PRE SPANISH 3 Información general
Instructional Technology Resources → Corsicana ISD Foreign Language
https://www.cisd.org/Page/8353
University of Texas at Austin: http://laits.utexas.edu/spe/
Spanish Resources to Learn Spanish: http://www.spanishromance.com/
GRAMÁTICA: http://www.gramaticas.net/
Tutor on line: http://www.studyspanish.com/
How to Approach AP Spanish Language
https://www.albert.io/blog/how-to-approach-ap-spanish-language-free-response-questions/
https://www.albert.io/blog/ap-spanish-language-tips/
Other Authentic Materials/ secondary resources
BBC Mundo www.bbc.co.uk/mundo/index.shtml
El Mundo www.elmundo.es
El País www.elpaís.es
CNN en Español www.cnn.com/espanol
Fox News Latino http://latino.foxnews.com/espanol/
Latin American Network Info Center www.lanic.utexas.edu
Terra (México) www.terra.com
Muy interesante www.muyinteresante.es
Clarín (Argentina) www.clarin.com
Geo www.mundo-geo.es/
Univisión www.univision.com
Telemundo www.telemundo.com
Radio Nacional de España www.rtve.es/radio
Radio Naciones Unidas www.un.org/es
Audio.urcm http://audio.urcm.net/
Radio Netherlands Worldwide www.rnw.nl/espanol
Online Spanish Dictionaries
www.rae.es Diccionario de la Real Academia Española
www.wordreference.com
www.spanishdict.com
Hoy es lunes. Es el 14 de enero de 2019.
Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo
A. Narraciones Largas: Antigua instalación militar estadounidense en Panamá que funciona como albergue ecológico y puesto de observación en la selva tropical → Ahora escucharás una selección de unos cinco minutos de duración. Primero tendrás dos minutos para leer las preguntas en voz baja. Después escucharás la selección. Puedes tomar apuntes mientras escuchas. Al final de la selección elige la MEJOR respuesta a cada pregunta de las cuatro opciones que se te dan. (Narración # 10 → CD4 Track 11)
1. ¿Cuál fue el propósito original de la antigua torre? a. Proporcionar agua al ejército estadounidense b. Proteger el canal en caso de agresión c. Servir como centro de transmisiones radiales d. Controlar el tráfico aéreo en la zona 2. ¿De dónde se deriva el nombre del cerro donde está situada Canopy Tower? a. De los instrumentos que facilitaban el paso de los barcos b. De los colores en que está pintada la torre c. Del nombre que usaban para los soldados en ese lugar d. Del nombre de uno de los animales que habita allí 3. ¿Qué es interesante sobre el Camino de Cruces? a. Su importancia histórica b. Su ubicación lejos del canal c. La larga distancia que cubre d. La poca vegetación que lo rodea 4. ¿Por qué estaban preocupadas las autoridades panameñas? a. Por la misión militar de la torre b. Por la falta de interés en el área c. Por lo efectos en el medio ambiente d. Por las quejas del gobierno estadounidense 5. Además de negociar con la burocracia, ¿qué otro reto encontró Arias de Para? a. La contaminación del agua b. La altura de la torre c. La falta de electricidad d. La escasez de agua 6. ¿Qué le ayudó a hacer un ciudadano estadounidense a Arias de Para? a. Negociar con el gobierno b. Encontrar donde había agua c. Convencer a los inversores d. Purificar el agua del lugar 7. ¿Cómo era la familia de Arias de Para? a. Humilde b. Corrupta c. Innovadora
d. Ilustre
8. ¿A qué se debe el interés por la selva de parte de Arias de Para? a. A su trabajo en el gobierno b. A sus viajes fuera del país c. A las experiencias de su niñez d. A su educación en el área agrícola
B. Capítulo 2 - ¿Cómo te expresas? → Iniciaremos nuestro repaso final con las
siguientes actividades. En esta misma sección encontrarás tanto el vocabulario
aprendido durante nuestras actividades como el aspecto gramatical revisado en
ellas.
In
3ESCUCHAR
Puedo escuchar
y comprender
la descripción
de un cuadro.
El guía de un museo está
describiendo uno de los cuadros
de la galería de arte moderno. (a)
¿Qué tipo de pintura describe? (b)
¿Quién es el pintor? (c) ¿Qué se
ve en primer plano? (d) ¿Qué se
ve al fondo? (e) ¿Cómo son los
colores?
Vocabulario en
contexto 1
Actividades 8–9
Actividad 11
Actividades 12, 13
Interpersonal
4HABLAR
Puedo hablar de
las actividades
que tienen lugar
en una escuela
de arte.
