Prcticas Estudiantiles de Psicologa Educativa Facultad de Humanidades y EducacinSincelejo Sucre 2015

PROPUESTA DE INTERVENCIONTITULO:TECNICAS DE COMUNICACIN EN VALORES PARA LOS ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA ALTOS DEL ROSARIO

AUTOR

YENY LUCIA PEREZ VIDES

DOCENTE ISNEILA MARTNEZ GMEZrea: PSICOLOGA EDUCATIVA

CORPORACIN UNIVERSITARIA DEL CARIBE CECARFACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACINPROGRAMA, PSICOLOGASINCELEJO MAYO DE 2015

PROPUESTA DE INTERVENCIONTITULO:TECNICAS DE COMUNICACIN EN VALORES PARA LOS ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA ALTOS DEL ROSARIO

AUTORYENY PEREZ VIDES

DOCENTE ISNEILA MARTNEZ GMEZREA: PSICOLOGA EDUCATIVA

CORPORACIN UNIVERSITARIA DEL CARIBE CECARFACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACINPROGRAMA, PSICOLOGASINCELEJO, ABRIL DE 2015

INTRODUCCIN

Las creencias que tenemos acerca de nosotros mismos, aquellas cualidades, capacidades, modos de sentir o de pensar que nos atribuimos, conforman nuestra imagen personal La autoestima es lavaloracin que hacemos de nosotros mismos sobre la base de las sensaciones y experiencias que hemos ido incorporando a lo largo de la vida. Nos sentimos listos o tontos, capaces o incapaces, nos gustamos o no. Esta autovaloracin es muy importante, dado que de ella dependen en gran parte la realizacin de nuestro potencial personal y nuestros logros en la vida. De este modo, las personas que se sienten bien consigo mismas, que tienen una buena autoestima, son capaces de enfrentarse y resolver los retos y las responsabilidades que la vida plantea. Por el contrario, los que tienen una autoestima baja suelen auto limitarse y fracasar.

JUSTIFICACIONEl concepto de uno mismo va desarrollndosepoco a poco a lo largo de la vida, cada etapa aporta en mayor o menor grado, experiencias y sentimientos, que darn como resultado una sensacin general de vala e incapacidad. En la infancia descubrimos que somos nios o nias, que tenemos manos, piernas, cabeza y otras partes de nuestro cuerpo. Tambin descubrimos que somos seres distintos de los dems y que hay personas que nos aceptan y personas que nos rechazan. A partir de esas experiencias tempranas de aceptacin y rechazo de los dems es cuando comenzamos a generar una idea sobre lo que valemos y por lo que valemos o dejamos de valer. El nio gordito desde pequeo puede ser de mayor un adulto feliz o un adulto infeliz, la dicha final tiene mucho que ver con la actitud que demostraron los dems hacia su exceso de peso desde la infancia.

DESCRIPCION DEL PROBLEMA

La autoestima est relacionada con muchas formas de conducta.Las personas con una autoestima elevada suelen reportar menos emociones agresivas, negativas y menos depresin que las personas con una autoestima baja.De modo similar, las personas con una autoestima elevada pueden manejar mejor el estrs y, cuando son expuestas al mismo, experimentan menos efectos negativos en la salud.La poca importante para el desarrollo de la autoestima es la infancia intermedia. El nio, aqu, compara su yo real con su yo ideal y se juzga a s mismo por la manera en que alcanza los patrones sociales y las expectativas que se ha formado de s mismo y de qu tan bien se desempea.Las opiniones de los nios acerca de s mismos tienen un gran impacto en el desarrollo de la personalidad, en especial en su estado de nimo habitual.Por todo lo anterior, es importante el estudio de la autoestima, as como la presentacin de patrones de conducta que lleven al individuo a establecer una autoestima elevada, que le permita un mejor desarrollo de s mismo.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERALEs descubrir nuevos recursos en usted y fortalecer esos que ya conoce para que pueda ponerlos en prctica en su vida diaria tanto en el cuidado como en el resto de situaciones que engloban su vida.

OBJETIVOS ESPECIFICOS1. Crear un concepto de autoestima 2. Fomentar la capacidad de elogiarse a s mismo y al resto. 3. Potenciar la asertividad.

MARCO TEORICO

Para poder indagar en el estudio de las variables Autoestima y Motivaciones Sociales, como fenmenos psicolgicos inherentes al individuo, los cuales son realmente decisivos en la vida del ser humano, se hace necesario una somera revisin de antecedentes investigativos que hayan de una forma u otra trabajado en sintona con el tema que se pretende estudiar. Desde esta perspectiva Vale (2006), en su investigacin Motivaciones sociales y satisfaccin laboral del docente de aula de Educacin Inicial, quien tom como poblacin los educadores del Sector Escolar I de la Parroquia Idelfonso Vsquez, del Municipio Maracaibo, del Estado Zulia. Se sustent en la teora de las motivaciones sociales referida por Romero (1999), Mc Clelland (Kreitner y Knicks, 1997) y en el rea de la satisfaccin laboral fundamentado en la teora factorial de Herzberg (Kreitner y Kinicki, 1997). El tipo de investigacin descriptivo- correlacional y de campo con un diseo no experimental transaccional correlacional.

De forma similar Flores (2004), elabor Estrategias didcticas de reforzamiento de valores universales en la modalidad de Educacin de Adultos. La poblacin seleccionada fue los participantes de la modalidad de Educacin de Adultos de Libre Escolaridad, la muestra qued conformada por diecisis (16) sujetos del Centro de Atencin Tcnica Zulia, extensin Maracaibo, a quienes se les aplic un instrumento de sesenta y un tems. La confiabilidad se obtuvo mediante la aplicacin del coeficiente de Alfa de Cronbach (0,99).

METODOLOGIA

Suministrar informacin enfoques de enseanza basados en la participacin y responsabilidad sujetos activos de su aprendizaje significativo.Papel del educador: capacitar, facilitar y guiar El educando asume la responsabilidad de su aprendizaje y participa activamente en el proceso El aprendizaje se realiza por medio de tcnicas de investigacin y experimentacin (planteamiento y resolucin de problemas, toma de decisiones, etc.) Que mueva actitudes, utilice el entorno social y cultural Trabajos en grupos, dando importancia al trabajo cooperativo, clima de confianza, aceptacin, motivacin El aprendizaje cognitivo y afectivo deben ser igual de importantes El proceso es tan valorado como los resultados

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD N.__NOMBRE DE LA ACTIVIDADOBJETIVO:DESCRIPCION OBSERVACIONES: DILIGENCIE ESTE ESPACIO SI SE EVIDENCIAN RESULTADOS

ACTIVIDADES

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ACTIVIDADES

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ACTIVIDADES

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

ANEXOS