Justificación - Web viewComisión Redactora. Ana Isabel Campos, Asesora Nacional de...

DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR

Comisión Redactora

Ana Isabel Campos, Asesora Nacional de InglésMarianella Granados, Asesora Nacional de Inglés

Michelle Leip, Peace Corps ResponseSandra Araya, Asesora Regional de Inglés de Guápiles

Max Arias, Asesor Regional de Inglés de LiberiaRandall Centeno, Asesor Regional de Inglés de San José Norte

Andrés Mendoza, Asesor Regional de Inglés de HerediaGilberto Víquez, Asesor Regional de Inglés de CartagoRonald Vargas, Asesor Regional de Inglés de Alajuela

Manuel Rojas, Asesor Regional de Inglés de los Santos

“Educar para una nueva ciudadanía” Página 1

Participación en sesión de validación

Ronald Vargas Chavarría Asesor Regional de Inglés de AlajuelaCarmen Jiménez Vásquez Asesora Regional de Inglés de AguirreGilberto Víquez Córdoba Asesor Regional de Inglés de CartagoMerlyn Jiménez Rodríguez Asesora Regional de Inglés de Coto

Sonia Bolivar Araya Asesora Regional de Inglés de Cañas

Sandra Araya Acuña Asesora Regional de Inglés de Guápiles

Andrés Armando Mendoza Asesor Regional de Inglés de HerediaManuel Rojas Mata Asesor Regional de Inglés de Los SantosDiana Sanchún Orozco Asesora Regional de Inglés de NicoyaShirley Rojas Leiva Asesora Regional de Inglés de Norte-NortePaola Artavia Moya Asesora Regional de Inglés de OccidenteBernardo Romano Pizarro Asesor Regional de Inglés de PeninsularOmar Arias Porras Asesor Regional de Inglés de PuriscalGabriela Castillo Hernández Asesor Regional de Inglés de San CarlosEzequiel Rojas Gutiérrez Asesor Regional de Inglés de San José CentralGabriel Espinoza Barrantes Asesor Regional de Inglés de San José OesteYazmín Mayorga Leal Asesor Regional de Inglés de Santa CruzAdrían Carmona Miranda Asesor Regional de Inglés de Sarapiquí Juan Carlos Dodero Giusto Asesor Regional de Inglés de TurrialbaMichelle Leip Voluntario del Cuerpo de Paz GuápilesDavid Burns Voluntario del Cuerpo de Paz Santa CruzMark Pigott Voluntario del Cuerpo de Paz Guápiles Dorotia Viera Voluntario del Cuerpo de Paz TurrialbaLindsay Horne Voluntario del Cuerpo de Paz Guápiles Laura Campos Barquero Dirección de Gestión y Evaluación de la CalidadLizzette Vargas Murillo Dirección de Educación Técnica Comercio y EmpresaAna Isabel Campos Centeno Asesora Nacional Primero y Segundo CiclosYamileth Chaves Soto Asesora Nacional Tercer Ciclo y Educación

Diversificada Marianella Granados Sirias Asesora Nacional Tercer Ciclo y Educación

DiversificadaYaudy Ramírez Vásquez Asesora Nacional Primero y Segundo Ciclos


ContenidoJustificación...............................................................................................................................................4

Objetivos del Festival de Inglés.................................................................................................................6

Descripción del Festival de inglés..............................................................................................................7

Beneficiarios.............................................................................................................................................9

Lineamientos Generales.........................................................................................................................11

Etapas del Festival de Inglés...................................................................................................................13

Institucional........................................................................................................................................13

Reader´s theather...........................................................................................................................14

Conversations.................................................................................................................................15

Role-play:........................................................................................................................................15

Spelling Bee:....................................................................................................................................16

Impromtu speech:...........................................................................................................................16

Festival de Inglés en el nivel Circuital, Regional y Nacional.................................................................17

1.Spelling Bee..................................................................................................................................17

2.Impromptu Speech......................................................................................................................19

Cronograma 2015...................................................................................................................................24

Propuesta para Presupuesto Nacional 2015...........................................................................................25

BIBLIOGRAFÍA:........................................................................................................................................25

Anexos....................................................................................................................................................26


English Festival

Justificación

Costa Rica ha experimentado, en los últimos años, un cambio significativo en diferentes áreas de su desarrollo en parte por los retos que imponen las tecnologías de la información y comunicación, las nuevas tendencias económicas, sociales, culturales y políticas en que vivimos. Esto nos lleva, como Ministerio, a repensar la forma de preparar a los estudiantes para que enfrenten eficientemente los nuevos retos. El desarrollo de la competencia comunicativa del inglés se convierte en una de las herramientas más importantes que debe poseer el estudiante para enfrentar las demandas del siglo XXI.

Los Programas de Estudios de Inglés son el marco referencial oficial que orienta el aprendizaje y enseñanza de este idioma en los centros educativos. Los objetivos generales de los programas proponen que la niñez costarricense sea sensible a otras culturas y amplíen sus conocimientos del mundo; que tengan oportunidades para adquirir un dominio lingüístico del inglés que les permita comunicarse en ese idioma con otras personas del mundo. Para lograrlo los estudiantes necesitan oportunidades de exposición y uso del idioma inglés tanto dentro como fuera de las aulas.

Se propone la realización de un Festival del Inglés a nivel nacional con sus respectivas etapas: institucionales, circuitales y regionales como una actividad que promueve el logro de estas aspiraciones. Una de ellas es dar igualdad de oportunidad a los estudiantes de las 27 Direcciones Regionales del país para demostrar su progreso en el aprendizaje el inglés, el cual según los Programas de Estudios incluye elementos lingüísticos (vocabulario y gramática), funcionales (situaciones de uso del idioma en contextos reales o seudo-reales) y culturales (aspectos socio-lingüísticos)


que en forma integral y progresiva permiten el desarrollo de la competencia lingüística en este idioma extranjero mediante el desarrollo de las habilidades de habla, escucha, lectura y escritura.

Es importante destacar que en el año 2011 nació en la Dirección Regional de Los Santos la iniciativa de impulsar un concurso denominado “Spelling Bee” (Deletreo) donde todos los estudiantes con el apoyo de los docentes deletreaban una lista de palabras en inglés, tomando como base los contenidos y unidades de los Programas de Estudio.

