PRE SPANISH 3 Información general

Instructional Technology Resources → Corsicana ISD Foreign Language

https://www.cisd.org/Page/8353

University of Texas at Austin: http://laits.utexas.edu/spe/

Spanish Resources to Learn Spanish: http://www.spanishromance.com/

GRAMÁTICA: http://www.gramaticas.net/

Tutor on line: http://www.studyspanish.com/

How to Approach AP Spanish Language

https://www.albert.io/blog/how-to-approach-ap-spanish-language-free-response-questions/

https://www.albert.io/blog/ap-spanish-language-tips/

Other Authentic Materials/ secondary resources

BBC Mundo www.bbc.co.uk/mundo/index.shtml

El Mundo www.elmundo.es

El País www.elpaís.es

CNN en Español www.cnn.com/espanol

Fox News Latino http://latino.foxnews.com/espanol/

Latin American Network Info Center www.lanic.utexas.edu

Terra (México) www.terra.com

Muy interesante www.muyinteresante.es

Clarín (Argentina) www.clarin.com

Geo www.mundo-geo.es/

Univisión www.univision.com

Telemundo www.telemundo.com

Radio Nacional de España www.rtve.es/radio

Radio Naciones Unidas www.un.org/es

Audio.urcm http://audio.urcm.net/

Radio Netherlands Worldwide www.rnw.nl/espanol

Online Spanish Dictionaries

www.rae.es Diccionario de la Real Academia Española

www.wordreference.com

www.spanishdict.com

Hoy es lunes. Es el 14 de enero de 2019.

Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo

A. Narraciones Largas: Antigua instalación militar estadounidense en Panamá que funciona como albergue ecológico y puesto de observación en la selva tropical → Ahora escucharás una selección de unos cinco minutos de duración. Primero tendrás dos minutos para leer las preguntas en voz baja. Después escucharás la selección. Puedes tomar apuntes mientras escuchas. Al final de la selección elige la MEJOR respuesta a cada pregunta de las cuatro opciones que se te dan. (Narración # 10 → CD4 Track 11)

1. ¿Cuál fue el propósito original de la antigua torre? a. Proporcionar agua al ejército estadounidense b. Proteger el canal en caso de agresión c. Servir como centro de transmisiones radiales d. Controlar el tráfico aéreo en la zona 2. ¿De dónde se deriva el nombre del cerro donde está situada Canopy Tower? a. De los instrumentos que facilitaban el paso de los barcos b. De los colores en que está pintada la torre c. Del nombre que usaban para los soldados en ese lugar d. Del nombre de uno de los animales que habita allí 3. ¿Qué es interesante sobre el Camino de Cruces? a. Su importancia histórica b. Su ubicación lejos del canal c. La larga distancia que cubre d. La poca vegetación que lo rodea 4. ¿Por qué estaban preocupadas las autoridades panameñas? a. Por la misión militar de la torre b. Por la falta de interés en el área c. Por lo efectos en el medio ambiente d. Por las quejas del gobierno estadounidense 5. Además de negociar con la burocracia, ¿qué otro reto encontró Arias de Para? a. La contaminación del agua b. La altura de la torre c. La falta de electricidad d. La escasez de agua 6. ¿Qué le ayudó a hacer un ciudadano estadounidense a Arias de Para? a. Negociar con el gobierno b. Encontrar donde había agua c. Convencer a los inversores d. Purificar el agua del lugar 7. ¿Cómo era la familia de Arias de Para? a. Humilde b. Corrupta c. Innovadora

d. Ilustre

8. ¿A qué se debe el interés por la selva de parte de Arias de Para? a. A su trabajo en el gobierno b. A sus viajes fuera del país c. A las experiencias de su niñez d. A su educación en el área agrícola

B. Capítulo 2 - ¿Cómo te expresas? → Iniciaremos nuestro repaso final con las

siguientes actividades. En esta misma sección encontrarás tanto el vocabulario

aprendido durante nuestras actividades como el aspecto gramatical revisado en

ellas.

In

3ESCUCHAR

Puedo escuchar

y comprender

la descripción

de un cuadro.

El guía de un museo está

describiendo uno de los cuadros

de la galería de arte moderno. (a)

¿Qué tipo de pintura describe? (b)

¿Quién es el pintor? (c) ¿Qué se

ve en primer plano? (d) ¿Qué se

ve al fondo? (e) ¿Cómo son los

colores?

Vocabulario en

contexto 1

Actividades 8–9

Actividad 11

Actividades 12, 13

Interpersonal

4HABLAR

Puedo hablar de

las actividades

que tienen lugar

en una escuela

de arte.

