Integradora Tercer Parcial Equipo ANDROID

PREPARATORIA ESTATAL #8

"CARLOS CASTILLO PERAZA"

Integradora Equipo androidhttp://alandelgado14.blogspot.mx/http://rodolfocolin1.blogspot.mx/http://alejandrokublogtareas.blogspot.mx/

MAESTRA: MARA DEL ROSARIO RAYGOZA

GRADO Y GRUPO: 1.-K

FECHA DE ENTREGA: 08/06/15

PortadaTabla de contenido

ContenidoPortada1Tabla de contenido2Presentacin3Matemticas ll4Qumica ll4Etimologas griegas10Taller de lectura y redaccin ll18Ingles bsico ll26Historia de Mesoamrica y de la nueva Espaa34Metodologa de la investigacin48Conclusiones finales56Tabla de grficos64Tabla de imgenes65Referencias bibliogrficas66

PresentacinBueno pues en este trabajo encontraras informacin variada de distintas materias, en el proyecto integrador se nos pidi incluir las siete materias del curso escolar de las cuales tenamos que elegir un tema en especfico darle una extensin de mnimo 5 cuartillas y un Ada, nos gustara mucho emplear los temas sobre todo porque te alimentas de informacin y si sabes del tema te auto realimentas, en especfico porque tienes que darle varias ledas al tema.Esperamos encontrarnos con buenos temas y trabajar en equipo, lo cual es bueno, saber organizarnos etc.Tambin queremos saber utilizar herramientas que la integradora nos piden las cuales son: tablas de grficos, de imgenes, las cuales sern importantes para darle buena presentacin al trabajo.Esperamos entendernos bien como equipo y saber llevar un buen trabajo para tambin llevar una buena calificacin.Adems de tener una conviccin de lo que queremos hacer nos gustara probar todas las utilidades de Word las cuales son infinitas y queremos aprender de nuestros errores por si nos equivocamos hasta aprender a hacerlo a la perfeccin, en un principio se nos complicara el utiliza miento de Excel y power point en Word.En la rbrica nos pide entregar el trabajo a tiempo, en ese aspecto todos lo d el equipo somos puntuales y responsables, por lo que creemos que en ese tema no tendremos ningn problema.Adems de comprendernos entre nosotros sabemos las especialidades de cada uno, por ejemplo Alan se identifica con las funciones de Word el sabe por que es cada cosa y Rodolfo trabaja y hace lo que le pidan y es responsable y alex ku es puntual con los trabajos y aportaciones a este.Por ultimo queremos agregar que esperamos hacerlo bien y llevarnos una buena calificacin, as como llevarnos un buen aprendizaje.

Atte.: EQUIPO ANDROID

Matemticas llPROPIEDADES DE LAS DIAGONALESCuadrilterosEl trmino "Polgono" es el nombre matemtico para una forma de mltiples lados. Los polgonos estn hechos de lados y vrtices, o esquinas. En el contexto de la geometra, una diagonal es una lnea que une dos vrtices no adyacentes de un polgono. Un cuadriltero es un tipo especial de polgono que tiene cuatro lados. Los cuadrilteros tienen cada uno dos diagonales. Las caractersticas de estas diagonales varan con el tipo de cuadriltero.Cuadrilteros EquilterosLas formas equilteras tienen lados que son todos de la misma longitud. Los ngulos pueden o no ser congruentes. Los dos tipos de cuadrilteros equilteros son cuadrados y rombos. Todos los ngulos de un cuadrado miden 90 grados. En contraste, los rombos, que tienen forma de diamantes, tienen dos ngulos agudos y dos ngulos obtusos. Las diagonales de los cuadrados y rombos se bisecan entre ellas y se intersectan en un ngulo recto. Cada diagonal divide el cuadriltero en dos tringulos congruentes.ParalelogramosEn los paralelogramos, que incluyen rectngulos y paralelogramos que no estn en ngulo recto, los dos lados cortos son opuestos entre s, como lo son, los dos lados largos. Como resultado, cada vrtice toca un lado corto y un lado largo. Cada diagonal biseca a la otra diagonal. Las diagonales no se intersectan en un ngulo recto ni se bisecan los ngulos. Cada diagonal divide al paralelogramo en dos tringulos congruentes.

CometasEn contraste con los paralelogramos, los dos lados cortos de un cometa son adyacentes el uno al otro; y los dos lados largos estn adyacentes el uno al otro. Como resultado, dos vrtices de un cometa slo tocan los lados cortos o slo los lados largos, mientras que los otros dos vrtices, cada uno, tocan un lado corto y un lado largo. La diagonal que conecta el ltimo par de vrtices es atravesada por la otra diagonal, que divide los dos ngulos que toca las diagonales, se cortan en un ngulo recto.

TrapezoidesLos trapezoides, tambin conocidos como "Trapecios", tienen un par de lados paralelos que son de diferentes longitudes y otro par de lados que no son equivalentes y pueden o no ser de la misma longitud. Las diagonales no se intersectan en un ngulo recto ni bisecan algn ngulo o entre s. Las diagonales dividen el trapezoide en dos tringulos similares y otros dos tringulos, que pueden o no ser congruentes, dependiendo de si los dos lados no paralelos son congruentes. Todos estos tipos de cuadrilteros aplican las leyes de las propiedades de las diagonales.

Ilustracin 1Trapecios

En todo cuadriltero se cumple, que al trazar sus diagonales se forman 4 reas que cuyo producto de dos de ellas no consecutivas son iguales a las otras dos reas no consecutivas.

Ejemplo:1. Las diagonales en el rectngulo y en el cuadrado son iguales. 2. Las diagonales en el rombo y en el cuadrado son perpendiculares entre s. 3. Las diagonales en el rombo y en el cuadrado son bisectrices de los ngulos. 4. Las diagonales en el rombo y en el cuadrado forman cuatro tringulos congruentes.

Actividad de aprendizaje

Marca de forma correcta utilizando verdadero o falso segn tus conocimientos aprendidos.

1.-Todo cuadrado es rombo: falso

2.-Todo rectngulo es cuadrado: falso

3.-Todo cuadrado es rectngulo: falso

4.-Todos los rombos son paralelogramos: verdadero

5.-Todo paralelogramo es rectngulo: verdadero

6.-Todo trapecio es un paralelogramo: falso

7.-Todo trapezoide es un cuadriltero:falsoPower point

Qumica llHidrocarburos saturados, parafinas o alcanos

Los alcanos son los hidrocarburos saturados constituidos por carbono e hidrogeno, que son de cadena abierta y tienen enlaces simples. El primer representante es el metano de formula CH4. Comprenden una serie homologa, es decir, los distintos trminos se van formando del anterior aadiendo CH2, por lo que, teniendo en cuenta los dos H de los extremos, si se representa al nmero de tomos de carbono que entran en su composicin, tendremos la formula general: CnH2n+2.Los hidrocarburos se pueden clasificar en dos tipos, que sonalifticosyaromticos. Los alifticos, a su vez se pueden clasificar enalcanos,alquenosyalquinossegn los tipos de enlace que unen entre s los tomos de carbono. De acuerdo al tipo de estructuras que pueden formar, los hidrocarburos se pueden clasificar como:-Hidrocarburos a cclicos, los cuales presentan suscadenasabiertas. A su vez se clasifican en:-Hidrocarburos linealesa los que carecen de cadenas lateralesHidrocarburos ramificados, los cuales presentan cadenas laterales.-Hidrocarburos cclicosciclo alcanos, que se definen como hidrocarburos de cadena cerrada. stos a su vez se clasifican como:-Monocclicos, que tienen una sola operacin deciclizacin.-Policclicos, que contienen varias operaciones deciclizacin.

Ilustracin 2Hidrocarburo AlcanosEn los alcanos alifticos, tanto los de cadena lineal y como los de cadena ramificada, siendo el nmero de tomos de carbono de lamolcula. Esto hace que su reactividad sea muy reducida en comparacin con otros compuestos orgnicos, y es la causa de su nombre no sistemtico,parafinas. Todos los enlaces dentro de las molculas de alcano son de tipo simple o sigma, es decir,covalentesque comparte un par deelectronesen unorbitals, por lo cual la estructura de un alcano sera de la forma, donde cada lnea representa un enlace covalente.El alcano ms sencillo es elmetanocon un solo tomo de carbono. Otros alcanos conocidos son eletano,propanoy elbutanocon dos, tres y cuatro tomos de carbono respectivamente. A partir de cinco carbonos, los nombres se derivan de numerales griegos: pentano, hexano, heptano, etc.

Ilustracin 3Hidrocarburos saturados

ParafinaParafina es el nombre comn de un grupo de hidrocarburos alcanos de frmula general CnH2n+2, donde n es el nmero de tomos de carbono. La molcula ms simple de parafina es el metano, CH4, un gas a temperatura ambiente. En cambio, los miembros ms pesados de la serie, como las formas slidas de parafina, llamadas cera de parafina, provienen de las molculas ms pesadas C20 a C40. La parafina fue identificada por Carl Reichenbach, en 1830, es un derivado del petrleo.

