Escuela preparatoria estatal #8

“Carlos Castillo Peraza”

Docente: María del Rosario Raygoza Velázquez

Integrantes:

Gutiérrez Cortez José:

frankk1742.blogspot.mx

Palmero Romero Daniel Andrés:

Bloque3ss.blogspot.mx

Pech Carlos Eduardo:

http://telacreistewexd.blogspot.mx/

Rosado Rodriguez Alejandro

eazydyzit3.blogspot.mx

Tuyub Jesús:

http://buuuuuteasusto.blogspot.mx/

Tabla de contenido (1 Pag)

ContenidoTabla de contenido (1 Pag).............................................................................................................3

Introducción...................................................................................................................................4

Matemáticas II ...............................................................................................................................5

Definición y características...........................................................................................................11

Definiciones clásicas.................................................................................................................11

Región angular.........................................................................................................................12

Amplitud de un ángulo.................................................................................................................12

Unidades de amplitud..............................................................................................................12

Tipos de ángulos...........................................................................................................................13

Química II.....................................................................................................................................19

Etimologías Griegas......................................................................................................................24

Taller de lectura y redacción II.....................................................................................................33

Inglés Básico II..............................................................................................................................46

Historia de Mesoamérica y la Nueva España................................................................................67

Metodología de la Investigación..................................................................................................72

Fundamentos.............................................................................................................................72

Etapas del método científico de investigación.......................................................................72

Características...........................................................................................................................73

Conclusiones finales.....................................................................................................................78

Referencias bibliográficas.............................................................................................................81

IntroducciónEn esta actividad le vamos a presentar siete materias y como aplicar la informática en cada una de ellas, en distintas maneras, y que nos ayuda bastante con la organización de las mismas en cualquier momento, aquí les presentaremos como poder hacerle más fácil un trabajo o una guía de estudio. Aplicaremos tres diferentes herramientas de trabajo (Excel, Power Point y Word) En cada una de ellas les mostraremos la manera en cómo utilizarlas para obtener la solución al problema, aplicando fuentes de información en ellas obtenidos de las actividades de aprendizaje y plasmándolas con sus respectivas funciones.

Insertamos ilustraciones para un mejor entendimiento de las actividades empleadas.

Hemos insertado actividades realizadas en un deferente formato de archivo junto con un enlace a la nube de almacenamiento vía internet para evitar algún tipo de error en la ejecución de uno de estos archivos, esto se debe a que no podemos emplear diferentes herramientas de trabajo y por eso la maestra nos da la asesoría necesaria para que sepamos incrustar archivos en forma de un objeto.

Realizamos también una tabla de contenido que te ayudara a identificar en que sección de la actividad integradora te encuentras y para una mayor comprensión lectora y una apariencia mucho mejor organizada.

Matemáticas II 1

Tema: Ángulos y lados.

Un ángulo es la parte del plano comprendida entre dos semirrectas que tienen el mismo

punto de origen o vértice. Suelen medirse en unidades tales como el radián, el grado

sexagesimal o el grado centesimal.

Pueden estar definidos sobre superficies planas (trigonometría plana) o curvas

(trigonometría2 esférica). Se denomina ángulo diedro al espacio comprendido entre dos

semiplanos3 cuyo origen común es una recta. Un ángulo sólido es el que abarca un objeto

visto desde un punto dado, midiendo su tamaño aparente.

Tabla 1 Matemáticas

Nombre Definición Figura

Ángulo recto Mide 90°

Ángulo agudo Mide menos de 90°

1

2 La trigonometría es una rama de la matemática, cuyo significado etimológico es 'la medición de los triángulos'.3  En geometría, un plano es un objeto ideal que solo posee dos dimensiones, y contiene infinitos puntos y rectas

Ángulo obtuso Mide más de 90°

Ángulo extendido Mide 180°

Ángulo completo Mide 360°

ÁNGULOS COMPARATIVOS

Ángulos complementarios: Son aquellos que sumados dan 90°.

Complemento de un ángulo es lo que le falta al ángulo para completar 90°

Ángulos suplementarios: Son aquellos que sumados dan 180°.

Complemento de un ángulo es lo que le falta al ángulo para completar 180°

Ángulos consecutivos o contigüos: Son aquellos que tienen un lado común.

Ángulos adyacentes: Son aquellos ángulos que tienen una lado en común y el otro lado sobre una misma recta. Dos ángulos adyacentes son siempre suplementarios.

Ángulos opuestos por el vértice: Son dos ángulos son opuestos por el vértice, cuando al prolongar los lados de un ángulo se forman los lados del otro ángulo.

ÁNGULOS ENTRE PARALELAS

Al intersectar una paralela por una recta llamada transversal o secante, se forman los siguientes tipos de ángulo:

Ángulos correspondientes: Son los que están al mismo lado de las paralelas y al mismo lado de la transversal.

Ángulos alternos internos: Son los que están entre las paralelas a distinto lado de ellas y a distinto lado de la transversal.

Ángulos alternos externos: Son los que "fuera" de las paralelas a distinto lado de ellas y a distinto lado de la transversal.

Las propiedades fundamentales de los ángulos entre paralelas son:

1. Los ángulos correspondientes son iguales entre sí.

2. Los ángulos alternos internos son iguales entre sí.

3. Los ángulos alternos externos son iguales entre sí.

Ángulos entre paralelas

Tabla 2 Matemáticas

L1 / / L2

Tabla 3 Matemáticas

Propiedades que se obtienen son:

b=e ; a=f ; g=g ; d=h Ángulos correspondientes

g=f ; d=e Ángulos alternos internos

b=h ; a=g Ángulos alternos externos

b=d ; g=a ; e=h ; f=g Ángulos opuestos por el vértice

TEOREMAS DE ÁNGULOS

● Todo circulo queda dividido en dos partes iguales por su diámetro.● Los ángulos básicos del triangulo isósceles son iguales.● Los ángulos opuestos por el vértice que forman al cortarse una recta son iguales.● Si dos triángulos son tales que dos ángulos y un lado de uno de ellos son iguales a los del otro

triángulo, ambos triángulos don congruentes.● Todo ángulo inscrito en una semicircunferencia es un ángulo recto.

CLASIFICACIÓN DE LOS TRIÁNGULOS

Los triángulos se pueden clasificar según dos criterios: la medida de sus lados y la medida de sus ángulos.

● Según la medida de sus lados hay 3 tipos de triángulos. Estos son:

Tabla 4 Matemáticas

●

● Equilátero●

● Es el único triángulo regular.

●

● Isósceles● El lado distinto se llama base = AB.

●

● Escaleno

○ Según la medida de sus ángulos, también encontramos 3 tipos de triángulos. Ellos

son:

Tabla 5 Matemáticas

○

○ Acutángulo

○ Sus 3 ángulos interiores

son agudos.

○

○ Rectángulo

○ < CAB = 90°

○ < ABC y < BCA = agudos.

Lados que forman < recto

se llaman catetos. El otro,

hipotenusa.

○

○ Obtusángulo

○ < CAB = obtuso. < ABC y <

BCA = agudos.

Definición y características

Existen básicamente dos formas de definir un ángulo en el plano:

1. Forma geométrica: Se le llama "ángulo" a la amplitud entre dos líneas de cualquier

tipo que concurren en un punto común llamado vértice. Coloquialmente, ángulo

es la figura formada por dos líneas con origen común. El ángulo entre dos curvas

es el ángulo que forman sus rectas tangentes en el punto de intersección.

2. Forma trigonométrica: Es la amplitud de rotación o giro que describe un segmento

rectilíneo en torno de uno de sus extremos tomado como vértice desde una

posición inicial hasta una posición final. Si la rotación es en sentido levógiro

(contrario a las manecillas del reloj), el ángulo se considera positivo. Si la rotación

es en sentido dextrógiro (conforme a las manecillas del reloj), el ángulo se

considera negativo.

Definiciones clásicas

Euclides define un ángulo como la inclinación mutua de dos líneas que se encuentran una a otra

en un plano y no están en línea recta. Según Proclo, un ángulo debe ser una calidad o una

cantidad, o una relación. El primer concepto fue utilizado por Eudemo de Rodas, que describió un

ángulo como desviación de una línea recta; el segundo por Carpo de Antioquía, que lo vio como el

intervalo o el espacio entre las líneas que se intersecaban; Euclidesadoptó un tercer concepto,

aunque sus definiciones de ángulos rectos, agudos, y obtusos son cuantitativas.

Región angular

Se denomina región angular cada una de las dos partes en que queda dividido el plano por un

ángulo.

Amplitud de un ángulo

Se llama amplitud de un ángulo a la medida de este.2

Unidades de amplitud

Ilustración 1 Matemáticas

Transportador de ángulos.

Las unidades utilizadas para la medida de los ángulos del plano son:

● Radián (usado oficialmente en el Sistema Internacional de Unidades)

{\displaystyle 1{\text{ vuelta}}=2\pi \;\mathrm {rad} }

● Grado sexagesimal

{\displaystyle 1{\text{ vuelta}}=360^{\circ }}

● Grado centesimal

{\displaystyle 1{\text{ vuelta}}=400^{\rm {g}}}

Los ángulos se pueden medir mediante utensilios tales como el goniómetro, el cuadrante, el

sextante, la ballestina, el transportador de ángulos o semicírculo graduado, etc.

Tipos de ángulos

Los ángulos, de acuerdo con su amplitud, reciben estas denominaciones:

Tabla 6 Matemáticas

Tipo Descripción

Ángulo nulo Es el ángulo formado por dos

semirrectas coincidentes, por lo

tanto su abertura es nula, o sea

de 0°.

Ángulo agudo Es el ángulo formado por dos

semirrectas con amplitud mayor

de 0 rad y menor de {\

displaystyle {\frac {\pi }{2}}}

rad.

Es decir, mayor de 0° y menor de

90° (grados sexagesimales), o

menor de 100g (grados

centesimales).

Ángulo recto Un ángulo recto es de amplitud

igual a {\displaystyle {\frac {\pi }

{2}}} rad.

Es equivalente a 90°

sexagesimales (o 100g

centesimales).

Los dos lados de un ángulo recto

son perpendiculares entre sí.

La proyección ortogonal de uno

sobre otro es un punto, que

coincide con el vértice.

Ángulo obtuso Un ángulo obtuso es aquel cuya

amplitud es mayor a {\

displaystyle {\frac {\pi }{2}}}

rad y menor a {\displaystyle \

pi \,} rad.

Mayor a 90° y menor a 180°

sexagesimales (o más de 100g y

menos de 200g centesimales).

Ángulo llano El ángulo llano tiene una

amplitud de {\displaystyle \pi \,}

rad.

Equivalente a 180°

sexagesimales (o 200g

centesimales).

Ángulo oblicuo Ángulo que no es recto ni

múltiplo de un ángulo recto.

Los ángulos agudos y obtusos

son ángulos oblicuos.

Ángulo completo

o perigonal

Un ángulo completo o perigonal,

tiene una amplitud de {\

displaystyle 2\pi \,} rad.

Equivalente a 360°

sexagesimales (o 400g

centesimales).