Un nuevo estudiante visita por

primera vez tu escuela de arte. Tu

tarea es mostrarle los talleres de la

escuela y explicarle lo que pasa

en cada clase. Incluye en tu

descripción (a) las clases que

ofrecen, (b) los materiales que

necesitan para cada clase, (c) las

actividades que hacen en cada

clase, (d) las obras que los

estudiantes realizan en cada clase.

Vocabulario en

contexto 1

Actividad 7

5LEER

Puedo leer y

comprender las

Lee la reseña sobre un álbum

musical y di (a) ¿cuál es el tipo de

música?, (b) ¿qué cosas le

Vocabulario en

contexto 2

Actividad 29

notas de un

álbum musical.

gustaron al crítico?, (c) ¿qué no le

gustó?, (d) ¿qué cree que puede

ser mejor?

La letra de las canciones del

conjunto Sol y salsa suena a

poesía. Pero creo que la

interpretación puede ser mejor. El

ritmo que da el tambor se destaca

del de la trompeta y va bien con

todo el conjunto. Me gustó mucho

la melodía de la primera canción.

Cuando tocan la trompeta en

algunas canciones, creo que

exageran. Se ve que el conjunto se

inspiró mucho al tocar la música.

Actividad 31

Actividades 38–39

6ESCRIBIR

Puedo escribir

una reseña

sobre una obra

de teatro que

presentaron en

la escuela.

Trabajas como reportero(a) para

el periódico de la escuela y tienes

que escribir una reseña sobre una

obra de teatro. Incluye (a) el

nombre de la obra, (b) los actores

principales, (c) una breve

descripción del argumento, (d) la

actuación de los protagonistas.

Vocabulario en

contexto 2

Actividad 34

Actividades 38–39

7COMPARAR Piensa en las obras de Goya, Dalí

o Botero. ¿Cómo usaron su arte

Actividades 29–31

Actividad 35

Puedo

comparar las

obras de tres

artistas

famosos.

para expresar sus actitudes y sus

perspectivas sobre lo que pasaba

en sus vidas? ¿De qué manera

expresan los jóvenes de hoy sus

actitudes por el arte?

Puente a la cultura

Hoy es martes. Es el 15 de enero de 2019.

Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo

A. Gramática: Pronombres de complemento directo/Pg. 113 → Lee la

siguiente información antes de iniciar nuestras actividades.

Direct object pronouns tell who or what receives the action of the verb. They are used to replace

a noun, in order not to repeat it. Remember that when the direct object is a person or group of

people, you use the personal a before it.

—¿Probaste el pescado?

—Sí, lo probé.

—¿Ves mucho a tus amigas?

—Sí, las veo todos los días.

Direct object pronouns generally go before the main verb. If there is a no before the verb, the

pronoun goes between no and the verb.

Here are all the direct object pronouns:

me nos

te os

lo / la los / las

—Antonio comió las uvas. Las comió en el desayuno. Yo no las comí.

If the verb is followed by an infinitive or a present participle (present progressive), the direct

object pronoun may go before the main verb or be attached to the infinitive or participle.

—¿Vas a comer el helado?

—Lo estoy comiendo ahora.

—Estoy comiéndolo ahora.

—No, no lo quiero comer. / —No, no quiero comerlo.

B. Al restaurante/Pg. 113 → Imagina que uno de tus compañeros fue a un

restaurante con su familia. Habla del menú y de la comida que probaron. Antes de

iniciar esta actividad pon atención al ejemplo del video.

MODELO:

las salchichas / mi hermano

A —¿Alguien probó las salchichas?

B —Sí, mi hermano las probó.

1. los espaguetis / mi papá

2. el helado de chocolate / mi hermanita

3. la sopa de pollo / todos

4. los pasteles / nadie

5. la chuleta de cerdo / yo

6. los huevos con tocino / mi hermanita y yo

7. el yogur de durazno / mi mamá y mi papá

C. La cena/Pg. 113 → Planea una cena con un compañero(a). Hazle una de las

siguientes preguntas por texto. Él/Ella debe escribir su respuesta usando el

pronombre de complemento correcto del recuadro.

Modelo:

A —¿Quién va a preparar arroz?

B —Lo va a preparar Luisa.

o: —Luisa va a prepararlo.

me nos la las

te lo los

1. ¿Cómo vas a preparar las verduras?

2. ¿Quién va a comprar el pescado?

3. ¿Cuándo vamos a preparar la ensalada?

4. ¿Quién está cortando la fruta?

5. ¿Quieres preparar el postre?

6. ¿Quién está cortando las zanahorias?

D. Lista de ingredientes/Pg. 112 → Haz una tabla con la lista de los ingredientes

que se necesitan para preparar una comida mexicana y otra lista de los ingredientes

para una comida estadounidense.

