Presentacin de PowerPoint

GESTIN PEDAGGICADra. Adriana Luque TiconaGESTIN EDUCATIVAGestin InstitucionalGestin AdministrativaGestin Pedaggica1.La Institucin Educativa yEl Clima Institucional.- Relaciones Interpersonales- Cultura Organizacional

La Planificacin comoInstrumento de Gestin (PEI)

El Liderazgo y la GestinEducativa1.Gestin de RecursosHumanos.

Gestin de RecursosMateriales.

Gestin de RecursosFinancieros1.Gestin Curricular

Gestin Didctica.GESTIN PEDAGGICAConstituye el tercer soporte del sistema de Gestin Educativa.Es la planeacin y realizacin del currculo de una I.E. (Gestin Curricular)Es la planeacin y realizacin del PE-A (Gestin Didctica)

Entonces, los componentes bsicos de la gestin pedaggica NO SON los fenmenos curriculares y didctico propiamente dicho, sino los PROCESOS de gestin que aquellos adquieren en su conduccin, manejo y orientacin.GESTIN CURRICULARComprende parte del marco de gestin pedaggico, implica construir saberes tericos y prcticos en relacin con la I.E.

Interrelacin de criterios, procedimientos y normas orientadas al diseo, organizacin, direccin y control del currculo de las I.E.

Capacidad de organizar y poner en marcha el proyecto pedaggico de la I.E. a partir de qu se debe ensear y qu deben aprender los estudiantes en relacin con los desafos de la sociedad actual.CURRCULOPropuestas del Sistema Educativo que fusionan la teora y la prctica pedaggicaDemandas Sociales y CulturalesProcesos de E-A en diferentes contextosNecesidades de los sujetos que aprendenResponden a lasEs un instrumento deOrientaNIVELES DE CONCRECIN DE CURRCULOEl currculo se disea y desarrolla en tres niveles que se relacionan y fortalecen mutuamente:

Primer NivelEl Ministerio de Educacin, a travs de las Direcciones Nacionales de Educacin (Inicial, Primaria, Secundaria), determina los fines, principios, objetivos, capacidades bsicas, competencias, contenidos y lineamientos metodolgicos y de evaluacin presentados en la Estructura Curricular Bsica (ECB). En este documento se encuentran, como vemos, los principios, procesos, enfoque metodolgico, modelo de Evaluacin y tutora.En las Direcciones Regionales de Educacin (DRE) y Unidades de Gestin Educativa Local (UGEL) se determinarn las orientaciones y lineamientos curriculares pertinentes al contexto de cada regin.

Segundo NivelLa Institucin Educativa toma los elementos que se presentan en el primer nivel, as como la misin, visin, objetivos, propuesta pedaggica y la informacin pertinente del diagnstico e insumos necesarios para elaborar el Proyecto Curricular de Centro. Esta tarea es de responsabilidad del equipo docente de la institucin. En este nivel, como vemos, es donde se formula el Proyecto Curricular de Centro (PCC).

Tercer NivelLos docentes, individualmente o en equipo, disean la programacin de aula al interior del Proyecto Curricular de Centro (PCC) y con las prioridades y necesidades de sus alumnos, las condiciones fsicas de los colegios y el uso regional del tiempo. En sntesis, podemos decir:El currculo es un instrumento que contiene el proceso formador, sistemtico e intencional que se realiza en la Institucin Educativa con propsitos definidos en la educacin formal. En tal sentido, el currculo orienta la accin educativa, encamina la seleccin de contenidos pertinentes para el desarrollo de las actividades, compromete la accin de todos cuanto conforman la institucin, regula la organizacin del tiempo y el empleo de los materiales y ambientes adecuados. El dinamismo del currculoLa institucin educativa como espacio organizadoEn las definiciones antes indicadas, podemos destacar dos aspectos:

Siembre est diseado para la prctica pedaggica sistemtica. Su esencia es la accin que relaciona al docente con el aprendizaje de los alumnos, as como sus contenidos, cambiantes al ritmo de la produccin de nueva informacin y consiguientemente de conocimiento.Es la instancia educativa donde se despliega la intencionalidad pedaggica del docente. Permite la disposicin del material, los recursos, estructuras con sentido y su organicidad para facilitar climas que soporten la accin educativa en mejores condiciones.NFASIS DEL CURRCULO EN EL ACTUAL CONTEXTO EDUCATIVOEl currculo viene siendo circunstanciado e impactado por los innumerables cambios sociales.