Ilustracin 4Parafinas Puentes Estructuras de von Bayern, cuando una cadena lateral de un ciclo se conecta en un carbono cualquiera. Si se conectara en el carbono de unin del ciclo con la cadena, se tendra un compuesto espiro. Si la conexin fuera sobre el carbono vecinal de unin del ciclo con la cadena, se tendra un compuesto fusionado. Una conexin en otro carbono distinto a los anteriores genera un puente.Los hidrocarburos extrados directamente de formaciones geolgicas en estado lquido se conocen comnmente con el nombre depetrleo, mientras que los que se encuentran en estado gaseoso se les conoce comogas natural. La explotacin comercial de los hidrocarburos constituye una actividad econmica de primera importancia, pues forman parte de los principales combustibles fsiles (petrleoygas natural), as como de todo tipo deplsticos,cerasylubricantes.Los hidrocarburos sustituidos son compuestos que tienen la misma estructura que un hidrocarburo, pero que contienen tomos de otros elementos distintos al hidrgeno y el carbono en lugar de una parte del hidrocarburo. La parte de la molcula que tiene un ordenamiento especfico de tomos, que es el responsable del comportamiento qumico de la molcula base, recibe el nombre de grupo funcional.Loscompuestos halogenadostienen comogrupo funcionallos tomos dehalgenos. Tienen una alta densidad. Se utilizan en refrigerantes, disolventes, pesticidas, repelentes de polillas, en algunos plsticos y en funciones biolgicas: ejemplo:cloroformo,diclorometano,tiroxina,Fren,DDT, ,PVC. estructura de los compuestos halogenados es:R-X, en donde X es flor (F), cloro (Cl), bromo (Br) y yodo (I), y R es un radical de hidrocarburo.Lasintoxicacionespor hidrocarburos tienden a causar cuadros respiratorios relativamente severos. Lagasolina, elquerosenoy los aceites y/o barnices para el tratamiento de muebles, que contienen hidrocarburos, son los agentes ms comnmente implicados en las intoxicaciones. El tratamiento a menudo requiereintubaciny ventilacin mecnica. Inducir elvmitoen estos sujetos est contraindicado porque puede causar ms daoesofgico.AlquenosLos hidrocarburos saturados de cadena abierta forman ungrupohomlogo denominadoalcanoso parafinas. Los primeros cuatro miembros del grupo songasesapresinytemperaturaambiente; los miembros intermedios son lquidos, y los miembros ms pesados son semislidos o slidos. El petrleo contiene una gran variedad de hidrocarburos saturados, y losproductosdel petrleo como la gasolina, elaceitecombustible, los aceites lubricantes y la parafina consisten principalmente enmezclasde estos hidrocarburos que varan de los lquidos ms ligeros a los slidos.

Ilustracin 5El grupo de los alquenos u olefinas est formado por hidrocarburos de cadena abierta en los que existe un doble enlace entre dos tomos de carbono. Al igual que los alcanos, los miembros ms bajos son gases, los compuestos intermedios son lquidos y los ms altos son slidos. Los compuestos del grupo de los alquenos son ms reactivos qumicamente que los compuestos saturados.Energticamente, el doble enlace se forma mediante la edicin de dos tipos de enlace, el y el . La energa de dichos enlaces se obtiene a partir del clculo del solapamiento de los dos orbitales constituyentes, y en este caso el solapamiento de los orbitaleses mucho mayor que los orbitales(el primero crea el enlace y el segundo el ) y por tanto la componente es bastante ms energtica que la . La razn de ello es que la densidad de los electrones en el enlace estn ms alejados del ncleo del tomo. Sin embargo, a pesar de que el enlace es ms dbil que el , la combinacin de ambos hace que un doble enlace sea ms fuerte que un enlace simple.Al igual que ocurre con otroscompuestos orgnicos, algunos alquenos se conocen todava por sus nombres no sistemticos, en cuyo caso se sustituye la terminacin-enosis temtica por-ileno, como es el caso deletenoque en ocasiones se llamaetileno, opropanoporpropileno.AlquinosLosalquinossonhidrocarburos alifticoscon al menos un triple enlace -CC- entre dos tomos decarbono. Se trata de compuestosmeta establesdebido a la alta energa del tripleenlace carbono-carbono. Su frmula general es CnH2n-2Son insolubles en agua, pero bastante solubles en disolventes orgnicos usuales y de baja polaridad:ligrona,ter,benceno,tetracloruro de carbono. Son menos densos que el agua y sus puntos de ebullicin muestran el aumento usual con el incremento del nmero de carbonos y el efecto habitual de ramificacin de las cadenas. Los puntos de ebullicin son casi los mismos que para losalcanosoalquenoscon el mismoesqueleto carbonado.Los tres primeros trminos son gases; los dems son lquidos o slidos. A medida que aumenta el peso molecular aumentan ladensidad, elpunto de fusiny elpunto de ebullicin.Losacetilenosson compuestos de bajapolaridad, por lo cual sus propiedades fsicas son muy semejantes a la de los alquenos y alcanos.Hay que tener en cuenta que los acetilenos completen la regla del cuarteto.Las reacciones ms frecuentes son las deadicin: dehidrgeno,halgeno,agua, etc. En estas reacciones se rompe el triple enlace y se forman enlaces de menor polaridad: dobles o sencillos.La mayor parte de los alquinos se fabrica en forma de acetileno. A su vez, una buena parte del acetileno se utiliza como combustible en lasoldadura a gasdebido a las elevadas temperaturas alcanzadas.En la industria qumica los alquinos son importantes productos de partida por ejemplo en la sntesis delPVC(adicin de HCl) decauchoartificial etc.El grupo alquinos est presente en algunos frmacosisostticos.Los polmeros generados a partir de los alquinos, lospoli alquinos, sonsemiconductoresorgnicos y pueden ser dotados parecido al silicio aunque se trata de materiales flexibles y largos.Los alquinos decoloran una solucin cida depermanganatode potasio y el agua debromo. Si se trata de alquinos terminales (con el triple enlace a uno de los carbonos finales de la molcula) forman sales con soluciones amoniacales deplatao decobre. (Estas sales son explosivas) La mayor parte de los alquinos se fabrica en forma de acetileno. A su vez, una buena parte del acetileno se utiliza como combustible en la soldadura a gas debido a las elevadas temperaturas alcanzadas.Actividad de aprendizaje 2Propiedades de los alcanosDe manera individual, realiza una bsqueda en internet o bibliogrfica, y completa el siguiente cuadro. Dentro del apartado de caractersticas debers incluir: nmero de tomos de carbono que los forman, propiedades fsicas y qumicas.

Tabla 1.Tabla de ejemplo de alcanosTipos de alcanos

caractersticasUsosEjemplos

Alcanos gaseosos

tienen solo tomos de carbono e hidrgenoDisolvente EtanoButano

Alcanos lquidos

son insolubles en solventes polares como el aguaCombustibles Gasolina

Alcanos solidos

Son superiores a 16 grados, son insertes y solubles Fabricacin de plsticos Vasos de PET

powerpoint

presentacion 1

Ilustracin 6

Hidrocarburos

Etimologas griegasInv. Declinacin griegaLa declinacin del griego antiguo expresa numerosas relaciones gramaticales dentro de la oracin. El griego antiguo es una lengua flexiva en la cual el sistema nominal (sustantivos, adjetivos, pronombres y determinantes) indica su funcin sintctica por medio de sufijos:

Ilustracin 7Alfabeto griego El GneroEn griego hay tres gneros; masculino, femenino y neutro.Masculino y femenino son los gneros correspondientes a la condicin de macho y hembra respectivamente; el neutro por su parte es el gnero utilizado en diminutivos y nombres de cras. Los rboles suelen ser femeni-nos, y los frutos neutros, p.ej.: , nogal, pero nuez. El neutro tambin se utiliza para referirse a oraciones, situaciones, etc. (p.ej.: eso no est bien).Cuando un adjetivo (o pronombre) tiene gnero neutro por un sustantivo, se puede traducir de la manera siguiente:Singular: lo bueno algo buenoPlural: las cosas buenas cosas buenas.Los CasosLos casos son nominativo, vocativo, acusativo, genitivo y dativo.Las funciones bsicas de cada caso son las siguientes:El nominativo sirve para expresar el sujeto de la oracin y el atributo.

Los casos sonnominativo, vocativo, acusativo, genitivo y dativo.Las funciones bsicas de cada caso son las siguientes:Elnominativosirve para expresar el sujeto de la oracin y el atributo. Elvocativono tiene funcin sintctica. Sirve para actuar sobre el oyente, usualmente llamando su atencin, p.ej.:, ;Elacusativose utiliza para expresar el complemento directo: Tambin se utiliza como-sujeto de infinitivo: -complementos circunstanciales de extensin espacial: -temporal: -de direccin: -de carcter adverbial:

Elgenitivose emplea como complemento del nombre: Tambin se utiliza como-complemento de un adjetivo: -Suplemento:-complemento de un adverbio: ;-complemento circunstancial de procedencia:-partitivo:-de causa: -locativo:-otros:Eldativose emplea como complemento indirecto: Tambin se utiliza como-dativo posesivo: -dativo tico:-dativo agente:-complemento circunstancial de instrumento o de causa: -complemento circunstancial de situacin: .

Primera declinacinTabla 2.declinacion griegaCasofem. I tipofem. II tipofem. III tipomasc. IV tipomasc. V tipo

SingularN.

V.

A.

G.

D.

PluralN.

V.

A.

G.

D.

El I tipo comprende aquellos sustantivos femeninos a cuya-precede, o(ej. ). Estos se denominan "alfa pura" porque se mantiene en toda la declinacin.El II tipo comprende todos aquellos sustantivos femeninos precedidos de, , , , , , , , (ej. ). Estos se denominan "alfa impura", porque cambian suporen genitivo y dativo (ambos singulares).El III tipo comprende el resto de sustantivos femeninos (ej.).El IV tipo comprende los sustantivos masculinos cuyo tema acaba como el I tipo (ej. ).El V tipo comprende el resto de sustantivos masculinos (ej.) y, como el IV tipo, tiene-en el nominativo y forma el genitivo en-.El plural es idntico para todos los tipos de esta flexin.Todos los casos llevan el acento en la misma slaba que el nominativo, excepto el genitivo plural, que tiene circunflejo en la ltima. En este se diferencia este caso del genitivo plural de muchos sustantivos de la segunda declinacin (como, gen. pl.).Elacento circunflejode la penltima slaba se convierte en agudo en los casos en que la ltima vocal es larga. Del mismo modo, el agudo de la ltima slaba es larga pasa a ser circunflejo cuando la ltima vocal es breve.EnHomeroy eljnicose encuentra-en el singular I y IV tipo (); en el genitivo plural las desinencias-, -; en el dativo plural-, -. En el V tipo, nominativos en-(); en el IV y V, genitivo singular en-, , -.Se prestan a confusin el genitivo singular y acusativo plural del I tipo, que se suelen distinguir por el artculo, si aparece; y el genitivo singular del IV y V, idntico al de la segunda declinacin.ADA 13Tabla 3.ADA de etimologias

PowerPoint

presentacin 2.Power point etimologas

Reflexin

Para m la materia de etimologas griegas es una materia en la que tienes que estudiar mucho y aprenderte todo sobre el desglosa miento de las palabras.

