ما مصر يحب ما اللي مصر يحب الليمصر مصر يخربش يخربش

التربوية التربوية االهداف االهداف

ByByDr.Magdi M. AliDr.Magdi M. Ali

Professor of Curriculum& EFL Professor of Curriculum& EFL InstructionInstruction

FACULTY OF EDUCATIONFACULTY OF EDUCATION, , AIN SHAMS UNIVERSITYAIN SHAMS UNIVERSITY

التربوية التربوية االهداف االهدافوالشمولية بالعمومية تتصف اهداف والشمولية وهي بالعمومية تتصف اهداف وهي

منتظرة كبرى تغيرات الى وتشير منتظرة والتجريد كبرى تغيرات الى وتشير والتجريداكثر وتركز الطالبة او الطالب سلوك اكثر في وتركز الطالبة او الطالب سلوك في

رئيسي بشكل مرتبطة وهي مايتعلمه رئيسي على بشكل مرتبطة وهي مايتعلمه علىتلك ومن المجتمع وخصائص الدولة تلك بفلسفة ومن المجتمع وخصائص الدولة بفلسفة

::االهدافاالهدافصالح مواطن صالح خلق مواطن خلق

الصالح المؤمن االنسان الصالح اعداد المؤمن االنسان اعدادللمادة االساسية المهارات للمادة تنمية االساسية المهارات تنمية

للفرد الرياضية البصيرة تكوين في للفرد االسهام الرياضية البصيرة تكوين في االسهامالتربية لعملية نهائية محصلة االهداف التربية وهذه لعملية نهائية محصلة االهداف وهذه

التربية بفلسفة يعرف وما التربية والتعليم بفلسفة يعرف وما والتعليموالتعليموالتعليم

االهداف وهو الثاني االهداف المستوى وهو الثاني المستوىالتعليميةالتعليمية

التعليمية االهداف وهو الثاني التعليمية المستوى االهداف وهو الثاني المستوىتجريدا واقل االول المستوى من تخصصا اكثر تجريدا وهذا واقل االول المستوى من تخصصا اكثر وهذا

خالل والخاصة العامة التعليمية االحداث خالل ويشمل والخاصة العامة التعليمية االحداث ويشملاالهداف تلك من دراسية زمنية فترة االهداف اي تلك من دراسية زمنية فترة اي

المختلفة الرياضيات فروع المختلفة معرفة الرياضيات فروع معرفةوالبديهيات والمسلمات النظريات والبديهيات استيعاب والمسلمات النظريات استيعاب

وغيرهاوغيرهاوالقوانين القواعد والقوانين تطبيق القواعد تطبيق

في االستداللي او القياسي التفكير في فهم االستداللي او القياسي التفكير فهمالرياضياتالرياضيات

االهداف اي الخاص االهداف المستوى اي الخاص المستوىالمحدده المحدده السلوكية السلوكية

تتناول دقيقة بصورة محددة اهداف تتناول وهي دقيقة بصورة محددة اهداف وهيالعقلية الطالب استجابات او العقلية سلوكيات الطالب استجابات او سلوكيات

من االهداف هذه وصياغة واالنفعالية من والحركية االهداف هذه وصياغة واالنفعالية والحركيةاو المعلم بها يقوم التي االساسية او المهمات المعلم بها يقوم التي االساسية المهمات

تلك من التعليمية اzلعملية بناء في تلك المعلمة من التعليمية اzلعملية بناء في المعلمةاالهداzفاالهداzف

نظرية بين العالقة على الطالب يتعرف نظرية ان بين العالقة على الطالب يتعرف انللمzنحني االفقي والممzاس للمzنحني روول االفقي والممzاس روول

االعداد مجمzوعات ترتيب يعيد االعداد ان مجمzوعات ترتيب يعيد انعدمه من ما تقرير بصحة حكمzا يصدر عدمه ان من ما تقرير بصحة حكمzا يصدر ان

