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UNIVERSIDAD PERUANA LOS
ANDES
VICERRECTORADO ACADÉMICO
2
– Perú
UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
3
ÍNDICE CONTENIDO PÁG.
INTRODUCCIÓN ....................................................................................................... 4
I. BASE LEGAL .................................................................................................... 5
II. FUNDAMENTOS............................................................................................... 5
III. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL ........................................................................... 8
IV. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................. 10
V. OBJETIVOS ACADÉMICOS ........................................................................... 14
VI. PERFIL DEL INGRESANTE............................................................................ 15
VII. PERFIL DEL GRADUADO .............................................................................. 16
VIII. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO ......................................................... 17
IX. DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS POR ÁREAS ........................................ 18
X. PLAN DE ESTUDIOS ...................................................................................... 19
XI. MALLA CURRICULAR .................................................................................... 30
XII. LINEAMIENTOS PARA LAS PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES ............... 31
XIII. INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR ..... 32
XIV. SUMILLAS ...................................................................................................... 34
XV. PERFIL DEL DOCENTE ................................................................................. 72
XVI. METODOLOGÍAS Y ESTRATEGÍAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE ................................................................................................ 72
XVII. SISTEMA DE EVALUACIÓN ........................................................................... 85
XVIII. LINEAMIENTOS DE INVESTIGACIÓN ........................................................... 90
XIX. LINEAMIENTOS DE RESPONSABILIDAD SOCIAL ....................................... 92
XX. LINEAMIENTOS DE TUTORÍA UNIVERSITARIA ........................................... 93
XXI. GRADUACIÓN / TITULACIÓN ........................................................................ 93
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INTRODUCCIÓN
La presente estructura curricular de la Carrera Profesional de Psicología de
modalidad de educación presencial de la Facultad de Ciencias de la Salud,
que ponemos al servicio de la comunidad académica se sustenta en un
trabajo minucioso de evaluación, análisis y diagnóstico de la estructura
curricular del Plan de Estudios 2007, esta actividad se inició en el periodo
académico 2014-II culminando en el periodo académico el 2015-II, proceso
que se realizó con la finalidad de mejorar la calidad educativa y de adecuar
el currículo a las exigencias del mundo laboral competitivo y dando
respuesta al Proyecto TUNING de América Latina y a la Ley Universitaria N°
30220.
Así mismo, la presente estructura curricular responde a la inquietud y la
necesidad de la comunidad universitaria de contar con un documento de
orientación científica y académica que guie la labor académica, permitiendo
formar profesionales con capacidad científica, tecnológica y humanista que
responda a los retos del tercer milenio.
Finalmente con este currículo buscamos formar profesionales competentes y
capaces de dar solución a la problemática psicológica y que puedan
desempeñarse en los diversos ámbitos de aplicación de la Psicología, con
conocimientos actuales acordes a las exigencias del nuevo milenio.
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I. BASE LEGAL
1.1 Constitución Política del Perú.
1.2 Ley General de Educación N° 28044.
1.3 Ley Universitaria Nº 30220.
1.4 Ley del SINEACE N° 28740.
1.5 Ley del Trabajo del Psicólogo N° 28369.
1.6 Ley General de las personas con Discapacidad N° 29973.
1.7 Ley sobre modalidades formativas laborales N° 28518
1.8 Estándares para la acreditación de la Carrera Profesional
Universitaria de Psicología del 9 de Julio de 2010.
1.9 Proyecto Tuning América Latina.
1.10 Estatuto de la Universidad Peruana Los Andes.
1.11 Reglamento de la Universidad Peruana Los Andes.
1.12 Resolución N° 026-96-CUde aprobación de la creación y
funcionamiento de la Carrera de Psicología.
II. FUNDAMENTOS
2.1. Filosóficos
Los primeros estudiosos de la Psicología fueron los griegos, al
intentar explicar la relación que existe entre la mente - cuerpo, las
ideas innatas y la personalidad, naciendo en el ciclo XVII la
corriente filosófica llamada Racionalismo, considerando a Rene
Descartes como el padre del pensamiento moderno, quien
desvincula el pensamiento filosófico del teológico, creando la duda
metódica “pienso, luego existo” dando origen a la etapa pre
científica de la Psicología con la corriente del Racionalismo y luego
del Empirismo del siglo XVIII, esta corriente afirma que todos
nuestros conocimientos provienen de los sentidos.
En el siglo XIX surge recién la Psicología como ciencia, postulando
que los psicólogos deberían estudiar la conciencia humana,
analizando los procesos mentales en sus elementos básicos y
6
descubrir sus conexiones y combinaciones localizando sus
estructuras afines en el sistema nervioso.
En la actualidad el papel de la ciencia, la tecnología y su
contribución a la formación profesional del Psicólogo es importante,
debido a que se considera a la tecnología como el resultado de
relacionar la técnica con la ciencia y con la estructura económica y
sociocultural afín de solucionar problemas sociales concretos,
siendo conscientes que ésta marca el ritmo del progreso y las
pautas de vida.
2.2. Antropológicos
Al plantear una estructura curricular se debe tener en cuenta el
aspecto antropológico, considerando que el estudio del ser humano
debe ser de forma holística e integradora, analizando al hombre en
el marco de la sociedad a la que pertenece, como hacedor de
cultura y al mismo tiempo, como producto de la misma, por ende la
estructura de la personalidad, las conductas y operaciones de todo
tipo son necesariamente la expresión de un ser, lo que nos
permitirá encuadrar la práctica profesional.
2.3. Psicológicos
El siglo XXI ha venido precedido por la aceleración del avance
tecnológico; el proceso de automatización, la incorporación de la
robótica y la microelectrónica así como la adopción de sistemas
flexibles de organización del trabajo, su más notable característica
se encuentra en el intenso desarrollo de las capacidades para
generar, almacenar, procesar y transmitir información. Todo ello ha
venido relacionado con una serie de cambios a nivel social,
económico, educativo y político que ha tenido un gran impacto en
el ser humano e influyendo sobre su conducta.
Las interacciones entre el conocimiento científico y tecnológico de
un lado y las distintas formas de organización, poder social y
económico de otro, son ahora mucho más importantes que en
7
cualquier otro momento del pasado y se han visto acompañadas
además por un incremento importante de las desigualdades y la
inequidad en el ámbito nacional, latinoamericano y mundial.
El progresivo crecimiento de la influencia de la innovación, ha
llevado a diversificar sustancialmente las modalidades en las
cuales la gente trabaja, aprende, se informa y comunica, consume
y atiende su vida cotidiana. En este contexto son cada vez más
importantes las diferencias en las capacidades que provienen del
acceso desigual a la educación; denotándose en una sociedad
cada vez más competitiva que demanda a sus miembros y a sus
instituciones una mayor capacitación y preparación para afrontar
los retos de los nuevos tiempos donde la globalización está
llevando al quiebre de estructuras tradicionales y conservadoras.
2.4. Sociológicos
El Perú es una sociedad que está viviendo una crisis que se
manifiesta por el deterioro moral, una anomia cada vez más
creciente de las personas e instituciones, un alto índice de pobreza,
diversos tipos de violencia, narcotráfico, drogadicción,
promiscuidad, entre otros. Todo ello nos puede llevar a reflexionar
sobre como se ve afectado el psiquismo de la población peruana,
independiente de su condición, clase social o circunstancia
personal, de experiencia de contexto. Permitiéndonos valorar el rol
que cumple el psicólogo en nuestra sociedad y los grandes retos
que tiene que asumir para lo cual debe estar óptimamente
preparado a través de una formación científica, tecnológica y
humanística acorde a los requerimientos de la sociedad actual.
2.5 Educacionales
La Universidad Peruana Los Andes, como formadora de
profesionales en Psicología, tiene la alta responsabilidad de formar
profesionales que estén preparados para responder las demandas
actuales, lo que obliga a una continua revisión y renovación de sus
8
planes de estudio basados en fundamentos científicos, técnicos y
competencias profesionales básicas para afrontar las demandas
actuales con eficiencia y ética; vinculándose a la adquisición de
capacidades para generar investigaciones que permita comprender
y plantear alternativas de solución a la problemática psicosocial y a
desarrollar proyectos de desarrollo dirigidos a mejorar la calidad de
vida orientados al logro del bienestar humano.
La Escuela Profesional de Psicología, tiene la misión de formar
profesionales de manera íntegra, que valoren y respeten al ser
humano con sus diferencias y particularidades que lo llevan a ser
un ser único; enfatizando la valoración de los atributos, las
acciones y relaciones de las personas. Por ende, brinda una
formación integral, otorgando al estudiante conocimientos desde lo
personal, para ajustarse a un entorno social.
III. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
3.1. Visión Institucional1
“Seremos una Universidad científica, tecnológica, humanista, líder
y competitiva, con capacidad para brindar servicios que garanticen
el proceso de formación profesional de calidad, asumiendo un rol y
compromiso real con el desarrollo sostenible de nuestra sociedad”.
3.2. Misión Institucional1
“La Universidad Peruana Los Andes, es una organización
académica privada sin fines de lucro, inspirada en principios y
valores, con capacidad de difundir cultura y conocimiento, está
dedicada a la formación integral de la persona, como futuro
profesional con amplia capacidad de proponer cambios e
innovación en los diversos campos profesionales que contribuyan
al desarrollo y bienestar de nuestra sociedad”.
1PEI UPLA aprobado con Resolución No 025-2011-AU
9
3.3. Principios Institucionales2
• Es científica, porque genera y aplica nuevos conocimientos y
tecnologías, para el logro y bienestar individual y colectivo del
hombre, en armonía con el medio ambiente, enmarcados en
los valores: verdad, laboriosidad, honestidad, transparencia y
justicia.
• Es pluralista, solidaria y democrática, porque respeta las
diversas concepciones ideológicas, filosóficas y de credo
coexistentes en la sociedad; vivenciando las más grandes
aspiraciones de los pueblos, cuestionando el dogmatismo,
violencia, intolerancia y discriminación por ser extraños a su
propia naturaleza.
• Es unitaria, dinámica y critica, porque sus estamentos
conforman la comunidad universitaria que de manera
integrada trabaja para lograr sus fines y objetivos;
propiciando la interacción entre universidad y sociedad;
mediante la investigación científica, la formación profesional,
la extensión universitaria y proyección social.
• Es empresarial, porque se desarrolla en base a una gestión
estratégica y políticas generadoras de capital humano con
pensamiento sistémico y emprendedor, y la creación de
unidades productivas a través de la administración eficiente
y eficaz.
3.4. Valores Institucionales3
• Amor al trabajo
• Honestidad
• Solidaridad
• Disciplina
• Resultados
2Estatuto -UPLA aprobado con Resolución N° 011-2015-AU 3PEI UPLA aprobado con Resolución No 025-2011-AU
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3.5. Visión de la Escuela Profesional3
Ser una unidad académica formadora de profesionales en
psicología, humanista, líderes y competitivos a nivel nacional e
internacional, utilizando las nuevas tecnologías, sustentada en la
práctica de valores éticos, mediante la generación e innovación del
conocimiento a través de la investigación científica.
3.6. Misión de la Escuela Profesional4
Somos una unidad académica formadora de profesionales
competentes a nivel local, regional y nacional, con calidad y
calidez humana, en el marco de los valores, la intelectualidad y la
responsabilidad socio ambiental, para satisfacer la demanda de
psicólogos por parte de la sociedad, mediante una gestión de
calidad y mejora continua.
IV. JUSTIFICACIÓN
En la actualidad el quehacer en salud mental no solo la constituye la
población que presenta morbilidad psicológica, sino
fundamentalmente la que se denomina población sana. Se amplía la
comprensión de la salud mental integrando aspectos biológicos,
psicosociales y culturales. En consecuencia, los trabajadores en este
campo asumen la necesidad del abordaje interdisciplinario,
multisectorial, comunitario e integral para atender al ser humano
afirmando y fortaleciendo los procesos necesarios para lograr un
auténtico desarrollo económico y social sostenible. Por lo que urge la
presencia de profesionales en Psicología dentro de las diferentes
áreas laborales: educativa, clínica, organizacional, comunitaria,
deportiva, entre otras.
Siendo la Psicología la ciencia que estudia el comportamiento
humano y la interacción en los diversos ámbitos sociales, resulta cada
4Resolución N° 1224-CF-FCC.SS-UPLA-2012
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vez más prioritario una preparación académica acorde a las
exigencias de un escenario globalizado.
Realizando un análisis retrospectivo de los estudios de Psicología
conducentes al título profesional en el Perú, tienen su origen como
carrera universitaria en el año 1955, al crearse la Sección de
Psicología en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, siendo
así la primera en ofertar la profesión de psicología independiente a la
medicina como era concebida hasta entonces.
Hasta el año 1980, existían diez universidades que ofrecían la carrera
de Psicología en el Perú. En la actualidad, el número de carreras de
Psicología que ofrecen las universidades del país se han
incrementado a 42, la mayoría de las carreras de Psicología se
imparten de manera presencial salvo el caso de 4 de ellas que ofertan
la modalidad a distancia: Universidad Los Ángeles de Chimbote,
Universidad Alas Peruanas, Universidad Inca Garcilaso de la Vega y
Universidad César Vallejo; y una Universidad ofrece la modalidad
semipresencial: Universidad Peruana Los Andes de Huancayo. Desde
su creación la formación de psicólogos en el Perú se ha visto
enfrentada a una serie de controversias, las mismas que han estado
relacionadas con los currículos, los planes de estudio, el perfil
profesional e incluso con la naturaleza misma de la Psicología como
ciencia y/o profesión.
En la Universidad Peruana Los Andes la Carrera Profesional de
Psicología se crea el 1 de marzo de 1996, a la fecha se enarbola
como la pionera de la ciencia psicológica en la región central,
desarrollando estos veinte años una intensa labor académica,
científica y social. La Carrera Profesional se muestra siempre
preocupada por la continua formación de psicólogos competentes
para el diagnóstico e intervención psicológica, para la prevención de
problemas psicosociales, la promoción de conductas saludables y
altamente comprometidas con el desarrollo de la investigación
científica.