Ahora prepara un menú para una comida completa.

Modelo:

Es mi desayuno de los sábados. Es muy sabroso. Tiene dos salchichas de cerdo,

dos huevos fritos y pan tostado sin mantequilla. A veces como unas papas fritas.

Para beber, hay café con leche y jugo de naranja.

E. Las comidas/Pg. 112 → Haz una tabla con la lista de tus comidas favoritas y

otra de las comidas que no te gustan. Usa la lista para crear diálogos similares al del

modelo. Habla de las comidas que te gustan, que no te gustan y de tus hábitos

alimenticios (eating habits). Habla de lo que comes, por qué lo comes, cuándo lo

comes y cómo lo comes.

Modelo:

A —Me gusta el yogur. Lo como con cereal todos los días en el desayuno porque es

bueno para la salud.

B —A mí me gusta la fruta. La como en el desayuno porque tiene fibras y me hace

bien. ¡Por supuesto! Es fruta fresca. No creas que es fruta enlatada.

Vocabulario relacionado con los alimentos/Pg. 112

Las frutas y las verduras

1. el aguacate

2. el ajo

3. la cebolla

4. las cerezas

5. el durazno

6. la ensalada

7. las fresas

8. los frijoles

9. los guisantes

10. las judías verdes

11. la lechuga

12. el maíz

13. el melón

14. la papa

15. la piña

16. la sandía

17. la sopa de verduras

18. el tomate

19. las uvas

20. la zanahoria

Descripciones

1. bueno, -a / malo, -a para la salud

2. caliente

3. congelado, -a

4. delicioso, -a

5. dulce

6. enlatado, -a

7. fresco, -a

8. frito, -a

9. grasoso, -a

10. horrible

11. picante

12. ¡Qué asco!

13. rico, -a

14. sabroso, -a

Actividades

1. añadir

2. comer

3. cortar

4. probar (ue)

5. servir (i)

Para el desayuno

1. el azúcar

2. el cereal

3. desayunar

4. el huevo

5. el pan con mantequilla

6. el pan tostado

7. las salchichas

8. el tocino

9. el yogur

Para el almuerzo o la cena

1. almorzar (ue)

2. el arroz

3. el bistec

4. el camarón

5. la carne de res

6. cenar

7. la chuleta de cerdo

8. los dulces

9. los espaguetis

10. la galleta

11. el helado

12. los mariscos

13. la paella

14. el pastel

15. el pavo

16. el pescado

17. el pollo

18. el postre

Hoy es miércoles. Es el 16 de enero de 2019.

Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo

A. Gramática: Pronombres de complemento indirecto/Pg. 115 →

Lee la siguiente información antes de iniciar las actividades del día.

Pronombres de complemento directo Direct object pronouns tell who or what receives the action of the verb.

They are used to replace a noun, in order not to repeat it. Remember that

when the direct object is a person or group of people, you use the

personal a before it.

—¿Probaste el pescado?

—Sí, lo probé.

—¿Ves mucho a tus amigas?

—Sí, las veo todos los días.

Direct object pronouns generally go before the main verb. If there is

a no before the verb, the pronoun goes between no and the verb.

Here are all the direct object pronouns:

me nos

te os

lo / la los / las

—Antonio comió las uvas. Las comió en el desayuno. Yo no las

comí.

If the verb is followed by an infinitive or a present participle (present

progressive), the direct object pronoun may go before the main verb

or be attached to the infinitive or participle.

—¿Vas a comer el helado?

—Lo estoy comiendo ahora.

—Estoy comiéndolo ahora.

—No, no lo quiero comer. / —No, no quiero comerlo.

Pronombres de complemento indirecto

Indirect object pronouns indicate to whom or for whom an action is

performed.

El médico le recetó unas pastillas a Eva.

me nos

te os

le les

+ Sometimes you can use a + Ud. / él / ella or a noun to clarify to

whom the indirect pronouns le and les refer.

El médico le dio una inyección a ella.

¿Quién les trajo las medicinas a ustedes?

La enfermera le trajo la radiografía al doctor.

+ If a verb is followed by an infinitive or a present participle

(present progressive), the indirect object pronoun may go before

the main verb or be attached to the infinitive or participle.

Le tienen que hacer una radiografía a mi perro.

Tienen que hacerle una radiografía a mi perro.

Les estoy dando las medicinas.

Estoy dándoles las medicinas.

+ Remember that indirect object pronouns are used with verbs

like gustar, encantar, and doler.

Me duele el brazo.

A los niños no les gustan las inyecciones.

B. Un accidente/Pg. 115 → Unos(as) amigos(as) hablan de un

accidente y de lo que les recetó el médico. Completa las oraciones

con el pronombre de complemento indirecto (me, te, le, nos, os,

les) que corresponda. Enseguida escribe la traducción de cada oración.