التربوية االهداف التربوية تصنيف االهداف تصنيف

ثالث الى التربوية االهداف ثالث صنفت الى التربوية االهداف صنفتمن عدد الى مجال وكل من مجاالت عدد الى مجال وكل مجاالت

هي هي المستويات المستوياتالمعرفي او االدراكي العقلي المعرفي المجال او االدراكي العقلي المجال

مستويات ست من المجال هذا مستويات ويتكون ست من المجال هذا ويتكونهي هي اساسية اساسية

ةةالمعرفــــــالمعرفــــــومفاهيم معلومات تذكر على الـطالبة او الطالب قدرة به ومفاهيم ويقصد معلومات تذكر على الـطالبة او الطالب قدرة به ويقصد

وهذا عليها التعرف او الذاكرة من استدعاؤها يتم اي وهذا سابقه عليها التعرف او الذاكرة من استدعاؤها يتم اي سابقهمجموعات على يتعرف كأن العقلي المجال مستويات مجموعات ادنى على يتعرف كأن العقلي المجال مستويات ادنى

فيثاغورس نـظرية نص يذكر او فيثاغورس االعداد نـظرية نص يذكر او االعدادواالستيعاب واالستيعاب الفهم الفهم

ترجمة خالل من ويظهر يدرسها التي المادة معنى ادراك على القدرة ترجمة وهو خالل من ويظهر يدرسها التي المادة معنى ادراك على القدرة وهوالسمة ذكرت اذا المجموعة عناصر يكتب كأن اخرى صيغة الى السمة المادة ذكرت اذا المجموعة عناصر يكتب كأن اخرى صيغة الى المادة

لها لها المميزة المميزةالتطبيقالتطبيق

الطالب قدرة يظهر انه على عنه يختلف ولكن واالستيعاب للفهم الطالب مشابه قدرة يظهر انه على عنه يختلف ولكن واالستيعاب للفهم مشابهذلك ويتضمن جديدة مواقف من تعلمه ما استخدام على الطالبة ذلك او ويتضمن جديدة مواقف من تعلمه ما استخدام على الطالبة او

او رياضية مسائل وحل جديدة مواقف في والقوانين المفاهيم او تطبيق رياضية مسائل وحل جديدة مواقف في والقوانين المفاهيم تطبيقالدورانية االجسام حجوم حساب في المحدد التكامل قوانين الدورانية يستخدم االجسام حجوم حساب في المحدد التكامل قوانين يستخدم

يلzzzzzzzzzzzيلالتحلzzzzzzzzzzzالتحلهرم تzكون بحيث اجزائه او مركباتzه الى ما بيانzات تzجزئة على القzدرة هرم وهو تzكون بحيث اجزائه او مركباتzه الى ما بيانzات تzجزئة على القzدرة وهويكون كأن االفكار بين العالقات وكذلك المعاzلم واضحة المرتzبطة يكون االفكاzر كأن االفكار بين العالقات وكذلك المعاzلم واضحة المرتzبطة االفكاzرالفروض او الفzروض عن الحقzائق فصل على قادرون الطالبة او zالفروض الطالب او الفzروض عن الحقzائق فصل على قادرون الطالبة او zالطالبعلى المتوسطة القيمة نظرية شzروط يصنف كأن وابسطها الحقzائق على عن المتوسطة القيمة نظرية شzروط يصنف كأن وابسطها الحقzائق عن

المثال المثال سبيل سبيلمبادئ وتحليل عالقاzت وتzحليل عناصر تحليل هي انواع ثالث تقريzبا مبادئ وهو وتحليل عالقاzت وتzحليل عناصر تحليل هي انواع ثالث تقريzبا وهو

التركzzzzzzzيبالتركzzzzzzzيبمتماzسك كل لتكويzن االجزاء او العناصر وجمع البناء على القzدرة به متماzسك ويzقصد كل لتكويzن االجزاء او العناصر وجمع البناء على القzدرة به ويzقصد