Actividades: ADA 2

Reflexiones personales

Tabla 7 Matemáticas Triángulo

Ilustración 2 Matemáticas

De manera individual resuelve los siguientes ejercicios. Al finalizar formen equipos de 4 integrantes y comparte de manera respetuosa tus respuestas con tus compañeros, observa las diferencias y similitudes con la intención de comparar procedimientos y maneras de razonar al hallar la respuesta correcta.

1. Investiga los nombres de los polígonos según su número de lados y completa la siguiente tabla:

14.4 165.6 4140 22 2759 171 6840 37 740

3.6 176.4 17640 97 4850

https://drive.google.com/open?id=0B2pNJFbqgakEZkhyc0RaTTd5Qnc

2. Presenta en hojas blancas, las demostraciones que realizaste anteriormente de las diagonales, el ángulo externo, la suma de los ángulos internos

3. Redacta un ensayo sobre la capacidad que tienes de investigar y realizar demostraciones sencillas y de utilidad de los polígonos en tu entorno.

Tabla 8 CUADRILATEROS

Paralelogramo Trapecios TrapezoidesRombo Rectángulo Simétrico Rectángulo Isósceles AsimétricoCuadrado Escaleno

Reflexiones personales: Reflexiones de Matemáticas.

Elegimos este tema (Ángulos y Lados, Clasificación de los polígonos) debido a que es un tema muy interesante e importante de aprender y nos interesó mucho aprender las clasificaciones, a resolver las ecuaciones según las reglas de los lados y ángulos, muchas personas no saben las clasificaciones de las figuras según sus lados, no saben diferenciar entre un pentágono, un hexágono, un heptágono, etc...

Nos sirvió de mucha ayuda usar el internet viendo videos, buscando en páginas confiables y en foros, información sobre todo de las figuras, polígonos, que nombre reciben basándonos de sus lados, sus fórmulas y su clasificación, al igual que en los libros de matemáticas y preguntándole a la maestra de matemáticas.

Utilizaremos lo aprendido para poder resolver problemas de la vida diaria y en exámenes en la clase de matemáticas, identificar las figuras y los polígonos, cuantos lados tiene y sus nombres según su lado, también lo utilizaremos para poder ayudar a un amigo que no haya entendido sobre el tema o para alguno de nuestros familiares que no sepa sobre este tema o cualquier otro, por eso es importante prestar mucha atención en las explicaciones que hace la maestra. Además en un futuro cuando queramos estudiar lo que decidamos estudiar, si en esa carrera hay la materia de matemáticas por lo menos saber lo básico, además no está de más aprender algo nuevo cada día así nos podremos superar día tras día y tener conocimientos nuevos para ponerlos en práctica.

Gracias a este tema aprendimos muchas cosas nuevas y muy prácticas que nos servirán más adelante en nuestra vida, en la escuela o donde lo necesitemos.

Para un mejor entendimiento del tema sugerimos visitar este enlace: https://www.youtube.com/watch?v=7-YGUl8tLeQ

Química IITema: Hidrocarburos 4cíclicos

Los hidrocarburos ciclicos se dividen en tres tipos: ciclo alcanos, ciclo alquenos y ciclo alquinos.

Son hidrocarburos cíclicos, formados por radicales metilenos (-CH2-) unidos por el enlace simple.

La formula general es:

CnH2n

Los cicloalcanos resultan ser una serie intermedia entre las series acíclicas y cíclicas, ya que tienen propiedades de una y otra serie.

Los cicloalcanos que se conocen son desde 3 átomos de carbono hasta 30 átomos de carbono.

Los cicloalquenos son hidrocarburos cíclicos que tienen un doble enlace en el ciclo.

Su fórmula general es:

CnH2n-2

Cuando el ciclo tiene 2 ó mas enlaces dobles, se les llama ciclopolialquenos

Son hidrocarburos cíclicos que contiene un triple enlace en el ciclo.

La formula general de los cicloalquinos5 es:

CnH2n-4

Cuando el ciclo presenta 2 o más triples enlaces, es un ciclo polialquino.

Los cicloalquinos no tienen isómeros.

4 Los hidrocarburos son compuestos orgánicos formados únicamente por átomos de carbono e hidrógeno.5 Son hidrocarburos cíclicos que contiene un triple enlace en el ciclo.

https://drive.google.com/open?id=0B2pNJFbqgakEOWNwVEFaYmZLdjg

Tabla 9 Quimica Ciclos

ciclopropano

ciclobutano

ciclopentano

ciclohexano

ciclohexeno

1,5-ciclooctadieno o cicloocta-1,5-dieno

1,1,2-trimetilciclopentano

4-etil-4,5-dimetilciclohexeno

Cicloalcanos: ciclo formado por enlaces simples. El más simple de todos es el ciclopropano.

Cicloalquenos: Hidrocarburos cíclicos con enlaces doble. El más simple es el ciclopropeno

Cicloalquinos: presentan triples enlaces. El más simple es el ciclopropino.

Hidrocarburos aromáticos: Ciclos que poseen varios enlaces dobles separados por enlaces simples. Muchos de estos compuestos presentan un olor agradable, pero posteriormente se

descubrieron otros que son inodoros o de olor desagradable. Se derivan del benceno. August

Kekulé (1829-1896) caracterizó por primera vez la estructura. A Kekulé se le considera el fundador de la química orgánica.

Radicales unidos al benceno: Metil (CH3-); etil (CH3CH2-); propil (CH3CH2CH2-); etc.

Posiciones para identificar la ubicación específica de los radicales en el benceno:

**** indica la numeración 1 y 2

Meta señala la numeración 1 y 3

Para señala la numeración 1 y 4

Actividades: Compuestos aromáticos

Monosustituidos

Actividad DE Aprendizaje 7

Hidrocarburos Cíclicos

De manera individual realiza la siguiente actividad nombrando o desarrollando la fórmula de los hidrocarburos cíclicos que se solicitan

Tabla 10 hidrocarburos cíclicos

COMPUESTO FORMULA

Ciclobuteno

Ciclopentino

2-metil-ciclopenteno CH3

Cicloheptano

3-metil-1-ciclooctino CH3

https://drive.google.com/open?id=0B2pNJFbqgakEOWNwVEFaYmZLdjg

Para mejor entendimiento del tema sugerimos visitar el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=PpPFgyj0lOo

Etimologías GriegasTema: Vocabulario de la segunda declinación

1.La familia de lenguas indoeuropeas es una de las más extendidas geográficamente, aunque no incluya a la mayor parte de las lenguas europeas. (V/F)

2.Durante la época arcaica Grecia recibió importantes influencias del oriente. (V/F)

3.Los procesos más característicos de la época arcaica fueron la consolidación de la “Polis” y la gran extensión del mundo helénico. (V/F)

4.Durante este periodo desaparece la oligarquía y en su lugar florece una monarquía. (V/F)

5.Durante la época helenística Roma cae bajo el poder de una Grecia poderosa. (V/F)

6.La cultura de la antigua Grecia influyó poderosamente en los escritores, artistas e intelectuales de roma. (V/F)

7.La cultura griega fue tan política que aportó conocimientos en varias aéreas de la ciencia, tales como: matemáticas, biología, filosofía y literatura entre otras. (V/F)

8.Durante la época helenística las matemáticas adquirieron un cuerpo y una reflexión teórica muy vaga; le falta madurar un poco más para poder llamarse ciencia. (V/F)

9.Los griegos convirtieron las matemáticas en una ciencia racional y estructurada con propiedades que se pueden demostrar. (V/F)

10.La escuela jónica, fundada por Pitágoras, fue la primera en comenzar el estudio científico de la geometría. (V/F)

11.A Pitágoras se le atribuyen los numerosos descubrimientos matemáticos entre otros, la demostración del conocido teorema de Pitágoras. (V/F)

12.La doctrina pitagórica sostenía que todas las razones que rigen el mundo debían ser razones solamente de números enteros. (V/F)

13.Euclides fue uno de los personajes que más han influido en la historia de las matemáticas. (V/F)

14.A Arquímedes, el mayor matemático de la antigüedad, se le atribuyen: el cálculo de π por aproximaciones sucesivas. La determinación de los volúmenes del cilindro y de la esfera, la cuadratura del segmento de la parábola, y el empleo de los momentos estáticos y de los centros de gravedad. (V/F)

15.En el campo de la biología una de las grandes aportaciones de los griegos fue buscar las leyes que explicaran los fenómenos naturales. (V/F)

16. A Ptolomeo se le considera el gran clasificador de la naturaleza en la antigüedad y el primer enciclopedista. (V/F)

17.A Aristóteles se le considera el padre de la biología por su intento a analizar y ordenar todos los fenómenos de la vida humana y de la naturaleza. (V/F)

18.Platón fue el primero en ordenar a los seres vivos por categorías también fue precursor de anatomía comparada. (V/F)

19.Los pensadores griegos eran expertos en inventar mitos religiosos para explicar el porqué de la naturaleza y el universo. (V/F)

20.Sócrates encontró que los placeres eran los máximos dones que podía alcanzar el hombre. (V/F)

21.Sócrates desarrollo el pensamiento racional. (V/F)

22.Platón fundó la filosofía en la teoría de las ideas. (V/F)

23.Platón investigo temas sobre el origen del mundo, la naturaleza del hombre y la política, entre otros. (V/F)

24.Aristóteles escribió libros sobre astronomía, zoología, botánica, política, arte y poesía. (V/F)

25.Aristóteles baso su filosofía en la voluntad de conocer a través del pensamiento empírico. (V/F)

26.Hesíodo escribió durante esta época sus más grandes obras. “La liada y la odisea”. (V/F)

27.Teatro era la palabra que designaba al lugar donde se celebraban los homenajes al dios Dionisio. (V/F)

28.La invención de la tragedia se atribuye a Tespis, que vivió en el siglo 6 a.C. (V/F)

29.En la tragedia se relataban sucesos graciosos, se interpretaban canciones grotescas y se censuraba y ridiculizaba a los políticos y las instituciones. (V/F)

30.El escritor de comedias más conocido fue Aristóteles. (V/F).

Reflexiones personales química: Reflexiones de Química II

Elegimos el tema de Hidrocarburos Ciclos porque es un tema muy importante e interesante, además de ser un poco largo y complicado. Es un tema que nos pareció el mejor para poder usar en este trabajo porque el entenderlo y ponerlo en práctica toma un poco de tiempo, igual tiene que ver si te sabes los prefijos numéricos, donde se emplea la palabra ciclo, que son los hidrocarburos y varios factores más.

Nos sirvió de mucha ayuda usar el internet para poder investigar más sobre que son los hidrocarburos, las formulas y estructuras, prefijos numéricos, donde se emplean las dobles y tiples ligaduras y cuál es la función de los radicales, también nos basamos de los libros de química, preguntándole a compañeros y a la maestra de química.

Pondremos en uso este tema en la escuela para resolver problemas en exámenes y tareas, al igual que sirve para identificar que formula tienen los compuestos químicos en la vida diaria como son las medicinas, productos de limpieza y cosas por el estilo, también nos servirá para ayudar a nuestros compañeros o familiares o quien necesite de ayuda para poder entender el tema, así le podremos explicar para que entienda.

