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Subsecretaria de EducaciónEspecializada e Inclusiva 

Dirección Nacional de Educación Especializada

e Inclusiva 

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OBJETIVOS DEL ENCUENTO

• Familiarizarse con los diversos tipos de Necesidades Educativas Especiales quepueden presentarse en los estudiantes.

• Reconocer los fundamentos de la mediación pedagógica y de las adaptacionescurriculares y llevarlos a la práctica.

• Diseñar y aplicar adaptaciones curriculares que permitan que los niños y jóvenescon necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad desarrollenpor un lado las !a"ilidades acad#micas y adaptativas que sean $tiles para su viday por otro lado eviten o disminuyan al má%imo la e%clusión de los procesoscotidianos de aula.

• &rganizar el salón de clases y aprovec!ar los recursos de la comunidad educativa

de modo que favorezcan la inclusión educativa de niños y jóvenes conNecesidades Educativas Especiales asociadas o no a discapacidad.

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INCLUSI!N EDUC"TIV"#

  'roceso de a"ordaje yrespuesta a la diversidadde las necesidades detodos los alumnos atrav#s de la crecienteparticipación en elaprendizaje las culturas y

las comunidades y de lareducción de la e%clusióndentro y desde laeducación( )NE*+&,-/0

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Necesidades Educativas Especiales

  “Un alumno tienen necesidades educativas

especiales cuando presenta dificultades mayores

que el resto de los alumnos para acceder a los

aprendizajes comunes en su edad (bien por causas

internas o por un planteamiento educativoinadecuado), y necesita, para compensar dichas

dificultades, condiciones de aprendizaje

especialmente adaptadas en los diferentes

elementos de la propuesta curricular ordinaria, asícomo la provisión de recursos específicos distintos

de los que la escuela ofrece a la mayoría de los

alumnos” (Warnock y Breman)

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ecesidades Educativas Especiales

'ueden ser1 2ransitorias 'ermanentes

+lasifican1• 3sociadas a la

discapacidad• No asociadas a la

discapacidad

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NECESID"DES EDUC"TIV"S ES$ECI"LES

"sociadas a discapacidadNo asociadas a discapacidad

4Dificultad para el aprendizaje4*ituaciones de vulnera"ilidad4Dotación *uperior

43uditiva45isual4*ordoceguera46ntelectual47ental4F8sica4motriz

4*8ndrome de Do9n4Retos multiples42rastornos generalizados deldesarrollo

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"D"$T"CIONES CUICUL"ES4 'roceso continuo4 3justes-

Elementos "ásicos o deacceso al curr8culo4 Da respuesta a lasnecesidades educativas

especiales de estudiantes

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ADAPTACIONES CURRICULARES

Elementos "ásicos del curr8culoson1

• o"jetivos

•  contenidos•  actividades

• temporalización

•  recursos didácticos• metodolog8a• evaluación

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"D"$T"CIONES CUICUL"ES:os elementos de acceso al curr8culo son1 organizacióninstitucional apoyo didáctico pedagógico t#cnico

tecnológico personal ,comunidad0 y;o de accesi"ilidad.

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Grados de Adaptaciones Curriculares

Grado 1

Grado 2

Grado 3

Modificaciones a los elementos de acceso alcurrículo, deando intacto el currículo en sí!

Modificaciones en la metodolo"ía y acti#idades

Modificaciones en o$eti#os, contenidos y criteriosde e#aluaci%n

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 &da'taciones eno$eti#os ycontenidos

Secuenciación %te&poralización 

Introducción#

$riorización#

Eli&inación

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Adaptaciones en las actividades

 6 n t r o d u c i r  a

 c t i v i d a d e s  i n

 d i v i d u a l e s 

 D i s e ñ a r  a c t

 i v i d a d e s  d e  a n á l i s i s 

 q u e  t e n g a n 

 d i f e r e n t e s  g

 r a d o s  d e  d

 i f i c u l t a d  y  r e a l i z a c i ó n

 D i s e ñ a r  a c t i

 v i d a d e s  q u e 

 p e r m i t a n  d i f e

 r e n t e s 

 p o s i " i l i d a

 d e s  d e  e j e c u

 c i ó n  y  e % p r e

 s i ó n. 

 D i s e ñ a r  u n  d i

 s e ñ o  e q u i l i " r a

 d o  d e  a c t i v i d a d e s 

 d e  e n s e ñ a n z

 a  <  a p r e n d i z

 a j e  d e  g r a n  g

 r u p o 

 p e q u e ñ o s  g r

 u p o s  t r a " a j o

  p o r  p a r e j a s  e

 

 i n d i v i d u a l. 

' l a n i f i c a r  a c t i v i d a d e s  d e  l i " r e  e l e c c i ó n   p a r a  

l o s  a l u m n o s . 

E %  p l i c a r  c l a r a m e n t e  e l  t i  p o  d e  a c t i v i d a d e s  q u e  

s e  v a n  a  r e a l i z a r . 

' l a n i f i c a r  a c t i v i d a d e s  e n  e l  e n t o r n o . 

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'u( variables se debenconsiderar para la to&a

de decisiones conrespecto a la&etodolo)*a+#

+aracter8sticas de los estudiantes.

*us estilos de aprendizaje.

2ipo y grado de necesidades de los alumnos.

3ctitudes y fundamentos de los profesores.

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Competencia curricular es elt#rmino con el cual se !acereferencia al grado dedominio de un estudianteso"re los elementos de uncurr8culo ,conocimientosdestrezas !a"ilidades

actitudes valores0 a uncierto nivel y en un áreadeterminada.

