Local Control Accountability Plan and Annual Update (LCAP) Template Modelo del Plan y ... · 2018....

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Año LCAP (seleccione de 2017-18, 2018-19, 2019-20)

2018-19

Local Control Accountability Plan and Annual Update (LCAP) Template

Modelo del Plan y Control Local de Rendición de Cuentas y de la Actualización Anual

Adenda: Instrucciones generales y requisitos regulatorios.

Apénidce A: Calculaciones para Prioridades 5 y 6

Apéndice B: Preguntas Orientadoras: Para uso como un aviso (no un límite

Rúbricas de Evaluación LCFF: Datos esenciales para apoyar la finalización de este LCAP. Analice el conjunto de datos completos de la LEA; conexiones a las rúbricas también están incluidas dentro del modelo.

Nombre de la LEA

Distrito de la Unión Escolar de South Bay

Nombre y Título del Contacto

Cindy Wagner Superintendente Auxiliar

Correo Electrónico y Teléfono

[email protected] 619-628-1609

2017-20 Resumen del Plan

La Historia Describa brevemente a los estudiantes y a la comunidad y como les sirve la LEA.

El Distrito Escolar South Bay (SBUSD, por sus siglas en inglés) Union está ubicado al sur del Condado de San Diego, este está comprometido con el éxito académico y social de todos los alumnos. El distrito está compuesto por nueve escuelas TK-6to año, dos escuelas semiautónomas dependientes TK-8vo año y una escuela preescolar. El Distrito Escolar South Bay Union atiende actualmente a 7,358 alumnos (incluyendo las escuelas semiautónomas), más 635 alumnos en preescolar. 87% de los alumnos en SBUSD no están duplicados. Una porción significativa de nuestra población está en desventaja socioeconómica (70.9%) y 53.3% son estudiantes de inglés. Esto impacta los servicios y apoyos proporcionados a alumnos y familias en recursos fiscales y basados ??en oportunidades. Según el Tablero Escolar de California, es necesario mejorar el rendimiento académico y el progreso de los Estudiantes de Inglés. La siguiente tabla es un resumen del rendimiento actual. Como distrito, el enfoque en la alfabetización para todos los alumnos ha resultado en un aumento del 10% en la cantidad de alumnos que leen a nivel de año en las evaluaciones de lectura del distrito. Un área de gran necesidad se identifica como, el progreso del Estudiante de Inglés. Esta información, junto con la participación significativa de las partes interesadas, ha informado e influenciado en este plan.

https://www.caschooldashboard.org/#/Details/37683950000000/3/EquityReport

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Los Puntos Más Destacados del LCAP Identifique y resuma las características claves del LCAP de este año.

El LCAP (Plan de Contabilidad y Control Local, por sus siglas en inglés) este año continúa con el enfoque en mejorar el rendimiento académico, especialmente en el área de lectoescritura y el progreso del Estudiante de Inglés (Meta 1); además de promover la cultura positiva en escuelas (Meta 2) y un mayor compromiso parental Meta 3). El Distrito Escolar South Bay Union continúa desarrollando programas que promueven la lectoescritura para todos los alumnos en tercer año y más. El enfoque de todos los alumnos que leen a nivel de tercer año, y permanecen en el punto de referencia para su permanencia en el distrito, sigue siendo una prioridad y se refleja en el Plan de Responsabilidad de Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés). Un nuevo marco de instrucción y materiales de instrucción asociados se implementaron completamente en el ciclo escolar 2017-2018. La formación profesional continua es necesaria y se especifica en el LCAP. Además, la toma de riesgos y la innovación son promovidos a través de oportunidades adicionales en artes visuales y escénicas, así como en educación del Programa "Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas" (STEM, por sus siglas en inglés). Reconocemos plenamente la importancia de la cultura general en el logro y el bienestar de todas las partes interesadas. El LCAP de este año tiene pasos de acción específicos en las metas dos y tres dedicados al aprendizaje social emocional y al compromiso parental. Nos dedicamos a proporcionar ambientes acogedores dentro de toda la organización (Meta 4). Los alumnos con discapacidades, estudiantes de inglés, estudiantes con desventajas socioeconómicas, personas sin hogar o familias de crianza temporal recibirán apoyo adicional para promover el logro académico y el bienestar. Estos apoyos incluyen la formación profesional en las áreas de prácticas restaurativas y cuidado informado para el trauma (Meta 2, Acción 2.2); un mayor apoyo para los alumnos que demuestren desafíos relacionados con el comportamiento, la crisis, el trauma y la pobreza; materiales suplementarios e instrucción (Meta 1, Acción 1.5); y una mayor participación familiar (Meta 3, Acción 3.3)

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Evaluación de Rendimiento Basados en una evaluación de rendimiento en los indicadores estatales y locales incluidos en las Rúbricas de Evaluación LCFF, el progreso hacia las metas del LCAP, los instrumentos de autoevaluación, la participación activa de los colaboradores, u otra información, ¿cuáles medidas tomará la LEA para abordar estos asuntos? ¿De cuál progreso se enorgullece más la LEA y cómo planea la LEA mantener o aumentar este progreso? Se pueden incluir algunos ejemplos indicativos de cómo los aumentos o mejoramientos de servicios para alumnos de bajos recursos, estudiantes que están aprendiendo inglés como un segundo idioma, y jóvenes de hogar temporal han mejorado su rendimiento.

Mayor Progreso

Se han logrado avances significativos en el área de instrucción de lectoescritura. Todos los maestros han participado en el aprendizaje profesional incorporado en el trabajo en las áreas de lectura y/o taller de escritura. Esto, combinado con nuevos materiales de instrucción, están cambiando las experiencias de lectoescritura para todos los alumnos. Las rúbricas de evaluación de la Formula de Financiamiento y Control Local (LCFF, por sus siglas en inglés) indican una pequeña disminución en esta área según lo define la "distancia desde estándar cumplido" para todos los alumnos. Los resultados de la evaluación de lectura del distrito demuestran un crecimiento significativo en esta área. Con más del 10% más de alumnos que leen a nivel del año de referencia. (Meta 1.12) Si bien la información general del distrito indica que se "mantuvo" el progreso de los Estudiantes de Inglés, es importante tener en cuenta que cuatro sitios vieron un aumento en el progreso de los Estudiantes de Inglés. (ver la cuadrícula de cinco por cinco a continuación) Además, los datos de la encuesta del Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) indican un mayor nivel de satisfacción general entre el personal. Las áreas de crecimiento significativo incluyen la utilización de redes profesionales, la misión de apoyo de la escuela/distrito, la voluntad de ayudar a resolver problemas, la valoración del aprendizaje profesional, los líderes que se toman el tiempo para elogiar a los maestros, y los maestros al darse cuenta de lo que otros están enseñando. Estos indicadores en la encuesta LCAP son indicativos de mejora en la cultura escolar y las experiencias académicas. Los datos de la encuesta de alumnos indican que los alumnos sienten que los problemas en la escuela se hablan más abiertamente con un enfoque en las soluciones. También indican menos casos de burlas, pullas, etc. (Meta 2.2, 2.3) Los datos de la encuesta para padres indican aumentos en las áreas de promoción del éxito académico (Meta 1) y se sienten bien informados. (Meta 3.6) A continuación, progreso del Estudiante de Inglés Cuadrícula de cinco por cinco

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Haciendo referencia a las Rúbricas de Evaluación LCFF, especifique los indicadores estatales y locales por los cuales el rendimiento global estaba en las categorías “Rojo” o “Anaranjado”, o por los cuales la LEA recibió una clasificación de “No Logrado” o “No Logrado por Dos o Más Años”. Además, identifique cualquier asunto que la LEA haya determinado necesita mejorar significativamente tras una evaluación de los indicadores locales u otros indicadores. ¿Cuáles medidas tomará la LEA para abordar estos asuntos?

Mayores Necesidades

Según las rúbricas de Evaluación de la Formula de Financiamiento y Control Local (LCFF, por sus siglas en inglés) (Tablero Escolar de California), los siguientes indicadores de rendimiento fueron de categoría "Naranja": Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) Progreso del Estudiante de Inglés Matemáticas Al analizar estos datos, la evidencia sugiere que aunque los Estudiantes de Inglés no progresan adecuadamente para alcanzar el crecimiento de un año medido por la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés), los datos desglosados del indicador de logro académico proporcionan información de que los Estudiantes de Inglés están demostrando menos disminución en el indicador de rendimiento académico (ELA) que todos los alumnos en Distrito Escolar South Bay Union (SBUSD, por sus siglas en inglés). Para abordar esta necesidad, se ofrecerá aprendizaje profesional adicional en las áreas del Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) integrado y designado, materiales de ELD complementarios y se ordenarán libros de texto para los alumnos, y el personal del distrito ayudará a los maestros y directores de escuelas a identificar y apoyar a los Estudiantes de Inglés. Los sitios continuarán recibiendo asignaciones de dinero del Título III para apoyar intervenciones antes/después de la escuela, materiales complementarios o apoyo en el idioma. (Meta 1, acciones 1.5, 1.9) Los estudiantes con discapacidades continúan desempeñándose significativamente por debajo del nivel de sus compañeros. En indicadores académicos, este grupo de estudiantes está en la categoría “Roja”. El SBUSD ha invertido mucho tiempo y energía en 2016-17 colaborando con

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nuestros equipos de educación especial para comenzar a revisar los modelos de prestación de servicios en los sitios seleccionados para aumentar la cantidad de inclusión y el acceso al contenido de nivel de año y sus compañeros, cuando esto sea apropiado para los alumnos. (Meta 1, acción 1.11) Además, las medidas locales indican una necesidad significativa en el porcentaje de alumnos que cumplen con los puntos de referencia de lectura de su nivel de año, incluso con una mejora del 10% en esta área. En este momento, menos del 50% de los alumnos están leyendo a nivel de año. El enfoque continuo en la implementación del Taller de Lectura y Escritura en todo el distrito para apoyar esta necesidad se aborda en el Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés). (Meta 1, acciones 1.1, 1.2, 1.4) Muchos alumnos en SBUSD provienen de hogares de bajos ingresos y han enfrentado traumas en sus vidas. Esta necesidad socioemocional tiene un impacto en el rendimiento académico y el bienestar general. El LCAP aborda el aprendizaje profesional adicional y el apoyo para las prácticas restaurativas y la atención informada por trauma. (Meta 2, acción 2.2). Es importante tener en cuenta las cuatro escuelas dentro de SBUSD, que continúan teniendo un rendimiento inferior en comparación con otras escuelas de SBUSD en las áreas de rendimiento académico, progreso de los Estudiantes de Inglés, asistencia y cultura escolar. Se agregó un paso de acción adicional para abordar las necesidades de estas escuelas.

Haciendo referencia a las Rúbricas de Evaluación LCFF, especifique los indicadores estatales y locales por los cuales el rendimiento de cualquier grupo de estudiantes era dos o más niveles abajo del rendimiento global. ¿Cuáles medidas tomará la LEA para abordar estas discrepancias?

Discrepancias de Rendimiento

Las suspensiones de jóvenes de crianza temporal se encuentran dentro del nivel de desempeño de categoría “Rojo”, mientras que todos los alumnos están en el nivel “Verde”. Los pasos de acción en la Meta 2 se enfocarán en la identificación y el apoyo de los jóvenes de crianza temporal.

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Las rúbricas de evaluación y el tablero también indican que los estudiantes con discapacidades tienen un nivel de desempeño "Rojo" en las medidas académicas de Artes Lingüísticas en Inglés y Matemáticas. Si bien esto no representa dos niveles por debajo de todos los alumnos, el Distrito Escolar South Bay Union (SBUSD, por sus siglas en inglés) continuará trabajando en colaboración con los maestros y el personal de apoyo para garantizar que los servicios de educación especial se brinden en el ambiente menos restrictivo. Las intervenciones de nivel dos y tres también se implementarán de manera uniforme en todo el distrito para abordar esta necesidad. (Meta 1, acciones 1.8 y 1.11)

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Si ya no se ha abordado este asunto, identifique las dos o tres medidas más importantes por las cuales la LEA aumentará o mejorará los servicios para alumnos de bajos recursos, estudiantes que están aprendiendo inglés como un segundo idioma, y jóvenes de hogar temporal.

Servicios Aumentado o Mejorados

Como un distrito con un conteo de alumnos no duplicados del 87%, muchos de los apoyos y servicios mejorados para los estudiantes de bajos ingresos, estudiantes de inglés y jóvenes de crianza temporal, son distritales y están dirigidos a todos los alumnos. Los servicios mejorados y mejorados incluyen los siguientes: Los Maestros en Asignación Especial para el Apoyo de Contenido de Instrucción serán implementados en sitios de apoyo en aprendizaje profesional en las áreas de lectoescritura/desarrollo del lenguaje y ciencias/matemáticas/tecnología. Se usarán materiales constantes de intervención de lectoescritura en todas las escuelas para apoyar a los alumnos. Un mayor enfoque en las prácticas restaurativas, el aprendizaje social y emocional y la atención informada para el trauma, a través del aprendizaje profesional y las estructuras basadas en el sitio, se dirigirán a los alumnos que demuestren necesidades socioemocionales. Oportunidades adicionales para experiencias de aprendizaje en artes visuales y escénicas, así como el Programa "Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas" (STEM, por sus siglas en inglés) para alumnos.

Resumen del Presupuesto Complete la tabla. Las LEAs pueden incluir información adicional o más detalles, incluyendo gráficos.

DESCRIPCIÓN CANTIDAD

Presupuesto Total de Gastos del Fondo General para este Año del LCAP

$77,320,449

Presupuesto de Todos los Fondos para Las Medidas/Servicios Proyectados para alcanzar las metas en el LCAP para el Año del LCAP

$42,044,573.00

El LCAP es destinado a ser un instrumento comprehensivo de planificación, pero puede ser que no describa todos los Gastos Presupuestarios del Fondo General. Describa brevemente los Gastos Presupuestarios del Fondo General especificados anteriormente para este año del LCAP que no son incluidos en el LCAP.

Las siguientes cantidades de fuente de financiación y presupuesto no están incluidas en el Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés): Presupuesto de Subvención Base = $ 14,116,397 Transferir a Fondos 40 y 67 = $ 567,000 Presupuesto del Título I = $ 1,043,120 Presupuesto del Título II = $ 109,121 Presupuesto del Título III = $ 94,341 Lotería = $ 583,135; Proposición de la Lotería 20 = $ 247,765 Educación Especial AB 602, Subvenciones de Educación Especial y contribución SPED = $ 13,664,530 Medi-Cal = $ 33,772 Agencia de Reurbanización (RDA, por sus siglas en inglés) = $ 483,816

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Programa de Educación y Seguridad Después de la Escuela (ASES, por sus siglas en inglés) = $ 2,012,515 Junta de Estándares de Contabilidad Gubernamentales (GASB, por sus siglas en inglés) 68 STRS en nombre de = $ 2,438,844 Incluido en el total de fondos presupuestados para el año LCAP son fondos para el Programa de Servicios de Nutrición Infantil por un monto de $ 118,480. Esta cantidad se presupuesta en el fondo 1300 y no en el Fondo General.

DESCRIPCIÓN CANTIDAD

Total de Ingresos Proyectados para este Año del LCAP $54,444,899

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Actualización Anual

Año LCAP Repasado: 2017-18

Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.

Meta 1

Aprendizaje para todos: Implementar y evaluar un programa educativo riguroso y alineado con las normas del siglo XXI que promueva el desarrollo integral del niño.

Prioridades Estatales y/o Locales abordadas por esta meta:

Prioridades Estatales:

X Prioridad 1: Básico (Condiciones de Aprendizaje) X Prioridad 2: Normas Estatales (Condiciones de Aprendizaje) X Prioridad 4: Rendimiento Estudiantil (Resultados Estudiantiles) X Prioridad 7: Acceso a Cursos (Condiciones de Aprendizaje)

Prioridades Locales:

Resultados Mensurables Anuales

Planificados Actuales

Medida/Indicador Área de Prioridad Estatal 2: implementación de los estándares estatales El 100% de las lecciones observadas se alinearán con Normas Básicas Comunes de California. Actualmente, el 91% de las lecciones se alinean según lo medido por los datos de recorrido. El 100% de los Estudiantes de Inglés tendrá acceso a los estándares estatales y los estándares del Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) con bloques de ELD designados en toda la escuela. Área de Prioridad Estatal 1: acceso a materiales El 100% de los alumnos tendrán acceso a materiales instructivos alineados con las normas en materias básicas, según lo determinado por los datos de cumplimiento del Acuerdo Williams y la supervisión interna.

El 100% de las lecciones observadas están alineadas con las Normas Básicas Comunes. El 100% de todos los estudiantes de inglés tienen acceso a ELD designado en toda la escuela dentro de las primeras dos semanas de clases. El 100% de los alumnos de SBUSD tienen acceso a materiales alineados con las normas según las visitas de cumplimiento del Acuerdo Williams en agosto de 2017.

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17-18 98% de las lecciones alineadas con los estándares estatales. Todos los sitios comenzarán bloques de ELD en toda la escuela dentro de las dos semanas posteriores a las primeras dos semanas de clases. Mantener el cumplimiento del 100% del Acuerdo Williams.

Referencia En 2015-16, el 72% de las lecciones se alinearon con los estándares estatales. Actualmente, el 95% de las lecciones observadas están alineadas con los estándares estatales. Todos los sitios tienen bloques ELD en toda la escuela. Los datos actuales del Acuerdo Williams indican un 100% de cumplimiento.

Medida/Indicador Área de Prioridad Estatal 4: Logro/Resultados del Alumno, Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) Sobre una base anual, 5% más de alumnos demostrarán competencia en evaluaciones de ELA alineadas a las Normas Básicas Comunes de California. Esto incluirá los datos de evaluación de lectura del distrito del Distrito Escolar South Bay Union (SBUSD, por sus siglas en inglés) y las medidas de responsabilidad del estado, incluidas las pruebas Evaluación "Smarter Balanced" (SBAC, por sus siglas en inglés) / Evaluación del Logro y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés). El porcentaje de alumnos en los años K-6to, que leen a nivel de año, aumentará 5% anualmente según lo medido por la evaluación de lectura del distrito.

17-18 44% de los alumnos demostrando competencia en ELA en 2017-18. Aumento del 5% sobre los datos de referencia en la evaluación de la lectura.

Referencia

El 35% de los alumnos de SBUSD evaluados cumplen con los estándares en ELA, según lo medido por CAASPP. Esto representa una disminución del 6%. A partir de febrero de 2018, el 46% de los alumnos en SBUSD están leyendo a nivel del año de referencia, según lo medido por los datos de las evaluaciones de Referencia Fountas y Pinnell del distrito. Esto representa un aumento del 10% desde 2016-2017.

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Los datos de referencia indicaron que en 2015-16, el 39% de los alumnos demuestran dominio en ELA, según lo medido por el CAASPP. Actualmente, el distrito está recopilando datos de referencia para la evaluación de lectura.

Medida/Indicador Área de Prioridad Estatal 4: Logro/Resultados del Alumno, Matemáticas Sobre una base anual, 5% más de alumnos demostrarán competencia en evaluaciones de matemáticas alineadas con las Normas Básicas Comunes de California, incluyendo las medidas estatales de responsabilidad que incluyen las pruebas SBAC / CAASPP.

17-18 32% de los alumnos demostrando competencia en 2017-18

Referencia Los datos de referencia indicaron que en 2015-16, el 27% de los alumnos demuestran dominio en matemáticas, según lo medido por CAASPP.

El 30% de los alumnos de SBUSD evaluados cumplen con los estándares en matemáticas medidos por CAASPP. Esto representa una disminución del 2%.

Medida/Indicador Área de Prioridad Estatal 4: Logro/Resultados del Alumno Las rúbricas de Evaluación de LCFF indicarán que no más de un grupo estudiantil caerá dos o más niveles por debajo del nivel de competencia, para "todos los alumnos", en las medidas académicas.

17-18 Mejora de 10 puntos en "distancia desde estándar alcanzado" en ELA y Matemáticas para estudiantes con discapacidades.

Referencia Actualmente, un grupo estudiantil, los estudiantes con discapacidades, está cayendo en el nivel de rendimiento "Rojo" en las medidas académicas.

Según el Tablero Escolar de California, ningún grupo estudiantil cayó más de dos niveles de competencia inferiores a "todos los alumnos". Un grupo estudiantil, estudiantes con discapacidades, calificaron en el nivel de competencia "Rojo" en las medidas académicas. Según Tablero Escolar de California, la distancia del estándar cumplido cayó -8.4 puntos en ELA y -3.5 en matemáticas.

Medida/Indicador Área de Prioridad Estatal 4: Logro/Resultados del Alumno, Progreso del Estudiantes de Inglés: 3% más de estudiantes del idioma inglés demostrarán un crecimiento anual en el desarrollo del lenguaje. 2% más alumnos serán reclasificados a través de Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés) y/o

El 66% de los estudiantes de inglés demostraron un crecimiento anual según lo informado en el Tablero Escolar de California. Esto representa un aumento del 5% en el número de estudiantes de inglés que crecen anualmente. 394 alumnos fueron reclasificados como competentes en inglés. Esto representa un aumento del 6.4% desde que se estableció la línea de base.

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Evaluaciones de Dominio del Idioma Inglés para California (ELPAC, por sus siglas en inglés) y otras medidas locales cada año.

17-18 61% de los Estudiantes de Inglés demostrarán un crecimiento anual. 2% de aumento con respecto a la línea de base de 2017.

Referencia Actualmente, el 58% de todos los estudiantes de inglés están creciendo anualmente. Establecer línea base de reclasificación. (La tercera ronda de reclasificaciones está en curso hasta el 6 de junio de 2017)

Medida/Indicador Área de prioridad estatal 7: Curso de Estudio General Todos los alumnos, incluyendo los estudiantes de inglés y los estudiantes con discapacidades, tendrán acceso al curso de estudio general que incluye artes, tecnología y todas las áreas de contenido básico, según los horarios de todos los maestros del salón, revisados por el personal del distrito.