12
La demanda por seguir la carrera de Psicología se ha ido
incrementando en los últimos años por considerarse los problemas de
salud mental como un problema a nivel nacional que debe ser
atendido con prontitud.
En el período 2007-2011, en una encuesta realizada por el INEI se
observa que el incremento de las preferencias de las personas por
estudiar las carreras de Administración de Empresas es en 1,8 puntos
porcentuales, la carrera de Medicina Veterinaria y Zootécnica en 1,0
punto porcentual, Psicología en 0,4 punto porcentual y Educación
en 0,3 punto porcentual, entre las principales. Mientras que disminuyó
el interés en la carrera de Trabajo Social y carreras sociales en 1,5
puntos porcentuales, Economía en 0,7 punto porcentual, Biología en
0,4 punto porcentual y Obstetricia en 0,3 punto porcentual, entre las
más importantes.
CUADRO DE PROFESIONES O CARRERAS UNIVERSITARIAS DE
LAS PERSONAS DE 17 Y MÁS AÑOS DE EDAD, 20115
5Asamblea Nacional de Rectores - Censo de Universidades INEI, 2010
0
5
10
15
20
25
Serie 1
Serie 1
13
Así mismo se recoge la opinión de las grandes empresas sobre el tipo
de profesionales por especialidad que requieren, observando que la
carrera de Psicología se encuentra ubicada en el puesto 19 como una
de las profesiones con más demanda.
RANKING PONDERADO DE LAS 20 CARRERAS MÁS
DEMANDADAS POR LAS EMPRESAS (2008)6
N° CARRERAS PUNTAJE PONDERADO POSICION EN LA
TABLA
01 Derecho y Ciencias
políticas
313 1°
02 Contabilidad 386 6°
03 Medicina humana 100 3°
04 Administración 441 4°
05 Educación secundaria 65 5°
06 Ingeniería de sistemas 396 6°
07 Enfermería 42 7°
08 Ingeniería civil 147 8°
09 Comunicación Social 182 15°
10 Ingeniería industrial 468 10°
11 Economía 413 11°
12 Ingeniería Química 144 26°
13 Ingeniería Informática 376 13°
14 Ingeniería Mecánica 112 25°
15 Ingeniería electrónica 111 14°
16 Ingeniería de Minas 49 29°
17 Arquitectura 53 17°
18 Turismo y Hotelería 50 18°
19 Psicología 209 19°
20 Ingeniería Metalúrgica 36 46°
6Piscoya Hermoza, Luis. Formación Profesional vs. Mercado Laboral
14
Alarcón (2011) afirma que la Psicología en la actualidad es una
profesión bien conocida, respetada y apreciada; que los problemas de
identidad profesional han quedado en el pasado y que no se le
confunde con otro profesional como ocurrió décadas atrás. “Su
prestigio ganará mayor valor en tanto como psicólogos ofrezcan
servicio profesional del más alto nivel científico, dentro de los marcos
éticos de su carrera y fuero personal”. En relación al mercado
ocupacional del psicólogo, Alarcón (2011) señala: “El mercado
ocupacional del psicólogo se ha ampliado enormemente, en relación a
la emergencia de nuevos problemas de salud, sociales, familiares,
educativos y otros de la vida moderna”. Con el correr de los años, se
abrirán nuevos espacios de aplicación, en tanto crece la diversidad de
áreas aplicadas. Lo cual hace necesaria una actualización de los
planes de estudio y de perfiles profesionales propuestos, con el
propósito de estar acordes con los requerimientos y demandas de su
rol profesional7.
V. OBJETIVOS ACADÉMICOS
5.1. Objetivos Académicos de la Universidad Peruana los Andes
Formar profesionales de alta calidad humanista, científica, y
tecnológica, basada en una filosofía y doctrina curricular integral y
flexible con una gestión organizacional de excelencia, con
estándares de acreditación internacional orientados a la
investigación para contribuir al proceso de desarrollo sostenible y
responsabilidad social.
5.2. Objetivos Académicos de la Facultad de Ciencias de la Salud
• Desarrollar una formación integral de calidad en las ciencias de
la vida y las ciencias biodinámicas mediante el conocimiento,
autogobierno y competencias sociales, para la solución de
problemas de salud de la sociedad.
7Alarcón Ñapuri Reynaldo. Psicología Contemporánea, 2011
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• Desarrollar investigación científica y tecnológica con
responsabilidad social, mediante la producción de nuevos
conocimientos y herramientas tecnológicas, para mejorar la
calidad de vida de la población y cuidado del medio ambiente.
5.3. Objetivos Académicos de la Escuela Profesional de Psicología
• Desarrollar una sólida formación integral, garantizando un
desempeño de calidad en los campos clínico, educativo,
organizacional y comunitario, brindando atención a la persona, la
familia y la comunidad, basada en el empleo de la ciencia y la
tecnología para la evaluación, diagnóstico, prevención,
promoción, tratamiento e intervención psicológica.
• Desarrollar profesionales competentes y comprometidos en la
intervención de las funciones psicológicas que aseguren un
adecuado desarrollo humano en el ámbito educativo, salud,
laboral, sociocultural y económico; capaces de resolver con
eficiencia los problemas de la práctica profesional psicológica
en el área asistencial, administrativa, docente y de investigación
con un desempeño profesional ético, responsable; empleando la
creatividad, un espíritu emprendedor e innovador para el trabajo
multidisciplinario en la solución de problemas de la salud
mental.
VI. PERFIL DEL INGRESANTE
El perfil del ingresante de acuerdo a sus condiciones guarda una
estrecha relación con las características del proyecto educativo de la
Universidad Peruana Los Andes, resaltándose entre ellas las
competencias comunicacionales, sociales y factuales que rigen el
Currículo de la Universidad. Así mismo dicho perfil es evaluado
periódicamente a fin de utilizar los resultados para la mejora continua
en la selección de nuestros postulantes. Las modalidades de ingreso
son acorde al Reglamento de Admisión Vigente.
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El postulante debe demostrar conocimientos básicos en las áreas de
Matemáticas, Comunicación, Ciencia, tecnología y ambiente; persona,
familia y sociedad, presentando habilidades básicas de abstracción,
análisis y síntesis, así mismo deberá poseer capacidades de
organización y planificación del tiempo y mantener adecuadas
habilidades interpersonales.
VII. PERFIL DEL GRADUADO
El graduado de la Carrera Profesional de Psicología de la Universidad
Peruana Los Andes es un profesional competitivo con formación
científica, tecnológica y humanista, posee conocimientos del idioma
inglés y de tecnologías de información y comunicación, ejerce su labor
de manera creativa y con liderazgo, está preparado para brindar
soluciones a la problemática de salud mental, brindando una atención
de calidad. Su quehacer profesional se basa en la práctica de valores,
demostrando responsabilidad social y ambiental.
Presenta los siguientes rasgos:
1. Habilidad y disposición para trabajar en equipo multidisciplinario sin
perder su identidad.
2. Actitud de compromiso con la realidad psicosocial en la que se
desenvuelve, acorde a las exigencias del mundo actual.
3. Capacidad para comprender y promover el desarrollo humano
partiendo de su autoconocimiento.
4. Capacidad para diseñar, aplicar, evaluar críticamente los métodos,
las técnicas y los instrumentos de evaluación psicológica para la
ejecución de actividades profesionales en las diferentes áreas de la
psicología.
5. Aplica estrategias cognitivas para procesar de manera crítica la
información científica.
6. Gestiona de manera eficiente centros de atención psicológica en
las diferentes áreas de la profesión.
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7. Planifica y ejecuta programas de prevención y promoción del
bienestar psicológico en las poblaciones en riesgo generando
estilos de vida saludables.
8. Actitud de compromiso en la preservación, conservación del
ambiente y el desarrollo sostenible, aplicando los conocimientos de
las ciencias naturales, sociales y formales en el estudio de los
procesos y funciones psicológicas.
9. Basa su acción personal, profesional y social en las normas éticas
de nuestra sociedad.
10. Ejecuta investigación científica para la solución actual de los
problemas psicosociales de manera uní o multidisciplinarias.
VIII. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO El currículo de la Carrera Profesional de Psicología reúne las siguientes
características:
• Es integral: Abarca la formación en todas las áreas del desarrollo
humano: cognitiva, socio-afectiva y corporal, las mismas que se
desarrollan en función a los rasgos del perfil del graduado.
• Es humanista: La organización de la educación debe orientarse a
un clima organizacional, de aula, de interacciones personales
generador de espacios valiosos cooperativos, solidarios y de respeto
mutuo, bajo reglas morales consistentes y consensuales en la que
los sujetos puedan sensibilizarse productivamente y proyectar sus
intereses en un marco de aceptación a la pluralidad valorativa.
• Es flexible: Porque permite a los estudiantes cursar estudios del
sub nivel de estudios generales en otras escuelas; así como elegir
las asignaturas electivas del plan de estudios de acuerdo a sus
intereses y expectativas para asegurar el perfil del graduado.
• Es significativo: Las asignaturas del plan de estudios constituyen
más que obligaciones administrativa-académicas; experiencias
formativas con sentido para su futuro desempeño profesional.
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• Es crítico: Favorece el desarrollo de conocimientos objetivos y
profundos de los fundamentos metodológicos que validan un
conocimiento, posibilitando una aproximación crítica constructiva a la
información científica.
• Es creativo: Estimula el despliegue de las capacidades creativas de
docentes y estudiantes para la investigación e innovación buscando
solucionar los problemas socioeconómicos de la sociedad.
IX. DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS POR ÁREAS
N° NIVELES SUBNIVEL ÁREAS DE FORMACIÓN
PORCENTAJE EN EL PLAN DE
ESTUDIOS
PORCEN TAJE POR NIVELES
NÚMERO DE
CRÉDITOS POR ÁREA
NÚMERO ASIGNA TURAS
POR ÁREA
TOTAL DE CRÉDITOS
01
PO
TE
NC
IAL
ESTUDIOS
GENERALES
Cultura General Humanista
9%
69%
19 9
39 02 Científica Básica 7% 16 6
03 Actividades Formativas
2% 4 4
04
ESTUDIOS ESPECÍFICOS
Tecnológica Básica 46% 94 31
165
05 Investigación 5% 9 4
06
AP
LIC
AT
IVO
ESTUDIOS
ESPECIALIDAD
Profesional Especifica
19%
31%
38 10
07 Practicas Pre Profesionales
6% 12 2
08
MODULO DE
COMPETENCIA PROFESIONAL
Talleres Técnicos 6% 12 12
TOTAL 100% 100% 204 78 204
19
X. PLAN DE ESTUDIOS
10.1 Por ciclos
PRIMER CICLO
CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR PRELACIÓN
ACTIVIDAD I: DEPORTE Y RECREACIÓN
0 2 2 1
551311 ACTIVIDAD - AJEDREZ
551312 ACTIVIDAD - ATLETISMO
551313 ACTIVIDAD - BÁSQUET
551314 ACTIVIDAD - FUTBOL
551315 ACTIVIDAD - FUTSAL
551316 ACTIVIDAD - KARATE
551317 ACTIVIDAD - NATACIÓN
551318 ACTIVIDAD - VÓLEY
552119 BIOLOGÍA CELULAR Y MOLECULAR
2 4 6 4
55111A INGLÉS I 0 4 4 2
55111B LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1 4 5 3
55121C MATEMÁTICA BÁSICA 2 2 4 3
55111D METODOLOGÍA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO
1 2 3 2
55111E PSICOLOGÍA GENERAL 2 0 2 2
55121F QUÍMICA GENERAL 2 4 6 4
55411G TALLER I: AUTOESTIMA I* 0 2 2 1
55411H TALLER II: AUTOESTIMA II* 0 2 2 1
55121I TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN I
1 2 3 2
TOTAL 11 28 39 25
20
SEGUNDO CICLO
CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR PRELACIÓN
ACTIVIDAD II: EXPRESIÓN ARTISTICA
0 2 2 1
551321 ACTIVIDAD - CANTO
551322 ACTIVIDAD - CORO
551323
ACTIVIDAD - DIBUJO Y ESCULTURA
551324 ACTIVIDAD - DIBUJO Y PINTURA
551325 ACTIVIDAD - MÚSICA
551326 ACTIVIDAD - TEATRO
551127 ANTROPOLOGÍA 2 0 2 2
552128 BIOQUÍMICA 2 2 4 3 QUÍMICA GENERAL
551229 ECOLOGÍA Y ECOSISTEMAS 1 2 3 2