1. Yo no me puedo mover. _____duele todo.

2. El médico va a poner _____ una inyección a José y a mí.

3. Y a Clara, ¿qué _____ recetó el doctor?

4. Ella se siente bien, a ella no _____ recetó nada.

5. Mi hermana está en cama. Yo _____ estoy dando las medicinas.

6. ¿Y a ti _____ duele el brazo?

7. No, a mí ahora empezaron a doler _____ las piernas.

C. Una nota/Pg. 115 → Completa este mensaje de texto con los

pronombres correctos. Luego, continúa el texto con sugerencias.

¿Cómo estás? Hace una semana que a mi hermana Teresa y a

mí 1.______duele la cabeza. A mí el médico 2. ______recomendó usar

anteojos. 3.______pregunté si tenía que llevarlos todo el tiempo

y 4.______ dijo que sí. A Teresa no 5.______ dio nada. ¿Qué hiciste

cuando 6. ______dijeron a tí?

D. Enfermo de nuevo/Pg. 114 → Haz un dibujo sobre la última vez

que estuviste enfermo. Luego, escribe:

Qué te pasaba

Me sentía . . .

Me dolía(n) (mucho / un poco) . . .

Qué te recomendó o recetó el médico

Me recetó . . .

Me recomendó . . .

Qué hiciste tú

Tuve que . . .

Debí . . .

Por cuánto tiempo estuviste enfermo

Estuve enfermo por . . .

Pudiste hacer tus actividades escolares mientras estabas enfermo

Mientras estuve enfermo . . . porque …

Vocabulario relacionado con las partes del tiempo y las

enfermedades /Pg. 114

Partes del cuerpo

1. el brazo

2. la cabeza

3. el codo

4. el cuello

5. el dedo (del pie)

6. la espalda

7. el estómago

8. la garganta

9. el hueso

10. la muñeca

11. el pie

12. la pierna

13. la rodilla

14. el tobillo

Problemas

1. ¡Ay!

2. doler (ue)

3. sentirse mal

4. tener . . .

calor

dolor (de)

frío

hambre

sed

Soluciones y medicinas

1. el enfermero, la enfermera

2. examinar

3. el médico, la médica

4. poner . . . la inyección

5. la radiografía

6. la receta

7. recetar . . . la medicina

8. la pastilla

9. recomendar (ie)

Para mantenerse sano

1. caminar

2. correr

3. descansar

4. dormir

5. hacer ejercicio

6. levantar pesas

7. mover(se)

8. quedarse en cama

Hoy es jueves. Es el 17 de enero de 2019.

Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo

A. Preparación de las comidas preferidas/Pg. 112 → Responde las

siguientes preguntas en oraciones completas.

1. ¿Cómo preparan el guacamole en tu casa? Incluye la lista de

ingredientes y el procedimiento.

2. ¿Cómo preparan las tostadas en tu casa? Incluye la lista de

ingredientes y el procedimiento.

3. ¿Cuáles son tus comidas favoritas?

4. ¿Cuáles son las comidas que no te gusta comer y que prepara tu

mamá en ocasiones?

5. ¿Qué comes durante el desayuno?

6. ¿Qué comes durante el almuerzo?

7. ¿Qué comes durante la cena?

8. ¿Qué te gusta comer cuando vas con tus padres a un restaurante?

9. ¿Cuáles son las comidas que prepara tu mamá cuando te quedas en

cama debido a alguna enfermedad? ¿Cómo te sientes cuando te

enfermas?

10. Escribe la receta de una comida que prepara tu mamá y que te

fascina. Escribe el nombre de la receta, incluye la lista de ingredients y

el procedimiento. Aquí tienes el modelo a seguir:

Atole Champurrado

Ingredientes

1 1/2 litros de Leche

1/4 kilo de Masa de Maíz

1 Taza de Azúcar

1 Raja de Canela

1 Tablilla de Chocolate de mesa

Pasos para la Preparación de la Receta

Paso 1

Se pone a hervir la leche con la canela.

Paso 2

La masa se desbarata en un poco de agua y después se cuela.

Paso 3

Enseguida se agrega a la leche caliente, se le agrega el chocolate y la azúcar sin dejar de mover para que no se pegue.

Paso 4

se deja hervir sin dejar de mover.

Paso 5

(También se puede utilizar agua en lugar de leche)

B. Partes del cuerpo humano/Pg. 112 → Repasa el vocabulario antes

de pasar al frente.

Hoy es viernes. Es el 18 de enero de 2019.

Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo

A. Repasando el objeto directo → Subraya o ilumina el objeto directo en

cada oración. Enseguida escribe una pregunta para cada oración.

1. El niño se corta el dedo.

2. La mamá se lastima el pie.

3. El mesero sirve la comida.

4. La familia visita a los abuelos.

5. Yo no conozco a Michael Jordan.

6. Ella quiere abrazar a su novio.

7. El hermano baña al perro.

8. Los estudiantes hacen la tarea.

9. Ellos reciben buenas notas.

10. La maestra califica los examenes de los estudiantes.

B. ¡Se mencionan los tacos 4 veces! → Escribe el párrafo nuevamente.

Renombra el objeto directo porque hay mucha repetición.

Blanca hace los tacos. Ella pone los tacos en un plato y sirve los tacos a

su familia. Toda la familia come los tacos felizmente.

.

C. Sustituyendo objetos directos → Vuelve a escribir cada oración. Usa

un pronombre de objeto directo para sustituir al objeto directo.

1. Marcela tiene el perro.

2. Carlos barre el comedor.

3. Milagros limpia el baño.

4. Juan corta el césped.

5. Mamá prepara la cena.

6. Papá prepara el desayuno.

7. Milton compra los huevos.

8. Carlota lava las ventanas.

9. Julio hace la lista.

10. Miriam lee los libros de inglés.

https://slideplayer.es/slide/10306635/

https://www.aulafacil.com/cursos/lenguaje-primaria/lengua-sexto-primaria-11-anos/el-

complemento-indirecto-l7214

D. Sustituyendo objetos directos → Identifica en las siguientes oraciones el

complemento indirecto:

1) Marta preparó la comida para sus hermanos

2) El cantante dedicó la canción a su club de fans

3) Yo traigo el periódico para el abuelo

4) El niño presta ayuda a su amigo

5) La secretaria entrega un informe a su jefe

6) El padre prestó dinero a su hijo

7) María contó un secreto a sus amigas

8) Rodrigo daba consejos a su hermana pequeña

9) La madre preparó una tarta para su hijo enfermo

10) Mi amigo presentó sus quejas al encargado de la tienda

2. Sustituye en las siguientes oraciones el complemento indirecto por los

pronombres personales le / les:

1) El niño buscaba un collar para su perro

2) El profesor enseñaba latín a los alumnos

3) El médico recetaba un antibiótico al enfermo

4) El juez condenó a la máxima pena al detenido

5) Los bomberos lanzaban cuerdas a las personas atrapadas

6) José Pedro compraba comida para su gato

7) El teniente exigía cada vez más a sus soldados

8) El avión lanzó comida a los náufragos

9) Blanca trajo un sombrero para su padre

10) Él tuvo que dar su número de teléfono al policía

E. Vocabulario para el Capítulo 3 - ¿Qué haces para estar en

forma?/Pgs. 156 y 157 → El vocabulario que debes estudiar para este

capítulo se encuentra en las páginas 156 y 157. Haz las siguientes

actividades de Quizlet:

https://quizlet.com/264499276/autentico-3-capitulo-3-flash-cards/

1. Write

2. Spell

3. Test

4. Match

Vocabulario del Capítulo 3 - ¿Qué haces para estar en

forma? Los síntomas y las medicinas

la alergia allergy

el antibiótico antibiotic

la aspirina aspirin

estar resfriado, -a to have a cold

estornudar to sneeze

la fiebre fever

el grado centígradocentigrade degree

la gripe flu

el jarabe syrup

la tos cough

Partes del cuerpo el corazón heart

el músculo muscle

el oído ear

el pecho chest

Actividades relacionadas con la salud aconsejar to advise

contener to contain

desarrollar to develop

evitar to avoid

exigir to demand

incluir to include

quejarse to complain

saltar (una comida) to skip (a meal)