17-18 Mantener la línea base

Referencia Todos los alumnos, incluyendo los estudiantes de inglés y los estudiantes con discapacidades, tienen acceso al curso de estudio general que incluye artes, tecnología y todas las áreas de contenido básico.

Todos los horarios diarios y escolares reflejan un curso de estudio general.

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Medidas / Servicios Duplique las Medidas/Servicios del LCAP del año anterior y complete una copia de esta tabla para cada una. Duplique como sea necesario. startcollapse

Medida 1

Medidas/Servicios Planeados

Medidas/Servicios Actuales

Gastos Presupuestarios

Estimación De Los Gastos Actuales Anuales

1.1 Colaboración: Continuar brindando colaboración a y a lo largo de nivel de año para maestros, capacitadores y directores para planificar la instrucción, diseñar evaluaciones formativas, analizar datos de evaluación y el trabajo estudiantil, y participar en la formación profesional de integración laboral. El enfoque específico estará en los alumnos que están en riesgo y los estudiantes de inglés. Los maestros de impacto proporcionarán tiempo libre para la colaboración docente en la Comunidad de Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés). Durante el tiempo de impacto, los alumnos participarán en la integración de artes y oportunidades de STEM. Monitorear y observar las lecciones y los datos de los alumnos para medir el impacto en el desarrollo del lenguaje, los logros académicos y la participación estudiantil.

Todos los maestros del salón de clases han programado regularmente un tiempo de planificación colaborativa con un nivel de año. Durante este tiempo, los equipos de nivel de año planean la instrucción, revisan el trabajo estudiantil y participan en el aprendizaje profesional de incorporación laboral. Los maestros de impacto brindan este tiempo libre a los maestros. La capacitación de los maestros de impacto se ha enfocado en las artes y la instrucción STEM. En este momento, SBUSD está teniendo dificultades para reclutar y retener maestros de impacto. Además, se está revisando la calidad y la igualdad en todas las escuelas durante el tiempo de impacto. Se realizó un análisis de este paso de acción para promover las experiencias de mayor calidad para los alumnos y un enfoque más específico de las oportunidades de aprendizaje de STEM y la Artes Visuales y Escénicas (VAPA, por sus siglas en inglés) para los alumnos, con base en el informe de LCAP.

1:1 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Supplemental and Concentration 744,378

1:1 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Supplemental and Concentration $775,345

1:1 3000-3999: Employee Benefits Supplemental and Concentration 146,792

1:1 3000-3999: Employee Benefits Supplemental and Concentration $153,007

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Medida 2





1.2 Aprendizaje profesional: Proporcionar y perfeccionar el aprendizaje profesional innovador, diferenciado y de incorporación

laboral para todo el personal certificado y los directores en las siguientes áreas:

• Instrucciones de lectoescritura receptiva (enfoque de taller de lectura y escritura)

• Desarrollo del idioma inglés y de alfabetización

dual • Estándares de Ciencia

de Próxima Generación

(NGSS, por sus siglas en inglés)

• Integración de Artes

Visuales y Escénicas

(VAPA, por sus siglas en inglés)

• Matemáticas

• Desarrollo del Niño en

General • Prácticas de Instrucción

Innovadora para Estudiantes en Pobreza

• Equipos de Liderazgo de Instrucción (ILT, por sus

siglas en inglés) )

Durante el ciclo escolar 2017-18, el Equipo de Aprendizaje e Innovación ha llevado a cabo aprendizaje profesional integrado en el laboratorio en todos los sitios durante dos o cinco días en las áreas de lectoescritura y lenguaje. Desarrollo profesional adicional de integración laboral también se ha proporcionado en las áreas de NGSS y matemáticas. Cinco escuelas SBUSD son actualmente Escuelas Afiliadas de Proyecto de Lectura y Escritura de Docentes Universitarios (TCRWP, por sus siglas en inglés). Estas escuelas contratan a TCRWP por diez días de aprendizaje profesional en el sitio, y es dirigido por los desarrolladores del personal de TCRWP. Además, el SBUSD organizó un instituto de escritura local dirigido por desarrolladores de personal de TCRWP para 100 participantes en junio de 2017. El Equipo de Aprendizaje e Innovación continúa creando videos de lecciones durante los laboratorios. Estos videos están disponibles para todos los maestros y directores de SBUSD. Las academias de aprendizaje se llevan a cabo tres veces al año.

1.2 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Title I 155,957

1.2 Códigos de objeto 1000-5999 Title I $164,458

3000-3999: Employee Benefits Title I 27,658

Beca de Efectividad del Educador 5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Other 150,000

Códigos de objeto 1000-5999 Other $149,000

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Continuar afiliación con el Proyecto

de Lectura y Escritura de Docentes Universitarios (TCRWP, por sus siglas en inglés) para promover el

aprendizaje profesional en las áreas de lectura y escritura.

Continuar creando un banco de videos de lecciones modelo para el aprendizaje profesional virtual y bajo demanda. Expandir Academias de Aprendizaje durante los recesos escolares para proporcionar estilo de conferencia, aprendizaje profesional personalizado para los maestros y el personal.

Este año, se han agregado sesiones basadas en la entrada de LCAP, como integración de artes, NGSS y STEM.

Medida 3





1.3 Implementación del currículo y materiales: Implementar íntegramente el Proyecto de Lectura y Escritura de Docentes Universitarios. Unidades de Estudio de Lectura y Escritura, con materiales de apoyo tales como bibliotecas de aula, bibliotecas niveladas y textos escolares para llevar a casa.

La Junta de Gobierno aprobó un paquete de adopción integral en febrero de 2018. Esta adopción incluye unidades de estudio de lectura, unidades de estudio de escritura, materiales de ELD, bibliotecas de clase completa para todos los salones, materiales de lectura guiada para K-2do año y juegos de texto adicionales para apoyar unidades de estudio.

1.3 15-16 Saldo del Fondo Final 4000-4999: Books And Supplies Base 1,500,000

4000-4999: Books And Supplies Base $2,003,428

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Medida 4





1.4 Maestros en Asignación Especial (TOSA, por sus siglas en inglés) para el Contenido Instructivo de Apoyo: Reclutar y contratar Maestros en Asignación Especial de Aprendizaje e Innovación para el Contenido Instructivo de Apoyo en las áreas de lectoescritura/adquisición de lenguaje y ciencias/matemáticas/tecnología para apoyar a maestros individuales, equipos de nivel de año y escuelas a través del aprendizaje profesional de incorporación laboral.

Tres TOSA de lectoescritura y tres TOSA de matemáticas/ciencias están actualmente en vigencia y respaldan a todos los planteles escolares a través de la facilitación del PLC, el aprendizaje profesional y la demostración.

1.4 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Supplemental and Concentration 598,428

1.4 0001-0999: Unrestricted: Locally Defined Supplemental and Concentration $304,095

1.4 3000-3999: Employee Benefits Supplemental and Concentration 216,150

1.4 3000-3999: Employee Benefits Supplemental and Concentration $102,566

1.4 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Title II $256,936

1.4 3000-3999: Employee Benefits Title II $82,777

Medida 5





1.5 Materiales complementarios y contenido digital: Adquirir materiales complementarios de lectoescritura y matemáticas para satisfacer las

necesidades de los alumnos de SBUSD en riesgo, los estudiantes de inglés y los estudiantes bajo el

nivel de referencia. Además,

aumentar el acceso de los estudiantes a textos de alta calidad y materiales de lectura en el nivel

Se compraron materiales complementarios para apoyar a los estudiantes en riesgo y los estudiantes de inglés. Esto incluye lo siguiente: Contenido digital ST Math Contenido digital de Wixie Contenido digital de Thrively Materiales en el lenguaje primario para apoyar unidades de estudio para salones de clases bilingües en transición y de lenguaje dual. Los fondos fueron asignados a bibliotecas escolares para el reemplazo de materiales obsoletos

5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Base 50,000

5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Supplemental and Concentration $20,781

1.5 4000-4999: Books And Supplies Title I 75,000

5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Title I $51,000

1.5 4000-4999: Books And Supplies Title III 20,000

4000-4999: Books And Supplies Title III $13,979

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de instrucción estudiantil mediante

la compra de lo siguiente: • -Bibliotecas de aula

niveladas • -Salas de libros niveladas • -Libros de escuela a casa • - Materiales en Idioma

Primario/Bilingües

• -Libros de la biblioteca escolar

• -Contenido digital (es decir, ST Math, Wixie, Thrively, etc.)

• -Textos de mentores para apoyar a las unidades de estudio

Se compraron paquetes de texto inferiores al nivel para ayudar a los estudiantes en riesgo y a los estudiantes del idioma inglés.

Medida 6





1.6 Programas especiales para promover el Desarrollo del Niño en

General: Abordar las necesidades de todo el niño a través de la investigación

y planificación de programas

especiales. Al menos un programa especial adicional se implementará

para el ciclo escolar 2017-18, según la necesidad del sitio, la

participación de la comunidad, etc.

• -Posible expansión de la

trayectoria de doble idioma 50-50 (una clase

El distrito continuó proporcionando fondos adicionales a la Academia de "Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas" (STEAM, por sus siglas en inglés) de Bayside para la implementación del programa. Un nivel de año adicional fue agregado a la trayectoria de doble idioma en la Escuela Primaria Sunnyslope.

1.6 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Supplemental 2,000

Códigos de objeto 1000-5999 Base $35,534

1.6 3000-3999: Employee Benefits Supplemental 115

1.6 4000-4999: Books And Supplies Supplemental 37,625

1.6 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Supplemental 260

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por nivel de año en K-4to

año) en Sunnyslope

• - STEM / Robóticas /

Ciencias Informaticas / Programa de Codificación adicional

• - Ampliación o programa

adicional de artes visuales y escénicas

Medida 7





1.7 Integración artística:

Crear oportunidades adicionales para abordar las necesidades de todo el niño a través de, pero no

limitado a lo siguiente: • -Programas musicales • -Integración de artes

visuales y escénicas

para apoyar el logro • -Colaboración con

organizaciones artísticas

externas

Un equipo de planificación estratégica compuesto por maestros, padres, administradores y miembros de la comunidad se desplegó durante el ciclo escolar 2017-18. El equipo de planificación fue facilitado por California Arts Project (Proyecto de Arte de California). Los pasos de acción se agregarán o revisarán en el nuevo LCAP para abordar las acciones recomendadas en el plan de arte. Dos maestros de música actualmente brindan instrucción musical a entre 150 y 200 alumnos en SBUSD. El programa especial de VPA continúa en los años 4to-6to en la Primaria Mendoza.

1.7 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Supplemental and Concentration 182,572

1000-1999: Certificated Personnel Salaries Base $182,572

1.7 3000-3999: Employee Benefits Supplemental and Concentration 66,472

3000-3999: Employee Benefits Base $67,126

1.7 5700-5799: Transfers Of Direct Costs Supplemental and Concentration 5,000

5700-5799: Transfers Of Direct Costs Base $4,644

5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Base $4,000

Medida 8

de 135





1.8 Intervenciones Académicas: Brindar apoyo a los estudiantes en riesgo mediante el aumento de la diferenciación y la implementación de los materiales de intervención y el apoyo en un modelo de niveles de Respuesta a la Intervención, incluyendo la coherencia del proceso y las prácticas del Equipo de Estudio del Estudiante.

Se han desarrollado un proceso/formularios uniforme de Equipo de Evaluadores de Desempeño Académico (SST, por sus siglas en inglés) que comienza a implementarse en SBUSD.

4000-4999: Books And Supplies Base 22,000

A no costo

1.8 4000-4999: Books And Supplies Title I 20,000

Medida 9





1.9 Apoyo para los Estudiantes de Inglés:

Refinar e implementar sistemas de apoyo basados en el sitio para estudiantes del idioma inglés a

través del uso de lo siguiente:

• -Bloques designados de ELD en toda la escuela

• -Pequeña instrucción

grupal • -Instrucción ELD

integrada dentro del aula.

• -Formación profesional

para profesores • -Materiales

complementarios y evaluaciones como

Todas las escuelas están implementando un ELD designado diariamente. Tres TOSA en lectoescritura han sido implementados para abordar las necesidades de alfabetización y lenguaje de los alumnos a través de la formación profesional y el modelado. El enfoque del apoyo ha sido la instrucción en grupos pequeños y ELD integrado. Materiales complementarios han sido comprados para estudiantes del idioma inglés en forma de textos para apoyar su nivel de rendimiento en el Idioma Inglés (EL, por sus siglas en inglés)

1.9 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Title III 30,126

Códigos de objeto 1000-3999 Title III $67,870

1.9 3000-3999: Employee Benefits Title III 3,719

1.9 4000-4999: Books And Supplies Title III 139,075

4000-4999: Books And Supplies Title III $112,791

de 135

herramientas de instrucción y apoyo.

Maestros en Asignación Especial

para el Apoyo de Contenido Instructivo (ver acción 1.4)

dedicados a la lectoescritura y la adquisición de lenguaje serán

asignados a los grupos de escuelas. Implementar programas de alumnos nuevos de alta calidad, con recursos para satisfacer las necesidades lingüísticas,

académicas, sociales y

emocionales de los alumnos. Crear conciencia y comprensión de

los programas bilingües

disponibles dentro de SBUSD a través de materiales de relaciones

públicas y reuniones informativas.

Los apoyos adicionales para los alumnos nuevos continúan siendo una necesidad. EL Task Force de EL ha investigado y proporcionado recomendaciones en esta área. Los nuevos folletos y la comunicación con los padres fueron creados por el Programa de Apoyo y Responsabilidad del Estudiante para promover mejor las opciones y los programas de idiomas.

Medida 10





1.10 Innovación: Promover prácticas innovadoras de enseñanza y aprendizaje a través de eventos centrados en los alumnos, integración mejorada de tecnología, entornos escolares/de aula y aprendizaje profesional dirigido por maestros.

Innovation Expo se celebró para mostrar prácticas innovadoras en todo el distrito. Expo presenta oradores de estudiantes, actividades STEM, oradores de la comunidad. Future Ready Task Force creó el Perfil de Aprendizaje SBUSD que se ha proporcionado a todas las oficinas del distrito y a todos los

5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Base 45,000

5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Base 38,634

de 135

Future Ready Task Force (Grupo de Trabajo de Preparación para el Futuro) para crear una visión colaborativa y una misión relacionada con la integración tecnológica y el aprendizaje personalizado con elementos procesables para 2017-18. Se formará un nuevo Subcomité de LCAP para la expansión de este paso de acción.

salones. Este perfil de aprendizaje refleja la visión de colaboración para los alumnos en SBUSD. El subcomité de LCAP no se formó, sin embargo, el equipo de planificación Future Ready Task Force y Innovation Expo han trabajado para incorporar prácticas innovadoras en todo SBUSD.

Medida 11





1.11 Formar un equipo de colaboración para estudiar e implementar el modelo de prestación de servicios para estudiantes con discapacidades y las intervenciones de nivel tres para promover lo siguiente: Ambiente menos restrictivo Acceso a contenido de nivel de año y compañeros cuando corresponda Intervenciones académicas y sociales

El modelo inclusivo de prestación de servicios se encuentra en fases iniciales en tres sitios. Se han explorado y ofrecido oportunidades de aprendizaje profesional a maestros de educación especial y educación general. Este aprendizaje profesional incluye visitas a sitios de programas existentes y filosofías de enseñanza compartida.

1000-1999: Certificated Personnel Salaries Base 3,931

A no costo

1.11 3000-3999: Employee Benefits Base 1,069

de 135

Análisis Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario. Use resultados mensurables actuales anuales, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación LCFF como sea applicable. Describa la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta identificada.

Durante el ciclo escolar 2017-18, todas las acciones en la Meta 1 han sido implementadas y/o están en marcha. Se han dedicado tiempo y recursos significativos a la mejora del programa educativo general para garantizar la alineación de los estándares, el rigor académico y los sistemas de equidad. Esto incluye aprendizaje profesional, materiales y colaboración.

Describa la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada según se mide por el LEA.

Se han hecho esfuerzos significativos en la mejora de la lectoescritura para todos los alumnos. Esto incluye la identificación de un marco de instrucción en lectura y escritura (modelo de taller), nuevos materiales de instrucción alineados con la pedagogía de la enseñanza y el aprendizaje profesional significativo. TOSAs de Lectoescritura y Matemáticas/Ciencia están en su lugar para mejor apoyar la mejora de la instrucción. Al igual que con muchas iniciativas nuevas y cambios significativos dentro de una organización, los datos de rendimiento de SBUSD indican lo que podría considerarse una "inmersión en la implementación". Los datos de rendimiento de ELA y Matemáticas medidos por CAASPP y el Tablero Escolar de California indican una disminución, como se indicó anteriormente. Sin embargo, es importante tener en cuenta que los datos de evaluación de lectura del distrito aumentaron en un 10%, el doble de nuestra meta esperada. Esta información informa los pasos de acción y el refinamiento en nuestro LCAP en el futuro. Por ejemplo, se necesita un mayor refinamiento de la intervención académica y el paso de acción SST, así como un seguimiento más cercano del progreso y reclasificación de los Estudiantes de Inglés.

Explique las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos Actuales Anuales.

Meta/Acción 1.3: Los libros de texto fueron presupuestados en $ 1.5 millones, los costos reales fueron de $ 2.0 millones en todo el distrito debido a una mayor necesidad de apoyar a todos los alumnos, independientemente del nivel de lectura, dentro de las unidades de estudio de lectura y escritura. 1.5: Se comprará contenido digital adicional en junio de 2018, lo que dará como resultado una diferencia importante. 1.8: El personal del distrito está completando el trabajo de proceso de SST, eliminando así el costo de este paso de acción.

Describa cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de este análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identifique donde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP.

No se harán cambios a la meta en el LCAP 2018-19. Sin embargo, algunos pasos de acción deberán ser revisados o agregados. Estas posibles revisiones incluyen lo siguiente: Los maestros de impacto brindan este tiempo libre a los maestros, mientras que al mismo tiempo brindan instrucción de enriquecimiento a los alumnos. La capacitación de los maestros de impacto se ha enfocado en las artes y la instrucción STEM. En este momento, SBUSD está teniendo dificultades para reclutar y retener maestros de impacto. Además, se está revisando la calidad y equidad en todas las escuelas durante el tiempo de impacto. Se realizarán revisiones a este paso de acción para promover

de 135

experiencias de mayor calidad para los alumnos y un enfoque más enfocado de las oportunidades de aprendizaje de STEM y VAPA para los alumnos, con base en el aporte de LCAP. Esta revisión está sujeta a negociaciones. (1.1, 1.6, 1.7) Con base en los datos de entrada del LCAP, se ha hecho evidente que nuestras partes interesadas no desean más programas especializados en sitios específicos. En cambio, existe un fuerte deseo de tener oportunidades de Artes Escénicas y Visuales y STEM en todos los sitios. (1.6, 1.7)

de 135




Meta 2

Cultura escolar positiva para todos: Proporcionar entornos seguros, enriquecedores y con propósito que respalden el bienestar social, emocional y físico de todas las personas para que estas prosperen.



X Prioridad 3: Participación Parental (Participación) X Prioridad 6: Entorno Escolar (Participación) X Prioridad 7: Acceso a Cursos (Condiciones de Aprendizaje) X Prioridad 8: Otros Resultados Estudiantiles (Resultados Estudiantiles)




Medida/Indicador Área de Prioridad Estatal 6: Entorno Puntaje mínimo de 3.50 (de 4) en general en la Encuesta de Cultura Escolar, según lo determinado por las encuestas de padres y alumnos del distrito. Puntaje mínimo de 3.9 (de 5) en la encuesta de cultura escolar del personal.

17-18 Puntaje mínimo como se ve en la Encuesta de Cultura del Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés): Alumnos: 3.4 general Padres: 3.58 Personal: 3.8

Las encuestas de los alumnos indican un promedio del distrito de 3.27 de 4. Las encuestas de los padres indican un promedio del distrito de 3.49 de 4. Las encuestas al personal indican un promedio del distrito de 3.74 de 5.

de 135


Referencia Los datos actuales de la encuesta indican los siguientes promedios: Alumnos: 3.34 en general Padres: 3.54 Personal: 3.71

Medida/Indicador Área de Prioridad Estatal 6: Entorno Para el 2018, el número total de incidentes de suspensión disminuirá en un 1%, y el número total de expulsiones se mantendrá en 0.

17-18 La suspensión disminuirá en un 1%, y el número total de expulsiones se mantendrá en 0.

Referencia Las suspensiones actuales, a partir del 4 de mayo de 2017, son 81 casos de suspensión con aproximadamente 7,000 alumnos. No ha habido expulsiones.

La tasa de suspensión para "todos los alumnos" se mantiene con un cambio del 0%, de acuerdo con el Tablero Escolar de California. Un grupo estudiantil, Jóvenes de Crianza Temporal, aumentó significativamente. Este es un grupo estudiantil que exige atención y acción.

Medida/Indicador Área de Prioridad Estatal 8: Resultados de los Alumnos Los alumnos aumentarán la aptitud física en áreas específicas de la prueba de Aptitud Física en al menos 1%. Los programas de cumplimiento de educación física demostrarán un 100% de cumplimiento con los minutos de instrucción obligatorios por el estado.

17-18 El 58.5% de los alumnos puntuarán dentro de la Zona de Aptitud Física Saludable (HFZ, por sus siglas en inglés) en capacidad aeróbica y el 60% puntuarán dentro de la HFZ en la composición corporal. Mantener la línea de base para el cumplimiento de Educación Física (PE, por sus siglas en inglés)

Referencia El 57.4% de los alumnos evaluaron dentro de la zona de aptitud física saludable en capacidad aeróbica, y el 59% anotó dentro de la zona de aptitud física saludable en la composición corporal.