Al igual que nos servirá para nuestras vidas diarias o a alguno de nosotros que decida estudiar la interesante ser un gran químico.

Gracias a este tema aprendimos a poder sacar la fórmula del compuesto con solo ver la estructura o viceversa, aprendimos un poco más sobre prefijos numéricos y sobre compuestos relacionados con los hidrocarburos.

ETIMOLOGIAS GRIEGAS

Tema: 1.La familia de lenguas indoeuropeas 6es una de las más extendidas geográficamente, aunque no incluya a la mayor parte de las lenguas europeas. (V/F)

2.Durante la época arcaica Grecia recibió importantes influencias del oriente. (V/F)

3.Los procesos más característicos de la época arcaica fueron la consolidación de la “Polis” y la gran extensión del mundo helénico. (V/F)

4.Durante este periodo desaparece la oligarquía y en su lugar florece una monarquía. (V/F)

5.Durante la época helenística Roma cae bajo el poder de una Grecia poderosa. (V/F)

6.La cultura de la antigua Grecia influyó poderosamente en los escritores, artistas e intelectuales de roma. (V/F)

7.La cultura griega fue tan política que aportó conocimientos en varias aéreas de la ciencia, tales como: matemáticas, biología, filosofía y literatura entre otras. (V/F)

8.Durante la época helenística 7las matemáticas adquirieron un cuerpo y una reflexión teórica muy vaga; le falta madurar un poco más para poder llamarse ciencia. (V/F)

9.Los griegos convirtieron las matemáticas en una ciencia racional y estructurada con propiedades que se pueden demostrar. (V/F)

10.La escuela jónica, fundada por Pitágoras, fue la primera en comenzar el estudio científico de la geometría. (V/F)

11.A Pitágoras se le atribuyen los numerosos descubrimientos matemáticos entre otros, la demostración del conocido teorema de Pitágoras. (V/F)

12.La doctrina pitagórica sostenía que todas las razones que rigen el mundo debían ser razones solamente de números enteros. (V/F)

6 Indoeuropeo es un término propio de las ciencias sociales y muy especialmente la lingüística histórica. El término ha sido usado también en pseudociencia en determinados contextos, por lo que ocasionalmente ha sido objeto de especial polémica7 Se denomina período helenístico o helenismo o periodo alejandrino (por Alejandro Magno)

13.Euclides fue uno de los personajes que más han influido en la historia de las matemáticas. (V/F)

14.A Arquímedes, el mayor matemático de la antigüedad, se le atribuyen: el cálculo de π por aproximaciones sucesivas. La determinación de los volúmenes del cilindro y de la esfera, la cuadratura del segmento de la parábola, y el empleo de los momentos estáticos y de los centros de gravedad. (V/F)

15.En el campo de la biología una de las grandes aportaciones de los griegos fue buscar las leyes que explicaran los fenómenos naturales. (V/F)

16. A Ptolomeo se le considera el gran clasificador de la naturaleza en la antigüedad y el primer enciclopedista. (V/F)

17.A Aristóteles se le considera el padre de la biología por su intento a analizar y ordenar todos los fenómenos de la vida humana y de la naturaleza. (V/F)

18.Platón fue el primero en ordenar a los seres vivos por categorías también fue precursor de anatomía comparada. (V/F)

19.Los pensadores griegos eran expertos en inventar mitos religiosos para explicar el porqué de la naturaleza y el universo. (V/F)

20.Sócrates encontró que los placeres eran los máximos dones que podía alcanzar el hombre. (V/F)

21.Sócrates desarrollo el pensamiento racional. (V/F)

22.Platón fundó la filosofía en la teoría de las ideas. (V/F)

23.Platón investigo temas sobre el origen del mundo, la naturaleza del hombre y la política, entre otros. (V/F)

24.Aristóteles escribió libros sobre astronomía, zoología, botánica, política, arte y poesía. (V/F)

25.Aristóteles baso su filosofía en la voluntad de conocer a través del pensamiento empírico. (V/F)

26.Hesíodo escribió durante esta época sus más grandes obras. “La liada y la odisea”. (V/F)

27.Teatro era la palabra que designaba al lugar donde se celebraban los homenajes al dios Dionisio. (V/F)

28.La invención de la tragedia se atribuye a Tespis, que vivió en el siglo 6 a.C. (V/F)

29.En la tragedia se relataban sucesos graciosos, se interpretaban canciones grotescas y se censuraba y ridiculizaba a los políticos y las instituciones. (V/F)

30.El escritor de comedias más conocido fue Aristóteles. (V/F).

Actividades: ADA 5

Actividad de aprendizaje 5

Redacta una historia en la que emplees como mínimo 15 palabras que presenten adjetivos griegos e identifica los elementos: subjetivos y adjetivos.

Una vez en el planeta tierra unos jóvenes querían hacer una glucosa antioxidante con cloro pero no lograron hacer su axioma y se fueron a un sindicato y hablaron con un síndico que era un idiota pero por suerte hablaban el mismo idioma, cuando estaban resolviendo la ecuación todos vieron que tenía mala caligrafía la agregación clorísta y un poco de cloroformo y en el microscopio vieron a un microbio que era isotérmico al cuerpo humano y lo supieron con un termostato y el panfilo se despertó

Actividad de aprendizaje 9

En binas identifiquen la palabra perteneciente a la segunda declinación que corresponda a la definición presentada

Tabla 11 Etimologías Griegas

Sustancia que provoca deseo o apetito sexual

Afrodisiaco

Ciencia que trata de aspectos biológicos y sociales del hombre

Antropología

Angustia que sufre una persona cuando está al borde de la muerte; es decir cuando está luchando por su vida

Agonía

Discurso o escrito que defiende o justifica a alguien o algo

Apología

Se refiere al uso de las palabras que suenan mal

Apofonía

Doctrina filosófica basada en el autodominio de las pasiones y la

fraternidad universal

Estoicismo

Cada una de las dos células sexuales, masculina y femenina

Gametos

Pelea de gatos Gato maníaCartílago que cierra el orificio superior de la laringe al tiempo de la deglución

Epiglotis

Cualidad de mantener una temperatura constante

Isoterma

Descripción astronómica del mundo o astronomía descriptiva

Cosmografía

Inflamación de los pulmones NefritisInstrumento que sirve para medir la

temperaturaTermómetro

Técnica exploratoria radiográfica que permite obtener imágenes radiológicas de una sección o un plano de un órgano

Radiografía

Afrodisiaco

Agonía

Apología

Apofonía

Estoicismo

Gametos

Epiglotis

Isoterma

Nefritis

Radiografía

Sustancia que

provoca deseo o apetito sexual

Ciencia que trata

de aspectos

biológicos y sociales

del hombre

Antropología

Angustia que sufre

una persona cuando está al

borde de la muerte; es

decir cuando

está luchando

por su vida

Discurso o escrito que defiende o justifica a alguien o

algo

Se refiere al uso de

las palabras

que suenan mal

Doctrina filosófica

basada en el

autodominio de las

pasiones y la

fraternidad universal

Cada una de las dos

células sexuales, masculina y femenina

Pelea de gatos

Gato manía

Cartílago que cierra el orificio superior de la laringe al tiempo de la deglución

Cualidad de

mantener una

temperatura constante

Descripción

astronómica del

mundo o astronomía descriptiva

Cosmografía

Inflamación de los

pulmones

Instrumento que sirve para medir

la temperatur

a

Termómetro

Técnica exploratoria radiográfica que permite obtener imágenes radiológicas de una sección o un plano de un órgano

Para mejor entendimiento: https://www.youtube.com/watch?v=-ACOZMEDUog

Reflexiones personales: Reflexiones de Etimologías Griegas II

Elegimos este tema debido a que es un tema muy interesante, complejo y muy útil, el cual es El vocabulario de la segunda declinación de etimologías griegas, es muy interesante porque la segunda declinación trae sustantivos masculinos y femeninos los cual es muy útil aprender para saber diferencia cuando es un sustantivo masculino o femenino y así poderlo emplear en la palabra u oración que uses.

Entender este tema fue algo un poco complicado porque te debes saber el alfabeto griego para identificar las palabras, pero gracias a internet esto se nos facilitó mucho encontrar algunas palabras y sus significados, al igual que checando en el libro los sustantivos y el alfabeto, también consideramos preguntarle al maestro las dudas que tengamos.

Utilizaremos lo aprendido aplicándolo en la vida diaria para exámenes y tareas de la materia, también nos servirá para ayudar a nuestros compañeros o familiares o quien necesite de ayuda para poder entender el tema, así le podremos explicar para que entienda.

ADA 9 ETIMOLOGÍAShttps://drive.google.com/open?id=0B456Mm1YZBMQX01OSjMtQ2tSckU

https://drive.google.com/open?

Igual nos servirá para poder declinar palabras que usamos en la vida diaria y así poder entender mejor las palabras, sabiendo su significado, su raíz, y en que materia se aplica.

Taller de lectura y redacción IITema: Textos recreativos

Textos recreativos8. Son aquellos que permiten el desarrollo de la imaginación y nos ayudan a realizar escritos divertidos, rítmicos e interesantes. Los personajes son ficticios y pocas veces se combinan dos o más funciones. Externas: * Prosa * Verso * Dialogo Internas * Género narrativo * Genero poético * Género dramático CLASIFICACION DE LOS TEXTOS RECREATIVO: TEXTO LITERARIO Y TEXTO POPULAR Los textos recreativos se utilizan la función de la lengua: La emotiva y la poética por la intención comunicativa que encierran. Para concebir un texto recreativo el autor manifiesta sus estados de ánimo y a la vez se vale de la belleza de los vocablos para decir algo que en principio podría parecer intrascendente. La función emotiva: está centrada justamente en el emisor, ya que en éste recae el ejercicio de tal función al manifestar lo que siente, piensa, intuye, vive e incluso le apasiona. La función poética: se emplea para crear lo que en sentido estricto se denomina literatura, se utiliza esta función para describir la realidad pero de manera subjetiva, personal y lo más importante, de forma creativa; combina palabras, frases y oraciones para producir algo bello y original. El texto recreativo es recurrente al uso del lenguaje connotativo. Los textos recreativos se dividen en: TEXTO POPULAR. *historieta chiste refran cancion adivinansa texto literario: cuento poema entremes Funciones del lenguaje en los textos literarios. La atención del enunciador al renunciatario se centra el mensaje. Dar a conocer sentimientos, opiniones y deseos personales. Predomina una finalidad estética: la forma interesa tanto o más que lo que se dice. Trata de crear belleza por medio de la palabra y emplea un lenguaje literario. Se busca dar a conocer cuestiones subjetivas, personales. Se emplean figuras retoricas, rima, ritmo, etc. Empleo de la primera persona del singular; uso de adjetivos y adverbios que evidencian los sentimientos del autor; además exclamaciones e interjecciones9. Función poética. Función expresiva O

8 Se aplica a la cosa que divierte o entretiene: una sociedad recreativa; juegos recreativos; losparques nacionales poseen un especial interés cultural, recreativo y científico. 9 La interjección es un tipo de enunciado en una lengua natural que expresa alguna impresión súbita, exclamativa o un sentimiento profundo, como asombro, sorpresa, dolor, molestia, amor, etc. Sirven también para apelar al interlocutor, o como fórmula de saludo, despedida, conformidad, etc

emotiva. Canción. Definición: Son sonidos articulados de la voz, como la expresión de sentimientos, anhelos, recuerdos, vivencias, reflexiones, pensamientos, proyecciones… Se unen armónicamente a las vibraciones mágicas de la música, para convertirse es la unión de poesía y la música. Función lingüística: Características internas: 1.-tiene sonidos articulados a la voz, como expresión de sentimientos. 2.-utiliza lenguaje connotativo. 3.-narra historias reales o ficticias del autor vivió. Características externas: 1.-se escribe en verso. 2.-su temática varea de acuerdo a lo que se vive ejemplo-amor, desamor, temas para niños, adolescentes etc. Ejemplo:

Ilustración 3 Lectura Canción Ej.

