PM di novembre 2012

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Attualità

Riprovaci,

Gli Stati Uniti scelgono il loro presidente. Due candidati e due visioni completamente opposte del mondo

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a cura di Germana Nijim, corrispondente dagli USA

MITT ROMNEY: Ex governatore dello Stato del Massachusetts, 65 anni, milionario, candidato del partito Repubblicano. Il suo programma prevede: dottrina economica neoliberista; riduzione delle tasse ai ricchi; tagli alla spesa pubblica (riduzione del 20% del PIL); abo-lizione della riforma sanitaria di Obama; linea dura con clandestini e immigrati. I suoi avversari dicono che Rom-ney è “troppo indeciso, troppo ricco, troppo mormone” per diventare presidente degli States

BARACK OBAMA: 44mo pre-sidente degli Stati Uniti, 51 anni, primo afroamericano a ricoprire quella carica, candidato del partito Democrati-co. Il suo programma prevede: uguaglianza tra i cittadini; investimenti in educazione e infrastrutture; aumento delle tasse ai ricchi; rilancio dell’economia per uscire dalla crisi fi nanziaria; lotta per i diritti civili di tutti i cittadini, special-mente i più poveri.

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Obama!

6 NOVEMBRE: È l’Election Day, che si celebra ogni 4 anni, il martedì successivo al primo lunedì di novem-bre. Negli USA hanno di-ritto a votare i cittadini con 18 anni di età iscritti alle liste elettorali. Anche se il presidente viene eletto direttamente solo da 538 “grandi elettori” scelti in ogni singolo Stato.Per andare alla Casa Bianca un presidente deve “gua-dagnarsi” il voto di almeno 270 grandi elettori.

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DUE PROGRAMMI DIVERSI

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a cura di Pablo Sartorifoto di E. TacchellaSpeciale

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didi DachaUna Giornata dei Diritti dei Bambini veramente speciale

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a cura di p. Elio Boscaini

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L a prima volta fu nel mese di

maggio del 2006. Come per

incanto, le strade e le piazze

della capitale Santiago e poi di tutto il

Cile, furono invase da un fi ume in piena

rappresentato da centinaia di migliaia di

ragazzi e giovani delle scuole superiori.

Fu un’invasione pacifi ca ed allegra, che

vedeva protagonisti noi studenti medi

dai 12 ai 18 anni, che protestavamo con-

tro i costi troppo elevati dell’istruzione.

Agli occhi dell’opinione pubblica cile-

na, eravamo ragazzi educati, simpatici

e carini; nel nostro sciamare ordinato

per le vie delle città, stretti stretti uno

accanto all’altro con addosso le divise

blu degli istituti scolastici di apparte-

nenza, sembravano dei pinguini un po’

cresciuti, molto simili nei movimenti a

quelli veri che popolano i ghiacci del

sud del Cile. Per questo motivo, gli

adulti chiamarono la nostra protesta la

rivoluzione dei pinguini.

Ma anche i pinguini, quando vogliono

e grazie soprattutto alla loro organizza-

zione, sanno come lottare e difendere i

propri diritti. Mano a mano che il tem-

po passava, noi studenti continuavamo

ad occupare scuole e istituti per richia-

mare l’attenzione della nazione e dei

governanti sulla necessità di cambiare

radicalmente il sistema educativo cile-

no. Non potevamo più sopportare che

in un Paese relativamente ricco come il

nostro le scuole e le università avesse-

ro un costo così alto per le famiglie ci-

lene. Chiedevamo di cambiare il nostro

sistema scolastico in cui solo ai fi gli dei

ricchi – che si possono permettere di

pagare più di 900 euro al mese di retta

universitaria – era possibile ottenere una

laurea nelle università private, le quali si

arricchivano con i soldi che ricevevano

dallo stato. Uno stato che, dai tempi del

dittatore Pinochet e fi no ad oggi, aveva

investito pochissimo nell’istruzione pub-

blica, guardandosi bene da colpire gli

interessi delle università e degli istituti

privati, controllati dai soliti gruppi di po-

tere economico e fi nanziario.

La "pinguina" camila

e

Chasqui

“La scuola deve essere libera

e democratica, pluralista, di

qualità e gratuita” gridavamo

allora. E la nazione intera sce-

se in strada al nostro fi anco. I

nostri genitori, i professori mal

pagati, il personale della scuo-

la, i lavoratori e i pensionati

capirono che la nostra lotta

per una educazione migliore

era anche la loro lotta per ga-

rantire il futuro del Cile come

una società democratica dove

sono rispettati i diritti di tutti.