55112A INGLÉS II 0 4 4 2 INGLÉS I
55212B NEUROANATOMÍA 2 2 4 3
55212C PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I
2 2 4 3
55412D TALLER III: RESILIENCIA I* 0 2 2 1
55412E TALLER IV: RESILIENCIA II* 0 2 2 1
55122F TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN II
1 2 3 2 TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN I
55212G TEORÍAS Y SISTEMAS DE LA PSICOLOGÍA
2 2 4 3
TOTAL 12 22 34 23
21
TERCER CICLO CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR PRELACIÓN
ACTIVIDAD III: EXPRESIÓN CULTURAL
0 2 2 1
551331 ACTIVIDAD - DANZA NACIONAL
551332 ACTIVIDAD - DANZA REGIONAL
551233 ESTADÍSTICA 2 2 4 3 MATEMÁTICA BÁSICA
551134 FILOSOFÍA 2 0 2 2
551135 INGLES III 0 4 4 2 INGLES II
552136 NEUROFISIOLOGÍA 2 2 4 3 NEUROANATOMÍA
552137 PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD
3 0 3 3
552138 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO II
2 2 4 3 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I
552139 PSICOLOGÍA SOCIAL 2 2 4 3
55413A TALLER V: COMUNICACIÓN EFICAZ I*
0 2 2 1
55413B TALLER VI: COMUNICACIÓN EFICAZ II*
0 2 2 1
55213C TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA CONDUCTA
2 2 4 3
TOTAL 15 20 35 25
CUARTO CICLO CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR PRELACIÓN
ACTIVIDAD IV: DESARROLLO PERSONAL
0 2 2 1
551341 ACTIVIDAD - ORATORIA Y LIDERAZGO
551342 ACTIVIDAD - TALLER LITERARIO
551143 INGLES IV 0 4 4 2 INGLES III
552144 NEUROPSICOLOGÍA 2 2 4 3 NEUROFISIOLOGÍA
552145 PROCESOS COGNITIVOS I 2 2 4 3
552146 PRUEBAS PSICOLÓGICAS DE PERSONALIDAD
2 2 4 3
552147 PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE 2 2 4 3
554148 TALLER VII: CONTROL DE EMOCIONES I*
0 2 2 1
554149 TALLER VIII: CONTROL DE EMOCIONES II*
0 2 2 1
55214A TÉCNICAS DE ENTREVISTA Y REGISTRO
2 2 4 3
55214B TEORÍA DE LA MEDICIÓN Y EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
2 2 4 3 ESTADÍSTICA
22
QUINTO CICLO
CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR PRELACIÓN
552251 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
2 2 4 3
552152 PROCESOS AFECTIVOS Y MOTIVACIONALES
2 2 4 3
552153 PROCESOS COGNITIVOS II 2 2 4 3 PROCESOS COGNITIVOS I
552154 PRUEBAS PSICOLÓGICAS DE EFICIENCIA
2 2 4 3
552155 PSICOLOGÍA DINÁMICA 2 2 4 3
552156 PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL 2 2 4 3 PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
552157 PSICOPATOLOGÍA 3 2 5 4
554158 TALLER IX: SOLUCIÓN DE CONFLICTOS I*
0 2 2 1
554159 TALLER X: SOLUCIÓN DE CONFLICTOS II*
0 2 2 1
TOTAL 15 18 33 24
SEXTO CICLO
CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR PRELACIÓN
552161 ADMINISTRACIÓN 1 2 3 2
552162 CONSTRUCCIÓN DE PRUEBAS PSICOLÓGICAS
2 2 4 3
552163 ÉTICA Y DEONTOLOGÍA PROFESIONAL
2 2 4 3
552164 MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA
2 2 4 3 PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL
552165 PRUEBAS PROYECTIVAS 2 2 4 3 PSICOLOGÍA DINÁMICA
552166 PSICOFARMACOLOGÍA 2 2 4 3
552167 PSICOLOGÍA DE LA SEXUALIDAD HUMANA
2 2 4 3
554168 TALLER XI: TRABAJO EN EQUIPO I*
0 2 2 1
554169 TALLER XII: TRABAJO EN EQUIPO II*
0 2 2 1
55226A TALLER DE INVESTIGACIÓN I 0 4 4 2 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
TOTAL 13 22 35 24
23
SEPTIMO CICLO CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR PRELACIÓN
552171 DIAGNÓSTICO E INFORME PSICOLÓGICO
2 2 4 3
553172 PSICOLOGÍA CLÍNICA 2 4 6 4
553173 PSICOLOGÍA COMUNITARIA 2 4 6 4
553174 PSICOLOGÍA EDUCATIVA I 2 4 6 4
553175 PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL I
2 4 6 4
552276 TALLER DE INVESTIGACIÓN II 0 4 4 2 TALLER DE INVESTIGACIÓN I
ELECTIVO I 2 2 4 3
TOTAL 12 24 36 24
OCTAVO CICLO CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR PRELACIÓN
552181 CONSEJO Y ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA
2 2 4 3
553182 PROGRAMAS DE PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL
2 4 6 4
553183 PSICOLOGÍA DE LA SALUD 2 4 6 4
553184 PSICOLOGÍA EDUCATIVA II 2 4 6 4 PSICOLOGÍA EDUCATIVA I
553185 PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL II
2 4 6 4 PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL I
552286 TALLER DE INVESTIGACIÓN III 0 4 4 2 TALLER DE INVESTIGACIÓN II
ELECTIVO II 2 2 4 3
TOTAL 12 24 36 24
NOVENO CICLO CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR PRELACIÓN
553291 PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES I**
0 36 36 6
TOTAL 0 36 36 6
24
DÉCIMO CICLO CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR PRELACIÓN
5532A1 PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES II
0 36 36 6 PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES I
TOTAL 0 36 36 6
ELECTIVO I - SÉPTIMO CICLO
CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR PRELACIÓN
553177 TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN HUMANISTAS
2 2 4 3
553178 TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN COGNITIVAS
2 2 4 3
ELECTIVO II - OCTAVO CICLO
CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR PRELACIÓN
553187 TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN SISTÉMICAS
2 2 4 3
553188 TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN EN EMERGENCIAS Y CRISIS
2 2 4 3
TOTAL 102 252 354 204
* Los Talleres Técnicos se rigen en función al Reglamento de Talleres Técnicos
aprobado por resolución N° 077-2011-CU, art. 15°, 19° y 24°, para lograr
competencias profesionales y en cumplimiento al Art. 40° de la Ley Universitaria
N°30220
** Para realizar las prácticas pre-profesionales I, el estudiante debe haber aprobado
todas las asignaturas hasta el VIII CICLO.
25
10.2 Por áreas
CULTURA GENERAL Y HUMANISTA
N° CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR CICLO
1 55111B LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1 4 5 3 I
2 55111E PSICOLOGÍA GENERAL 2 0 2 2 I
3 55111D METODOLOGÍA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO
1 2 3 2 I
4 55111A INGLÉS I 0 4 4 2 I
5 551127 ANTROPOLOGÍA 2 0 2 2 II
6
55112A INGLÉS II 0 4 4 2
II
7 551134 FILOSOFÍA 2 0 2 2 III
8 551135 INGLÉS III 0 4 4 2 III
9 551143 INGLÉS IV 0 4 4 2 IV TOTAL 8 22 30 19
CIENTÍFICA BÁSICA
N° CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR CICLO
1 55121C MATEMÁTICA BÁSICA 2 2 4 3 I
2 55121F QUÍMICA GENERAL 2 4 6 4 I
3 55121I TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN I 1 2 3 2 I
4 55122F TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN II 1 2 3 2 II
5 551229 ECOLOGÍA Y ECOSISTEMAS 1 2 3 2 II
6 551233 ESTADÍSTICA 2 2 4 3 III TOTAL 9 14 23 16
ACTIVIDADES FORMATIVAS
N° CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR CICLO
1 ACTIVIDAD I: DEPORTE Y RECREACIÓN 0 2 2 1 I
551311 ACTIVIDAD - AJEDREZ
551312 ACTIVIDAD - ATLETISMO
551313 ACTIVIDAD - BÁSQUET
551314 ACTIVIDAD - FUSTAL
551315 ACTIVIDAD - FUTBOL
551316 ACTIVIDAD - KARATE
551317 ACTIVIDAD - NATACIÓN
551318 ACTIVIDAD - VÓLEY
2 ACTIVIDAD II: EXPRESIÓN ARTÍSTICA 0 2 2 1 II
551321 ACTIVIDAD - CANTO
26
551322 ACTIVIDAD - CORO
551323 ACTIVIDAD - DIBUJO Y PINTURA
551324 ACTIVIDAD - DIBUJO Y ESCULTURA
551325 ACTIVIDAD - MÚSICA
551326 ACTIVIDAD - TEATRO
3 ACTIVIDAD III: EXPRESIÓN CULTURAL 0 2 2 1 III
551331 ACTIVIDAD - DANZAS NACIONAL
551332 ACTIVIDAD - DANZAS REGIONAL
4
ACTIVIDAD IV: DESARROLLO PERSONAL
0 2 2 1 IV
551341 ACTIVIDAD - ORATORIA Y LIDERAZGO
551342 ACTIVIDAD - TALLER LITERARIO TOTAL 0 8 8 4
TECNOLÓGICA BÁSICA
N° CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR CICLO
1 552119 BIOLOGÍA CELULAR Y MOLECULAR 2 4 6 4 I
2 552128 BIOQUÍMICA 2 2 4 3 II
3 55212C PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I 2 2 4 3 II
4 55212G TEORÍAS Y SISTEMAS DE LA PSICOLOGÍA
2 2 4 3 II
5 55212B NEUROANATOMÍA 2 2 4 3 II
6 552136 NEUROFISIOLOGÍA 2 2 4 3 III
7 552137 PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD 3 0 3 3 III
8 552138 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO II 2 2 4 3 III
9 552139 PSICOLOGÍA SOCIAL 2 2 4 3 III
10 55213C TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA CONDUCTA
2 2 4 3 III
11 55214A TÉCNICAS DE ENTREVISTA Y REGISTRO
2 2 4 3 IV
12 55214B TEORÍA DE LA MEDICIÓN Y EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
2 2 4 3 IV
13 552144 NEUROPSICOLOGÍA 2 2 4 3 IV
14 552145 PROCESOS COGNITIVOS I 2 2 4 3 IV
15 552146 PRUEBAS PSICOLÓGICAS DE PERSONALIDAD
2 2 4 3 IV
16 552147 PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE 2 2 4 3 IV
17 552152 PROCESOS AFECTIVOS Y MOTIVACIONALES
2 2 4 3 V
18 552153 PROCESOS COGNITIVOS II 2 2 4 3 V
19 552154 PRUEBAS PSICOLÓGICAS DE EFICIENCIA
2 2 4 3 V
27
20 552155 PSICOLOGÍA DINÁMICA 2 2 4 3 V
21 552156 PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL 2 2 4 3 V
22 552157 PSICOPATOLOGÍA 3 2 5 4 V
23 552161 ADMINISTRACIÓN 1 2 3 2 VI
24 552162 CONSTRUCCIÓN DE PRUEBAS PSICOLÓGICAS
2 2 4 3 VI
25 552163 ÉTICA Y DEONTOLOGÍA PROFESIONAL 2 2 4 3 VI
26 552164 MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA 2 2 4 3 VI
27 552165 PRUEBAS PROYECTIVAS 2 2 4 3 VI
28 552166 PSICOFARMACOLOGÍA 2 2 4 3 VI
29 552167 PSICOLOGÍA DE LA SEXUALIDAD HUMANA
2 2 4 3 VI
30 552171 DIAGNÓSTICO E INFORME PSICOLÓGICO
2 2 4 3 VII
31 552181 CONSEJO Y ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA
2 2 4 3 VIII
TOTAL 63 62 125 94
INVESTIGACIÓN
N° CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR CICLO
1 552251 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 2 2 4 3 V
2 55226A TALLER DE INVESTIGACIÓN I 0 4 4 2 VI
3 552276 TALLER DE INVESTIGACIÓN II 0 4 4 2 VII
4 552286 TALLER DE INVESTIGACIÓN III 0 4 4 2 VIII TOTAL 2 14 16 9
PROFESIONAL ESPECÍFICA
Nº CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR CICLO
1 553172 PSICOLOGÍA CLÍNICA 2 4 6 4 VII
2 553173 PSICOLOGÍA COMUNITARIA 2 4 6 4 VII
3 553174 PSICOLOGÍA EDUCATIVA I 2 4 6 4 VII
4 553175 PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL I 2 4 6 4 VII
5 ELECTIVO I 2 2 4 3 VII
6 553182 PROGRAMAS DE PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL
2 4 6 4 VIII
7 553183 PSICOLOGÍA DE LA SALUD 2 4 6 4 VIII
8 553184 PSICOLOGÍA EDUCATIVA II 2 4 6 4 VIII
9 553185 PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL II 2 4 6 4 VIII
10 ELECTIVO II 2 2 4 3 VIII
TOTAL 20 36 56 38
28
ELECTIVO I
ELECTIVO II
PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES
N° CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR CICLO
1 553291 PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES I
0 36 36 6 IX
2 5532A1 PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES II
0 36 36 6 X
TOTAL 0 72 72 12
TALLERES TÉCNICOS
CÓDIGO ASIGNATURA
553177 TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN HUMANISTAS
553178 TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN COGNITIVAS
CÓDIGO ASIGNATURA
553187 TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN SISTÉMICAS
553188 TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN EN EMERGENCIAS Y CRISIS
Nº CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CR CICLO
1 55411G TALLER I: AUTOESTIMA I 0 2 2 1 I
2 55411H TALLER II: AUTOESTIMA II 0 2 2 1 I
3 55412D TALLER III: RESILENCIA I 0 2 2 1 II
4 55412E TALLER IV: RESILENCIA II 0 2 2 1 II
5 55413A TALLER V: COMUNICACIÓN EFICAZ I 0 2 2 1 III
6 55413B TALLER VI: COMUNICACIÓN EFICAZ II 0 2 2 1 III
7 554148 TALLER VII: CONTROL DE EMOCIONES I 0 2 2 1
IV
8 554149 TALLER VIII: CONTROL DE EMOCIONES II 0 2 2 1
IV
9 554158 TALLER IX: SOLUCIÓN DE CONFLICTOS I 0 2 2 1
V
10 554159 TALLER X: SOLUCIÓN DE CONFLICTOS II 0 2 2 1
V
11 554168 TALLER XI: TRABAJO EN EQUIPO I 0 2 2 1 VI
12 554169 TALLER XII: TRABAJO EN EQUIPO II 0 2 2 1 VI
TOTAL 0 24 24 12
29
MÓDULOS DE COMPETENCIA PROFESIONAL
CICLO TALLER ASIGNATURAMÓDULO
OCUPACIONAL
CERTIFICACIÓN
OCUPACIONAL
I AUTOESTIMA I