tomar to take, to drink

Para estar en forma

abdominales crunches

el calambre cramp

débil weak

ejercicios aeróbicosaerobics

estar en forma to be fit

estirar to stretch

flexionar to flex, to stretch

fuerte strong

la fuerza strength

hacer bicicleta to use a stationary bike

hacer cinta to use a treadmill

hacer flexiones to do push-ups

relajar(se) to relax

respirar to breathe

yoga yoga

La nutrición la alimentación nutrition, feeding

los alimentos food

apropiado, -a appropriate

el calcio calcium

el carbohidratocarbohydrate

la comida basura junk food

la dieta diet

la edad age

la energía energy

equilibrado, -a balanced

la estatura height

la fibra fiber

el hábito alimenticioeating habit

el hierro iron

lleno, -a full

la merienda snack

nutritivo, -a nutritious

el peso weight

la proteína protein

saludable healthy

vacío, -a empty

la vitamina vitamin

Expresiones útiles aguantar to endure, to tolerate

aunque despite, even when

el consejo advice

la manera way

el nivel level

Estados de ánimo caerse de sueño to be exhausted, sleepy

concentrarse to concentrate

confianza en sí mismos, -aself-confidence

estar de buen / mal humorto be in a good / bad mood

estar en la luna to be daydreaming

el estrés stress

estresado, -a stressed out

preocuparse to worry

sentirse fatal to feel awful

APÍTULO 3

Las expresiones para la salud el análisis clínico laboratory test

el / la especialista specialist

el estetoscopio stethoscope

el medicamento medicine

los minerales minerals

la presión arterial blood pressure

los primeros auxilios first aid

la respiración breathing

el síntoma symptom

el termómetro thermometer

Las máquinas de ejercicio la caminadora treadmill

la máquina de remar rowing machine

la máquina de subir escaleras stair climber

las pesas libres free weights

Los condimentos la mayonesa mayonnaise

la mostaza mustard

la salsa de tomate ketchup

Otro tipo de comidas los fideos noodles

CAPÍTULO 4 Vocabulario del Capítulo 2 - ¿Cómo te expresas? Formas de arte

la cerámica pottery

la escultura sculpture

el mural mural

la pintura painting

Géneros de arte

el autorretrato self-portrait

la naturaleza muerta still life

el retrato portrait

Materiales de arte

la paleta palette

el pincel brush

Profesiones artísticas

el / la escritor(a) writer

el / la escultor(a) sculptor

el / la poeta poet

Para describir una obra de arte

abstracto, -a abstract

expresar(se) to express (oneself)

famoso, -a famous

la figura figure

el fondo background

la fuente de inspiraciónsource of inspiration

la imagen image

influir (i→y) to influence

inspirar to inspire

la obra de arte work of art

el primer planoforeground

representar to represent

el sentimiento feeling

el siglo century

el tema subject

En el escenario

el aplauso applause

la entrada ticket

el escenario stage

el espectáculo show

el micrófono microphone

Otras palabras y expresiones

a través de through

mostrar (ue) to show

parado, -a to be standing

pararse to stand up

parecerse (a) to look, seem (like)

el poema poem

realizar to perform, to accomplish

la reseña review

sentado, -a to be seated

sonar (ue) (a) to sound like

el taller workshop

volverse (ue) to become

Sobre la música y la danza

clásico, -a classical

el compás rhythm

el conjunto band

la danza dance

la letra lyrics

la melodía melody

el movimiento movement

el paso step

el ritmo rhythm

el tambor drum

la trompeta trumpet

Sobre la actuación

actuar to perform

destacar(se) to stand out

el entusiasmo enthusiasm

exagerar to exaggerate

el gesto gesture

identificarse con to identify oneself with

la interpretacióninterpretation

interpretar to interpret

Gramática Pretérito e imperfecto

Use

the preterite to

tell about an

action that

happened once

and was

completed.

Use

the imperfect to

tell about habitual

actions in the past.

Use

the imperfect to

give background

details, like time,

date and weather.

Use the preterite and

the imperfect together

when an action

interrupts another that

is taking place in the

past.

Ayer escribí

un poema.

A menudo

cantábamos

juntos.

Eran las ocho

y hacía mucho

frío.

Caminábamos por el

parque cuando

empezó a llover.

Estar + participio

The past participle is frequently used with the verb estar.

El teatro está cerrado. El tren está parado.

In the following cases, the past participle is irregular.

hacer: hecho

abrir: abierto

descubrir: descubierto

cubrir: cubierto

decir: dicho

romper: roto

morir: muerto

poner: puesto

ver: visto

escribir: escrito

volver: vuelto

resolver: resuelto

Ser y estar

Remember that ser

and estar both

mean to be in

English, but have

different meanings in

Spanish.

Use ser:

+ to describe

permanent

characteristics

La actriz es

bonita.

+ to tell the day

and date

Mañana es

miércoles.

Es el 24 de mayo

de 2019.

Use estar:

+ to describe

temporary

characteristics

El escenario

está oscuro.

+ to indicate

location

Están sobre la

mesa.

+ to form the

Some adjectives have

different meanings

depending on whether

they are used

with ser or estar.

Los niños están

aburridos. (The children

are bored.)

Los niños son

aburridos.(Children are

boring.)

+ to indicate

possession

Los

pinceles son de

Luis.

progressive

tenses

Estoydibujando

un retrato.

Verbos con significados diferentes en el pretérito y en el imperfecto

The following Spanish verbs have different meanings in the imperfect and the preterite

tenses.

Yo conocía ese cuadro.

(I knew about that painting.)

Él conoció a su maestro en Perú.