La materia en si es muy especfica con algunos de su casos en esta ocasin elegimos el tema de declinacin griega la cual es extensa, bueno para nosotros fue un buen aprendizaje debido a que estbamos pocos informados y como tenemos esa materia en nuestra preparatoria esta informacin nos sirvi de mucho, ms bien como un repaso de todo el semestre.Esperamos y sabemos de muy buena fuente que esta informacin es muy til como un aprendizaje bsico es decir que te explica todo sobre lo bsico en esta materia que es la declinacin para empezar creo que el tema fue acertado, y espero sea del agrado de usted(es) y por supuesto se divierta, en el inicio puedes observar informacin, luego le sigue informacin variada ms bajo est el Ada de aprendizaje sobre el tema y por ultimo algo ms didctico lo cual es el power point en el cual colocamos imgenes etc. Como nota final queremos agregar que en el tema de trapecios de la materia matemticas nos pas algo muy chistoso lo cual fue que un integrante de mi equipo antes de hacer la correccin, copio y pego el tema pero para su sorpresa al da siguiente hubo un parcial con puntos extra en el cual venia el tema de trapecios, entonces a partir de eso lee cada texto que pone y le hecha ms ganas.Como siempre esperamos haber aportado un buen tema y tener xito en la integradora final.

Taller de lectura y redaccin llTextos recreativos

Textos recreativosTextos recreativos. Son aquellos que permiten el desarrollo de la imaginacin y nos ayudan a realizar escritos divertidos, rtmicos e interesantes. Los personajes son ficticios y pocas veces se combinan dos o ms funciones. Externas: Prosa, Verso, Dialogo, Internas, Gnero narrativo Genero potico, Gnero dramtico. Los textos recreativos se utilizan la funcin de la lengua: La emotiva y la potica por la intencin comunicativa que encierran. Para concebir un texto recreativo el autor manifiesta sus estados de nimo y a la vez se vale de la belleza de los vocablos para decir algo que en principio podra parecer intrascendente.Ilustracin 8

Funcin apelativa o conativa:Se centra en el receptor. Es la funcin de mandato y pregunta. El emisor intenta influir en la conducta del receptor. Sus recursos lingsticos son los vocativos, modo imperativo, oraciones interrogativas, utilizacin deliberada de elementos afectivos, adjetivos valorativos, trminos connotativos y toda la serie de recursos retricos. Se da en lenguaje coloquial, es dominante en la publicidad y propaganda poltica e ideolgica en general. Mediante el uso de esta funcin se pretende causar una reaccin en el receptor. Es decir, con esta funcin se pretende que haga algo o que deje de hacer.Sus recursos lingsticos son los vocativos, modo imperativo, oraciones interrogativas, utilizacin deliberada de elementos afectivos, adjetivos valorativos, trminos connotativos y toda la serie de recursos retricos.

Ilustracin 9Funcin apelativa

La funcin potica:se emplea para crear lo que en sentido estricto se denomina literatura, se utiliza esta funcin para describir la realidad pero de manera subjetiva, personal y lo ms importante, de forma creativa; combina palabras, frases y oraciones para producir algo bello y original.El texto recreativo es recurrente al uso del lenguaje connotativo. Los textos recreativos se dividen en: texto popular. Historieta, chiste, refrn, cancin, adivinanza, texto literario: cuento poema entrems Funciones del lenguaje en los textos literarios. La atencin del enunciador al renunciatario se centra el mensaje. Dar a conocer sentimientos, opiniones y deseos personales. Predomina una finalidad esttica: la forma interesa tanto o ms que lo que se dice. Trata de crear belleza por medio de la palabra y emplea un lenguaje literario. Se busca dar a conocer cuestiones subjetivas, personales.

Ilustracin 10Funcin potica Funcin emotiva o expresiva:Se encuentra en primera persona y su efecto de sentido es de identificacin. Esta funcin le permite al emisor exteriorizar sus actitudes, sus sentimientos y estados de nimo, as como la de sus deseos, voluntades y el grado de inters o de apasionamiento con que realiza determinada comunicacin. Esta funcin se cumple, por consiguiente, cuando el mensaje est centrado en el emisor.Es bueno aclarar que la expresividad no se da aparte de lo representativo, sino que es una funcin del lenguaje que permite una proyeccin del sujeto de la enunciacin pero con base en una representatividad. As, en expresiones corrientes como "esa mujer me fascina" o "qu maana tan hermosa!", predomina, sin duda, la funcin expresiva, pero con un soporte de representacin simblica dado por la alusin a unos referentes. Para concluir, observemos que la funcin expresiva o emotiva se manifiesta gracias a los significados afectivos o connotativos que se establecen sobre la base de los significados denotativos: cuando hablamos, expresamos nuestro estado de nimo, nuestras actitudes o nuestra pertenencia a un grupo social, damos informacin sobre nosotros mismos, exteriorizamos sntomas, aunque no tengamos siempre plena conciencia de ello. El emisor se comunica para transmitir la informacin centrada objetivamente en la realidad exterior referente a las ideas que tiene sobre ella. Permite comunicar a otros estados de nimo, las emociones.

Ilustracin 11Funcin emotiva

Funcin ftica o de contacto:Esta funcin est orientada al canal de comunicacin entre el emisor y el receptor. Su finalidad es iniciar, prolongar, interrumpir o finalizar una conversacin o bien sencillamente comprobar si existe algn tipo de contacto. Su contenido informativo es nulo o escaso y se utiliza como forma o manera de saludo. La finalidad de la funcin ftica no es principalmente informar, sino facilitar el contacto social para poder transmitir y optimizar posteriormente mensajes de mayor contenido.

Ilustracin 12Funcin ftica Funcin referencial, representativa o informativa:Es la funcin del lenguaje relacionada con el referente o el contexto, es decir, cualquier cosa exterior al propio acto comunicativo. Es la funcin del lenguaje ms evidente a primera vista. Est presente en todos los actos comunicativos. Se da cuando el mensaje que se transmite puede ser verificable, porque claramente reconocemos la relacin que se establece entre el mensaje y el objeto (referente). Los recursos lingsticos principales de esta funcin son los decticos. Utiliza el lenguaje denotativo (el significado primario de las palabras). Prevalecen los sustantivos y verbos; es la ms comn en textos informativos, cientficos y periodsticos. Los textos que la contienen se caracterizan por ser objetivos y unvocos. Esta funcin la encontramos en los llamados textos cientficos, cuyo propsito es ofrecer conocimientos. Se caracterizan por aludir a lo extralingstico, es decir, a nuestro entorno o lo que nos rodea. Se usa cuando pretendemos transmitir una informacin, sin hacer valoraciones sobre ella ni pretender reacciones en nuestro interlocutor.

Ilustracin 13Funcin referencial

Actividad de aprendizaje 2"Gneros y subgneros literariosLee los siguientes fragmentos de textos de obras e identificaras a que gnero y subgnero pertenecen.Tabla 4.ADA de lectura y redaccionTexto literariogeneroSubgnero

Si tuviera que hacerte un regalo, te regalara un espejo, porque despus de ti, lo ms bonito es tu reflejo.poticaElega

Haba una vez un molinero pobre que cuando muri slo pudo dejar a sus hijos por herencia el molino, un asno y un gato. En el reparto el molino fue para el mayor, el asno para el segundo y el gato para el ms pequeo. ste ltimo se lament de su suerte en cuanto supo cul era su parte.NarrativoFabula

Estaba un pastor de ovejas junto con su rebao, el cual comenz a gritar con todas sus fuerzas: "Auxilio! Auxilio! El lobo viene por mis ovejas". El pueblo, dejando a un lado todos sus quehaceres, acude al llamado del joven, para darse cuenta que no es ms que una chanza pesada.Narrativo

Fabula

Terminaba el mes de enero cuando una noche, una familia nueva lleg a la casa de la esquina de mi calle. Despus de la mudanza no vimos a nadie entrar o salir de la casa durante semanas, cosa que nos llam poderosamente la atencin. Sin embargo era evidente, por los movimientos que se observaban, que los vecinos nuevos estaban all dentro.NarrativoMito

presentacion 3.Powerpoint lectura

REFLEXINEn el tema que abordamos como fue el de textos recreativos en la materia de lectura y redaccin no sirve en la vida diaria. Tambin conto con una vasta informacin la cual no dice que es un texto recreativo y en cmo se divide porque recordemos que no es solo una se divide en varios subtemas que abarcan muchos temas en lo que se refiere a la materia de lectura y redaccin. Entre otras cosas pudimos encontrar una actividad de aprendizaje con lo cual tiene el fin de poder emplear lo que nosotros aprendimos sobre este tema recordando que fue muy basta la informacin que se proporcion. Conocimos distintas formas de que no solo sirve cuando nos expresamos sino que tambin podemos usarlo de distintas maneras como es el caso cuando escribimos una oracin. Tiene mucho que ver en la forma de que como est estructurada

Por supuesto que tambin haba que darle un pequeo repaso a lo que fue el PowerPoint que conto con todo lo ya dicho. Yo en lo personal y como equipo pudimos observar que tan importante es este tema muchos se hubieran imaginado que es solo un tema ms, pero lo cierto es que nos ayud mucho a poder aventurarse ms sobre este claro que no fue fcil nos cost mucho trabajo y esfuerzo pero al final pudimos concluir que esta materia y como todas las dems fue un maravilloso xito. Ya para concluir sobre el tema recabado nosotros como equipo aprendimos ms sobre este tema elegido como por ejemplo saber todo acerca de los textos persuasivos entre otros. Adems menciona las partes de un mensaje y cmo este puede llegar a su destino de la manera correcta o no correcta. Es un tema muy fcil que nos sirve de mucho, pues todos tenemos la necesidad de comunicarnos.