Una bella faccia non ha mai portato in strada

500mila persone

Io non ho deciso il mio aspetto fi sico, ma il mio progetto

politico e il mio lavoro con la gente

Mamma e papà appoggiano la mia lotta, sono orgogliosi di me.

Mi hanno permesso di conoscere tutte le opinioni prima di formarme-

ne una mia. Mi hanno insegnato valori fondamentali come la solidarie-

tà, la fraternità, la bellezza di condividere le esperienze con i compagni

Il nostro è un Paese molto ricco e con tante risorse; il problema è che

queste sono mal distribuite. Eppure basterebbero i soli guadagni della

compagnia mineraria Escondida per poter fi nanziare l’intero sistema di

educazione superiore del Cile

In Cile la qualità della vita di molte persone è stata fortemente

colpita. Manifestare in piazza è un modo per esercitare pressione

sui governi affi nché intervengano a favore dei cittadini

Con le nostre proteste noi non vogliamo esprimere solo in-

dignazione e malcontento. Vogliamo trasformare la società

facendocene carico in prima persona

Protagonista indiscussa della rivoluzione dei pin-guini cilena è stata Cami-la Vallejo Downling, oggi

studentessa 24nne alla fa-coltà di architettura e urba-

nistica. Grazie al suo carisma perso-nale e alla determinazione dimostrata nelle manifestazioni del movimento studentesco, Camila è diventata il sim-bolo nazionale – ed internazionale – della volontà dei giovani di cambiare la società moderna e di rimediarne gli errori commessi ai danni delle fa-sce più deboli. Aiutata, come dicono le male lingue, anche dalla sua fresca bellezza giovanile, in qualità di leader indiscussa della FECh (Federazione degli Studenti dell’Università del Cile) Camila ha fatto la scelta di dedicare i migliori anni della propria vita alla causa di assicurare il diritto allo studio ai ragazzi e ai giovani appartenenti alle famiglie in diffi coltà del suo Pa-

ese. Educata fi n da piccola, dai geni-tori, ai valori della solidarietà e della giustizia, la giovane “indignata” cilena ha preferito le assemblee studente-sche e le manifestazioni alle sfi late dei concorsi di bellezza o alle sedute in palestra per curare il look e la forma fi sica. Ha scelto, quindi, un cammino personale pieno di sfi de impegnative e di sacrifi ci, consapevole delle gran-

di responsabilità che l’aiutare gli altri comporta. «È una responsabilità molto grande ma anche molto bella!» ha af-fermato in una intervista. Sicuramente bella come la sua persona, la sua testa e il suo cuore.

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Parlane con ...PADOVAp. Davide - fr. Alberto: [email protected]. Lorena: [email protected]

VENEGONO SUPERIORE (VA)p. Antonio: [email protected]. Betty - sr. Eleonora: [email protected]. Domenico: [email protected]

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p. Jesùs: [email protected]. Eugenia: [email protected]. Tiziana - sr. Rosa: [email protected]: [email protected]

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Spazzascienza

Il microscopioscopio -goccia

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ALL’OPERA

P ossiamo costruire una versione sem-

plicissima del micro-scopio di Leeuwenho-ek usando una goccia d’acqua invece di una goccia di vetro.

Procuriamoci: la custodia di plastica di un CD. Una goccia d’acqua. Cose da vedere, naturali e artifi ciali (come foglie, rocce, libri e monete...)Mettere con attenzione la goccia d’acqua sulla custodia del CD, in modo che formi una cupo-la semisferica. Fatto! Il microscopio a goccia funziona sia mettendoci l’occhio molto vicino, sia mantenendosi un po’ lontano. Sperimentate anche tenendo gli occhi e gli oggetti a distanze diverse. Provate con gocce di diametri diversi. Anche l’illuminazione è importante.

a cura di Beniamino Danese

IL LED BLU

N on buttare via il vecchio telefo-nino! È un oggetto molto interes-

sante da osservare, soprattutto come è fatto lo schermo. Grazie al microscopio-goccia distin-guiamo tanti piccoli “pixel” formati da tre lucette colorate, i LED, diodi emettitori di luce. Ci sono led rossi, verdi e blu. Dalla loro combinazione si ottengono i diversi colori, bianco, giallo, ecc.Il led blu fu l’ultimo dei tre led a es-sere inventato per la produzione di massa. Correva l’anno 1993, e in mol-ti ritenevano che fosse impossibile. Ma il giapponese Shuji Nakamura, che lavorava in un’azienda relativa-mente piccola – era rimasto l’unico

nel reparto di Ri-cerca e Sviluppo – pensava che il led blu si potesse fare. I manager lo fi nanziarono. E lui lo fece.

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PM di novembre 2012

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