52.75% de los alumnos anotaron en la Zona de Aptitud Física Saludable en la capacidad aeróbica. Esto representa una disminución del 5%. 52.67% de los alumnos anotó en la Zona de Aptitud Física Saludable en la composición corporal. Esto representa una disminución del 6%. Todos los horarios de clases de Distrito Escolar de South Bay Union (SBUSD, por sus siglas en inglés) representan el cumplimiento de los minutos de Educación Física según el Código de Educación.

de 135


Los horarios actuales de cumplimiento de educación física demuestran un 100% de cumplimiento con los minutos de instrucción obligatorios por el estado.


Medida 1





2.1 Apoyos Socioemocionales: Implementar apoyos consistentes socioemocionales y conductuales en todos los planteles escolares para abordar las necesidades de los alumnos, especialmente aquellos en riesgo. (alumnos con problemas de comportamiento, jóvenes de crianza temporal,

familias de militares, inmigrantes y jóvenes sin hogar que requieren

transporte) Este apoyo puede incluir, pero no se limita a cualquiera de los siguientes:

• -Psicólogo (s) escolar

(es) con horario regular programado para servicios uno a uno y grupos pequeños.

• -Trabajadores social (es) • -Asociaciones militares

SBUSD actualmente emplea psicólogos escolares en todos los sitios. Cada psicólogo tiene un tiempo dedicado en su horario diario/semanal para apoyar el comportamiento y las necesidades socioemocionales de los alumnos. Este soporte se lleva a cabo en configuraciones de uno a uno y grupos pequeños. Un trabajador social es empleado por el distrito para apoyar a los alumnos. Un puesto adicional para una trabajadora social fue publicado en Ed Join varias veces en los últimos dos años. En este momento, el distrito no ha podido llenar el puesto. Las asociaciones comunitarias con agencias como Reach Out to Families Center(Centro de Alcance a las Familias) y ALLY continúan. Las asociaciones militares, incluyendo un consejero de vida

2.1 (0622) 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Base 1,030,686

1000-1999: Certificated Personnel Salaries Base $773,524

2.1 (0622) 3000-3999: Employee Benefits Base 172,100


2.1 (0622) 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Base 5,800

5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Base $1,420

2.1 (3310) 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Special Education 134,602

1000-1999: Certificated Personnel Salaries Special Education $84,784

2.1 (331) 3000-3999: Employee Benefits Special Education 44,419

3000-3999: Employee Benefits Special Education $24,332

2.1 (3310) 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Special Education 200

5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Special Education 0

2.1 ERMHS (6512.3130) 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Other 100,572

1000-1999: Certificated Personnel Salaries Special Education $218,432

de 135

• -Alcance Comunitario para servicios sociales emocionales y apoyo

• -Transporte para jóvenes

sin hogar

militar, están en vigencia en todo el distrito. Se proporciona transporte según sea necesario para los jóvenes sin hogar.

2.1 ERMHS (6512.3130) 3000-3999: Employee Benefits Other 35,789

3000-3999: Employee Benefits Special Education $71,963

Medida 2





2.2 Aprendizaje profesional para las necesidades socioemocionales de los alumnos: Continuar proporcionando aprendizaje profesional para todo el personal (con credenciales, clasificados y suplentes) con el fin de satisfacer las necesidades de los estudiantes en riesgo en las áreas de

• -Prácticas Restaurativas

• -Aula Responsivas • -Trabajando con

Estudiantes de Pobreza • -Apoyo de Intervención

de Conducta Positiva (PBIS, por sus siglas en inglés)

• -Entorno de clase con un propósito

El aprendizaje profesional se ha proporcionado durante las Academias de Aprendizaje y en sitios seleccionados en las siguientes áreas: Prácticas restaurativas Cuidado Informado para el trauma PBIS Ambiente Acogedor en el Aula Además, se han implementado las "Líneas básicas de PBIS" del distrito para garantizar la equidad y la coherencia en todos los sitios.


1000-1999: Certificated Personnel Salaries Title I $18,589

3000-3999: Employee Benefits Title I 7,000

3000-3999: Employee Benefits Title I $3,668

2.2 2000-2999: Classified Personnel Salaries Title I 5,000

de 135

Medida 3





Necesidades de la Salud Estudiantil: Apoyar las necesidades diarias de salud y primeros auxilios de los alumnos (administración de medicamentos, primeros auxilios y nutrición para los alumnos en necesidad médica, especialmente durante las horas pico de almuerzo y recreo, etc.), a través del reclutamiento y contratación de empleados de salud, a medio tiempo, para apoyar a las escuelas.

Se han contratado empleados de salud a medio tiempo para apoyar a las escuelas durante las horas punta.

2.3 Medi-Cal Colaborativo de la Agencia de Educación Local (LEA, por sus siglas en inglés) 2000-2999: Classified Personnel Salaries Other 89,142

Medi-Cal de la LEA 2000-2999: Classified Personnel Salaries Other $68,258

2.3 3000-3999: Employee Benefits Other 24,251

3000-3999: Employee Benefits Other $6,409

Medida 4





2.4 Ambientes Acogedores: Crear ambientes escolares y de aulas acogedoras y con propósito que promuevan la innovación, el aprendizaje, el crecimiento socioemocional y el sentido de pertenencia para mejorar la cultura escolar y el compromiso estudiantil.

Las asignaciones de los planteles escolares están en su lugar para promover asientos flexibles, entornos innovadores y aulas acogedoras.

2.4 Liderazgo Educativo 4000-4999: Books And Supplies Lottery 50,000

2.4 Planteles Escolares 4000-4999: Books And Supplies Base 27,390

4000-4999: Books And Supplies Base $15,179

Medida 5





2.5 Bienestar y Aptitud Física: Promover el bienestar y la condición física a través de la

Las asignaciones de los planteles escolares están en su lugar para garantizar la compra y el

2.5 Escuelas 4000-4999: Books And Supplies Base 16,434


de 135

capacitación del personal certificado y clasificado, así como materiales de instrucción complementarios. Comprar y reemplazar el Equipo de Educación Física (P.E., por sus siglas en inglés), según sea necesario.

reemplazo de los equipos de educación física.

Medida 6





2.6 Toma de Decisiones Compartida: Continuar implementando estructuras de toma de decisiones colaborativas/compartidas como un medio para mejorar la cultura general del sitio y del distrito.

La capacitación para la toma de decisiones compartida se llevó a cabo durante el ciclo escolar 2016-2017 y durante el verano de 2017. El protocolo se utiliza en varios sitios y departamentos a medida que surge la necesidad de tomar decisiones en colaboración.

2.7 Beca de Efectividad del Educador 5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Other 10,000

Beca de Efectividad del Educador 5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Other $23,000


Todas las acciones se han implementado con éxito y algunas áreas necesitan un refinamiento. Se necesita un refinamiento en relación con las suspensiones, especialmente de los jóvenes de crianza temporal, los apoyos de comportamiento más consistentes para los alumnos y el aprendizaje profesional adicional en el área (s) de prácticas restaurativas y atención informada para el trauma.


Esta meta y las acciones asociadas continúan siendo un área de necesidad para SBUSD. Con un conteo significativo (87%) de alumnos no duplicados, muchos de nuestros alumnos y familias tienen necesidades importantes en el área del aprendizaje social y emocional. Muchos alumnos se enfrentan con los impactos de la pobreza y el trauma de forma regular. El bienestar y la buena forma física también continúan siendo áreas de necesidad. Los jóvenes de crianza temporal son un grupo objetivo para una atención más cercana, monitoreo y apoyo, especialmente dado que actualmente los jóvenes de crianza temporal están siendo suspendidos en cantidades desproporcionadas y caen en el nivel de desempeño “Rojo”.

de 135

Mientras que los datos estudiantiles y familiares del LCAP son relativamente planos en cuanto a cultura y clima, varios indicadores han mejorado, como resolver problemas, sentir que los maestros creen que los alumnos y las familias se sienten bienvenidos en los eventos escolares y distritales.


Meta/Paso de Acción 2.1 Debido a la (s) jubilación (es), los costos de salario y beneficio para los psicólogos escolares fueron menores de lo anticipado. 2.2 Los gastos de aprendizaje profesional presupuestados en este paso de acción fueron menores a lo esperado, así como el uso de fondos efectivos de educadores que estaban sujetos a limitaciones de tiempo. 2.3 Los costos salariales para estos puestos fueron más de lo esperado y presupuestados. 2.4 No se incurrió en costos para entornos acogedores como se esperaba. Gran parte de este trabajo se completará en 2018-19. 2.6 Los costos del facilitador para este paso de acción fueron más altos de lo anticipado.


Un análisis más profundo de los datos y los procedimientos relacionados con las suspensiones serán incorporados en los pasos de acción y prácticas en 2018 LCAP. (2.1, 2.2) Los procedimientos incluirán informes directos de todas las posibles suspensiones al Superintendente Auxiliar de Liderazgo Educativo y/o Director, Apoyo al Estudiante y Responsabilidad. Esta práctica permitirá que el personal del distrito entienda y capacite mejor los apoyos conductuales positivos y los medios alternativos de corrección. El refinamiento de los pasos de acción para abordar el bienestar social y emocional también se incorporará al 2018 LCAP. (2.1, 2.2) Actualmente, el apoyo conductual en los sitios es inconsistente e inequitativo. Durante el ciclo escolar 2018-1919, todos los sitios participarán en capacitación adicional relacionada con los apoyos conductuales positivos en toda la escuela, las prácticas restaurativas y la atención informada sobre el trauma.

de 135




Meta 3

Compromiso de los padres y la comunidad para apoyar el rendimiento estudiantil: Asegurar un compromiso continuo y auténtico con los padres y las asociaciones comunitarias que fortalezcan las bases para el éxito de los alumnos, tanto ahora como en el futuro.



X Prioridad 3: Participación Parental (Participación) X Prioridad 5: Participación Estudiantil (Participación)




Medida/Indicador Área de Prioridad Estatal 5: Asistencia Aumentar la tasa general de asistencia del distrito a un mínimo de 95.5% a fines de 2017-18. Disminuir el número de alumnos considerados crónicamente ausentes en un 1%.

17-18 Aumentar la tasa general de asistencia del distrito al 95.5% para fines de 2017-18. Disminuir el número de alumnos considerados crónicamente ausentes en un 1% a 10.7% de ausentismo crónico.

Según el Tablero Escolar California, la tasa de ausentismo crónico informado es del 13.9%. Esto representa un aumento del 3.2% en alumnos con ausencias crónicas. A partir del 11 de abril de 2018, la asistencia general del distrito es del 94.95%.

de 135


Referencia Actualmente, la tasa de asistencia general del distrito es 94.80%. La tasa de ausentismo crónico actual es 11.7%.

Medida/Indicador Área de Prioritaria Estatal 3: Compromiso Parental La asistencia de los padres y la participación en eventos familiares/comunitarios se incrementará en un 1%, como lo confirmarán las hojas de participación/inscripción, incluyendo los alumnos no duplicados y los estudiantes con discapacidades.

17-18 La asistencia de los padres y la participación en eventos familiares/comunitarios basados en el sitio aumentarán en un 1%, como lo confirmarán las hojas de participación/inscripción, incluyendo los alumnos no duplicados y los estudiantes con discapacidades.

Referencia Línea de base que se está estableciendo actualmente.

Las hojas de registro de participación indican un aumento del 2% en el número promedio de padres que asisten a las funciones a nivel del sitio y del distrito.

Medida/Indicador Área de Prioridad Estatal 3: Compromiso Parental Aumentar el número de respuestas de padres en la encuesta LCAP en un 10% cada año.

17-18 Aumentar las respuestas de la encuesta de padres a 444.

Referencia En 2016-17, 404 padres respondieron a la encuesta de LCAP.

Durante el ciclo escolar 2017-18, 548 padres respondieron a la encuesta de sugerencias del LCAP.


Medida 1





3.1 Incentivos de Asistencia:

Los incentivos de asistencia, asambleas y premios están vigentes en todas las escuelas.

3.1 Escuelas 4000-4999: Books And Supplies Supplemental 20,000


de 135

Refinar los incentivos de asistencia del distrito y de toda la escuela. Los reconocimientos y premios estudiantiles pueden ser semanales, mensuales o trimestrales. Si bien mediremos y reconoceremos a todos los alumnos, habrá un enfoque en la intervención temprana y los incentivos para la asistencia TK-2do año. Estos incentivos se basarán en la mejora en las siguientes áreas: Disminuir el ausentismo crónico Disminuir la tasa de absentismo escolar Disminuir las ausencias justificadas excesivas Aumentar la tasa general de asistencia en toda la escuela

Medida 2





3.2 Monitoreo de Asistencia, Equipo de Revisión de Asistencia Escolar (SART, por sus siglas en inglés), Junta Examinadora de Asistencia Escolar (SARB, por sus siglas en inglés): Continuar utilizando un programa de software de monitoreo de asistencia e implementar Equipos de Revisión de Asistencia Escolar (SART, por sus siglas en inglés) como un medio para involucrar a los padres desde temprano con el fin de aumentar el nivel de comprensión sobre el impacto de

Atención a la Asistencia (A2A, por sus siglas en inglés) está completamente implementada. Las cartas de asistencia se envían por correo a las familias de forma más uniforme. Los sitios han llevado a cabo reuniones de SART. El Distrito Escolar South Bay Union (SBUSD, por sus siglas en inglés) ha celebrado varias reuniones de SARB este año. Además, las transferencias dentro del distrito han sido revocadas para los alumnos que están crónicamente ausentes.

3.2 A2A 5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Lottery 41,700

5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Lottery $39,200


1000-1999: Certificated Personnel Salaries Title I $116,327

3.2 3000-3999: Employee Benefits Title I 39,923


de 135

la asistencia en el desempeño escolar. Proporcionar aprendizaje profesional para los equipos SART y la Junta Examinadora de Asistencia Escolar (SARB, por sus siglas en inglés) basados en el sitio para incluir modelos, entrevistas motivacionales, conexión al proceso del Equipo de Evaluadores del Desempeño Académico (SST, por sus siglas en inglés) y la participación de la enfermera escolar.

Medida 3





3.3 Participación Parental:

Continuar proporcionando y refinando las oportunidades para que los padres se sientan conectados con la escuela a través

de actividades como “Café con el

Director”, noches familiares,

programas de extensión,

oportunidades de educación para

padres, etc. Estos eventos reflejarán las necesidades,

horarios y cultura de las familias escolares. Revisar la estructura de la Noche de Regreso a Clases para modelar el aprendizaje y las expectativas de los alumnos.

Ejemplos de eventos del plantel y oportunidades de educación para padres incluyen: Café con el Director Noche de Campamento familiar Talleres de Lectoescritura Familiar Clases de Aprendizaje del Idioma Inglés “Padres Imagine” Clases de Nutrición Universidad de Padres Los directores de las escuelas han discutido y colaborado en posibles revisiones de las estructuras de la Noche de Regreso a la Escuela, sin embargo, aún no se han realizado cambios. Los eventos del distrito incluyen Innovation Expo y South Bay's Got Talent. La participación de los padres en Innovation vio tres

3.3 Coordinador de Recursos Familiares 2000-2999: Classified Personnel Salaries Title I 18,859

2000-2999: Classified Personnel Salaries Title I $16,689

3.3 Coordinador de Recursos Familiares 3000-3999: Employee Benefits Title I 984


de 135

Aumentar las oportunidades de educación para padres en el

plantel a través de organizaciones

comunitarias. Proporcionar oportunidades de educación para padres tales como,

pero no limitadas a • -Proyecto de

Lectoescritura Latina • Crianza Positiva • -Modelo Universitario

Parental

Aumentar la participación y la

conexión de los padres EL a través

de eventos y ferias de recursos de Consejo Asesor Distrital para Estudiantes del Inglés (DELAC,

por sus siglas en inglés) / Consejo

Asesor para Estudiantes del Inglés

(ELAC, por sus siglas en inglés).

Reconocimiento de padres en eventos escolares y distritales Mantener el Centro de Recursos Reach Out to Families (Alcance a las Familias) y el Coordinador de Actividades Comunitarias ubicado dentro de los límites del Distrito.

veces más participantes este año que en el ultimo. Este fue el primer talento Got Talent de South Bay. Los datos de asistencia básica muestran más de 400 asistentes. Las ferias de recursos DELAC en todo el distrito se han realizado dos veces este año. El Centro de Recursos para la Familia continúa apoyando a las familias de todo el distrito.

Medida 4





3.4 Coordinadores Voluntarios Comunitarios (CVC, por sus siglas en inglés):

SBUSD retiene un coordinador de voluntarios de la comunidad en todos los sitios. Apoyo y responsabilidad estudiantil proporciona reuniones mensuales

3.4 CVC 2000-2999: Classified Personnel Salaries Title I 161,001

2000-2999: Classified Personnel Salaries Title I $98,043

3.4 CVC 3000-3999: Employee Benefits Title I 45,706


de 135

Monitorear la efectividad y el impacto de los coordinadores voluntarios de la comunidad para determinar las necesidades de capacitación y apoyo.

Capacite a los CVC para que incluyan apoyo de asistencia, soluciones de transporte y reuniones de información con las

familias sobre los siguientes temas:

• -asistencia • -alta alfabetización

• conexiones comunitarias

Proveer alcance a las organizaciones de la comunidad y la ciudad como un medio para involucrar a los padres y miembros de la comunidad.

continuas y aprendizaje profesional para los CVC.

Medida 5





3.5 Bienvenida a las Familias: Proporcionar capacitación de "servicio al cliente" para todo el personal de la oficina y los equipos de administración como medio de acoger, reclutar y retener a las familias en el SBUSD.

El SBUSD actualmente se encuentra en el proceso de obtener un contrato con una agencia externa para proporcionar esta capacitación a todo el personal de la oficina del distrito durante julio-agosto de 2018. Este gasto estará representado en el presupuesto del ciclo escolar 2018-19.

3.5 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Supplemental and Concentration 10,000

A no costo 0

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Medida 6





3.6 Comunicación Digital: Proporcionar información relevante y accesible a los padres a través de medios digitales. (es decir, redes sociales, mensajes de texto, plataformas digitales, etc.) Honrar los antecedentes lingüísticos de los padres siempre que sea posible. Desarrollar la aplicación móvil SBUSD como herramienta de comunicación

La aplicación SBUSD District es completamente funcional. Peachjar está completamente implementado para proporcionar acceso electrónico a los volantes de la escuela y la comunidad. Las actualizaciones del sitio web están planificadas para junio de 2018.

3.5 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Supplemental and Concentration 15,000



Todos los pasos de acción, excepto 3.5, se implementaron y/o mejoraron este año. El SBUSD actualmente se encuentra en el proceso de obtener un contrato con una agencia externa para proporcionar esta capacitación a todo el personal de la oficina del distrito y del distrito durante julio-agosto de 2018. Este gasto estará representado en el presupuesto del ciclo escolar 2018-19.


Asistencia: Si bien la asistencia general del distrito es relativamente plana, varias escuelas han experimentado mejoras significativas. Dos sitios han visto un aumento de más del 1% en este ciclo escolar. Los administradores del sitio compartirán con los colegas las medidas tomadas para lograr este aumento. Participación de los padres: se ha visto una mayor participación en eventos para padres, especialmente a nivel de distrito. (ver acción paso 3.3) Comunicación: la aplicación del distrito se lanzó y es completamente funcional. Esto ha proporcionado un mayor acceso a las familias con acceso limitado a Internet en el hogar, ya que se puede ver en un teléfono inteligente (Smartphone).

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Meta / Paso de Acción: 3.1 Las tasas de asistencia no aumentaron como se esperaba, por lo tanto, los costos de incentivo fueron menores. 3.4 Los costos salariales para el coordinador voluntario de la comunidad fueron menos de lo presupuestado. 3.5 El paso de acción no se completó antes del cierre del año presupuestario. Actualmente estamos en el proceso de asegurar un contrato para 2018-19. Este costo se reflejará en el presupuesto 2018-19.


No se realizarán cambios a este meta en 2018-2019.

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Meta 4

Servicios Básicos para Apoyar el Logro Estudiantil: Proporcionar servicios básicos alineados con el presupuesto y las metas del distrito a fin de garantizar que las instalaciones, los materiales, la calidad de los maestros, la nutrición y los sistemas de transporte beneficien a los alumnos.



X Prioridad 1: Básico (Condiciones de Aprendizaje)




Medida/Indicador Área prioritaria estatal 1: Servicios Básicos Las escuelas y las aulas se mantienen bien según lo medido por el cumplimiento de Williams

17-18 Los estándares de limpieza aumentarán a 97.5% según lo medido por la Herramienta de Inspección de Instalaciones (FIT, por sus siglas en inglés), según los estándares de Williams. Todas las escuelas mantendrán una calificación buena o ejemplar.

Referencia Actualmente, las visitas de Williams demuestran una buena o ejemplar en todos los sitios, medida por el indicador de FIT. El promedio del distrito para todos los sitios en el indicador FIT es del 97%

Según lo medido por FIT de acuerdo con los estándares de Williams, todas las escuelas de South Bay Union, incluyendo la Escuela Pre-escolar VIP Village, están en el rango Ejemplar con un promedio del distrito de 99.29%

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Medida/Indicador Área de Prioritaria Estatal 1: Servicios Básicos El 100% de los maestros estarán debidamente acreditados y asignados. El tamaño de la clase será de 24:1 o menos en TK-3er año y de 31:1 o menos en 4to-8vo año. (sujeto a negociaciones)

17-18 Mantener las líneas de base

Referencia El 100% de los maestros estarán debidamente acreditados y asignados. El tamaño de la clase actualmente es de 24:1 o menos en TK-3er año y de 31:1 o menos en 4to-8vo año. (sujeto a negociaciones)

El 100% de los maestros del Distrito Escolar South Bay Union (SBUSD, por sus siglas en inglés) estarán debidamente acreditados y asignados. El tamaño de la clase actualmente es de 24:1 o menos en TK-3er año. No hay clases en los años de 3ro-6to que sean mas de 31:1

Medida/Indicador


Medida 1





4.1 Continuar proveyendo a cada aula con un maestro asignado y con credenciales apropiadas.

Cada aula cuenta con un maestro debidamente acreditado y asignado.

