Laboratorio Digital  Diseño de recurso educativo digital interactivo        Profesora: Lila Pagola  Materia: Laboratorio Digital Alumnas:  

- Biondi Bianco, Martina (Gráfica) - Hansen, Victoria (Interiores) - García Amadeo, María Noel (Interiores) - Pajón, Lucila (Gráfico)  - Tarditti, Lucía (Gráfico) 

 15 de Junio del 2020   

TRABAJO FINAL - PRIMERA PARTE   Comitente: Profesora Dafne Lorena Amadeo de la escuela Castelfranco, Córdoba.  Materia: Inglés   CONTENIDO DE LA CLASE Clase de repaso de la materia Inglés sobre el tema Past Simple, para los alumnos de 2do año del Secundario de una escuela privada.  Los alumnos tienen contacto previo de años anteriores con el tema, pero en esta clase lo repasan y profundizan con vocabulario más técnico, abarcando textos un poco más complejos.  Este contenido, será incrustado en un futuro en la plataforma educativa del colegio, ya que actualmente la profesora no está dando clases allí.  DISEÑO DE INFORMACIÓN -OBJETIVOS 

● Facilitar el aprendizaje y el entendimiento de un tema de la materia Inglés,  Past Simple, utilizando distintos tipos de recursos digitales como videos, imágenes, audios.  

● Proveer un espacio donde el alumno pueda leer y realizar actividades para ejercitar lo aprendido, fuera de las clases presenciales en el colegio.  

● Proveer un espacio de progreso en cuanto al aprendizaje de la lengua. A medida que se avanza en la secuencia del recurso, el alumno va progresando.  

 

INTERESES DEL PÚBLICO DESTINADO  Los estudiantes que hagan uso de este recurso poseen un dispositivo desde donde podrán acceder a las explicaciones y prácticas sobre el tema específico. Desde él, pueden llevar a cabo las actividades rápidamente, y tener una corrección instan- tánea. Podrán ir al contenido y revisarlo una y otra vez, las veces que sea necesario.             

PERFIL DE USUARIOS POTENCIALES PERFIL ESTUDIANTE  A partir de la realización de encuesta: https://forms.gle/a1tRnSK2xbL7nzTS6; cuyos resultados se encuentran en el anexo de este trabajo, obtuvimos los siguientes datos:  

● Edad: Entre 12 y 13 años, dependiendo del alumno y del momento del año en el que se desarrolla la clase. La edad no varía mucho más ya que todos los alumnos que asisten a un mismo año escolar poseen, por lo general, la misma edad. 

● Género: Todos los géneros, ya que es una escuela privada mixta. ● Nivel Socioeconómico: Clase media, con acceso a diversos recursos tales 

como; celulares, notebooks, computadoras de escritorio, iPads.  ● Nivel de estudios: Primario finalizado, cursando 2do año del Secundario.  ● Intereses: Aprender de la manera más fácil, eficiente y accesible para ellos.  ● Preferencias sobre el tema del recurso: Que sea fácil de comprender y 

manejar. Pensar acerca de cómo realizar las actividades y no acerca de cómo se debe utilizar el recurso, que sea intuitivo.  

 RELACIÓN CON LA TECNOLOGÍA 

● Manejo de software: Muy buen manejo de páginas web, redes sociales, You Tube, correo electrónico personal y programas básicos como Word y Power Point. 

● Destrezas para resolver problemas técnicos: No muchas. Tiene muy incorporado el uso de las tecnologías, pero no entiende tanto acerca de cómo funciona para resolver problemas técnicos. En caso de necesitarlo, recurre a tutoriales de YouTube en primer lugar, “googlea” el problema. Por último recurre a una persona profesional del tema.  

 INTERACCIÓN 

● Situación de uso del recurso: En la casa, como complemento de las clases presenciales en la escuela. Se lo utilizará independientemente, sin guía de profesor, pero será de carácter obligatorio para todos los alumnos. El profesor hará un seguimiento del uso del recurso por parte de los alumnos. Si ellos tienen dudas, podrán aclararlas en clases, incluso el recurso puede ser explicado y mostrado inicialmente en una clase dedicada a ello.  

● Disposición de tiempo del estudiante para la interacción: Por las tardes, luego de asistir a clases, los alumnos pueden dedicar tiempo a la interacción. De todas maneras, no llevará más de dos o tres horas por alumno por semana para visualizar los contenidos y realizar las actividades. Todo depende de su manejo de la lengua. 

