i9nforme Prof. Final Uancv II (Reparado)Kkkkk

UNIVERSIDAD ANDINA

UNIVERSIDAD ANDINA

NSTOR CCERES VELSQUEZ

JULIACA

ESCUELA DE POST GRADO

PROGRAMA DESEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL EN EDUCACON BSICA ALTERNATIVA Y TUTORA

IDENTIFICACIN Y ORGANIZACIN DE INFORMACIN DE LOS COMPONENTES, TIPOS Y RGANOS DEL SISTEMA CIRCULATORIO HUMANO POR LOS ESTUDIANTES DEL CEBA SEOR DE LOS MILAGROSILAVE

INFORME PROFESIONAL DE TRABAJO DE CAMPO

PRESENTADO POR:

ZHENIA LUPACA LUPACA

PARA OPTAR EL TTULO DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL EN:

EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA Y TUTORA

JULIACA PER

2012

NDICE

CAPTULO I

1.1. INFORMACIN GENERAL

1.1.1. TTULO DEL INFORME DE TRABAJO DE CAMPO

1.1.2. INSTITUCIN EDUCATIVA DONDE SE EJECUTA

1.1.3. FECHA DE INICIO

1.1.4. FECHA DE TRMINO

1.2. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

1.3. OBJETIVOS

1.3.1. OBJETIVO GENERAL

1.3.2. OBJETIVO ESPECFICO

CAPTULO II

1.4. MARCO TERICO

1.4.1. LA CIRCULACIN

1.4.2. EL SISTEMA CIRCULATORIO HUMANO

CAPTULO III

1.5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES EJECUTADAS

1.5.1. INICIALES

1.5.1.1. SESIN DE APRENDIZAJE N 01

1.5.2. INTERMEDIAS


1.5.3. FINALES


1.6. METODOLOGIA APLICADA

1.6.1. MTODO ACTIVO

1.6.2. ESTRATEGIAS

1.6.3. TCNICAS

1.6.4. MEDIOS Y MATERIALES

1.7. RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES AJECUTADAS

PRESENTACIN

El presente informe de titulacin profesional denominado IDENTIFICACIN Y ORGANIZACIN DE INFORMACIN DE LOS COMPONENTES, TIPOS Y RGANOS DEL SISTEMA CIRCULATORIO HUMANO EN ESTUDIANTES DEL CEBA SEOR DE LOS MILAGROS ILAVE, en donde se detalla las actividades que se desarrollaron durante todo el proceso de practica en aula, especialmente se da a conocer las actividades que se desarrollaron en cada una de las sesiones de aprendizaje.

Como primer punto se describe la problemtica que gira en torno a la educacin en el Per y la regin puno, puesto que fueron de gran ayuda en cuanto a la reflexin del desarrollo de aprendizajes significativos en los estudiantes en todos los aspectos, considerando las necesidades, ritmos y estilos de aprendizajes. Tambin se formulan los objetivos a los que se ambicion alcanzar.

Posteriormente se da a conocer la Informacin terica que se tomo en cuenta para el desarrollo de las actividades con el fin de lograr aprendizajes significativos en estudiantes de Educacin bsica alternativa, ciclo Avanzado.

Finalmente se presenta la secuencia de las actividades ejecutadas en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje en funcin a las competencias previstas, tomando como principal orientador el Diseo Curricular Nacional de EBA.

Como docente de la especialidad de Ciencias Naturales, mi objetivo principal es lograr que los estudiantes comprendan y valoren los procesos biolgicos que suceden en los seres vivos y espero haber llenado las expectativas de los jurados responsables de la calificacin del presente Informe.

CPITULO I

1.1. INFORMACIN GENERAL.

1.1.1. TTULO DEL INFORME DE TRABAJO DE CAMPO:

IDENTIFICACIN Y ORGANIZACIN DE INFORMACIN DE COMPONENTES, RGANOS Y FORMAS DE CIRCULACIN DEL SISTEMA CIRCULATORIO HUMANO, POR LOS ESTUDIANTES DEL CEBA SEOR DE LOS MILAGROS ILAVE

1.1.2. INSTITUCIN EDUCATIVA DONDE SE EJECUTA: CEBA SEOR DE LOS MILAGROS

1.1.3. FECHA DE INICIO: 01 DE OCTUBRE DEL 2011

1.1.4. FECHA DE TRMINO: 31 DE DICIEMBRE DEL 2011

1.1.5. RESPONSABLE: Zhenia Lupaca Lupaca.

1.2. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA.

