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8/2/2019 2 Report Competenze

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REPORTDELLAFUNZIONESTRUMENTALE EDEICOORDINATORIDEGLI ASSICULTURALI

LA COMPETENZA

GIORNATA DI FORMAZIONE DELIVERY REGIONALE Cagliari, 27 Febbraio 2012

LILIANA BORRELLO


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LA COMPETENZA

I risultati apprendimento espressi in abilit e conoscenzeevolvono in competenze quando diventano patrimonio del soggettoche le utilizza attraverso limpiego di capacit personali per vivere,lavorare, risolvere problemi, continuare ad apprendere in contestiche mutano , arricchendo e modificando le competenze iniziali

A conclusione del percorso quinquennale il diplomatodellistruzione tecnica e professionale consegue i risultati di

apprendimento descritti in termini di competenze

LILIANA BORRELLO


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LE COMPETENZE: DALLEDISCIPLINEALLECOMPETENZE

I nuovi ordinamenti della secondaria si inquadrano in unprocesso europeo finalizzato a promuovere la mobilit

delle risorse umane, anche grazie alla trasparenza e allaconfrontabilit dei titoli di studio, in linea con il riferimentocondiviso del Quadro europeo dei titoli e delle qualifiche

European qualification framework *

L

ILIANA

BORRELLO 3


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8 levels based on learning

outcomes

Standard

professionali

basati sulle competenze

Standard formativi

UE

ITALIA

Key Competences

ECVET

EQF

NQF

European framework (EQF) and National framework (NQF)

Europass

Standard per la

certificazione

Common principles of

Validation

Libretto formativo

Competenze chiave per

il cittadino

Cfr. De Francesco, Isfol,

2008


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LE COMPETENZE: ILQUADROEUROPEODELLECOMPETENZE (EQF)

I LIVELLI DI RIFERIMENTO DELLEQF

1 76542 3 8

LICENZA BIENNIO QUALIFICA

DIPLOMA

Sc. Media

LILIANA

B

ORRELLO

5


6/15

6

COMPETENZA

8

COMPETENZA 3

COMPETENZA

9

COMP

.

COMPETENZA

1

COMPETENZA

8COMPETENZA

4

COMPETENZA 10

COMPETENZA

6

COMPETENZA

7

COMPETENZA 11IL MOSAICO DELLE

COMPETENZE[*]

*] Da Linee guida per ilpassaggio al nuovo

ordinamento

COMP. 5

2

LILIANA

BORRELLO


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LECOMPETENZE Per ogni indirizzo vengono indicate le competenze finali e

rappresentano il punto di riferimento dei percorsi formativi I percorsi formativi si progettano facendo riferimento alle

Linee guida chepropongonole conoscenze disciplinari e lerelative abilit attraverso

il Curricolo verticale:

Il profilo formativo al termine del percorso espresso inrisultati di apprendimento che si declinano in

competenze-abilit-conoscenze

Le competenze al termine del secondo biennio

Le competenze al termine del primo biennio

LILIANA BORRELLO


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MAPPA DELLE COMPETENZE PER IL DIPLOMA EPER ACCESSI DIFFERENZIATI

alle professioni , agli Istituti Tecnici Superiori,allUniversit

Competenze quinto anno

Competenze secondobiennio

Competenze primobiennio

Uda/Progetti

Uda/Progetti

Uda/Progetti

LILIANA BORRELLO


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COMPETENZE

ABILITA CONOSCENZE

LILIANA

B

ORRELLO

9


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IL NUOVO MODELLO FORMATIVOEILQUADROEUROPEODELLECOMPETENZE (EQF)

Competenze Abilit Conoscenze Discipline

nel EQF lacompetenza descrittain termini diRESPONSABILIT e

AUTONOMIA.

nel EQF abilit sonodescritte comeCOGNITIVE (uso del

pensiero logico,intuitivo e creativo) ePRATICHE (cheimplicano la destrezzamanuale e l'uso di

metodi, materiali,attrezzature estrumenti)

nel EQF leconoscenze sonodescritte comeTEORICHE e/oPRATICHE

LILIANA BORRELLO


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8 livelli definiti da una serie di descrittori che indicano i risultati dellapprendimento relativi alle qualifiche di quel livelloin qualsiasi sistema delle qualifiche.

Risultati diapprendimen

to

Conoscenze Abilit Competenze

Nel contesto del Quadroeuropeo delle qualifiche, leconoscenzesono descritte cometeoriche e/o pratiche.

Nel EQF le abilita sonodescritte come cognitive (luso delpensiero logico intuitivo e creativo) epratiche (labilita manuale e luso dimetodi, materiali, strumenti eutensili).

Nel contesto del Quadro europeodelle qualifiche, le competenzesono descritte in termini diresponsabilit e autonomia.