 DISPOSICIÓN TECNOLÓGICA 

● Conectividad: Muchos usuarios poseen dos posibilidades de conectividad. Siendo la más utilizada la banda ancha WiFi.  

● Velocidad de conexión a internet: La velocidad de conexión es muy variada, entre 1.6 Mpbs y 3.3 Mpbs como rango general. 

● Dispositivo del cual accede: Todos los usuarios poseen dispositivo móvil de uso propio y notebook, tanto de uso propio como compartido.  

● Resolución de pantalla: 1366 x 768 es la resolución de mayor porcentaje en nuestra encuesta.  

● Posibilidad de instalar software en caso de que sea necesario: Sí   PERFIL DOCENTE 

● Edad: 49 años  ● Género: Femenino ● Nivel Socioeconómico: Clase media  ● Nivel de estudios: Terciarios o Universitarios completos ● Intereses: Proveer una enseñanza innovadora utilizando todos los recursos 

necesarios, que hagan de un aprendizaje más enriquecedor para el alumno.  ● Preferencias sobre el tema del recurso:  - Incorporar material didáctico como videos, imágenes, audios.  - Facilitar la corrección de las actividades. Que el software de una corrección 

automática a los alumnos, siempre y cuando no se trate de actividades de desarrollo. 

 RELACIÓN CON LA TECNOLOGÍA 

● Manejo de software: Medio- Alto. Buen manejo de la tecnología, internet, redes sociales, correo electrónico, programas de dificultad media.  

● Destrezas para resolver problemas técnicos: Nivel medio- bajo.   INTERACCIÓN: 

● Situación de uso del recurso: Aporta el contenido del mismo, lo ordena según los requerimientos de enseñanza. Mediante el recurso educativo digital, puede realizar un seguimiento de los avances de los alumnos en cuanto al aprendizaje de la Lengua. Incorpora explicaciones teóricas y ejemplificativas, y asigna tareas a realizar digitalmente.  

 DISPONIBILIDAD TECNOLÓGICA 

● Conectividad: Banda ancha WiFi ● Velocidad de conexión a internet: 4.2 Mbps 

● Dispositivo del cual accede: Notebook, iPad, dispositivo móvil. ● Resolución de pantalla:  

Computadora: 1280 x 720 iPad: 2224 x 1668 Celular: 828 x 1792 x 32 (resolución de pantalla y profundidad de color) 

● Posibilidad de instalar software en caso de que sea necesario: Sí                                  

  

ANÁLISIS DE DISEÑOS SIMILARES Y SITUACIONES DE USO   NEO  

- Neo es una plataforma de aprendizaje de administración de actividades del aula, ya sea creando clases, evaluando a los estudiantes, facilitando la colaboración o rastreando el rendimiento de los estudiantes. 

 - Esta plataforma posee un diseño intuitivo que facilita la creación de clases y 

el aprendizaje es una experiencia agradable.  

- NEO es un producto de CYPHER LEARNING , una compañía que se especializa en proporcionar plataformas de aprendizaje para organizaciones de todo el mundo.  

- Proporciona todas las herramientas que las escuelas requieren en sus procesos de enseñanza y actividades de aprendizaje, al igual que herramientas novedosas como aquellas de aprendizaje adaptativo, automatización y aprendizaje por competencias.  

- La mayoría de sus clientes configura y personaliza su sitio en cuestión de horas, no meses. 

 - Acompañan al usuario de manera general. En la página oficial, el usuario tiene 

acceso a un chat donde interactuar para pedir ayuda.   

 Al ingresar tienes un breve video simulando la interacción del usuario con la aplicación para facilitar su uso.  

  

  Pasos generales en una implementación de NEO » NEO LMS   

 

  Luego del ingreso a la plataforma la interfaz se divide en: 

● Acceso directo ● Bloques de menús ● Área de trabajo  ● Bloque info comunicativo 

  EDMODO Es una plataforma tecnológica, social, educativa y gratuita que permite la comunicación entre los alumnos y los profesores en un entorno cerrado y privado a modo de microblogging, creado para un uso específico en educación media superior.  La herramienta permite: 

- Comunicación sincrónica y asincrónica - Flexibilidad de horarios - Aprendizaje colaborativo - Construcción del conocimiento constante, dinámica y compartida - Roles activos de docentes y alumnos - Desarrollo de habilidades interpersonales: comunicación clara, apoyo mutuo, 

resolución constructiva de conflictos.   