او الzطاzلب يzصنع كأن ابzتكاري لسلوك يهيئ المستوى وهذا او ومتكامل الzطاzلب يzصنع كأن ابzتكاري لسلوك يهيئ المستوى وهذا ومتكاملالzدالة نهاية اليجاد خوارزميا مخططا الzدالة الطالzبة نهاية اليجاد خوارزميا مخططا الطالzبة

التقzييzzzzzzzمالتقzييzzzzzzzموهذا الzمنطقzي الzترابط او االسzتنتاجات صحة على الحكم على القدرة وهذا وهو الzمنطقzي الzترابط او االسzتنتاجات صحة على الحكم على القدرة وهو

اسzتخدام يتضzمن النه المعرفية االهداف في مسzتوى اعلى اسzتخدام يعتبر يتضzمن النه المعرفية االهداف في مسzتوى اعلى يعتبرالى يzقود ان ويمكن والتركيب والتحليل والتطبيق والتفهم الى المعلومات يzقود ان ويمكن والتركيب والتحليل والتطبيق والتفهم المعلومات

الشخصي رأيه zالطالب يzقدم كأن افضل وتفهم جديzدة معلومات الشخصي اكتساzب رأيه zالطالب يzقدم كأن افضل وتفهم جديzدة معلومات اكتساzباو الzتعليل في الzمنطقzيه المغالطات كشف على الzقدرة او معين درس او في الzتعليل في الzمنطقzيه المغالطات كشف على الzقدرة او معين درس في

البرهانالبرهان

يلااzzzzzzzzzيللتحلzzzzzzzzzلتحلهرم تكون بحيث اجزائه او مركباته الى ما بيانات تجزئة على القدرة هرم وهو تكون بحيث اجزائه او مركباته الى ما بيانات تجزئة على القدرة وهويكون كأن االفكار بين العالقات وكذلك المعالم واضحة المرتبطة يكون االفكار كأن االفكار بين العالقات وكذلك المعالم واضحة المرتبطة االفكار

عن الفروض او الفروض عن الحقائق فصل على قادرون الطالبة او عن الطالب الفروض او الفروض عن الحقائق فصل على قادرون الطالبة او الطالبسبيل على المتوسطة القيمة نظرية شروط يصنف كأن وابسطها سبيل الحقائق على المتوسطة القيمة نظرية شروط يصنف كأن وابسطها الحقائق

المثال المثال مبادئ وتحليل عالقات وتحليل عناصر تحليل هي انواع ثالث تقريبا مبادئ وهو وتحليل عالقات وتحليل عناصر تحليل هي انواع ثالث تقريبا وهو

التركzzzzzzيبالتركzzzzzzيبمتماسك كل لتكوين االجزاء او العناصر وجمع البناء على القدرة به متماسك ويقصد كل لتكوين االجزاء او العناصر وجمع البناء على القدرة به ويقصد

الطالبة او الطالب يصنع كأن ابتكاري لسلوك يهيئ المستوى وهذا الطالبة ومتكامل او الطالب يصنع كأن ابتكاري لسلوك يهيئ المستوى وهذا ومتكاملالدالة نهاية اليجاد خوارزميا الدالة مخططا نهاية اليجاد خوارزميا مخططا

التقييــــــمالتقييــــــموهذا المنطقي الترابط او االستنتاجات صحة على الحكم على القدرة وهذا وهو المنطقي الترابط او االستنتاجات صحة على الحكم على القدرة وهو

المعلومات استخدام يتضمن النه المعرفية االهداف في مستوى اعلى المعلومات يعتبر استخدام يتضمن النه المعرفية االهداف في مستوى اعلى يعتبرمعلومات اكتساب الى يقود ان ويمكن والتركيب والتحليل والتطبيق معلومات والتفهم اكتساب الى يقود ان ويمكن والتركيب والتحليل والتطبيق والتفهم