CO,$ETENCI" CUICUL"

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"ctual&ente se enuncian oc-o co&petencias curriculares b.sicas/

= +ompetencia ling>8stica= +ompetencia matemática

= +ompetencia en la interacción con el mundo f8sico= +ompetencia en el tratamiento de la información y competencia digital= +ompetencias sociales= +ompetencias culturales y art8sticas

= +ompetencias autoformativas= +ompetencias de autonom8a e iniciativa personal

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EV"LU"CI!N DEL ESTILO DE "$ENDI0"JE• 3ctitud ante el aprendizaje

  'rofunda

  *uperficial

  Estrat#gica

• 'rocesos cognitivos  *ensi"ilización1 motivación emoción

  3tención1 selectiva glo"al y mantenimiento

  3dquisición1 comprensión retención y transformación

  'ersonalización

  Recuperación

  ?eneralización

  Evaluación

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EVALUACIÓN DELCONTETO ESCOLAR

• :a institución

  +ulturas inclusivas

  'racticas inclusivas

  'ol8ticas inclusivas

• El aula  Espacio4materiales

  7anejo microcular

  3m"iente de aula

• Estilo de enseñanza del docente

  Formal

  :i"eral

  7i%to

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EVALUACIÓN DELCONTETO !A"ILIAR

• +omposición de lafamilia

• +ondiciónsocioeconómica

• +ondiciones f8sicas

• Dinámicas familiares

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- &"servación- Evaluación curricular- Evaluación psicopedagógica

- Datos de identificación del niño;a- 7otivo de la evaluación

- @istoria Escolar- Desarrollo del estudiante

- Determinación de la necesidad educativa especial- +apacidades "ásicas-

Areas curriculares- 3m"iente- 'ropuesta curricular.

- Elementos de acceso al curr8culo- +omponentes "ásicos del curr8culo

CONSTU1ENDO UN" "D"$T"CI!NCUICUL"

:

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ia"n%stica *nicial• *nicio del a+o escolar • a se 'ueden #er dificultades de a'rendi-ae

.ormati#a• urante todo el 'roceso• /l docente $rindar0 instrumentos ue faciliten su eecuci%n

umati#a• as calificaciones 4acen referencia al cum'limiento de o$eti#os esta$lecidos

("rado de ada'taciones)• 5ara los "rados 1 y 2 se a'lican las mismas e#aluaciones6 'ara el "rado 3 se

reali-ar0n e#aluaciones ada'tadas

/7&8&9*:;

• <areas escolares•  &cti#idades "ru'ales e

indi#iduales en clase• ecciones

/l 'roceso ser0su'er#isado 'or el /9/

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/#aluaci%n delcom'ortamient

o

e de$e determinar si las causas sondel estudiante o 'ro#ienen del entorno

i las acciones im'lementadas no

funcionan como de$erían el docenteacude al /9/, en caso de reuerirmayor a'oyo el DECE 'ide a'oyo 'or

'arte de la 8&*

/#aluaci%ndiferenciada

e a'lica en caso de ada'tacionescurriculares de "rado 3

/s ela$orada 'or el docente con a'oyodel dece

er0 a#alada 'or las autoridades de lainstituci%n

/s de menor dificultad y esta construidaen $ase a las necesidades educati#as

del estudiante

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9=;*/>&9*=;/

5&>& =9/;</ /<8*&;</• e$e ser nítida y con es'acio suficiente entre

're"untas 'ara e#itar confusiones• isminuir la cantidad de o$eti#os e#aluados

• >e'etir #er$almente las instrucciones• >e#isar ue est? contestada al com'leto• /n lo 'osi$le e#aluar de forma indi#idual

ocentes

• os estudiantes de 3@ de $ac4illerato condisca'acidad, de$er0n 'resentarse a las 'rue$as“er Bac4iller” con el carn? de disca'acidad

• os estudiantes de 3@ de $ac4illerato con ;// noasociadas a disca'acidad de$er0n 'resentarse aestas 'rue$as con el informe dia"n%stico del'rofesional ue reali-o la #aloraci%n

/studiantes

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>ecu'eraci%n•/n su ela$oraci%n se de$e considerar el "rado de la ada'taci%n

u'letorio, remedial y de "racia (Grado 1 y 2)•9uando el estudiante no alcance la calificaci%n de A1C•/n los "rados 1 y 2 los estudiantes rendir0n las 'rue$as con los mismos reuerimientos ue los dem0sestudiantes

•e tomar0n en cuenta los a'oyos ue reuiera el estudiante

u'letorio, remedial y de "racia (Grado 3)•e de$er0 reali-ar un 'royecto de tra$ao "eneral ue rem'la-a a los eD0menes citados• &corde con 4a$ilidades, intereses y destre-as alcan-adas en el curso•/n coordinaci%n con el /9/ se comunicara el crono"rama de ela$oraci%n•a calificaci%n ue alcance el estudiante en el 'royecto le 'ermitir0 'asar al si"uiente "rado o curso!

5>8/B& / >/985/>&9*:;,85/<=>*=, >/M/*&/ / G>&9*&

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*nformes de &'rendi-ae

• 5arcial• Euimestral• &nual

5romoci%n

• er0 de acuerdo a losest0ndares y al currículonacional ada'tado 'ara cada

caso y de acuerdo a susnecesidades educati#ases'eciales

• 5ara la emisi%n de'romociones al consideraruna e#aluaci%n diferenciada ylas ada'taciones curricularesse a"re"ar0 al resultado de la

'romoci%n las letras “&9” uesi"nifica ue el estudiante fue'romo#ido con ada'tacionescurriculares solo si la ;// noes tem'oral!

5>=M=9*:;

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/&B=>&9*:; /

*&9

/7&8&9*:; /;/9/*&//89&<*7&

/5/9*&/ /9/ 8&*

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/ =9/;</ 9=; &5== / /9/

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G  >   & 9  *   & 2   5  

=  >   2  8    & 

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