Lcda. Sonia I. Torres / storres7z@hotmail.com

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EDUCACIÓN INCLUSIVA

La educación inclusiva se enfoca en evaluar como transformarsistemas educativos con el fin de que estén preparados para la Diversidad y así ver la diversidad como un desafío que enriquece el ambiente de aprendizaje, y no como un problema (UNESCO, 2003).

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Problemática de la Educación Inclusiva

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Permanece la lógica de que “no se puede pensar en satisfacer las necesidades de un grupo relativamente pequeño de la población si no han cubierto las necesidades básicas de la mayoría”(Fletcher y Artiles, 2005).

UNESCO

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OREALC/ CSIE (Centre for studies on inclusive education1)

…Si la escuela puede generar dificultades, también está en su mano poder evitarlas. p.6

…La escuela tiene (…) un papel fundamental para evitar que las diferencias decualquier tipo se conviertan en desigualdades educativas, y por esa vía, en desigualdadessociales, ….produciéndose un círculo vicioso difícil de romper. p.6

…La inclusión no tiene que ver sólo con el acceso de los alumnos y alumnas condiscapacidad a las escuelas comunes, sino con eliminar o minimizar las barreras quelimitan el aprendizaje y la participación de todo el alumnado. p.6

-Hacer que las escuelas sean más inclusivas, puede ser un proceso doloroso para elprofesorado, ya que supone hacer un cuestionamiento a sus propias prácticas yactitudes discriminatorias. p. 25.

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Educación inclusiva

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Hace falta voluntad política y determinación de todas las partes implicadas parapromover cambios profundos y sistemáticos, es decir, •aportar visión…………conocimientos…………competencias …….y unmarco legal para hacer realidad una educación inclusiva de CALIDAD con EQUIDAD y EXELENCIA en entornos ordinarios en todas las enseñanzasdel sistema educativo.

•La sociedad en su totalidad tiene que implicarse y participar en este cambio educativo.

Pueden adelantar el proceso de una inclusión sistémica:

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Qué es el Índice de inclusión…

Una guía de acciones o mapa de la ruta a definir por un centro quedesee iniciar o avanzar el trayecto de una educación inclusiva, a través de una serie de etapas: Exploración y análisis del centro a través de un conjunto de

indicadores y preguntas Establecimiento de las prioridades para avanzar a una mayor

inclusión Implementación de dichas prioridadesRevisión del proceso seguido

DIMENCIONES DEL ÍNDICE..

Dimensión A: Crear CULTURAS inclusivas1. Construir una comunidad

2. Establecer valores inclusivos

Dimensión B: Elaborar POLÍTICAS inclusivas1. Desarrollar una escuela para todos

2. Organizar el apoyo para atender a la diversidad

Dimensión C: Desarrollar PRÁCTICAS inclusivas1. Orquestar el proceso de aprendizaje

2. Movilizar recursos

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Una Educación Inclusiva Necesita…Un currículo inclusivo

Currículo de centro

Currículo Abierto

Hace posible y admite

modificacionescurriculares.

Currículo Flexible

Posibilita la intervenciónde acuerdo a las

necesidades del grupo y del estudiante.

Currículo Dinámico

Promueve la creatividad /

dinámica

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•Formación académica continua y actualización.•Concreción de los procesos educativos.•Conocimiento de los procesos y estilos de aprendizaje.• Manejo del currículo y adecuaciones curriculares.

•Compromiso y respeto•Responsabilidad•Buen manejo de las relaciones interpersonales

•Lenguaje positivo•Capaz de orientar a padres en los procesos y toma de decisiones•Cooperación

Competencias de un Educador Inclusivo

Competencias el Docente

Axiologías y valores

Actitudes

COMPETENCIAS PLANTEADAS / Asociación Mundial de Educación Especial /2008

Eficacia

Que se cumplan los objetivos

EficienciaQue se realice con recursos razonables.

FuncionalidadQue los aprendizajes resulten aplicables a la vida.

Calidad educativa

Educación Inclusiva

Mg. Orlando Terre Camacho

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1) Mejorar el proceso de obtención de estadísticas. Hay una carencia de estadísticas que documenta las necesidades.

2) Implantar proyectos pilotos en algunas escuelas para probar su

efectividad.

3) Reforzar la preparación del personal para que los profesores regulares y el personal de educación especial puedan trabajar colaborativamente.

4) Identificar líderes para prepararlos hacia la administración y

evaluación de modelos inclusivos.

5) Propiciar la conciencia de que el proceso de transformación del

conocimiento debe adaptarse a realidades históricas y culturales.

Medidas necesarias para implementar la educación inclusiva en

América Latina (Fletcher y Articles, 2005)

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6) Financiar investigaciones en educación especial que permitan tomardecisiones informadas.

7) Crear un sistema de información en la Internet para difundir lasbuenas prácticas.

8) Incrementar la colaboración entre las agencias públicas, privadas y no gubernamentales.

9) Mantener el foco en los asuntos de equidad.10) Buscar que nuevos paradigmas acerca de la discapacidad y las

necesidades educativas especiales, se usen en las políticaseducativas.

Medidas necesarias para implementar la educación inclusiva en

América Latina (Fletcher y Articles, 2005)

ACTITUD POSITIVA

Todd Fletcher,PH.D- Universidad de ArizonaLcda. Sonia I. Torres / storres7z@hotmail.com

El logro de cualquier objetivo está condicionado al

CONOCIMIENTO

VOLUNTAD

ACCIÓN …..(CON AMOR)A menos que esta tres condiciones estén dadas, no hay

ejecución o consumación.