Los resultados fueron muy exitosos en lo referente a participación estudiantil e

integración de los docentes, padres de familia y comunidad. Esto motivó al asesor

regional a compartir la experiencia con otras regiones educativas. El año pasado

participaron en el evento nacional 20 Direcciones Regionales. La respuesta tan

positiva de estudiantes, docentes, padres de familia y Asesores Regionales al

concurso “Spelling Bee” demuestra que es pertinente y responde a la necesidad que

tienen los estudiantes del país de tener más oportunidades y espacios de

participación en las distintas aéreas del saber, particularmente en inglés.

Con el propósito de atender esta necesidad, las autoridades educativas

apoyadas en las Asesorías Nacionales de inglés de la Dirección de Desarrollo

Curricular y una Comisión de Asesores Regionales han planteado la posibilidad de

transcender el Concurso “Spelling Bee” y transformarlo en un Festival de Inglés que

dé a los estudiantes los espacios requeridos para demostrar sus conocimientos,

destrezas, habilidades, actitudes y competencias en los componentes lingüísticos,

funcionales y culturales que integralmente forman parte del proceso de adquisición del

inglés como lengua extranjera según lo establecido en los Programas de Estudios.

En primer lugar se propone fortalecer el concurso “Spelling Bee”, incorporando

las recomendaciones obtenidas en el proceso de validación con Asesores Regionales

y Voluntarios del Cuerpo de Paz. En segundo lugar se amplía la participación

estudiantil a otras modalidades en el nivel institucional (Reader’s theater,

Conversations, Role-plays e Impromptu speech) y otra en el nivel circuital, regional y


nacional, “impromptu speech”. La modalidad “Impromptu speech” impondrá un desafío

para los participantes, deberán integrar de forma espontánea en un breve discurso los

tres componentes: el lingüístico, el funcional y el cultural. Esperamos que este nuevo

reto motive también a los profesores de inglés junto con sus estudiantes a buscar

nuevas estrategias para un desarrollo más efectivo de la competencia comunicativa

en los estudiantes. Las modalidades propuestas para el Festival de Inglés, así como

los productos esperados de los participantes, se encuentran alineados con los

propósitos del aprendizaje del inglés en nuestro sistema educativo, la política

educativa y los enfoques metodológicos propuestos en los Programas de estudio

oficiales del Ministerio de Educación Pública, para inglés. El Festival como proceso

se irá ajustando y revisando continuamente de modo que responda a los cambios

curriculares y necesidades de la sociedad.

El Festival Regional de Inglés se convierte entonces en espacio de aprendizaje

y disfrute del inglés. Es también una oportunidad para que los estudiantes y docentes

interactúen y se apoyen mutuamente y los aprendientes puedan demostrar los logros

alcanzados en las aulas en aras de convertirlos en usuarios fluidos del idioma inglés.

Dentro de los beneficios del Festival de Inglés en sus dos modalidades

podemos mencionar los siguientes:

1. Promover el aprendizaje del idioma inglés en forma innovadora en aspectos

específicos del idioma: fonemas, vocabulario, pronunciación, conciencia fonológica,

gramática, fluidez, desarrollo de destrezas cognitivas, socio-afectivas y psico-

motrices, competencia comunicativa, integración habilidades lingüísticas (habla.

Lectura, lectura y escritura)

2. Promover en la población estudiantil la participación, la interacción social, el

liderazgo, la recreación, la autodisciplina y la confianza y el fortalecimiento de la

identidad y el sentido de pertenencia.

Objetivos del Festival de Inglés


Objetivo General: Promover en la población estudiantil y la comunidad educativa actitudes positivas

para la adquisición del inglés mediante la realización de un Festival de Inglés en el

nivel institucional, circuital, regional y nacional como espacio de exposición al inglés y

uso del idioma por parte de los estudiantes.

Objetivos Específicos:

1. Proveer a los estudiantes de un espacio de interacción y uso el idioma inglés en situaciones significativas y comunicativas que los motiven a lograr un mejor nivel de desempeño lingüístico.2. Promover espacios de convivencia e interculturalidad para que los estudiantes se integren a través de una participación dinámica, sana y enriquecedora en el nivel institucional, circuital, regional y nacional.3. Motivar a los estudiantes a ser creativos, independientes, pensadores críticos que contribuyan al desarrollo del país en el siglo XXI.4. Involucrar a los diferentes actores de comunidad educativa: estudiantes, docentes y padres para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma inglés.

Descripción del Festival de inglés

El festival de inglés debe ser llevado a cabo en todas las etapas: institucional, circuital, regional y nacional y se organizará en cada Región Educativa según las siguientes especificaciones.1. En el festival de inglés institucional participan las siguientes modalidades: Spelling Bee , Impromptu Speech, Conversations, Role-plays y Reader´s theater.2. En el Festival de Inglés a nivel circuital, regional y nacional participan únicamente dos modalidades: Spelling Bee e Impromptu Speech / Spelling Bee y Conversations/ Spelling Bee y Role-plays. Cada una de estas modalidades podría rotar año con año.


3. Los estudiantes participan en la modalidad “Spelling Bee” a partir de Segundo Ciclo. En la modalidad de “Impromptu Speech” participaran desde el Primer Ciclo hasta la Educación Diversificada.4. La modalidad de “Impromptu speech” en Primer Ciclo se realizará usando láminas o fotografías como estímulo visual para que en forma espontánea los niños(as) participantes se refieran a ellas de acuerdo con una función lingüística específica.5. La participación de los estudiantes de Primer Ciclo en “Impromptu Speech” llegará hasta la etapa regional.6. En la etapa nacional del Festival de Inglés participaran únicamente un representante de “Spelling Bee” de Segundo Ciclo y un representante de secundaria. Además, participará un representante de “Impromptu Speech” de Segundo Ciclo y un representante de secundaria para un total de 4 estudiantes por Región Educativa.7. La participación del nivel de preescolar en las distintas etapas del Festival será definido por el Asesor(a) Regional de Inglés, el comité regional organizador y las docentes de preescolar, por consideración a las características particulares de cada Región en lo referente a cobertura y las características de esta oferta educativa. 8. Cada institución educativa de primaria y secundaria será responsable de organizar su propio festival de inglés, esto como resultado del trabajo conjunto y organizado del Centro Educativo y todo el personal docente, con el apoyo del Departamento de Inglés.9. El festival circuital lo planeará el Supervisor correspondiente junto con un comité de docentes de inglés y directores de su circuito.10. El festival regional se organizará bajo la tutela y responsabilidad del Asesor(a) Regional de inglés, en conjunto con una comisión nombrada por el Asesor(a) Regional de Inglés, la misma tendrá el respaldo de los supervisores, Jefes de Asesorías Pedagógicas y Directores Regionales. Esta comisión no formará parte del comité circuital, colaborará únicamente en la


organización del certamen regional y en coordinar la participación regional en el Festival de Inglés a nivel nacional. 11. El festival de inglés nacional programado para el año 2015 está a cargo de la Dirección Regional de Educación de Guápiles y se realizará del 17 al 19 de noviembre del 2015.12. Es importante incluir actividades culturales relacionadas al idioma meta durante el desarrollo del Festival, siendo la cultura un eje fundamental en el aprendizaje del inglés, no obstante estos no serán evaluados como parte de la competencia.