Historieta. Definición: Es un medio de expresión y de fusión masiva que combina textos con elementos con elementos gráficos (palabras-onomatopeyas). Tiene carácter narrativo. Función lingüística: Características internas: 1.-se escribe en verso. 2.-utiliza lenguaje connotativo. 3.-utiliza dibujos cómicos. 4.-se narra hechos ficticios. 5.-abarca una problemática que sucede en la sociedad. Características externas: 1.-es un medio de expresión y de función masiva. 2.-contiene carácter narrativo. 3.-tiene viñetas y se lee de izquierda a derecha. 4.-combina textos con elementos gráficos, sean palabras u onomatopeyas (palabras que imitan sonidos) Ejemplo:

Ilustración 4 Historieta Lectura

El Refrán. Definición: Los refranes son sentencias breves. La mayoría de los refranes son observaciones acuñadas por la experiencia colectiva a lo largo del tiempo, con temas que van desde la meteorología hasta el destino invariable y fatalista de existencia. Funciones lingüística: Características internas: 1.-se caracteriza por lo oculto de los temas a tratar. 2.-utiliza lenguaje conativo. 3.-deja un mensaje de enseñanza para la vida o una pequeña reflexión. Características externas: 1.-escrito en prosa. 2.-usa rimas Ejemplo:

Ilustración 5 Lectura Refrán

Chiste. Definición: Se caracteriza por su función lúdica, intencionalidad cómica brevedad, efecto sorpresivo y su cierre “previsto”. Función lingüística: Características internas: 1.-se expresa en el campo de la ficción. 2.-expresa por su función lúdica. 3.-utiliza un lenguaje connotativo. Características externas: 1.-escrito en verso. 2.-existen diálogos. 3.-el relato es ficticio y breve. Ejemplo:

Ilustración 6 Leectura Chiste Ej

Adivinanza. Definición: Son juegos de ingenio cuyo objetivo es entretener y divertir a los lectores y escuchas. Describen algo para que sea adivinado por pasatiempo. Contribuyen al aprendizaje de nuevo vocabulario y la difusión de tradiciones. Función lingüística: Características internas: 1.-lleva lenguaje denotativo pero figurado. 2.- es un juego cuyo objetivo es entretener y divertir a los lectores. 3.-contribuye al aprendizaje, la enseñanza de un nuevo vocabulario. Características externas: 1.-escrito en prosa. 2.-tiene rima consonante. Ejemplo:

Ilustración 7 Lectura Adivinanza

Entremés. Definición: Es un texto que recurre al dialogo para representar algún episodio o conflicto de la vida de los seres humanos. Función lingüística: Características internas: 1.-es de género dramático. 2.-expresa sentimientos de actor. 3.-utiliza lenguaje connotativo. 4.-exprecion del mundo interior del autor. Características externas: 1.-escrito en prosa. 2.-utiliza diálogos. 3.-se presenta en un solo acto, es de una sola pieza jocosa. Ejemplo:

Ilustración 8 LecturaEntremés

El poema. Definición: El poema es cualquier composición literaria que se concibe como expresión artística de la belleza por medio de la palabra, en especial aquella que está sujeta a la medida y cadencia del verso. Función lingüística: 1.-poetica. Características internas: 1.-es de género poético. 2.-expresa sentimientos o hechos vividos del autor. 3.-utiliza lenguaje conativo. Características externas: 1.-escrito en verso en ocasiones en prosa. 2. contiene rimas. 3.-su temática puede expresar cualquier sentimiento ejemplo-amor, amistad, desamor etc. Ejemplo:

Ilustración 9 Lectura Poema

Cuento. Definición: Es un relato ficticio en el que se crean personajes, situaciones, problemas y soluciones. Hay un narrador que cuenta la historia. Función lingüística: Características internas 1.-es de género narrativo. 2.-relata sucesos reales o imaginarios. 3.-: intervienen personajes. 4.-se toma en cuenta el tiempo en el que se desarrolla la historia. 5.-utila lenguaje connotativo. 6.-es de carácter objetivo. Características externas: 1.-escrito en prosa. 2.-tiene diálogos. 3.-existe un narrador quien cuenta la historia puede ser en primera persona o en tercera. 4. su narración se divide en: planteamiento, desarrollo, clímax y desenlace. Ejemplo:

Ilustración 10 Lectura Cuento

Actividades: ADA 2

Reflexiones personales

Textos Recreativos

Textos recreativos. Son aquellos que permiten el desarrollo de la imaginación y nos ayudan a realizar escritos divertidos, rítmicos e interesantes. Los personajes son ficticios y pocas veces se combinan dos o más funciones. Externas: * Prosa * Verso * Dialogo Internas * Género narrativo * Genero poético * Género dramático CLASIFICACION DE LOS TEXTOS RECREATIVO: TEXTO LITERARIO Y TEXTO POPULAR Los textos recreativos se utilizan la función de la lengua: La emotiva y la poética por la intención comunicativa que encierran. Para concebir un texto recreativo el autor manifiesta sus estados de ánimo y a la vez se vale de la belleza de los vocablos para decir algo que en principio podría parecer intrascendente. La función emotiva: está centrada justamente en el emisor, ya que en éste recae el ejercicio de tal función al manifestar lo que siente, piensa, intuye, vive e incluso le apasiona. La función poética: se emplea para crear lo que en sentido estricto se denomina literatura, se utiliza esta función para describir la realidad pero de manera subjetiva, personal y lo más importante, de forma creativa; combina

palabras, frases y oraciones para producir algo bello y original. El texto recreativo es recurrente al uso del lenguaje connotativo. Los textos recreativos se dividen en: TEXTO POPULAR. *historieta chiste refrán canción adivinanza texto literario: cuento poema entremés Funciones del lenguaje en los textos literarios. La atención del enunciador al renunciatario se centra el mensaje. Dar a conocer sentimientos, opiniones y deseos personales. Predomina una finalidad estética: la forma interesa tanto o más que lo que se dice. Trata de crear belleza por medio de la palabra y emplea un lenguaje literario. Se busca dar a conocer cuestiones subjetivas10, personales. Se emplean figuras retoricas, rima, ritmo, etc. Empleo de la primera persona del singular; uso de adjetivos y adverbios que evidencian los sentimientos del autor; además exclamaciones e interjecciones. Función poética. Función expresiva O emotiva. Canción. Definición: Son sonidos articulados de la voz, como la expresión de sentimientos, anhelos, recuerdos, vivencias, reflexiones, pensamientos, proyecciones… Se unen armónicamente a las vibraciones mágicas de la música, para convertirse es la unión de poesía y la música. Función lingüística: Características internas: 1.-tiene sonidos articulados a la voz, como expresión de sentimientos. 2.-utiliza lenguaje connotativo. 3.-narra historias reales o ficticias del autor vivió. Características externas: 1.-se escribe en verso. 2.-su temática varea de acuerdo a lo que se vive ejemplo-amor, desamor, temas para niños, adolescentes etc.

Historieta. Definición: Es un medio de expresión y de fusión masiva que combina textos con elementos con elementos gráficos (palabras-onomatopeyas). Tiene carácter narrativo. Función lingüística: Características internas: 1.-se escribe en verso. 2.-utiliza lenguaje connotativo. 3.-utiliza dibujos cómicos. 4.-se narra hechos ficticios. 5.-abarca una problemática que sucede en la sociedad. Características externas: 1.-es un medio de expresión y de función masiva. 2.-contiene carácter narrativo. 3.-tiene viñetas y se lee de izquierda a derecha. 4.-combina textos con elementos gráficos, sean palabras u

Actividades: ADA 2

ACTIVIDAD: HISTORIETA

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Ilustración 11 Lectura Historieta 2

Historieta. Definición: Es un medio de expresión y de fusión masiva que combina textos con elementos con elementos gráficos (palabras-onomatopeyas). Tiene carácter narrativo. Función lingüística: Características internas: 1.-se escribe en verso. 2.-utiliza lenguaje connotativo. 3.-utiliza dibujos cómicos. 4.-se narra hechos ficticios. 5.-abarca una problemática que sucede en la sociedad. Características externas: 1.-es un medio de expresión y de función masiva. 2.-contiene carácter narrativo. 3.-tiene viñetas y se lee de izquierda a derecha. 4.-combina textos con elementos gráficos, sean palabras u onomatopeyas (palabras que imitan sonidos).

Reflexiones personales lectura y redacción: Reflexiones de Lectura y Redacción II

Elegimos el tema Textos recreativos debido a que es un tema de mucha importancia, muy interesante, algo largo pero muy fácil. Este tema es muy importante para nuestras vidas diarias ya que gracias a el porque de ahí podemos reconocer cuales son los textos recreativos, textos literarios y textos populares, de esos tres tipos de textos vienen los textos como los poemas, las historietas, las canciones, refranes, chistes, adivinanzas y muchos textos más que son parte de la vida diaria.

Nos ayudamos mucho con el uso de el internet, gracias a el pudimos investigar un sinfín de chistes, chistes, refranes, adivinanzas y muchas cosas más relacionadas al tema, así como su explicación, datos importantes y la estructura que debe llevar cada texto y su función.

Tambien investigamos en libros de la materia, apuntes de clase donde teníamos apuntes que la maestra nos proporcionó para poder entender mejor el tema.

Este tema lo aplicaríamos en la vida diaria, usándolo para poder resolver tareas y exámenes que la maestra nos ponga, asi como para poder reconocer en los periódicos, revistas o cualquier otra cosa que tipo de texto es lo que estamos leyendo y su función. También nos servirá para ayudar a nuestros compañeros o familiares o quien necesite de ayuda para poder entender el tema, así le podremos explicar para que entienda y cuando alguno de nosotros quiera ser un gran escritor nos podemos ayudar de los datos que ya sabemos.

Para mejor entendimiento del tema: https://www.youtube.com/watch?v=yTXaJ9yv26o

Inglés Básico IITema: Verbos

Esto es lo básico.

Hay, al menos, cuatro categorías de verbos.

A) Los verbos regulares

Son los que acaban en -ed. Son las más numerosos.

Ejemplo: Work- trabajar- I worked- Yo trabajé.

Aquí tienes una buena lista de verbos regulares con su sonido aproximado.

B) Los verbos 11irregulares Son los que aparecen en una lista de tres columnas.