Actualmente la educacin en nuestro pas, est atravesando una crisis en el desarrollo de aprendizajes significativos, debido a diversos factores, entre los cuales podemos mencionar, a la inadecuada preparacin de muchos docentes en cuanto a su desempeo, ya que la cantidad de docentes existente en el Per y especialmente en la regin Puno obliga a muchos optar por la corrupcin, para as de esta manera obtener una plaza vacante, ya sea un proceso de nombramiento y/o contrato.

Este es uno de esos factores, quiz el ms nefasto, ya que se deja en manos de estos cuasi docentes, la educacin de una o varias generaciones, los cuales no atienden a las verdaderas necesidades de los mismos estudiantes, desarrollando sesiones sin poner nfasis en los procesos cognitivos, motores y afectivos que se debe desarrollar de acuerdo a su edad cronolgica y su estilo y ritmo de aprendizaje.

Normalmente se describe a un Centro de Educacin Bsica Alternativa, como una institucin en donde personas que no han podido culminar sus estudios regulares, ven a esta institucin como una alternativa, no para lograr aprendizajes significativos, sino ms bien como un camino para la obtencin de un documento tan anhelado (Certificado de Estudios).

1.3. OBJETIVOS.

1.3.1. GENERAL:

Promover los aprendizajes significativos mediante el desarrollo de capacidades de identificacin y organizacin de informacin en estudiantes del Ciclo Avanzado del CEBA Seor de los Milagros- Ilave.

1.3.2. ESPECFICO:

Aplicar estrategias adecuadas para desarrollar las capacidades de Identificacin y Organizacin de informacin para el logro de aprendizajes significativos.

Enfatizar el desarrollo de los procesos cognitivos de cada capacidad en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje segn los aprendizajes a lograr.

CAPTULO II

1.1. MARCO TERICO.

1.1.1. LA CIRCULACIN:

La circulacin permite a los seres vivos que las sustancias nutritivas del exterior entren a las clulas por los diferentes rganos y la posterior expulsin de los desechos, tanto en las plantas, como en los animales y ser humano.

1.1.2. EL SISTEMA CIRCULATORIO HUMANO.

Es el conjunto de rganos encargados de impulsar y conducir la sangre a todos los tejidos del organismo, llevando el oxigeno y los alimentos y recogiendo las sustancias de desecho para eliminarlas.

Est formado por el corazn, los vasos sanguneos y la sangre.

1.1.2.1. EL CORAZN.

Es un rgano hueco y musculoso que impulsa la sangre y mantiene el sistema circulatorio en movimiento. Funciona como una bomba aspirante e impelente, es decir aspira y arroja la sangre.

1.1.1.1.1. CAVIDADES DEL CORAZN:

El corazn se divide en dos mitades:

A. El CORAZN DERECHO: Contiene sangre venosa que va a los pulmones.

A su vez el corazn derecho se divide en dos mitades:

a. Aurcula Derecha, recibe la sangre que procede de todo el organismo.

b. El Ventrculo Derecho, enva la sangre hacia los pulmones

Estas dos cavidades se comunican entre s por una vlvula llamada Tricspide.

B. EL CORAZN IZQUIERDO: Contiene sangre arterial que enva la sangre al resto del cuerpo.

a. La Aurcula Izquierda, recibe la sangre que llega de los pulmones.

b. El Ventrculo Izquierdo, enva esta sangre al resto del organismo.

Estas dos cavidades se comunican entre s por una vlvula llamada Bicspide o mitral.

1.1.1.1.2. CICLO CARDIACO:

El corazn late sin parar y con cada latido bombea la sangre que ha llegado a su interior hacia el resto de tu organismo. El periodo de tiempo que transcurre desde que se produce un latido del corazn hasta que empieza el siguiente se llama ciclo cardiaco.

Cada ciclo dura unos 0,8 segundos y puede dividirse en dos periodos llamados:

A. Distole.- Es la dilatacin o relajacin que llena los ventrculos.

B. Sstole.- Es la contraccin del corazn que vaca los ventrculos.

1.1.2.2. LOS VASOS SANGUNEOS:

Los vasos sanguneos (arterias, capilares y venas) son conductos musculares elsticos que distribuyen y recogen la sangre de todos los rincones del cuerpo.

A. LAS ARTERIAS: Son vasos gruesos y elsticos que nacen en los Ventrculos que llevan la sangre rica en oxgeno, desde el corazn hasta los rganos corporales.

B. LAS VENAS: Son vasos de paredes delgadas y poco elsticas que recogen la sangre pobre en oxigeno; es decir sangre venosa y la devuelven al corazn, desembocan en las Aurculas.

C. LOS CAPILARES: Son vasos sumamente delgados que comunican las ultimas ramificaciones de las arterias con las primeras vnulas a travs del cual se realiza la difusin y osmosis del oxigeno, dixido de carbono y sustancias nutritivas que contiene la sangre.