Un nuevo estudiante visita por
primera vez tu escuela de arte. Tu
tarea es mostrarle los talleres de la
escuela y explicarle lo que pasa
en cada clase. Incluye en tu
descripción (a) las clases que
ofrecen, (b) los materiales que
necesitan para cada clase, (c) las
actividades que hacen en cada
clase, (d) las obras que los
estudiantes realizan en cada clase.
Vocabulario en
contexto 1
Actividad 7
5LEER
Puedo leer y
comprender las
Lee la reseña sobre un álbum
musical y di (a) ¿cuál es el tipo de
música?, (b) ¿qué cosas le
Vocabulario en
contexto 2
Actividad 29
notas de un
álbum musical.
gustaron al crítico?, (c) ¿qué no le
gustó?, (d) ¿qué cree que puede
ser mejor?
La letra de las canciones del
conjunto Sol y salsa suena a
poesía. Pero creo que la
interpretación puede ser mejor. El
ritmo que da el tambor se destaca
del de la trompeta y va bien con
todo el conjunto. Me gustó mucho
la melodía de la primera canción.
Cuando tocan la trompeta en
algunas canciones, creo que
exageran. Se ve que el conjunto se
inspiró mucho al tocar la música.
Actividad 31
Actividades 38–39
6ESCRIBIR
Puedo escribir
una reseña
sobre una obra
de teatro que
presentaron en
la escuela.
Trabajas como reportero(a) para
el periódico de la escuela y tienes
que escribir una reseña sobre una
obra de teatro. Incluye (a) el
nombre de la obra, (b) los actores
principales, (c) una breve
descripción del argumento, (d) la
actuación de los protagonistas.
Vocabulario en
contexto 2
Actividad 34
Actividades 38–39
7COMPARAR Piensa en las obras de Goya, Dalí
o Botero. ¿Cómo usaron su arte
Actividades 29–31
Actividad 35
Puedo
comparar las
obras de tres
artistas
famosos.
para expresar sus actitudes y sus
perspectivas sobre lo que pasaba
en sus vidas? ¿De qué manera
expresan los jóvenes de hoy sus
actitudes por el arte?
Puente a la cultura
Hoy es martes. Es el 15 de enero de 2019.
Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo
A. Gramática: Pronombres de complemento directo/Pg. 113 → Lee la
siguiente información antes de iniciar nuestras actividades.
Direct object pronouns tell who or what receives the action of the verb. They are used to replace
a noun, in order not to repeat it. Remember that when the direct object is a person or group of
people, you use the personal a before it.
—¿Probaste el pescado?
—Sí, lo probé.
—¿Ves mucho a tus amigas?
—Sí, las veo todos los días.
Direct object pronouns generally go before the main verb. If there is a no before the verb, the
pronoun goes between no and the verb.
Here are all the direct object pronouns:
me nos
te os
lo / la los / las
—Antonio comió las uvas. Las comió en el desayuno. Yo no las comí.
If the verb is followed by an infinitive or a present participle (present progressive), the direct
object pronoun may go before the main verb or be attached to the infinitive or participle.
—¿Vas a comer el helado?
—Lo estoy comiendo ahora.
—Estoy comiéndolo ahora.
—No, no lo quiero comer. / —No, no quiero comerlo.
B. Al restaurante/Pg. 113 → Imagina que uno de tus compañeros fue a un
restaurante con su familia. Habla del menú y de la comida que probaron. Antes de
iniciar esta actividad pon atención al ejemplo del video.
MODELO:
las salchichas / mi hermano
A —¿Alguien probó las salchichas?
B —Sí, mi hermano las probó.
1. los espaguetis / mi papá
2. el helado de chocolate / mi hermanita
3. la sopa de pollo / todos
4. los pasteles / nadie
5. la chuleta de cerdo / yo
6. los huevos con tocino / mi hermanita y yo
7. el yogur de durazno / mi mamá y mi papá
C. La cena/Pg. 113 → Planea una cena con un compañero(a). Hazle una de las
siguientes preguntas por texto. Él/Ella debe escribir su respuesta usando el
pronombre de complemento correcto del recuadro.
Modelo:
A —¿Quién va a preparar arroz?
B —Lo va a preparar Luisa.
o: —Luisa va a prepararlo.
me nos la las
te lo los
1. ¿Cómo vas a preparar las verduras?
2. ¿Quién va a comprar el pescado?
3. ¿Cuándo vamos a preparar la ensalada?
4. ¿Quién está cortando la fruta?
5. ¿Quieres preparar el postre?
6. ¿Quién está cortando las zanahorias?
D. Lista de ingredientes/Pg. 112 → Haz una tabla con la lista de los ingredientes
que se necesitan para preparar una comida mexicana y otra lista de los ingredientes
para una comida estadounidense.
