4. Scoala de La Cambridge

8/19/2019 4. Scoala de La Cambridge

1/14

ȘCOALA DE LA CAMBRIDGE

OLI DE GÂN DIRE E ONO MI Ă


2/14

Introducere

Şcoala de la Cambridge se formează în anii 70în jurul Societăţii de la Cambridge care îşipropunea rearmarea ideilor kenesiste carepierdeau teren în faţa programelor de

cercetare neoclasice!"latforma de armare a ideilor Şcolii de la

Cambridge o constituie re#ista Cambridge $ournal of %conomics care a#ea următoareamisiune& 'publicarea lucrărilor teoretice şipractice care pun accentul pe realismulanalizei si pe formularea unor politicieconomice fundamentate pe tradiţia

teoretică iniţiată de Marx, Kalecki şi


3/14

Reprezenanţi

Richard F. Kahn(1905-1989)

Nicolas Kaldor(1908-1986)

Piero Sraa(1898-198!)

"oan Ro#inson

(190!-198!)

$%i&i Pasine''i

(n.19!0)


4/14

Obiectivele Şcolii de la CambridgeCrearea unui


5/14

Programul de cercetareCaracteristici

Reali'a'ea (i n% raţionali'a'ea a#s'rac') ca p%nc' de

plecare al oricrei 'eorii econo*ice

Keynes: „Atunci când realitatea se scimbă! "mi scimb

#ărerea$

Orice teorie economică trebuie să se fundamente%e de la

"nce#ut #e realitate & observaţia nu re#re%intă doar o

metodă a posteriori de a testa validitatea teoriei.

'eoria trebuie să e(#lice )i să descrie acele regularităţi

em#irice care sunt suficient de generale )i #ersistente "ncât

să re#re%inte caracteristici ale realităţii obiective.


6/14

Programul de cercetare

Caracteristici +orelaţia din're lo&ica econo*ic i e,ol%ţia reali'ţii

Anali%a economică trebuie să se corele%e "n #ermanenţă cu

modul "n care evoluea%ă fenomenul investigat

Economia este o artă care cere judecăţi calitative cu

privire la realitatea examinată! economistul are nevoie de

intuiţie #entru a organi%a coerent ideile )i din acest motiv

„teoria economică nu furni%ea%ă conclu%ii ferme care #ot fi

imediat a#licate "n #olitica economică$ *Keynes+

Utilizarea limbajului formalizat (matematic) nu asigură în

mod necesar consistenţa logică a teoriei & acesta trebuie

utili%at numai atunci când este absolut necesar


7/14


Caracteristici

is'anţarea aţ de 'eoria *ar&inalis' i apropierea aţ

de econo*ia clasic

Şcoala de la Cambridge #ro#une revigorarea ideilor coliiș

clasice de economie *,mit! -altus! icardo! -ar(+

/rinci#alul motiv: reorientarea anali%ei economice către

#roducţie )i nu către scimb


8/14


Caracteristici i*p%l - ,aria#il esenţial a proceselor econo*ice

Anali%a "n conte(tul tim#ului istoric *abordare diferită faţă de

)coala austriacă+ & sistemele economice nu au un #unct de

re#aus )i sunt ireversibile.

Keynes: tim#ul se manifestă #rin incertitudinea si li#sa de

#redictibilitate a fenomenelor viitoare.

,raffa: incertitudinea determină teoria economică să descrie

numai situaţii #unctuale ale realităţii.obinson: #une accentul #e tim#ul istoric *deosebit de cel

logic+ & tim#ul este un flu( continuu de evenimente de la un

trecut ireversibil către un viitor incert


9/14


Caracteristici

/acroecono*ia nain'ea *icroecono*iei

Keynes: „e(istă o diferenţă vitală "ntre teoria

com#ortamentului economic agregat )i teoria

com#ortamentului individual.$

Anali%a economică nu #oate demara de la #referinţele

individului care determină un com#ortament subiectiv.

Com#ortamentul sistemului economic ca "ntreg nu este

reductibil la suma com#ortamentelor individuale &

fenomenele economice cruciale nu #ot fi e(#licate #e ba%a

teoriilor microeconomice


10/14


Caracteristici

ezechili#r%l i ins'a#ili'a'ea reprezin' s'area nor*al a

sis'e*%l%i econo*ic,tarea economiei nu este similară cu su#rafaţa unui 0ocean

lini)tit$ & 1 motive:

2unurile nu sunt date! ci sunt re%ultatul unui #roces anterior

de scimb

Cererea de bunuri este #uternic influenţată de incertitudine

3conomia #oate rămâne o #erioadă "ndelungată "n stare de

de%ecilibru *de e(. )oma4+ & contra%ice legea lui ,ay

3liminarea de%ecilibrelor necesită #olitici economice mai

bune )i nu a#licarea #rinci#iului laissez-faire


11/14


Caracteristici

*por'anţa cre'erii econo*ice i a redis'ri#%ţiei

,eni'%rilor

Şcoala de la Cambridge identifică o cone(iune strânsă "ntre

redistribuţia veniturilor )i cre)terea economică

*por'anţa poli'icilor sociale

Abordarea de ti# laisse%5faire #oate crea de%ecilibre

economice ma4ore )i #ersistente:

,oma4ul "n masă

6istribuţia inecitabilă a venitului

Aceste riscuri #ot fi evitate #rin #olitici economice active


12/14

Metoda de cercetare

2a%ele metodologiei sunt a)e%ate de /iero ,raffa

7enomenele economice dinamice )i com#le(e trebuie

abordate "n două fa%e distincte din #unct de vedere logic! dar

interconectate din #unct de vedere #ractic:

7a%a 8: teoria #ură

7a%a 1: anali%a instituţională


13/14

Metoda de cercetare

Faza 1

Concentrarea asu#ra elementelor obiective ale realităţii care

au un mare grad de #ersistenţă "n tim#

Anali%a logică )i abstractă a acestor elemente se va

materiali%a #rintr5o teorie generală care arată relaţiile

#rinci#ale dintre fenomene fără a oferi soluţii unice

-odificarea variabilelor #rimare ale teoriei generale #oate

conduce către re%ultate diferite )i uneori contrare

'eoria generală oferă cadrul #entru re%olvarea normativă a

unor #robleme economice


14/14

Metoda de cercetare

Faza 2

Anali%a economică nu este com#letă "n li#sa acesteia

/resu#une anali%a com#ortamentelor individuale *e(.

com#ortamentul raţional+ )i a diferitelor forme de organi%are

socială )i economică *e(. #iaţa liberă+

/rinci#alul avanta4 al acestei metode este acela că #ermite o

mai mare obiectivitate a #rinci#iilor fundamentale care nu sunt

influenţate de com#ortamentele individuale subiective &

metoda #oate fi a#licată ulterior oricărui ti# de com#ortament )i

oricărui ti# de #iaţă

4. Scoala de La Cambridge

Documents

Transcript of 4. Scoala de La Cambridge