Beneficiarios

Los beneficiarios son estudiantes de preescolar, primaria, y secundaria del sistema de educación público que reciben inglés como lengua extranjera.

Beneficios de la participación en el festival del inglés

Se presenta una gran oportunidad en donde los(as) estudiantes podrán:

Usar el idioma inglés en sus diferentes funciones.

Percibir el proceso enseñanza-aprendizaje, con un propósito para la

comunicación.

Compartir con sus padres y comunidad el dominio lingüístico adquirido por los

ellos.

Disfrutar de un entorno en el cual, todos ellos tienen igual oportunidad de

mostrar y medir su aprendizaje del idioma meta, sin importar su nivel social o

económico.

Tener una razón más para amar el idioma y establecer lazos culturales.

Evidenciar a las autoridades del MEP y docentes la labor docente teniendo

como parámetro el aprendizaje del estudiante en el idioma meta.

Presentarse ante una audiencia con seguridad y aplomo.

Participar y aprender de otros estudiantes dentro y fuera de la institución.

Poner en práctica su producción oral en el idioma meta.


Ganar protagonismo en un campo diferente, atractivo y relevante.

Mostrarse ante la comunidad como personas que responden a los retos, según

la necesidad de la sociedad de la cual son parte.

Demostrar sus habilidades lingüísticas y su capacidad para autocorregirse

( metacognición)

Recibir reconocimiento y motivación para seguir adelante, en el aprendizaje

del idioma.

Aprender de la experiencia en sí y construir carácter, entre otros.

Es una gran oportunidad en donde los(as) docentes pueden: Contribuir al cumplimiento de los fines de los Programas de Estudio

de Inglés, que el estudiante se comunique y que use el idioma meta. Compartir los logros con los estudiantes.

Celebrar el gusto por el idioma.

Proyectarse dentro y fuera de la institución.

Ganar prestigio y reconocimiento por la labor realizada.

Exponer su creatividad y profesionalismo ante la comunidad educativa.

Compartir con otros colegas y funcionarios.

Crecer como profesionales, y ganar experiencia.

Promover el trabajo colaborativo.

Actualizar conocimientos y técnicas.

Repasar vocabulario de uso frecuente incluidos en los contenidos de los

programas de estudio de inglés

El Festival de Inglés será el espacio para evidenciar los logros de los docentes y sus

estudiantes dentro de sus contextos específicos. Se debe de visualizar con una óptica

positiva que fomente e incentive el aprendizaje del idioma. Los participantes llegaran

felices y orgullosos al evento, a ser escuchados, a mostrar lo aprendido, según sea su

nivel de competencia; lo importante es participar, perder el temor. Hay el

convencimiento, que una vez que el/la estudiante da ese paso, estará más motivado a

volver a participar. Esa puerta que para nosotros como adultos parece pequeñita, para


ellos puede ser un mundo de diferencia entre derribar barreras o al contrario,

levantarlas. Dell Hymes dice: "In speaking of competence, it is especially important not to

separate cognitive from affective and volitive factors, so far as the impact of theory on

educational practice is concerned" (Hymes, Dell (1966). “On Communicative

Competence”, p. 64). (Cuando se habla de competencia comunicativa, es especialmente importante no separar los factores cognitivos de los factores afectivos y de la voluntad, en cuanto al impacto de la teoría en lo que a la práctica educativa se refiere.)

Lineamientos Generales

1. El Festival del Inglés es una actividad institucional que da realce a la comunicación

verbal en dicha lengua. Este consta de cuatro etapas: institucional, circuital, regional y

nacional. En primaria y secundaria se celebran en las cuatro etapas, mientras que en

preescolar (en instituciones donde se imparte inglés en este nivel) se realizará según lo

determinen el Asesor(a) Regional, el comité regional y las docentes de preescolar.

2. Los docentes deben realizar el proceso de preparación y participación de todos los

estudiantes de la institución.

3. Las participaciones deben reflejar el trabajo realizado en las aulas durante el proceso

de enseñanza-aprendizaje cotidiano y no ser una mera fabricación realizada por el/la

docente u otra persona ajena al sistema educativo sólo para efectos del festival.

4. Todas las instituciones de primaria y secundaria públicas deben realizar la etapa

institucional, asistir a la circuital y regional. Y sus ganadores participarán en el magno

evento nacional. Aquellas instituciones que no realicen el evento institucional, no podrán

participar en ninguna de las siguientes etapas. Los procesos deben ser completos. Todas

las instituciones que participen más allá de la etapa institucional deberán presentar

candidatos en las dos modalidades del festival, anteriormente mencionadas.

5. A nivel de pre-escolar, la participación llegará hasta el evento regional.


6. Los niveles no deben ser mezclados para efectos de elaboración de conversaciones o

discursos. Por ejemplo, un estudiante de cuarto con uno de sexto.

7. Los discursos o conversaciones pueden ser elaboradas y practicadas en las aulas o

fuera de ellas .

8. Es importante que los padres de familia conozcan los procesos que se llevan a cabo en el English Festival, como lo son la organización, dinámica y calendarización. Estos temas deben ser analizados en la reunión oficial de padres de familia con los docentes de inglés y también deben ser expuestos durante reunión de personal. El apoyo de todo el personal es sumamente importante para que el evento sea un éxito.

9. Los participantes pueden usar el material de apoyo que consideren necesario, sin embargo, dicho material, aunque ayude a contextualizar las conversaciones, no será evaluado. Cada institución se encargará de llevar el material de apoyo necesario para sus presentaciones a los certámenes circuital, regional y nacional.

10. La salida de los estudiantes para participar en las etapas circuital, regional y nacional deberán apegarse a los protocolos establecidos por el MEP en la circular DM-0005-01-11.

11. La participación de los estudiantes en el certamen nacional se realizará por medio de una boleta de inscripción, la cual se adjunta en los anexos. Cada asesor regional de inglés establecerá los mecanismos más adecuados para su certamen regional.