Ahora prepara un menú para una comida completa.
Modelo:
Es mi desayuno de los sábados. Es muy sabroso. Tiene dos salchichas de cerdo,
dos huevos fritos y pan tostado sin mantequilla. A veces como unas papas fritas.
Para beber, hay café con leche y jugo de naranja.
E. Las comidas/Pg. 112 → Haz una tabla con la lista de tus comidas favoritas y
otra de las comidas que no te gustan. Usa la lista para crear diálogos similares al del
modelo. Habla de las comidas que te gustan, que no te gustan y de tus hábitos
alimenticios (eating habits). Habla de lo que comes, por qué lo comes, cuándo lo
comes y cómo lo comes.
Modelo:
A —Me gusta el yogur. Lo como con cereal todos los días en el desayuno porque es
bueno para la salud.
B —A mí me gusta la fruta. La como en el desayuno porque tiene fibras y me hace
bien. ¡Por supuesto! Es fruta fresca. No creas que es fruta enlatada.
Vocabulario relacionado con los alimentos/Pg. 112
Las frutas y las verduras
1. el aguacate
2. el ajo
3. la cebolla
4. las cerezas
5. el durazno
6. la ensalada
7. las fresas
8. los frijoles
9. los guisantes
10. las judías verdes
11. la lechuga
12. el maíz
13. el melón
14. la papa
15. la piña
16. la sandía
17. la sopa de verduras
18. el tomate
19. las uvas
20. la zanahoria
Descripciones
1. bueno, -a / malo, -a para la salud
2. caliente
3. congelado, -a
4. delicioso, -a
5. dulce
6. enlatado, -a
7. fresco, -a
8. frito, -a
9. grasoso, -a
10. horrible
11. picante
12. ¡Qué asco!
13. rico, -a
14. sabroso, -a
Actividades
1. añadir
2. comer
3. cortar
4. probar (ue)
5. servir (i)
Para el desayuno
1. el azúcar
2. el cereal
3. desayunar
4. el huevo
5. el pan con mantequilla
6. el pan tostado
7. las salchichas
8. el tocino
9. el yogur
Para el almuerzo o la cena
1. almorzar (ue)
2. el arroz
3. el bistec
4. el camarón
5. la carne de res
6. cenar
7. la chuleta de cerdo
8. los dulces
9. los espaguetis
10. la galleta
11. el helado
12. los mariscos
13. la paella
14. el pastel
15. el pavo
16. el pescado
17. el pollo
18. el postre
Hoy es miércoles. Es el 16 de enero de 2019.
Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo
A. Gramática: Pronombres de complemento indirecto/Pg. 115 →
Lee la siguiente información antes de iniciar las actividades del día.
Pronombres de complemento directo Direct object pronouns tell who or what receives the action of the verb.
They are used to replace a noun, in order not to repeat it. Remember that
when the direct object is a person or group of people, you use the
personal a before it.
—¿Probaste el pescado?
—Sí, lo probé.
—¿Ves mucho a tus amigas?
—Sí, las veo todos los días.
Direct object pronouns generally go before the main verb. If there is
a no before the verb, the pronoun goes between no and the verb.
Here are all the direct object pronouns:
me nos
te os
lo / la los / las
—Antonio comió las uvas. Las comió en el desayuno. Yo no las
comí.
If the verb is followed by an infinitive or a present participle (present
progressive), the direct object pronoun may go before the main verb
or be attached to the infinitive or participle.
—¿Vas a comer el helado?
—Lo estoy comiendo ahora.
—Estoy comiéndolo ahora.
—No, no lo quiero comer. / —No, no quiero comerlo.
Pronombres de complemento indirecto
Indirect object pronouns indicate to whom or for whom an action is
performed.
El médico le recetó unas pastillas a Eva.
me nos
te os
le les
+ Sometimes you can use a + Ud. / él / ella or a noun to clarify to
whom the indirect pronouns le and les refer.
El médico le dio una inyección a ella.
¿Quién les trajo las medicinas a ustedes?
La enfermera le trajo la radiografía al doctor.
+ If a verb is followed by an infinitive or a present participle
(present progressive), the indirect object pronoun may go before
the main verb or be attached to the infinitive or participle.
Le tienen que hacer una radiografía a mi perro.
Tienen que hacerle una radiografía a mi perro.
Les estoy dando las medicinas.
Estoy dándoles las medicinas.
+ Remember that indirect object pronouns are used with verbs
like gustar, encantar, and doler.
Me duele el brazo.
A los niños no les gustan las inyecciones.