Ingles bsico llPast Simple (Pasado simple)Investigacin:Hay muchas maneras de hablar del pasado en ingls, pero el pasado simple es la forma ms comn. El pasado simple en ingls es equivalente al pretrito imperfecto y pretrito indefinido del espaol. Usamos el pasado simple para acciones completas en el pasado. El perodo de tiempo de estas acciones no es importante como en el espaol. En el pasado simple hay verbos regulares y verbos irregulares.Grammatical Rules (Reglasgramaticales)Form (Forma)Para formar el pasado simple con verbos regulares, aadimos la terminacin "-ed" al verbo. La forma es la misma para todas las personas (I, you, he, she, it, we, they).

Ilustracin 14Verbs

Ejemplos:

Want wanted

learn learned

stay stayed

walk walked

show showedExcepciones:Para verbos que terminan en una "e", slo aadimos "-d.Ejemplos:

change changed

believe believedSi el verbo termina en una vocal corta y una consonante (excepto "y" o "w"), doblamos la consonante final.Ejemplos:

stop stopped

commit committedCon verbos que terminan en una consonante y una "y", se cambia la "y" por una "i".Ejemplos:

study studied

try triedNota: Hay muchos verbos irregulares en ingls. Desafortunadamente, no hay una norma establecida para formarlos. A continuacin tienes los tres verbos irregulares ms comunes y los que actan como verbos auxiliares.VerbPast Simplebewas (I, he, she, it) / were (you, we, they)doDidhaveHad

Ms informacin sobre los verbos irregularesPronunciation (Pronunciacin)Pronunciamos la terminacin "-ed" de forma diferente dependiendo de la letra que va al final del infinitivo. En general la "e" es muda.Con los infinitivos que terminan en "p", "f", "k" o "s" (consonantes sordas, excepto "t") pronunciamos la terminacin" "-ed" como una "t".Ejemplos:Looked[lukt]Kissed[kisst]Con los infinitivos que terminan en "b", "g", "l", "m", "n", "v", "z" (consonantes sonoras, excepto "d") o una vocal, pronunciamos slo la "d".Ejemplos:Yelled[jeld]Cleaned[klind]Con los infinitivos que terminan en "d" o "t", pronunciamos la "e" como una "i".Ejemplos:ended[endid]Waited [weitid]Structure (Estructura)1. AffirmativeSentences (Frases afirmativas)Sujeto + verbo principal...Ejemplo:She was a doctor. (Ella era doctora.)

The keys were in the drawer. (Las llaves estaban en el cajn.)

I wanted to dance. (Querabailar.)

He learned English. (Aprendiingls.)

They believed him. (Le cremos.)2. Negative Sentences (Frasesnegativas)To be:Sujeto + "to be" + "not"...Ejemplos:She wasn't a doctor. (Ella no era doctora.)The keys weren't in the drawer. (Las llaves no estaban en el cajn.)Nota: El verbo "tohavegot", que en el presente simple sigue las mismas reglas que el verbo "to be", no puede ser utilizado en el pasado. Para indicar la posesin en el pasado, usamos el verbo "tohave".Todos los dems verbos:Sujeto + verbo auxiliar ("to do") + "not" + verbo principal...Ejemplos:

I didn't want to dance. (No querabailar.)

He didn't learn English. (No aprendiingls)

They didn't believe him. (No le cremos.)Nota: En frases negativas, el verbo auxiliar va en pasado ("did") y el verbo principal se queda en el infinitivo.3. Interrogative Sentences (Frasesinterrogativas)To be:"To be" + sujeto...?Ejemplos:Was she a doctor? (Ella era doctora?)Were the keys in the drawer? (Estaban las llaves en el cajn?)Todos los verbos dems:Verbo auxiliar ("to do") + sujeto + verbo principal...?Ejemplos:

Did you want to dance? (Querasbailar?)

Did he learn English? (Aprendiingls?)

Did they believe him? (Le creste?)Nota: Al igual que en las frases negativas, el verbo auxiliar va en pasado ("did") y el verbo principal se queda en el infinitivo.Uses (Usos)El pasado simple se utiliza para hablar de una accin concreta que comenz y acab en el pasado. En este caso equivale al pretrito indefinido espaol. Generalmente, lo usamos conadverbios de tiempo como "lastyear", "yesterday", "lastnight"...Ejemplos:

Tom stayed at home last night. (Tom se qued en casa anoche.)

Kate worked last Saturday. (Kate trabaj el sbadopasado.)

I didn't go to the party yesterday. (No fui a la fiesta ayer.)

Did they walk to school this morning? (Han andado a la escuela esta maana?)Se usa el pasado simple para un serie de acciones en el pasado.Ejemplos:

I received the good news and immediately called my husband. (Recib la buena noticia y llam de inmediato a mi marido.)

He studied for an hour in the morning, worked all afternoon and didn't return home until 10 at night. (Estudi durante una hora por la maana, trabaj toda la tarde y no regres a casa hasta las 10 de la noche.)Tambin lo usamos para acciones repetidas o habituales en el pasado, como se usa el pretrito imperfecto espaol.Ejemplos:

We always traveled to Cancun for vacation when we were young. (Siempre viajbamos a Cancun durante las vacaciones cuando ramos jvenes.)

He walked 5 kilometers every day to work. (Caminaba 5 kilmetros hasta el trabajo cada da.)Lo usamos para narraciones o acciones de perodos de largo tiempo en el pasado, como el pretrito imperfecto espaol.Ejemplos:

I worked for many years in a museum. (Trabajaba en un museo durante muchos aos.)

She didn't eat meat for 6 years. (No coma carne durante 6 aos.)Se utiliza para hablar de generalidades o hechos del pasado.Ejemplos:

The Aztec lived in Mexico. (Los aztecas vivan en Mxico)

I played the guitar when I was a child. (Tocaba la guitarra cuando era nio.)IMPORTANT When-Clauses Happen FirstClauses are groups of words which have meaning but are often not complete sentences. Some clauses begin with the word "when" such as "when I dropped my pen..." or "when class began..." These clauses are called when-clauses, and they are very important. The examples below contain when-clauses.Examples: When I paid her one dollar, she answered my question. She answered my questionwhen I paid her one dollar.When-clauses are important because they always happen first when both clauses are in the Simple Past. Both of the examples above mean the same thing: first, I paid her one dollar, and then, she answered my question. It is not important whether "when I paid her one dollar" is at the beginning of the sentence or at the end of the sentence. However, the example below has a different meaning. First, she answered my question, and then, I paid her one dollar.Example: I paid her one dollarwhen she answered my question.ADVERB PLACEMENTThe examples below show the placement for grammar adverbs such as: always, only, never, ever, still, just, etc.Examples: Youjustcalled Debbie. Did youjustcall Debbie?ACTIVE / PASSIVEExamples: Tomrepairedthe car.Active The carwas repairedby Tom.PassiveUse of Simple Past action in the past taking place once, never or several timesExample: Hevisitedhis parents every weekend. actions in the past taking place one after the otherExample: Hecamein,tookoff his coat andsatdown. action in the past taking place in the middle of another actionExample: When I was having breakfast, the phone suddenlyrang. if sentences type II (If I talked, )Example: If Ihada lot of money, I would share it with you.Signal Words of Simple Past yesterday, 2 minutes ago, in 1990, the other day, last Friday

ADA DE INGLES

Excercise 1. Complete the sentences using the past simple verbs.Go Eat Travel Ride Climb Call Break 1.Andrea _went___ to the school yesterday.2.-Rick __climbed__ the mountain last day.2.Dom _Traveled__ to Paris in October.3.Bernie __Rode____ a horse the last Monday.4.Marcus ___broke__ a window when his playing baseball the last Friday.5.Damon ___called____ his grandmother for her birthday.6.Clayton ____ate____ pizza yesterday.

POWER POINT

presentacion 4.Power point de ingles

ReflexinEl tema que escogimos aunque sea bsico en el ingls, es muy importante saberlo porque el ingls es una legua muy importante que la mayora debera saber hablarla, por si en el futuro la necesitamos utilizar para lo que se presente, como oportunidades de trabajo en el extranjero ms que nada, hacer un viaje, etc.Nuestro tema es del pasado simple que consta sobre decir lo que hicimos en el pasado, pero para eso debemos saber los verbos en ingls y poder identificarlos para poder ponerlos en pasado y as hacer oraciones con ellos para que nos entiendan, saber armar oraciones en pasado nos puede ser muy til para muchas cosas, para justificar nuestras acciones, etc.El pasado simple nos ensea cmo utilizar los verbos en ingls para construir oraciones en pasado. Y justificar las acciones que hicimos hace tiempo.La materia de ingls es muy importante para nuestras vidas, ya que hay trminos hoy en da que provienen del ingls y nos ayuda saber que estamos diciendo o que entendemos cuando utilizamos eso conceptos o tambin conocidos como modismos. Y tambin nos ayuda cuando una persona que habla ingls nos dice algo, nunca sabemos cundo se puede dar una oportunidad para utilizar el ingls y es mejor estar preparados para utilizarlo sin problemas ya que nunca se sabe cundo haya que utilizarlo.