1.1.2.3. TIPOS DE CIRCULACIN SANGUNEA EN SERES HUMANOS.

Dentrodelosvasossanguneos, la sangre hace dos recorridos, dos circuitos que parten del corazn y vuelven de nuevo a l. El circuito ms corto se llama circulacin menor, y es el que recorre la sangre entre el corazn y los pulmones (corazn-pulmones-corazn). El ms largo se llama circulacin mayor, y es el que recorre la sangre entre el corazn y el resto del cuerpo (corazntodo el cuerpo-corazn).

A. La Circulacin Menor.

Lasangredelventrculo derecho sale del corazn por la arteria pulmonar. Aqu empieza la circulacin menor. La arteria pulmonar se dirige hacia los pulmones, y se divide en arterias cada vez ms pequeas, arteriolas, que, finalmente, se convierten en capilares.

Enelpulmnseproduce un intercambio de gases entre los capilares y el aire del pulmn. La sangre de los capilares (sangre venosa) recibe el oxgeno del aire y elimina hacia el pulmn el dixido de carbono (un gas perjudicial). De este modo, la sangre se limpia. Desde los capilares, la sangre rica en oxgeno (sangre arterial) tiene que hacer ahora el camino de vuelta al corazn.

Loscapilaressecontinan con venas muy pequeas (vnulas), que se convierten en venas cada vez ms grandes y que se dirigen otra vez al corazn. Ahora, llegan a la parte izquierda. La sangre oxigenada entra en la aurcula izquierda a travs de las cuatro venas pulmonares. Aqu termina la circulacin menor.

B. La Circulacin Mayor.

Lacirculacinmayorcomienza cuando la sangre del ventrculo izquierdo sale del corazn por la arteria aorta. Esta sangre es rica en oxgeno; es sangre arterial. La aorta es la arteria ms grande del cuerpo. Se va dividiendo en arterias ms pequeas, que, a su vez, se dividen en arteriolas, hasta formar, tambin, capilares que van a llegar a todas las zonas de tu cuerpo.

Loscapilarescedena las clulas los alimentos y el oxgeno, y recogen las sustancias de desecho. Ahora, la sangre pobre en oxgeno, la sangre venosa, debe volver al corazn.

Loscapilaressecontinan con vnulas, que, a su vez, son cada vez ms grandes y forman venas. Despus de recorrer un camino muy largo, la sangre vuelve al corazn. Llega a la aurcula derecha a travs de dos venas muy grandes, la vena cava superior y la vena cava inferior. Aqu termina la circulacin mayor.

1.1.2.4. ENFERMEDADES DE LOS VASOS SANGUNEOS.

Coneltiempo,igualque sucede con el resto de nuestro cuerpo, los vasos sanguneos tambin envejecen. Las paredes de las arterias se hacen ms duras, y en ellas se pueden depositar sustancias (arterosclerosis) que a veces llegan a obstruirlas (trombosis). En ocasiones, por diversas causas, la presin dentro de las arterias se eleva (hipertensin arterial) y puede hacer enfermar el corazn.

Lasvenaspuedenserincapaces de ayudar a que la sangre retorne al corazn (insuficiencia venosa), sus paredes pueden hacerse ms dbiles y dilatarse (vrices) o, por diferentes razones, pueden tambin obstruirse (trombosis).

Paracuidarlosvasos sanguneos y el corazn, es muy importante llevar una vida sana, hacer deporte con moderacin y alimentarse de forma equilibrada. Tambin debes saber que el tabaco y el alcohol hacen mucho dao a tu corazn, a tus pulmones y a tus arterias.

Una vida sana es imprescindible para que tus vasos sanguneos y tu corazn se mantengan fuertes durante muchos aos!

CAPTULO III

1.2. SECUENCIA DE ACTIVIDADES EJECUTADAS.

1.2.1. INICIALES:

SESIN DE APRENDIZAJE N 01

TTULO: Conociendo el Corazn

JUSTIFICACIN:

La presente sesin de aprendizaje tiene como propsito principal lograr un aprendizaje significativo con relacin al corazn, parte importante del sistema circulatorio, promoviendo la identificacin de las cavidades y el ciclo cardiaco, reflexionando sobre la importancia y el cuidado de dicho rgano en el buen funcionamiento de nuestro cuerpo y el mantenimiento de la salud de cada uno.

ORGANIZACIN DE LA PROGRAMACIN:

REA CURRICULAR

Ciencia , Ambiente y Salud

CICLO

Ciclo Avanzado

PROGRAMA

PEBANA

CONTENIDO CURRICULAR TRANSVARSAL

Compromiso con el bienestar colectivo y ambiental.