12. El padre de familia o encargado deberá firmar una autorización anticipadamente al certamen para que a su hijo(a) le puedan tomar


fotografías. Dicha autorización debe llevar nombre completo del padre de familia, firma y número de cédula.

13. Los estudiantes se harán acompañar por su profesor en cada una de las etapas, a excepción de la etapa nacional, para la cual se eligirá solamente a uno de los docentes cuyo niño vaya a esa etapa. Este docente será seleccionado por el asesor regional de inglés. En caso de que se designe a una delegación regional para que acompañe a los participantes al Festival Nacional de Inglés, todos los gastos serán cubiertos por los participantes o por la Dirección Regional en caso que así lo disponga.

14. La presencia del asesor de inglés en el evento regional y nacional, es indispensable. Como requisito para asistir a la etapa nacional, deberá hacerse acompañar por su representación regional de participantes.

15. La decisión de los jueces es inapelable.

16. El Festival de inglés debe estar incluido en el PAT institucional y en el POA Circuital y Regional.

Etapas del Festival de Inglés

Institucional

El Festival de inglés en el nivel institucional debe ofrecer una amplia gama de

escenarios lingüísticos para el disfrute y uso del idioma meta como medio de

comunicación internacional. Toda la institución educativa debe participar. El día del

inglés se celebrará en todas los centros educativos del país entre los meses de mayo

y junio.


Algunas actividades que se pueden considerar para la etapa institucional son las

siguientes, pero las prioridades serán las dos modalidades seleccionadas para este

año (Spelling Bee e Impromptu Speech )y serán las únicas que se evaluarán.


READER´S THEATER

DESCRIPCIÓN

Reader’s theater (Teatro del Lector) es una actividad de lectura en la que cada

estudiante interpreta un personaje con la expresividad necesaria para darle vida

(Martínez, Roser y Strecker, 1999).

Como método de relectura proporciona un sentido a la repetición; promueve la

atención del niño entorno a los significados y personajes del texto y propicia así un

mayor análisis, con el fin de lograr la interpretación oral ante una audiencia. De esta

manera, proporciona al niño un contexto socio cultural (cuando se convierte en actor y

debe representar un personaje) para el trabajo con el texto (Cairney 1992).

Los pasos para llevar a cabo el teatro de lector:

Los estudiantes:1) Eligen un cuento.

2) Observan las ilustraciones e identifican a los personajes.

3) Escuchan la lectura de la obra por parte de la guía.

4) Leen el guion en silencio.

5) Buscan el significado de las palabras que no conozca.

6) Comparten con sus compañeros lo que comprendieron.

7) Analizan las características de los diferentes personajes.

8) Elijen el personaje que mejor se adapte a sus características.

9) Elaboran el disfraz o la máscara para representar a su personaje (opcional)

10) Identifican y subrayan los diálogos de su personaje en el guion.

11) Leen la obra entre todos.

12) Cada uno lee en voz alta el diálogo del personaje que eligió (en orden de

aparición, si así lo desean) y escuchan con atención la lectura de los demás

personajes.

13) Practican sus diálogos y los presentan.


CONVERSATIONS

DESCRIPCIÓN

Esta es la oportunidad que se les brinda a los estudiantes para que utilicen el idioma

en forma oral mostrando lo aprendido. Consiste en la presentación de diálogos entre

dos personas, que intervienen de forma alterna al expresar sus ideas. Los temas de la

conversación se desprenden de las funciones y topicos desarrollados en programas

de estudio.

Pasos para llevar a cabo la actividad

Los estudiantes:

1) Se organizan en parejas o grupos (máximo 4 estudiantes).

2) Elijen al azar una situación relacionada con los objetivos y funciones del

programa

3) En forma espontánea inician un intercambio de información referente a la

función y tema en dos minutos o más.

ROLE-PLAYS:

DESCRIPCIÓN

Los “Role Plays” (juegos de roles) son mini presentaciones de teatro. Los alumnos

crean situaciones en las que el vocabulario o estructuras gramaticales que han

aprendido en el aula puedan ser utilizadas en situaciones pseudo-reales. Para los

estudiantes este tipo de actividad tiene muchos beneficios. Mediante la planificación

de diálogos que imitan conversaciones en situaciones reales, descubren que deben

aprender a expresarse en inglés tanto de forma oral como escrita si quieren ser

partícipes del proceso comunicativo.


Los pasos para llevar a cabo el juego del rol:

Los estudiantes:1) Forman grupos de 3 -6 personas.

2) Eligen un tema del programa de estudios. (Los docentes pueden tenerlos escritos

en hojas de papel.)

3) Escriben un guion con los roles de cada persona en el grupo usando el vocabulario

y la gramática que han aprendido en la clase.

4) Practican con su grupo y crean disfraces y decoraciones para su presentación.

(Decoraciones y disfraces son opcionales.)

5) Presentan su juego de rol en frente de la audiencia.

6) Los jueces evaluarán el desempeño basado en una rúbrica.

Spelling Bee:

Es una competencia de deletreo en la cual los participantes deletrean una palabra en

voz alta letra por letra. Si el estudiante deletrea la palabra correctamente durante su

primer intento, se queda en la competencia y pasa a la próxima ronda.

Impromtu speech:

Consiste en desarrollar un pequeño discurso sobre un tema y función específica en

forma espontánea.


Festival de Inglés en el nivel Circuital, Regional y Nacional

Estas etapas constarán únicamente de las siguientes modalidades:

1.SPELLING BEE

DESCRIPCIÓN Un “spelling bee” es una competencia en la cual los participantes deletrean una

palabra en voz alta letra por letra.. Si el estudiante deletrea la palabra correctamente

durante su primer intento, se queda en la competencia y pasa a la próxima ronda. Si

un estudiante deletrea mal una palabra, el participante es eliminado. La competencia

sigue hasta que haya un único ganador. Durante el proceso de deletreo el estudiante

puede solicitar al jurado, usando el idioma meta, que le proporcione un ejemplo de la

palabra en una oración o que le pronuncie la palabra. Las palabras a deletrear forman

parte del vocabulario de estudio en cada uno de los niveles y ciclos de los Programas

de Estudios de Inglés vigentes. Es importante destacar que los Programas de

Estudios son flexibles, y “ofrecen ejemplos de aspectos léxicos y gramaticales, (aunque) el docente puede agregar otros patrones lingüísticos de acuerdo a los intereses y necesidades de los estudiantes” (p. 38).