B. Un accidente/Pg. 115 → Unos(as) amigos(as) hablan de un
accidente y de lo que les recetó el médico. Completa las oraciones
con el pronombre de complemento indirecto (me, te, le, nos, os,
les) que corresponda. Enseguida escribe la traducción de cada oración.
1. Yo no me puedo mover. _____duele todo.
2. El médico va a poner _____ una inyección a José y a mí.
3. Y a Clara, ¿qué _____ recetó el doctor?
4. Ella se siente bien, a ella no _____ recetó nada.
5. Mi hermana está en cama. Yo _____ estoy dando las medicinas.
6. ¿Y a ti _____ duele el brazo?
7. No, a mí ahora empezaron a doler _____ las piernas.
C. Una nota/Pg. 115 → Completa este mensaje de texto con los
pronombres correctos. Luego, continúa el texto con sugerencias.
¿Cómo estás? Hace una semana que a mi hermana Teresa y a
mí 1.______duele la cabeza. A mí el médico 2. ______recomendó usar
anteojos. 3.______pregunté si tenía que llevarlos todo el tiempo
y 4.______ dijo que sí. A Teresa no 5.______ dio nada. ¿Qué hiciste
cuando 6. ______dijeron a tí?
D. Enfermo de nuevo/Pg. 114 → Haz un dibujo sobre la última vez
que estuviste enfermo. Luego, escribe:
Qué te pasaba
Me sentía . . .
Me dolía(n) (mucho / un poco) . . .
Qué te recomendó o recetó el médico
Me recetó . . .
Me recomendó . . .
Qué hiciste tú
Tuve que . . .
Debí . . .
Por cuánto tiempo estuviste enfermo
Estuve enfermo por . . .
Pudiste hacer tus actividades escolares mientras estabas enfermo
Mientras estuve enfermo . . . porque …
Vocabulario relacionado con las partes del tiempo y las
enfermedades /Pg. 114
Partes del cuerpo
1. el brazo
2. la cabeza
3. el codo
4. el cuello
5. el dedo (del pie)
6. la espalda
7. el estómago
8. la garganta
9. el hueso
10. la muñeca
11. el pie
12. la pierna
13. la rodilla
14. el tobillo
Problemas
1. ¡Ay!
2. doler (ue)
3. sentirse mal
4. tener . . .
calor
dolor (de)
frío
hambre
sed
Soluciones y medicinas
1. el enfermero, la enfermera
2. examinar
3. el médico, la médica
4. poner . . . la inyección
5. la radiografía
6. la receta
7. recetar . . . la medicina
8. la pastilla
9. recomendar (ie)
Para mantenerse sano
1. caminar
2. correr
3. descansar
4. dormir
5. hacer ejercicio
6. levantar pesas
7. mover(se)
8. quedarse en cama
Hoy es jueves. Es el 17 de enero de 2019.
Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo
A. Preparación de las comidas preferidas/Pg. 112 → Responde las
siguientes preguntas en oraciones completas.
1. ¿Cómo preparan el guacamole en tu casa? Incluye la lista de
ingredientes y el procedimiento.
2. ¿Cómo preparan las tostadas en tu casa? Incluye la lista de
ingredientes y el procedimiento.
3. ¿Cuáles son tus comidas favoritas?
4. ¿Cuáles son las comidas que no te gusta comer y que prepara tu
mamá en ocasiones?
5. ¿Qué comes durante el desayuno?
6. ¿Qué comes durante el almuerzo?
7. ¿Qué comes durante la cena?
8. ¿Qué te gusta comer cuando vas con tus padres a un restaurante?
9. ¿Cuáles son las comidas que prepara tu mamá cuando te quedas en
cama debido a alguna enfermedad? ¿Cómo te sientes cuando te
enfermas?
10. Escribe la receta de una comida que prepara tu mamá y que te
fascina. Escribe el nombre de la receta, incluye la lista de ingredients y
el procedimiento. Aquí tienes el modelo a seguir:
Atole Champurrado
Ingredientes
1 1/2 litros de Leche
1/4 kilo de Masa de Maíz
1 Taza de Azúcar
1 Raja de Canela
1 Tablilla de Chocolate de mesa
Pasos para la Preparación de la Receta
Paso 1
Se pone a hervir la leche con la canela.
Paso 2
La masa se desbarata en un poco de agua y después se cuela.
Paso 3
Enseguida se agrega a la leche caliente, se le agrega el chocolate y la azúcar sin dejar de mover para que no se pegue.
Paso 4
se deja hervir sin dejar de mover.
Paso 5
(También se puede utilizar agua en lugar de leche)
Hoy es viernes. Es el 18 de enero de 2019.
Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo
A. Repasando el objeto directo → Subraya o ilumina el objeto directo en
cada oración. Enseguida escribe una pregunta para cada oración.