Se debate hoy acerca de su relevancia, rigor, cientificidad y racionalidad de lo que se debe ensear a aprender en las I.E.

Se persigue entonces, un currculo no solo centrado en el desarrollo de conocimientos y habilidades, sino tambin en el desarrollo personal, social y actitudinal de los estudiantes. (formacin integral).Surge la necesidad de reconocer los roles de los profesores, con nuevas oportunidades de profesionalizacin en el ejercicio docente.

Se necesita de una poltica de desarrollo curricular, que potencialice, reconozca, ample y promueva mayores mrgenes de reflexin y autonoma en las I.E., como condicin importante para el desarrollo de las reformas y para el logro de la calidad educativa.

Se requiere cambios estructurales de gestin y funcionamiento en las I.E., constituyndolas en establecimientos de servicio educativo, actuantes en un mundo cambiante socialmente heterogneo y culturalmente diverso.ROL DIRECTIVO DE LA GESTIN CURRICULARLa gestin curricular tiene como objetivo terminal el aprendizaje de los estudiantes y por ende la implementacin y evaluacin del currculo.

Las competencias y contenidos en la gestin curricular dan cuenta de la manera por la cual el directivo debe asegurar el aprendizaje efectivo de los estudiantes, teniendo en cuenta el proyecto educativo. (PEI)

EJES O DIMENSIONESEL MARCO CURRICULAR NACIONAL Permite: Conocer e implementar las polticas educativas vigentes.Aplicar pertinentemente los objetivos fundamentales y contenidos mnimos del marco curricular vigente de la I.E.Asegurar el logro de los aprendizajes esperados consignados en las bases curriculares.Garantizar la implementacin de los planes y programar en coherencia con el PEI.Promover entre los docentes, la implementacin de estrategias de enseanza-aprendizaje efectivos.Asegurar la aplicacin de estrategias metodolgicas adecuadas al PEA en concordancia con los criterios, los planes y programas de estudio.

EJES O DIMENSIONES DEL ROL DIRECTIVOORGANIZACIN EFICIENTE DE LOS TIEMPOS PARA LA IMPLEMENTACIN CURRICULAR EN EL AULA:

Permiten:Generar instancias y tiempos de planificacin para seleccionar y organizar los contenidos temticos.Generar instancias y tiempos para definir las estrategias de enseanza-aprendizaje acorde con las necesidades de los estudiantes.Establecer condiciones para que el tiempo escolar sea usado efectivamente en procesos propiamente pedaggicos.Generar instancias y tiempos para definir criterios e instrumentos de evaluacin que permitan retroalimentar las prcticas docentes.MECANISMOS PARA EL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS EN EL AULA.

Permiten:

Promover entre los docentes altas expectativas de logros de resultados de los estudiantes.Generar instancias y tiempos para la reflexin docente sobre la incidencia de las prcticas pedaggicas en el logro de los resultados.Promover altas expectativas de aprendizaje entre los estudiantes y demostrar.EXISTENCIA DE MECANISMOS DE MONITOREO Y EVALUACIN DE LA IMPLEMENTACIN CURRICULAR Y DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN COHERENCIA CON EL PEI. Permiten:

Asegurar la existencia de mecanismos para sistematizar informacin cualitativa y cuantitativa del proceso de implementacin curricular de los resultados de aprendizaje.Garantizar el desarrollo de instancias de reflexin y anlisis de la relacin entre el Proyecto curricular, el currculo en clase y los resultados de aprendizaje.