Se llaman así, porque el pasado y el participio de estos verbos suelen ser muy

diferentes.

Mira este ejemplo con el verbo "go" - ir.

Infinitivo- Pasado- Participio Pasadogo went gone

La primera columna de la lista contiene los verbos en infinitivo, es decir, la raíz del

verbo.

Por ejemplo: to go- Ir

La segunda columna de la lista contiene los verbos en pasado simple.

Por ejemplo: went- Fui - Yo fui. I went.

11 Los verbos los podemos definir como palabras que denotan acciones, estados y también procesos

Y la tercera, y última columna, contiene el participio pasado.

Por ejemplo: gone- ido. Yo he ido. I have gone

¿Qué es el participio pasado?

El participio pasado es un tiempo verbal que se utiliza conjuntamente con otro verbo

(un verbo auxiliar) para formar un tiempo verbal compuesto. Esto quiere decir que el

participio pasado siempre debe ir conjuntamente con otro verbo para tener sentido.

Generalmente, esos verbos auxiliares son "have" (haber) o el "to be" (ser estar).

Para recordarlo mejor, es bueno pensar en los participios pasados en español.

Suelen ser verbos acabados en -ido (comido) o ado (trabajado), también formas

irregulares como "visto" (del verbo "ver").

Los participios pasados van siempre precedidos de un verbo auxiliar.

Por ejemplo: Yo he comido - I have eaten.

Dentro de los verbos "irregulares" distinguimos dos categorías muy importantes.

● El verbo "to be" y los demás verbos.

¿Por qué hacemos esta distinción?

Es importante hacer esta distinción porque el verbo "to be" se conjuga de una manera

muy distinta a cómo se conjugan los demás verbos. Esto lo veremos más adelante.

Aquí tienes una lista de verbos irregulares.

C) Los verbos auxiliares

Son verbos que acompañan a otros verbos para formar un "tiempo verbal compuesto"

o para preguntar o negar (caso del verbo "do")

Ejemplos de estos verbos son: el "to be", "do", "have".

● Do (verbo auxiliar) you work (verbo principal) here?¿Trabajas tú aqui?

● They have (verbo auxiliar) come (verbo principal)- Ellos han venido.

D) Los modal verbs

Son verbos que cambian "el modo o aspecto del verbo".

Por ejemplo:

● I like coffee. Me gusta el café.

Si pongo un modal verb como "would" delante de "like", transformo "like" gustar en

"would like" gustaría" (terminación -ía en español).

● I would like a coffee. Me gustaría un café.

A diferencia de los verbos auxilares no se pueden conjugar, es decir, no tienen

pasado, presente o futuro.

Aquí tienes la lista

1. can-poder 2.could -pude-podría

3. may- puede que 4.might puede que

5.will- futuro -rá

6.would-

terminación -ía

7.must- deber 8.shall-futuro-

invitación

9.should-

debería

10.ought to-

debería

A menudo, leerás que sirven para indicar "probabilidad" "habilidad", "pedir permiso".

Lo cierto es difícil acordarse de todo estas funciones. Lo mejor es que te acuerdes

cómo se traducen al español para poder usarlos con soltura.

Por ejemplo:

● Yo debería estudiar más. Debería es: should (también "ought to", pero es

menos frecuente).

● I should study more. También: I ought to study more.

Preguntar y negar con estos verbos es muy sencillo.

Para preguntar, ponlos siempre ANTES del sujeto.

Por ejemplo:

● Can you come? ¿Puedes venir?

● Should I do it? ¿Debería hacerlo?

● Will he go? ¿Irá él?

Para negar, añade un "not" justo DESPUÉS del "modal verb".

Por ejemplo:

● I can't go. Yo no puedo ir.

● You shouldn't do it. Tú no deberías hacerlo.

● En el caso de "will" tienes que decir. "He won't go". Él no irá.

2. Ten muy en cuenta el diferente modo en que se conjuga el "to be", y todos los demás verbos.

¿Por qué es importante tener en cuenta esta diferencia?

Porque todo el mundo que comienza hablar inglés, se equivoca mezclando el verbo

auxiliar "do" con el "to be".

¿Por qué ocurre esto?

Porque a la cabeza le cuesta mucho asimilar la utilización del "do" como verbo auxiliar

ya que no tiene traducción al español. Se requiere mucha practica para dominarla.

La principal diferencia es que el "to be" no lleva "do (does, did)cuándo se hacen preguntas o se niega. Los demás verbos sí llevan "do".

Compara:

Ilustración 12 Inglés Tired

● He is tired. Él está cansado.

● Is he tired? ¿Está él cansado?

● He isn't tired. El no está cansado.

Como puedes ver para preguntar con el verbo "to be", hemos dado la vuelta a la

oración afirmativa poniendo primero el verbo "is" y luego el sujeto "he". Is he tired?

Para negar, he añadido "not" (contraído n't) detrás de "is".

En ningún momento he puesto "do" o "does" o "did".

Ahora haremos lo mismo con un verbo que no es "to be".

Por ejemplo "work".

Ilustración 13 Inglés Work

● He works in a shop. Él trabaja en una tienda.

● Does he work in a shop? ¿Trabaja él en una tienda? Nota:Ponemos "does"

porque es el verbo auxiliar que corresponde a la tercera persona "he", "she"

"it".

● He doesn't work in a shop. Él no trabaja en una tienda.

¿Ves como es diferente la manera de preguntar y negar con el "to be" y con "work"?

3. Debes aprender a afirmar, preguntar y negar con los verbos más habituales. Más abajo tienes ejemplos de listas.

Es un error coger la lista de verbos irregulares y simplemente ponerse a repetir los

verbos en voz alta.

Peor aún, tan solo aprender cómo se escriben los verbos irregulares porque después

NO podrás pronunciarlos al haberse quedado grabada en tu cabeza el sonido en

español.

Un ejemplo típico de cómo la lectura sin audio distorsiona luego la pronunciación, la

tenemos con el verbo "come".

El verdadero sonido de este verbos es "kam" "keim" "kam".

Todo el mundo se confunde y dice "kom", "kam","kom"

¿Resultado? No te entienden cuando no sabes decirlo correctamente.

Lo que hay que hacer es aprender a decirlos en voz alta oraciones afirmativas,

preguntas y negaciones.

Puede resultar monótono, pero tras unas cuantas sesiones, verás como tu fluidez al

hablar mejora sustancialmente.

Mira abajo tienes ejemplos de listas que he preparado.

4. Céntrate tan solo en los tiempos verbales más comunes.

Para hablar con fluidez, sobre todo al principio, debes centrarte en lo tiempos verbales

más comunes. Una vez que vayas cogiendo soltura puedes ir ocupándote de otros

tiempos verbales y de los "modal verbs".

Estos son los tiempos verbales que se utilizan con más frecuencia.

a) Simple present tense

Ejemplos:

● I study English. Yo estudio inglés.

● She studies English. Ella estudia inglés.

● Does she study English? ¿Estudia ella inglés?

● Doesn't she study English? ¿No estudia ella inglés?

● No, she doesn't study English.No, ella no estudia inglés.

● Yes, she does. Sí, ella estudia inglés.

Nota: Tanto para contestar de forma negativa como de forma positiva, es posible

hacerlo solo con el auxiliar "do" o "does".

b) Simple Past Tense

Ejemplos:

● I studied English. Yo estudié inglés.

● She studied English. Ella estudió inglés.

● Did she study English? ¿Estudió ella inglés?

● Didn't she study English? ¿No estudió ella inglés?

● No,she didn't study English. No ella no estudia inglés.

● Yes, she did. Si, ella estudió inglés.

Nota: Tanto para contestar de forma negativa como de forma positiva, es posible

hacerlo solo con el auxiliar "did".

c) Present Continuous

Ejemplos:

● She is studying English. Ella está estudiando inglés.

● You are studying English Tú estás estudiando inglés.

● Is she studying English? ¿Está ella estudiando inglés?

● Isn't she studying English? ¿No está ella estudiando inglés?

● Are you studying English? ¿Estás estudiando inglés?

● Aren't you studying English? ¿No estás estudiando inglés?

● No, she isn't studying English. No, ella no está estudiando inglés.

● No, you aren't studying English. No, tú no estás estudiando inglés.

● Yes, she is. Sí, ella está estudiando inglés.

● Yes, you are. Sí, tú estás estudiando inglés.

Nota 1: Fíjate como aquí tenemos el verbo "to be" como verbo auxiliar. En este caso

no hay "do" (does) y lo que hacemos para preguntar es poner el verbo antes que el

sujeto.

Nota 2: Nota: Tanto para contestar de forma negativa como de forma positiva, es

posible hacerlo solo con el "to be" conjugado en presente "Yes, she is" No, you

aren't.".

d) Past Continuous

Ejemplos:

● She was studying English. Ella estuvo estudiando inglés.

● You were studying English. Tú estuviste estudiando inglés.

● Was she studying English? ¿Estuvo ella estudiando inglés?

● Wasn't she studying English? ¿No estuvo ella estudiando inglés?

● Were you studying English? ¿Estuviste tú estudiando inglés?

● No, she wasn't studying English. No, ella no estuvo estudiando inglés.

● No, you weren't studying English. No, tú no estuviste estudiando inglés.

● Yes, she was.Sí, ella estuvo estudiando inglés.

● Yes, you were. Sí, tú estuviste estudiando inglés.

Nota 1: Fíjate como aquí tenemos el verbo "to be" como verbo auxiliar conjugado en

pasado. En este caso no hay "do" (does) y lo que hacemos para preguntar es poner el

verbo antes que el sujeto.

Nota 2: Nota: Tanto para contestar de forma negativa como de forma positiva, es

posible hacerlo solo con el "to be" conjugado en pasadoe "Yes, she was " No, you

weren't.".

e) Present Perfect

Ejemplos:

● I have studied English. Yo he estudiado inglés.

● She has studied English. Ella ha estudiado inglés.

● Have you studied English? ¿Has estudiado inglés?

● Has she studied English? ¿Ha estudiado ella inglés?

● Haven't you studied English? ¿No has estudiado inglés?

● Hasn't she studied English? ¿No ha estudiado ella inglés?

● No, I haven't studied English. No, yo no he estudiado inglés.

● No, she hasn't studied English. No, ella no ha estudiado inglés.

● No, you haven't studied English. No, tú no has estudiado inglés.

5. Aprende a enlazar los verbos con "it".

Una de las partes más difíciles de aprender los verbos es aprender a enlazarlos con el

"it" que va justo detrás del verbo. El "it" equivale a "lo".

Por ejemplo:

● Ella lo hizo. She did it. se lee algo así como "shi dídit".

● Hazlo. Do it. /duit/.

Como puedes ver el verbo se pega a "it".

6. Aprende a contraer el "not".

En general, al hablar el "not" se contrae siempre. Especialmente, al formular preguntar

negativas.

Por ejemplo;

● She hasn't been there. Ella no ha estado alli.

● Hasn't she been there? ¿No ha estado ella allí?

7. Utiliza la pronunciación aproximada y el audio para guiarte.

Esto es muy, muy importante. No vale de nada que te sepas los verbos si no sabes

pronunciarlos en una oración.