1. El niño se corta el dedo.
2. La mamá se lastima el pie.
3. El mesero sirve la comida.
4. La familia visita a los abuelos.
5. Yo no conozco a Michael Jordan.
6. Ella quiere abrazar a su novio.
7. El hermano baña al perro.
8. Los estudiantes hacen la tarea.
9. Ellos reciben buenas notas.
10. La maestra califica los examenes de los estudiantes.
B. ¡Se mencionan los tacos 4 veces! → Escribe el párrafo nuevamente.
Renombra el objeto directo porque hay mucha repetición.
Blanca hace los tacos. Ella pone los tacos en un plato y sirve los tacos a
su familia. Toda la familia come los tacos felizmente.
.
C. Sustituyendo objetos directos → Vuelve a escribir cada oración. Usa
un pronombre de objeto directo para sustituir al objeto directo.
1. Marcela tiene el perro.
2. Carlos barre el comedor.
3. Milagros limpia el baño.
4. Juan corta el césped.
5. Mamá prepara la cena.
6. Papá prepara el desayuno.
7. Milton compra los huevos.
8. Carlota lava las ventanas.
9. Julio hace la lista.
10. Miriam lee los libros de inglés.
https://slideplayer.es/slide/10306635/
https://www.aulafacil.com/cursos/lenguaje-primaria/lengua-sexto-primaria-11-anos/el-
complemento-indirecto-l7214
D. Sustituyendo objetos directos → Identifica en las siguientes oraciones el
complemento indirecto:
1) Marta preparó la comida para sus hermanos
2) El cantante dedicó la canción a su club de fans
3) Yo traigo el periódico para el abuelo
4) El niño presta ayuda a su amigo
5) La secretaria entrega un informe a su jefe
6) El padre prestó dinero a su hijo
7) María contó un secreto a sus amigas
8) Rodrigo daba consejos a su hermana pequeña
9) La madre preparó una tarta para su hijo enfermo
10) Mi amigo presentó sus quejas al encargado de la tienda
2. Sustituye en las siguientes oraciones el complemento indirecto por los
pronombres personales le / les:
1) El niño buscaba un collar para su perro
2) El profesor enseñaba latín a los alumnos
3) El médico recetaba un antibiótico al enfermo
4) El juez condenó a la máxima pena al detenido
5) Los bomberos lanzaban cuerdas a las personas atrapadas
6) José Pedro compraba comida para su gato
7) El teniente exigía cada vez más a sus soldados
8) El avión lanzó comida a los náufragos
9) Blanca trajo un sombrero para su padre
10) Él tuvo que dar su número de teléfono al policía
E. Vocabulario para el Capítulo 3 - ¿Qué haces para estar en
forma?/Pgs. 156 y 157 → El vocabulario que debes estudiar para este
capítulo se encuentra en las páginas 156 y 157. Haz las siguientes
actividades de Quizlet:
https://quizlet.com/264499276/autentico-3-capitulo-3-flash-cards/
1. Write
2. Spell
3. Test
4. Match
Vocabulario del Capítulo 3 - ¿Qué haces para estar en
forma? Los síntomas y las medicinas
la alergia allergy
el antibiótico antibiotic
la aspirina aspirin
estar resfriado, -a to have a cold
estornudar to sneeze
la fiebre fever
el grado centígradocentigrade degree
la gripe flu
el jarabe syrup
la tos cough
Partes del cuerpo el corazón heart
el músculo muscle
el oído ear
el pecho chest
Actividades relacionadas con la salud aconsejar to advise
contener to contain
desarrollar to develop
evitar to avoid
exigir to demand
incluir to include
quejarse to complain
saltar (una comida) to skip (a meal)
tomar to take, to drink
Para estar en forma
abdominales crunches
el calambre cramp
débil weak
ejercicios aeróbicosaerobics
estar en forma to be fit
estirar to stretch
flexionar to flex, to stretch
fuerte strong
la fuerza strength
hacer bicicleta to use a stationary bike
hacer cinta to use a treadmill
hacer flexiones to do push-ups
relajar(se) to relax
respirar to breathe
yoga yoga
La nutrición la alimentación nutrition, feeding
los alimentos food
apropiado, -a appropriate
el calcio calcium
el carbohidratocarbohydrate
la comida basura junk food
la dieta diet
la edad age
la energía energy
equilibrado, -a balanced
la estatura height
la fibra fiber
el hábito alimenticioeating habit
el hierro iron
lleno, -a full
la merienda snack
nutritivo, -a nutritious
el peso weight
la proteína protein
saludable healthy
vacío, -a empty
la vitamina vitamin
Expresiones útiles aguantar to endure, to tolerate
aunque despite, even when
el consejo advice
la manera way
el nivel level
Estados de ánimo caerse de sueño to be exhausted, sleepy
concentrarse to concentrate
confianza en sí mismos, -aself-confidence