COMPETENCIA:

COMPONENTE

Salud, Higiene y Seguridad

COMPETENCIA

Indaga, analiza y comprende que la sobrevivencia del individuo depende de la coordinacin y del equilibrio de los procesos de intercambio de materia y energa entre los seres vivos y su entorno y valora la importancia de atender la salud integral.

APRENDIZAJES A LOGRAR

Identifica las cavidades del corazn.

VALORES

Respeto- Responsabilidad

ACTITUDES

Respeta las normas de higiene en el saln

ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE:

Momentos

Actividades y Estrategias

Medios y Materiales

Tiempo

Inicio

Motivacin

Los estudiantes realizan la dinmica denominada el aduanero. (Anexo N 01) comparndolo con la circulacin.

Recoleccin de saberes previos

Se presenta ilustraciones referidas al corazn y/o corazn de cordero. (Anexo N 02)

Los estudiantes observan y dialogan a partir de la siguiente pregunta.

Cmo se llama este rgano?

Conflicto cognitivo

Se realiza las siguientes preguntas:

Nuestro corazn ser igual a este?

Sera cierto que se divide en cuatro cavidades?

Se anota las respuestas en la pizarra.

Ilustraciones

y/o corazn de cordero

Pizarra

Plumones

Mota.

10

Proceso

Procesamiento de la informacin

RECEPCIN DE INFORMACIN

Con ayuda de las hojas de apoyo se explica lo relacionado al tema.

CARACTERIZACIN

Los estudiantes subrayan en sus hojas, informacin relacionada con las cavidades del corazn y el ciclo cardiaco.

RECONOCIMIENTO

Utilizando una ilustracin y/o corazn de cordero real se hace se identifica las cavidades del corazn y lo contrastan en la hoja de aplicacin que se les entrego. (Anexo N 03)

Aplicacin de lo aprendido

En un cuadro de doble entrada se establecen diferencias y semejanzas de las cavidades y ciclo cardiaco del corazn.

Hojas de apoyo

Ilustaciones y/o corazn de cordero

Cuadernos

20

Trmino

Metacognicin

Cmo aprend? Qu ms debo aprender?

Evaluacin

Se realiza preguntas al azar a tres estudiantes para verificar los aprendizajes

Expresin oral

5

EVALUACIN:


INDICADORES

TECNICAS

INSTRUMENTOS

Identifica las cavidades del corazn

Identifica las cavidades del corazn realizando subrayados.

Ejercicios prcticos

Cuadro de contrastacin (Anexo N 03)

Respeta las normas de higiene.

Respeta las normas de higiene en el saln de clase.

Observacin sistemtica

Lista de cotejo

BIBLIOGRAFIA:

Para el Docente:

DCNB

PORTUGAL MEDINA, Lenidas Biologa 4to Grado

COAGUILA ARENAS, Germn Biologa 4to Grado

Para el Estudiante:

Ministerio de Educacin CTA

________________ _______________

DOCENTE DIRECTOR

1.2.2. INTERMEDIAS


TTULO: A conocer los Vasos Sanguneos

JUSTIFICACIN:

La presente sesin de aprendizaje tiene como propsito principal lograr un aprendizaje significativo con relacin a los vasos sanguneos del sistema circulatorio, promoviendo la identificacin de sus funciones, as como tambin lograr una reflexin en los estudiantes sobre la importancia y el cuidado de la salud de cada uno.


REA CURRICULAR


CICLO

Ciclo Avanzado

PROGRAMA

PEBANA

CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL


COMPETENCIA:

COMPONENTE


COMPETENCIA



Organiza informacin sobre los vasos sanguneos

VALORES


ACTITUDES

Prctica hbitos alimenticios saludables


Momentos


Medios y Materiales

Tiempo

Inicio

Motivacin

Utilizando dos plumones de color AZUL y ROJO, se relaciona con la circulacin de las sangre en los vasos sanguneos.


Mediante torbellino de ideas los estudiantes responden las siguientes preguntas

Cules son los vasos sanguneos?

Por qu se representa de azul y rojo la sangre humana?

Conflicto cognitivo


Existir dos tipos de sangre en nuestro cuerpo?


Plumones

Pizarra

Mota.

10

Proceso



Con ayuda de las hojas de apoyo se explica lo relacionado al tema.

IDENTIFICACIN DE LOS ELEMENTOS

estudiantes subrayan en sus hojas, informacin relacionada con los vasos sanguneos.

DETERMINACIN DE CRITERIOS PARA ORGANIZAR

Los estudiantes jerarquizan ideas primarias y secundarias sobre los vasos sanguneos segn su funcin y el tipo de sangre que transporta, realizando una lista.