او معين درس في الشخصي رأيه الطالب يقدم كأن افضل وتفهم او جديدة معين درس في الشخصي رأيه الطالب يقدم كأن افضل وتفهم جديدةالبرهان او التعليل في المنطقيه المغالطات كشف على البرهان القدرة او التعليل في المنطقيه المغالطات كشف على القدرة

بطبيعة األاأل تتصل التي بطبيعة هداف تتصل التي هداف::العصر العصر

*تطبيقاتها ،و الحديثة العلمية المجاالت بدراسة تطبيقاتها* االهتمام ،و الحديثة العلمية المجاالت بدراسة االهتمامالعلمي التقدم مظاهر تمثل على قادرين األفراد يجعل العلمي بما التقدم مظاهر تمثل على قادرين األفراد يجعل بما

و . أجهزة من الحديثة التقنية تقدمه بما اإلفادة و حولهم و . من أجهزة من الحديثة التقنية تقدمه بما اإلفادة و حولهم منأدوات .أدوات .

*الدعاية آثار من أنفسهم لحماية المواطنين وعي الدعاية* تنمية آثار من أنفسهم لحماية المواطنين وعي تنميةخاصة . لمصالح األفراد و الشعوب إخضاع أحيانا تحاول خاصة .التي لمصالح األفراد و الشعوب إخضاع أحيانا تحاول التي

*و العلم بين و ، التطبيق و النظرية بين الرابطة و* تأكيد العلم بين و ، التطبيق و النظرية بين الرابطة تأكيدالعمل .العمل .

*األفراد تكيف سرعة على تساعد التي األساليب األفراد* توفير تكيف سرعة على تساعد التي األساليب توفير . فيه اإلسهام و ، السريع االجتماعي . للتغيير فيه اإلسهام و ، السريع االجتماعي للتغيير

. *المادية القيم و الروحية القيم بين التوازن بحفظ المادية* .العناية القيم و الروحية القيم بين التوازن بحفظ العناية. *للحياة األفراد إعداد في الشمول و العمق للحياة* .تحقيق األفراد إعداد في الشمول و العمق تحقيق

نمو بمطالب ترتبط التي نمو األهداف بمطالب ترتبط التي األهدافخصائصهم و خصائصهم المتعلمين و : :المتعلمين

*سلوكهم ـوتهذيب ، السليم الروحي النمو على األفراد سلوكهم* مساعدة ـوتهذيب ، السليم الروحي النمو على األفراد مساعدةالدين . لها يدعو التي باألخالق الدين .بالتحلي لها يدعو التي باألخالق بالتحلي

. *السليم العقلي النمو على األفراد السليم* .مساعدة العقلي النمو على األفراد مساعدة. *السليم النموالجسمي على األفراد السليم* .مساعدة النموالجسمي على األفراد مساعدة. *السليم االنفعالي النضح لهم يوفر بما لألفراد الفرص السليم* .تهيئة االنفعالي النضح لهم يوفر بما لألفراد الفرص تهيئة *األفراد يستشعر بحيث الفني التعبير و الجمالي التذوق األفراد* تنمية يستشعر بحيث الفني التعبير و الجمالي التذوق تنمية

عنها يعبرون و بها ويستمتعون حولهم فيما الجمال عنها مظاهر يعبرون و بها ويستمتعون حولهم فيما الجمال مظاهر *المشكالت لمواجهة ،و ـناجحة أسرية لحياة األفراد المشكالت* إعداد لمواجهة ،و ـناجحة أسرية لحياة األفراد إعداد

السكانية .السكانية . *مهني و دراسي توجيه من تقتضيه ما و ، المهنية بالتربية مهني* االهتمام و دراسي توجيه من تقتضيه ما و ، المهنية بالتربية االهتمام

..