Historia de Mesoamrica y de la nueva Espaa

Guerra de CastasSe denomina Guerra de Castas al movimiento social que los nativos mayas del sur y oriente de Yucatn iniciaron en el mes de julio de 1847contra la poblacin de blancos (criollos y mestizos), que se encontraba establecida en la porcin occidental de la pennsula de Yucatn. La guerra, que cost cerca de un cuarto de milln de vidas humanas, termin oficialmente en 1901 con la ocupacin de la capital maya de Chan Santa Cruz por parte de las tropas del ejrcito federal mexicano.Guerra de castas

Ilustracin 15

Hay quienes ponen en tela de juicio el apelativo con que se ha designado este conflicto blico, acaecido en la pennsula de Yucatn en la segunda mitad del siglo XIX. La palabra casta que deriva del latn y quiere decir puro, se aplic principalmente por los vencedores circunstanciales de esta guerra y por algunos de los intelectuales que la researon despus. Pero la realidad, sostienen quienes critican la denominacin, es que en Yucatn no haba castas propiamente dichas, y mucho menos la rebelin haba sido encauzada por una casta en particular. Se sublevaron y condujeron la cruenta lucha los integrantes de un sector (muy numeroso) de los indgenas mayas, aquellos que no haban sido totalmente mediatizados y subyugados intelectualmente, y que en su gran mayora vivan en el oriente y el sur de la pennsula. Se rebelaron adems, no slo contra los criollos, sino tambin contra los mestizos y los mulatos que vivan en territorio enemigo, los occidentales de la pennsula. En todo caso, se afirma, esta lucha fue ms propiamente pero no del todo inter-tnica. Esto, sin embargo, tambin queda desvirtuado por el hecho histrico de que en varios episodios de la lucha armada, lucharon o se separaron violentamente, indgenas contra indgenas. Unos eran los buenos para los blancos, otros eran los malos.Servidumbre y vasallajesLos indgenas mayas en lo general haban sido sometidos religiosa, cultural y fsicamente durante los 300 aos que siguieron a la conquista. Exista un frreo control social en la pennsula yucateca de todos los grupos sociales que no fueran espaoles o criollos. Haba algunas zonas de Yucatn, como en la regin de Valladolid, donde el control social se expresaba con mayor severidad. Es claro que la poblacin criolla era la que ms favoreca dicha estructura. La estructura que pudiera haberse llamado de castas: (peninsulares, criollos, mestizos, negros, y sus diversas combinaciones), persisti, y lo cierto, es que en ese esquema los indgenas mayas ocuparon siempre el lugar inferior en la escala social.Las formas de control social por parte de la clase dominante, que habran de refinarse en el resto de Mxico durante el siglo XIX, se mantuvieron en Yucatn sin ningn problema durante este perodo. Aunque la esclavitud se haba prohibido desde la proclama de Hidalgo en 1810 (se oficializ su prohibicin por decreto presidencial de Vicente Guerrero en 1829), en Yucatn los hacendados, particularmente, persistieron en formas de mantener el control y la esclavitud de sus "acasillados", todos indgenas mayas, que venan de un rgimen de sumisin desde las encomiendas. Los indgenas eran sometidos, entre otras formas, por la va del adeudo. Un indgena naca y mora en el mismo lugar; en la hacienda donde trabajaba desarrollando tareas arduas, se le asignaba un pago bajo, al arbitrio del hacendado. Este pago se realizaba a travs de la tienda de raya, propiedad del propio hacendado en donde era obligado a adquirir a precios tambin arbitrarios, los elementos bsicos para su subsistencia. Ah se le someta en forma tal que quedaba sujeto para siempre, toda vez que el endeudamiento llegaba a ser tan grande que no slo era incapaz de pagarlo sino que le era exigible en el momento de querer abandonar la hacienda.Con ello, si se separaban subrepticiamente de su trabajo quedaban en condicin de fugitivos perseguidles por la autoridad. Las cuentas por otro lado, eran hereditarias, de manera que los hijos deban pagar lo que el padre no hubiera podido cubrirle al patrn, perpetundose la dependencia de la familia y llegndose al extremo de que para saldar una deuda, al hacendado le era permitido comerciar con sus trabajadores, vendindolos en el mercado de esclavos de Cuba. As, familias enteras eran trasladadas en cadenas humanas, desde la pennsula a la isla caribea. En esas condiciones vivan y sufran muchos indgenas mayas del Yucatn de mediados del siglo XIX.Diferencias en las clases sociales de la pennsulaAl terminar la guerra de la independencia en 1821, en lo que fue la Capitana General de Yucatn no se dieron las expulsiones de espaoles que si ocurrieron en otros lados, al menos no fueron masivas y permaneci en la pennsula buena parte de la poblacin de origen espaol. Por otro lado, aunque la poblacin criolla, no siempre simpatizaba con los estrictamente espaoles, tampoco era solidaria con el resto de los habitantes peninsulares, los mestizos y los indgenas. Por otro lado, en las diversas zonas de Yucatn no se mantena el mismo nivel de control por parte del gobierno ni de los hacendados. Este control era ms fuerte hacia el norte y el este de la pennsula, especialmente en la regin de Valladolid y menor en la Ciudad de Campeche. En el oriente la concentracin de poblacin indgena era muy superior a la regin correspondiente al eje Campeche-Mrida -el denominado Camino real- porque en esa zona viva la mayora de los criollos. Los mayas estaban en una proporcin de tres a uno en la pennsula, pero en el oriente esa relacin era de cinco a uno. De aqu que el control sobre la poblacin indgena y la severidad del mismo, tuviera que ser ms acentuado en la regin oriental de la pennsula. Hay que apuntar tambin que en este control, la Iglesia catlica haba jugado un papel preponderante a lo largo de los tres siglos del coloniaje, desde luego a travs de los procesos forzosos de la evangelizacin, y tambin, mediante la alianza natural de la iglesia con el poder militar y administrativo de los espaoles.Antecedentes de la guerraLa inconformidad del pueblo maya era pues patente desde antes de la independencia de Mxico. Las condiciones de vasallaje en que se encontraban los indgenas mayas que haban sido conquistados en el siglo XVI y su enorme superioridad numrica en la pennsula de Yucatn mantenan a la regin en un estado permanente de tensin social.Se haba manifestado ya, en el siglo XVIII, con la rebelin de Jacinto Canek y su dramtico aniquilamiento, en 1761, pero aquel brote no fue sino una manifestacin menor en comparacin de la amplitud que habra de adquirir el levantamiento poco menos de un siglo despus, ya en poca del Mxico independiente.La Guerra de Castas surgi en Yucatn debido, en parte, a las precarias condiciones de vida de los indgenas mayas en la pennsula. Slo los criollos y algunos mestizos eran yucatecos con plenos derechos y, en general, ellos solan ocupar la parte superior de la escala social y econmica, por lo que los mayas, pertenecientes a la clase depauperada, no se sentan parte de ellos, eran simplemente mayas, forneos en su propio territorio, en la tierra de sus antepasados. Ante esa situacin de pobreza y desigualdad social, los indgenas mayas se sublevaron. En julio de 1847, siendo gobernador de Yucatn Santiago Mndez, su administracin se percat de una enorme concentracin de indgenas armados y con reservas de alimentos, en la hacienda Culumpich, propiedad de Jacinto Pat, batab (caudillo) maya, a 40 km de Valladolid.Tras ese descubrimiento, con la intencin de sofocar cualquier revuelta, Manuel Antonio Ay, lder maya principal en Chichimil, fue aprehendido bajo el pretexto de habrsele encontrado una carta en la que se planeaba la insurreccin, juzgado sumariamente y ahorcado en la plaza de Santa Ana en Valladolid.

En respuesta a ello, el 30 de julio de 1847, Cecilio Chi atac Tepic en el oriente, ordenando la muerte de todos los pobladores blancos. Jacinto Pat se incorpor desde el sur con sus huestes. Haba estallado la guerra que dur 54 aos y no concluy oficialmente sino hasta 1901, aun cuando los problemas de fondo que la originaron continuaran siendo motivo de inquietud social hasta bien entrado el siglo XX. Un ao despus, en 1848 la guerra de castas haba cundido por toda la pennsula y pareca por momentos que los indgenas lograran exterminar a la poblacin blanca. Al ganar fuerza la rebelin y al paso del tiempo los mayas lograron tomar una gran parte de la pennsula. El ya gobernador Miguel Barbachano y Tarazo se vio obligado a solicitar apoyo militar al gobierno de Mxico que a la sazn se encontraba sufriendo las consecuencias de la intervencin norteamericana, conflicto en el cual Yucatn haba decidido (por un acuerdo entre Santiago Mndez Ibarra y Miguel Barbachano, lderes polticos que estuvieron en pugna la mayor parte del tiempo) permanecer neutral. Debe recordarse que en aquellos aos Yucatn se encontraba separado de Mxico, por lo que el gobierno del pas condicion su apoyo a la reincorporacin de Yucatn a la nacin mexicana.

presentacion 5.Power point de historia

ACT. DE APRENDIZAJE

DEACUERDO CON EL TEMA ESTUDIADO GUERRA DE CASTAS REALICEN UNA LINEA DE EL TIEMPO DE ACUERDO A FECHAS EXACTAS ETC.AHORA EVALUEN EL TRABAJO EN EQUIPO DE SU PROPIO EQUIPO CON LOS SIGUIENTES CRITERIOS:3=MUY BIEN 2=BIEN 1=REGULAR 0=DEFICIENTE

Tabla 5.ADA de historianumero de integrantes1234

Ayudo en la informacin que se le pidi aportar.3323

Trabajo en equipo y se preocupo por el.3203

No discutio problemticas.3233

Fue base fundamental para el xito de el trabajo3112

ReflexinPara m este trabajo es muy bueno en base algo visto por qu se trata de relacionar tres tipos de programa como lo es PowerPoint y Excel entro juntos el cual es Excel.Este trabajo en es equipo as que me toco la parte de historia y eleg este tema ya que se me hace un tema muy bueno en base algo relacionado con lo que es historia,Para empezar esta la inv. Realizada que ocupa 3 cuartillas enteras en las que se te explica que es? Por qu se dio? Sus antecedentes y ms.Seguido de un PowerPoint de 11 diapositivas que es muy interesante para combinar la parte divertida con el tema que es un poco extenso, luego le sigue la actividad de aprendizaje que se trata sobre el tema y por ultimo esta reflexin.Para acabar quiero decir que aprend mucho con este trabajo y espero poder aplicarlo en la integradora.En este trabajo podrs encontrar informacin variada de la cual nosotros aprendimos varias cosas, desconocidas totalmente para nosotros,Nosotros creemos que eso fue en lo que ms nos ayudo esta actividad que fue en el aprendizaje y en el conocimiento de varias cosas.Esperamos tener xito con esta tarea debido a que nos esforzamos mucho con este tema.