DISPOSICIN DE LOS ELEMENTOS PARA ORDENARLOS

En un mapa conceptual ordenan sus ideas. (Anexo N 04)


En un cuadro de doble entrada se contrasta lo aprendido. (Anexo N 05)

Hojas de apoyo

Cuadernos

20

Trmino

Metacognicin

Cmo estoy aprendiendo? Cmo debo aprender?

Evaluacin

Se realiza preguntas al azar a tres estudiantes para verificar los aprendizajes

Expresin oral

5

EVALUACIN


INDICADORES

TCNICAS

INSTRUMENTOS

Organiza informacin sobre los vasos sanguneos

Organiza informacin sobre los vasos sanguneos en un mapa conceptual.

Ejercicios prcticos

Mapa Conceptual (Anexo N 04)

Prctica hbitos alimenticios saludable

Prctica hbitos alimenticios saludable en el colegio


Lista de cotejo

BIBLIOGRAFIA:

Para el Docente:

DCNB



Para el Estudiante:


________________ _______________

DOCENTE DIRECTOR

1.2.3. FINALES


TTULO: Circulacin Menor y Mayor

JUSTIFICACIN:

La presente sesin de aprendizaje tiene como propsito principal lograr un aprendizaje significativo con relacin a la secuencia en cmo se da la circulacin en el ser humano sistema circulatorio, promoviendo la identificacin y anlisis de las caractersticas y funciones de los rganos que conforman el sistema circulatorio, como tambin lograr una reflexin en los estudiantes sobre la importancia y el cuidado de la salud de cada uno.


REA CURRICULAR


CICLO

Ciclo Avanzado

PROGRAMA

PEBANA

CONTENIDO CURRICULAR TRANSVARSAL


COMPETENCIA:

COMPONENTE


COMPETENCIA



Discrimina circulacin Menor y mayor en el ser humano.

VALORES


ACTITUDES

Valora los trabajos en grupo


Momentos


Medios y Materiales

Tiempo

Inicio

Motivacin

Se muestra a los estudiantes una lmina sobre la circulacin mayor y menor en el ser humano. (Anexo N 06)


Mediante lluvia de ideas los estudiantes responden las siguientes preguntas

Qu proceso se representa en la lmina?

Conflicto cognitivo


Por qu se llama circulacin mayor y circulacin menor a las formas de circulacin de la sangre en nuestro cuerpo?


Lamina

Plumones

Pizarra

10

Proceso



La informacin se presenta a travs de un video de la circulacin humana

IDENTIFICACIN Y CONTRASTACIN DE CARACTERISTICAS

Con ayuda de una hoja de aplicacin se identificaran las caractersticas de la circulacin humana.

Cada estudiante da a conocer una caracterstica o su diferencia.

Preparan para presentar al macro grupo, teniendo en cuenta todas las particularidades.

MANIFESTACIN DE LAS DIFERENCIAS

En un cuadro comparativo con ayuda de la docente establecen las diferencias entre circulacin menor y mayor. (Anexo N 07)


Los estudiantes hacen preguntas a sus compaeros y viceversa.

La docente absuelve las dudas haciendo algunos alcances para sintetizar el cuadro comparativo.

Hojas de apoyo

Cuadernos

20

Trmino

Metacognicion

Cmo estoy aprendiendo? Cmo debo aprender?

Evaluacin

Se selecciona a tres estudiantes para verificar los aprendizajes con preguntas intercaladas.

Expresin oral

5

EVALUACIN.


INDICADORES

TCNICAS

INSTRUMENTOS

Discrimina circulacin Menor y mayor en el ser humano.

Discrimina circulacin Menor y mayor en el ser humano a travs de un cuadro comparativo.

Ejercicios prcticos

Cuadro Comparativo (Anexo N 07)




Lista de cotejo

BIBLIOGRAFIA:

Para el Docente:

DCNB



Para el Estudiante:


________________ _______________

DOCENTE DIRECTOR

1.3. METODOLOGA APLICADA.

La metodologa que se aplico en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje fueron los siguientes.

1.1.1. Mtodo Activo.

Consiste en dar participacin directa y dinmica a los educadores en su proceso de aprendizaje. Estos mtodos dan la oportunidad para que los alumnos acten e investiguen por s mismos, poniendo en juego sus aptitudes fsicas y mentales generando en ellos una accin que resulte del inters, la necesidad o la curiosidad. En esta perspectiva el docente debe propiciar la curiosidad y expectativa, ideando situaciones de aprendizaje altamente interesante, estimulantes y significativas. ()

Segn como manifiesta Chirinos Ponce, los mtodos activos, son aquellos que generan en el alumno una accin que es de su inters, necesidad o curiosidad. El docente debe crear esa situacin ideando un aprendizaje estimulante. Los mtodos de enseanza son el conjunto de tcnicas para dirigir el aprendizaje. Las tcnicas de enseanza son el recurso didctico para concretar parte del aprendizaje.