El Spelling Bee se lleva a cabo para motivar la participación estudiantil en actividades

relacionadas con el inglés, apoyar en el desarrollo de la competencia lingüística

(fonología, morfología, léxico y otras dimensiones asociadas al aprendizaje de un

idioma como sistema) y más particularmente sobre al rol del aprendizaje de

vocabulario en el proceso de adquisición de un idioma, Krashen señala que “A large

vocabulary is,of course, essential for mastery of a language” (p.439 ( Un amplio

vocabulario es, por supuesto, esencial para el domino de un idioma). El marco Común

Europeo de Referencia para las Lenguas también establece el rango de palabras que

un aprendiente debe conocer y utilizar para cada una de las bandas (A1, A2, B1, B2,

C1, C2). Por ejemplo, un estudiante en la banda de usuario básico A2 debe tener a su

disposición un vocabulario de 1500 a 2500 palabras. Por lo tanto el “Spelling Bee”


viene a contribuir en la adquisición de vocabulario en contexto mediante actividades

lúdicas y significativas de habla, escucha, lectura y escritura que se desarrollan en

forma integral a partir del Segundo Ciclo. Así mismo, se desea que por medio de este

evento el estudiante sea expuesto a la conciencia fonológica de las palabras, las

cuales serán incluidas en el nuevo programa de estudio para el 2017.

Los pasos para llevar a cabo la actividad:

Los estudiantes: 1) Los estudiantes escogen de una cajita al azar una palabra estudiada y

aprendida en contexto en el aula de inglés.

2) El estudiante puede solicitar al docente o sus compañeros la pronunciación de

la palabra o un ejemplo de la palabra en contexto.

3) El estudiante deletrea la palabra. Si lo hace bien continua en el evento con los

demás compañeros(os) que lo hagan exitosamente. Se van eliminando hasta

tener un único ganador.

ETAPAS

Para el Spelling Bee 2015, habrá competencias institucionales, circuitales, regionales

y nacional. Los organizadores y participantes son responsables de realizar sus

competencias dentro del tiempo establecido antes de la final nacional programada

para el 17 de noviembre en Guápiles, Limón.

PARTICIPANTESCualquier estudiante que esté registrado en las escuelas y colegios públicos del MEP

puede participar en la modalidad del Spelling Bee en el Festival de Inglés dentro de su

respectivo nivel (primero, segundo).


El Spelling Bee costarricense como parte del Festival está dividido en dos niveles:

1. Nivel Bumble Bee : (Primaria): Cuarto, Quinto y Sexto grados competirán entre sí.

2. Nivel Queen Bee : (Secundaria): Sétimo, Octavo, Noveno, Décimo, Undécimo y Duodécimo grados competirán entre sí.

***Cada asesor regional de inglés será el responsable de enviar la boleta de

inscripción de la modalidad SPELLING BEE de los estudiantes que representarán a

su Dirección Regional. El asesor debe velar porque la boleta esté completa y

correctamente llena. Las boletas de inscripción de los ganadores deberán enviarse a

las Asesorías Nacionales de Inglés de Primero y Segundo Ciclo y Tercer Ciclo y

Cuarto Ciclo a más tardar el viernes 02 de octubre, 2015 a los correos electrónico de:

([email protected] , [email protected],

[email protected] , yamilethchaves [email protected] )

Quiénes en la fecha establecida no hayan inscrito a sus participantes, no podrán

participar del evento nacional. Voluntarios del Cuerpo de Paz apoyarán a las

Asesorías Nacionales en estos procesos.

***Para obtener más información sobre esta actividad, leer el manual Spelling Bee

2015. (Ver anexos)

IMPROMPTU SPEECH

DESCRIPCIÓN

El discurso espontáneo es una excelente técnica para expresar en público de

forma natural, en un período corto de tiempo el conocimiento adquirido en las aulas,

sin que medie una preparación controlada y memorística. El propósito del discurso

espontáneo es dar a los estudiantes la oportunidad de desarrollar la habilidad oral

enfocada en temas comunicativos del idioma inglés con base en los programas de


mailto:[email protected]




estudio. Se espera que esta parte del Festival corresponda a una práctica cotidiana

similar a la clase de inglés, donde el estudiante haga uso del idioma meta para

expresarse de acuerdo con el nivel que cursa y su competencia lingüística.

Para efectos del festival, los estudiantes deberán escoger al azar una función

de acuerdo a una lista extraída de los Programas de Estudios Oficiales de Segundo

Ciclos, Tercer Ciclo y Educación Diversificada, y desarrollarla de forma oral en un

tiempo determinado. Es una actividad para estudiantes de Segundo Ciclo y de sétimo

a duodécimo año.

Los pasos para llevar a cabo la actividad:

Los estudiantes: 1) Seleccionan de una cajita dos funciones relacionadas con un tema del

Programa de estudios.

2) De las dos funciones seleccionadas, escogerán únicamente una para su

discurso, en la que se sientan más cómodos y competentes.

3) Seleccionan también el número que define el orden en que presentará.

4) En un recinto aparte, ellos preparan un esquema de las ideas que desarrollarán

en el discurso, de acuerdo a la función que seleccionaron. Tendrán veinte

minutos para esto. Dicho esquema podrá tener frases y palabras claves

solamente. En dicho recinto, habrá un adulto imparcial

5) A cada alumno se le dará una pequeña pizarra para que realice su esquema.

6) Los participantes mostrarán sus pizarras al adulto, y entregarán sus

marcadores antes de salir del recinto.

7) Regresan a la sala de presentaciones, y según el orden asignado, realizarán su

presentación de 2 minutos mínimo, y 4 minutos máximos.

8) En el caso de primaria I Ciclo, la actividad se llamará “Impromptu Speech with

pictures”. Y los estudiantes recibirán de 1 a 2 minutos para desarrollar una

función del programa de estudio, acompañada de un estímulo visual

previamente escogido por el estudiante al azar.


9) En primaria solo el representante de Segundo Ciclo va la nacional y en

secundaria solamente se escoge a un estudiante, puede ser de Tercer Ciclo o

de Educación Diversificada.

ETAPAS

Este festival se llevará a cabo en los niveles institucional, Circuital, Regional y

Nacional. El ganador de la etapa regional será el estudiante que representará a su

Dirección Regional correspondiente en la etapa nacional. Habrá un ganador de

primaria y otro de secundaria por Dirección Regional en cada una de las modalidades

( Spelling Bee y Impromptu Speech).