  

 

 

CLASE PROPORCIONADA POR NUESTRO COMITENTE 

Ver PDF adjunto. 

CLASE OPTIMIZADA  Revision of Past Events Remember what Past Simple is? The objective of the class is to revise past simple forms, both of regular and irregular verbs.   

What do we use Past Simple for? 

We use simple past forms to talk about PAST EVENTS, events that have already happened. Some verbs make their forms in a regular way, they just add -ed to their endings, but other verbs are irregular and you just have to learn them.  

 Let´s see how much you remember...  Place the following verbs in the correct column, depending on its past form: verb to be, watch, play, make, cook, have, see, do, try, repair, drink, paint, eat, shout, help, write, invent, talk, get, drive, think, pay, write, start, know, study, take, meet, speak, play, walk. 

Write them in two columns. 

Regular verbs   Irregular verbs 

E.x. - Pay : payed watched - played- cooked - tried - painted - shouted - helped - invented - talked- payed - started - studied - played - walked 

- Write: wrote was/ were- made- had- saw- did- drunk- eat- wrote- got - drove - thought - wrote- knew- took - met - spoke 

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Past simple: Affirmative and negative 

Look at this. This is the title of an article we are going to read.  

“It started at a Baker’s”  

What do you think the article will talk about?  

___________________________________________________________________ 

What can you buy at a baker’s?  

___________________________________________________________________ 

What can start at a baker’s?  

___________________________________________________________________ 

 

Look at the following picture….  

What can you see? ____________________________________________________ 

 

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Great_Fire_London.jpg 

Now, you are going to read the article so as to decide whether the following sentences are true or false. If they are false, you will write the correct sentence. 

 When the Romans came to Britain in the first century AD, they built a town called Londinium- London- on the River Thames. London became the most important city in Britain. But in 1666, the Great Fire on London destroyed most of the city... The people of London were asleep when the Great Fire started early on Sunday, 2 September 1666. The fire started at a baker’s in Pudding Lane, near London Bridge. After many weeks of hot weather and no rain, everything was very dry, and the wind quickly carried the flames to the River Thames. Luckily the fire didn’t cross the river, but it reached tall buildings full of inflammable things like oil, sugar, butter and brandy.  Samuel Pepys wrote about the fire in his famous diary. When he got up on Sunday morning, he walked to the Tower of London and he saw houses on fire at the end of London Bridge. The fire wasn’t near his house then, but Pepys went home and started to pack. At 4 am on Monday the fire was much closer and Pepys and his wife left their home in their nightclothes. They didn’t have time to take a lot with them, and later that day Pepys returned and buried his wine and cheese in the garden!  The fire burnt for four days. By the evening on Wednesday, 5 September, there weren’t many buildings left in London. The fire destroyed 13,300 houses in 400 streets, and most of the churches. Some people climbed into boats, but most people escaped to the fields outside the city, and only four people died in the fire. 

  Comprehension  True or False? correct the false sentences.  

1) The Great Fire of London was in 1665. False. The Great Fire was in 1666.___________ 

 2) The fire started at a baker’s. 

True_______________________________________________________________  

3) The fire crossed the River Thames. False. The fire arrived to the River Thames, but it didn't cross it. __________  

4) Samuel Pepys wrote about the fire in his diary. 

True_______________________________________________________  

5) Pepys and his wife left their home on Tuesday. False. They left their home on Monday.____________________________________ 

 6) Pepys buried things in his garden.  

True.______________________________________________________  

7) The fire burnt for five days. False. The fire burnt for four days._______________________________________ 

 8) The fire destroyed 12000 houses. 

False. The fire destroyed 13 300 houses. __________________________  

9) Most people escaped to the sea. False. Most people escaped to the fields outside the city.____________ 

 10) Under five people died in the fire. 

_True. __________________________________________________________   Writing a little bit…   Tell me with your own words what happened in London in 1666. 

Where did I it start?; What were the people doing at that time?; What was the weather like at the time?; Why did tall buildings catch fire too?; What did Samuel Pepys do?; Why is he known today?; Did many people die in the fire? 

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 

 Listening  You are going to hear an extract about Samuel Pepys’s life. After that, read the following text and correct the six mistakes that has on it. Rewrite them in the correct form.   For example: Samuel Pepys wasn’t born in Oxford. He was born in London. ...  

 

 Samuel Pepys was born in Oxford in 1633 and he studied at 

Cambridge University. His wife was half Polish, and they married in 1658 when she was only 15. Pepys is famous for his 

amazing diary. He started his diary on 1 April 1660, and he wrote in it every day until 31 May 1669, when his eyes became 

too bad. He described all the important events of the 1660s,including the Great Fire of London.  

