Digitalisering og it integration

Didaktik og læringsrumVordingborg 2014

Vordingborg 2014

Bernt Hubert

• Lærer i Greve kommune• Underviser DLH• Forskningsassistent

DPU• CVU København & Nsj.• UCC København• Lektorkompagniet.dk

Program

• It integration• Didaktik 2.0• Praktiske opgaver---------------------------------• Skolekultur og -udvikling• Præsentation af opgaver• Opsamling og evaluering

Digitalisering er ikke et valg men et vilkår

kulturteknikker

• læsning• skrivning • regning og matematik• sprog• it- og mediekompetencer

integrationsberedskab• 1% af de lærerstuderende integrerer it (AD)

• 5% af de lærerstuderende medtænker it (AD)

• meritstuderende integrerer i højere grad it

• 72% af de lærerstuderende oplever ikke it som enintegreret del af læreruddannelsen (LL)

• 95% af de lærerstuderendeer autodidakte (LL)

• 38% af danskerne har ikke de mest basale it-færdigheder (TI)

Eleverne og ny teknologi?

elevernes mediekompetencer

• primært uformelle mediekompetencer• Pisa: …eleverne er kompetente på et rutinært plan• den parallelle skole• eleverne mere kompetente end lærerne ?• lærer- og elevroller• eksponeringsangst• et vilkår, intet prestigetab for lærerne

Digital mutation i grundskolen

70’erne datalære fag

80’erne edb obligatorisk §6 emne

90’erne it integration uv.middel/ress.

00’erne web2, didaktik2 multimedie

10’erne?almen didaktik læringskultur

Videnshieraki

Vidensniveauer Vidensbetegnelse Praksisbetegnelse

1. orden Kvalifikationer Faktaviden, informationer

2. orden Kompetencer Brug, anvendelse, analyse

3. orden Faglige paradigmer Perspektivering

4. orden Kultur Ontologisk praksis

Hvad var it integration?

• Undervisning og læring ved hjælp af it

• undervisning i it

• mulighed for at ændre og udviklefagenes emner, begreber og metoder

Konsekvens

It er noget ekstra…..

• Noget ud over den almindelige undervisning• Noget der blev koblet på den traditionelle

undervisning• Et område med andre adfærdsnormer og

regler• Et ”frirum” fra undervisningen• Et sofistikeret område

nyt integrationsbegreb

”…evnen til kompetent at kunne fravælge it, når hverken læreproces eller læringsprodukt kvalificeres...”

Fra Hiim og Hippetil

Didaktik 2.0

Paradoks

Web 2.0 er allerede en del af praksis men som formaliseret læremiddelkultur stiller den stadig udfordringer til skolernes didaktiske hverdag!

Hvad er web 2.0

• Indholdet er brugergenereret• Ingen kommercielle rettigheder til indhold• Legitimt at redigere og remediere• Legitimt at anvende web2 materiale i nye

sammenhænge og kontekster• Indholdet er altid digitalt medieret

Web2 som lærermiddelkultur

”Scenarier hvor læremidler indgår i nye strukturer, processer og symboler, som lærere og elever danner og deltager i med henblik på at skabe mening og sammenhæng i en praksis, der har læring som mål”

Web2 og traditionelle læremidlerTegn Traditionel

lærermiddelkulturNylærermiddelkultur

Didaktisk valg og rutine Professionel kæde af vurderende fagpersoner

Ikke styret udvalg af læringsmateriale

Udgiver Forlagsproduceret InternetbaseretInteresse Kommerciel Open sourceØkonomi Budgettungt GratisValg Gatekeepers Frit valgStyring Institutionsperspektiv DeltagerperspektivReliabilitet Driftsikre læremidler Usikre rammefaktorerValiditet Fagligt pædagogisk legitimt Afhængig af brugers

informationskompetence

Didaktisk design Ekstern didaktisering Elever som didaktiske designere

Eksempel Lærerbogssystem Wikipedia

Web2 som metode• Bestille eksternt valideret materiale• Genanvende materialer• Lurke i websites og netværk• Forespørge og deltage i netværk og teams• Google, surfe, søge informationskompetent• Vurdere validitet, kildekritisk• Remediere• Producere fra bunden ”den dybe tallerken”• Redigere, sortere• Videndele, erfaringsudveksle• Begrunde valg og fravalg• Evaluere ressourcestrategi

Web 2.0 i praksis

Høj reifikation

Lav reifikation

Høj deltagelseLav deltagelse

Kollektive ressource samlinger

Videndeling vha.webplatforme

LurkingSurfing Chat

Eleverne som didaktiske designere• Elever kan vælge mål og indhold

• Elever kan vælge ressourcer, aktiviteter og strategier

• Elever kan vælge læringsprodukter

• Elever kan ikke reflektere didaktisk!