باالتجاهات المرتبطة باالتجاهات األهداف المرتبطة األهدافالمعاصرة المعاصرة التربوية ::التربوية

. -نشاطه و الفرد إيجابية نشاطه- .تحقيق و الفرد إيجابية تحقيق. -الذاتي التعلم ممارسة على القدرة الذاتي- .تنمية التعلم ممارسة على القدرة تنمية -المستمر التعلم ممارسة على األفراد المستمر- مساعدة التعلم ممارسة على األفراد مساعدة

الحياة . الحياة .مدى مدى -التعلم مجال في الحديثة بالتقنيات التعلم- االنتفاع مجال في الحديثة بالتقنيات االنتفاع

التربوية :- األهداف التربوية :-شروط األهداف شروط

: يلي ما التربوية لألهداف يتوافر أن البد يلي : أنه ما التربوية لألهداف يتوافر أن البد أنه. المجتمع عليها يوافق المجتمع .أن عليها يوافق أن. دراسيا و تربويا للتحقيق قابلة تكون دراسيا .أن و تربويا للتحقيق قابلة تكون أن. المتعلمين قدرات تنمية على تعمل المتعلمين .أن قدرات تنمية على تعمل أن

((11 )يساعد ،مما فعله أو عمله المتعلم من نتوقع ماذا بدقة يساعد( توضح ،مما فعله أو عمله المتعلم من نتوقع ماذا بدقة توضحالمطلوب . االتجاه في التعلم عملية توجيه المطلوب .على االتجاه في التعلم عملية توجيه على

((22 )تجعل ،حيث وواضحة سهلة للتدريس التخطيط عملية تجعل( تجعل ،حيث وواضحة سهلة للتدريس التخطيط عملية تجعلالمتعلمين . من المطلوب األداء أو بالسلوك ملما المتعلمين .المعلم من المطلوب األداء أو بالسلوك ملما المعلم

((33 )وكذلك، المناسبة التعليمية األنشطة انتقاء في المعلم ،وكذلك( تساعد المناسبة التعليمية األنشطة انتقاء في المعلم تساعدخطة نجاح على يساعد مما التعليمية الوسائل و التدريس خطة طريقة نجاح على يساعد مما التعليمية الوسائل و التدريس طريقة

الدرس . الدرس .تنفيذ تنفيذ((44 )في ،سواء المالئمة التقويم أساليب اختيار إلى المعلم في( توجه ،سواء المالئمة التقويم أساليب اختيار إلى المعلم توجه

العملية تتضمنها التي األخرى العناصر أو المتعلمين نمو العملية مجال تتضمنها التي األخرى العناصر أو المتعلمين نمو مجالالخ .) ... ( التربوية البرامج ،وتقويم التدريس عملية نجاح مدى الخ .) ... (التربوية التربوية البرامج ،وتقويم التدريس عملية نجاح مدى التربوية

((55. )المرغوب اإليجابي التعلم نتائج على المرغوب( .تؤكد اإليجابي التعلم نتائج على تؤكد

السلوكية -- األهداف تحديد السلوكية أهمية األهداف تحديد : :أهمية..

السلوكية ب-ب- األهداف السلوكية صياغة األهداف : :صياغة

لن ،إذ ذاتها حد في غاية ليست السلوكية األهداف كتابة لن إن ،إذ ذاتها حد في غاية ليست السلوكية األهداف كتابة إننحو موجهة األهداف هذه تكن لم ما أهمية لذلك نحو يكون موجهة األهداف هذه تكن لم ما أهمية لذلك يكون

ذلك . في وهي التعليمية العملية من إليه نسعى ما ذلك . تحقيق في وهي التعليمية العملية من إليه نسعى ما تحقيقطريقة ،كاختيار األخرى األنشطة باقي عن ينفصل ال طريقة جزء ،كاختيار األخرى األنشطة باقي عن ينفصل ال جزء