II AUTOESTIMA II
III RESILIENCIA I
IV RESILIENCIA II
V COMUNICACIÓN EFICAZ I
VI COMUNICACIÓN EFICAZ II
VII CONTROL DE EMOCIONES I
VIII CONTROL DE EMOCIONES II
IX SOLUCIÓN DE CONFLICTOS I
X SOLUCIÓN DE CONFLICTOS II
XI TRABAJO EN EQUIPO I
XII TRABAJO EN EQUIPO II
DESARROLLO
INTRAPERSONAL
PR
OM
OT
OR
EN
SA
LU
D M
EN
TA
L
DESARROLLO
INTERPERSONAL
DESARROLLO
SOCIAL
1
2
3
4
5
6
30
XI. MALLA CURRICULAR DE LA CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO CUARTO CICLO QUINTO CICLO SEXTO CICLO SÉPTIMO CICLO OCTAVO CICLO NOVENO CICLO DÉCIMO CICLO
BIOLOGÍA CELULAR
Y MOLECULARBIOQUÍMICA
PSICOLOGÍA
SOCIAL
PROCESOS
COGNITIVOS I
PROCESOS
COGNITIVOS II
PSICOFARMACOLO
GÍA
DIAGNÓSTICO E
INFORME
PSICOLÓGICO
CONSEJO Y
ORIENTACIÓN
PSICOLÓGICA
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
PSICOLOGÍA DEL
DESARROLLO I
PSICOLOGÍA DEL
DESARROLLO II
TÉCNICAS DE
ENTREVISTA Y
REGISTRO
PROCESOS
AFECTIVOS Y
MOTIVACIONALES
CONSTRUCCIÓN DE
PRUEBAS
PSICOLÓGICAS
PSICOLOGÍA
EDUCATIVA I
PSICOLOGÍA
EDUCATIVA II
METODOLOGÍA DEL
ESTUDIO
UNIVERSITARIO
TEORÍAS Y
SISTEMAS DE LA
PSICOLOGÍA
TÉCNICAS DE
OBSERVACIÓN Y
DESCRIPCIÓN DE
LA CONDUCTA
PSICOLOGÍA DEL
APRENDIZAJE
PSICOLOGÍA
EXPERIMENTAL
MODIFICACIÓN DE
LA CONDUCTA
PSICOLOGÍA
CLÍNICA
PROGRAMAS DE
PREVENCIÓN E
INTERVENCIÓN
PSICOSOCIAL
PSICOLOGÍA
GENERALNEUROANATOMÍA NEUROFISIOLOGÍA NEUROPSICOLOGÍA PSICOPATOLOGÍA ADMINISTRACIÓN
PSICOLOGÍA
COMUNITARIA
PSICOLOGÍA DE LA
SALUD
INGLES I INGLES IIPSICOLOGÍA DE LA
PERSONALIDAD
PRUEBAS
PSICOLÓGICAS DE
PERSONALIDAD
PRUEBAS
PSICOLÓGICAS DE
EFICIENCIA
ÉTICA Y
DEONTOLOGÍA
PROFESIONAL
PSICOLOGÍA
ORGANIZACIONAL I
PSICOLOGÍA
ORGANIZACIONAL II
QUÍMICA GENERAL ANTROPOLOGÍA FILOSOFÍA
TEORÍA DE LA
MEDICIÓN Y
EVALUACIÓN
PSICOLÓGICA
PSICOLOGÍA
DINÁMICA
PRUEBAS
PROYECTIVASELECTIVO I ELECTIVO II
MATEMÁTICA
BÁSICA
ECOLOGÍA Y
ECOSISTEMASINGLES III INGLES IV
METODOLOGÍA DE
LA INVESTIGACIÓN
PSICOLOGÍA DE LA
SEXUALIDAD
HUMANA
TALLER DE
INVESTIGACIÓN II
TALLER DE
INVESTIGACIÓN III
TECNOLOGÍAS DE
INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN I
TECNOLOGÍAS DE
INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN II
ESTADÍSTICA
ACTIVIDAD IV:
DESARROLLO
PERSONAL
TALLER IX:
SOLUCIÓN DE
CONFLICTOS I
TALLER DE
INVESTIGACIÓN I
ACTIVIDAD I:
DEPORTE Y
RECREACIÓN
ACTIVIDAD II:
EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
ACTIVIDAD III:
EXPRESIÓN
CULTURAL
TALLER VII:
CONTROL DE
EMOCIONES I
TALLER X:
SOLUCIÓN DE
CONFLICTOS II
TALLER XI:
TRABAJO EN
EQUIPO I
TALLER I:
AUTOESTIMA I
TALLER III:
RESILIENCIA I
TALLER V:
COMUNICACIÓN
EFICAZ I
TALLER VIII:
CONTROL DE
EMOCIONES II
TALLER XII:
TRABAJO EN
EQUIPO II
TALLER II:
AUTOESTIMA II
TALLER IV:
RESILIENCIA II
TALLER VI:
COMUNICACIÓN
EFICAZ II
Cultura General y
HumanistaCientífica Básica Tecnológica Básica
Actividades
Formativas Investigación Profesional Específica
Prácticas Pre
ProfesionalesTalleres Técnicos
ELECTIVO I
ASIGNATURAS:
TÉCNICAS DE
INTERVENCIÓN
HUMANISTAS
TÉCNICAS DE
INTERVENCIÓN
COGNITIVAS
ELECTIVO II
ASIGNATURAS:
TÉCNICAS DE
INTERVENCIÓN
SISTÉMICAS
TÉCNICAS DE
INTERVENCIÓN EN
EMERGENCIAS Y
CRISIS
PR
ÁC
TIC
AS
PR
E P
RO
FE
SIO
NA
LE
S I
PR
ÁC
TIC
AS
PR
E P
RO
FE
SIO
NA
LE
S I
I
ÁREAS DE FORMACIÓN
31
XII. LINEAMIENTOS PARA LAS PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES
Las prácticas pre profesionales; es la modalidad que busca consolidar los
aprendizajes adquiridos a lo largo de la formación profesional, así como
ejercitar su desempeño en una situación real de trabajo8
Las prácticas pre profesionales; corresponden al sub nivel de especialidad
y al nivel aplicativo que deben alcanzar todos los estudiantes como
requisito previo a la obtención al grado de Bachiller y Título
respectivamente; cuya duración es de 1 año.
Las prácticas pre profesionales (PPP) dentro del modelo educativo,
complementan la formación del estudiante, ya que les permite vivenciar
situaciones reales en las que pueden aplicar sus conocimientos, aprender
y desarrollar competencias en un entorno laboral. El proceso de
adjudicación, se ciñe a lo estipulado en el reglamento de Prácticas pre
Profesionales de la UPLA.
Las prácticas pre profesionales las cumple el estudiante en una de las
áreas de la psicología: clínica, educativa, organizacional y social-
comunitaria, según su elección y se realizan en las instituciones con las
cuales se tiene convenios; así como los Hospitales, Centros de Salud,
Clínicas, Instituciones Educativas, Centros penitenciarios,
Municipalidades, Instituciones públicas y privadas, ONGs., etc. En las
sedes de prácticas los estudiantes aplicaran las competencias adquiridas
a lo largo de su formación profesional a situaciones laborales reales, con
la supervisión directa de un psicólogo profesional colegiado que preste
servicios en la entidad designada.
Las practicas pre profesionales tienen una duración de 6 horas por día;
durante 6 días; haciendo un total 36 horas semanales. Así mismo los
estudiantes deben asistir a reuniones mensuales convocadas por la
Dirección de la Escuela Profesional. Al culminar el periodo de prácticas el
estudiante deberá asistir de forma obligatoria a los coloquios programados
con el fin de exponer sus experiencias en el centro de prácticas.
8 Ley sobre modalidades formativas laborales - LEY Nº 28518
32
La escuela profesional realiza supervisiones inopinadas con el objetivo de
evaluar el cumplimento del plan de trabajo y la labor desarrollada por el
asesor de la sede.
La nota final de las prácticas pre profesionales, será resultado del
promedio de la calificación asignada por la sede de internado y de la
asignada por la universidad.
XIII. INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA ESTRUCTURA
CURRICULAR
13.1 Cuadro de distribución de asignaturas por número de créditos
13.2 Cuadro de distribución de asignaturas por áreas y ciclos
ÁREA N° ASIGNATURAS
Cultural general y humanista 9
Científica básica 6
Actividades formativas 4
Tecnológica básica 31
Investigación 4
PRÁCTICAS PRE
PROFESIONALES
HORAS
POR DÍA
HORAS
SEMANALES CRÉDITOS
PRÁCTICAS PRE-
PROFESIONALES I 6 36 6
PRÁCTICAS PRE-
PROFESIONALES II 6 36 6
ASIGNATURAS NÚMERO
Asignaturas de 01 crédito 16
Asignaturas de 02 créditos 15
Asignaturas de 03 créditos 34
Asignaturas de 04 créditos 11
Asignaturas de 06 créditos 02
TOTAL 78
33
Profesional especifica 10
Talleres técnicos 12
Practicas pre profesionales 02
TOTAL 78
CICLO N° ASIGNATURAS
I 11
II 11
III 11
IV 10
V 09
VI 10
VII 07
VIII 07
IX 01
X 01
TOTAL 78
13.3 Cuadro de horas lectivas, créditos, ciclos y semanas
N° DESCRIPCIÓN PLAN DE ESTUDIOS
01 CICLO DEL PLAN
CURRICULAR X CICLOS ACADÉMICOS
02 NÚMERO DE HORAS LECTIVAS
SEMANALES 354
03 NÚMERO DE HORAS LECTIVAS
POR SEMANA
I II III IV V VI VII VIII IX X
39 34 35 34 33 35 36 36 36 36
04 NÚMERO DE HORAS LECTIVAS
POR CICLO 663 578 595 578 561 595 612 612 612 612
05 NÚMERO DE HORAS LECTIVAS
POR ESCUELA 6,018 HORAS
06 NÚMERO DE CRÉDITOS POR
CICLO
I II III IV V VI VII VIII IX X
25 23 25 23 24 24 24 24 6 6
07 NÚMERO DE CRÉDITOS POR
ESCUELA 204 CRÉDITOS
13.4 Cuadro de porcentajes de flexibilidad del plan de estudios
DESCRIPCIÓN N° ASIGNATURAS TOTAL
34
Índice de prelación
20
26%
Índice de fluidez 58
74%
13.5 Cuadro de porcentaje de asignaturas preladas
CICLO TOTAL
ASIGNATURAS
TOTAL ASIGNATURAS
PRELADAS %
I 11 0 0%
II 11 3 4%
III 11 4 5%
IV 10 3 4%
V 09 2 2.5%
VI 10 3 4%
VII 07 1 1.25%
VIII 07 3 4%
IX 01 0 0%
X 01 1 1.25%
TOTAL 78 20 26%
13.6 Cuadro de porcentaje de créditos electivos
CICLO CRÉDITOS %
VII 3 1.4%
VIII 3 1.4%
XIV. SUMILLAS
35
CULTURA GENERAL Y
HUMANISTA
36
1. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Código: 55111B
HT: 01 HP: 04 TH: 05 Créditos: 03 Ciclo: I
Asignatura del área de cultura general y humanista, de carácter teórico -
práctico. Tiene como propósito promover las competencias comunicativas
para su desempeño social y laboral. La temática es: Eficacia comunicativa;
estrategias de compresión lectora; producción de textos académicos; y
expresión oral.
2. METODOLOGÍA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO Código: 55111D
HT: 01 HP: 02 TH: 03 Créditos: 02 Ciclo: I
Asignatura del área de cultura general y humanista de carácter teórico -
práctico. Tiene como propósito promover un conjunto de métodos,
técnicas, estrategias y procedimientos, orientando la labor académica del
estudiante universitario que le permita un aprendizaje significativo para la
formación profesional durante su permanencia en la universidad y en su
vida profesional. Su contenido comprende: Estudio universitario; métodos
y técnicas de estudio; recopilación de la información; redacción y
exposición monográfica.
3. PSICOLOGÍA GENERAL Código: 55111E
HT: 02 HP: 00 TH: 02 Créditos: 02 Ciclo: I
Asignatura del área de cultura general y humanista, de carácter teórico –
analítico, su propósito es promover conocimientos generales de la
psicología humana y su importancia en su quehacer profesional. La
temática comprende: Fundamentos teóricos de la psicología; bases
biológicas y sociales de la conducta; procesos cognitivos psicológicos,
afectivos y conativo-volitivos; personalidad y desarrollo humano.
4. ANTROPOLOGÍA Código: 551127
HT: 02 HP: 00 TH: 02 Créditos: 02 Ciclo: II
37
Asignatura del área de cultura general y humanista, de carácter teórico-
analítico, cuyo propósito es promover las corrientes de la antropología con
relación a la naturaleza económica, social y cultural de la sociedad
humana promoviendo la reflexión de la diversidad cultural, la
interculturalidad y la identidad desde la visión antropológica. Su temática
comprende: La antropología general; la antropología en el Perú;
antropología comparada; antropología y problemas mundiales.
5. FILOSOFÍA Código: 551134
HT: 02 HP: 00 TH: 02 Créditos: 02 Ciclo: III
Asignatura del área de cultura general y humanista, de carácter teórico -
analítico, tiene como propósito promover el análisis crítico reflexivo del
conocimiento filosófico. Su temática comprende: Aspectos generales;
corrientes filosóficas; filosofía social y política; filosofía y ciencia.
6. INGLÉS I Código: 55111A
HT: 00 HP: 04 TH: 04 Créditos: 02 Ciclo: I
The Course of General and Humanist Culture is practical, it is aimed at
developing the reading comprehension, listening comprehension, oral and
written production skills in English, by using phrases, comprehension of
written and oral messages according to the students to level of English.
The topics to be studied are: the verb “to be”, possessive adjectives;
question words; indefinite article a/an, demonstratives this-that-these-
those, plurals; possessive cases including whose…?; the verb “to have”,
adjectives; present simple, the questions “what time?”; “when?”,
prepositions of time; adverbs of frequency, there is/there are, prepositions
of place, indefinite article a/an and definite article (the); object pronouns
and imperative form.
7. INGLÉS II Código: 55112A
HT: 00 HP: 04 TH: 04 Créditos: 02 Ciclo: II
Subject of the training area of general culture and humanist, of a practical
nature, its purpose is to develop the skills of reading comprehension,
listening comprehension, oral and written production in the English
38
language, through the expression of phrases, comprehension of written
and oral messages related to the level of study. The topics are: The verb to
be/these- those, plurals, possessive adjectives and possessive case; the
verb can, a/an – Who?, present simple, prepositions of time; would like to
/want to/like/love/enjoy/hate/ can’t stand + ing, Adverbs of frequency; How
often…? Once/Twice, etc. When…? Present progressive/whose…;
possessive pronouns, there is/There are/a (n)/the, present simple vs.