Recuerda que puedes utilizar estas páginas para escuchar el sonidoIVONA o Google Translator.

Y las indicaciones de este post para hacer tú propia pronunciación aproximada.

8. Empieza pensando primero el tiempo verbal en español.

¿Por qué empezar por el español?

Porque es lo primero que te vendrá a la cabeza.

Si te sabes la perfecta equivalencia entre el tiempo verbal en español y el tiempo

verbal en inglés, tendrás muchos menos dificultades para hablar.

9. Ve poco a poco, sin agobios.

No se trata que te des un empacho de verbos y, al final, no quieras saber nada de

ellos. Puedes coger 4 oraciones y repetirlas 100 veces, hasta que sientas

completamente cómodo.

LISTAS DE VERBOS MÁS COMUNES EN ORACIONES PARA APRENDER DE MEMORIA

A continuación te dejo listas de los verbos más comunes para que las repitas en voz

alta.

Si tienes dudas sobre los sonidos, pon las oraciones en IVONA oGoogle Translator.

Nota: He incluido verbos muy comunes y difíciles de recordar por las varaciones. No

he incluido el Present Continuous y el Past Continuous por la menor dificultad que

presentan.

Verbo To be - Ser - estar

Tabla 12 Ingles verbo to be

Español Inglés Pronunciación aproximada Fonética

Yo estuve allíI was there ai was der I was there

Tú no estuviste allí

You were not there

You wer not der You were

Él no estuvo allí

He was not there ji was nat der he was

¿Estuviste tu allí?

Were you there? wer iu der? We were

¿Estuvo ella allí?

Was she there? Was shi der? Was she

¿No estuviste tú alli?

Weren’t you there?

Werent yu der? Weren´t

¿No estuvo ella allí?

Wasn’t she there? Wassnt Wasn´t

No, tú no estuviste allí.

No, you weren’t there.

Nou, yu wernt der You weren´t

No, ella no estuvo allí.

No, she wasn’t there.

Nou she wasnt der Wasn´t There

Ellos han estado allí.

They have been there.

Dei hav bin der Have binen

¿Han estado ellos allí?

Have they been there?

háv déi bin dér? Have been

¿No has estado allí?

Haven’t you been there?

havén’t iú bin dér? Haven´t|

Yo he estado allí

I've been there áiv bín der. Ive been

Tú no has estado allí.

You haven’t been there.

iú háven’t bín der. Yu javent been

Ella no ha estado allí

She hasn’t been there

shí hássn’t bín der ʃi ˈhæznt biːn ðeə |

¿Ha estado Has she been háss shí bín der? həz ʃi biːn ðeə |

ella allí? there?

Verbo "to go" - ir

Tabla 13 Inglés Verbo to go

Español Inglés Pronunciación aproximada Fonética

Yo fui a casa. I went home. ái uént hóm | ˈaɪ ˈwent həʊm |

Ellos fueron a casa.

They went home. déi uént hóm. ˈðeɪ ˈwent həʊm |

Ellos van a casa.

They go home. déi góu hóm ˈðeɪ ɡəʊ həʊm |

¿Van ellos a casa?

Do they go home? dú déi góu hóm də ˈðeɪ ɡəʊ həʊm |

¿No van ellos a casa?

Don’t they go home?

dóunt déi góu hóm dəʊnt ˈðeɪ ɡəʊ həʊm |

Ellos no han ido a casa.

They have not gone home.

déi háv nót gón hóm ˈðeɪ həv nɒt ɡɒn həʊm |

¿Han ido ellos a casa?

Have they gone home?

hav déi gón hóm? həv ˈðeɪ ɡɒn həʊm |

Ella va a casa.

She goes home. shí góuss hom ʃi ɡəʊz həʊm |

Tú no vas a casa

You don’t go home iú dóunt góu hom ju dəʊnt ɡəʊ həʊm |

Vamos casa. Let’s go home. léts góu hóm lets ɡəʊ həʊm |

¿Fueron ellos a casa?

Did they go home?

did déi góu hom? dɪd ˈðeɪ ɡəʊ həʊm |

¿Por qué fue ella a casa?

Why did she go home?

guái díd shí góu hóm? waɪ dɪd ʃi ɡəʊ həʊm |

No vayas a casa.

Don’t go home. dónt góu hóm dəʊnt ɡəʊ həʊm |

Ve a casa. Go home. góu hóm ɡəʊ həʊm |

¿Cuándo fuiste a casa?

When did you go home?

uén did iú góu hóm? wen dɪd ju ɡəʊ hˈ həʊm |

Tú no has ido a casa.

You haven’t gone home.

iú háven’t gón hóm- ju ˈhævn̩t ɡɒn həʊm |

Verbo "to do" - Hacer

Tabla 14 Inglés verbo to do

Español Inglés Pronunciación aproximada

Fonética

Yo lo hice I did it ái dídit | ˈaɪ dɪd ɪt |

Yo no lo hice I didn’t do it ái didn’t dúit ˈaɪ ˈdɪdnt də ɪt |

¿Lo hizo ella? Did she do it? díd shí dúit? dɪd ʃi də ɪt |

Ella no lo hizo

She didn’t do it. shí didn’t dúit ʃi ˈdɪdnt də ɪt |

¿No lo hizo ella?

Didn’t she do? dídn’t shí dúit? ˈdɪdnt ʃi duː |

Hazlo Do it Dúit də ɪt |

No lo hagas. Don’t do it. dóunt dúit dəʊnt də ɪt |

Ella lo hace todos los días

She does it every day

shí dássit evrí déi ʃi dəz ɪt ˈevri deɪ |

¿Lo hiciste tú?

Did you do it? díd iú dúit? dɪd ju də ɪt |

¿Por qué lo hizo ella?

Why did she do it? gúai díd shí dúit? waɪ dɪd ʃi də ɪt |

Nosotros lo hemos hecho.

We have done it. wí hav dónit wi həv dʌn ɪt |

Ellos no lo han hecho.

They haven’t done it.

déi haven’t dónit ˈðeɪ ˈhævn̩t dʌn ɪt |

¿Lo han hecho ellos?

Have they done it? hav déi dónit? həv ˈðeɪ dʌn ɪt |

¿No lo han hecho ellos?

Haven’t they done it?

hávent déi dónit? ˈhævn̩t ˈðeɪ dʌn ɪt |

Ellos lo hicieron.

They did it. déi dídit ˈðeɪ dɪd ɪt |

Ellos no lo hicieron

They didn’t do it. déi dídn’t dúit ˈðeɪ ˈdɪdnt də ɪt |

¿Por qué lo hicieron ellos?

Why did they do it? gúai díd déi dúit? waɪ dɪd ˈðeɪ də ɪt |

Verbo "to have" - Tener

Tabla 15 Inglés verbo to have

Español Inglés Pronunciación aproximada

Fonética

Lo tengo I have it ái hávit ˈaɪ həv ɪt |

No lo tengo I don’t have it ái dóunt hávit ˈaɪ dəʊnt həv ɪt |

Lo tuve I had it ái hádit ˈaɪ həd ɪt |

Tú lo tuviste You had it iú hádit ju həd ɪt |

Ella lo tiene She has it shí hássit ʃi həz ɪt |

Él no lo tuvo He didn’t have it hí didn’t hávit hi ˈdɪdnt həv ɪt |

Ellos lo tuvieron

They had it déi hádit ˈðeɪ həd ɪt |

¿Lo tuvieron ellos?

Did they have it? díd déi hávit? dɪd ˈðeɪ həv ɪt |

¿No lo tuvieron ellos?

Didn’t they have it? dídn’t déi hávit? ˈdɪdnt ˈðeɪ həv ɪt |

Ellos lo han tenido.

They've had it déiv hádit ˈðeɪv həd ɪt |

Ella lo ha tenido

She has had it shí hass hádit ʃi həz həd ɪt |

¿Lo has tenido tú?

Have you had it? hav iú hádit həv ju həd ɪt |

¿Por qué lo ha tenido ella?

Why has she had it?

gúai hass shí háidit? waɪ həz ʃi həd ɪt |

¿Lo tuviste tú?

Did you have it? díd iú hávit? dɪd ju həv ɪt |

Tenlo Have it Hávit həv ɪt |

¿No lo has tenido tú?

Haven’t you had it? hávnt iú hádit? ˈhævn̩t ju həd ɪt |

Verbo "to say" - DecirTabla 16 Inglés verbo to say

Español Inglés Pronunciación aproximada

Fonética

Yo lo digo I say it ái séit | ˈaɪ ˈseɪ ɪt |

Yo lo dije I said it ái sédit ˈaɪ ˈsed ɪt |

Ella lo dijo She said it shí sédit ʃi ˈsed ɪt |

Ella lo dice She says it shí séssit ʃi ˈsez ɪt |

Tú lo dijiste You said it iú sédit ju ˈsed ɪt |

Tú no lo dijiste

You didn’t say it iú didnt séit ju ˈdɪdnt ˈseɪ ɪt |

¿Por qué lo dijiste?

Why did you say it? gúai did iú séit? waɪ dɪd ju ˈseɪ ɪt |

Ellos lo han dicho

They have said it déi háv sédit ˈðeɪ həv ˈsed ɪt |

Ellos no lo han dicho

They haven’t said it déi hávnt sédit ˈðeɪ ˈhævn̩t ˈsed ɪt |

¿Lo han dicho ellos?

Have they said it? háv déi sédit? həv ˈðeɪ ˈsed ɪt |

¿No lo han dicho ellos?

Haven’t they said it?

hávn’t déi sédit? ˈhævn̩t ˈðeɪ ˈsed ɪt |

Ella lo ha dicho

She has said it shí hass sédit ʃi həz ˈsed ɪt |

Ella no lo dijo She didn’t say it shí didnt séit ʃi ˈdɪdnt ˈseɪ ɪt |

¿Lo dice ella? Does she say it? dáss shí séit? dəz ʃi ˈseɪ ɪt |

Ella siempre lo dice

She always says it shí olgüeis sésit ʃi ˈɔːlweɪz ˈsez ɪt |

Coge estas tablas como ejemplo, y elabora tus propias tablas. El mero hecho de

hacerlas te hará familiarizarte con las formas verbales y los sonidos.

Te sugiero empezar por los siguientes verbos: leave (dejar, abandonar) give (dar), take (tomar), know (saber), get (obtener), read (leer), write (escribir), sell (vender), buy (comprar), see (ver), lose (perder), think (pensar), find (encontrar), hear (escuchar), tell (contar), forget (olvidar), bring (traer), teach (enseñar).

Reflexiones personales inglés básico 2:

Nuestro equipo elegimos este tema de los verbos porque es muy interesante, fácil y divertido de aprender y son cosas que ya hemos visto en Ingles desde la secundaria por lo que es muy sencillo de entender este tema, solo es cuestión de saber el verbo “To Be” y los verbos en pasado, como conjugarlo y saber responder en ingles afirmativamente y negativamente osea un si o un no.

Al igual que saber como se hacen las preguntas.

Nos ayudamos del libro que ahí encuentras todo y en todo caso que no sepas algo internet tiene mucha cosas que pueden ayudar, usando traductor o algunos foros en internet que hablen del tema y expliquen como emplear cada verbo, también le preguntamos al profesor cada duda que teníamos.