Livello 1conoscenze generali di base abilit di base necessarie a svolgere

mansioni /compiti semplicilavoro o studio, sotto la direttasupervisione, in un contestostrutturato

Livello 2 Conoscenza pratica di basein un ambito di lavoro o distudio

Abilita cognitive e pratiche di basenecessarie alluso di informazionipertinenti per svolgere compiti erisolvere problemi ricorrenti usandostrumenti e regole semplici

Lavoro o studio sotto lasupervisione con una certo grado diautonomia

Livello 3 Conoscenza di fatti, principi,processi e concetti generali,in un ambito di lavoro o distudio

Una gamma di abilit cognitive epratiche necessarie a svolgerecompiti e risolvere problemiscegliendo e applicando metodi dibase, strumenti, materiali edinformazioni

Assumere la responsabilit diportare a termine compitinellambito dellavoro o dello studio;adeguare il proprio comportamentoalle circostanze nella soluzione deiproblemi

Livello 4 Conoscenza pratica e teorica inampi contesti in un ambito dilavoro o

Una gamma esauriente di abilitacognitive e pratiche necessarie adare

Saper gestire e sorvegliare attivitin ambiti lavorativi o di studioesposti a cambiamenti


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Livello 5*

Conoscenza teorica e praticaesauriente e specializzata, inun ambitodi lavoro o di studioe consapevolezza dei limiti ditale conoscenza

Una gamma esauriente diabilit cognitive e pratichenecessarie a daresoluzioni creative aproblemi astratti

Saper gestire e sorvegliareattivit nel contesto di attivitlavorative odi studio esposte a cambiamentiimprevedibili;esaminare e sviluppare leprestazioni proprie e di altri

Livello 6**

Conoscenze avanzate in unambito di lavoro o di studio, chepresuppongano unacomprensione critica di teorie eprincipi

Abilit avanzate, chedimostrino padronanza einnovazione necessariea risolvere problemi complessied imprevedibili in un ambitospecializzato di lavoro o distudio

Gestire attivit o progetti,tecnico/professionali complessiassumendo la responsabilit didecisioni in contesti di lavoro o distudio imprevedibili;assumere la responsabilit digestire lo sviluppo professionale dipersone e gruppi.

Livello 7***Conoscenze altamente specializzata,parte delle quali allavanguardiain un ambito di lavoro o di studio,come base del pensiero originario e/odella ricerca;consapevolezza critica di questionilegate alla conoscenza allinterfaccia

tra ambiti diversi

Abilit specializzate, orientatealla soluzione di problemi,necessarienella ricerca e/onellinnovazione al f ine di

sviluppare conoscenze eprocedure nuove e integrare laconoscenza ottenuta in ambitidiversi

Gestire e trasformare contesti dilavoro o di studio complessi,imprevedibili che richiedono nuoviapprocci strategici; assumerela responsabilit di contribuire allaconoscenza e alla prassiprofessionale e/o di verificare leprestazioni strategiche dei gruppi

Livello 8****

Le conoscenze pi allavanguardia

in un ambito di lavoro o di studio eallinterfaccia tra settori diversi

Le abilita e le tecniche piavanzate e specializzate,comprese lecapacita di sintesi e divalutazione, necessarie arisolvere problemicomplessi della ricerca e/odellinnovazione e ad estendere e

ridefinire le conoscenze o le

pratiche professionali esistenti

Dimostrare effettiva autorit,capacita di innovazione,autonomia,integrit tipica dello studioso edel professionista e impegnocontinuonello sviluppo di nuove idee oprocessi allavanguardia in

contesti di lavoro, di studio e diricerca


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MOTIVAREIGIOVANIACOSTRUIREILPROPRIOPROGETTODIVITAEDILAVORO

I giovani incontrano difficolt crescenti adisegnare il proprio futuro professionale

Le scelte diventano sempre pi complesse:

nulla pu essere lasciato al caso e il percorsova costruito per tutta la durata della scuolasecondaria superiore

Diventa essenziale sviluppare una culturadellorientamento che privilegi la dimensioneformativa e operativa piuttosto che quellainformativa, e che accolga gli studenti fin dalloro ingresso nella scuola secondaria superiore

LILIANA BORRELLO


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PERAGIRESULLAMOTIVAZIONE

Garantireil diritto dello studente ad unpercorso formativo organico e completo chemiri a promuovere uno sviluppo articolato emultidimensionale della sua persona

Sostenereilpassaggio dal primo al secondo ciclocon specifiche azioni di orientamentoinformativo e formativo secondo un modello dicurricolo verticale e di integrazione tra i sistemi

Realizzare reti territoriali per

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REALIZZARERETITERRITORIALI

per:

Connettere le scuole medie con le scuolesecondarie superiori e con gli enti territoriali

Costruire un sistema funzionale alla realizzazionedi iniziative e percorsi capaci di aiutare glistudenti a costruire progressivamente il loro

progetto di vita e di lavoro

Facilitare i contatti con le famiglie sia nella fasedi iscrizionealle superiori sia nelle successiveattivit di orientamento o riorientamento

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