He died in 1705 at the age of 70. 

 

1. Samuel Pepys was born in London in 1633_____________________________ 2. His wife was half French, _________________________________________ 3. and they married in 1655________________________ 4. when she was only 14.___________________________________________ 5. He started his diary on 1 January 1660________________________________ 6. He died in 1703 at the age of 70_____________________________________ 

 

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How to make interrogative and negative forms. 

How does the verb to be make its negative form? And the question? How do you make a question? 

The verb to be has its own negative and interrogative form. It does NOT need any auxiliary; however, other verbs use auxiliary did to make questions or negative sentences. Every time we make a question or a negative sentence in the past form we need the auxiliary and the main verb goes in its INFINITIVE form. This is because auxiliary did is the one that shows the past form and so the verb behaves differently and remains infinitive. 

 

So, let’s practise a little. 

Grammar  Past simple of be: Was/Were Everything was very dry.  The people ____was____asleep. The fire_______was__ n’t near his house. There__were_______n’t many buildings left.  Past Simple: regular verbs  The Fire start_ed__ at a baker’s.  

Most people escape_d__.  The wind carr _ied__the flames.  The fire didn’t cross the river.  Past simple: Irregular verbs  Samuel Pepys wrote about the fire. They_____did_n’t have time to take a lot with them.   

 Pronunciation 

Now, listen to the audio carefully and write the verbs in the correct column depending on their pronunciation. 

https://www.podomatic.com/podcasts/marianoel160998/episodes/2020-06-04T16_53_08-07_00 

 

d  t  id 

designed -destroyed - -showed - returned-  

crossed - escaped- walked - reached - climbed  

studied- invented- buried- started - printed - died  

 

Verbs: crossed, designed, destroyed, escaped, invented, showed, studied, walked, buried, reached, started, returned, climbed, died, printed.   

 Quiz  Who was the first?  Look at the quiz and make sentences using the past simple and matching them with the people looking at the pictures.   

1. He (build) the first car. Karl Benz built the first car in 1885.  

2. He (make) the first phone call.  Antonio Meucci made the first call in 1860.___________________  

3. He (be) the first person to travel in space. Yuri Gagarin was the first person to travel in space in 1961.______ 

 4. He (invent) the Walkman. 

Akio Morita invented the Walkman in 1979._________________  

5. He (build) the first helicopter. 6. Igor Sikorsky built the first helicopter in 1939.________________ 

 They (show) the first films. The Lumiere Brothers showed the first films in 1895.__________  

7. He (design) the first ball-point pen.  Lazlo Biró designed the first ball-point pen in 1938.____________  

8. He (take) the first photograph. Joseph Niepce took the first photograph 1826._______________  

9. He (print) the first book in English. William Caxton printed the first book in English in 1475. _______ 

 

 

    

Writing  Imagine you were in London at the time of the Great Fire. Write your diary of that day! Use these questions as a guide:  What time did you get up? What did you have for breakfast? Who were you with? What did you see? What did you do? What did the people with you do?  There should be no less than six sentences.   _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________   ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 

 Negative Forms  

1. In the first exercise you will have to complete a text with the negative forms of the verbs given in brackets.  Remember that, except for the verb to be, other verbs use auxiliary did to make the negative form and they remain in the infinitive, ok?  

2. In the second exercise, you will have to “correct” the statements about what you did yesterday, by negating what is said and saying what you really did.  

  Correct these statements about what you did yesterday.  

1)You got up at four o´clock in the morning.  I didn’t get up at four o’clock in the morning.________________ I got up at seven o’clock._______________________________  

2)You had spaghetti for breakfast. I didn't have spaghetti for breakfast.______________________ I had..._____________________________________________  

3)You wore your nightclothes all day. I didn't wear my nightclothes all day. ______________________ 

I wore..._____________________________________________  

4)You watched a history programme on TV.  I didn't watch a history programme on TV. _________________ I watched…._________________________________________  

5)You had dinner at six o’clock.   I didn't have dinner at six o'clock.  I had dinner at…._____________________________________  

6)You went to sleep at nine o’clock.  I didn't go to sleep at nine o´clock_______________________ I went….___________________________________________ 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

DISEÑO DE INTERACCIÓN 

Para el diseño de Interacción se utilizó la bibliografía de clases de Laboratorio Digital y los siguientes sitios:  

https://appdesignbook.com/es/contenidos/diseno-visual-apps-nativas/?id_curso=1358 https://material.io/design?id_curso=1358 https://www.youtube.com/watch?v=MlROUI0yRr0&list=PLhcp4aEsbA9ytgw07d7a1P4SGN-GubV0J  

  La plataforma es de uso académico, únicamente para la lengua Inglesa. El usuario, al ingresar, debe personalizar su cuenta completando datos propios e incluyendo su nivel de inglés. Por cada nivel hay subniveles que incluyen: temas, vocabulario, y calificación.  