PARTICIPANTES

Con respecto a la participación de los estudiantes en la actividad de “Impromptu

Speech,” es importante aclarar que aquellos que ya poseen un nivel lingüístico de alta

calidad, adquirido en alguna institución privada, o por ser nativos del idioma inglés o

por cualquier otro medio, y no logrado como parte del sistema educativo público,

participarán en el evento como edecanes, maestros de ceremonia o en actos

culturales durante el evento, para darle realce al mismo. Todas estas actividades

tienen que estar relacionadas con el idioma inglés. Estos estudiantes no son parte de

la competencia.

JUECES

Las categorías de “Impromptu Speech” and “Impromptu Speech with pictures” deben

contar con al menos 3 personas como jueces (anunciador, cronometrador, anotador),

sus roles individuales son los siguientes:


1) El anunciador

● El anunciador es la persona encargada de llamar al estudiante al escenario y

presentar la función que le corresponde desarrollar en el speech o presentar el

estímulo visual en el caso del Impromptu Speech with Picture.

El anunciador también será el encargado de evaluar las presentaciones de los

participantes por medio de una rúbrica (ver anexo).

2) El cronometrador

● El encargado del tiempo inicia un cronómetro, una vez que el estudiante empieza su

participación.

Cada estudiante que participa en el Impromptu Speech recibirá de 2 – 4 minutos para

desarrollar la función escogida.

Cada estudiante que participa en Impromptu Speech with Pictures recibirá de 1 – 2

minutos para desarrollar su presentación con el estímulo visual escogido.

● El cronometrador informará al participante de su tiempo restante por medio de un

cartel con la frase: "30 segundos" y comunicará cuando el tiempo máximo asignado

se complete.

El cronometrador también evaluará las presentaciones de los participantes por medio

de una rúbrica.

3) El anotador

●Es la persona encargada de dar el seguimiento a las participaciones y de llevar el

control de los puntos ganados por cada estudiante de acuerdo a su desempeño.

●El anotador también evaluará las presentaciones de los participantes por medio de

una rúbrica.

Se recomienda que el jurado esté formado por docentes de inglés con un excelente

nivel lingüístico, o hablantes nativos del idioma.


Nota: Cabe señalar que cada comisión en las diferentes etapas, tiene la potestad de

definir la cantidad de jueces que considere necesarios para la actividad, respetando el

mínimo establecido de tres.

***Cada asesor regional de inglés será el responsable de enviar la boleta de inscripción de la modalidad. Ambos requisitos son indispensables para la participación de los estudiantes se haga efectiva. El asesor debe velar porque la boleta esté completa y correctamente llena. Las boletas de inscripción de los ganadores deberán enviarse al correo electrónico de las Asesorías Nacionales de Inglés de Primero y Segundo Ciclo y Tercer Ciclo y Cuarto Ciclo a más tardar el viernes 02 de octubre, 2015 ([email protected], [email protected] y [email protected] , yamilethchaves [email protected] quién a esta fecha no haya inscrito a sus participantes, no podrá participar del evento nacional. Voluntarios del Cuerpo de Paz apoyaran a las Asesorías Nacionales en estos procesos.



Cronograma 2015

Etapa Participa Modalidad en que puede participar

Fecha

Institucional Preescolar

(participativo), Primaria,

Secundaria

Spelling Bee(preescolar no)

Speech

Reader´s theater (preescolar

no)

Conversations

Role-plays

mayo – junio

Circuital Primaria, Secundaria Spelling Bee

Speech

julio – agosto

Regional Preescolar

(participativo), Primaria,

Secundaria

Spelling Bee

Speech

Para preescolar sólo:

Conversations, role-plays, y

Speech.

Septiembre-

octubre

Nacional Primaria, Secundaria Spelling Bee

Speech

17-19

noviembre

*** El asesor regional de inglés decidirá la fecha exacta de la realización de las actividades y las dará conocer a toda su Regional. Así mismo, decidirá si realiza las actividades con las modalidades en diferentes días.***Recordar que la fecha límite para inscribir al Festival Nacional será el 15 de octubre.*** Cada delegación de las Direcciones Regionales deberá costearse su pasaje de autobús hasta San José y viceversa.


Propuesta para Presupuesto Nacional 2015

Cada Dirección Regional deberá asignar presupuesto solamente para alimentación en

el evento regional. Los gastos de transportes estarán a cargo de cada institución

participante.

Se asignará un presupuesto específico al Festival Nacional para gastos de transporte

y alimentación para el día de la actividad.

BIBLIOGRAFÍA:

Cairney, T. (1992). Enseñanza de la comprensión lectora. Madrid: Ministerio de

Educación y Ciencia.

Krasen, Stephen. (1989). We acquire vocabulary and spelling by reading: Additional

Evidence for the Input Hypothesis. The Modern Language Journal. Volume 73, issue

4. (440-464)

Martínez, M.; Roser, N.L. y Streker, S. (1999).“I never thought I could be a star”: A

readers theatre ticket to fluency. The Reading Teacher,52 (4), 326-334.

Ministerio de Educación Pública. (2004) Programas de Estudios de Inglés de Primer

Ciclo.

Resultados de Evaluación Diagnóstica noveno 2010: Factores Asociados Y algunos

aspectos sobre calidad para la asignatura de inglés (Hymes, Dell (1966). “On

Communicative Competence”, p. 64).


AnexosFunciones para el “Impromptu Speech”

Primero y Segundo Ciclos

Grade Nivel Functions: Question – speech prompt

1º

Institucional

Expressing greetings, leave-takings and personal introduction

Talking about the weather and clothing with simple phrases.

Describing my nuclear family members.

● Using Pictures

Circuital

Expressing personal feelings. Describing pets with simple

phrases

Regional

Describing types of food items. Describing in simple form

classroom items.

NacionalEn esta etapa se incluyen las funciones institucionales, circuitales y regionales.

2º

Institucional


Describing physical appearances of family members or Friends

Talking about family members.

Circuital

Expressing feelings. Taking about different kinds of

food. Describing domestic animal


Regional

Describing types of clothing and what people are wearing.

Expressing likes and dislikes. Describing classroom objects Describing occupations

Nacional En esta etapa se incluyen las funciones institucionales, circuitales y regionales.

3º

Institucional


Describing myself Describing my nuclear and

extended family

Circuital

Describing personal hygiene habits.

Describing exercises. Describing my daily routine. Describing my house.

Regional

Describing domestic and farm animals.

Describing different ways to take care of animals, plants, natural resources and environment.


Functions Prompts

4º

Institucional 1. Exchanging formal and informal greetings, leave-takings and introductions.

2.Discussing on health problems

What are most common forms of greetings, leave takings and personal introductions in English?