4.1 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Base 16,403,192

4.1 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Base $18,394,008

4.1 3000-3999: Employee Benefits Base 6,313,586

3000-3999: Employee Benefits Base $6,932,636

Medida 2





4.2 Tamaño de clase El kínder de transición hasta el tercer año recibirá instrucción en el aula con un promedio de sitio 24 a

Todas las aulas de TK a 3er año están dentro del promedio de 24 a 1. Todos los salones de 4to a 6to

4.2 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Supplemental and Concentration 2,894,681

Consulte Meta, Acción 4.1

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1. Los alumnos de cuarto a octavo año recibirán instrucción en aulas que no excederán los 32 alumnos. (Este paso de acción está sujeto a negociaciones).

año tienen una proporción de personal de 31 a 1 o menor.

4.2 3000-3999: Employee Benefits Supplemental and Concentration 1,114,162

Medida 3





4.3 Nuevo sistema experimental de evaluación docente que se desarrolla en colaboración con maestros, administradores y agencias externas del SBUSD (es decir, Oficina de Educación del Condado de San Diego (SDCOE, por sus siglas en inglés) Emplee a un maestro en una tarea especial para apoyar el piloto y lanzar el nuevo sistema de evaluación.

El piloto está en marcha con 65 maestros y diecisiete administradores participantes. Un maestro en asignación especial ha sido contratado a tiempo completo para la escuela en el ciclo escolar 2017-2018 para facilitar y capacitar a los maestros en la evaluación piloto. Los deberes han incluido el desarrollo de la rúbrica, la facilitación de grupos focales y el aprendizaje profesional.

4.3 Beca de Efectividad del Educador (EEG, por sus siglas en inglés) para el Maestro de 1 año; Fuera de contrato 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Other 171,027

Beca de Efectividad del Educador 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Other 171,027

4.3 Beca de Efectividad del Educador 3000-3999: Employee Benefits Other 59,905

Beca de Efectividad del Educador 3000-3999: Employee Benefits Other 59,905

4.3 EEG 4000-4999: Books And Supplies Other 350

Beca de Efectividad del Educador 4000-4999: Books And Supplies Other $375

4.3 EEG 5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Other 25,000

Beca de Efectividad del Educador 5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Other $23,000

Medida 4





4.4 Las visitas al sitio se han programado con el Superintendente de Distrito, el Director de Instalaciones y los Directores de las Escuelas para revisar las instalaciones y el recorrido de todas las escuelas

Después del recorrido de revisión de las instalaciones con el Superintendente del Distrito, el Director de Instalaciones y los Directores, se realizó una inspección adicional de seguridad del sitio en todos los sitios con el Director de Instalaciones y un

4.4 2000-2999: Classified Personnel Salaries Base 2,396,799

2000-2999: Classified Personnel Salaries Base $2,206,027

4.4 3000-3999: Employee Benefits Base 1,049,235


de 135

para garantizar que las escuelas se mantengan a un nivel alto y presenten un ambiente acogedor para los alumnos y el personal. A través del Plan de mantenimiento de instalaciones del distrito garantizaremos que todas las instalaciones del distrito se mantengan en un nivel seguro, limpio y actualizado.

representante de Keenan y Asociados. Los resultados de este recorrido fueron compartidos con los Líderes del Distrito y nos ayudarán a brindar un entorno seguro para el personal docente, el personal, los alumnos y los visitantes del plantel.

4.4 4000-4999: Books And Supplies Base 219,825

4000-4999: Books And Supplies Base 400,000

4.4 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Base 205,275


4.4 6000-6999: Capital Outlay Base 171,000

6000-6999: Capital Outlay Base 256,477

4.4 RMA ICR 7000-7439: Other Outgo Base 101,502

7000-7439: Other Outgo Base $101,502

4.4 Responsabilidad Dirigida por los Resultados (RDA, por sus siglas en inglés) 5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Locally Defined 213,816

5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Locally Defined $7,105

4.4 RDA 6000-6999: Capital Outlay Locally Defined 270,000

A no costo

Medida 5





4.5 Continuar monitoreando los procedimientos y políticas de transporte de rutina para garantizar el cumplimiento de las necesidades actuales y futuras, y las regulaciones relacionadas con el transporte de todos los alumnos.

Continuar monitoreando los procedimientos y políticas de transporte de rutina para garantizar el cumplimiento de las necesidades actuales y futuras, y las regulaciones relacionadas con el transporte de todos los alumnos.

A no costo 0 A no costo 0

Medida 6





4.6 Programa de reemplazo del autobús escolar: Comprar tres (3) nuevos autobuses escolares en

Programa de Reemplazo del Autobús Escolar: Compró tres (3) nuevos autobuses escolares con costo total.



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una opción de compra de 5 años. El costo total estimado de $ 495,000 depende del precio de compra real de 16/17, el pago anual estimado de $ 99,000 por cinco años.

Medida 7





4.7 Extienda el proyecto de actualización de la red principal utilizando los descuentos de financiación de la categoría 1 de E-rate para actualizar las conexiones LAN a 1Gb en todas las escuelas.

Se mantuvieron los conmutadores centrales y conmutadores principales actualizados utilizando el mantenimiento básico de E-Rate de las conexiones internas; Fase final retrasada de la expansión de la red hasta el ciclo escolar 2018/2019 planificado para el próximo año con interruptores de nivel de acceso que se actualizarán y ampliarán para completar esta Acción 4.7.


4.7 5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Base $20,299

4.7 5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Base 20,000

Medida 8





4.8 Complete la última etapa de la ampliación de la amplitud/profundidad de la red Wi-Fi en todas las escuelas.

Expansión de Wi-Fi: completó esta acción con la licencia final de las licencias necesarias del certificado SSL. Sin costos adicionales anticipados.

4.8 5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Base 16,000

4.8 5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Base $1,074

Medida 9





4.9 Seguridad en el Transporte - Monitorear el sistema de pase de autobús estudiantil para su seguridad y eficiencia.

Seguridad en el Transporte - Monitorear el sistema de pase de autobús estudiantil para su seguridad y eficiencia. Sin costos adicionales

A no costo 0 A no costo 0

de 135

Sin costos adicionales

Medida 10





4.10 Promover las habilidades del siglo 21 y la alfabetización digital a través de la iniciativa continua de dispositivos 1:1 en los años 3ro-8vo. Reparar y actualizar las máquinas según sea necesario.

Para los programas de dispositivo de 1 a 1, la expansión de los niveles de año de secundaria en dos escuelas requirió la compra de aproximadamente 130 dispositivos, licencias y dispositivos Chromebook a medida que los programas se expanden.



Medida 11





4.11 Continuar brindando, supervisando, refinando e incrementando la participación general en comidas que sean seguras, nutritivas y atractivas. Lo lograremos a través del uso de paneles estudiantiles de degustación, encuestas de preferencia estudiantil, mercadotecnia, promociones de comidas y formación del personal.

Un total de 810 alumnos que van desde la educación preescolar hasta el octavo año participaron en el muestreo de nuevos elementos del menú. Los alumnos de escuela secundaria participaron en una encuesta sobre preferencias de comida y frecuencia de participación. Continuamos promoviendo y alentando el programa de comidas para aumentar la participación. La participación en el almuerzo es al 77% de la matrícula. La participación en el desayuno es el 28% de la matrícula.

4.11 CNS 4000-4999: Books And Supplies Other 1,200

4.11 4000-4999: Books And Supplies Other $1000

4.11 CNS 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Other 500

4.11 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Other $0.00

de 135

Medida 12





4.12 Emplear a un nutricionista / especialista en dietas para apoyar aún más la nutrición saludable y el cuidado de los alumnos en riesgo.

Un nutricionista permanente a tiempo completo fue contratado en septiembre de 2017.

4.12 CNS 2000-2999: Classified Personnel Salaries Other 80,866

4.12 2000-2999: Classified Personnel Salaries Other $69,124

4.12 CNS 3000-3999: Employee Benefits Other 33,065

4.12 3000-3999: Employee Benefits Other $34,684


Todas las acciones han sido implementadas y/o están en curso.


Según los estándares de Williams medidos por la Herramienta de Inspección de Instalaciones (FIT, por sus siglas en inglés), todas las escuelas de South Bay se encuentran en un rango Ejemplar con un promedio del distrito de 99.29%. El promedio del año del distrito del año anterior fue del 97%. El recorrido de revisión de las instalaciones con el Superintendente, el Director de Instalaciones y los Directores nos ayudó a brindar un entorno seguro para los alumnos, el personal y los visitantes del plantel. El nuevo sistema de evaluación docente fue piloteado e implementado. El departamento de transporte continuó monitoreando los procedimientos y políticas de transporte para garantizar el cumplimiento de las regulaciones y necesidades actuales de los alumnos. Se compraron tres nuevos autobuses escolares. El distrito continúa promoviendo las habilidades del siglo 21 y el aprendizaje digital a través de la iniciativa de dispositivos 1:1. La actualización de la red principal comenzó en 17-18 y se completará en 18-19. Además, se completó la expansión WiFi. En nutrición infantil, 810 alumnos que van desde preescolar hasta octavo año participaron en el muestreo de nuevos elementos del menú con el fin de aumentar la participación general en comidas nutritivas.


Meta / Acción 4.6, el costo real de los autobuses fue mayor al anticipado y SBUSD compró tres autobuses en lugar de dos. Necesitábamos reemplazar tres autobuses viejos. Meta / Acción 4.7, la diferencia material fue causada por nuestro retraso de la fase final de expansión de la red hasta el ciclo escolar 2018/2019 con switches de nivel de acceso que se actualizarán y ampliarán para completar la Acción 4.7 (que representa $ 20,000

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menos gastados durante 1718sy ) Para 4.8, la diferencia fue causada por la capacidad del Departamento de Tecnología para diseñar la última fase de la expansión de la red Wifi sin requerir asistencia externa del consultor, lo que ahorró casi $ 19,000 en costos anticipados. Meta / Acción 4.4: Durante nuestro recorrido, se identificaron y programaron proyectos adicionales. Además, se realizó una inspección adicional de seguridad del sitio de todos los sitios con el Director de Instalaciones y un representante de Keenan y Asociados. Los resultados de este recorrido fueron compartidos con los Líderes del Distrito y nos ayudarán a brindar un entorno seguro para el personal docente, el personal, los alumnos y los visitantes del plantel. Meta / Acción 4.11: El costo real de los elementos del menú de muestreo durante las pruebas estudiantiles de sabor se redujo mediante el uso de muestras de alimentos proporcionados por nuestros proveedores de alimentos. Meta / Acción 4.12: La estimación original para contratar a un dietista para el departamento de CN fue de $ 80,866.00 más los beneficios de $33,065.00. Pudimos reducir el salario base a $69,124.00. La porción del beneficio del salario aumentó en $1619.00. El aumento en el costo real de los beneficios se debe a los aumentos en los beneficios de salud y bienestar de las estimaciones de costos originales.


Sin cambios a esta meta para el ciclo escolar 2018-19.

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Participación Activa de los Colaboradores

Año del LCAP: 2018-19

Proceso de Participación para el LCAP y Actualización Anual

¿Cómo, cuándo y con quien consulto el LEA como parte del proceso de planificación para este LCAP/Repaso Anual y Análisis?

Cada sitio, departamento y grupo de partes interesadas participaron en una sesión de comunicación para el Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) facilitada y utilizando un protocolo diseñado por el distrito. Todo el personal docente participó en esta sesión de comunicación en una tarde de formación profesional "Network Wednesday". Otros grupos participaron en una reunión programada regularmente. Las encuestas LCAP fueron completadas por padres, alumnos y personal. La encuesta se proporcionó a todos los padres, incluyendo los padres de los Estudiantes de Inglés, los alumnos con discapacidades y las familias de crianza. Debido a que más del 70% de las familias del Distrito Escolar South Bay Union (SBUSD, por sus siglas en inglés) están en desventaja socioeconómica, este grupo estudiantil también está representado en los resultados de la encuesta. A continuación se enumeran las fechas de reunión y las actividades de comunicación que fueron cruciales para el proceso de desarrollo de este LCAP. Durante cada una de las reuniones enumeradas a continuación, la Actualización, Revisión e Ingreso de LCAP fue un tema permanente de la agenda. A los interesados se les brindó la oportunidad de enviar comentarios por escrito en forma de encuestas, actividades de establecimiento de prioridades y mecanismos de comunicación del sitio web. En cada reunión posterior, el personal del Distrito comunicó el impacto que tales comentarios tuvieron en el borrador actual del LCAP. Un equipo compuesto por maestros, padres y miembros de la comunidad se formó para crear un Plan Estratégico de Arte para SBUSD. Este plan será presentado a la mesa directiva en junio de 2018. Además, se realizaron las siguientes reuniones donde el LCAP fue un tema de la agenda y se discutió con los participantes con aportes proporcionados: Director / Jefe / Gerencia / Reuniones confidenciales: 2 de agosto de 2017; 18 de octubre de 2017; 21 de febrero de 2018; 7 de marzo de 2018; 2 de mayo de 2018; 23 de mayo de 2018 Reuniones del Equipo de Liderazgo Educativo: 4 de octubre de 2017; 6 de diciembre de 2017; 9, 11, 16 y 18 de enero de 2018; 28 de febrero de 2018; 1, 3, 8, 10 de mayo de 2018

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Reuniones de la Asociación de Padres y Maestros del Distrito: 27 de julio de 2017; 31 de agosto de 2017; 19 de octubre de 2017; 25 de enero de 2018; 19 de abril de 2018; 17 de mayo de 2018 Reuniones del Comité Asesor del LCAP del Distrito: El grupo incluye al menos el 50% de los padres de alumnos no duplicados o sus representantes: 13 de noviembre de 2017; 22 de enero de 2018; 12 de marzo de 2018; 16 de abril de 2018; 14 de mayo de 2018 1. DELAC (también es el Comité Asesor de Padres para Alumnos de Inglés del Distrito del LCAP) Reuniones: 5 de septiembre de 2017; 12 de diciembre de 2017; 30 de enero de 2018; 17 de abril de 2018; 29 de mayo de 2018 Reuniones de la Asociación de Padre y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés) y del Consejo Escolar Local basadas en el sitio: las fechas varían según el sitio. Aportes de los alumnos: 2,758 alumnos han completado una encuesta de del Entorno Escolar y el LCAP. Encuesta de padres LCAP: 548 respuestas de los padres se han presentado y analizado para informar al LCAP, incluyendo las familias de estudiantes con discapacidades, estudiantes de inglés, jóvenes de crianza temporal y alumnos con desventajas socioeconómicas. Encuesta al personal: 254 maestros y miembros del personal completaron la encuesta del personal. La Asociación de Maestros de SouthWest (SWTA, por sus siglas en inglés) (unión certificada) trabajando juntos: 29 de noviembre de 2017; 10 de enero de 2018; 21 de febrero de 2018; 11 de abril de 2018 La Asociación de Empleados Escolares de California (CSEA, por sus siglas en inglés) (unión clasificada) trabajando juntos: 6 de diciembre de 2017; 28 de febrero de 2018; 30 de mayo de 2018 Esfuerzos de extensión para jóvenes de crianza temporal y asistencia a la sesión de capacitación LCAP de jóvenes de crianza temporal: 28 de agosto de 2017; 31 de octubre de 2017; 3 de diciembre de 2017; 2 de febrero de 2018; 9 de febrero de 2018 Reuniones del Coordinador de Voluntarios Comunitarios: 17 de agosto de 2017; 14 de septiembre de 2017; 19 de octubre de 2017; 16 de noviembre de 2017; 18 de enero de 2018; 15 de febrero de 2018; 15 de marzo de 2018; 19 de abril de 2018 Reuniones del Consejo de Coordinación: 17 de agosto de 2017; 5 de octubre de 2017; 16 de noviembre de 2017; 19 de enero de 2018; 13 de febrero de 2018; 8 de marzo de 2018; 17 de abril de 2018; 17 de mayo de 2018 Reunión de la Junta Directiva, Audiencia Pública de LCAP: 24 de mayo de 2018 Reunión de la Junta Directiva, Aprobación del LCAP: 7 de junio de 2018

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El LCAP fue publicado en el sitio web de SBUSD antes de la audiencia pública. Los miembros de la comunidad tuvieron la oportunidad de proporcionar comentarios por escrito a través del sitio web.

Varios individuos estuvieron implicados en la actualización anual. Miembros del equipo de gestión proporcionaron actualizaciones a lo largo del curso sobre los progresos. Esta información se compartió de forma habitual con la junta de gobierno, los directores y el personal. Las reuniones como las que se describen al seguir permitieron compartir el progreso y buscar valoraciones durante el año. El Comité Asesor sobre el LCAP (Comité Asesor de Padres): Ver fechas más arriba. Reuniones de la PTA del distrito: Ver fechas más arriba. Actualizaciones a nivel escolar durante cada reunión de junta incluyendo el progreso hacia la consecución de la meta LCAP con acciones e indicadores específicos. Los padres, el personal y los alumnos tuvieron la oportunidad de completar un sondeo sobre el LCAP/Cultura escolar desde marzo a abril de 2018.

Efecto en el LCAP y Actualización Anual

¿Cómo han impactado estas consultas el LCAP para este año?

La participación de las partes interesadas y las sesiones de comunicación de cada sitio escolar a través del Consejo Escolar, las

reuniones del personal, Consejo Asesor para Estudiantes del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) y la Asociación de Padres y

Maestros (PTA, por sus siglas en inglés) han resultado en prioridades claras. Las partes interesadas continúan validando los

objetivos actuales y muchos pasos de acción. El enfoque del distrito en cada alumno que lee a nivel de grado en tercer grado fue

evidente en todas las reuniones de las partes interesadas. Los temas generales recopilados de todas las sesiones de comunicación de LCAP incluyen lo siguiente:

Meta 1: niño completo, tecnología, rigor y aprendizaje profesional

Meta 2: construcción de la comunidad, comportamiento, Programa "Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva" (PBIS, por sus

siglas en inglés), aprendizaje social y emocional y seguridad

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Meta 3: comunicación, participación de la comunidad, educación de los padres y participación

Meta 4: financiación adecuada, campus limpios, suministros adecuados, seguridad escolar

A través del análisis de todas las sesiones de entrada, los pasos de acción en las siguientes áreas se han incorporado al LCAP

2018-19: • Dirigir las necesidades de los estudiantes de inglés a través de la formación profesional y el apoyo (Metas 1.1, 1.4, 1.9)

• Centrarse en la lectoescritura temprana con un mayor número de alumnos que leen a nivel de grado en tercer año (Metas

1.1, 1.2, 1.3, 1.4) • Integración de las Artes para todos los alumnos en todos los sitios (Metas 1.1, 1.7)

• Formación profesional continua a través del modelo de laboratorio (Metas 1.2, 1.4)

• Apoyos sociales, emocionales y de comportamiento en todos los sitios (Metas 2.1, 2.2) • Crear ambientes acogedores, innovadores y de apoyo para los alumnos y sus familias (Metas 2.4, 3.5, 4.3) • Mayor educación para padres (Meta 3.3)

• Continuación eventos familiares culturalmente relevantes (Meta 3.3)

• Acceso e información sobre los recursos disponibles para apoyar a las familias en la comunidad (Meta 3.4)

• Entornos escolares claros, seguros, incitantes e innovadores (Metas 4.4, 2.4)

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Metas, Medidas y Servicios Detalles de Planificación Estratégica y Rendición de Cuentas Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.

(Seleccione de Nueva Meta, Meta Modificada o Meta Sin Variación)

X Meta Sin Variación

Meta 1

Aprendizaje Para Todos: Implementar y evaluar un programa educativo riguroso y alineado con las normas del siglo 21 que promueva el desarrollo integral del niño.



X Prioridad 1: Básico (Condiciones de Aprendizaje) X Prioridad 2: Normas Estatales (Condiciones de Aprendizaje) X Prioridad 4: Rendimiento Estudiantil (Resultados Estudiantiles) X Prioridad 7: Accesso a Cursos (Condiciones de Aprendizaje)


Necesidad Identificada:

Utilizando medidas estatales de responsabilidad, medidas de evaluación del distrito, observaciones en el aula e interacciones con el personal, es evidente que el Distrito Escolar South Bay Union (SBUSD, por sus siglas en inglés) demuestra la necesidad de mejorar la práctica general de instrucción, especialmente en el área de lectoescritura. Es fundamental que todos los alumnos estén leyendo en los puntos de referencia de su año en el tercer año y que sigan siendo competentes a lo largo de su mandato en SBUSD. Este enfoque en la instrucción de lectura y el crecimiento es una meta principal dentro del Distrito para los próximos años. Muchos de los pasos de acción en el Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) están al servicio de la instrucción de lectura de alta calidad. Además, un número significativo de Estudiantes de Inglés demanda un enfoque en el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) al tiempo que proporciona un nivel adecuado de rigor para satisfacer las demandas universitarias y profesionales. El SBUSD tiene el compromiso de honrar el lenguaje dual y fomentar la lectoescritura bilingüe.