Las estrategias que se hace uso en las sesiones de aprendizaje son las que a continuacin conceptualizamos:

1.1.2. Estrategias.

1.1.2.1. Estrategias de Motivacin.

Se refiere al juego relacionado al tema como principal instrumento de motivacin que ayuda a despertar y mantener el inters de los estudiantes en el objeto de estudio.

Con esta primera actividad comenzamos nuestra estrategia y de esta manera el estudiante trata de ponerse en contacto con sus pares y dejar de lado el temor participativo.

Posterior se utiliza tambin imgenes, para recoger los saberes previos a travs de preguntas intercaladas y sumarnos al conflicto cognitivo.

1.1.1.1. Las Ilustraciones.

Las ilustraciones (fotografa o esquemas, medios grficos, etc.) constituyen una estrategia de enseanza profundamente empleada. Estos recursos por s mismos son interesantes, por lo que pueden llamar la atencin o distraer.

Sirven para ampliar o clarificar, de alguna manera, la informacin contenida en ellos. Tienen efectos mnimos cuando los lectores pueden reconocer y entender la estructura del texto o cuando el nivel del texto es superior al nivel de habilidad en lectura del estudiante, sin embargo, las ilustraciones probablemente tienen un efecto facilitador para aquellos estudiantes que poseen habilidades para decodificar la informacin de un texto, pero que necesitan ayuda adicional que les permita determinar su macro estructura y la importancia relativa de las ideas contenidas en l.

Su establecimiento ha sido siempre muy importante, en reas como las ciencias naturales, y se les ha considerado ms que opcionales en rea como humanidades, literatura y ciencias sociales. Ayudan a focalizar la atencin del estudiante en las ideas ms importantes del texto que deben ser aprendidas. ()

1.1.1.2. Organizadores visuales.

Considerando como una estrategia, se presenta una de ellas sobre la clasificacin de las plantas y se forma grupos en el que elaboran un cuadro comparativo, de las clases de plantas.

Esta estrategias se conceptualiza como una representacin grfica de la informacin a travs de la cual, podemos representar el conocimiento temtico de una disciplina cientfica, de los problemas curriculares o de los conocimiento que poseen los alumnos acerca de un tema. Los organizadores visuales permiten la organizacin jerarquizacin el conocimiento de un tema y se puede utilizar antes, durante o despus de ensear un contenido. ()

1.1.3. La Tcnica Grupal.

Consiste en pequeos grupos de discusin, que trata temas en discusin informal con la ayuda de un conductor. Para lograr que un grupo discuta ordenadamente un tema con la mxima participacin de sus miembros.

Las caractersticas resaltantes que se aprecian:

permite la participacin de los miembros del grupo;

Los participantes, son un moderador (profesor) y de 4 6 integrantes.

Se organiza; con la participacin del moderador que prepara el material e informacin cuya distribucin debe realizarse con anticipacin, prepara tambin preguntas con el que estimula el debate. ()

1.1.4. Medios y Materiales.

Nuestra postura respecto a la conceptualizacin de Material Educativo, segn Loayza (1988) y Surez y Arizaga (1998), publicado en el libro de Yucra Vargas, que mencionan que los materiales constituyen elementos concretos, fsicos que portan los mensajes educativos, a travs de uno o ms canales de comunicacin y se utilizan en distintos momentos o fases del proceso de enseanza aprendizaje. ()

Sobre materiales educativos, tambin hace una definicin rosa Saco de Cueto, publicado por Freddy Tanca Suta; nos dice que El material educativo es un medio que sirve para estimular y orientar el proceso educativo, permitiendo al alumno adquirir informaciones, experiencias, desarrollar actitudes u adoptar normas de conducta, de acuerdo a los objetivos que se quieren lograr ()

1.1.1.1. Los Medios.

Segn lo referido a Chirinos Ponce, que esclarece sobre los medios, que Son canales de comunicacin para transmitir mensajes. Existen medios visuales, auditivos o sonoros y audiovisuales. ()

Como podemos apreciar que el medio y el mensaje que se transmite a travs de l se relacionan ntimamente, es decir, que un mensaje o contenido necesita de un medio para ser comunicado y un medio requiere de contenido o mensaje para comunicar.