(He met his teacher in Perú.)

No sabíamos que era tan tarde.

(We didn’t know it was so late.)

Nunca supe dónde estaba.

(I never found out where he/she was.)

Ellos querían viajar hoy.

(They wanted to travel today.)

Sofía quiso ir, pero perdió el avión.

(Sofía tried to go, but she missed the plane.)

Antes no podía dibujar.

(Before, I couldn’t draw.)

Nunca pude dibujar.

(I was never able to draw.)

estar

estaba estábamos

estabas estabais

estaba estaban

tener

tenía teníamos

tenías teníais

tenía tenían

vivir

vivía vivíamos

vivías vivíais

vivía vivían

Stem-changing verbs do not have a stem change in the imperfect.

Quería participar en el campeonato pero no me sentía bien.

The verbs ir, ser, and ver are the only irregular verbs in the imperfect.

Here are their forms:

ir

iba íbamos

ibas ibais

iba iban

ser

era éramos

eras erais

era eran

ver

veía veíamos

veías veíais

veía veían

The imperfect form of hay is había (“there was / were, there used to

be”).

Generalmente, no había muchos participantes en el campeonato.

You have learned to use the imperfect to describe something that used to take place

regularly. You also use the imperfect

to describe people, places, and situations in the past.

Hacía mucho calor. El estadio estaba lleno. Los espectadores gritaban.

to talk about a past action that was continuous or that kept happening.

Los atletas se entrenaban en el gimnasio.

to describe the date, time, age, and weather in the past.

Era el 5 de noviembre. Eran las seis de la mañana pero ya hacía calor.

El pretérito de los verbos irregulares /Pg. 31 → Some verbs have

irregular stems in the preterite.

tener andar estar poder poner saber venir

tuve anduve estuve pude puse supe vine

tuviste anduviste estuviste pudiste pusiste supiste viniste

tuvo anduvo estuvo pudo puso supo vino

tuvimos anduvimos estuvimos pudimos pusimos supimos vinimos

tuvisteis anduvisteis estuvisteis pudisteis pusisteis supisteis vinisteis

tuvieron anduvieron estuvieron pudieron pusieron supieron vinieron

The verbs decir and traer also have irregular stems in the preterite.

decir

dije dijimos

dijiste dijisteis

dijo dijeron*

traer

traje trajimos

trajiste trajisteis

trajo trajeron*

*Note that the Uds./ellos/ellas endings for decir and traer are slightly

different from the verbs listed above.

Stem changing -ir verbs in the present tense also have a stem change in the

preterite tense. The changes are e ➞ i and o ➞ uand take place in the Ud. / él /

ella and Uds. / ellos / ellas forms only.

Here are the preterite forms of pedir, sentir, and dormir:

pedí pedimos

pediste pedisteis

pidió pidieron

sentí sentimos

sentiste sentisteis

sintió sintieron

dormí dormimos

dormiste dormisteis

durmió durmieron

Other verbs like pedir (i) and sentir (i) are: divertirse, preferir, sugerir,

vestirse. Another verb like dormir (u) is: morir.

caminar

caminé caminamos

caminaste caminasteis

caminó caminaron

comer

comí comimos

comiste comisteis

comió comieron

vivir

viví vivimos

viviste vivisteis

vivió vivieron

Here are the preterite forms of the irregular verbs hacer, dar,

and ver:

hacer

hice hicimos

hiciste hicisteis

hizo hicieron

dar

di dimos

diste disteis

dio dieron

ver

vi vimos

viste visteis

vio vieron

Lugares

el campo

el lago

el mar

las montañas

el parque

la playa

el río

Actividades

dar una caminata

ir de pesca

ir de vacaciones

ir de viaje

montar en bicicleta

montar a caballo

tomar el sol

El tiempo

llueve (llover)

nieva (nevar)

hace …

o buen tiempo

o calor

o frío

o mal tiempo

Otras actividades

hacer …

o esquí acuático

o moto acuática

o surf de vela

o una fogata

o una parrillada

o un picnic

Animales / Insectos

las hormigas

el mono

los mosquitos

el oso

el pájaro

los peces

The preterite forms of ir and ser are exactly the same.

Carlos fue de vacaciones a las montañas. (ir)

Mi equipo fue campeón escolar el año pasado. (ser)

fui fuimos

fuiste fuisteis

fue fueron

Remember that verbs ending in -car, -gar, or -zar have a spelling

change in the yo form in the preterite. The other forms of these

verbs are regular.

buscar yo busqué

chocar yo choqué

practicar yo practiqué

sacar yo saqué

investigar yo investigué

navegar yo navegué

jugar yo jugué

llegar yo llegué

almorzar yo almorcé

comenzar yo comencé

cruzar yo crucé

empezar yo empecé

Deportes

correr

esquiar

jugar al

o fútbol

montar en

o monopatín

nadar

navegar

patinar

Acciones

ganar

jugar

participar

perder

practicar

El cuerpo

el brazo

el codo

el dedo

el hueso

la mano

la muñeca

el músculo

el pie

la pierna

la rodilla

el tobillo

Accidentes

caerse

cortarse

lastimarse

romperse

torcerse

Reacciones

¡Fantástico!