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Los estudiantes con discapacidades se desempeñan en el nivel de desempeño "Rojo" en las rúbricas de evaluación del Formula de Financiamiento y Control Local (LCFF, por sus siglas en inglés). Este grupo estudiantil también será un enfoque en los ciclos escolares 2017-2020. Los datos también revelaron la necesidad de un mayor enfoque en el desarrollo de todo el niño para incluir las artes, programas especializados y el Programa "Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas" (STEM, por sus siglas en inglés). A través de una asociación con la Universidad de San Diego y Future Ready (Preparado para el Futuro), la necesidad de una visión más clara relacionada con las prácticas y entornos innovadores, la integración tecnológica y el aprendizaje personalizado.

Resultados Mensurables Esperados Anuales Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20

Área 2 de Prioridad Estatal: Implementación de las Normas Estatales El 100% de las lecciones observadas se alinearán con los Estándares Estatales Comunes de California. En la actualidad, el 91% de las lecciones están alineadas, según lo determinado por los datos que se han recorrido. El 100% de los Estudiantes de Inglés tendrán acceso a los estándares del estado, y a los estándares de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) con bloques de ELD

En el año 2015-16, el 72% de las lecciones se alinearon con las normas estatales. Actualmente, el 95% de las lecciones observadas están alineadas con las normas estatales. Todas las escuelas cuentan con bloques de ELD. Los datos actuales del Acuerdo de Williams indican 100% de cumplimiento.

El 98% de las lecciones están alineadas con las normas estatales Todos las escuelas comenzarán los bloques de ELD en dos semanas dentro de las dos primeras dos semanas de escuela. Mantener el 100% del cumplimiento de Williams.

El 100% de lecciones están alineadas con las normas estatales. Mantener el criterio base. Mantener el 100% de cumplimiento de Williams.

El 100% de lecciones están alineadas con las normas estatales. Mantener el criterio base. Mantener el 100% de cumplimiento de Williams.

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Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20

designados en toda la escuela. Área prioritaria 1: Acceso a los materiales El 100% de los estudiantes tendrán acceso a materiales de instrucción alineados con estándares en materias básicas, tal y como lo miden los datos de cumplimiento del Acuerdo Williams y el monitoreo interno.

Área de Prioridad 4 del Estado: Logros / Resultados del Alumno, Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés). Sobre una base anual, el 5% más de estudiantes demostrará el dominio en las evaluaciones de ELA alineadas con los Estándares Estatales Comunes. Esto incluirá tanto los datos de evaluación de lectura del distrito de SBUSD como las medidas de rendición de cuentas del

Los datos en base al criterio indicaron que en el 2015-16, el 39% de los estudiantes están demostrando competencia en ELA, medida por CAASPP. El distrito actualmente está recopilando datos de referencia para la evaluación de lectura.

El 44% de estudiantes que demuestran dominio en ELA en 2017-18. Aumento de 5% sobre los datos de referencia sobre la evaluación de lectura.

El 49% de estudiantes que demuestran dominio en ELA en 2018-19. Aumento del 5% respecto al año anterior en la evaluación de lectura.

El 54% de estudiantes que demuestran dominio en ELA en 2019-2020. Aumento del 5% respecto al año anterior en la evaluación de lectura.

de 135


estado incluyendo las pruebas del Consorcio de Evaluación "Smarter Balanced" (SBAC, por sus siglas en inglés) / Evaluación del Logro y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés). El porcentaje de estudiantes en lectura desde kínder 6to año aumentará 5% anualmente según lo determinado por la evaluación de lectura del distrito.

Área de Prioridad 4 del Estado: Logros / Resultados de los Alumnos, Matemáticas Sobre una base anual, el 5% más de estudiantes demostrará la habilidad en las evaluaciones de matemáticas alineadas con los Estándares Estatales Comunes, incluyendo las medidas estatales de rendición de cuentas y las pruebas SBAC / CAASPP.

Los datos base indicaron que en el 2015-16, el 27% de los estudiantes están demostrando su dominio en matemáticas como lo determina el CAASPP.

El 32% de estudiantes que demuestran dominio en 2017-18.



de 135


Área 4 de Prioridad Estatal: Logros / Resultados del Alumno Las rúbricas de Evaluación de la LCFF indicarán que no más de un grupo de estudiantes que se ubiquen a dos o más niveles por debajo del nivel de competencia en medidas académicas conforma a "todos los estudiantes".

Actualmente un grupo de estudiantes con discapacidades está posicionándose en el nivel "rojo" de rendimiento en medidas académicas.

Mejora de 10 puntos de "distancia del estándar cumplido" en ELA y Matemáticas para estudiantes con discapacidades.

Mejora de 10 puntos de "distancia del estándar cumplido" en ELA y Matemáticas para los estudiantes con discapacidades.

Mejora de 10 puntos de "distancia del estándar cumplido" en ELA y Matemáticas para los estudiantes con discapacidades.

Área de Prioridad 4 del Estado: Logros / Resultados del Progreso de Estudiantes de Inglés: 3% más de los Estudiantes de Inglés demostrarán un crecimiento anual en el desarrollo del lenguaje. Un 2% más de los alumnos serán reclasificados a través de la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés) y/o las

En la actualidad, el 58% de todos los Estudiantes de Inglés están creciendo anualmente. Establecer la línea base de reclasificación. (La tercera ronda de reclasificaciones está en curso hasta el 6 de junio de 2017).

El 61% de los Estudiantes de Inglés demostrará un crecimiento anual según lo medido por el Tablero Escolar de California, las medidas CELDT y ELPAC. Las medidas locales, incluida la Evaluación comparativa en lectura (Fountas y Pinnell), también se usarán para medir el crecimiento durante la transición de ELPAC. 2% de aumento en las reclasificaciones con respecto a la línea de base de 2017.

64% de los Estudiantes de inglés demostrarán un crecimiento anual. 2% de incremento en reclasificaciones sobre datos de 2018.

67% de los Estudiantes de inglés demostrarán un crecimiento anual. 2% de incremento en reclasificaciones sobre datos de 2019.

de 135


Evaluaciones de Dominio del Idioma Inglés para California (ELPAC, por sus siglas en inglés) y otras medidas cada año.

Área 7 de Prioridad Estatal: Amplio Curso de Estudio Todos los estudiantes, incluyendo los Estudiantes de Inglés y los estudiantes con discapacidades, tendrán acceso a un amplio curso de estudio incluyendo las artes, tecnología y todas las áreas de contenido básico, según lo determinado por los horarios diarios de todos los maestros, revisado por el personal del Distrito.

Todos los estudiantes, incluyendo los Estudiantes de Inglés y los estudiantes con discapacidades, tienen acceso a un amplio curso de estudio incluyendo las artes, tecnología y todas las áreas de contenido básico.

Mantener el criterio base



Medidas/Servicios Planificados Complete una copia de esta tabla para cada una de las Medidas/Servicios de la LEA. Duplique la tabla, incluyendo los Gastos Presupuestarios, como sea necesario.

startcollapse

Medida 1

de 135

Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Todos, Alumnos con Discapacidades o Grupos Estudiantiles Específicos)

Ubicación(es): (Seleccione de Todas las Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)

[Agregar Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado aquí]

[Agregar selección de Ubicación(es) aquí]

O

Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Estudiantes del Inglés, Jóvenes de Crianza Temporal y/o Bajos Ingresos)

Ámbito de Servicios: (Seleccione de A Nivel del LEA, A Nivel Escolar o Limitado a Grupos Estudiantiles sin Duplicación)

Ubicación(es): (Seleccione de Todas la Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)

X Estudiantes del Inglés

X Jóvenes de Crianza Temporal

X Bajos Ingresos

X A Nivel del LEA

X Todas las Escuelas

Medidas/Servicio

Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2017-18



X Medida Modificada

X Medida Modificada

X Medida Modificada

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20

1.1 Colaboración: Continuar proporcionando colaboración a lo largo de los niveles de año para maestros, entrenadores y directores para planificar la instrucción, diseñar evaluaciones formativas, analizar los datos de evaluación y el trabajo de los estudiantes y participar en el desarrollo profesional incorporado al trabajo. Se enfocará específicamente en los estudiantes en riesgo y los que son Estudiantes de Inglés.

1.1 Colaboración: Continuar brindando colaboración a lo largo del nivel de año y para maestros, Maestros en Asignación Especial (TOSA, por sus siglas en inglés) y directores para planificar la instrucción, diseñar evaluaciones formativas, analizar datos de evaluación, revisar el trabajo de los alumnos y participar en la formación profesional de integración laboral. Refinar la función y el enfoque del maestro de impacto en función de los

1.1 Colaboración: Continuar brindando colaboración a lo largo del nivel de año y para maestros, capacitadores y directores para planificar la instrucción, diseñar evaluaciones formativas, analizar datos de evaluación y el trabajo de los alumnos y participar en la formación profesional de integración laboral.

de 135

Los maestros de impacto proveerán la liberación de la Comunidad de Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés) a los maestros para la colaboración. Durante el tiempo de impacto, los alumnos participarán en oportunidades de integración artística y STEM. Monitorear y observar las lecciones y los datos de los estudiantes para medir el impacto en el desarrollo del lenguaje, logros académicos y participación.

datos recopilados en el ciclo escolar 2017-18. Este paso de acción depende del proceso de negociación que comienza en abril de 2018.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 744,378 744,378 744,378

744,378 744,378 744,378 Fondo Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration

744,378 744,378 744,378 Referenica Presupuestaria

1000-1999: Certificated Personnel Salaries 1.1



Cantidad 146,792 146,792 146,792



3000-3999: Employee Benefits 1.1



Medida 2



X Todos


O

de 135




[Añadir Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado aquí]

[Añadir Ámbito de Servicios aquí]

[Añadir selección de Ubicación(es) aquí]

Medidas/Servicio




X Medida Modificada

X Medida Modificada

X Medida Sin Variación


1.2 Aprendizaje Profesional: Proporcionar y perfeccionar el aprendizaje profesional innovador, diferenciado y de integración laboral para todo el personal

certificado y los principales en las siguientes áreas:

• Instrucción de lectoescritura

responsiva (enfoque de taller de lectura y escritura)

• El desarrollo del lenguaje y la bilingüe

• Estándares de Ciencia de la

Siguiente Generación

• Integración visual y de artes

escénicas

• Matemáticas

• Desarrollo del niño como persona

1.2 Aprendizaje Profesional: Proporcionar y perfeccionar el aprendizaje profesional innovador y diferenciado para todo el personal certificado y los principales en las siguientes áreas

académicas :

• Matemáticas (área de enfoque)

• Estándares de ciencia de próxima

generación (área de enfoque)


responsiva (seguimiento del taller de lectura y escritura)

• Desarrollo del idioma inglés y

lectoescritura bilingüe


escénicas


1.2 Aprendizaje Profesional: Proporcionar y perfeccionar el aprendizaje profesional innovador y diferenciado para todo el personal certificado y los principales en las siguientes áreas

académicas :

• Matemáticas (área de enfoque)

• Estándares de ciencia de próxima

generación (área de enfoque)


responsiva (seguimiento del taller de lectura y escritura)

• Desarrollo del idioma inglés y

lectoescritura bilingüe


escénicas


de 135

Prácticas educativas innovadoras para

estudiantes de pobreza

• Equipos de Liderazgo de Instrucción (ILT, por sus siglas en

inglés).

Continúe afiliándose al Proyecto de

Lectura y Escritura del Colegio de Maestros para promover el aprendizaje profesional en las áreas de lectura y

escritura. Continuar creando un banco de video de lecciones modelo para el aprendizaje profesional virtual y bajo demanda. Expandir Academias de Aprendizaje durante las vacaciones escolares para proporcionar estilo de conferencia, aprendizaje profesional personalizado para los maestros y el personal.


inglés).

Continuar la afiliación al Proyecto de

Lectura y Escritura de la Universidad Docente para promover el aprendizaje profesional en las áreas de lectura y

escritura. Crear oportunidades de aprendizaje profesional para los maestros que están

basados en la web o utilizar la videoconferencia. Academias de Aprendizaje de Verano en junio para proporcionar, en estilo de conferencia, aprendizaje profesional personalizado para maestros y personal. (Temas de Matemáticas/Ciencia,

Lectoescritura, Aprendizaje socioemocional, Integración de tecnología)

El Instituto de Lectura/Escritura Local con el Proyecto de Lectura y Escritura de Docentes Universitarios (TCRWP, por sus siglas en inglés) para 100 miembros del

personal con credenciales para apoyar aún más la implementación de las

Unidades de Estudio de Lectura y/o Escritura.


inglés).

Continuar la afiliación al Proyecto de

Lectura y Escritura de la Universidad Docente para promover el aprendizaje profesional en las áreas de lectura y

escritura. Crear oportunidades de aprendizaje profesional para los maestros que están

basados en la web o utilizar la videoconferencia. Academias de Aprendizaje de Verano en junio para proporcionar, en estilo de conferencia, aprendizaje profesional personalizado para maestros y personal. (Temas de Matemáticas/Ciencia,

Lectoescritura, Aprendizaje socioemocional, Integración de tecnología)

El Instituto de Lectura/Escritura Local con el Proyecto de Lectura y Escritura de Docentes Universitarios (TCRWP, por sus siglas en inglés) para 100 miembros del

personal con credenciales para apoyar aún más la implementación de las

Unidades de Estudio de Lectura y/o Escritura.

de 135


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 155,957 155,957 155,957

155,957 155,957 155,957 Fondo Title I Title I Title I



1000-1999: Certificated Personnel Salaries


Cantidad 27,658 27,658 27,658



3000-3999: Employee Benefits



Cantidad 150,000 100,000 100,000

150,000 100,000 100,000 Fondo Other Title II Title II


5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Beca de Eficacia del Maestro

5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures


Medida 3



X Todos


O







de 135

Medidas/Servicio




X Nueva Medida

X Medida Modificada

X Medida Modificada


1.3 Implementación del Currículo y Materiales: Implementar completamente el Proyecto de Lectura y Escritura de la Universidad de Maestros, Lectura de Unidades de Estudio y Redacción de Unidades de Estudio, con materiales de apoyo tales como salones de bibliotecas, bibliotecas niveladas y libros de textos para estudiantes que se lleven a sus casas.

1.3 Implementación del currículo y materiales: Compra de materiales de estudio de palabras/fonética cuando esté disponible Adoptar Historia Materiales de instrucción de Ciencias Sociales Presentar y poner a prueba materiales científicos, si están disponibles Continuar apoyando la implementación de Unidades de Estudio de Lectura y Unidades de Estudio de Escritura

1.3 Implementación del currículo y materiales: Adoptar e implementar nuevos materiales de instrucción en Ciencia.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 1,500,000 1,000,000 1,500,000

1,500,000 1,000,000 1,500,000 Fondo Base Base Base

1,500,000 1,000,000 1,500,000 Referenica Presupuestaria

4000-4999: Books And Supplies 1.3 Saldo final del fondo del año 2015-16

4000-4999: Books And Supplies 1.3 Saldo final del fondo

4000-4999: Books And Supplies 1.3 Saldo final del fondo

Medida 4



de 135



O





X Bajos Ingresos

X A Nivel del LEA


Medidas/Servicio




X Nueva Medida

X Medida Modificada



1.4 Maestros en Asignación Especial (TOSA, por sus siglas en inglés) en Contenido de Apoyo de Instrucción: Reclutar y contratar Maestros en Asignación Especial en Contenido de Apoyo de Instrucción: en las áreas de lectoescritura / adquisición de lenguaje y ciencias/matemáticas/tecnología para apoyar a maestros individuales, equipos de nivel de año y escuelas a través del aprendizaje profesional de incorporación laboral.

1.4 Maestros en Asignación Especial (TOSA, por sus siglas en inglés) en Contenido de Apoyo de Instrucción: Reclutar y contratar Maestros en Asignación Especial en Contenido de Apoyo de Instrucción: en las áreas de lectoescritura / adquisición de lenguaje y ciencias/matemáticas/tecnología para apoyar a maestros individuales, equipos de nivel de año y escuelas a través del aprendizaje profesional de incorporación laboral. (El lenguaje del contrato requiere que este puesto sea reevaluado cada dos años y se contraten nuevos maestros).

1.4 Maestros de Apoyo de Contenido de Instrucción en Asignación Especial: Mantener o revisar el rol de los Maestros de Apoyo al Contenido de Aprendizaje e Innovación en las áreas de alfabetización / adquisición de lenguaje y ciencia / matemáticas / tecnología para apoyar a maestros individuales, equipos de nivel de año y sitios escolares a través del aprendizaje profesional. (El idioma del contrato requiere que esta posición sea reevaluada cada dos años y se contraten nuevos maestros.)

de 135


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 598,428 604,562 619,677






Cantidad 216,150 221,554 227,093






Medida 5



X Todos Grupos Estudiantiles Específicos: Estudiantes en Riesgo y de

Bajos Ingresos


O







Medidas/Servicio




X Medida Modificada

X Medida Modificada


de 135


1.5 Materiales Complementarios y Contenido Digital: Adquirir materiales complementarios de lectoescritura y matemáticas para

satisfacer las necesidades de los estudiantes en riesgo del SBUSD, Estudiantes de Inglés y aquellos por

debajo del punto de referencia. Además,

aumentar el acceso de los alumnos a libros de textos de alta calidad y materiales de lectura a nivel de instrucción

estudiantil a través de la compra de lo

siguiente: • Salones de Bibliotecas • Salones para libros • -Libros para llevarse a casa • Materiales bilingües y en primer

idioma • Libros escolares de la biblioteca • Contenido digital (es decir,

Matemáticas, Wixie, Thrively,

etc.) • Libros de texto de apoyo para

unidades de estudio

1.5 Materiales complementarios y contenido digital: Adquirir materiales complementarios de matemáticas y ciencias para satisfacer las

necesidades de los alumnos de SBUSD en riesgo, los Estudiantes de Inglés y los

alumnos que están por debajo de los

puntos de referencia. Además, aumentar

el acceso estudiantil a textos de alta calidad y materiales de lectura en el nivel de instrucción estudiantil a través de la

compra de lo siguiente: • Contenido digital (es decir,

matemáticas, Dreambox Mat,

Wixie, Thrively, etc.) • Materiales de ciencia • Materiales de matemáticas

• Libros de inicio a la escuela • Idioma Primario/Materiales

Bilingües

• Libros de la biblioteca escolar • Textos de mentores para apoyar

a las unidades de estudio

1.5 Materiales complementarios y contenido digital: Adquirir materiales complementarios de matemáticas y ciencias para satisfacer las

necesidades de los alumnos de SBUSD en riesgo, los Estudiantes de Inglés y los

alumnos que están por debajo de los

puntos de referencia. Además, aumentar

el acceso estudiantil a textos de alta calidad y materiales de lectura en el nivel de instrucción estudiantil a través de la

compra de lo siguiente: • Contenido digital (es decir,

matemáticas, Dreambox Mat,

Wixie, Thrively, etc.) • Materiales de ciencia • Materiales de matemáticas

• Libros de inicio a la escuela • Idioma Primario/Materiales

Bilingües

• Libros de la biblioteca escolar • Textos de mentores para apoyar

a las unidades de estudio

de 135


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 50,000 50,000 50,000

50,000 50,000 50,000 Fondo Base Base Base


5000-5999: Services And Other Operating Expenditures



Cantidad 75,000 75,000 75,000



4000-4999: Books And Supplies 1.5

4000-4999: Books And Supplies


Cantidad 20,000 20,000 20,000

20,000 20,000 20,000 Fondo Title III Title III Title III





Cantidad 50,000 50,000

50,000 50,000 Fondo Lottery Lottery

50,000 50,000 Referenica Presupuestaria

5000-5999: Services And Other Operating Expenditures 1.5


Medida 6





O

de 135






X Bajos Ingresos

X A Nivel Escolar

Escuelas Específicas: Academia de Ciecnia, Tecnología, Ingeniería, Artes, Matemáticas (STEAM, por sus siglas en inglés), Sunnyslope, lugar va a determinarse.

Medidas/Servicio




X Medida Modificada

X Medida Modificada

X Medida Modificada


1.6 Programas especiales para promover el desarrollo del niño completo:

Aborde las necesidades de todo el niño a

través de la investigación y planificación

de programas especiales. Al menos un programa especial adicional se implementará para el ciclo escolar 201718,

según la necesidad del sitio, la

participación de la comunidad, etc.

• Posible expansión de la pista de

doble idioma 50-50 (una clase por nivel de año en K-4to) en

Sunnyslope • Programa "Ciencia, Tecnología,

Ingeniería y Matemáticas"

(STEM, por sus siglas en inglés) /

Robóticas / Ciencia Informática /

1.6 Programas especiales para promover el desarrollo del niño completo: Los datos de la encuesta de los padres, alumnos y personal indican un deseo de experiencias de aprendizaje para desarrollar al niño en todos los sitios, no a través de la expansión de programas especiales. SBUSD continuará apoyando la Academia del Programa "Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas" (STEAM, por sus siglas en inglés) de Bayside y la pista de doble idioma en Sunnyslope. Además, los pasos de acción serán revisados para reflejar mayores experiencias STEM y de Arte en todos los sitios.