1.1.1.2. Los Materiales Visuales.

En nuestro informe se presentar los Materiales audiovisuales como un recurso didctico, sabiendo que los Los educadores saben, por experiencia, que el mejor sistema didctico es aqul que: muestra, demuestra y consolida la concepcin de las ideas a travs de la imagen y el sonido, es por eso que los materiales audiovisuales educativos son excelentes recursos de apoyo porque nos llevan a la comprensin total del mundo que nos rodea. ()

El Pizarrn

En el presente informe tambin se har uso del pizarrn, aun que no constituyen en si una ayuda audiovisual, sin embargo, es el medio ms comn para presentar informacin visual; pues en ella se trazan los dibujos, se escriben los cuadros sinpticos, los resmenes y se anotan las palabras tcnicas o nuevas. ()

El pizarrn es un tablero mural. Las imgenes del pizarrn van integrando una totalidad a la que por fin se desea arribar. Objetivan y fijan los pasos de un proyecto. Son imgenes acumulables. El pizarrn soporta entonces anotaciones de trminos y trozos esenciales que se realizan a la par de una exposicin verbal, y van configurando esquemticamente la estructura de la presentacin. Tambin permite exponer en l una gran variedad de materiales (figuras, mapas), y trabajar con instrumentos como reglas, compases y plantillas.

Lminas.

Las lminas es otro material educativa que se pone a prueba en nuestro informe, Son representaciones directas de la realidad, en tal sentido la imagen tiene tres valores fundamentales: el de sugerir, el de descubrir y el de ayudar a comprender lo que con las palabras sera difcil. Forman parte de la familia de las lminas: las fotografas, postales, grabados, cuadros, dibujos y reproducciones; por el hecho de presentar una composicin de imgenes sin movimiento tambin se le considera dentro del grupo de las imgenes fijas ()

1.4. RESULTADO DE LAS ACTIVIDADES EJECUTADAS.

Segn los instrumentos de evaluacin que se utilizaron para verificar los aprendizajes, dieron a conocer lo siguiente:

ESACALAS DE CALIFICACION

ESTUDIANTES

CUALITATIVO

CUANTITATIVO

En inicio de a desarrollar los logros previsto

10%

2

En camino de lograr los aprendizajes previstos

30%

6

Evidencia logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado

50%

10

Logro previsto satisfactorio

20%

4

TOTAL

100%

20

CONCLUSIONES

Con el desarrollo del presente informe se llego a las siguientes conclusiones.

Al enfatizar en los procesos pedaggicos, ms aun en los procesos cognitivos, se obtienen mejores resultados en el desarrollo de competencias al que se propone llegar.

SUGERENCIAS:

A los docentes en general, se recomienda promover la participacin activa de los estudiantes ya que el nuevo sistema educativo, considera a los estudiantes como constructores y descubridores de sus propios conocimientos, esto implica que los docentes solo somos mediadores del proceso de aprendizaje.

Con respecto a la evaluacin se sugiere que se haga uso de Instrumentos de evaluacin confiables que nos permitan recoger informacin de los logros de aprendizaje que se estn desarrollando.

A los docentes y autoridades encargadas de la escuela de postgrado de la UANCV, profundizar algunos aspectos que lamentablemente no fueron procesadas por los participantes, eso se manifiesta en las falencias que existir en este informe profesional de prcticas.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Del docente:

BARRIGA ARCEO, Frida D. Y HERNNDEZ ROJAS, Gerardo. (1999). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo Primera Edic. Edit. S. A. de C. V. Mxico.

BAZALGETTE, C. Los Medios Audiovisuales en la Educacin Primaria. Morata-MEC, Madrid, 1991.

Biblioteca de Consulta. (2004). Encarta. Microsoft Corporatin.

CHIRINOS PONCE, Ral Alberto. (1999) Manual Tcnico Pedaggico. Distribuidora J. C. Lima.

DELGADO SANTA GADEA, Kenneth. (1997). Evaluacin y Calidad de la Educacin. 2da Edic. Edit. Magisterial, Lima. Per.

DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN SECUNDARIA (2007) Gua, Educacin en Valores.

HIDALGOS MATOS, Menigno. (1999). Mtodos Activos. 2da Edic. Edit. INADEP. Per.

LZARO, A.J. (2000) Sistema de la evaluacin de la calidad Pg. 18 En: Centro Educativos. N 132.

LEOCATA, Francisco. (1998). El Conocimiento y la Educacin Hoy: Lneas para un plan de formacin docente. Coleccin pedaggica, EDB, Buenos Aires. 1998.

MINISTERIO DE EDUCACIN (2004). Diseo Curricular Bsico.

NAVARRO PEA, Elsa. (1999). Antologa Educativa. Edit. Distribuidora JC, Lima.

OCANO. (1999). Enciclopedia General de la Educacin. Grupo Ocano. Tomo I. Barcelona Espaa.

OCROSPOMA CURI, Vctor, (2002),Vocabulario Bsico de la Propuesta Pedaggica, Lima, Edit. JC.