، ، التدريس التدريس التي األسئلة وصياغة ، المتعلمين أنشطة تصميم التي و األسئلة وصياغة ، المتعلمين أنشطة تصميم و

الخ .. . التقويم عملية في الخ .. .ستستخدم التقويم عملية في ستستخدم االلتزام فعال بشكل السلوكية األهداف استخدام االلتزام ويتطلب فعال بشكل السلوكية األهداف استخدام ويتطلب

هذه على نتعرف ،ولكي المعايير أو الشروط من هذه بمجموعة على نتعرف ،ولكي المعايير أو الشروط من بمجموعةثم السلوكي بالهدف المقصود بتعريف أوال سنبدأ ثم الشروط السلوكي بالهدف المقصود بتعريف أوال سنبدأ الشروط

المعايير أو الشروط مجموعة التعريف هذا من المعايير نشتق أو الشروط مجموعة التعريف هذا من نشتقالمطلوبة المطلوبة

السلوكي : الهدف السلوكي :تعريف الهدف تعريف

يفعله أن المتعلم سيتمكن لما وصف يفعله هو أن المتعلم سيتمكن لما وصف هوهو و ، التعلم عملية إتمام بعد يؤديه هو أو و ، التعلم عملية إتمام بعد يؤديه أو

يكون أن يجب مهمة تصف إخبارية يكون عبارة أن يجب مهمة تصف إخبارية عبارةبعد بها القيام على قادرا بعد المتعلم بها القيام على قادرا المتعلمفالهدف . معين درس من فالهدف . االنتهاء معين درس من االنتهاء

للمالحظة قابل و محدد هدف للمالحظة السلوكي قابل و محدد هدف السلوكيالتقويم . و التقويم .والقياس و والقياس

السلوكية ) األهداف السلوكية )مكونات األهداف (:-(:-11مكونات

: *التالية اإلجراءات من التالية* :تتكون اإلجراءات من تتكون-ي أ-أzzالسلوك السلوكzzي الفعل و : :الفعل للمالحظة قابال و ويكون للمالحظة قابال ويكون

مباشرة . مباشرة .القياس القياس -ل ب- بzzzالفع الفعzzzل فاعل بأداء : :فاعل يقوم الذي المتعلم بأداء وهو يقوم الذي المتعلم وهو

المطلوب . المطلوب .السلوك السلوك-المرجعي ج-ج المرجعي المحتوى ممارسة ::المحتوى مجال ممارسة وهو مجال وهو

للسلوك . للسلوك .المتعلم المتعلم-روف د-دzzzzzروف الظzzzzzالمعينات . : :الظ و المواد المعينات .باستخدام و المواد باستخدام -zه -zاهzzzzzاالمعيzzzzzنوعي .ر:ر:المعي أو ، كمي أو ، زمني نوعي .ويكون أو ، كمي أو ، زمني ويكون

السلوكية :- األهداف صياغة السلوكية :-شروط األهداف صياغة شروط

11 -تمام واضحا مضارعا السلوك فعل يكون تمام- أن واضحا مضارعا السلوك فعل يكون أنالوضوح .الوضوح .

22 -أو، تقرأ كتابة ،و يسمع قوال السلوك فعل يكون ،أو- أن تقرأ كتابة ،و يسمع قوال السلوك فعل يكون أنيالحظ . يالحظ .عمال عمال

33. -المتعلم سلوك عن يعبر المتعلم- .أن سلوك عن يعبر أن44. -محدد المحتوى أو السلوك مجال يكون محدد- .أن المحتوى أو السلوك مجال يكون أن55 -معيار تحديد عند المتعلم نضج مستوى يراعى معيار- أن تحديد عند المتعلم نضج مستوى يراعى أن

األداء .األداء .66. -واحد فعل من أكثر صياغته في يتضمن واحد- .أال فعل من أكثر صياغته في يتضمن أال