Aplicaremos lo aprendido cuando necesitemos hacer tareas o exámenes en la clase, ya que es lo mas común en donde se puede usar al menos que consigas un trabajo donde te pidan hablar inglés, aunque la mayoría de los trabajos te piden un porcentaje del dominio del inglés.

Igual nos puede servir cuando vayamos de viaje a países donde se hablen ingles

Actividades: ADA 3

Reflexiones personales

El verbo to be es un verbo irregular, por lo que al conjugarlo en tiempos verbales como el presente simple o el pasado simple no seguirá las normas. Tiene sus propias formas verbales.

VERB TO BE IN PAST WAS/ WERE

Conjugación del verbo "to be" en pasado simple

AFIRMATIVO

I was

We / You / They were

He / She / it was

NEGATIVO

I was not

We / You / They were not

He / She / it was not

También podemos usar la forma abreviada:

I wasn't

We / You / They weren't

He / She / It wasn't

Como vemos, el verbo to be en pasado simple no utiliza el auxiliar didn't o did not para negar, sino que tiene su propia forma: wasn't o was not y weren't o were not.

INTERROGATIVO

Was I...?

Respuesta afirmativa: Yes, I was

Respuesta negativa: No, I was not

No, I wasn't

Were we / you / they...?

Respuesta afirmativa: Yes, we/ you/ they were

Respuesta negativa: No, we/ you/ they were not

No, we/ you/ they weren't

Was he / she / it...?

Respuesta afirmativa: Yes, he / she / it was

Respuesta negativa: No, he / she / it was not

No, he / she / it wasn't

Para hacer preguntas con el to be en pasado simple no utilizamos did (véase preguntas en pasado simple) sino que invertimos el orden normal de la frase poniendo primero el verbo (was o were) y luego el sujeto o pronombre.

Ej: Was she happy? √ (¿Era feliz?)

Did she be happy? X → Esto NUNCA se podría decir

Como ya explicamos en la entrada to be en presente, el verbo to be significa "ser" o "estar" dependiendo del contexto de la frase, aunque también adopta otros significados:

- indicar nuestra edad → I was 14 years-old in 1999 (en 1999 yo tenía 14 años)

- expresar cómo nos sentimos → We were hungry (teníamos hambre), I was happy (yo era feliz)

- hablar del tiempo → It was cold yesterday (ayer hacía/ hizo frío)

- decir la hora → It was ten when she arrived home (eran las diez cuando ella llegó a casa)

- describir sitios y decir dónde están las cosas, acompañando a "there" (significa había):

There was a man at the door (había un hombre en la puerta)

There were many trees in the garden (había muchos árboles en el jardín).

AFIRMATIVO NEGATIVO INTERROGATIVOI was I was not Was i…?they were They were not was ahe it?she was She was not Was ther it?

Ada 3 ingles Excel https://drive.google.com/open?id=0B456Mm1YZBMQdGxBU2VoX2N0SFE

Para mejor entendimiento del tema visita este enlace: https://www.youtube.com/watch? v=cGWuAPAzyxI

Historia de Mesoamérica y la Nueva EspañaTema: Libro de biografías

José María Pino Suárez

José María Pino Suárez (Tenosique, Tabasco, 8 de septiembre de 1869 – Ciudad de México, 22 de febrero de1913) fue un político, abogado, poeta, periodista y revolucionario mexicano que sirvió como el séptimo y último vicepresidente de México de 1911 hasta su asesinato en 1913, durante los eventos de la denominada decena trágica.1 Durante su trayectoria fue también secretario de justicia (1910) en el gabinete provisional de Francisco I. Madero, gobernador de Yucatán (1911), secretario de instrucción pública y bellas artes (1912-1913) y presidente del Senado (1911-1912). Como periodista, fue fundador y director de El Peninsular, y como poeta, fue autor de varias obras que se publicaron tanto en México como en Europa. En 1969, su viuda, María Cámara Vales, recibió laMedalla Belisario Domínguez del Senado de la República,2 reconociendo el sacrificio de Pino Suárez por la democracia y la libertad en el país. Es conocido como el "Caballero de la Lealtad".

Fue hijo de el comerciante José María Pino, natural de Mérida Yucatán, y de Josefa Suárez.

Sus abuelos paternos fueron José María Pino y Perfecta Salvatiel, mientras que sus abuelos

maternos fueron José Eusebio Suárez y Baltasara Abreu. Su bisabuelo fue Pedro Sainz de

Baranda y Borreiro. Poco después del nacimiento de José María murió su madre. Su padre,

un ocupado hombre de negocios encargó su educación a un tutor privado. Al llegar Pino

Suárez a la adolescencia, se decidió que realizara sus estudios en la ciudad de Mérida

(Yucatán). Ahí ingresó al Colegio de San Ildefonso, una escuela jesuita que llevaba un plan de

estudios basado en el del Liceo Francés.3 Al terminar sus estudios de preparatoria, entró a la

Escuela de Jurisprudencia de Yucatán de la que se graduó el 12 de septiembre de 1894.

Al graduarse de abogado, se dedicó al ejercicio de su profesión. En 1896, recién casado, viajó

a la Ciudad de México, donde asociándose con su tío, Joaquín Casasús, abrió un despacho

de abogados. Dedicado a esto, y a su poesía, la cual nunca dejó de escribir en su tiempo libre.

En 1899 decidió regresar a Mérida para entrar en actividades comerciales con su suegro,

Raymundo Cámara Luján.

Fue miembro del Partido Nacional Antirreeleccionista, y se unió a Francisco I. Madero al paso

de éste por Yucatán haciendo campaña política. Pino Suárez organizó grupos leales en

Tabasco y Yucatán. Además cuando Madero estuvo preso en San Luis Potosí, Pino Suárez le

escribió regularmente informándole de los progresos revolucionarios en Yucatán y Tabasco.

Fue candidato al gobierno de Yucatán apoyado por el Partido Nacional Antirreeleccionista que

representaba a la corriente maderista, contendiendo contra Delio Moreno Cantón y Enrique

Muñoz Arístegui. Mediante un fraude electoral evidente, el triunfo fue otorgado a Muñoz

Aristegui, candidato oficial del porfiriato, iniciándose casi de inmediato una persecución

política artera en contra de los dos candidatos perdedores que los hace huir temporalmente

del estado.1

Cuando Madero se liberó de la prisión y asumió la presidencia provisional conforme al Plan de

San Luis, nombró a Pino Suárez gobernador de Yucatán, desempeñándose como tal del 5 de

junio al 8 de agosto de 1911. Después al constituirse el gabinete en Ciudad Juárez, Madero

nombró a Pino Suárez secretario de justicia, cargo que desempeñó de septiembre hasta el día

13 de noviembre de 1911.

En ese año se convocó a nuevas elecciones en Yucatán y en el mes septiembre volvieron a

realizarse. Ya con Madero a punto de asumir la presidencia de México, decidieron presentarse

nuevamente a la lisa electoral los candidatos perdedores de la contienda anterior: Delio

Moreno y Pino Suárez. Todo parecía indicar que Delio Moreno sería el ganador por su

abrumadora popularidad, el triunfo favoreció a José María Pino Suárez,.1 5 6 quien asumió la

gubernatura Constitucional de Yucatán el 17 de octubre de 1911.

Ilustración 14 Historia José M. Pino Suárez

Actividades: Datos bibliográficos y vida de Felipe Carrillo Puerto

Felipe Carrillo Puerto nace en Motúl Yucatán el 8 de noviembre de 1874. Fue un político periodista y caudillo del estado de Yucatán de 1922 a 1924.

Ilustración 15 Historia

Reflexiones personales: obras12

Nuestro punto de vista después de llegar a un acuerdo es que consideramos importante conocer acerca de la vida de estas magnificas personas que han marcado la historia con buenas acciones además de haber sido un revolucionario valiente sin duda saber sobre esta persona nos deja una buena aceptación de inmediato.

Mi equipo eligió este tema que trata sobre datos bibliográficos y la vida de Felipe Carillo puerto un político de Yucatán porque además de que es un tema muy interesante y completo, es importante que aprendamos más sobre nuestra cultura e historia de Yucatán, saber quiénes fueron nuestros gobernadores y que hicieron para el bien del estado.

Nos ayudó mucho el uso del libro de historia porque ahí están casi todas las biografías de los gobernadores, hay muchos datos que nos sirvieron para poder realizar esta actividad, también el uso de internet fue de mucha ayuda porque ahí hay datos que en el libro no aparecen, ahí pudimos descargar imágenes de Felipe Carrillo, saber cómo fue su infancia y muchas cosas más.

Pondremos en práctica este tema para cuando nos marquen tareas y exámenes en la clase de historia así ya saber sobre el gobernador y no solo del él hay que estudiar si no de todos porque es importante saber la historia de nuestro estado, también nos puede servir para ser unos historiadores o para ayudar a nuestros amigos o familiares para que sepan sobre el tema.

12 es proceder a determinar su origen etimológico. Al hacerlo descubrimos que aquella palabra emana del latín, y más exactamente del vocablo opera, que puede traducirse como “trabajo”.

Es conocido por las obras de tipo social y educativas que llevo a cabo durante su gobierno revolucionario además del compromiso que sostuvo con el bienestar de los mayas y por enfrentamientos con los hacendados del estado durante la etapa revolucionaria.

Gracias a este tema aprendimos muchas cosas nuevas porque después de este tema seguían unos más que trataban sobre los gobernadores de Yucatán y así pudimos enterarnos quienes eran nuestros gobernadores y que beneficios hicieron.

HACIENDA CHENKU HACIENDA DZOYAXCHE HACIENDA CHICHI DE LOS LAGOS

Ubicada al norte de la ciudad de Mérida colinda al norte y al este con la colonia san Vicente de Chuburná , al sur con el fraccionamiento residencial del norte y al oeste con la colonia san Luis.En 1903 es vendida una quinta parte de ella al señor Alberto Ancona Cámara por el señor Idelfonso Gutiérrez

Forma parte de la reserva ecológica de coxtal, tiene varios atractivos, entre los que destacan paseos en “trucks” visitas a un cenote, estaque para nadar, área de juegos rústicos, sitios para acampar y parte de antigua maquinaria con la que se procesaba la fibra de henequen.

La ex-hacienda henequenera chichi de los lagos (nombre que recibe el inmueble por su cercanía con la laguna de valahaa, en el municipio Homun, a 45 km al sureste de Mérida, actualmente funciona como parador turístico.La hacienda fue construida en 1765 por disposición del maricon figueroa

ADA 2 (HISTORIA)Investiga 3 haciendas henequeneras con sus datos

ADA 2 HISTORIA (EXCEL) https://drive.google.com/open?id=0B456Mm1YZBMQdGxBU2VoX2N0SFE

ADA 2 HISTORIA (POWER POINT) https://drive.google.com/open?id=0B456Mm1YZBMQdGxBU2VoX2N0SFE

Si no gustas leer entra aquí, biografia audio visual de Felipe Carrillo Puerto: https://www.youtube.com/watch?v=sVsEU-IF2Z4

Metodología de la InvestigaciónTema: Competencias iniciales

Método Científico de Investigación. Se considera método científico de investigación a una serie de pasos sistemáticos e instrumentos que nos lleva a un conocimiento científico. Estos pasos nos permiten llevar a cabo una investigación. Es concebido como una receta aplicada a cualquier problema, garantiza su solución, realmente no existe, pero tampoco puede negarse que la mayor parte de los investigadores, trabajan de acuerdo con ciertas reglas generales, que a través de la experiencia han demostrado ser útiles, la descripción de esto es lo que se conoce como “método científico de investigación”.