Which are the most common health problems affecting your community?


Circuital 1. Describing nuclear and extended family. 2.Expressing ideas about types food and beverages

Describe your nuclear and extended family.

Which are the best typical dishes and beverages in your community during a holiday or celebration?

Regional

1. Expressing opinions about Costa Rica´s tourist attractions.

2. Talking about pollution.

Why do you recommend visiting Costa Rica/ your province/ community?

How is pollution affecting your community and how can you prevent it?


5º

Institucional

1. Exchanging formal and informal greetings, leave-takings and introductions.

2. Discussing diseases and health problems.

What are some formal and informal ways to greet say good bye and introduce someone in English?

Which are the most common diseases in Costa Rica and which are the symptoms?

Circuital

1. Talking about family ties, roles and activities.

2. Explaining what celebrations represent and mean.

Describe your family and their duties at home.

What are the most popular celebrations in Costa Rica? How are they celebrated?

Regional

1. Describing places.

2. Discussing issues on the prevention of natural disasters.

Which are the most visited places in Costa Rica?

What are the most common natural disasters in Costa Rica and how can they be


prevented?


6º

Institucional

1. Receiving and leaving messages on the phone.

2. Describing diseases and epidemics in the world.

3. Describing and comparing families.

Talking about ways to leave telephone messages and answering the phone.

What are the most common illnesses in the world and which are the symptoms?

Describe and compare types of families in Costa Rica and the world.

Circuital

1. Describing folk tales.

2. Commenting on holidays and celebrations.

What are some classic Costa Rican legends or folktales?

Which is your favorite holiday and why?

Regional

1. Describing the flora and fauna of Costa Rica.

2. Expressing opinions about places in the world.

3. Expressing opinions about technology.

Describing Costa Rican beauties: its flora and Fauna.

Which is your favorite destination in the world and why?

How does technology can affect the environment?


Nota: Las funciones a evaluar en las etapas del festival de Inglés son inclusivas. Por ejemplos las

funciones circuitales incluyen las institucionales y las circuitales , la etapa regional incluye las funciones

institucionales, circuituales y regionales y la etapa nacional las incluye todas. Las funciones se ajustaran

cuando se aprueben Nuevos Programas de Estudios.


Tercer Ciclo Y Educación Diversificada

Año Nivel ( Functions) Speech Topics

7º

Institucional

1. Giving personal information (greetings, leave takings, introductions/ identification of oneself to others)

2. Giving information about classroom objects

o Introduce yourself to the audience.

o Describe the most important objects that you use in your classroom

Circuital

3. Locating places. (9- goods and services)

o Describe the location of goods and services that are found in your community.

o Describe your community.

Regional

4. Understanding and using sequences. (instructions)

o Give instructions on how to operate an electrical appliance in your house.

Nacional En esta etapa se incluyen las funciones institucionales, circuitales y

regionales.

8º

Institucional

1. Talking about people and their families.

2. Describing people’s physical appearances & personality traits.

3. Comparing people.

o Describe your friends or family including personality traits and physical characteristics.

o Compare and contrast 2 people in your life.

Circuital

4. Giving information about means of transportation and schedules.

o Tell us about the way people travel in your community. (include cost, schedules/timetables, and preferences)

Regional

5. Talking about routines.

6. Giving information about travel plans.

o Describe your daily routine. (schedule, routines, people involved, etc.)

o Describe your vacation plans. (Where will you go? How often do you plan to visit that place?


Who will go with you?, etc.)

7. Locating, and offering goods and services.

8. Expressing likes, dislikes, and preferences.

9. Identifying occupations – describing what people do.

o Describe the location of your favorite goods and services in your community.

o Describe your favorite and least favorite activities.

o Describe the occupations of your family members or friends.


regionales.

9º

Institucional

1. Identifying, classifying, describing, and analyzing sports.

2. Giving information about (sports/leisure).

3. Expressing preferences (famous athletes and musicians)

4. Identifying and describing electrical appliances.

o Which is your favorite sport and why?

o What kinds of leisure activities are popular in Costa Rica?

o Who is your favorite athlete or musician? Why?

o Explain how to use the most important electrical appliance in your home or school.

Circuital5. Comparing technology in the

past, present, and future. o Compare the use of

technology in the past, present, and future.

6. Expressing advantages and disadvantages of technology.

7. Expressing opinions and giving

o Describe the advantages and disadvantages of technology (computers, cell phones, ipads, etc)

o Choose one


Regional suggestions about nature and conservation.

8. Identifying and analyzing environmental issues.

environmental issue and share your suggestions on how to improve the situation. (using modals)


regionales.

10º

Institucional

1. Reporting and describing events (achievements of our national athletes)

2. Expressing ideas and information about Costa Rican art, music, and crafts.

3. Comparing events related to Costa Rican art, music, or crafts.

o Describe one of Costa Rica’s famous athletes.

o What is Costa Rica’s most outstanding contribution to the arts?

Circuital

4. Convincing people to do something (related to Costa Rican typical food).

5. Reporting our current events, holidays, and celebrations.

o Convince a foreigner to eat one of Costa Rica’s traditional meals.

o Talk about your favorite holiday or celebration in Costa Rica.

Regional

6. Stating cause and effect of the misuse of natural resources.

7. Persuading, instructing, or directing others to do something (related to tourist attractions in Costa Rica).

8. Requesting and offering information on symptoms of different common diseases, epidemics, and illnesses.

o How does deforestation affect Costa Rica’s biodiversity?

o Discuss the problem of global warming (cause and effects/ possible solutions)…

o Give advice to a traveler about a place to visit in Costa Rica.

o Discuss how to cope with the common cold or another disease.


9. Approving or disapproving practices, governments, policies, etc.

10. Comparing facts and events related to possibilities, advantages, disadvantages, and facilities on careers, jobs, and lifestyles.

o Should Costa Rica preserve its democratic tradition? Why?

o Discuss one policy or decision that your government has made and whether or not you agree with it.

o What career would you like to have in the future? Why?


regionales.

11º y 12º

Institucional

1. Describing procedures related to food, eating habits, and behaviors at the table.

2. Discussing possibilities and probabilities of doing something (tourist aspects worldwide)

3. persuading someone to do something (related to tourist aspects worldwide).

o Describe what meal time is like with your family.

o Describe your dream trip to a tourist destination.

o Convince someone to visit a famous tourist destination.