: :مثzzالمثzzالالمتعلم يعّرف المتعلم أن يعّرف أنباستخدام الحضارة باستخدام مفهوم الحضارة مفهوم

دقيقتين في المدرسي دقيقتين الكتاب في المدرسي الكتاب

+ + + السـلوك فاعل السلـوك فعل السـلوك + + + أن فاعل السلـوك فعل أنالظـــرف + المرجـعي الظـــرف + المحتـوى المرجـعي المحتـوى

المعيـــــار + المعيـــــار +

التقويم عملية في األهداف التقويم دور عملية في األهداف دور

التقويم التقويم مفهوم : :مفهوم تحقيق في نجاح من بلغناه ما مدى تحديد تحقيق هو في نجاح من بلغناه ما مدى تحديد هو

يكون بحيث ، تحقيقها إلى نسعى التي يكون األهداف بحيث ، تحقيقها إلى نسعى التي األهدافاألوضاع تشخيص و المشكالت تحديد على األوضاع عونا تشخيص و المشكالت تحديد على عونا

تحسين بقصد المعوقات و العقبات معرفة تحسين و بقصد المعوقات و العقبات معرفة وتحقيق على مساعدتها و التعليمية تحقيق العملية على مساعدتها و التعليمية العملية

أهدافها .أهدافها .

التقويم : التقويم : وظائف وظائف

منذ التربية في التقويم الناس عرف منذ لقد التربية في التقويم الناس عرف لقداالختبارات واستخدموا ، بعيد االختبارات زمن واستخدموا ، بعيد زمن

هذا تطور قد و للتقويم هذا كوسيلة تطور قد و للتقويم كوسيلةو التربوية الفلسفة بتطور و المفهوم التربوية الفلسفة بتطور المفهوم

فيما و وظائفه تعددت و أساليبه فيما تنوعت و وظائفه تعددت و أساليبه تنوعتأهم أهم يلي يلي

أدائها : في التقويم يهتم التي أدائها :الوظائف في التقويم يهتم التي الوظائف

11 . -العمل و الدراسة على حافز العمل- . التقويم و الدراسة على حافز التقويم22 . -الوقاية و العالج و للتشخيص وسيلة الوقاية- . التقويم و العالج و للتشخيص وسيلة التقويم33 . -األهداف وضوح على يساعد األهداف- . التقويم وضوح على يساعد التقويم44 -على التعرف على المعلم يساعد على- التقويم التعرف على المعلم يساعد التقويم

توجيههم . حسن و توجيههم .متعلميه حسن و متعلميه55. -تحديثها و المناهج تطوير في كبير دور تحديثها- .للتقويم و المناهج تطوير في كبير دور للتقويم66 -مهنة بمستوى االرتفاع في كبير دور مهنة- للتقويم بمستوى االرتفاع في كبير دور للتقويم

التعليم .التعليم .

األهداف : األهداف :تقـويم تقـويم الجوانب من جانب في التقويم عملية نجاح الجوانب يتوقف من جانب في التقويم عملية نجاح يتوقف

سالمتها . و وضوحها مدى و األهداف توفر على سالمتها .التربوية و وضوحها مدى و األهداف توفر على التربوية: التالية المستويات األهداف التالية :وتشمل المستويات األهداف وتشمل. *للتربية العامة للتربية* .األهداف العامة األهداف / / ( *المتوسطة االبتدائية التعليمية المرحلة المتوسطة* ) / / أهداف االبتدائية التعليمية المرحلة أهداف

الثانوية (.الثانوية (.. *التعليمي النظام في دراسي مجال مناهج التعليمي* .أهداف النظام في دراسي مجال مناهج أهداف. *المرحلة في دراسي مجال مناهج المرحلة* .أهداف في دراسي مجال مناهج أهداف. *بالصف معين مقرر بالصف* .أهداف معين مقرر أهداف *الدراسية للوحدة النوعية السلوكية الدراسية* األهداف للوحدة النوعية السلوكية األهداف