• Erling Lars Dale: Lærere K1 K2 K3• Didaktik 2.0: Lærere - - K2 K3

Elever K1 K2 - -

• Læring gennem ”deltagelse” eller ”tilegnelse” = traditionel logik

• Viden som noget substantielt eller som kontekstuel konstruktion

Didaktik 2 planlægnings- og evalueringsmodel

Lærerens didaktiske design

Stilladsering

VidensprodukterEvalueringVidensmål

Adgang til viden

Elevernes didaktiske design

Undervisningsloop

Læringsaktiviteter

Didaktik 1 Didaktik 2Skolen 1.0 Skolen 2.0

Mål Traditionsbevaring ogkulturel indkulturering

Differentierede faglige læringsmål og arenaer for usædvanlige læreprocesser

Kilde til viden Læreren og lærebogen – lukket og kontrolleretInformationsverden

Læreren, lærebogen, nettets informationsverden, eksperter, digitalelæremidler, hverdagsteknologier, byens rum, åben Informationsverden

Læringsrum Rummet, tiden ogindholdets enhed – læring adskilt samfundet

Undervisningsrum, virtuelle rum, laboratorier, projektrum, nomadiske rum – læring er global

Læringsmiljø Monomedialt miljø: lærebog, noteshæfte, tavle

Multimodalt miljø: Nettet, lærebogen, computeren, hverdagsteknologier, digitalelæremidler

Fleksibel Integreret Kompetence System

Bent B Andresen 2000 CTU

Læringsprincipper

Organiseringsformer

Software genrer

Læringsprincipper er kendetegnet ved:

Induktiv/deduktivHelhedsorienteretDifferentieretSynkron / asynkron FormidlingTeamorienteretProjektorienteretOpgaveløsning ellerstudierum

Organiseringsformer:

Anarki – alle er aktørerHeterarki – centrale aktørerHierarki – topstyringTilstedeværelseFleksibilitet i sted og tidHjemmearbejdspladsFleksible / Statiske arbejdspladser

Softwaregenrer:

WebElektroniske konferencerE-mailFag- og funktionsspecifikke programmerMaterialebaserTekstbehandlingVideokonferencerChat

Blended learningKarsten Gynther 2006

It og læringsrumBernt Hubert 2008

Materialdannelse

Formal dannelse

lærer

elev

studierum

undervisningsrum opgaverum

projektrum

Divergenterkendelse

Konvergenterkendelse

Akkomodativ erkendelse

Assimillativ erkendelse

trænings- ogdataopsamlingsprogrammer

internet og chat, mailredigeringsprogrammer

internet, databaser ogsimuleringsprogrammer

præsentations- ogværktøjsprogrammer

It integration: StudierumFremstil en Wiki med et fagligt indhold. Det kan f.eks. være:

• Novelleanalyse• Ligningsløsning• Dyrevelfærd• Historisk forløb• Træningselementer i idræt

http://da.wikipedia.org/wiki/Forsidehttp://www.wikispaces.com/http://www.wikispaces.com/user/my/bernthubert

It integration: undervisningsrum

Fremstil en Prezi om f.eks.:

• Projektopgaven• Litteraturanalyse• Fremgangsmåden i et fysikforsøg• Et lejrskoleprojekt

http://prezi.com/dxgqeoserfkr/copy-of-elearning/http://prezi.com/

It integration: projektrumFremstil en video om f.eks.:

• Et fysikforsøg• Frikadellefremstilling• Et idræts forløb• ”din skole”, ”din klasse”, ”en lejrskole”

Brug cameraer, mobiler, windows movie maker, Imovie, Avidemux, VirtualDub, VideoSpin eller andet efter eget valg

http://webseasoning.com/technology/10-best-and-free-online-video-editing-software/1066/#.UKqjsofX58Fhttp://lp2013.mariannehubert.dk/#!album-1-180Youtubewww.Skoletube.dk

It integration: opgaverum

Fremstil digitale opgaver til download fra ”skyen”.Opgaverne skal have et fagligt indhold og være alderssvarende for målgruppen. Besvarelserne skal evt. kunne uploades eller mailes……

• Skydrive https://skydrive.live.com/• Dropbox https://www.dropbox.com/• Google doc’s https://drive.google.com/