Fundamentos13

Surge como resultado de la experiencia que el hombre ha acumulado a lo largo de

su historia, como por ejemplo la transformación que ha venido sucediéndose en el

campo de algunas ciencias experimentales. Se fundamenta en una serie de pasos

y procedimientos organizados para el ciclo entero de una investigación.

Es hecho por la necesidad de entender a la naturaleza así como también para

poder vivir ordenadamente. “El método científico de investigación se emplea con el

fin de incrementar el conocimiento y en consecuencia aumentar nuestro bienestar

y nuestro poder objetivo”

Etapas del método científico de investigaciónEl científico se plantea una interrogante, producto de la observación de un hecho o

fenómeno, define y delimita el contexto donde está inmerso el hecho y formula

posibles soluciones (hipótesis) las cuales serán sometidas a un proceso de

nuevas observaciones y/o experimentaciones (pruebas). Los resultados que

obtiene son sometidos a un proceso de análisis e interpretación y de ser

confiables las suposiciones o hipótesis anteriores, éstas constituirán explicaciones

13  

Principios básicos de un arte, ciencia o técnica.

válidas para ese hecho o fenómeno, existiendo la posibilidad de ser generalizados

a hechos y fenómenos similares. De no ser comprobada la hipótesis planteada, se

formularán nuevas hipótesis y se repite el ciclo investigativo.

CaracterísticasNo podemos concebir el método científico de investigación como un

procedimiento o instrumento rígido, pero aún así, por ser sistemático, debe

mantener características específica que lo identifique de otros instrumentos de

investigación, por lo tanto se puede decir que el método científico es:

1. Es fáctico: Es de carácter empírico, se basa fundamentalmente en hechos.

2. Transcendental: Aunque realmente parte de ellos, va más allá de mismos

hechos.

3. Verificación empírica: Revisa sus afirmaciones con la realidad.

4. Autocorrectivo y progresivo: En caso de ser necesario, corrige o ajusta sus

conclusiones y es progresivo ya que al no tomar sus conclusiones como infalibles

y finales, está abierto a nuevos aportes y a la utilización de nuevos procedimientos

y de nuevas técnicas.

5. Formulaciones generales: Aunque no pasa por alto aspectos individuales, se

interesa en hechos generales comprobados como ley o clase clasificable y legal.

6. Objetivo: Busca o persigue hallar la verdad fáctica, sin importar lo que piense

sobre tal hecho el investigador. Es decir que aunque sus ideales o principios sean

distintos, acepta como realidad un hecho comprobado.

7. Racional: Ya que siempre tiene una explicación de las cosas y por que esta

integrado a principios y leyes.

8. Sistemático: Por que sus elementos siempre están relacionados entre sí, tiene

un orden y jerarquía.

9. Analítico: Por que estudia los fenómenos con mayor profundidad.

10. Claro y Preciso: Por que no acepta la vaguedad, siempre debe ser claro y

preciso.

11. Simbólico: Tiene un lenguaje cuyo signo y símbolos, tienen un significado

determinado.

12. Comunicable: Por que se brinda a todo aquel cuya cultura permita entenderlo.

13. Metódico: Por que planea procedimientos para los fines que se persigue y para

la forma de obtenerlo.

14. Explicativo: Investiga las causas, busca explicaciones del por que son las

cosas así y no de otra manera, por que permite modificar hipótesis en beneficio de

la sociedad.

15. Útil: Por que se presentan nuevos cambios a la sociedad.

Actividades: ¡Respóndeme!

1.- ¿Es lo mismo un investigador que un científico? Justifica tu respuesta.

No porque un investigador se dedica a investigar y elcientífico experimenta con la información obtenida.

2.- ¿Cuál es la diferencia entre un ensayo y un experimento?

Un ensayo es el que redacta información y temas, un experimento es sobre un solo tema y se ponen los pasos que realizaron.

3.- ¿Todas las disciplinas que siguen el método científico son ciencias?

Sí

4.- ¿Qué diferencia existe entre investigar e indagar?

Investiga es más a fondo

Indagar es echarle un vistazo.

5.- ¿Una fuente de información puede ser una observación?

Sí porque aprendes algo que no sabías.

ADA 1 (METODOLOGIA)Yo soy la ficha roja1. Escribe el nombre del tipo de ficha de trabajo que se debe elaborar.

1.Para expresar mis ideas sobre un texto:Fichas de trabajo: Ficha de comentario personal.

2.Para copiar una frase tal y como aparece:Ficha hemerogràfica

3.Para poner los puntos esenciales de un texto:Ficha de trabajo: Ficha de resumen.

4.Para comentar una frase que copie de un texto:Ficha bibliográficas: Cita textual

5.Para comentar la opinión que tienen sobre el VHI-sida dos autores de diferentes textos:Fichas de trabajo: Fichas de referencia cruzada.

ADA 1 (EXCEL) METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN https://drive.google.com/open?id=0B456Mm1YZBMQRFhDUmJ5aHU2MEU

ADA 1 (POWER POINT) https://drive.google.com/open?id=0B456Mm1YZBMQa3VxRGJUcE9CWk0

Para mejor entendimiento visita el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=_CEyYnG_DbM

Reflexiones personales:

Sabemos que existen diferentes métodos de investigación y con las actividades que estamos llevando a cabo tanto en nuestras casas como en el aula aprendemos y nos acercamos más a perfeccionar el método científico de investigación asimismo también estamos aprendiendo como diferenciar una investigación científica de una fuente de información poco confiable como las que más abundan en internet y solemos encontrar con frecuencia como Wikipedia, rincón del vago etc.

Reflexiones Personales Metodología de la investigación:

Mi equipo eligió este tema “Competencias disciplinares” porque es la única actividad que hicimos, fue un tema interesante responder a las preguntas que la actividad pedía, eran cosas que ya habíamos visto en bloques pasados. Vimos los temas en un resumen que la maestra marco, trataba de las diferencias de un investigador y un científico, que tipo de textos hay, como se hace una investigación correctamente y cosas por el estilo como cuestionarios, entrevistas y preguntas de investigación.

Nos ayudó mucho buscar las respuestas en el libro debido a que ahí esta todo, también nos ayudamos usando el internet.

Aplicaremos lo aprendido cuando nos marquen tarea y exámenes en la clase de la materia, igual nos puede servir para hacer investigaciones correctamente, cuestionarios y entrevistas, nos facilito muchas cosas.

Sin más que decir es lo único que hicimos y no tengo más palabras para hacer una cuartilla

Conclusiones finales

Gutiérrez Cortez: Durante la elaboración de esta actividad integradora hemos puesto en práctica los nuevos conocimientos que la maestra nos ha otorgado, ahora podemos realizar con una mayor facilidad ciertos trabajos, Pues hemos puesto en práctica cada uno de los miembros que integran nuestro equipo las diferentes funciones tales como insertar objetos incrustados a un archivo de Word sin importar que este sea de Power point Excel o algún otro archivo como un mp3 o diferentes formatos de los cuales no tenía conocimiento. Gracias a las asesorías de la maestra aprendí estas nuevas funciones y espero ponerlas frecuentemente en práctica.

Conclusión Jesús Tuyub: Gracias a este bloque 3 con la ayuda del docente, aprendimos a usar de manera correcta funciones de Word que antes no imaginábamos utilizar, como por ejemplo las funciones de Word avanzado, las cuales contiene las configuraciones de Word para trabajar en modo edición, estas te ayudan en gran parte a utilizar el modo “Borrador” en el cual por márgenes, encabezados, etc. También en este mismo tema vimos la opción de dividir ventana que sin duda es de gran ayuda, a mi parecer la pondré en práctica de ahora en adelante, ya que te ayuda a comprobar las diferentes partes del documento para realizar correcciones fácilmente. En esta actividad integradora pusimos en práctica todo lo aprendido en este semestre, desde cómo usar Word hasta cómo usar Excel sin duda este semestre sirvió de ayuda para los proyectos futuros que nos lleguen a poner los maestros, ya que gracias a esto, a la ayuda y correcta guía del docente que siempre estuvo detrás de nosotros verificando que realicemos las ADAS, podemos ahora decir que se nos facilitaran más las tareas/ proyectos para 2do año

Ilustración 1 Matemáticas...............................................................................................................................11Ilustración 2 Matemáticas...............................................................................................................................15Ilustración 3 Lectura Canción Ej.......................................................................................................................33Ilustración 4 Historieta Lectura.......................................................................................................................34Ilustración 5 Lectura Refrán.............................................................................................................................35Ilustración 6 Leectura Chiste Ej........................................................................................................................36Ilustración 7 Lectura Adivinanza......................................................................................................................37Ilustración 8 LecturaEntremés.........................................................................................................................38Ilustración 9 Lectura Poema............................................................................................................................39Ilustración 10 Lectura Cuento..........................................................................................................................40Ilustración 11 Lectura Historieta 2...................................................................................................................41Ilustración 12 Inglés Tired................................................................................................................................49Ilustración 13 Inglés Work...............................................................................................................................50Ilustración 14 Historia José M. Pino Suárez.....................................................................................................68Ilustración 15 Historia.....................................................................................................................................69

Tabla 1 Matemáticas.........................................................................................................................................4Tabla 2 Matemáticas.........................................................................................................................................6Tabla 3 Matemáticas.........................................................................................................................................7Tabla 4 Matemáticas.........................................................................................................................................8Tabla 5 Matemáticas.........................................................................................................................................9Tabla 6 Matemáticas.......................................................................................................................................12Tabla 7 Matemáticas Triángulo.......................................................................................................................15Tabla 8 CUADRILATEROS.................................................................................................................................16Tabla 9 Quimica Ciclos.....................................................................................................................................19Tabla 10 hidrocarburos cíclicos.......................................................................................................................21Tabla 11 Etimologías Griegas..........................................................................................................................29Tabla 12 Ingles verbo to be.............................................................................................................................55Tabla 13 Inglés Verbo to go.............................................................................................................................57Tabla 14 Inglés verbo to do.............................................................................................................................58Tabla 15 Inglés verbo to have..........................................................................................................................59Tabla 16 Inglés verbo to say............................................................................................................................60

Referencias bibliográficasAutores y editores José Francisco Gutiérrez Cortez, Daniel Romero Palmero, Pech Carlos Eduardo, Tuyub Pech Jesús, Rosado Rodríguez Alejandro. Título del Proyecto elaborado: Actividad integradora del bloque 3 equipo 10.

Elaborado nuevamente el 14 de Junio de 2016.

Lugar de publicación: Mérida Yucatán México.

Editorial: Herramientas de trabajo de Microsoft.