Circuital

4. Agreeing and disagreeing – morals and values

5. Requesting/inviting others to do something related to gender roles.

6. Requesting/ inviting others to do something related to senior citizens/minority groups.

o Describe your family’s values. Why are they important to you?

o Is it possible to achieve equality among genders, minority groups, etc..? How?

Regional

7. Describing situations/ facts related to mass media and communications

o Does exposure to mass media (television, newspapers, internet…) influence our thoughts? How?

Nacional En esta etapa se incluyen las funciones institucionales, circuitales y regionales.


Nota: Las funciones a evaluar en las etapas del festival de Inglés son inclusivas. Por ejemplos las

funciones circuitales incluyen las institucionales y las circuitales , la etapa regional incluye las funciones

institucionales, circuituales y regionales y la etapa nacional las incluye todas.

English National FestivalAssessment Rubric for Picture Cues

Student name: ________________________________________ Points obtained:__________

School: _______________________________ Circuit No. ______ Region_____________

Criteria Excellent 5 pts

Good 4 pts

Average 3 pts

Limited 2pts

Weak 1pt

Total

Communication

Communicates short accurate descriptions related to the picture chosen competently

Communicates clear ideas related to a picture description with one or two hesitations.

Communicates some ideas clearly related to a pictures’ description with three or more hesitations

Begins to communicate a short message related to a picture´s description with many hesitations

Begins to name concrete objects, but it is not able to make a description.

VocabularyStudent uses extensive vocabulary related to the picture

Student mostly makes correct choice of vocabulary to

Student uses at least 8 grade-level appropriate

Student makes two or more vocabulary errors related to the

Student makes three or more vocabulary errors to express


Institutional Circuit Regional

being described including words that are above grade level.

express his/her ideas related to the pictures/ s

vocabulary words to describe the picture and meaning is clear.

topic chosen. Meaning is often unclear and broken.

his/her ideas related to the picture described. Communication is almost impeded.

Grammar

Student uses grammar studied in class to communicate effectively without errors.

Student uses grammar studied in class to communicate effectively with one or two errors, but communication is almost clear.

Student tries to use grammar studied in class to communicate effectively, but with three or more errors that occasionally confuse meaning.

Student tries to use grammar studied in class to communicate the message, but language is marked with five or more errors.

Student tries to use grammar studied in class to communicate the message, but there are too many errors in this task for a student at this level.

Pronunciation

Student exhibits no errors in pronunciation, intonation, and stress, native-like pronunciation. Communication is clear.

Student exhibits one or two deviations in pronunciation, intonation, and stress. Communication is mostly clear.

Student exhibits several deviations in pronunciation, intonation, and stress. Errors occasionally confuse meaning.

Student exhibits many deviations in pronunciation, intonation, and stress. Meaning is often unclear.

Student exhibits too many deviations in pronunciation, intonation, and stress. Communication is impeded.

Task coverage

Student fully completes the demands of a picture description between 1:40 minutes-2 minutes

Student adequately completes the requirement of the task between 1:19 minutes- 1:39 minutes

Student fairly completes the requirement of the task between 0:58- 1:18 minutes

Student partially completes the requirement of the task between 0:37 seconds- 0:57 seconds

Student minimally completes the requirements of the task between 37 seconds or less.

Sources: Folse, K.S. (2006) The art of teaching speaking: Research and Pedagogy for the ESL/EFL classroom. Ann Arbor: University of Michigan Press, p. 22. Also, a rubric designed by Mariela Porras and Lorrein Powell during MEP/CONARE Course: Evaluación de los aprendizajes para docentes de Inglés en servicio, Universidad Nacional, 2011 and a rubric provided by http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/examples/hurban09/task5.pdf Coombe, Christine et all. A Practical Guide to Assessing Language Learners. University of Michigan, 2007


http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/examples/hurban09/task5.pdf

English National Festival

Grammar

Student uses grammar studied in class to communicate effectively without errors.

Student uses grammar studied in class to communicate effectively, but there are two or more errors.

Student tries to use grammar studied in class to communicate effectively, but there are three or more errors that occasionally confuse meaning.

Student tries to use grammar studied in class to communicate the message, but there are more than five errors that confuse meaning.

Student tries to use grammar studied in class to communicate the message, but there are too many errors in this task for a student at this level.

Pronunciation

Student exhibits no errors in pronunciation, intonation, and stress, native-like pronunciation. Communication is clear.

Student exhibits one or two deviations in pronunciation, intonation, and stress. Communication is mostly clear.

Student exhibits three or more deviations in pronunciation, intonation, and stress. Errors occasionally confuse meaning.

Student exhibits five or more deviations in pronunciation, intonation, and stress. Meaning is often unclear.

Student exhibits too many deviations in pronunciation, intonation, and stress. Communication is impeded.

Task coverag

e

Student fully completes the demands of an impromptu speech in time between 3:50 – 4:00 minutes

Student adequately completes the requirement of the task in time between 2:25 and 3:00 minutes

Student fairly completes the requirement of the task in time between 1:80- 2:00 minutes

Student partially completes the requirement of the task in time between 1:00 – 1:75 minutes

Student minimally completes the requirements of the task in time between 1:00 - 1:25 minutes

Sources: Folse, K.S. (2006) The art of teaching speaking: Research and Pedagogy for the ESL/EFL classroom. Ann Arbor: University of Michigan Press, p. 22. Also, a rubric designed by Mariela Porras and Lorrein Powell during MEP/CONARE Course: Evaluación de los aprendizajes para docentes de Inglés en servicio, Universidad Nacional, 2011 and a rubric provided by http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/examples/hurban09/task5.pdf Coombe, Christine et all. A Practical Guide to Assessing Language Learners. University of Michigan, 2007.


Institutional Circuit Regiona

l

http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/examples/hurban09/task5.pdf

Boleta de Inscripción 2015

Fecha:

Dirección Regional de Educación de:

Nombre del Asesor Regional Teléfono:

Correo Electrónico: Fax:

Etapa: ( ) Circuital ( ) Regional ( ) NacionalConsurso: ( ) Speeling Bee (Deletreo) - ( ) Impromptu Speech

Categoria: Segundo Ciclo ( ) ( ) Secundaria

Docentes de Inglés a cargo:1.2.3.4.

Centros Educativos1.2.3.4.

Teléfonos:

Número de estudiantes ganadores Fecha en que se realizó la actividad:

Nombre de los estudiantes participantes

Nivel Nombre del padre/madre de familia o encargado (a)

Teléfono

Observaciones

Boleta


Justificación - Web viewComisión Redactora. Ana Isabel Campos, Asesora Nacional de...

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