Metodologa de la investigacinMuestreo terico

El muestreo terico es un mtodo de investigacin frecuentemente asociado con las ciencias sociales, como por ejemplo la psicologa. Fue desarrollado por los socilogos BarneyGlaser y Anselmo Strauss. Su colaboracin en la investigacin de pacientes que mora en el hospital les llev a escribir el libro Conciencia de morir En esta investigacin ellos desarrollaron el mtodo comparativo contrastante, posteriormente conocido como muestreo terico. El muestreo terico fue desarrollado como una metodologa sistemtica y cuyo nombre refleja la generacin de teora y datos. Cuando se siguen los principios del muestreo terico, un investigador que aborda esta metodologa formula una teora, ya sea sustantiva o formal, sobre el fenmeno que se est estudiando y que se va a evaluar.Muestreo terico

Desde su publicacin original en 1967, Glasor y Strauss difieren acerca de cmo hacer muestreos tericos. Esta divisin sucedi despus de que Strauss publicara El Anlisis Cualitativo para Cientficos Sociales .Poco despus, en 1990 Strauss public en autora con Juliet Corbin sus Fundamentos de la Investigacin Cualitativa: Procedimientos y Tcnicas de Muestreo Terico . A esto le sigui una refutacin de Glaser que captulo por captulo resaltaba las diferencias con lo que l argumentaba era la teora original del MT y de acuerdo con l por qu lo que Strauss haba escrito no poda considerarse muestreo terico. Las divergencias en la metodologa es el tema de un extenso debate acadmico que Glaser denomina lucha retrica Segn Kelle , la controversia entre Glaser y Strauss se reduce a la pregunta de si el investigador usa un paradigma de codificacin bien definido y siempre busca sistemticamente las condiciones causales, condiciones de intervenciny consecuencias en los datos, o si los cdigos tericos que emergen se emplean al mismo tiempo que los cdigos sustantivos que emerjan, creando un inmenso fondo de familias de codificacin.Las dos estrategias tienen sus pros y sus contras: los novicios que desean obtener un consejo claro sobre cmo estructurar datos materiales se contentarn con el uso del paradigma de codificacin. Puesto que el paradigma consta de trminos tericos los cuales llevan un limitado contenido emprico, el riesgo de que los datos sean modificados en su aplicacin no es muy alto. Sin embargo, debe tenerse en cuenta que est encadenado a cierta perspectiva micro social.Ilustracin 16

Muestreo probabilsticoEl muestreo probabilstico es una tcnica de muestreo en virtud de la cual las muestras son recogidas en un proceso que brinda a todos los individuos de la poblacin las mismas oportunidades de ser seleccionados. En esta tcnica de muestreo, el investigador debe garantizar que cada individuo tenga las mismas oportunidades de ser seleccionado y esto se puede lograr si el investigador utiliza la aleatorizacin. La ventaja de utilizar una muestra aleatoria es la ausencia de sesgos de muestreo y sistemticos. Si la seleccin aleatoria se hace correctamente, la muestra ser representativa de toda la poblacin. El efecto de esto es un sesgo sistemtico ausente o mnimo que es la diferencia entre los resultados de la muestra y los resultados de la poblacin. El sesgo de muestreo tambin se elimina ya que los sujetos son elegidos al azar.

Ilustracin 17Muestreo probabilstico

Tipos de muestreo probabilstico

Muestreo aleatorio simple

El muestreo aleatorio simple es la forma ms fcil de muestreo probabilstico. Lo nico que el investigador tiene que hacer es asegurarse de que todos los miembros de la poblacin sean incluidos en la lista y luego seleccionar al azar el nmero deseado de sujetos. Existen muchos mtodos para hacer esto. Puede ser tan mecnico como sacar tiras de papel de un sombrero con nombres escritos mientras el investigador tiene los ojos vendados o puede ser tan fcil como usar un software de computadora para hacer la seleccin aleatoria.

Muestreo aleatorio estratificado

El muestreo aleatorio estratificado tambin es conocido como muestreo aleatorio proporcional. sta es una tcnica de muestreo probabilstico en donde los sujetos son inicialmente agrupados en diferentes categoras, tales como la edad, el nivel socioeconmico o el gnero. Luego, el investigador selecciona aleatoriamente la lista final de sujetos de los distintos estratos. Es importante tener en cuenta que los estratos no se superpongan. Generalmente, los investigadores utilizan un muestreo aleatorio estratificado si quieren estudiar un determinado subgrupo dentro de la poblacin. Tambin es preferible el muestreo aleatorio simple porque garantiza resultados estadsticos ms precisos.Muestreo no probabilsticoEn cualquier tipo de investigacin es difcil lograr un muestreo aleatorio autntico. La mayora de los investigadores tienen limitaciones temporales, monetarias y de mano de obra y, gracias a ellas, es casi imposible tomar una muestra aleatoria de toda la poblacin. Generalmente, es necesario emplear otra tcnica de muestreo, la tcnica de muestreo no probabilstico. A diferencia del muestreo probabilstico, la muestra no probabilstica no es un producto de un proceso de seleccin aleatoria. Los sujetos en una muestra no probabilstica generalmente son seleccionados en funcin de su accesibilidad o a criterio personal e intencional del investigador. La desventaja del mtodo de muestreo no probabilstico es que no se toman pruebas de una porcin desconocida de la poblacin. Esto implica que la muestra puede representar a toda la poblacin con precisin o no. Por lo tanto, los resultados de la investigacin no pueden ser utilizados en generalizaciones respecto de toda la poblacin.

Tipos de muestreo no probabilstico

Muestreo por conveniencia

El muestreo por conveniencia es probablemente la tcnica de muestreo ms comn. En el muestreo por conveniencia, las muestras son seleccionadas porque son accesibles para el investigador. Los sujetos son elegidos simplemente porque son fciles de reclutar. Esta tcnica es considerada la ms fcil, la ms barata y la que menos tiempo lleva.

Muestreo consecutivo

El muestreo consecutivo es muy similar al muestreo por conveniencia, excepto que intenta incluir a TODOS los sujetos accesibles como parte de la muestra. Esta tcnica de muestreo no probabilstico puede ser considerada la mejor muestra no probabilstica, ya que incluye a todos los sujetos que estn disponibles, lo que hace que la muestra represente mejor a toda la poblacin.

Muestreo por cuotas

El muestreo por cuotas es una tcnica de muestreo no probabilstico en donde el investigador asegura una representacin equitativa y proporcionada de los sujetos, en funcin de qu rasgo es considerado base de la cuota.

Por ejemplo, si la base de la cuota es de nivel de ao en la universidad y el investigador necesita una representacin igual, con un tamao de muestra de 100, debe seleccionar 25 estudiantes de 1 ao, 25 de 2 ao, 25 de 3 ao y 25 de 4 ao. Las bases de la cuota generalmente son la edad, el gnero, la educacin, la etnia, la religin y el nivel socioeconmico.

Muestreo discrecional

El muestreo discrecional es ms comnmente conocido como muestreo intencional. En este tipo de toma de muestras, los sujetos son elegidos para formar parte de la muestra con un objetivo especfico. Con el muestreo discrecional, el investigador cree que algunos sujetos son ms adecuados para la investigacin que otros. Por esta razn, aquellos son elegidos deliberadamente como sujetos.

Muestreo de bola de nieve

El muestreo de bola de nieve se lleva a cabo generalmente cuando hay una poblacin muy pequea. En este tipo de muestreo, el investigador le pide al primer sujeto que identifique a otro sujeto potencial que tambin cumpla con los criterios de la investigacin. La desventaja de usar una muestra de bola de nieve es que difcilmente sea representativa de la poblacin.

ADA 2Para muestra un botnTrabajen en quipo y escriban sobre la lnea cual mtodo de muestreo probabilstico corresponde:

A) Saulo tiene como poblacin a todos los alumnos de su escuela, aproximadamente unos 700, pero no es necesario que su maestra represente a toda la poblacin:

R= muestreo sistemtico

B) Jos quiere investigar a una poblacin de 1500 estudiantes y desea que cualquiera de ellos pueda ser parte de la muestra:

R= muestro al azar no restringido

C) En la escuela de mara Jos existen varios clubes a los que pertenecen los alumnos y ella desea tener un modelo de cada uno de ellos para que conformen su maestra:

R= muestreo estratgico

D) Andrs debe tener 500 personas de muestra para un estudio que desea realizar:R= muestreo sistemtico

E) francisco desea estudiar a la poblacin de su escuela, pero es necesario organizarlos por sus edades y tomar una muestra de cada uno conforma a la que le servir en su estudio:R= muestreo sistemticopresentacion 6.Power point de metodologia

REFLEXIN

Para concluir podemos hacer una conclusin acerca de lo encontrado en contenido de la materia de metodologa, En el tema que abordamos como fue el de muestreo terico en la materia de metodologa de la investigacin no sirve en la vida diaria. Tambin conto con una vasta informacin la cual no dice que es un texto recreativo y en cmo se divide porque recordemos que no es solo una se divide en varios subtemas que abarcan muchos temas en lo que se refiere a la materia de metodloga de la investigacin. Entre otras cosas pudimos encontrar una actividad de aprendizaje con lo cual tiene el fin de poder emplear lo que nosotros aprendimos sobre este tema recordando que fue muy basta la informacin que se proporcion. Conocimos distintas formas de que no solo sirve cuando nos expresamos. Tiene mucho que ver en la forma de que como est estructurada con lo que aprendimos a utilizar los distintos muestreos tericos para concluir con xito la actividad de aprendizaje. Tambin es importante destacar que la investigacin realizada adems te trae todo lo relacionado con este tema por si no entiendes le PowerPoint este te ayuda a comprender paso a paso dicho tema.Yo en lo personal y como equipo pudimos observar que tan importante es este tema muchos se hubieran imaginado que es solo un tema ms, pero lo cierto es que nos ayud mucho a poder aventurarse ms sobre este claro que no fue fcil nos cost mucho trabajo y esfuerzo pero al final pudimos concluir que esta materia y como todas las dems fue un maravilloso xito. Como nota final queremos agregar que en el tema de trapecios de la materia matemticas nos pas algo muy chistoso lo cual fue que un integrante de mi equipo antes de hacer la correccin, copio y pego el tema pero para su sorpresa al da siguiente hubo un parcial con puntos extra en el cual venia el tema de trapecios, entonces a partir de eso lee cada texto que pone y le hecha ms ganas.Como siempre esperamos heber aportado un buen tema y tener xito en la integradora final.