1.6 Programas especiales para promover el desarrollo del niño completo: Refinar las ofertas en las áreas de las Artes Visuales y Escénicas (VAPA, por sus siglas en inglés) y STEM para promover aún más el desarrollo de todo el niño. Continuar apoyando ala Academia STEAM de Bayside.

de 135

programa de codificación

adicional • Ampliación o programa adicional

de artes visuales y escénicas


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 2,000 2,000 2,000

2,000 2,000 2,000 Fondo Supplemental Supplemental Supplemental





Cantidad 115 115 115

115 115 115 Fondo Supplemental Supplemental Supplemental

115 115 115 Referenica Presupuestaria




Cantidad 37,625 37,625 37,625

37,625 37,625 37,625 Fondo Supplemental Supplemental Supplemental






260 260 260 Fondo Supplemental Supplemental Supplemental





Medida 7

de 135





O






X Bajos Ingresos

X A Nivel del LEA


Medidas/Servicio




X Medida Modificada

X Medida Modificada



1.7 Integración de las Artes:

Crear oportunidades adicionales para atender las necesidades del niño a través

de lo siguiente: • Programas de Música


escénicas para apoyar el logro

• Colaboración con organizaciones

de artes exteriores


Refinar oportunidades adicionales para abordar las necesidades de todo el niño a

través de, pero no limitado a lo siguiente:

• Programa (s) musicales • Asociaciones de artes visuales y

escénicas con agencias

comunitarias • Solicitar oportunidades

potenciales de subvención


Refinar oportunidades adicionales para abordar las necesidades de todo el niño a

través de, pero no limitado a lo siguiente:

• Programa (s) musicales • Asociaciones de artes visuales y

escénicas con agencias

comunitarias • Solicitar oportunidades

potenciales de subvención

de 135

• Aprendizaje Profesional de Integración de Artes

• Aprendizaje Profesional de Integración de Artes


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 182,572 182,575 182,575






Cantidad 66,472 66,472 66,472






Cantidad 5,000 5,000 5,000



5700-5799: Transfers Of Direct Costs 1.7



Cantidad 150,000 150,000

150,000 150,000 Fondo Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration




Medida 8

de 135



X Alumnos con Discapacidades Grupos Estudiantiles Específicos: Estudiantes de Inglés, en

riesgo


O







Medidas/Servicio




X Medida Modificada




1.8 Intervenciones académicas: Proporcionar apoyo a los estudiantes en riesgo a través del aumento de la diferenciación y la implementación de materiales de intervención y apoyo en un modelo de respuesta a la intervención escalonado, incluyendo la consistencia del proceso y las prácticas del equipo de estudio del alumno.




Año 2017-18 2018-19 2019-20

de 135

Cantidad 22,000 22,000 22,000






Cantidad 20,000 20,000 20,000






Medida 9



Grupos Estudiantiles Específicos: Estudiantes de Inglés


O







Medidas/Servicio




X Medida Modificada




1.9 1.9 1.9

de 135

Apoyo para Estudiantes de Inglés:

Refinar e implementar sistemas de apoyo basados ??en escuelas para Estudiantes del Idioma Inglés mediante el uso de lo

siguiente: • -Los bloques ELD designados en

todas las escuelas • -Instrucción de grupos pequeños

• Instrucción integrada de ELD

dentro del salón de clases.

• Desarrollo profesional para profesores

• Materiales y evaluaciones complementarias como herramientas de instrucción y

apoyo.

Los maestros de asignaturas especiales (véase la acción 1.4) dedicados a la

lectoescritura y la adquisición del lenguaje

serán asignados a los grupos escolares.

Implementar programas de recién llegados

de alta calidad con recursos para satisfacer las necesidades lingüísticas,

académicas, sociales y emocionales de

los estudiantes. Crear conciencia y comprensión de los

programas bilingües disponibles dentro del

SBUSD a través de materiales de

relaciones públicas y reuniones

informativas.









apoyo.








programas bilingües disponibles dentro

del SBUSD a través de materiales de


informativas.









apoyo.








programas bilingües disponibles dentro

del SBUSD a través de materiales de


informativas.

de 135


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 30,126 30,879 31,651






Cantidad 3,719 3,812 3,907






Cantidad 139,075 142,552 146,116






Medida 10



X Todos


O







de 135

Medidas/Servicio




X Nueva Medida

X Medida Modificada



1.10 Innovación: Promover prácticas innovadoras de enseñanza y aprendizaje a través de eventos centrados en los estudiantes, integración mejorada de tecnología, entornos escolares/salones de clase y aprendizaje profesional dirigido por el maestro. Future Ready Task Force para crear una visión y misión colaborativa relacionada con la integración de la tecnología y el aprendizaje personalizado con elementos factibles para 2017-18. Se formará un nuevo Subconsejo del LCAP para ampliar este paso de acción.

1.10 Innovación: Continuar promoviendo prácticas innovadoras de enseñanza y aprendizaje a través de eventos centrados en los alumnos, integración de tecnología mejorada, entornos escolares/de aula y aprendizaje profesional dirigido por los maestros. Promover la innovación en los espacios de la biblioteca escolar Explore y planifique la creación de un espacio STEM en todo el distrito para que los alumnos y maestros visiten de manera regular

1.10 Innovación: Continuar promoviendo prácticas innovadoras de enseñanza y aprendizaje a través de eventos centrados en los alumnos, integración de tecnología mejorada, entornos escolares/de aula y aprendizaje profesional dirigido por los maestros. Promover la innovación en los espacios de la biblioteca escolar Explore y planifique la creación de un espacio STEM en todo el distrito para que los alumnos y maestros visiten de manera regular


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 45,000 45,000 45,000






de 135

Cantidad 75,000 30,000





Medida 11



X Alumnos con Discapacidades Grupos Estudiantiles Específicos: Alumnos con

discapacidades


O







Medidas/Servicio




X Nueva Medida

X Medida Modificada

X Medida Modificada


1.11 Formar un equipo de colaboración para estudiar e implementar el modelo de prestación de servicios para estudiantes

1.11 Refinar e implementar el modelo de prestación de servicios para estudiantes con discapacidades y las intervenciones de nivel tres para promover lo siguiente:

1.11 Monitorear y refinar el modelo de prestación de servicios para estudiantes con discapacidades y las intervenciones de nivel tres para promover lo siguiente:

de 135

con discapacidades y las intervenciones de nivel tres para promover lo siguiente: Ambiente menos restrictivo Acceso a contenido de nivel de años y compañeros cuando corresponda Intervenciones académicas y sociales

Ambiente menos restrictivo Acceso a contenido de nivel de año y compañeros cuando corresponda Intervenciones académicas y sociales

Ambiente menos restrictivo Acceso a contenido de nivel de año y compañeros cuando corresponda Intervenciones académicas y sociales


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 3,931 3,838 3,838






Cantidad 1,069 1,162 1,162






de 135




Meta 2

Cultura escolar positiva para todos: Proporcione entornos seguros, enriquecedores y resueltos que respalden el bienestar social, emocional y físico de todas las personas para que prosperen.



X Prioridad 3: Participación Parental (Participación) X Prioridad 6: Entorno Escolar (Participación) X Prioridad 8: Otros Resultados Estudiantiles (Resultados Estudiantiles)



Los datos de la encuesta, las observaciones de la escuela, los comentarios de las partes interesadas y las discusiones del equipo de gestión indican una necesidad de una mejor clima/cultura escolar en la mayoría de los sitios. Los padres expresaron su deseo de ambientes más acogedores e innovadores. Además, las partes interesadas identificaron el apoyo socioemocional y las prácticas restaurativas especialmente importantes. Esta es un área de alta prioridad con el personal, los padres y la administración. Las escuelas, especialmente para estudiantes de bajos ingresos y los estudiantes de inglés, se convierten en colaboradores importantes para el éxito académico y el bienestar general. Además, los docentes indicaron la necesidad de una mejor clima/cultura para los adultos dentro de la organización y las escuelas.


Área de Prioridad Estatal 6: Entorno

Los datos actuales de la encuesta indican los siguientes promedios:

Puntuación mínima tal y como lo indican las



de 135


Puntaje mínimo de 3.50 (de 4) en general en la Encuesta de Cultura Escolar, según lo determinado por las encuestas de padres y alumnos del distrito. Puntaje mínimo de 3.9 (de 5) en la encuesta de cultura escolar del personal.

Estudiantes: 3.34 en total Padres: 3.54 Personal: 3.71

Encuestas de Cultura del LCAP: Estudiantes: 3.4 en total Padres: 3.58 Personal: 3.8



Área de Prioridad 6: Ambiente Para el 2018, el número total de incidentes de suspensión disminuirá en 1% y el número total de expulsiones se mantendrá en 0.

Suspensiones actuales a partir del 4 de mayo de 2017 son 81 casos de suspensión con aproximadamente 7,000 estudiantes. No han habido expulsiones.

La suspensión disminuirá un 1% y las expulsiones se mantendrán en 0.



Área 8 de Prioridad Estatal: Resultados del Alumno Los estudiantes aumentarán la aptitud física en áreas específicas de la prueba de Aptitud Física en al menos un 1%. Los programas de cumplimiento de la educación física demostrarán el 100% de

El 57.4% de los estudiantes evaluados dentro de la Zona de Salud Física en capacidad aeróbica y el 59% puntuaron en la zona de fitness saludable en la composición corporal. Los programas de cumplimiento de Educación Física actuales demuestran

El 58.5% de los estudiantes obtendrán puntuación dentro de la Zona de Salud Física (HFZ, por sus siglas en inglés) en capacidad aeróbica y el 60% marcará dentro de la HFZ en la composición corporal. Mantener la línea de base para el cumplimiento de la

El 59.5% de los estudiantes obtendrán puntuación dentro de la Zona de Salud Física (HFZ, por sus siglas en inglés) en capacidad aeróbica y el 61% marcará dentro de la HFZ en la composición corporal. Mantener la línea de base para el cumplimiento de la

El 61% de los estudiantes obtendrán puntuación dentro de la Zona de Salud Física (HFZ, por sus siglas en inglés) en capacidad aeróbica y el 62% marcará dentro de la HFZ en la composición corporal. Mantener la línea de base para el cumplimiento de la

de 135


cumplimiento con los minutos de instrucción mandados por el estado.

100% de cumplimiento con los minutos de instrucción mandados por el estado.

Educación Física (PE, por sus siglas en inglés).




startcollapse

Medida 1



X Todos


O







Medidas/Servicio




X Medida Modificada

X Medida Modificada



2.1 Apoyos SocioEmocionales:



de 135

Implementar apoyos socioemocionales consistentes en todos los sitios escolares para atender las necesidades de los estudiantes, especialmente aquellos en riesgo. (Estudiantes con problemas de conducta, jóvenes de crianza temporal,

familias de militares, inmigrantes y jóvenes

sin hogar que necesitan transporte). Este apoyo puede incluir, pero no está

limitado a cualquiera de los siguientes: • - Psicólogo(s) de la escuela con

horario regular programado para servicios individual y en grupos pequeños.

• -Trabajador(es) sociales • - Asociaciones Militares • - Entrenamiento comunitario de

servicios y apoyo socioemocional • - Transporte para jóvenes sin

hogar

Continuar implementando apoyos consistentes socioemocionales y conductuales en todos los planteles escolares para atender las necesidades de los alumnos, especialmente aquellos en riesgo (desafíos de comportamiento,

jóvenes de crianza temporal, familias de

militares, inmigrantes y jóvenes sin hogar

que requieren transporte) . Este soporte puede incluir, pero no se limita a cualquiera de los siguientes:

• - Psicólogo (s) escolar (es) con

horario regular programado para servicios uno a uno y grupos pequeños.

• - Equipo de Apoyo de Comportamiento Mejorado para incluir personal altamente capacitado

• -Trabajadores sociales) • - Asociaciones militares • - Alcance Comunitario para

servicios sociales emocionales y apoyo

• - Transporte para jóvenes sin

hogar

Continuar implementando apoyos consistentes socioemocionales y conductuales en todos los planteles escolares para abordar las necesidades de los alumnos, especialmente aquellos en riesgo. Este soporte puede incluir, pero no se limita a cualquiera de los siguientes:

• - Psicólogo(s) de la escuela con

horario regular programado para servicios individual y en grupos pequeños.

• - Equipo de Apoyo de Comportamiento Mejorado para incluir personal altamente capacitado

• - Trabajadores sociales) • - Asociaciones militares • - Alcance Comunitario para

servicios sociales emocionales y apoyo

• - Transporte para jóvenes sin

hogar


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 1,030,686 1,062,117 1,083,359



1000-1999: Certificated Personnel Salaries 2.1 (0622)



de 135

Cantidad 172,100 235,155 251,616



3000-3999: Employee Benefits 2.1 (0622)



Cantidad 5,800 5,800 5,800



5000-5999: Services And Other Operating Expenditures 2.1 (0622)



Cantidad 134,602 137,967 141,416

134,602 137,967 141,416 Fondo Special Education Special Education Special Education


1000-1999: Certificated Personnel Salaries 2.1 (3310)



Cantidad 44,419 45,530 46,669

44,419 45,530 46,669 Fondo Special Education Special Education Special Education


3000-3999: Employee Benefits 2.1 (331)




200 200 200 Fondo Special Education Special Education Special Education


5000-5999: Services And Other Operating Expenditures 2.1 (3310)



de 135

Cantidad 100,572 103,086 105,663

100,572 103,086 105,663 Fondo Other Other Other


1000-1999: Certificated Personnel Salaries 2.1 Servicios de Salud Mental Relacionados con la Educación (ERMHS, por sus siglas en inglés) (6512.3130)

1000-1999: Certificated Personnel Salaries 2.1 Servicios de Salud Mental Relacionados con la Educación (ERMHS, por sus siglas en inglés)

1000-1999: Certificated Personnel Salaries 2.1 Servicios de Salud Mental Relacionados con la Educación (ERMHS, por sus siglas en inglés)

Cantidad 35,789 36,684 37,601



3000-3999: Employee Benefits 2.1 Servicios de Salud Mental Relacionados con la Educación (ERMHS, por sus siglas en inglés) (6512.3130)

3000-3999: Employee Benefits 2.1 Servicios de Salud Mental Relacionados con la Educación

3000-3999: Employee Benefits 2.1 Servicios de Salud Mental Relacionados con la Educación

Cantidad 200,000 200,000

200,000 200,000 Fondo Title I Title I

200,000 200,000

Medida 2



X Todos Grupos Estudiantiles Específicos: Alumnos jóvenes de crianza

y alumnos sin hogar


O




de 135




Medidas/Servicio




X Medida Modificada

X Medida Modificada



2.2 Aprendizaje Profesional para Necesidades Socio Emocionales de los Alumnos: Continuar proporcionando aprendizaje profesional para todo el personal (acreditado, clasificado y sustitutos) con el fin de satisfacer las necesidades de los alumnos en riesgo en las áreas de:

• Prácticas restaurativas.

• Salón de clase receptiva.

• Trabajo con Estudiantes en Pobreza

• Apoyo en Intervención de

Comportamiento Positivo • Entornos del Aula Bajo un

Propósito.



• Cuidado Informado para Traumas • Construyendo la Comunidad del

Aula • Apoyo en Intervención de


Propósito.



• Cuidado Informado para Traumas • Construyendo la Comunidad del

Aula • Apoyo en Intervención de


Propósito.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 50,000 50,000 50,000


50,000 50,000 50,000

de 135

Referenica Presupuestaria




Cantidad 7,000 7,000 7,000






Cantidad 5,000 5,000 5,000



2000-2999: Classified Personnel Salaries 2.2



Cantidad 25,000 25,000





Medida 3



X Todos


O




de 135




Medidas/Servicio




X Nueva Medida

X Medida Modificada

X Medida Modificada


2.3 Necesidades de Salud de los Alumnos: Apoyar las necesidades de salud y de atención primaria de los alumnos (gestión de medicación, primeros auxilios y apoyo nutricional para alumnos médicamente necesitados, especialmente durante las horas más ocupadas de comidas y descansos, etc.), en función de los datos recopilados durante el curso 2016-2017.

2.3 Necesidades de Salud de los Alumnos: Monitorear la efectividad de las posiciones adicionales de secretarios de salud como un medio para apoyar las necesidades diarias de salud y primeros auxilios de los alumnos, especialmente durante las horas más ocupadas del almuerzo y el recreo, etc.

2.3 Necesidades de Salud de los Alumnos: Monitorear la efectividad de las posiciones adicionales de secretarios de salud como un medio para apoyar las necesidades diarias de salud y primeros auxilios de los alumnos, especialmente durante las horas más ocupadas del almuerzo y recreo, etc. Revisar el apoyo, si es necesario.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 89,142 91,371 93,655



2000-2999: Classified Personnel Salaries 2.3 Agencia de Educación Local (LEA, por sus siglas en inglés) Medi-Cal Colaborativa



Cantidad 24,251 24,857 25,478


24,251 24,857 25,478

de 135





Medida 4



X Todos Grupos Estudiantiles Específicos: Alumnos sin hogar


O







Medidas/Servicio








2.4 Entornos de Bienvenida: Crear ambientes acogedores, una escuela con propósito y salones de clases que promuevan la innovación, el aprendizaje, el crecimiento emocional y social y un sentido de pertenencia para mejorar la cultura escolar y el compromiso estudiantil.



de 135


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 50,000 50,000 50,000

50,000 50,000 50,000 Fondo Lottery Lottery Lottery


4000-4999: Books And Supplies 2.4 Liderazgo Educacional



Cantidad 27,390 27,390

27,390 27,390 Fondo Base Base


4000-4999: Books And Supplies 2.4 Escuelas


Medida 5



X Todos


O







Medidas/Servicio




X Medida Modificada



de 135


2.5 Bienestar y Educación Física: Promover el bienestar y la forma física a través de la capacitación del personal certificado y clasificado así como de materiales educativos complementarios. Comprar y cambiar el equipamiento de educación física (PE, por sus siglas en ingléa) cuando sea necesario.




Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 16,434 16,434 16,434






Medida 6



X Todos


O







de 135

Medidas/Servicio








2.6 Toma de Decisiones Compartida: Continuar implementando estructuras de toma de decisiones colaborativas/compartidas como un medio para mejorar la cultura general de la escuela y del distrito.




Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 10,000 0 0

10,000 0 0 Fondo Other

10,000 0 0 Referenica Presupuestaria

5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures 2.7 Beca de Eficacia del Maestro

Sin Costo

Sin Costo

de 135




Meta 3

Compromiso de los padres y la comunidad para apoyar el rendimiento estudiantil: Asegurar un compromiso continuo y auténtico con los padres y las asociaciones comunitarias que fortalezcan las bases para el éxito de los alumnos, tanto ahora como en el futuro.



X Prioridad 3: Participación Parental (Participación) X Prioridad 5: Participación Estudiantil (Participación)



La participación y participación de los padres es importante en el Distrito Escolar South Bay Union (SBUSD, por sus siglas en inglés) para promover la satisfacción e influir en el rendimiento estudiantil. Los padres de SBUSD demuestran un nivel relativamente alto de satisfacción con sus escuelas, pero también se comunican para ser más bienvenidos e involucrados. El personal identificó las necesidades en el área de la participación de los padres, la educación de los padres, un mayor apoyo para la asistencia y un aumento de las conexiones con la comunidad.


Área de Prioridad 5: Asistencia Aumentar la tasa general de asistencia al distrito a un mínimo de

Actualmente, la tasa de asistencia del distrito es del 94.80%.

Aumentar la tasa general de asistencia del distrito a 95.5% para finales del 2017-18

Aumentar la tasa general de asistencia del distrito a un mínimo de 96% para fines del 2018-19.

Aumentar la tasa general de asistencia del distrito a un mínimo de 96.5% para fines del 2018-19.

de 135


95.5% para finales del 2017-18. Disminuir el número de estudiantes considerados crónicamente ausentes en un 1%.

La tasa de absentismo crónico actual es del 11.7%.

Disminuir el número de estudiantes considerados ausentes crónicamente en un 1% a 10.7% de ausencia crónica.

Disminuir el número de estudiantes considerados crónicamente ausentes en un 1% a 9.7%

Disminuir el número de estudiantes considerados crónicamente ausentes de 1% a 8.7%

Área de Prioridad 3: Participación de los Padres La asistencia de los padres y la participación en eventos familiares o comunitarios basados en la escuela aumentará en un 1%, según lo determinado por las hojas de participación, incluidos los estudiantes no duplicados y los estudiantes con discapacidades.

Línea de base actualmente establecida

La asistencia de los padres y la participación en eventos familiares/comunitarios en escuelas aumentará en un 1%, según lo determinado por la participación/firmas en hojas como muestra, incluyendo estudiantes no duplicados y estudiantes con discapacidades.

La asistencia de los padres y la participación en eventos familiares/comunitarios en escuelas aumentará en un 1%, según lo determinado por la participación /firmas en hojas como muestra, incluyendo estudiantes no duplicados y estudiantes con discapacidades.

La asistencia de los padres y la participación en eventos familiares/comunitarios en escuelas aumentará en un 1%, según lo determinado por la participación /firmas en hojas como muestra, incluyendo estudiantes no duplicados y estudiantes con discapacidades.

Área prioritaria estatal 3: Compromiso de los padres La participación de los padres en la encuesta del Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) para padres aumentará cada año en un 10% del año anterior.

En 2016-17, 404 familias respondieron a la encuesta.