Present progressive/Why…? / Because…, Countable /Uncountable nouns,
Some/any/no; How much…? /How many…, much/many/a lot of/lots of/ a
few/a little, object Personal Pronouns; the verb should.
8. INGLÉS III Código: 551135
HT: 00 HP: 04 TH: 04 Créditos: 02 Ciclo: III
Subject of the training area of general culture and humanist, of a practical
nature, its purpose is to develop the skills of reading comprehension,
listening comprehension, oral and written production in the English
language, through the expression of phrases, comprehension of written
and oral messages related to the level of study. The topics are: Past
simple/Past simple of the verb to be/The verb could/Adjectives – Adverbs
of manner, Future be going to/can, could, may, will, would for requests;
The verb have to(affirmative), Compounds of some, any, no, every;
Let’s…/How about…?/Why don’t we/you…?/Which…?, One/ones
/Too/Enough, Comparative forms/superlative forms; Present perfect
simple(ever, never, before), Present perfect simple vs. Past simple;
Reported speech (Commands –Requests).
9. INGLÉS IV Código: 551143
HT: 00 HP: 04 TH: 04 Créditos: 02 Ciclo: IV
Subject of the training area of general culture and humanist, of a practical
nature, its purpose is to develop the skills of reading comprehension,
listening comprehension, oral and written production in the English
language, through the expression of phrases, comprehension of written
and oral messages related to the level of study. The topics are: Present
simple vs. Present progressive/Stative verbs/Past simple/Used
39
to/Prepositions of time/Quantifiers/, Past progressive vs. Past simple/Time
clauses (when, while, as, as soon as); Present perfect simple, Present
perfect simple vs. Past simple, Can, could, may, be able to; Have to, don’t
have to, need to, don’t need to, needn’t, must, mustn´t, Indirect
questions/Comparisons, Future Will/Will have to, will be able to; Time
clauses(when, after, before, until, as soon as), too enough/Relative
clauses.
40
CIENTÍFICA BÁSICA
1. QUÍMICA GENERAL Código:55121F
41
HT: 02 HP: 04 TH: 06 Créditos: 04 Ciclo: I
Asignatura del área científica básica, de carácter teórico-práctico, su
propósito es proporcionar los principios básicos de la química general, para
comprender su función dentro del organismo vivo. La temática comprende:
Fundamentos de la química; compuestos inorgánicos; estequiometria–
soluciones; compuestos orgánicos.
2. MATEMÁTICA BÁSICA Código: 55121C
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: I
Asignatura del área científica básica de carácter teórico - práctico, cuyo
propósito es proporcionar los fundamentos básicos de la matemática
superior, para utilizarlos en la resolución lógica de problemas de la vida
real. Su temática comprende: Lógica proposicional, inferencial y
cuantificacional; sistema de números reales; ecuaciones e inecuaciones;
relaciones y funciones.
3. TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN I Código: 55121I
HT: 01 HP: 02 TH: 03 Créditos: 02 Ciclo: I
Asignatura del área científica básica, de carácter teórico- práctico, cuyo
propósito es promover el uso de las tecnologías de la información para el
procesamiento y la construcción del conocimiento. Su temática comprende:
Evolución de las tecnologías y perspectivas; la nube como recurso de la
información; aplicativos de procesamiento de información en la nube;
almacenamiento de la información en la nube.
4. TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN II Código:55122F
HT: 01 HP: 02 TH: 03 Créditos: 02 Ciclo: II
Asignatura del área científica básica, de carácter teórico- práctico, cuyo
propósito es promover el uso de las tecnologías de información y
comunicación para publicar su conocimiento de manera efectiva en la
sociedad. Su temática comprende: Fundamentos de sistemas
administradores de contenidos; herramientas colaborativas en la nube;
herramientas para la gestión de contenidos; publicación en la nube.
5. ECOLOGÍA Y ECOSISTEMAS Código: 551229
HT: 01 HP: 02 TH: 03 Créditos: 02 Ciclo: II
42
Asignatura del área científica básica, de carácter teórico -práctico, cuyo
propósito es promover la preservación y la protección del medio ambiente
dentro de un marco de gestión ambiental. Su temática comprende: Ciencias
ambientales y fundamentos de ecología; ecosistema y medio ambiente;
factores ambientales; alteración del ecosistema y gestión ambiental.
6. ESTADÍSTICA Código: 551233
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos 03 Ciclo: III
Asignatura del área científica básica, de carácter teórico - práctico, cuyo
propósito es promover los conocimientos de recopilación, organización y
análisis de datos estadísticos que ayuden en la interpretación de
fenómenos cuantitativos y cualitativos. La temática comprende:
Recolección, procesamiento y análisis de datos (medidas de tendencia
central o posición, dispersión); análisis de correlación y regresión lineal
(estimación de datos); probabilidades; introducción a las distribuciones de
probabilidades de variables aleatorias discretas (Poisson y Binomial) y
continuas (Normal, t-student, Chi cuadrada).
43
ACTIVIDADES FORMATIVAS
1. ACTIVIDAD I: DEPORTE Y RECREACIÓN
1.1 ACTIVIDAD - AJEDREZ Código: 551311
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: I
44
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico,
cuyo propósito es promover la capacidad cognitiva en una formación
competitiva. La temática comprende: Principios básicos de ajedrez;
principios técnicos; estrategias de juego; simulación de partidas.
1.2 ACTIVIDAD - ATLETISMO Código: 551312
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: I
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico,
cuyo propósito es promover las capacidades y habilidades motrices
específicas mediante la práctica del atletismo. La temática comprende:
Desarrollo y dominio de la corporeidad; pruebas de campo; pruebas de
pista; actividades lúdicas.
1.3 ACTIVIDAD - BASQUET Código: 551313
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: I
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico,
cuyo propósito es promover las capacidades y habilidades motrices
específicas mediante la práctica del basquetbol. La temática
comprende: Desarrollo y dominio de la corporeidad; fundamentos
técnicos; fundamentos tácticos; actividades lúdicas.
1.4 ACTIVIDAD - FÚTBOL Código: 551314
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: I
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico, cuyo
propósito es promover las capacidades y habilidades motrices específicas
mediante la práctica del fútbol. La temática comprende: Desarrollo y dominio
de la corporeidad; fundamentos técnicos; fundamentos tácticos; actividades
lúdicas.
1.5 ACTIVIDAD - FUTSAL Código: 551315
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: I
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico,
cuyo propósito es promover las capacidades y habilidades motrices
45
específicas mediante la práctica del futsal. La temática comprende:
Desarrollo y dominio de la corporeidad; fundamentos técnicos;
fundamentos tácticos; actividades lúdicas.
1.6 ACTIVIDAD - KARATE Código: 551316
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: I
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico,
cuyo propósito es promover las capacidades y habilidades motrices
específicas mediante la práctica del karate. La temática comprende:
Forma y posición; posiciones naturales; posiciones básicas; posiciones
avanzadas.
1.7 ACTIVIDAD- NATACIÓN Código: 551317
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: I
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico,
cuyo propósito es promover las capacidades y habilidades motrices
específicas mediante la práctica de la natación. La temática comprende:
Familiarización con el medio acuático; técnica de respiración; principio
de Arquímedes y deslizamiento; estilos y juegos acuáticos.
1.8 ACTIVIDAD - VOLEY Código: 551318
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: I
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico,
cuyo propósito es promover las capacidades y habilidades motrices
específicas mediante la práctica del voleibol. La temática comprende:
Desarrollo y dominio de la corporeidad; fundamentos técnicos;
fundamentos tácticos; actividades lúdicas.
2. ACTIVIDAD II: EXPRESIÓN ARTÍSTICA
2.1 ACTIVIDAD - CANTO Código: 551321
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: II
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico,
cuyo propósito es promover el desarrollo del sentido auditivo, técnica
46
vocal, expresión corporal a través de la música. Su temática
comprende: Fraseo; impostación vocal; audición entonada; dicción.
2.2 ACTIVIDAD - CORO Código: 551322
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: II
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico,
cuyo propósito es promover el desarrollo de la técnica vocal y la
expresión grupal a través de la música. La temática comprende:
Clasificación del registro vocal; asignación melódica de las partes
vocales; ensamble rítmico melódico de las partes vocales; cohesión de
la estructura armónica coral.
2.3 ACTIVIDAD - DIBUJO Y ESCULTURA Código: 551323
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: II
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico,
cuyo propósito es promover las capacidades de expresión por medio de
la coordinación motora fina específica y percepción creativa estética. La
temática comprende: Características y organización del dibujo plano;
diseño de bocetos volumétricos; construcción de relieves escultóricos
de 180°; creación de figuras escultóricas de 360°.
2.4 ACTIVIDAD - DIBUJO Y PINTURA Código: 551324
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: II
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico, su
propósito es promover las habilidades de expresión y apreciación
artística cultural así como destrezas del sistema motor fino. La temática
comprende: el lenguaje de la línea y la sombra; teoría del color;
fundamentos de la pintura contemporánea; desarrollo de pintura
contemporánea.
2.5 ACTIVIDAD - MÚSICA Código: 551325
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: II
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico,
cuyo propósito es promover el desarrollo de los sentidos auditivo y
47
sensorial a través de la música. La temática comprende: Comprensión
del espacio, divisiones y sub divisiones; tiempo y compás; melodía, sus
frases y estructura; armonía, consonantes y disonantes.
2.6 ACTIVIDAD - TEATRO Código: 551326
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: II
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico,
cuyo propósito es promover la capacidad de actuar, escenificar y
representar la puesta escénica con creatividad, imaginación y empatía.
La temática comprende: Ejercicios de relajación y técnicas psicológicas
para superar la timidez; la percepción y la sensibilidad; producción de la
obra teatral; ensayo y presentación de la obra teatral.
3. ACTIVIDAD III: EXPRESIÓN CULTURAL
3.1 ACTIVIDAD –DANZA NACIONAL Código: 551331
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: III
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico, su
propósito es propiciar la identidad cultural, las habilidades espaciales,
auditivas y corporales colectivas a través de la ejecución de las danzas
tradicionales peruanas. La temática comprende: Componentes
danzarios; danza de la sierra; danza de la costa; danza de la selva.
3.2 ACTIVIDAD - DANZA REGIONAL Código: 551332
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: III
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico,
cuyo propósito es propiciar la identidad cultural, las habilidades
espaciales, auditivas y corporales colectivas a través de la ejecución de
las danzas tradicionales peruanas. La temática comprende:
Componentes danzarios; danzas de adoración; danzas incaicas;
danzas de carnaval.
4. ACTIVIDAD IV: DESARROLLO PERSONAL
48
4.1 ACTIVIDAD - ORATORIA-LIDERAZGO Código: 551341
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: IV
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico,
cuyo propósito es promover la expresión oral y técnicas de
comunicación en diferentes contextos. La temática comprende: El
orador y el auditorio; técnicas para hablar en público; recursos
fonéticos, fenómenos prosódicos y lenguaje corporal; técnicas grupales
de comunicación.
4.2 ACTIVIDAD - TALLER LITERARIO Código: 551342
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: IV
Asignatura del área de actividades formativas, de carácter práctico,
cuyo propósito es desarrollar capacidades creativas que serán
aplicadas teniendo en cuenta los principios, procesos y técnicas
específicas de la creación de textos literarios. La temática comprende:
Producción de la prosa poética de la realidad y los procesos de
integración; creación de relatos breves - cuentos; construcción de las
bases y estructura de los textos dramáticos; edición de libros y revistas
- el mundo literario.
49
TECNOLÓGICA BÁSICA
1. BIOLOGÍA CELULAR Y MOLECULAR Código: 552119
HT: 02 HP: 04 TH: 06 Créditos: 04 Ciclo: I
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-práctico, su
propósito es proporcionar conocimientos sobre la organización y actividad
celular en relación a la información molecular y genética del ser vivo, para
comprender y valorar su importancia en el mantenimiento de la vida en el
planeta. La temática comprende: Estructura celular; comunicaciones y
funciones celulares; metabolismo celular; genética molecular.
2. BIOQUÍMICA Código: 552128
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: II
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico - práctico, su
propósito es proporcionar conocimientos sobre la estructura, síntesis y
degradación de los micro y macronutrientes para explicar la composición y
50
funcionamiento en los seres vivos. La temática comprende: propiedades
bioquímicas del agua, minerales, vitaminas y metabolismo; estructura y
metabolismo de proteínas; estructura y metabolismo de carbohidratos;
estructura y metabolismo de lípidos.
3. PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I Código: 55212C
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: II
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-práctico, su
propósito es conocer las características del desarrollo humano basándose
en enfoques teóricos contemporáneos, a partir de la concepción hasta la
niñez intermedia. La temática comprende: Teorías contemporáneas;
características y procesos interactivos (físico, cognitivo, afectivo y social) en
la infancia; niñez temprana; niñez intermedia.
4. TEORÍAS Y SISTEMAS DE LA PSICOLOGÍA Código:55212G
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: II
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-práctico, su
propósito es entender la ciencia psicológica desde una perspectiva
metodológica e histórica como saber científico. La temática comprende:
Orígenes de la psicología; la psicología en la edad media y la edad
moderna; teorías psicológicas primigenias; teorías psicológicas
contemporáneas.
5. NEUROANATOMÍA Código: 55212B
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: II
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-práctico, su
propósito es conocer la anatomía funcional del sistema nervioso central y
periférico, relacionándolo con las funciones sensoriales, motoras y
cognitivas. La temática comprende: Embriogénesis del sistema nervioso;
anatomía funcional del sistema nervioso; órganos sensoriales; funciones
normales y funciones anormales.
6. NEUROFISIOLOGÍA Código: 552136
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: III
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-práctico, su
propósito es entender los mecanismos fisiológicos del sistema nervioso,
51
explicando la dinámica de la actividad bioeléctrica de los procesos
neurológicos y psicológicos. La temática comprende: Procesos moleculares
básicos del sistema nervioso; funciones del sistema nervioso; bases
fisiológicas fundamentales de los procesos psicológicos; patologías,
estructurales y funcionales.
7. PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Código: 552137
HT: 03 HP: 00 TH: 03 Créditos: 03 Ciclo: III
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-analítico, su
propósito es saber los enfoques teóricos que explican la dinámica y
estructura de la personalidad, analizándolos como marcos teóricos en la
evaluación, diagnóstico y tratamiento. La temática comprende:
Fundamentos teóricos de la personalidad; teorías clásicas de la
personalidad, teorías contemporáneas de la personalidad; teorías
integracionistas.
8. PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO II Código: 552138
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: III
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-práctico, su
propósito es saber las características del desarrollo humano basándose en
enfoques teóricos contemporáneos, desde la adolescencia hasta la adultez
tardía. La temática comprende: Funciones y procesos en la consolidación
de la personalidad; desarrollo cognitivo y moral; desarrollo de las relaciones
e interacciones sociales; problemas degenerativos e involución.
9. PSICOLOGÍA SOCIAL Código: 552139
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: III
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-práctico, su
propósito es entender las teorías científicas de la psicología social
permitiéndole comprender como las personas afectan y son afectadas por
otros en un contexto social. La temática comprende: Fundamentos teóricos
de la psicología social; proceso de socialización; comunicación e influencia
social; procesos de grupo; interculturalidad.
52
10. TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE Código: 55213C
LA CONDUCTA
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: III
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-práctico, su
propósito es saber las técnicas científicas de observación y descripción de
conductas a fin de recabar información contribuyendo al diagnóstico
psicológico. La temática comprende: Fundamentos teóricos de la
observación y registro de conductas; técnicas de observación y registro de
conductas; tipos de protocolos en ámbitos profesionales; diseño de
protocolos de observación.
11. TEORÍA DE LA MEDICIÓN Y EVALUACIÓN Código: 55214B
PSICOLÓGICA
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: IV
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-práctico, su
propósito es proporcionar conocimientos y habilidades básicas para la
medición y evaluación psicológica. La temática comprende: Fundamentos
teóricos de la evaluación psicológica; principios teóricos de la medición
psicológica; los principios técnicos de los test psicológicos; aspectos éticos
legales de la evaluación psicológica.
12. NEUROPSICOLOGÍA Código: 552144
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: IV
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-práctico, su
propósito es conocer los fundamentos científicos del sistema nervioso en
relación al comportamiento humano. La temática comprende: Relación
entre las disfunciones de la corteza cerebral y el movimiento, sensaciones,
percepción, lenguaje, memoria, conducta; los procesos neurológicos y
alteraciones de los procesos cognoscitivos, afectivos y de la personalidad;
53
enfermedades neuropsicológicas; evaluación y rehabilitación
neuropsicológica.
13. PROCESOS COGNITIVOS I Código: 552145
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: IV
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-práctico, su
propósito es entender los procesos cognitivos básicos, comprendiendo sus
propiedades e influencia en la personalidad. La temática comprende:
Sensación; percepción; atención; memoria.
14. PRUEBAS PSICOLÓGICAS DE PERSONALIDAD Código: 552146
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: IV
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-práctico, su
propósito es facilitarlos fundamentos teóricos, administración, calificación e
interpretación de las pruebas más utilizadas en la evaluación de la
personalidad, a través de pruebas factoriales y no factoriales, según la
etapa de desarrollo. La temática comprende: Evaluación de la personalidad
en la niñez; evaluación de la personalidad en la adolescencia; evaluación
de la personalidad en la adultez, pruebas psicológicas de personalidad
patológica.
15. PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Código: 552147
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: IV
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-práctico, su
propósito es proporcionar modelos teóricos del aprendizaje aplicándolo en
la adquisición de conocimientos. La temática comprende: fundamentos del
aprendizaje humano; modalidades del aprendizaje; teórias clásicas del
aprendizaje; teorías contemporáneas del aprendizaje.
16. TÉCNICAS DE ENTREVISTA Y REGISTRO Código: 55214A
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: IV
Asignatura del área de formación de tecnológica básica, de carácter teórico-
práctico, su propósito es saber las técnicas de entrevista a fin de recabar
información contribuyendo al diagnóstico psicológico. La temática
54
comprende: Fundamentos teóricos de la entrevista; la entrevista en las
etapas del desarrollo humano; la entrevista en las áreas de aplicación
psicológica; redacción del informe de la entrevista.
17. PROCESOS AFECTIVOS Y MOTIVACIONALES Código: 552152
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: V
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-práctico, su
propósito entender los conceptos y teorías sobre la motivación y la
emoción, en el marco de los procesos afectivos explicando su influencia en
la conducta y en los distintos ámbitos del quehacer humano. La temática
comprende: Sistemas afectivos y sus componentes biológicos, psicológicos
y sociales; teorías y procesos motivacionales; factores condicionantes del
desarrollo conativo; patologías.
18. PROCESOS COGNITIVOS II Código: 552153
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: V
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-práctico, su
propósito es entender los procesos cognitivos superiores, comprendiendo
sus propiedades e influencia en la personalidad. La temática comprende:
Lenguaje y propósitos comunicacionales; pensamiento y solución de
problemas; creatividad; inteligencia.
19. PRUEBAS PSICOLÓGICAS DE EFICIENCIA Código: 552154
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: V
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-práctico, su
propósito es conocer los fundamentos teóricos, administración, calificación
e interpretación de las pruebas más utilizadas actualmente para la
evaluación de la inteligencia, a través de las escalas de inteligencia de
factor G y las pruebas de factores específicos en cada etapa de desarrollo.
La temática comprende: Evaluación de la inteligencia en la infancia y niñez;
evaluación de la inteligencia en la adolescencia; evaluación de inteligencia
en la adultez; evaluación de la inteligencia emocional.
55
20. PSICOLOGÍA DINÁMICA Código: 552155
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: V
Asignatura del área de formación tecnológica básica de carácter teórico-
práctico su propósito es facilitar una visión de los elementos de la psicología
dinámica. La temática comprende bases teóricas del psicoanálisis y
psicología dinámica; conceptos básicos de la psicología dinámica;
propuestas de la psicología dinámica con respecto al aparato psíquico;
métodos psicodinámicos.
21. PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL Código: 552156
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: V
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico - práctico, su
propósito es facilitar los elementos teórico prácticos que le permitan analizar
y explicar el comportamiento humano desde la psicología comparada hasta
el desarrollo psicológico humano en situaciones de campo. La temática
comprende: Conceptos básicos del análisis experimental de la conducta;
aspectos metodológicos (variables y su control); tipos de diseño e
instrumentación utilizada; fundamentos de la investigación experimental.
22. PSICOPATOLOGÍA Código: 552157
HT: 03 HP: 02 TH: 05 Créditos: 04 Ciclo: V
Asignatura del área de formación de tecnológica básica, de carácter teórico-
práctico, su propósito es saber la etiología, signos y síntomas de los
principales trastornos psicopatológicos que se presentan en comorbilidad.
La temática comprende: Fundamentos teóricos; psicopatología de los
procesos mentales superiores; psicopatología de la afectividad; trastornos
de personalidad; trastornos psicóticos.
23. ADMINISTRACIÓN Código: 552161
HT: 01 HP: 02 TH: 03 Créditos: 02 Ciclo: VI
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico – práctico, cuyo
propósito es proporcionar conocimientos del proceso administrativo con un
enfoque científico y sistémico para aplicación en los distintos entornos
laborales para el logro de los objetivos organizacionales. La temática
56
comprende: Teoría general de la administración (TGA); planeamiento;
organización y dirección; y control.
24. CONSTRUCCIÓN DE PRUEBAS PSICOLÓGICAS Código: 552162
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: VI
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico - práctico, su
propósito es proporcionar las herramientas conceptuales y metodológicas,
principios básicos y reglas específicas, para diseñar y construir una prueba
psicométrica válida y confiable. La temática comprende: enfoque clásico y
contemporáneo de la elaboración de tests; planificación; elaboración;
validación de una prueba psicológica.
25. ÉTICA Y DEONTOLOGÍA PROFESIONAL Código: 552163
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: VI
Asignatura del área de formación de tecnológica básica, de carácter teórico
- analítico. Su propósito es propiciar un comportamiento moral en el
contexto de la labor profesional del psicólogo y la práctica de las normas
éticas y reglamentos que rigen el ejercicio profesional del psicólogo en el
Perú. La temática comprende: valores axiológicos y morales en la
deontología; principios éticos que orientan al futuro profesional.
26. MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA Código: 552164
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: VI
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-práctico, su
propósito es saber los principios y técnicas de la modificación de conducta y
las teorías de aprendizaje que la sustentan. La temática comprende:
Análisis funcional del comportamiento; técnicas de condicionamiento
clásico; técnicas de condicionamiento operante; programas de modificación
conductual.
27. PRUEBAS PROYECTIVAS Código: 552165
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: VI
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-práctico, su
propósito es conocer los fundamentos teóricos de las técnicas de
57
evaluación desde la perspectiva psicodinámica de la personalidad, los
criterios de administración, calificación, interpretación e integración de los
resultados en un diagnóstico. La temática comprende: Fundamentos
teóricos de la proyección de la personalidad; pruebas proyectivas para
niños; pruebas proyectivas para adolescentes; pruebas proyectivas para
adultos.
28. PSICOFARMACOLOGÍA Código: 552166
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: VI
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico-analítico, su
propósito es saber los mecanismos y efectos neurofisiológicos de los
psicofármacos sobre el sistema nervioso, así mismo diferenciar las
sustancias psicoactivas y su mecanismo de acción en las alteraciones
mentales. La temática comprende: Principios farmacológicos básicos;
principios básicos de farmacocinética; farmacodinámica de los
psicofármacos; la adicción.
29. PSICOLOGÍA DE LA SEXUALIDAD HUMANA Código: 552167
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: VI
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico - práctico, su
propósito es proporcionar los fundamentos científicos de la sexualidad
humana y su correlato con la psicología. La temática comprende: Aspectos
biológicos, históricos, sociales y culturales de la sexualidad; bases
psicológicas y respuesta sexual humana; proceso de identidad sexual y
trastornos; intervención y educación sexual.
30. DIAGNÓSTICO E INFORME PSICOLÓGICO Código: 552171
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: VII
Asignatura del área de formación de tecnológica básica, de naturaleza
teórico – práctico, su propósito es, entender los fundamentos teóricos
científicos en la organización de la información recolectada a través de
técnicas de evaluación que le permitan llegar a un diagnóstico y elaboración
del informe psicológico. La temática comprende: proceso diagnóstico y roles
profesionales; instrumentos psicológicos del diagnóstico según etapa del
58
desarrollo humano; análisis multiaxial de los sistemas de clasificación de los
trastornos mentales; informe psicológico según área de especialidad.
31. CONSEJO Y ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA Código: 552181
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: VIII
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico – práctico, cuyo
propósito es saber los fundamentos científicos del consejo y orientación
psicológica en los ámbitos profesionales clínico, educativo, comunitario
y organizacional, brindando técnicas en la solución de problemas y toma de
decisiones. La temática comprende: Bases conceptuales y modelos
psicológicos; proceso y técnicas; modalidades de consejería y orientación
psicológica; ámbitos de aplicación.
INVESTIGACIÓN
59
1. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Código: 552251
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: V
Asignatura del área de Investigación es de carácter teórico – analítico, cuyo
propósito es comprender los fundamentos de la investigación científica,
propiciando una actitud científica. La temática comprende: Fundamentos
epistemológicos de la ciencia; tema de investigación, planteamiento,
formulación del problema y objetivos; justificación, marco teórico, hipótesis y
diseño metodológico; elaboración y validación del instrumento de
investigación, aspectos administrativos.
2. TALLER DE INVESTIGACIÓN I Código: 55226A
HT: 00 HP: 04 TH: 04 Créditos: 02 Ciclo: VI
Asignatura del área de investigación, de carácter práctico, su propósito es
propiciar la capacidad de investigación en la formulación y elaboración del
proyecto de investigación. La temática comprende: Tema de investigación,
planteamiento y formulación del problema; objetivos, justificación, marco
teórico e hipótesis; diseño metodológico; elaboración y validación del
instrumento de recolección de datos, aspectos administrativos.
3. TALLER DE INVESTIGACIÓN II Código: 552276
HT: 00 HP: 04 TH: 04 Créditos: 02 Ciclo: VII
Asignatura del área de investigación, de carácter práctico, su propósito es
facilitar la ejecución del proyecto de investigación. La temática comprende:
Recolección de datos; procesamiento y análisis de datos; presentación de
60
resultados, proceso estadístico para el contraste de las hipótesis; discusión
de los resultados, conclusiones y recomendaciones.
4. TALLER DE INVESTIGACIÓN III Código: 552286
HT: 00 HP: 04 TH: 04 Créditos: 02 Ciclo: VIII
Asignatura del área de investigación, de carácter práctico, su propósito es
propiciar el desarrollo de competencias en redacción y aplicación de
diseños científicos. La temática comprende: Redacción según los requisitos
de uniformidad para manuscritos y envíos a revistas biomédicas-
Vancouver; redacción y publicación de artículos científicos.
PROFESIONAL
ESPECÍFICA
61
1. PSICOLOGÍA CLÍNICA Código: 553172
HT: 02 HP: 04 TH: 06 Créditos: 04 Ciclo: VII
Asignatura del área profesional específica, de naturaleza teórico-práctico,
su propósito es saber los principales modelos de intervención que se
utilizan en la especialidad de acuerdo a la etiología. La temática
comprende: Modelos y técnicas de intervención; evaluación individual y
colectiva; técnicas de prevención, intervención y rehabilitación; diseño y
aplicación de programas de intervención.
2. PSICOLOGÍA COMUNITARIA Código: 553173
HT: 02 HP: 04 TH: 06 Créditos: 04 Ciclo: VII
Asignatura del área profesional específica, de carácter teórico-práctico, su
propósito saber de los fundamentos científicos de la psicología comunitaria,
utilizándolos adecuadamente en el afrontamiento de los problemas
comunitarios y lograr una mejor calidad de vida en los ciudadanos. La
temática comprende: Bases conceptuales y desarrollo histórico; modelos
teóricos y técnicos de intervención; diagnóstico y evaluación comunitaria;
abordaje de problemáticas psicosociales.
