Paradigma Sociocritico Ok Ok

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

PROGRAMA INTERINSTITUCIONAL DOCTORADO EN EDUCACIÓNUCLA-UNEXPO-UPEL

EL PARADIGMA SOCIOCRÍTICOEL PARADIGMA SOCIOCRÍTICO

ORIGENORIGEN

Max Horkheimer Friedrich Pollock

Instituto de Investigación Social

Escuela de Frankfurt

1930


1940

Instituto de Investigación SocialHorkheimer

A. Hitler

Despide

Leo LöwenthalTheodor Adorno

EEUU

Theodor AdornoPaul Lazarsfeld

Diferencias dePensamiento

Theodor AdornoMax Horkheimer

Analizan los Fenómenos Culturales


1960

Herbert Marcuse

Racionalidad Técnica

El Hombre Unidimensional

Jürgen Habermas Corriente Crítica

Teoría de Acción Comunicativa

Se expresa


Teoría Comunicativa de Habermas (1968) Teoría Comunicativa de Habermas (1968)

La verdad está motivada por necesidadesLa verdad está motivada por necesidades sentidas.sentidas.

Empleo estratégico de la lengua.Empleo estratégico de la lengua.

La teoría social de acuerdo con significados eLa teoría social de acuerdo con significados e interpretaciones de los actores socialesinterpretaciones de los actores sociales..


La construcción de una teoría social crítica es un proceso que combina la colaboración y la voluntad política de actuar para superar las contradicciones dela acción social.

Carr y Kemmis (1988).


La teoría crítica nace como respuesta a las tradicionespositivistas e interpretativas.

Rechaza el reduccionismo instrumental ytécnico del positivismo.

Pretende superar las debilidades del interpretativismo.

Arnal (1992).


Colás Bravo (1999).Enmarca el paradigma sociocrítico dentro del enfoque cualitativo, bajo la denominación de métodos cualitativos de investigación para el cambioSocial.


FUNDAMENTOSFUNDAMENTOS

El conocimiento “en” y “para” la acciónEl conocimiento “en” y “para” la acción

La ciencia de la acciónLa ciencia de la acción

La importancia del La importancia del conocimiento experiencialconocimiento experiencial

La construcciónLa construcción de la realidadde la realidad

PLANOS DEL CONOCIMIENTO. PARADIGMA SOCIOCRÍTICOPLANOS DEL CONOCIMIENTO. PARADIGMA SOCIOCRÍTICO

OntológicoOntológico Realidad Múltiple – Realismo HistóricoRealidad Múltiple – Realismo Histórico

EpistemológicoEpistemológico Transaccional – SubjetivistaTransaccional – Subjetivista

MetodológicoMetodológico Dialógico – Dialéctico – TransformativoDialógico – Dialéctico – Transformativo

Investigación AcciónInvestigación Acción

Representa un proceso por Representa un proceso por medio del cual los sujetos de medio del cual los sujetos de la investigación son la investigación son auténticos coinvestigadores, auténticos coinvestigadores, que participan muy que participan muy activamente en el desarrollo activamente en el desarrollo la misma .la misma .

Investigación participativaInvestigación participativa

Investigación colaborativaInvestigación colaborativa

Trabajo en equipo con Trabajo en equipo con el único fin de la el único fin de la mejora o solución del mejora o solución del problema social . problema social .

Es aquella en la cual Es aquella en la cual un investigador un investigador principal requiere la principal requiere la colaboración de un colaboración de un grupo para poder grupo para poder desarrollarla.desarrollarla.

Investigación Acción.Investigación Acción.

DIAGNÓSTICO

REFLEXIÓNREFLEXIÓN

EVALUACIÓN EJECUCIÓN

Cuatro Momentos por CicloCuatro Momentos por Ciclo

Investigación Acción EducativaInvestigación Acción Educativa

Diagnóstico

Investigación – Acción

Evaluación

Respuesta

Decisión

DeliberaciónTerreno de la Práctica

Terreno de la Reflexión

Elliott.

Investigación Acción. CaracterísticasInvestigación Acción. Características

ৠ Visión global y dialéctica de la realidad.Visión global y dialéctica de la realidad.

ৠ Visión democrática del conocimiento y Visión democrática del conocimiento y dede los procesos implicados en su los procesos implicados en su elaboración.elaboración.ৠ Se articula y se organiza en la Se articula y se organiza en la práctica ypráctica y desde la práctica.desde la práctica.

ৠ Está comprometida con la Está comprometida con la transformacióntransformación de la realidad estudiada.de la realidad estudiada.

ৠ Compromiso de los propios actores Compromiso de los propios actores con elcon el proceso de cambio.proceso de cambio.

ৠArticulación de la investigación Articulación de la investigación colaborativacolaborativa con la investigación participativa.con la investigación participativa.

Investigación Acción. CaracterísticasInvestigación Acción. Características

Investigación Acción. SupuestosInvestigación Acción. Supuestos

ৠ Producción del conocimiento basadoProducción del conocimiento basado en la reflexión de los propios sujetos. en la reflexión de los propios sujetos.

ৠInvestigación con los actores y no a Investigación con los actores y no a loslos actores.actores.

ৠ Conocimiento científico holístico,Conocimiento científico holístico, integrador y contextual.integrador y contextual.

Investigación Acción. SupuestosInvestigación Acción. Supuestos

ৠ Contribución del grupo en un proceso deContribución del grupo en un proceso de construcción colectiva.construcción colectiva.

ৠ La producción de conocimiento responde La producción de conocimiento responde aa intereses y demandas.intereses y demandas.

ৠ Integración de la producción de Integración de la producción de conocimiento, la participación y la conocimiento, la participación y la educación.educación.

Investigación Acción. RasgosInvestigación Acción. Rasgos

ৠ Mejora la educación mediante el Mejora la educación mediante el cambio.cambio.

ৠ Es participativa.Es participativa.

ৠRecursividad. Espiral introspectiva de cuatro Recursividad. Espiral introspectiva de cuatro momentos por ciclo.momentos por ciclo.

ৠ Es Es colaborativa.colaborativa.

Investigación Acción. TécnicasInvestigación Acción. Técnicas

Observación ParticipanteObservación Participante

Grupos de DiscusiónGrupos de Discusión

Entrevista en profundidadEntrevista en profundidad

Diálogo ColoquialDiálogo Coloquial

Investigación Acción. Investigación Acción.

Credibilidad y Confianza

※Los relatos de investigación-acción pueden ser validados en el diálogoLos relatos de investigación-acción pueden ser validados en el diálogo

con los participantes.con los participantes.

※Un informe de investigación vertido en el lenguaje de las disciplinasUn informe de investigación vertido en el lenguaje de las disciplinas

abstractas nunca será producto de la auténtica Investigación Acción.abstractas nunca será producto de la auténtica Investigación Acción.

※Los participantes deben tener libre acceso a los hallazgos del investigador.Los participantes deben tener libre acceso a los hallazgos del investigador.

※El investigador debe tener libre acceso a lo que sucede.El investigador debe tener libre acceso a lo que sucede.

Investigación Acción EducativaInvestigación Acción Educativa

Ligada

Pedagogía Social

Campos de Desarrollo

Prácticas de la Educaciónde Adultos

Formación de Profesores

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