Conclusiones finales

Para nosotros este trabajo fue especial, nos divertimos mucho adems de llevarnos un gran aprendizaje. En los temas nos los dividimos a 2 por materia y nos propusimos como meta cumplir con todo lo solicitado en la rbrica en la parte de estratgico y creo que supimos llevar un trabajo bueno, en el tema de la comunicacin pudimos apreciar que nuestros compaeros estuvieron ansiosos con una buena actitud con el equipo lo cual nos dio comunicacin para llevar a buen rumbo el trabajo.Las dificultades al realizar esta integradora fue que algunos integrantes del equipo tenan actitud pero no conocimiento de las herramientas de Word, lo cual fue un poco perjudicial para tener una buena presentacin, sin embargo, los que saban un poco ms, los apoyaron y ayudaron con unas mini asesoras en los tiempos libres que tenamos en el aula de clases de informtica.Tuvimos varios percances en la realizacin de este proyecto las cuales fueron que unos integrantes del equipo se separaron por no querer trabajar , hablamos con uno y le recomendamos que trabajara con nosotros porque adems de tratar de alcanzar una buena calif. Poda llevarse un aprendizaje nico el cual nos podra servir para segundo ao.En lo personal queremos agradecerle a la maestra maria raygoza por su gran manera de ensear , y que gracias a eso hemos ido forjando clase a clase mas responsabilidad y ganas de aprender .Ami me gusta la materia de informtica porque es variada y tiene muchos temas a profundida.En el trabajo sentimos que nos fue bien y supimos llevar acabo todas las acotaciones de la rubrica y aprendiendo temas nuevos y las herramientas de Word las cuales son muy tiles en el dia a dia.Tambin nos parecio excelente nuestro trabajo y esperamos obtener una buena calificacin y tener xito en el semestre.POR SU ATENCION, GRACIAS.

Tabla de grficos

INDICE DE GRAFICOSpresentacion 116presentacin 2.Power point etimologas24presentacion 3.Powerpoint lectura32presentacion 4.Power point de ingles46presentacion 5.Power point de historia53presentacion 6.Power point de metodologia62

INDICE DE TABLASTabla 1.Tabla de ejemplo de alcanos15Tabla 2.declinacion griega21Tabla 3.ADA de etimologias23Tabla 4.ADA de lectura y redaccion30Tabla 5.ADA de historia54

Tabla de imgenes

Ilustracin 15Ilustracin 211Ilustracin 311Ilustracin 412Ilustracin 513Ilustracin 617Ilustracin 718Ilustracin 826Ilustracin 926Ilustracin 1027Ilustracin 1128Ilustracin 1229Ilustracin 1329Ilustracin 1434Ilustracin 1548Ilustracin 1656Ilustracin 1757

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hidrocarburosparafinas o alcanosQu es un hidrocarburo?son compuestos orgnicos formados nicamente por tomos de carbono e hidrgeno. La estructura molecular consiste en un armazn de tomos de carbono a los que se unen los tomos de hidrgeno. Los hidrocarburos son los compuestos bsicos de la Qumica Orgnica.Los alcanos son hidrocarburos, es decir, que tienen solo tomos de carbono e hidrgeno.

alcanoss el nombre comn de un grupo de hidrocarburos alcanos de frmula general CnH2n+2, donde n es el nmero de tomos de carbono.

parafinasHoja1partes de el cuerpo humano especialistas de alguna parte del cuerpo o enfermedadesexternas: ojo , piel , lange.dermatologohematologiainternas:sangre, higado , labio.neumologo

Hoja2

Hoja3

Etimologas griegasDeclinacin griegaDecliancionSe llama declinacin al conjunto de formas que adopta una palabra en la flexin nominal.Los morfemas que se expresan en la declinacin son nmero, gnero y caso. . Los morfemas de nmero, gnero y caso se expresan fundamentalmente en las desinencias que se aaden al tema y aparecen amalgamados.En griego hay tres nmeros: singular, plural y dual.Elsingularexpresa totalidad. De este modo, cuando decimos 'hombre' nos referimos a un individio, pero tambin a la totalidad de individuos, como en el hombre es el centro del universo

El generoEn griego hay tres gneros; masculino, femenino y neutro.Masculinoyfemeninoson los gneros correspondientes a la condicin de macho y hembra respectivamente; elneutropor su parte es el gnero utilizado endiminutivos y nombres de cras. Los rboles suelen ser femeninos, y los frutos neutros, p.ej.:,nogal, peronuez. El neutro tambin se utiliza para referirse a oraciones, situaciones, etc. (p.ej.: eso no est bien).Cuando un adjetivo (o pronombre) tiene gnero neutropor un sustantivo, se puede traducir de la manera siguiente:singular: lo bueno algo buenoplural: las cosas buenas cosas buenas. AdjetivosUnadjetivose enuncia ennominativo de todos los gneros, siguiendo el orden masculino-femenino-neutro. Este caso es el que nos indica la declinacin que sigue en cada gnero.Si en el enunciado slo aparecen dos formas, la primera sirve para masculino y femenino y la segunda para neutro:

Los casos en la declinacionLos casos sonnominativo, vocativo, acusativo, genitivo y dativo.Las funciones bsicas de cada caso son las siguientes:Elnominativosirve para expresar el sujeto de la oracin y el atributo. Elvocativono tiene funcin sintctica. Sirve para actuar sobre el oyente, usualmente llamando su atencin, p.ej.:, ;Elacusativose utiliza para expresar el complemento directo:

Bibliografias:http://aliso.pntic.mec.es/agalle17/declinaciones/decl.htmlTextos recreativosTodo lo que debes saber Se centra en el receptor. Es la funcin de mandato y pregunta. El emisor intenta influir en la conducta del receptor. Sus recursos lingsticos son los vocativos, modo imperativo, oraciones interrogativas, utilizacin deliberada de elementos afectivos, adjetivos valorativos, trminos connotativos y toda la serie de recursos retricos. Funcin apelativa se emplea para crear lo que en sentido estricto se denomina literatura, se utiliza esta funcin para describir la realidad pero de manera subjetiva, personal y lo ms importante, de forma creativa; combina palabras, frases y oraciones para producir algo bello y original.funcin potica Se encuentra en primera persona y su efecto de sentido es de identificacin. Esta funcin le permite al emisor exteriorizar sus actitudes, sus sentimientos y estados de nimo, as como la de sus deseos, voluntades y el grado de inters o de apasionamiento con que realiza determinada comunicacin.Funcin emotiva Esta funcin est orientada al canal de comunicacin entre el emisor y el receptor. Su finalidad es iniciar, prolongar, interrumpir o finalizar una conversacin o bien sencillamente comprobar si existe algn tipo de contacto. Funcin ftica Es la funcin del lenguaje relacionada con el referente o el contexto, es decir, cualquier cosa exterior al propio acto comunicativo. Es la funcin del lenguaje ms evidente a primera vista. Est presente en todos los actos comunicativos. Se da cuando el mensaje que se transmite puede ser verificable, porque claramente reconocemos la relacin que se establece entre el mensaje y el objeto. Funcin referencialLengua Extranjera IIPast SimplePast Simple (Pasado simple)

Hay muchas maneras de hablar del pasado en ingls, peroel pasado simplees la forma ms comn. El pasado simple en ingls es equivalente al pretrito imperfecto y pretrito indefinido del espaol. Usamos el pasado simple para acciones completas en el pasado. El perodo de tiempo de estas acciones no es importante como en el espaol. En el pasado simple hay verbos regulares y verbos irregulares.

Grammatical Rules (Reglas gramaticales)

Form (Forma)Para formar el pasado simple con verbos regulares, aadimos la terminacin "-ed" al verbo. La forma es la misma para todas las personas (I, you, he, she, it, we, they).Ejemplos:

want wanted

learn learned

Excepciones

Para verbos que terminan en una "e", slo aadimos "-d.Ejemplos:change changed

believe believed

Pronunciation (Pronunciacin)

Pronunciamos la terminacin "-ed" de forma diferente dependiendo de la letra que va al final del infinitivo. En general la "e" es muda.Con los infinitivos que terminan en "p", "f", "k" o "s" (consonantes sordas, excepto "t") pronunciamos la terminacin" "-ed" como una "t".Ejemplos:looked [lukt]kissed [kisst]Guerra de castas

Subtemas :-Monarqui francesa y sus repercusiones en yucatanMonarqua francesa

Despus de la llamada guerra de castas en Yucatn, la poblacin quedo dividida econmica, poltica y socialmente.Despus de dicho conflicto trajo con el varias consecuencias como la rivalidad entre Campeche y Mrida, que concluyo en 1861 con el surgimiento de Campeche en Mrida.Con estos sucesos histricos de violencia surgen las leyes de reforma en Mrida, con esto se decomisaron y demolieron muchos conventos as como el inmenso convento de san francisco.

Situacin en YucatnEsta era la situacin que se viva en Yucatn cuando ocurre la intervencin francesa en Mxico.Fue en el ao 1863 cuando el puerto de sisal (Yucatn y Campeche), se bloquean por la marina francesa, en ese entonces el gobernador de Yucatn Felipe Navarrete siguiendo la voluntad de la cuidada na se adhiere ala invasin.La farsa del imperio en Yucatn concluye en 1867.