estar de buen / mal humorto be in a good / bad mood
estar en la luna to be daydreaming
el estrés stress
estresado, -a stressed out
preocuparse to worry
sentirse fatal to feel awful
APÍTULO 3
Las expresiones para la salud el análisis clínico laboratory test
el / la especialista specialist
el estetoscopio stethoscope
el medicamento medicine
los minerales minerals
la presión arterial blood pressure
los primeros auxilios first aid
la respiración breathing
el síntoma symptom
el termómetro thermometer
Las máquinas de ejercicio la caminadora treadmill
la máquina de remar rowing machine
la máquina de subir escaleras stair climber
las pesas libres free weights
Los condimentos la mayonesa mayonnaise
la mostaza mustard
la salsa de tomate ketchup
Otro tipo de comidas los fideos noodles
CAPÍTULO 4 Vocabulario del Capítulo 2 - ¿Cómo te expresas? Formas de arte
la cerámica pottery
la escultura sculpture
el mural mural
la pintura painting
Géneros de arte
el autorretrato self-portrait
la naturaleza muerta still life
el retrato portrait
Materiales de arte
la paleta palette
el pincel brush
Profesiones artísticas
el / la escritor(a) writer
el / la escultor(a) sculptor
el / la poeta poet
Para describir una obra de arte
abstracto, -a abstract
expresar(se) to express (oneself)
famoso, -a famous
la figura figure
el fondo background
la fuente de inspiraciónsource of inspiration
la imagen image
influir (i→y) to influence
inspirar to inspire
la obra de arte work of art
el primer planoforeground
representar to represent
el sentimiento feeling
el siglo century
el tema subject
En el escenario
el aplauso applause
la entrada ticket
el escenario stage
el espectáculo show
el micrófono microphone
Otras palabras y expresiones
a través de through
mostrar (ue) to show
parado, -a to be standing
pararse to stand up
parecerse (a) to look, seem (like)
el poema poem
realizar to perform, to accomplish
la reseña review
sentado, -a to be seated
sonar (ue) (a) to sound like
el taller workshop
volverse (ue) to become
Sobre la música y la danza
clásico, -a classical
el compás rhythm
el conjunto band
la danza dance
la letra lyrics
la melodía melody
el movimiento movement
el paso step
el ritmo rhythm
el tambor drum
la trompeta trumpet
Sobre la actuación
actuar to perform
destacar(se) to stand out
el entusiasmo enthusiasm
exagerar to exaggerate
el gesto gesture
identificarse con to identify oneself with
la interpretacióninterpretation
interpretar to interpret
Gramática Pretérito e imperfecto
Use
the preterite to
tell about an
action that
happened once
and was
completed.
Use
the imperfect to
tell about habitual
actions in the past.
Use
the imperfect to
give background
details, like time,
date and weather.
Use the preterite and
the imperfect together
when an action
interrupts another that
is taking place in the
past.
Ayer escribí
un poema.
A menudo
cantábamos
juntos.
Eran las ocho
y hacía mucho
frío.
Caminábamos por el
parque cuando
empezó a llover.
Estar + participio
The past participle is frequently used with the verb estar.
El teatro está cerrado. El tren está parado.
In the following cases, the past participle is irregular.
hacer: hecho
abrir: abierto
descubrir: descubierto
cubrir: cubierto
decir: dicho
romper: roto
morir: muerto
poner: puesto
ver: visto
escribir: escrito
volver: vuelto
resolver: resuelto
Ser y estar
Remember that ser
and estar both
mean to be in
English, but have
different meanings in
Spanish.
Use ser:
+ to describe
permanent
characteristics
La actriz es
bonita.
+ to tell the day
and date
Mañana es
miércoles.
Es el 24 de mayo
de 2019.
Use estar:
+ to describe
temporary
characteristics
El escenario
está oscuro.
+ to indicate
location
Están sobre la
mesa.
+ to form the
Some adjectives have
different meanings
depending on whether
they are used
with ser or estar.
Los niños están
aburridos. (The children
are bored.)
Los niños son
aburridos.(Children are
boring.)
+ to indicate
possession
Los
pinceles son de
Luis.
progressive
tenses
Estoydibujando
un retrato.
Verbos con significados diferentes en el pretérito y en el imperfecto
The following Spanish verbs have different meanings in the imperfect and the preterite
tenses.
Yo conocía ese cuadro.
(I knew about that painting.)
Él conoció a su maestro en Perú.
(He met his teacher in Perú.)