Aumentar el número de respuestas de los padres a 445.



de 135


startcollapse

Medida 1





O






X Bajos Ingresos

X A Nivel del LEA


Medidas/Servicio




X Medida Modificada

X Medida Modificada

X Medida Modificada


3.1 Incentivos de Asistencia: Refinar los incentivos de asistencia a los distritos y escuelas. El reconocimiento de los estudiantes y los premios pueden ser semanales, mensuales o trimestrales. Si bien, vamos a medir y reconocer a todos los estudiantes, habrá un enfoque en la

3.1 Incentivos de Asistencia: Aumentar los incentivos de asistencia a los distritos y escuelas, según sea necesario. El reconocimiento de los estudiantes y los premios pueden ser semanales, mensuales o trimestrales. Si bien, vamos a medir y reconocer a todos

3.1 Incentivos de Asistencia: Continuidad de los incentivos de asistencia a los distritos y escuelas. El reconocimiento de los estudiantes y los premios pueden ser semanales, mensuales o trimestrales. Si bien vamos a medir y reconocer a todos los estudiantes,

de 135

intervención temprana y los incentivos para la asistencia del kínder de transición al 2do año. Estos incentivos se basarán en mejoras en las siguientes áreas: Disminuir el absentismo crónico Disminuir la tasa de absentismo escolar Disminuir ausencias justificadas excesivas Aumentar la tasa general de asistencia escolar

los estudiantes, habrá un enfoque en la intervención temprana y los incentivos para la asistencia del kínder de transición al 2do año. Estos incentivos se basarán en mejoras en las siguientes áreas: Disminuir el absentismo crónico Disminuir la tasa de absentismo escolar Disminuir ausencias justificadas excesivas Aumentar la tasa general de asistencia escolar

habrá un enfoque en la intervención temprana y los incentivos para la asistencia del kínder de transición al 2do año. Estos incentivos se basarán en mejoras en las siguientes áreas: Disminuir el absentismo crónico Disminuir la tasa de absentismo escolar Disminuir ausencias justificadas excesivas Aumentar la tasa general de asistencia escolar


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 20,000 20,000 20,000

20,000 20,000 20,000 Fondo Supplemental Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration





Medida 2



X Todos


O




de 135




Medidas/Servicio








3.2 Supervisión de la asistencia, Equipo de Revisión de Asistencia (SART, por sus siglas en inglés), Junta Examinadora de Asistencia Escolar (SARB, por sus siglas en inglés): Continuar usando un programa informático de seguimiento de la asistencia e implementar unos Equipos de Revisión de la Asistencia Escolar (SART, por sus siglas en inglés) como forma de implicar a los padres en el proceso lo antes posible a fin de incrementar el nivel de comprensión sobre el impacto que la asistencia tiene en el rendimiento de los alumnos. Proporcionar aprendizaje profesional para los equipos SART y SARB basados en el sitio para incluir modelado, entrevistas motivacionales, conexión con el proceso del Equipo de Evaluadores de Desempeño Académico (SST, por sus siglas en inglés) y participación de la enfermera escolar.

3.2 Supervisión de la asistencia, Equipo de Revisión de Asistencia (SART, por sus siglas en inglés), Junta Examinadora de Asistencia Escolar (SARB, por sus siglas en inglés): Analizar la efectividad de un programa informático de seguimiento de la asistencia e implementar unos Equipos de Revisión de la Asistencia Escolar (SART, por sus siglas en inglés) como forma de implicar a los padres en el proceso lo antes posible a fin de incrementar el nivel de comprensión sobre el impacto que la asistencia tiene en el rendimiento de los alumnos. Proporcionar aprendizaje profesional para los equipos SART y SARB basados en el sitio para incluir modelado, entrevistas motivacionales, conexión con el proceso del Equipo de Evaluadores de Desempeño Académico (SST, por sus siglas en inglés) y participación de la enfermera escolar.

3.2 Supervisión de la asistencia, Equipo de Revisión de Asistencia (SART, por sus siglas en inglés), Junta Examinadora de Asistencia Escolar (SARB, por sus siglas en inglés): Refinar el uso de un programa de monitoreo de asistencia e implementar los Equipos de Revisión de Asistencia Escolar (SART) como un medio de involucrar a los padres en el proceso en un momento anterior para aumentar el nivel de comprensión sobre el impacto de la asistencia al logro. Proporcionar aprendizaje profesional para los equipos SART y SARB basados en el sitio para incluir modelado, entrevistas motivacionales, conexión con el proceso del Equipo de Evaluadores de Desempeño Académico (SST, por sus siglas en inglés) y participación de la enfermera escolar.

de 135


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 41,700 41,700 41,700

41,700 41,700 41,700 Fondo Lottery Lottery Lottery


5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures 3.2 A2A

5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures 3.2


Cantidad 116,327 116,327 116,327






Cantidad 39,923 40,921 41,944






Medida 3



Grupos Estudiantiles Específicos: Estudiantes en Riesgo de Bajos Recursos


O




de 135




Medidas/Servicio




X Medida Modificada




3.3 Participación de los Padres:

Continuar ofreciendo oportunidades para que los padres se sientan conectados con la escuela a través de actividades como el

café con el director, las noches familiares,

los programas de alcance comunitario, las oportunidades de educación de padres,

etc. Estos eventos van a reflejar las necesidades, horarios y cultura de las familias escolares. Revisión de la estructura de la Noche de

Regreso a Clases para modelar el aprendizaje y las expectativas de los estudiantes. Incrementar las oportunidades de educación de los padres en el plantel a

través de organizaciones comunitarias.

Estas oportunidades de educación de

padres pueden incluir, entre otras, las siguientes:

• Proyecto Latino de Lectoescritura

3.3 Participación de Padres:










3.3 Participación de Padres:










de 135

• Crianza Positiva • Modelo de Universidad de Padres

Aumentar la participación y la satisfacción

de los padres de Estudiantes de Inglés a

través de ferias y eventos de recursos de

DELAC / ELAC. Reconocimiento de los padres en los eventos escolares y distritales Mantener el Centro de Recursos de Alcance a Familias y el Coordinador de Actividades Comunitarias ubicado dentro de los límites del Distrito.





DELAC / ELAC. Reconocimiento de los padres en los eventos escolares y distritales. Mantener el Centro de Recursos de Alcance a Familias y el Coordinador de Actividades Comunitarias ubicado dentro de los límites del Distrito.





DELAC / ELAC. Reconocimiento de los padres en los eventos escolares y distritales. Mantener el Centro de Recursos de Alcance a Familias y el Coordinador de Actividades Comunitarias ubicado dentro de los límites del Distrito.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 18,859 19,330 19,814



2000-2999: Classified Personnel Salaries 3.3 Coordinador Familiar de Recursos



Cantidad 984 1,009 1,034

984 1,009 1,034 Fondo Title I Title I Title I

984 1,009 1,034 Referenica Presupuestaria

3000-3999: Employee Benefits 3.3 Coordinador Familiar de Recursos



de 135

Medida 4



Grupos Estudiantiles Específicos: Estudiantes en riesgo de bajos recursos


O







Medidas/Servicio




X Medida Modificada




3,4 Coordinadores de Voluntarios de la Comunidad: Monitorear la efectividad y el impacto de los Coordinadores de Voluntarios de la Comunidad para determinar las necesidades de capacitación y apoyo.

Entrenar a CVCs para incluir apoyo de asistencia, soluciones de transporte y reuniones de información con las familias

sobre los siguientes temas:







de 135

• -asistencia • lectoescritura temprana • conexiones comunitarias.

Proporcionar alcance comunitario y organizaciones de la ciudad como medios para implicar a los padres y a los miembros de la comunidad.






Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 161,001 165,026 169,152



2000-2999: Classified Personnel Salaries 3.4 CVC



Cantidad 45,706 46,849 48,020



3000-3999: Employee Benefits 3.4 CVC



Medida 5





O

de 135






X Bajos Ingresos

X A Nivel del LEA


Medidas/Servicio




X Nueva Medida

X Medida Modificada

X Medida Modificada


3.5 Bienvenida a Familias: Proporcionar capacitación de "servicio al cliente" para todo el personal de oficina y los equipos directivos como un medio para acoger, reclutar y retener familias en el SBUSD.

3.5 Bienvenida a Familias: Monitorear la "orientación al servicio al cliente" para todo el personal de oficina y los equipos directivos como un medio para acoger, reclutar y retener familias en el SBUSD. Entrenar a como sea necesario.

3.5 Bienvenida a Familias: Monitorear la "orientación al servicio al cliente" para todo el personal de oficina y los equipos directivos como un medio para acoger, reclutar y retener familias en el SBUSD. Entrenar a como sea necesario.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 10,000 8,000 5,000






de 135

Medida 6





O






X Bajos Ingresos

X A Nivel del LEA


Medidas/Servicio




X Medida Modificada




3.6 Comunicación Digital: Proporcionar información relevante y accesible para los padres a través de medios digitales (por ejemplo, redes sociales, mensajes de texto, plataformas digitales, etc.). Honorar los orígenes lingüísticos de los padres siempre que sea posible. Desarrollar la aplicación móvil del SBUSD como herramienta de comunicación.

3.6 Comunicación Digital: Proporcionar información relevante y accesible para los padres a través de medios digitales (por ejemplo, redes sociales, mensajes de texto, plataformas digitales, etc.). Honorar los orígenes lingüísticos de los padres siempre que sea posible.

3.6 Comunicación Digital: Proporcionar información relevante y accesible para los padres a través de medios digitales (por ejemplo, redes sociales, mensajes de texto, plataformas digitales, etc.). Honorar los orígenes lingüísticos de los padres siempre que sea posible.

de 135


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 15,000 10,000 5,000






de 135




Meta 4

Servicios Básicos para Apoyar el Logro Estudiantil: Proporcionar servicios básicos alineados con el presupuesto y las metas del distrito a fin de garantizar que las instalaciones, los materiales, la calidad de los maestros, la nutrición y los sistemas de transporte beneficien a los alumnos.



X Prioridad 1: Básico (Condiciones de Aprendizaje)



Proporcionar servicios básicos para garantizar la seguridad y el cuidado de todos los alumnos es una prioridad. Estos servicios básicos incluyen el transporte de alumnos a la escuela de una manera segura y eficiente, proporcionando escuelas limpias y seguras, asegurando infraestructuras digitales adecuadas y proporcionando personal de alta calidad con un tamaño de clase reducido. Con un 87% de personas no subidas, el Distrito Escolar South Bay Union (SBUDS, por sus siglas en inglés) sirve a familias que a menudo están marginadas y no tienen acceso a las necesidades básicas. Por lo tanto, proporcionar transporte, nutrición adecuada y acceso a la tecnología son servicios esenciales para los alumnos y las familias. Los datos de la encuesta de percepción indican que los padres y alumnos están algo descontentos con el entorno y la seguridad del plantel. Las visitas de Williams dieron lugar a un sitio con una calificación justa.


Área 1 de Prioridad Estatal: Servicios Básicos

Según el indicador FIT en las visitas de Williams actualmente demuestran una buena

El cumplimiento con los estándares de limpieza incrementarán al 97.5% tal y como lo mide FIT

Los estándares de limpieza aumentarán al 98% según lo determinado por el

Los estándares de limpieza aumentarán al 98.5% según lo determinado por el

de 135


Escuelas y salones de clases bien mantenidos medidos por el cumplimiento de Williams.

o ejemplar en todos las escuelas. El promedio del distrito para todas las escuelas en el indicador FIT es 97%.

de acuerdo con los estándares Williams. Todas las escuelas mantendrán una calificación buena o ejemplar.

indicador FIT de acuerdo con estándares Williams. Todas las escuelas mantendrán una calificación buena o ejemplar.

indicador FIT de acuerdo con estándares Williams. Todas las escuelas mantendrán una calificación buena o ejemplar.

Área 1 de Prioridad Estatal: Servicios Básicos 100% de los maestros serán debidamente acreditados y asignados. La cantidad de alumnos por salón de clases en TK hasta 3er año será de 24 (24:1) o menos; y de 31 alumnos o menos (31:1) de 4to. a 8vo. año. (Sujeto a negociaciones)

100% de los maestros serán debidamente acreditados y asignados. La cantidad de alumnos por salón de clases en TK hasta 3er año será de 24 (24:1) o menos; y de 31 alumnos o menos (31:1) de 4to. a 8vo. año. (Sujeto a negociaciones)

Mantener los criterios básicos




startcollapse

Medida 1



X Todos


de 135

O







Medidas/Servicio




X Medida Modificada




4.1 Continuar ofreciendo a cada clase un maestro acreditado y asignado adecuadamente.




Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 16,403,192 16,813,272 17,233,604






Cantidad 6,313,586 6,471,426 6,633,212






de 135

Medida 2





O






X Bajos Ingresos

X A Nivel del LEA


Medidas/Servicio




X Nueva Medida




4.2 Tamaño de Clase A partir del kínder de transición hasta el tercer año recibirán instrucción en los salones de clase con un promedio de 24 alumnos cada uno. Los salones de clase de cuarto a octavo año recibirán instrucción de no exceder los 32 alumnos por cada salón de clases. (Esta acción está sujeta a negociaciones).



de 135


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 2,894,681 2,967,048 3,041,218

2,894,681 2,967,048 3,041,218 Fondo Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration





Cantidad 1,114,162 1,142,016 1,170,567

1,114,162 1,142,016 1,170,567 Fondo Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration





Medida 3



X Todos


O







Medidas/Servicio




X Medida Modificada

X Medida Modificada

X Medida Modificada


de 135

4.3 Sistema piloto de evaluación de nuevos maestros el cual se desarrolla de manera colaborativa con maestros, administradores y agencias externas del SBUSD (por ejemplo, la Oficina de Educación del Condado de San Diego, SDCOE, por sus siglas en inglés). Contratar a un maestro en asignación especial para apoyar al sistema piloto y poner en marcha el nuevo sistema de evaluación.

4.3 Sistema de evaluación completamente implementado. El Consejo E3 estará fuera del tiempo de contrato ( de 2 a 3 reuniones) para evaluar el progreso de la implementación. Implementación del sistema el cual se completará en el año escolar 2018-19. (Este paso de acción está sujeto a negociaciones).

Objetivo y Acción 4.3 se completará en el año 2018-19.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 171,027 1,680

171,027 1,680 Fondo Other Base


1000-1999: Certificated Personnel Salaries 4.3 1 año Maestro EEG, Fuera del Contrato

1000-1999: Certificated Personnel Salaries 4.3 Prof Dev, PAR

Cantidad 59,905 336

59,905 336 Fondo Other Base

59,905 336 Referenica Presupuestaria

3000-3999: Employee Benefits 4.3 Beca de Eficacia del Maestro

3000-3999: Employee Benefits 4.3 Prof Dev, PAR

Cantidad 350 300

350 300 Fondo Other Base

350 300 Referenica Presupuestaria

4000-4999: Books And Supplies 4.3 Beca de Eficacia del Maestro (EEG, por sus siglas en inglés)


de 135

Cantidad 25,000 3,000

25,000 3,000 Fondo Other Base


5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures 4.3 EEG

5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures 4.3 Prof Dev, PAR

Medida 4



X Todos


O







Medidas/Servicio




X Nueva Medida




4.4 Se han programado visitas a la escuela con el Superintendente del Distrito, el Director de Instalaciones y los Directores de Escuela para hacer una revisión de instalaciones y caminar por todas las escuelas para asegurar que las escuelas



de 135

se mantengan en un alto nivel y presentar un ambiente de bienvenida a padres, alumnos y al personal. A través del Plan de Mantenimiento de Instalaciones del Distrito, garantizamos que todas las instalaciones del distrito se mantengan en un nivel seguro, limpio y al día.




Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 2,396,799 2,456,719 2,518,137






Cantidad 1,049,235 1,075,466 1,102,353






Cantidad 219,825 219,825 225,321






de 135

Cantidad 205,275 2,941,561 2,941,561

205,275 2,941,561 2,941,561 Fondo Base Base Base

205,275 2,941,561 2,941,561 Referenica Presupuestaria




Cantidad 171,000 171,000 171,000



6000-6999: Capital Outlay 4.4



Cantidad 101,502

101,502 Fondo Base

101,502 Referenica Presupuestaria

7000-7439: Other Outgo 4.4 Tasa de Costo Indirecto (ICR, por sus siglas en inglés) de RMA

Cantidad 213,816

213,816 Fondo Locally Defined


5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures 4.4 Rendición de Cuentas de los Resultados (RDA)

Cantidad 270,000

270,000 Fondo Locally Defined


6000-6999: Capital Outlay 4.4 Rendición de Cuentas de los Resultados (RDA)

de 135

Medida 5



X Todos


O







Medidas/Servicio




X Medida Modificada

X Medida Modificada



4.5 Continuar el monitoreo de los procedimientos y políticas de transporte de rutina para asegurar el cumplimiento con las necesidades actuales y futuras; y regulaciones, relacionadas con el transporte de todos los alumnos.

4.5 Continuar el monitoreo de los procedimientos y políticas de transporte de rutina para asegurar el cumplimiento con las necesidades actuales y futuras; y regulaciones, relacionadas con el transporte de todos los estudiantes. Investigar y buscar la factibilidad de implementar el video en vivo de autobús.

4.5 Continuar el monitoreo de los procedimientos y políticas de transporte de rutina para asegurar el cumplimiento con las necesidades actuales y futuras; y regulaciones, relacionadas con el transporte de todos los estudiantes. Investigar y buscar la factibilidad de implementar el video en vivo de autobús.

de 135


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 0 0 0

0 0 0 0 0 0 Referenica Presupuestaria

Sin Costo

Sin Costo

Sin Costo

Medida 6



X Todos


O







Medidas/Servicio





X Medida Modificada

X Medida Modificada


4.6 Reemplazo del Horario de Transporte del autobús escolar: Compra de tres (3) autobuses escolares nuevos en una opción de compra de 5 años. Costo total estimado de $495,000 dependiendo de 16/17 del precio de compra real, pago

4.6 Reemplazo del Horario de Transporte del autobús escolar: Compra de cuatro (4) autobuses escolares nuevos en una opción de compra de 5 años. Costo total estimado de $680,000 dependiendo de 18/19 del precio de compra real, pago

4.6 Reemplazo del Horario de Transporte del autobús escolar: Compra de tres (3) autobuses escolares nuevos en una opción de compra de 5 años. Costo total estimado de $510,000 dependiendo del 19/20 del precio de compra real, pago

de 135

anual estimado de $99,000 por cinco años.




Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 300,000 544,000 306,000







Medida 7



X Todos


O







Medidas/Servicio





X Medida Modificada

X Medida Modificada

de 135


4.7 Ampliación del proyecto de actualización de Core Network utilizando descuentos de financiación de Categoría 1 E-rate para actualizar las conexiones LAN a 1Gb en todas las escuelas.

4.7 Ampliación del proyecto de actualización de Core Network utilizando descuentos de financiación de Categoría 1 E-rate para actualizar las conexiones LAN a 1Gb en todas las escuelas. La fecha identificada para que se complete es finales del año escolar 2018-19.

Acción completada en 2018-19.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 19,500 19,500 0

19,500 19,500 0 Fondo Base Base

19,500 19,500 0 Referenica Presupuestaria



Sin Costo

Cantidad 20,000 20,000 0

20,000 20,000 0 Fondo Base Base

20,000 20,000 0 Referenica Presupuestaria



Medida 8



X Todos


O

de 135







Medidas/Servicio





X Medida Modificada



4.8 Completar la última etapa de la expansión de la amplitud de redes Wi-Fi en todas las escuelas.

Se completará en el 2017-2018. Se completará en el 2017-2018.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 16,000 0 0

16,000 0 0 Fondo Base

16,000 0 0 Referenica Presupuestaria


Sin Costo

Sin Costo

Medida 9



X Todos


O

de 135







Medidas/Servicio




X Medida Modificada




4.9 Seguridad en el Transporte - Monitorear el sistema de pasajes de autobuses para alumnos por seguridad y eficiencia. Sin costos adicionales.




Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 0 0 0

0 0 0 0 0 0 Referenica Presupuestaria

Sin costo

Sin Costo

Sin costo

Medida 10



X Todos


O

de 135







Medidas/Servicio








4.10 Promover las destrezas del Siglo XXI y la lectoescritura digital a través de la iniciativa continuada de dispositivos individuales (1: 1) en los niveles de año de 3ro a 8vo. Reparación y actualización de las máquinas según sea necesario.




Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 31,000 436,000 278,000






Cantidad 66,000 42,000

66,000 42,000 Fondo Base Base

66,000 42,000

de 135




Medida 11



X Todos


O







Medidas/Servicio




X Medida Modificada




4.11 Continuar proporcionando, monitoreando, refinando y aumentando la participación general en comidas que sean seguras, nutritivas y apetecibles. Lo lograremos mediante el uso de: paneles de gusto de los estudiantes, encuestas de preferencia, marketing, promoción de comidas y desarrollo del personal.



de 135


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 1,200 1,200 1,200



4000-4999: Books And Supplies 4.11 CNS




500 500 500 Fondo Other Other Other


5000-5999: Services And Other Operating Expenditures 4.11 CNS



Medida 12



Grupos Estudiantiles Específicos: Estudiantes de Bajo Ingreso


O







Medidas/Servicio




X Nueva Medida



de 135


4.12 Contratar a nutricionista/dietista para apoyar aún más la nutrición saludable y el cuidado de los estudiantes en riesgo.




Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 80,866 82,888 84,961



2000-2999: Classified Personnel Salaries 4.12 CNS



Cantidad 33,065 33,892 34,740



3000-3999: Employee Benefits 4.12 CNS



de 135

Demostración de Servicios Aumentados o Mejorados para Alumnos No Duplicados

Año del LCAP: 2018-19

Cantidad total estimada de fondos de subvenciones suplementarias y de concentración

Porcentaje por el cual aumentar o mejorar los servicios

$13,193,337 32.55%

Demuestre cómo los servicios proveídos para alumnos no duplicados proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos alumnos por el porcentaje indicado en comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos. Una LEA puede describir cómo ha cumplido este porcentaje usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa.

Identifique cada medida/servicio aportado y proveído a lo largo del distrito o de la escuela. Incluya la descripción necesaria apoyando cada uso de fondos a lo largo del distrito o de la escuela (ver instrucciones).

Estamos mejorando los servicios y experiencias para los Estudiantes de Inglés, alumnos de bajos ingresos, jóvenes de crianza temporal, y los jóvenes sin hogar a través de programas específicos, así como esfuerzos y acciones en todo el Distrito. El número de alumnos no duplicados en el Distrito Escolar South Bay Union (SBUSD, por sus siglas en inglés) es del 87%, lo que garantiza que todos los planes y gastos estén alineados y en apoyo de estas poblaciones de grupos estudiantiles. Los programas del distrito están destinados a mejorar la experiencia educativa de todos los alumnos en SBUSD, con un énfasis especial en los alumnos de bajos ingresos, estudiantes de inglés y jóvenes de crianza temporal. Sin estos grupos estudiantiles, los programas y servicios serían fundamentalmente diferentes.