Antecedentes -El ao 1865 marco el momento cumbre en la edad de oro para los conservadores yucatecos, por que creyeron que sus aspiraciones quedaran firmes en el trono de Maximiliano de Habsburgo.En ese momento sintieron seguras sus propiedades bajo la autoridad de jose Salazar llarregui (comisario imperial) Por el otro lado encontramos una minora ilustrada , llena de intelectuales estudiantes en general , con ideales de progreso y mejoramiento social.Desde que Yucatn se incorporo a Mxico, el gobierno de Mxico se caracterizo por ser liberal y conformista.Por lo cual los conservadores yucatecos no estaban de acuerdo que el gobierno este a manos de sus enemigos los liberales.Por otro lado los conservadores lograron un partido que fomento la tendencia localista, as como tambin el fanatismo religioso que exista en el pueblo.En esa poca en la que los invasores franceses triunfaban al mando de el mariscal Forey, obligan al presidente Benito Jurez A bansodar la capital de Mxico Y mientras los notables conservadores viajaban a rogarle su apoyo a Napolen III y a ofrecer el trono de Mxico a el archiduque Maximiliano de Habsburgo.Benito Jurez insistente viajaba al norte de el pas con su grupo de fieles liberales , sosteniendo la bandera con legalidad.En 1857 Yucatn y Campeche son separados, Campeche estaba gobernado por el fiel al gobierno de la republica (Don Pablo Garca) y Yucatn ( Felipe Navarrete) quien llego al poder derrocando a Don Liborio Irigoyen mediante el Plan de Izamal.Pablo Garca no estaba de Acuerdo con la intervencin de Francia.Felipe Navarrete se hacia cada vez mas sospechoso debido a que ocurran cosas como el bloqueo al puerto de Campeche. Etc.

La situacin de Navarrete era de esperarse ya que el tenia ideas antidemocrticas y demostraba antipata con las leyes de Reforma, recomiendo alos jueces.. Etc.Declaro que los actos religiosos podan ser pblicos y sin aviso ala autoridad poltica.Pronto se hizo evidente que el gobernador de Yucatn mantena un cierto entendimiento con los franceses , por sus buque s que bloqueaban el puerto de Campeche y dejaron libre el de sisal.

Por su parte CampechePor su parte Campeche se volva cada vez mas riguroso y empezaban a escasear los vveres y mercancas.Venciendo toda clase de dificultades don pablo Garca logra levantar una fuerza , un poco mas de mil hombres que pone alas ordenes de Manuel Cepeda Peraza , Dndole autoridad no solo para mandar la expedicin, sino para asumir el gobierno de el vecino estado en caso de triunfar.

El coronel Cepeda Peraza entra en Yucatn con sus fuerzas campechanas , dejando parte de sus tropas concentradas en maxcanu, con el resto se apodera de ticul donde trata de atraerse a los militares con ideas liberales.Era lgico que la expedicin de Cepeda Peraza no lograra sumar mas seguidores y eta situacin ante los ojos de el pueblo impona la voluntad de el gobernador de Campeche y trajo en su programa las leyes de reforma las cuales muchos repudiaban.Por su parte Felipe Navarro aprovechando la tendencia localista logro presentarse como el defensor de la autonoma yucateca, como era de esperarse el pueblo combati a Manuel cepeda.

peleando valientemente en varios encuentros sangrientos, los campechanos situados resistieron hasta mediados de enero de 1864.Campeche fue ocupada por las fuerzas yucatecas el 26 de enero 1864.Felipe Navarrete nombrado general, vuelve triunfante a merida seguido por una multitud y les ofrecen una grandiosa recepcin, con el triunfo estaban en el poder los hombres mas ricos de yucatanLa guerra de castas y las revueltas polticas ha bian arruinado la agricultura , las industrias se iniciaban en pequea escala.En cuanto el mismo Navarrete hombres de costumbres austeras y de poca ambicin personal, quera pasar el poder a quien designase el emperador, deseo que no tardo mucho pues en los primeros das de agosto de 1864 recibi la noticia de que el emperador Maximiliano haba nombrado al ingeniero Jos Salazar para gobernar la pennsula.Una de las disposiciones de Salazar fue crear una institucin de crdito llamada banco de avio cuya finalidad era proporcionar prestamos desde 25 hasta 250 pesos alosartesano y agricultores.El banco se fundo el 26 de sept. Y establecio en merida un capital de $15 000.00.

En vista de que los indgenas se quejaban de sus amos franceses, el comisario imperial creo el 13 de oct. De 1864 el cargo defensor de indios lo que impartia justicia a todas las clases sociales.El 7 de junio de 1867, el noveno batalln de lnea de hunucma y el descatamento de la guardia nacional de Baca, se pronunciaron a favor de la republica, proclamando en Halacho, jefe del movimiento al coronel Manuel Cepeda Peraza , el cual habiendo retornado a merida en 1866 de cuba donde se haba refujiado..El 16 de junio de 1867, Manuel cepeda hizo su entrada triunfal a merida en medio de campaas y de demostraciones de jubilo popular,y asumi los cargos de gobernador interino y Comandante MilitarPocos das despus, la ciudad de Queretaro cayo en poder de las fuerzas del presidente Benito juarez con lo que se marcaba la derrota completa y absoluta de el imperio de Maximiliano, y la victoria definitiva de la republica sobre los invasores franceses y sus aliados.Muestreo tericoTodo lo que necesitas saber Qu es el muestreo teorico?El muestreo terico es un mtodo de investigacin frecuentemente asociado con las ciencias sociales, como por ejemplo la psicologa. Fue desarrollado por los socilogos Barney Glaser y Anselm Strauss. Su colaboracin en la investigacin de pacientes que mora en el hospital les llev a escribir el libro Conciencia de morir En esta investigacin ellos desarrollaron el mtodo comparativo contrastante, posteriormente conocido como muestreo terico..

Muestreo probabilsticoEl muestreo probabilstico es una tcnica de muestreo en virtud de la cual las muestras son recogidas en un proceso que brinda a todos los individuos de la poblacin las mismas oportunidades de ser seleccionados. En esta tcnica de muestreo, el investigador debe garantizar que cada individuo tenga las mismas oportunidades de ser seleccionado y esto se puede lograr si el investigador utiliza la aleatorizacin.

Muestreo no probabilsticoEn cualquier tipo de investigacin es difcil lograr un muestreo aleatorio autntico. La mayora de los investigadores tienen limitaciones temporales, monetarias y de mano de obra y, gracias a ellas, es casi imposible tomar una muestra aleatoria de toda la poblacin. Generalmente, es necesario emplear otra tcnica de muestreo, la tcnica de muestreo no probabilstico.

PROPIEDADES DE LAS DIAGONALESMATEMATICAS iiPROPIEDADES:Propiedades de las diagonalesEn todo cuadrngulo convexo las diagonales se cortan en un punto interior al mismo.Si las diagonales de un cuadrilatero se cortan en un punto medio, dicho cuadriltero es unparalelogramo.Si las diagonales de un paralelogramo son perpendiculares, el paralelogramo es unrombo.Si un cuadriltero tiene diagonales perpendiculares y una corta a la otra en partes congruentes, dicho cuadriltero es unromboide.La diagonal principal del romboide es bisectriz del par de ngulos opuestos correspondientes.Si las diagonales de un cuadriltero son congruentes y se cortan en el punto medio, dicho cuadriltero es unrectngulo.Si las diagonales de un rectngulo son perpendiculares, dicho rectngulo es uncuadrado.

Diagonales Un cuadriltero tiene dos diagonales.

1-Por su longitud pueden ser: a) Congruentes. b) No congruentes.

2-Por su disposicin:

a) Se cortan

Y por su posicin pueden ser: i)Oblicuas. ii)PerpendicularesY por su punto de interseccin: i)Se cortan en el punto medio. ii)Una corta a la otra en su punto medio. iii)Se cortan en otro punto cualquiera.b) No se cortan

Ejemplos:

Diagonales en un cuADRADO

Unadiagonalde uncuadradoes unsegmentoque unedos v vrticesno consecutivos

Numero de diagonales en un cuadrado:4(4-3)=2Propiedades :El conjunto de los paralelogramos rene en s a varios subconjuntos de figuras geomtricas, todas ellas con lados opuestos iguales y paralelos, por ejemplo losromboides, losrombos, loscuadradosy losrectngulosson todos subconjuntos pertenecientes al conjunto de los paralelogramos. El hecho de que varias figuras con algunas caractersticas distintas sean parte de los paralelogramos hace un poco ms complejo el mencionar sus propiedades, puesto que existen propiedades que son comunes a toda la familia de paralelogramos, por ejemplo lados opuestos iguales y paralelos, pero otras propiedades como ser ejes de simetra de reflexin pueden ser diferentes para cada subfamilia de paralelogramos.Por el motivo anterior se mencionarn en primer trmino, las propiedades comunes a todos los paralelogramos (de cualquier subclase), luego algunas de las propiedades particulares que diferencian a las distintas clases o figuras de la familia, y finalmente algunas propiedades mtricas.

REFLEXION

"REFLEXION"PARA MI ESTUVO BIEN TRABAJAR CON ESTE TIPO DE ACTIVIDAD DEBIDO A QUE NOS ENSEA COMO MEZCLAR VARIOS TIPOS DE PROGRAMAS CON INFORMACION EN UNO , CON UN MISMO FIN.CREO QUE ES BUENA IDEA DE LA MAESTRA PONERNOS ESTOS TIPOS DE TRABAJO POR QUE DE ESO VA LA INTEGRADORA DE ESTOS TIPOS DE EJERCICIOS Y ES COMO UNA GUIA BASICA Y SENCILLA DE REALIZARLA POR PASOS Y FACILMENTE.EN MI PARTICULAR OPINION ME GUSTO TRABAJAR CON ESTA ADA, ADEMAS DE SABER PROFUNDIZAR SOBRE EL TEMA Y TENER UNA BASE PARA PONERLA EN PRACTICA EN MATE MATICAS II, ENTIENDO QUE DEBE SER MAS FACIL INVESTIGAR SOBRE EL TEMA Y DESPUES PONER EN PRACTICA TU APRNDIZAJE EN BASE ALO QUE SE TE INDICA.