TURNOSOBJETIVO: Aprender a esperar el turno con igualesEJEMPLOS:ConstruccionesPuzzlesLlamar a la puertaMarcadores visualesTOMA DE TURNOS
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ELEGIR Y PEDIROBJETIVO: Aprender a expresar preferencias y ejercer controlAprender a elegir de forma complejaEJEMPLOS:Objetos de valencia contraria o valencia similarColores para pintarOrden del trabajo a realizarOrdenador Msica o ninguna?
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EXPRESIN Y COMPRENSIN DE EMOCIONESOBJETIVO: Aprender a reconocer las emocionesExpresar adecuadamente los sentimientosAprender a regular las emocionesEJEMPLOS:Programa de ordenadorFotografas de familiaresHacer visible la emocin y el grado de intensidad
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RECHAZAR O NEGARSEOBJETIVO: Aprender a expresar adecuadamente el rechazo hacia una persona, actividadFomentar la autorregulacinEJEMPLOS:Actividades claramente rechazablesUso de la comunidad: bares, uso de mens
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PEDIR INFORMACINOBJETIVO: Aprender a demandar la informacin que nos falta a los igualesFomentar la espontaneidadEJEMPLOS:Horario para revisar las actividades semanalesMen del comedorMateriales incompletos para realizar las actividades
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INTEGRACIN INVERSA
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El lenguaje se aprende para y por la comunicacin social Monfort (1999)
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