¡Genial!

¡Increíble!

Lo siento.

¡Qué lástima!

¡Qué pena!

¡Uy!

Competencias

el campeón,

o la campeona

el campeonato

la competencia

competir

el concurso

el equipo

el jugador,

o la jugadora

el partido

el premio

el tanteo

Verbs ending in -uir, such as destruir, have a spelling change in the

preterite. The i becomes y in the Ud. / él / ella and Uds. / ellos /

ellas forms.

Other verbs, such as leer, creer, oír, and caerse, follow a similar

pattern.

destruí destruimos

destruiste destruisteis

destruyó destruyeron

Note that the i is only accented in the yo form.

leí leímos

leíste leísteis

leyó leyeron

In these verbs, the i is always accented.

Some verbs have irregular stems in the preterite.

tener andar estar poder poner saber venir

tuve anduve estuve pude puse supe vine

tuviste anduviste estuviste pudiste pusiste supiste viniste

tuvo anduvo estuvo pudo puso supo vino

tuvimos anduvimos estuvimos pudimos pusimos supimos vinimos

tuvisteis anduvisteis estuvisteis pudisteis pusisteis supisteis vinisteis

tuvieron anduvieron estuvieron pudieron pusieron supieron vinieron

The verbs decir and traer also have irregular stems in the preterite.

decir

dije dijimos

dijiste dijisteis

dijo dijeron*

traer

traje trajimos

trajiste trajisteis

trajo trajeron*

*Note that the Uds./ellos/ellas endings for decir and traer are slightly

different from the verbs listed above.

Vocabulario del Capítulo 1 para hablar de actividades

acercarse a to approach

andar to walk, to move

dar un paseo to take a walk, stroll

dejar de to stop (doing something)

escalar to climb (a rock or mountain)

perderse to get lost

refugiarse to take shelter

para describir la naturaleza

el bosque wood, forest

el desierto desert

hermoso, -a beautiful

la naturaleza nature

el paisaje landscape

el refugio refuge, shelter

la roca rock

la sierra sierra, mountain range

el valle valley

para hablar de cámping

los binocularesbinoculars

la brújula compass

la linterna flashlight

el repelente de insectosinsect repellent

el saco de dormirsleeping bag

la tienda de acampar tent

para hablar del tiempo

caer granizo to hail

el granizo hail

el relámpago lightning

el trueno thunder

para indicar que sucede algo

suceder to occur

tener lugar to take place

para indicar cuándo sucede algo

al amanecer at dawn

al anochecer at dusk

al principio at the beginning

un rato a while

una vez allí once there

para prepararse para un evento deportivo

el entrenamiento training

entrenarse to train

hacer un esfuerzo to make an effort

inscribirse to register

la inscripción registration

para hablar de competencias deportivas

alcanzar to reach

la carrera race

la ceremonia ceremony

el certificado certificate, diploma

contra against

eliminar to eliminate

la entrega de premiosawards ceremony

¡Felicitaciones!Congratulations!

la medalla medal

la meta goal

obtener to obtain, get

el / la participanteparticipant

el / la representanterepresentative

salir campeón, campeonato become the champion

el trofeo trophy

vencer to beat

para expresar emociones e impresiones

animado, -a excited

asustar to scare

darse cuenta de to realize

desafortunadamenteunfortunately

desanimado, -adiscouraged

duro, -a hard

emocionarse to be moved

estar orgulloso /orgullosa deto be proud of

impresionar to impress

pasarlo bien / mal to have a good / bad time

otras palabras y expresiones

aparecer to appear

así this way

hacia toward

perder el equilibrio to lose one's balance

sin embargo however

Vocabulario adicional del Capítulo 1

El equipo para ir de cámping el abrelatas can opener

la balsa raft

el bote inflable inflatable boat

la cantimplora canteen

la caña de pescar fishing rod

el casco helmet

el chaleco salvavidas life jacket

los fósforos matches

la leña firewood

el remo oar, paddle

Para indicar cuándo sucede algo el amanecer dawn

el atardecer dusk

el mediodía noon

la puesta del sol sunset

la salida del sol sunrise

Expresiones para los deportes empatar to tie (a game)

la cancha (sports) field

el podio podium