3. PSICOLOGÍA EDUCATIVA I Código: 553174
HT: 02 HP: 04 TH: 06 Créditos: 04 Ciclo: VII
Asignatura del área profesional específica, de carácter teórico-práctico, su
propósito es proporcionar los principios psicológicos que fundamentan el
proceso de enseñanza-aprendizaje y las condiciones que permitan
potenciar dicho proceso. La temática comprende: Proceso de enseñanza-
62
aprendizaje; evaluación psicopedagógica; programas de prevención y
promoción; orientación vocacional.
4. PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL I Código: 553175
HT: 02 HP: 04 TH: 06 Créditos: 04 Ciclo: VII
Asignatura del área profesional específica, de carácter teórico – práctico, su
propósito es saber las bases teóricas conceptuales de la psicología general
como principio de desarrollo en el contexto organizacional, dando énfasis al
factor humano como uno de los recursos principales en la dinámica de la
organización que dentro de un enfoque sistémico le permite desarrollarse
en la perspectiva global en una organización inteligente. La temática
comprende: Principios, funciones del psicólogo organizacional;
comportamiento organizacional; modelos de gestión organizacional; clima y
cultura organizacional.
5. PROGRAMAS DE PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN Código: 553182
PSICOSOCIAL
HT: 02 HP: 04 TH: 06 Créditos: 04 Ciclo: VIII
Asignatura del área profesional específica, de carácter teórico – práctico, su
propósito es proporcionar los modelos teóricos existentes en psicología
comunitaria en la elaboración de un programa de intervención psicosocial,
proporcionando una visión global de los aspectos de la prevención
psicosocial temprana. La temática comprende: Bases conceptuales de la
prevención e intervención; diseño y formulación; aplicación; evaluación de
programas.
6. PSICOLOGÍA DE LA SALUD Código: 553183
HT: 02 HP: 04 TH: 06 Créditos: 04 Ciclo: VIII
Asignatura del área profesional específica, de naturaleza teórico-práctico,
su propósito es proporcionar modelos teóricos de la Psicología de la Salud,
interviniendo en el contexto interdisciplinar en los problemas y/o
necesidades de salud presentes en los diversos ámbitos. La temática
comprende: Salud mental; estrategias de intervención en poblaciones de
riesgo; ámbitos de actuación en grupos etarios; psiconeuroinmunología.
63
7. PSICOLOGÍA EDUCATIVA II Código: 553184
HT: 02 HP: 04 TH: 06 Créditos: 04 Ciclo: VIII
Asignatura del área profesional específica, de carácter teórico-práctico, su
propósito es proporcionar los principios psicológicos en la intervención de
dificultades cognitivos, conductuales y socioemocionales del proceso de
enseñanza-aprendizaje. La temática comprende: Problemas del aprendizaje
y conducta; necesidades educativas especiales permanentes; inclusión
educativa; programas de recuperación psicopedagógica.
8. PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL II Código: 553185
HT: 02 HP: 04 TH: 06 Créditos: 04 Ciclo: VIII
Asignatura del área profesional específica, de carácter teórico práctico, su
propósito es saber los fundamentos de la psicología aplicada al ámbito de
las organizaciones, dando énfasis a la influencia del sistema organizacional
en el desenvolvimiento de las personas y en las manifestaciones de
comportamiento de éstas como producto de la dinámica propia de la
organización. La temática comprende: Estrategias de evaluación y
selección de personal; evaluación del desempeño; psicología del
consumidor (publicidad y marketing); programas de cursos humanos.
9. ELECTIVO I
9.1. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN HUMANISTAS Código: 553177
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: VII
Asignatura del área profesional específica, de carácter teórico –
práctico, su propósito es facilitar aspectos teóricos y metodológicos en
consonancia con los modelos humanistas vigentes en la actualidad,
interviniendo de manera oportuna. La temática comprende: Aspectos
teóricos del enfoque Humanista-Existencial; estrategias y técnicas
básicas; proceso de intervención; avances recientes y su aplicación en
diferentes ámbitos.
9.2. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN COGNITIVAS Código: 553178
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: VII
Asignatura del área profesional específica, de naturaleza teórico-
práctico, su propósito es conocer la teoría y técnicas de la intervención
64
cognitiva aplicándolas en el tratamiento de problemas psicológicos en
los diferentes ámbitos. La temática comprende: Los principios generales
del modelo cognitivo; estrategias de evaluación; proceso intervención;
técnicas y su aplicación.
10. ELECTIVO II
10.1. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN SISTÉMICAS Código: 553187
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: VIII
Asignatura del área profesional específica, de carácter teórico –
práctico, su propósito es facilitar un espacio de aprendizaje en el
trabajo grupal, desde una perspectiva ecológico-sistémica desde
diversas perspectivas. La temática comprende: Bases teóricas
conceptuales del modelo sistémico; proceso de intervención; modelos
y técnicas; ámbitos de aplicación.
10.2. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN EN CRISIS Código: 553188
Y EMERGENCIAS
HT: 02 HP: 02 TH: 04 Créditos: 03 Ciclo: VIII
Asignatura del área profesional específica, de carácter teórico –
práctico, su propósito es proporcionar recursos cognoscitivos e
instrumentos necesarios para identificar riesgos e intervenir en
situaciones de emergencia. La temática comprende: bases teóricas y
conceptuales; manejo de crisis; estrés post traumático y duelo; planes
de contingencia.
65
PRÁCTICAS PRE
PROFESIONALES
66
1. PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES I Código: 553291
HT: 00 HP: 36 TH: 36 Créditos: 06 Ciclo: IX
Asignatura del área prácticas pre profesionales, de carácter práctico, su
propósito es aplicar los conocimientos y competencias adquiridas durante
su formación en situaciones laborales concretas. La temática comprende:
Evaluación psicológica y diagnóstico.
2. PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES II Código: 5532A1
HT: 00 HP: 36 TH: 36 Créditos: 06 Ciclo: X
Asignatura del área de prácticas pre profesionales, de carácter práctico, su
propósito es aplicar los conocimientos y competencias adquiridas durante
su formación en situaciones laborales concretas. La temática comprende:
Intervención psicológica y actividades preventivas promocionales.
67
TALLERES TÉCNICOS
68
1. TALLER I: AUTOESTIMA I Código: 55411G
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: I
Asignatura del área de talleres técnicos, de carácter práctico, su propósito
es facilitar un espacio para el desarrollo de autoestima con el fin de
alcanzar mayor seguridad y confianza personal. La temática comprende:
Autoestima positiva y negativa; autoconocimiento; auto concepto;
autoevaluación.
2. TALLER II: AUTOESTIMA II Código: 55411H
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: I
Asignatura del área de talleres técnicos, de carácter práctico, su propósito
es facilitar la valoración de la influencia de la autoestima en el logro de un
proyecto de vida con autonomía y responsabilidad. Su temática comprende:
Auto aceptación; auto respeto; autoestima.
3. TALLER III: RESILIENCIA I Código: 55412D
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: II
Asignatura del área de talleres técnicos, de carácter práctico, su propósito
es facilitar el desarrollo de capacidades para enfrentar los problemas o
dificultades y sobreponerse a situaciones de riesgo. Su temática
comprende: capacidades de resiliencia (“yo puedo”, “yo tengo” “yo soy”);
confianza y autonomía.
4. TALLER IV: RESILIENCIA II Código: 55412E
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: II
Asignatura del área de talleres técnicos, de carácter práctico, su propósito
es propiciar el desarrollo de estrategias para hacer frente a las
69
adversidades de la vida, superarlas y transformarlas. Su temática
comprende: optimismo; sentido del humor; afrontamiento; motivación.
5. TALLER V: COMUNICACIÓN EFICAZ I Código: 55413A
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: III
Asignatura del área de talleres técnicos, de carácter práctico, su propósito
facilitar el desarrollo de la expresión de pensamientos y sentimientos de
manera asertiva y mostrando empatía en sus relaciones. Su temática
comprende: Comunicación verbal, no verbal y para verbal; asertividad;
empatía; estilos de comunicación.
6. TALLER VI: COMUNICACIÓN EFICAZ II Código: 55413B
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: III
Asignatura del área de talleres técnicos, de carácter práctico, su propósito
facilitar el control de conductas desadaptativas de agresividad y/o pasividad
a través de una comunicación eficaz basada en la asertividad y la empatía.
Su temática comprende: Meta comunicación; persuasión; escucha activa,
retroalimentación.
7. TALLER VII: CONTROL DE EMOCIONES I Código: 554148
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: IV
Asignatura del área de talleres técnicos, de carácter práctico, su propósito
es facilitar el reconocimiento de las emociones y regularlas haciendo uso de
la inteligencia emocional. Su temática comprende: reconocimiento de las
emociones, autorregulación emocional.
8. TALLER VIII: CONTROL DE EMOCIONES II Código: 554149
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: I
Asignatura del área de talleres técnicos, de carácter práctico, su propósito
desarrollar facilitar estrategias para el control y autorregulación emocional.
Su temática comprende: manejo de la frustración y la ira; control de la
ansiedad y el miedo, técnicas de relajación.
9. TALLER IX: SOLUCIÓN DE CONFLICTOS I Código: 554158
70
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: V
Asignatura del área de talleres técnicos, de carácter práctico, su propósito
es descubrir el valor positivo de un conflicto como medio para lograr nuevas
metas. Su temática comprende: evaluación de conflictos; técnicas de
afronte.
10. TALLER X: SOLUCIÓN DE CONFLICTOS II Código: 554159
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: V
Asignatura del área de talleres técnicos, de carácter práctico, su propósito
es instaurar estrategias que permitan solucionar los conflictos. Su temática
comprende: negociación; conciliación.
11. TALLER XI: TRABAJO EN EQUIPO I Código: 554168
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: VI
Asignatura del área de talleres técnicos, de carácter práctico, su propósito
es aplicar estrategias que ayuden y fomenten el trabajo en equipo. Su
temática comprende: Aprendizaje colaborativo; etapas de desarrollo; roles y
funciones; liderazgo.
12. TALLER XII: TRABAJO EN EQUIPO II Código: 554169
HT: 00 HP: 02 TH: 02 Créditos: 01 Ciclo: VI
Asignatura del área de talleres técnicos, de carácter práctico, su propósito
es aplicar técnicas de manejo grupal en diversos grupos con características
evolutivas particulares. Su temática comprende: dinámicas de grupo;
técnicas de trabajo en equipo.
71
XV. PERFIL DEL DOCENTE9
1. Tener condiciones para la enseñanza-aprendizaje y tutoría, que debe
reflejarse en el uso y manejo de instrumentos de gestión del currículo
(Carpeta Académica).
2. Tener experiencia y capacidad requerida para el desarrollo de
actividades de enseñanza universitaria.
3. Poseer experiencia profesional coherente con los temas que dictan.
4. Manejar tecnologías de información y comunicación, las que aplica en su
labor de enseñanza.
5. Leer, hablar y escribir en otros idiomas diferentes al español según el
alcance del proyecto educativo.
6. Desarrollar una docencia de calidad coherente con los nuevos retos de la
actualidad y el futuro.
7. Comprender el rol de su labor enmarcado dentro de un modelo sistémico
e interdisciplinario.
8. Capacidad para combinar la docencia, la investigación, la administración
y la gestión.
9. Generar procesos para la creación de conocimientos innovadores y
productivos.
XVI. METODOLOGÍAS Y ESTRATEGÍAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
- APRENDIZAJE
Para el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje se empleará una
serie de metodologías alternativas, como son:
16.1 APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
El Aprendizaje Basado en Problemas es una metodología que parte
de un problema para generar determinados aprendizajes en los
estudiantes, mediante procesos de investigación y análisis. Con
9 PEI UPLA aprobado con Resolución No 025-2011-AU
72
esta metodología, el estudiante asume un rol protagónico, pues él
mismo es quien identifica lo que necesita aprender para solucionar
el problema planteado por el profesor. De este modo, desarrolla
habilidades de orden superior como toma de decisiones, resolución
de problemas, pensamiento crítico y pensamiento creativo. Los
problemas plateados deben ser auténticos, tal como se presentan
en la vida real, o sea, poco estructurados o mal definidos, que son
situaciones a las que tiene que afrontar el estudiante fuera de la
escuela. Según (Reyes, 2010), “Los problemas a diferencia de los
ejercicios son más complejos y de resolución abierta y heurística, es
decir, hay más de una forma de una resolución posible y ésta no es
automática como en los ejercicios sino que requiere una toma de
decisiones consciente, por eso se hace necesaria la explicitación
del proceso seguido por cada alumno. Los problemas tienen por
objetivo promover el aprendizaje estratégico del alumno, su
autorregulación y la construcción de conocimiento significativo y
transferible a la vida diaria”.
Díaz Barriga (2006) recoge algunos ejemplos en los que se puede
aplicar el aprendizaje Basado en Problemas, entre los cuales se cita
los siguientes:
• El manejo de residuos tóxicos en una comunidad industrial.
• El empleo de la teoría de la probabilidad en la toma de
decisiones para comprar un automóvil.
• La identificación de factores que llevan a los electores a votar
en favor de un candidato.
• Las posibles causas genéticas de la conducta agresiva.
• El desarrollo del Aprendizaje Basado en problemas puede
seguir la siguiente ruta:
• Identificación y análisis del problema. Permite comprender en
qué consiste el problema, el escenario en que se presenta y
las variables con las que se puede relacionar.
• Identificación de lo que se necesita saber para solucionar el
problema. Los estudiantes seleccionan las competencias,
73
capacidades y conocimientos que se requiere desarrollar en
relación con el problema planteado.
• Selección de las actividades que se realizarán para solucionar
el problema y de los equipos y materiales que se utilizarán.
• Elaboración de un cronograma en el que se organiza
temporalmente las actividades seleccionadas. Si es necesario
también se indica los responsables de cada actividad.
• Ejecución de las actividades según el cronograma. Es
importante realizar un monitoreo permanente para garantizar
el cumplimiento de las acciones.
• Sistematización de la información. Se registran los resultados
obtenidos, incluyendo las conclusiones. Se presenta el informe
en caso de ser solicitado.