Por cada tema, habrá una secuencia de elementos, que al finalizarlos, “se concluirá el conocimiento”. Esta secuencia contiene: explicaciones teóricas, ejercitaciones de todos tipo (listening, grammar, writing), actividades con calificación.   El docente podrá usar esta plataforma con alumnos de distintos cursos niveles, de manera que los más avanzados realicen su propio nivel, pero tengan acceso también a contenidos dados en años anteriores, proporcionando así la posibilidad de fortalecer conocimientos ya aprendidos.   Se trata de una plataforma muy simple de utilizar, con contenidos sintéticos, fácilmente comprensibles, y con vocabulario conocido por los alumnos.    

DISEÑO DE PRESENTACIÓN  

  

● El alumno accede a su nivel de idioma que lo lleva a sus correspondientes temas a estudiar.  

● En esta pantalla podemos ver los temas a la izquierda de la misma. El alumno debe seguir el orden preestablecido para entender las “clases” de forma ordenada y secuenciada.  

● Al presionar un botón de un tema, se abre la “parte principal” con el desarrollo del contenido.  

● Por cada tema hay una parte de vocabulario, otra de calificación y, por último un foro para que el estudiante evacue sus dudas en caso de necesitarlo.  

 ● Se incorporan recursos de todo tipo para facilitar el aprendizaje del alumno y 

para mantener su foco de atención.  ● Se busca que el usuario aprenda interactuando con actividades de distinto 

tipo.   

   Las capturas de pantalla introducidas, tanto del diseño de interfase como del diseño de presentación, son de producción propia del grupo de trabajo.   

 ANEXO Resultados de la encuesta 

AUTORÍA (una pequeña parte para agregar al recurso) Fotografía auto https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Autos_Clasicos.%22_El_arte_hecho_Automovil_%22_(4840659901).jpg Teléfono https://es.wikipedia.org/wiki/Tel%C3%A9fono#/media/Archivo:Telefono_di_Meucci_-_Museo_scienza_tecnologia_Milano_02148-02147_dia.jpg Birome https://es.wikipedia.org/wiki/Ladislao_Biro#/media/Archivo:Bol%C3%ADgrafo_birome_II_edit.jpg Cámara Cinematográfica https://es.wikipedia.org/wiki/Hermanos_Lumi%C3%A8re#/media/Archivo:Institut_Lumi%C3%A8re_-_CINEMATOGRAPHE_Camera.jpg Cohete https://commons.wikimedia.org/w/index.php?sort=relevance&search=cohete+1961&title=Special:Search&profile=advanced&fulltext=1&advancedSearch-current=%7B%7D&ns0=1&ns6=1&ns12=1&ns14=1&ns100=1&ns106=1#/media/File:Comodoro_Zeoli_y_su_equipo.jpg Cámara Niepce https://photo-museum.org/es/niepce-invencion-photografia/ Libro https://en.wikipedia.org/wiki/William_Caxton#/media/File:Caxton's_Canterbury_Tales.jpg Helicóptero https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=235493 Stereo https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Thinktank_Birmingham_-_object_1986S03911.00001(3).jpg    Calle Pudding Lane. Dominio público https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Pudding_Lane.png This work has been released into the public domain by its author, Hassocks5489 at the Q52 project. This applies worldwide. In case this is not legally possible: Hassocks5489 grants anyone the right to use this work for any purpose, without any conditions, unless such conditions are required by law.  INTERROGATIVE AND NEGATIVE VIDEO https://www.youtube.com/watch?v=2seaEimeR7k  

MONUMENT GREAT FIRE OF LONDON https://www.themonument.info/history/introduction.html  SAMUEL PEPYS By John Hayls - Walthamstow Weekender (file), Public Domain, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=210769   FOTO DEL DIARIO  Noel García's own photography  FOTO “Before the Fire” https://www.intriguing-history.com/great-fire-of-london-1666/