Los gastos financieros son principalmente dirigidos y efectivos en el cumplimiento de las metas para alumnos no duplicados debido a un enfoque amplio del distrito en lo siguiente:

Instrucción complementaria y de núcleo de alta calidad para estudiantes de inglés y alumnos de bajos ingresos a través de la formación profesional integrada con Maestros altamente capacitados en tareas especiales (1.2, 1.4)

Colaboración de maestros y estructuras de la Comunidad de Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés) dentro del día escolar (1.1)

Apoyos para los estudiantes de inglés a través de bloques de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) en toda la escuela, programas de Lenguaje Básico y materiales y servicios complementarios (1.5, 1.9)

de 135

Mayores oportunidades en Programa "Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas" (STEM, por sus siglas en inglés) y Artes Visuales y Escénicas (VAPA, por sus siglas en inglés) para todos los alumnos (1.1, 1.6, 1.7)

Clase reducida en TK-3er año (4.2)

Apoyo socioemocional y aprendizaje profesional (2.2)

Conciencia y esfuerzos de abogacía para jóvenes en hogares de crianza temporal

Monitoreo de datos para todos los alumnos en grupos estudiantiles específicos

Incentivos de asistencia mensuales destinados a disminuir el ausentismo crónico y la intervención temprana combinados con el sistema de datos/extensión, ya que los datos indican que los alumnos no duplicados tienen tasas más altas de ausentismo crónico. (3.1, 3.2)

Comunicación digital y acceso ampliado a internet para familias (3.6)

El porcentaje proporcional mínimo en el ciclo escolar 2018-19 se proyecta en 32.55%. Los alumnos no duplicados reciben mejores acciones/servicios en comparación con otros alumnos a través de lo siguiente. Debido al alto porcentaje de recuento no duplicado, proporcionamos los siguientes servicios por encima de lo que sería un programa básico: Clase reducida Colaboración de maestros Maestros en asignación especial Coordinadores de distrito para apoyar el aprendizaje profesional, el monitoreo de los alumnos, la abogacía de los jóvenes de crianza temporal, el apoyo de la instrucción Monitoreo de asistencia y apoyo Apoyo social emocional y capacitación dirigida a los alumnos no duplicados -------

-------

Demostración de Servicios Aumentados o Mejorados para Alumnos No Duplicados Año del LCAP: 2017-18

Cantidad total estimada de fondos de subvenciones suplementarias y de concentración

Porcentaje por el cual aumentar o mejorar los servicios

$13,130,728 34.21%

de 135

Demuestre cómo los servicios proveídos para alumnos no duplicados proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos alumnos por el porcentaje indicado en comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos. Una LEA puede describir cómo ha cumplido este porcentaje usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa.

Identifique cada medida/servicio aportado y proveído a lo largo del distrito o de la escuela. Incluya la descripción necesaria apoyando cada uso de fondos a lo largo del distrito o de la escuela (ver instrucciones).

Los gastos financieros están dirigidos y son efectivos principalmente para cumplir con las metas de los estudiantes no duplicados,

debido a que el distrito se enfoca en la instrucción de alta calidad para Estudiantes de Inglés y alumnos de bajos ingresos a través de

la formación profesional; sistemas de apoyo académico, social y emocional; estrategias de participación comunitaria, reducción del

tamaño de clase en los niveles de año de transición al kínder (TK, por sus siglas en inglés) hasta 3er año y materiales

complementarios de alta calidad. Además, se están tomando medidas estratégicas para crear ambientes más acogedores para las

familias. Esto es especialmente importante para las familias que puedan ser privadas de sus derechos debido a ingresos, competencia lingüística y otros desafíos. Programas Especializados como la Academia STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte

y Matemáticas) también sirven para apoyar e involucrar a estudiantes y familias de estudiantes no duplicados. El número de jóvenes

de crianza temporal actualmente matriculados en el SBUSD es bajo, sin embargo los esfuerzos de extensión y las capacitaciones

están en curso. A través de esfuerzos de concientización y promoción, se entienden y se abordan las necesidades de los jóvenes en

crianza temporal.

Estamos mejorando los servicios y las experiencias para los Estudiantes de Inglés, los alumnos de bajos ingresos, los jóvenes de

crianza temporal y los jóvenes que no tienen hogar a través de programas específicos; así como de los esfuerzos y acciones del

Distrito. El número de estudiantes no duplicados en el Distrito Escolar de la Unión South Bay del 87%, lo que asegura que toda la

planificación y los gastos están alineados y en apoyo de estas poblaciones de grupos de estudiantes. Los programas del distrito están

dirigidos a mejorar la experiencia educativa de todos los estudiantes en el SBUSD, con un énfasis especial en los alumnos de bajos

ingresos, Estudiantes de Inglés y jóvenes de crianza temporal. Sin estas poblaciones estudiantiles, los programas y servicios serían

fundamentalmente diferentes.

La Acción 3.5, relacionada con la capacitación del servicio al cliente no se completó en el ciclo escolar 2017-18, sin embargo, el

SBUSD reconoce la importancia de dicha capacitación y actualmente se encuentra en proceso de contratación con un proveedor de

este servicio. El contrato debe completarse en julio de 2018. Dar la bienvenida a todas las familias a nuestro distrito y escuelas es especialmente importante, ya que muchas de nuestras familias provienen de poblaciones privadas de derechos que pueden ser nuevas en el sistema escolar de EE. UU. o haber tenido experiencias escolares negativas en el pasado. La Acción 3.6, relacionada

con la comunicación digital, también tiene como objetivo llegar a las familias que pueden no sentirse cómodas en las oficinas de la

de 135

escuela o que tienen un acceso limitado a la computadora de la casa. La aplicación del distrito está disponible en todos los

dispositivos móviles, que sabemos que más del 90% de nuestras familias tienen acceso.

El resumen del dinero suplementario y de concentración incluyen los siguientes:

• - Apoyo al Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) en todas las escuelas en la forma de formación

profesional, materiales complementarios y apoyo de bloques escolares de ELD. • - El alcance comunitario y Coordinadores de Voluntarios Comunitarios sirven principalmente a alumnos y familias no

duplicados (7,830 horas por año).

• - Contenido Instructivo de Apoyo a Maestros en asignación especial brindan apoyo, formación profesional y mejoramiento de

la instrucción en todas las áreas de contenido incluyendo ELD.

• Incentivos mensuales de asistencia con el fin de disminuir el ausentismo crónico y la intervención temprana combinados con

datos/sistema de extensión, ya que los datos indican que el alumno no duplicado tiene mayores tasas de absentismo

crónico.

• Conectividad digital para los alumnos y sus familias a través de la nueva aplicación del distrito.

• Formación profesional de lectoescritura, ELD, prácticas restaurativas y atención informada para traumas.

• Entornos favorables para promover un sentimiento de satisfacción y cuidado, especialmente entre las familias marginadas y

aquellas en riesgo debido a los ingresos, competencia lingüística, trauma familiar y otros desafíos.

• Tamaño reducido de la clase (con una promedio de 24:1 en los niveles de TK al 3er año) para permitir un mayor enfoque y

atención a alumnos de riesgo, alumnos de bajos ingresos y Estudiantes de Inglés.

• Programas de Especialidad dirigidos a incrementar el compromiso y asistencia de alumnos y padres.

Si bien varias de las acciones enumeradas anteriormente no se financian únicamente a través de los fondos suplementarios y de

concentración de la Formula de Financiamiento y Control Local (LCFF, por sus siglas en inglés), representan una estrategia general

para abordar las necesidades de los alumnos no duplicados. Mediante el uso de los fondos complementarios y de concentración de

LCFF, junto con los fondos federales, podemos satisfacer mejor las necesidades de los alumnos. Estos artículos se han incluido en

esta sección del Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) para crear una vista completa de la

programación dentro de SBUSD.

El porcentaje de proporcionalidad mínima del ciclo escolar 2017-2018 está proyectado en 17%. Los alumnos no duplicados reciben

acciones/servicios mejorados tal y como se compara con otros alumnos a través de lo siguiente.Debido al alto porcentaje de alumnos

no duplicados ofrecemos los siguientes servicios que van más allá de un programa básico:

• Impactar a los maestros de todas las escuelas para apoyar la colaboración entre ellos, la instrucción de Desarrollo del Idioma

Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) y la integración de las artes. Este incremento en la dotación de personal permite que

los maestros planeen de forma colaborativa lecciones efectivas y motivadoras diseñadas para los Estudiantes de Inglés.

de 135

• Los Coordinadores de Voluntarios Comunitarios que se centran en la implicación y educación de padres así como en los

recursos comunitarios disponibles para las familias de Estudiantes de Inglés, de los alumnos de bajos ingresos, de los

alumnos sin hogar y de los jóvenes de crianza temporal proporcionan más de 7,000 horas al año para ayudar principalmente

a las familias de los alumnos no duplicados. • Hay en marcha bloques de ELD a nivel escolar, con el apoyo de desarrollo profesional y materiales complementarios, en

todas las escuelas. Esto se logra por medio del horario maestro, desarrollo profesional y con la compra de materiales complementarios.

• Hay en marcha mejoras de las intervenciones y apoyos a la conducta positiva, de las prácticas restauradoras, de los salones

de clase receptivos y de los ambientes innovadores tanto a nivel del distrito como de las escuelas. Hay asignado un Coordinador de Apoyo a Alumnos y Rendición de Cuentas (1 puesto administrativo equivalente a tiempo completo; FTE por

sus siglas en inglés) para atender las necesidades de los alumnos en las áreas de conducta positiva, asistencia y

suspensiones.

-------

de 135

Apéndice La Plantilla del Plan y Control Local de Rendición de Cuentas (LCAP, por sus siglas en inglés) y Actualización Anual documentan y comunican las medidas y los gastos de las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) para apoyar los resultados estudiantiles y desempeño general. El LCAP es un plan de tres años, que es repasado y actualizado anualmente, según se requiere. Escuelas semiautónomas pueden completar el LCAP para alinear con el cargo presupuestario de la escuela semiautónoma, típicamente un año, que es entregado al autorizador de la escuela. La Plantilla del LCAP y Actualización Anual debe completarse por todos los LEA cada año.

Para distritos escolares, el LCAP debe describir, para el distrito escolar y cada escuela dentro del distrito, metas y acciones específicas para lograr aquellas metas para todos los alumnos y cada grupo estudiantil identificado por la Formula de Financiamiento y Control Local (LCFF, por sus siglas en inglés) (etnia, en desventaja socioeconómica, Estudiantes del Inglés, jóvenes de crianza temporal, alumnos con discapacidades y jóvenes sin hogar), para cada una de las prioridades estatales y cualquier prioridad local identificada.

Para oficinas de educación del condado, el LCAP debe describir, para cada programa y escuela administrada por la oficina de educación del condado, metas y acciones específicas para lograr aquellas metas para todos los alumnos y cada grupo estudiantil LCFF financiado mediante la oficina de educación del condado (alumnos asistiendo a escuelas correccionales juveniles, en condena o libertad condicional o expulsados bajo ciertas condiciones) para cada una de las prioridades estatales y cualquier prioridad local identificada. Los distritos escolares y oficinas de educación del condado pueden coordinar adicionalmente y describir en sus LCAP servicios financiados por un distrito escolar que son proporcionados a los alumnos asistiendo a programas y escuelas administradas por el condado, incluyendo programas de educación especial.

Si un superintendente escolar del condado tiene jurisdicción sobre un distrito escolar particular, el consejo educativo del condado y el consejo directivo del distrito escolar pueden adoptar y archivar para repaso y aprobación un LCAP singular consistente con los requisitos en las secciones 52060, 52062, 52066, 52068 y 52070 del Código Educativo (EC, por sus siglas en inglés). El LCAP debe claramente articular al presupuesto de cual entidad (distrito escolar o superintendente escolar del condado) se alinean todos los gastos presupuestado y actuales.

Escuelas semiautónomas deben describir metas y acciones específicas para lograr aquellas metas para todos los alumnos y cada subgrupo estudiantil LCFF incluyendo alumnos con discapacidades y jóvenes sin hogar, para cada una de las prioridades estatales que aplican para los niveles de año brindados servicio o la naturaleza del programa operado por la escuela semiautónoma y cualquier prioridad identificada localmente. Para escuelas semiautónomas, la inclusión y descripción de metas para prioridades estatales en el LCAP se puede modificar para corresponder con los niveles de año brindados servicio y la naturaleza de los programas proporcionados, incluyendo modificaciones para reflejar solo los requisitos estatutos explícitamente aplicables a las escuelas semiautónomas en el EC. Cambios a las metas LCAP y acciones/servicios para escuelas semiautónomas que resultan del proceso de actualización anual no necesariamente constituyen una modificación material de la petición semiautónoma de la escuela.

de 135

Resumen de los Gastos LCAP

Gastos Totales por Fuente Financiera

Fuente Financiera

2017-18 Actualización

Anual Presupuestada


Anual Actual

2017-18 2018-19 2019-20

Total 2017-18 hasta

2019-20

Todos las Fuentes Financieras 38,627,698.00 36,925,628.00 38,627,698.00 42,044,573.00 42,861,532.00 123,533,803.00

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Base 30,121,324.00 33,430,421.00 30,121,324.00 33,708,981.00 34,430,397.00 98,260,702.00

Locally Defined 483,816.00 7,105.00 483,816.00 0.00 0.00 483,816.00

Lottery 91,700.00 39,200.00 91,700.00 141,700.00 141,700.00 375,100.00

Other 781,667.00 605,782.00 781,667.00 374,478.00 383,798.00 1,539,943.00

Special Education 179,221.00 399,511.00 179,221.00 183,697.00 188,285.00 551,203.00

Supplemental 60,000.00 0.00 60,000.00 40,000.00 40,000.00 140,000.00

Supplemental and Concentration 5,993,635.00 1,355,794.00 5,993,635.00 6,368,397.00 6,438,772.00 18,800,804.00

Title I 723,415.00 553,462.00 723,415.00 930,077.00 936,906.00 2,590,398.00

Title II 0.00 339,713.00 0.00 100,000.00 100,000.00 200,000.00

Title III 192,920.00 194,640.00 192,920.00 197,243.00 201,674.00 591,837.00

* Totales basado en cantidades de gastos en secciones de metas y actualización anual.

de 135

Gastos Totales por Tipo de Objetivo

Tipo de Objetivo


Anual Presupuestada


Anual Actual

2017-18 2018-19 2019-20

Total 2017-18 hasta

2019-20

Todos los Tipos de Objetos 38,627,698.00 36,925,628.00 38,627,698.00 42,044,573.00 42,861,532.00 123,533,803.00

0.00 416,862.00 0.00 200,000.00 200,000.00 400,000.00

0001-0999: Unrestricted: Locally Defined 0.00 304,095.00 0.00 0.00 0.00 0.00

1000-1999: Certificated Personnel Salaries 22,618,479.00 20,991,544.00 22,618,479.00 22,975,686.00 23,511,663.00 69,105,828.00

2000-2999: Classified Personnel Salaries 2,751,667.00 2,458,141.00 2,751,667.00 2,820,334.00 2,890,719.00 8,462,720.00

3000-3999: Employee Benefits 9,402,100.00 8,880,218.00 9,402,100.00 9,628,706.00 9,873,433.00 28,904,239.00

4000-4999: Books And Supplies 2,199,399.00 2,600,253.00 2,199,399.00 2,182,826.00 2,441,696.00 6,823,921.00


287,035.00 348,575.00 287,035.00 3,066,321.00 3,058,321.00 6,411,677.00

5700-5799: Transfers Of Direct Costs 5,000.00 4,644.00 5,000.00 5,000.00 5,000.00 15,000.00


521,516.00 117,678.00 521,516.00 450,700.00 403,700.00 1,375,916.00

6000-6999: Capital Outlay 741,000.00 702,116.00 741,000.00 715,000.00 477,000.00 1,933,000.00

7000-7439: Other Outgo 101,502.00 101,502.00 101,502.00 0.00 0.00 101,502.00


de 135

Gastos Totales por Tipo de Objeto y Fuente Financiera

Tipo de Objeto Fuente Financiera


Anual Presupuestad

a


Anual Actual

2017-18 2018-19 2019-20

Total 2017-18 hasta

2019-20

Todos los Tipos de Objetos Todas las Fuentes Financieras

38,627,698.00 36,925,628.00 38,627,698.00 42,044,573.00 42,861,532.00 123,533,803.00

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Base 0.00 35,534.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Other 0.00 149,000.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Title I 0.00 164,458.00 0.00 200,000.00 200,000.00 400,000.00

Title III 0.00 67,870.00 0.00 0.00 0.00 0.00

0001-0999: Unrestricted: Locally Defined

Supplemental and Concentration

0.00 304,095.00 0.00 0.00 0.00 0.00


Base 17,437,809.00 19,350,104.00 17,437,809.00 17,880,907.00 18,320,801.00 53,639,517.00


Other 271,599.00 171,027.00 271,599.00 103,086.00 105,663.00 480,348.00




Supplemental 2,000.00 0.00 2,000.00 2,000.00 2,000.00 6,000.00



4,420,059.00 775,345.00 4,420,059.00 4,498,563.00 4,587,848.00 13,506,470.00


Title I 322,284.00 134,916.00 322,284.00 322,284.00 322,284.00 966,852.00


Title II 0.00 256,936.00 0.00 0.00 0.00 0.00


Title III 30,126.00 0.00 30,126.00 30,879.00 31,651.00 92,656.00

2000-2999: Classified Personnel Salaries

Base 2,396,799.00 2,206,027.00 2,396,799.00 2,456,719.00 2,518,137.00 7,371,655.00


Other 170,008.00 137,382.00 170,008.00 174,259.00 178,616.00 522,883.00


Title I 184,860.00 114,732.00 184,860.00 189,356.00 193,966.00 568,182.00


Base 7,535,990.00 8,256,219.00 7,535,990.00 7,783,545.00 7,988,343.00 23,307,878.00

de 135




Anual Presupuestad

a


Anual Actual

2017-18 2018-19 2019-20

Total 2017-18 hasta

2019-20


Other 153,010.00 100,998.00 153,010.00 95,433.00 97,819.00 346,262.00




Supplemental 115.00 0.00 115.00 115.00 115.00 345.00



1,543,576.00 255,573.00 1,543,576.00 1,576,834.00 1,610,924.00 4,731,334.00


Title I 121,271.00 88,356.00 121,271.00 123,437.00 125,656.00 370,364.00


Title II 0.00 82,777.00 0.00 0.00 0.00 0.00


Title III 3,719.00 0.00 3,719.00 3,812.00 3,907.00 11,438.00


Base 1,836,149.00 2,472,108.00 1,836,149.00 1,741,449.00 2,041,755.00 5,619,353.00


Lottery 50,000.00 0.00 50,000.00 50,000.00 50,000.00 150,000.00


Other 1,550.00 1,375.00 1,550.00 1,200.00 1,200.00 3,950.00


Supplemental 57,625.00 0.00 57,625.00 37,625.00 37,625.00 132,875.00



0.00 0.00 0.00 95,000.00 50,000.00 145,000.00


Title I 95,000.00 0.00 95,000.00 95,000.00 95,000.00 285,000.00


Title III 159,075.00 126,770.00 159,075.00 162,552.00 166,116.00 487,743.00


Base 261,075.00 276,794.00 261,075.00 2,997,361.00 2,997,361.00 6,255,797.00


Lottery 0.00 0.00 0.00 50,000.00 50,000.00 100,000.00


Other 500.00 0.00 500.00 500.00 500.00 1,500.00

de 135




Anual Presupuestad

a


Anual Actual

2017-18 2018-19 2019-20

Total 2017-18 hasta

2019-20


Special Education 200.00 0.00 200.00 200.00 200.00 600.00


Supplemental 260.00 0.00 260.00 260.00 260.00 780.00



25,000.00 20,781.00 25,000.00 18,000.00 10,000.00 53,000.00


Title I 0.00 51,000.00 0.00 0.00 0.00 0.00

5700-5799: Transfers Of Direct Costs

Base 0.00 4,644.00 0.00 0.00 0.00 0.00

5700-5799: Transfers Of Direct Costs


5,000.00 0.00 5,000.00 5,000.00 5,000.00 15,000.00


Base 81,000.00 25,373.00 81,000.00 134,000.00 87,000.00 302,000.00


Locally Defined 213,816.00 7,105.00 213,816.00 0.00 0.00 213,816.00


Lottery 41,700.00 39,200.00 41,700.00 41,700.00 41,700.00 125,100.00


Other 185,000.00 46,000.00 185,000.00 0.00 0.00 185,000.00



0.00 0.00 0.00 175,000.00 175,000.00 350,000.00


Title II 0.00 0.00 0.00 100,000.00 100,000.00 200,000.00

6000-6999: Capital Outlay Base 471,000.00 702,116.00 471,000.00 715,000.00 477,000.00 1,663,000.00

6000-6999: Capital Outlay Locally Defined 270,000.00 0.00 270,000.00 0.00 0.00 270,000.00

7000-7439: Other Outgo Base 101,502.00 101,502.00 101,502.00 0.00 0.00 101,502.00


de 135

de 135

Gastos Totales por Meta

Meta 2017-18

Actualización Anual Presupuestada

2017-18 Actualización Anual

Actual 2017-18 2018-19 2019-20

Total 2017-18 hasta

2019-20

Meta 1 4,243,327.00 4,590,543.00 4,243,327.00 3,984,191.00 4,464,276.00 12,691,794.00

Meta 2 1,803,385.00 1,609,543.00 1,803,385.00 2,123,591.00 2,144,891.00 6,071,867.00

Meta 3 469,500.00 380,598.00 469,500.00 469,162.00 467,991.00 1,406,653.00

Meta 4 32,111,486.00 30,344,944.00 32,111,486.00 35,467,629.00 35,784,374.00 103,363,489.00

Meta 5 0.00 0.00 0.00 0.00


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