No sabíamos que era tan tarde.
(We didn’t know it was so late.)
Nunca supe dónde estaba.
(I never found out where he/she was.)
Ellos querían viajar hoy.
(They wanted to travel today.)
Sofía quiso ir, pero perdió el avión.
(Sofía tried to go, but she missed the plane.)
Antes no podía dibujar.
(Before, I couldn’t draw.)
Nunca pude dibujar.
(I was never able to draw.)
estar
estaba estábamos
estabas estabais
estaba estaban
tener
tenía teníamos
tenías teníais
tenía tenían
vivir
vivía vivíamos
vivías vivíais
vivía vivían
Stem-changing verbs do not have a stem change in the imperfect.
Quería participar en el campeonato pero no me sentía bien.
The verbs ir, ser, and ver are the only irregular verbs in the imperfect.
Here are their forms:
ir
iba íbamos
ibas ibais
iba iban
ser
era éramos
eras erais
era eran
ver
veía veíamos
veías veíais
veía veían
The imperfect form of hay is había (“there was / were, there used to
be”).
Generalmente, no había muchos participantes en el campeonato.
You have learned to use the imperfect to describe something that used to take place
regularly. You also use the imperfect
to describe people, places, and situations in the past.
Hacía mucho calor. El estadio estaba lleno. Los espectadores gritaban.
to talk about a past action that was continuous or that kept happening.
Los atletas se entrenaban en el gimnasio.
to describe the date, time, age, and weather in the past.
Era el 5 de noviembre. Eran las seis de la mañana pero ya hacía calor.
El pretérito de los verbos irregulares /Pg. 31 → Some verbs have
irregular stems in the preterite.
tener andar estar poder poner saber venir
tuve anduve estuve pude puse supe vine
tuviste anduviste estuviste pudiste pusiste supiste viniste
tuvo anduvo estuvo pudo puso supo vino
tuvimos anduvimos estuvimos pudimos pusimos supimos vinimos
tuvisteis anduvisteis estuvisteis pudisteis pusisteis supisteis vinisteis
tuvieron anduvieron estuvieron pudieron pusieron supieron vinieron
The verbs decir and traer also have irregular stems in the preterite.
decir
dije dijimos
dijiste dijisteis
dijo dijeron*
traer
traje trajimos
trajiste trajisteis
trajo trajeron*
*Note that the Uds./ellos/ellas endings for decir and traer are slightly
different from the verbs listed above.
Stem changing -ir verbs in the present tense also have a stem change in the
preterite tense. The changes are e ➞ i and o ➞ uand take place in the Ud. / él /
ella and Uds. / ellos / ellas forms only.
Here are the preterite forms of pedir, sentir, and dormir:
pedí pedimos
pediste pedisteis
pidió pidieron
sentí sentimos
sentiste sentisteis
sintió sintieron
dormí dormimos
dormiste dormisteis
durmió durmieron
Other verbs like pedir (i) and sentir (i) are: divertirse, preferir, sugerir,
vestirse. Another verb like dormir (u) is: morir.
caminar
caminé caminamos
caminaste caminasteis
caminó caminaron
comer
comí comimos
comiste comisteis
comió comieron
vivir
viví vivimos
viviste vivisteis
vivió vivieron
Here are the preterite forms of the irregular verbs hacer, dar,
and ver:
hacer
hice hicimos
hiciste hicisteis
hizo hicieron
dar
di dimos
diste disteis
dio dieron
ver
vi vimos
viste visteis
vio vieron
Lugares
el campo
el lago
el mar
las montañas
el parque
la playa
el río
Actividades
dar una caminata
ir de pesca
ir de vacaciones
ir de viaje
montar en bicicleta
montar a caballo
tomar el sol
El tiempo
llueve (llover)
nieva (nevar)
hace …
o buen tiempo
o calor
o frío
o mal tiempo
Otras actividades
hacer …
o esquí acuático
o moto acuática
o surf de vela
o una fogata
o una parrillada
o un picnic
Animales / Insectos
las hormigas
el mono
los mosquitos
el oso
el pájaro
los peces
The preterite forms of ir and ser are exactly the same.
Carlos fue de vacaciones a las montañas. (ir)
Mi equipo fue campeón escolar el año pasado. (ser)
fui fuimos
fuiste fuisteis
fue fueron
Remember that verbs ending in -car, -gar, or -zar have a spelling
change in the yo form in the preterite. The other forms of these
verbs are regular.
buscar yo busqué
chocar yo choqué
practicar yo practiqué
sacar yo saqué
investigar yo investigué
navegar yo navegué
jugar yo jugué
llegar yo llegué
almorzar yo almorcé
comenzar yo comencé
cruzar yo crucé
empezar yo empecé
Deportes
correr
esquiar
jugar al
o fútbol
montar en
o monopatín
nadar
navegar
patinar
Acciones
ganar
jugar
participar
perder
practicar
El cuerpo
el brazo
el codo
el dedo
el hueso
la mano
la muñeca
el músculo
el pie
la pierna
la rodilla
el tobillo
Accidentes
caerse
cortarse
lastimarse
romperse
torcerse
Reacciones
¡Fantástico!