POGGIOLI, L. (1985). Modo de la presentacin y tipo de preguntas anexas en el aprendizaje de textos. Educacin. Facultad de Humanidades y Educacin. Universidad Central de Venezuela. Caracas.

SACO DE CUETO, Rosa. Publicado por: TANCA S. Freddy E. Nuevo Enfoque Pedaggico: Un enfoque constructivista 1ra Edic. Edit. EDIMAG. Arequipa. 2001.

SOTO MEDRANO, Vladimiro A. (2006). Organizadores del Conocimiento y su Importancia en el Aprendizaje. 2da Edic. Editorial Maestro Innovador. Huancayo.

Del Alumno:

COAGUILA ARENAS, Germn (1994). Biologa.

MINISTERIO DE EDUCACIN (2008). CTA

ANEXO N 01

Estrategia de animacin: El aduanero

ANEXO N 02

Ilustraciones Respecto Al Corazn

ANEXO N 03

HOJA DE APLICACIN

NOMBRES Y APELLIDOS:

Identifica las cavidades del corazon

. ..

.

.

ANEXO N 03

HOJA DE APLICACIN

NOMBRES Y APELLIDOS:

Identifica las cavidades del corazn

. ..

.

.

ANEXO N 04

Esquema del Mapa conceptual de los Vasos Sanguneos.

ANEXO N 04

Esquema del Mapa conceptual de los Vasos Sanguneos.

ANEXO N 05

Cuadro de doble entrada

VASOS SANGUINEOS

VENAS

ARTERIA

CAPILARES

ANEXO N 05

Cuadro de doble entrada

VASOS SANGUINEOS

VENAS

ARTERIA

CAPILARES

ANEXO N 06

Representacin de una lamina de la Circulacin mayor y menor en seres humanos.

ANEXO N 07

Cuadro comparativo para realizar diferencias y/o semejanzas de la Circulacin Mayor y Circulacin Menor.

CIRCULACIN MAYOR O GENERAL

CIRCULACIN MENOR O PULMONAR

ANEXO N 07

Cuadro comparativo para realizar diferencias y/o semejanzas de la Circulacin Mayor y Circulacin Menor.

CIRCULACIN MAYOR O GENERAL

CIRCULACIN MENOR O PULMONAR

ANEXO N 08

LISTA DE COTEJO

CEBA : Seor de los Milagros

CICLO : AVANZADO

AREA : Ciencia, Ambiente y Salud

INDICADOR: Respeta las normas de higiene en el saln de clase.

tems

Estudiantes

Utiliza adecuadamente los tachos de basura (2)

Cuida la limpieza del saln de clase

(1)

Ayuda en la limpieza del saln de clase

(2)

TOTAL

(5)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

DEDICATORIA

A la luz que iluminar mi camino y me inspirar a no desfallecer frente a los obstculos que se presenten.

Forman grupos que se llamaran A y B, que forman dos filas largas.

Hacen un recorrido a manera de una serpiente

Los dos primeros se agarran de la mano.

Los dos compaeros que formaron el agujero, preguntaran a los que pasan:

De dnde vienen?

A dnde vas?

Qu llevas?

Los dems pasaran por el agujero respondiendo a la pregunta que se les hace.

VASOS SANGUINEOS

..

.

.

.

VASOS SANGUINEOS

..

.

.

.

NAVARRO PEA, Elsa. (1999). Antologa Educativa. Pg. 93.

CHIRINOS PONCE, Ral Alberto. (1999) Manual Tcnico Pedaggico. Distribuidora J. C. Lima. Pg. 67.

BARRIGA ARCEO, Frida D. Y HERNNDEZ ROJAS, Gerardo. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Pg. 70.

SOTO MEDRANO, Vladimiro. (2006) Organizadores del Conocimiento y su Importancia en el Aprendizaje. Pg. 224.

HIDALGOS MATOS, Menigno. (1999). Mtodos Activos. Pg. 78.

YUCRA VARGAS, Jorge. Medios y Materiales Educativos. Pg. 10.

SACO DE CUETO, Rosa. Publicado por: TANCA S. Freddy E. Nuevo Enfoque Pedaggico: Un enfoque constructivista. Pg. 58.

CHIRINOS PONCE, Ral Alberto. (1999) Manual Tcnico Pedaggico. Pg. 81.

HYPERLINK "http://www.ebesa.com.mx/PE_Material%C2%AD_audiovisual.htm" http://www.ebesa.com.mx/PE_Material%C2%AD_audiovisual.htm

TANCA S. Freddy E. (2001) Nuevo Enfoque Pedaggico: Un enfoque constructivista Pg. 66

TANCA S. Freddy E. Ob. Cit. Pg. 68

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