¡Genial!
¡Increíble!
Lo siento.
¡Qué lástima!
¡Qué pena!
¡Uy!
Competencias
el campeón,
o la campeona
el campeonato
la competencia
competir
el concurso
el equipo
el jugador,
o la jugadora
el partido
el premio
el tanteo
Verbs ending in -uir, such as destruir, have a spelling change in the
preterite. The i becomes y in the Ud. / él / ella and Uds. / ellos /
ellas forms.
Other verbs, such as leer, creer, oír, and caerse, follow a similar
pattern.
destruí destruimos
destruiste destruisteis
destruyó destruyeron
Note that the i is only accented in the yo form.
leí leímos
leíste leísteis
leyó leyeron
In these verbs, the i is always accented.
Some verbs have irregular stems in the preterite.
tener andar estar poder poner saber venir
tuve anduve estuve pude puse supe vine
tuviste anduviste estuviste pudiste pusiste supiste viniste
tuvo anduvo estuvo pudo puso supo vino
tuvimos anduvimos estuvimos pudimos pusimos supimos vinimos
tuvisteis anduvisteis estuvisteis pudisteis pusisteis supisteis vinisteis
tuvieron anduvieron estuvieron pudieron pusieron supieron vinieron
The verbs decir and traer also have irregular stems in the preterite.
decir
dije dijimos
dijiste dijisteis
dijo dijeron*
traer
traje trajimos
trajiste trajisteis
trajo trajeron*
*Note that the Uds./ellos/ellas endings for decir and traer are slightly
different from the verbs listed above.
Vocabulario del Capítulo 1 para hablar de actividades
acercarse a to approach
andar to walk, to move
dar un paseo to take a walk, stroll
dejar de to stop (doing something)
escalar to climb (a rock or mountain)
perderse to get lost
refugiarse to take shelter
para describir la naturaleza
el bosque wood, forest
el desierto desert
hermoso, -a beautiful
la naturaleza nature
el paisaje landscape
el refugio refuge, shelter
la roca rock
la sierra sierra, mountain range
el valle valley
para hablar de cámping
los binocularesbinoculars
la brújula compass
la linterna flashlight
el repelente de insectosinsect repellent
el saco de dormirsleeping bag
la tienda de acampar tent
para hablar del tiempo
caer granizo to hail
el granizo hail
el relámpago lightning
el trueno thunder
para indicar que sucede algo
suceder to occur
tener lugar to take place
para indicar cuándo sucede algo
al amanecer at dawn
al anochecer at dusk
al principio at the beginning
un rato a while
una vez allí once there
para prepararse para un evento deportivo
el entrenamiento training
entrenarse to train
hacer un esfuerzo to make an effort
inscribirse to register
la inscripción registration
para hablar de competencias deportivas
alcanzar to reach
la carrera race
la ceremonia ceremony
el certificado certificate, diploma
contra against
eliminar to eliminate
la entrega de premiosawards ceremony
¡Felicitaciones!Congratulations!
la medalla medal
la meta goal
obtener to obtain, get
el / la participanteparticipant
el / la representanterepresentative
salir campeón, campeonato become the champion
el trofeo trophy
vencer to beat
para expresar emociones e impresiones
animado, -a excited
asustar to scare
darse cuenta de to realize
desafortunadamenteunfortunately
desanimado, -adiscouraged
duro, -a hard
emocionarse to be moved
estar orgulloso /orgullosa deto be proud of
impresionar to impress
pasarlo bien / mal to have a good / bad time
otras palabras y expresiones
aparecer to appear
así this way
hacia toward
perder el equilibrio to lose one's balance
sin embargo however
Vocabulario adicional del Capítulo 1
El equipo para ir de cámping el abrelatas can opener
la balsa raft
el bote inflable inflatable boat
la cantimplora canteen
la caña de pescar fishing rod
el casco helmet
el chaleco salvavidas life jacket
los fósforos matches
la leña firewood
el remo oar, paddle
Para indicar cuándo sucede algo el amanecer dawn
el atardecer dusk
el mediodía noon
la puesta del sol sunset
la salida del sol sunrise
Expresiones para los deportes empatar to tie (a game)
la cancha (sports) field
el podio podium
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