• Evaluación final. Se verifica si se llegó a solucionar el
problema y si se desarrollaron los aprendizajes previstos.
16.2 ESTUDIO DE CASOS
El estudio de casos o análisis de casos está muy relacionado con
el Aprendizaje Basado en Problemas, incluso algunos autores los
abordan como si se tratara de lo mismo. Es cierto que el estudio
de casos “comparte los principios y rasgos básicos del modelo de
ABP (…), pero representa una variante particular. Es decir, un
caso plantea una situación-problema que se expone al alumno
para que este desarrolle propuestas conducentes a su análisis o
solución, pero se ofrece en un formato de narrativa o historia que
contiene una serie de atributos que muestran su complejidad
(…)” (Díaz barriga, 2006). La misma autora define al caso como
“una historia donde se cuentan –de la manera más precisa y
objetiva posible- sucesos que plantean situaciones problema
reales (auténticas) o realistas (simuladas) de manera que los
alumnos experimentan la complejidad, ambigüedad,
incertidumbre y falta de certeza que enfrentaron los participantes
originales en el caso”. De otro modo, el Instituto Tecnológico de
74
Sonora (2007) sostiene al respecto: “El alumno analiza
individualmente, o en grupos, un conjunto de materiales que
reconstruyen una situación pertinente de la práctica, a fin de
adquirir conocimientos sobre esa práctica y desarrollar la
capacidad de apreciar situaciones complejas y tomar decisiones
adecuadas”.
La ejecución de un estudio de casos puede seguir la siguiente
secuencia:
• Selección o construcción del caso. Los casos de la vida real
existen en diversos formatos, en artículos periodísticos, en
videos, en spot publicitarios, etc., pero cuando no existen,
deben ser creados, para ello “se tiene que plantear qué es lo
que sucede, cuál es el asunto o problema, quiénes están
involucrados, a qué situaciones se enfrentan, cuáles son los
conflictos, los intereses y posibilidades en juego, etc.” (Díaz
Barriga, 2006).
• Análisis del caso. Se examina el caso para tener una idea
clara de su naturaleza, de los conceptos implicados o de sus
ideas clave. Esta tarea se realiza mediante preguntas de
análisis que permiten entender a cabalidad el caso.
• Recojo de información sobre el caso. Se revisa bibliografía, se
observa videos, se realizan entrevistas, etc. con la finalidad de
reunir información que permitan encontrar salidas a la
situación planteada en el caso. Esta tarea se puede hacer por
equipos de trabajo, en la que cada uno reúne información
sobre el caso, pero desde un punto de vista diferente.
• Discusión sobre el caso. Cada equipo de trabajo expone su
punto de vista sobre el caso, a partir de la información
recopilada en la etapa anterior. Se presenta argumentos a
favor, en contra, sustentos que justifiquen la posición
adoptada.
• Formulación de conclusiones. Luego de debatir sobre los
distintos puntos de vista desde los que se puede abordar el
75
asunto, en conjunto se formulan las conclusiones o se toman
decisiones consensuadas, de ser el caso.
16.3 INVESTIGACIÓN DE TÓPICOS
La investigación en la escuela es una estrategia que permite a
los estudiantes conocer el mundo de distinta manera y según sus
niveles y posibilidades. Permite tener un contacto directo con el
entorno, aprender a formular problemas, negociar los procesos
de investigación, procesar información, contrastar hipótesis,
formular conclusiones, etc. Esta metodología es bastante versátil,
pues se puede utilizar en las distintas áreas curriculares,
especialmente para desarrollar las competencias vinculadas con
la investigación y el manejo de información. Por ejemplo, en
Comunicación se puede investigar sobre tópicos de literatura; en
Historia, geografía y economía, sobre conflictos bélicos, cultura
financiera, etc.; en Ciencia, Tecnología y Ambiente, sobre el
equilibrio ecológico, cuidado del agua, enfermedades infecto-
contagiosas, etc. Según el Instituto Tecnológico de Sonora
(2007) se debe “crear un contexto cultural y afectivamente rico
para el aprendizaje autónomo, a través de la transformación del
aula en una comunidad de investigación donde el alumnado
cuestiona, confronta, reconstruye y modifica sus concepciones
del mundo”.
Una posible secuencia didáctica para utilizar la investigación por
tópicos puede ser la siguiente:
• Identificación del tópico que se investigará. Se realiza a partir
del contacto con el entorno, la observación de un fenómeno, la
intención de satisfacer una necesidad o de encontrar
respuestas a ciertas interrogantes. Debe ser una tarea
concertada con los estudiantes, de tal modo que despierten su
interés y se involucren en el trabajo de investigación.
• Búsqueda de información. Luego de identificar el asunto de
investigación, se busca información en distintas fuentes:
76
artículos científicos, textos de consulta, páginas web,
entrevistas a especialistas en el tema, etc. La información se
registra en fichas textuales, de resumen, de comentario, etc.
• Análisis y procesamiento de la información. El investigador o
equipo de investigación sistematiza la información recogida, la
clasifica en función de los aspectos que comprende la
investigación, extrae lo que considera más relevante y que le
permite comprender el fenómeno investigado.
• Formulación de conclusiones. Una vez que se ha procesado la
información y comprendido cabalmente el tópico de
investigación, se redacta las conclusiones a las que ha llegado
el investigador o el equipo de investigación. Estas
conclusiones se refieren a los aspectos esenciales del
fenómeno investigado.
• Evaluación. Se da durante todo el proceso de investigación
para superar las dificultades que se presenten y, al final, para
verificar si se alcanzaron los logros previstos.
16.4 EXHIBICIONES EDUCATIVAS
El Instituto Tecnológico de Sonora (2007) considera que con esta
metodología “el alumno adquiere el conocimiento en espacios
abiertos de aprendizaje (museos o ferias), contemplando objetos
o láminas expuestas en una determinada secuencia y,
generalmente, con comentarios de un altavoz o guía y, dado el
caso, manipulando objetos. El visitante puede aprender algo,
pero lo que aprende en la visita no depende sólo de la calidad de
la exposición misma, sino también de la capacidad del visitante
de observar (apreciar) la exposición de una manera activa”. Por
eso es importante que el estudiante asuma un rol protagónico
durante las exhibiciones educativas para solicitar aclaraciones,
registrar datos importantes, hacer comparaciones, etc., de tal
modo que se aproveche al máximo el material exhibido. Esta
metodología se puede utilizar en distintas áreas curriculares, por
77
ejemplo, en Comunicación se puede exhibir afiches, obras
literarias, fotografías de escritores, etc.; en Ciencia, Tecnología y
ambiente se puede mostrar minerales, vegetales, fotografías del
relieve y fauna; en Arte se puede exhibir instrumentos musicales,
pinturas, cerámicas, etc.; en Historia, Geografía y Economía se
puede presentar restos fósiles, mapas, ceramios, pinturas de
época, etc. Generalmente, los lugares de exhibición existen de
antemano, como los museos, herbarios, zoológicos, parques,
ferias, etc. Sin embargo, en la escuela se pueden organizar
exhibiciones de temática distinta y en función de los aprendizajes
que se desea desarrollar. Generalmente, la aplicación de esta
metodología en la escuela pasa por cuatro fases (Instituto
Tecnológico de Sonora, 2007):
• Fase de instalación. En esta fase se genera la idea de la
exposición, la temática que abordará y se prepara los
materiales que se exhibirán. Se colocan los stands y se
ordena en ellos las piezas de exposición. Cuando la intención
es exhibir los trabajos de los estudiantes, estos deben
participar en la concepción y organización de la exposición.
• Fase de orientación. Momento en que los visitantes se
informan de la temática de la exhibición, se forman una idea
global del material que se mostrará, determinan los
aprendizajes que podrán alcanzar con la visita y diseñan el
recorrido que harán en el local. En esta etapa, también es
importante investigar algunos datos importantes sobre lo que
se exhibirá para hacer consultas o entender mejor lo que se
exhibe.
• Fase de interacción. Coincide con el inicio del recorrido por el
lugar de exhibición, se visita los stands, se observa las
piezas, se toma apuntes, se hacen consultas, etc. En una
exhibición que muestra los productos de los estudiantes,
estos deben ser quienes explican y absuelven dudas.
78
• Fase de evaluación. Tiene como finalidad verificar si la
exhibición se realizó conforma a lo planificado, si la
información recibida fue suficiente, si se aprendió lo que se
había previsto, etc.
16.5 EXPLORACIÓN DE CAMPO
Esta metodología también se conoce con el nombre de visita de
campo o visita guiada. Efectivamente, se trata de acudir a un
determinado lugar para observar en el mismo campo de los
hechos cómo se presentan los fenómenos, cómo funcionan
determinados procesos o cómo suceden los acontecimientos. De
este modo, el estudiante tiene un contacto directo y presencial
con el objeto de aprendizaje. Esto es muy importante porque la
escuela abre sus puertas a la realidad, pues cuando se trata de
desarrollar competencias hay que hacerlo en situaciones
auténticas, en la vida misma. La exploración de campo se puede
realizar de distinto modo: caminatas, excursiones, estadías,
encuestas de opinión en lugares públicos y otras que permitan a
los estudiantes aprender mediante la observación y el
descubrimiento. Esto les permite recoger datos, examinar
comportamientos, describir sucesos, etc. Además, se puede
producir un aprendizaje incidental, no previsto en la
programación, pero que se produce por el contacto con el
entorno.
La exploración de campo puede tener las siguientes fases:
• Fase de preparación. En esta fase inicial se elige el campo
de exploración teniendo en cuenta los aprendizajes que se
desea desarrollar en los estudiantes y la factibilidad de
realizar la tarea. Se anticipa las posibles experiencias, los
riesgos que pudieran existir, etc.
• Fase de planificación. Se elabora un plan para realizar la
exploración de campo, se identifica quiénes lo realizarán, en
qué fecha y hora, qué procedimientos se utilizarán, qué
79
información se desea obtener, qué aprendizajes se lograrán,
etc.
• Fase de intervención. En esta fase se pone en práctica lo
planificado, se visita el lugar elegido para la exploración, se
siguen los procedimientos previstos, se recoge y se registra
la información, se hacen las consultas necesarias, se
recogen evidencias, etc. de acuerdo con el propósito de la
exploración.
• Fase de evaluación. En realidad, la evaluación se realiza
durante todo el proceso, desde el momento de preparación
para superar errores o vacíos. Al final, se evalúa si se
lograron los propósitos de la exploración, si se alcanzaron los
aprendizajes previstos y qué lecciones se puede recoger
para futuras exploraciones.
16.6 SIMULACIONES
Las simulaciones son muy importantes en el aula, pues los
estudiantes aprenden en situaciones muy parecidas a la realidad,
ya sea desempeñando un rol específico, afrontando situaciones
que representan segmentos de la realidad o utilizando equipos
en tareas simuladas. De otro modo se puede decir que “El
alumno desempeña un rol o actúa en un entorno simulado
(analógico o digital) para practicar y desarrollar capacidades de
acción y decisión en situaciones de la vida real. Suele parecer
que está jugando, sin embargo, reacciona frente a situaciones
que tienen elementos fundamentales de la realidad” (Flechsig, K.
y Schiefelbein, E., 2003). Esto quiere decir que el juego de roles
también formaría parte de esta metodología, el mismo que puede
ser definido como “la representación espontánea de una
situación real o hipotética para mostrar un problema o
información relevante a los contenidos del curso” (Instituto
Tecnológico de Sonora, 2007). Las simulaciones como estrategia
de aprendizaje se pueden utilizar en distintos escenarios, por
80
ejemplo simulaciones de negocios, de vuelos, de evacuación de
edificios, etc. El uso de software es muy extendido en esta
metodología, también se utilizan objetos para reemplazar a
equipos o herramientas reales o se los fabrica de ser necesario.
Las simulaciones permiten desarrollar competencias vinculadas
con la toma de decisiones, las relaciones interpersonales, el
trabajo en equipo, etc. Para que tengan éxito deben ser
planificadas con mucho cuidado. De manera general, se puede
seguir la siguiente ruta para su ejecución (Flechsig, K. y
Schiefelbein, E., 2003):
• Fase de organización. Momento en que se analizan los
aprendizajes que se desean desarrollar, así como el
ambiente de aprendizaje y los recursos disponibles. Esto
permite generar las situaciones o modelos que se acerquen
lo más posible a la realidad. Esta etapa de desarrollo puede
implicar numerosos ensayos y evaluaciones formativas para
que la simulación resulte lo mejor posible.
• Fase de introducción. Los estudiantes se familiarizan con las
características y procedimientos que se tendrán en cuenta en
la simulación. De igual modo, conocen los materiales y el
equipamiento que se utilizará. Esta fase puede ser bastante
larga en las simulaciones de situaciones complejas. Puede
ser necesario algún entrenamiento o ensayo previo, sobre
todo si se usan equipos complicados y se aplican reglas
complejas.
• Fase de interacción. Es el momento en que se pone en
práctica la simulación, se siguen los procedimientos
planificados y se utilizan los equipos y materiales
seleccionados. Cuando se trata del juego de roles es
importante que haya un intercambio de funciones, de tal
manera que los estudiantes se familiaricen con los distintos
puntos de vista con que se puede abordar una situación.
81
• Fase de evaluación. Consiste en juzgar si la simulación ha
contribuido a desarrollar los aprendizajes previstos y si los
procedimientos de la simulación se llevaron cabo con la
suficiente calidad. Durante el proceso, la evaluación permite
reorientar los procedimientos y regular el aprendizaje en caso
de dificultades
16.7 MÉTODO DE PROYECTOS
El método de proyectos es una metodología que permite
desarrollar aprendizajes de manera articulada y globalizadora.
Estos proyectos se pueden originar a partir de temas
controversiales, situaciones problemáticas, acontecimientos
relevantes, de modo general, de cualquier situación que
signifique asumir un reto por el estudiante. La ventaja de esta
opción metodológica es que permite relacionar hechos,
conceptos, procedimientos que provienen de distintas áreas
curriculares y no se limita al desarrollo descontextualizado de
contenidos disciplinares. Con el método de proyectos los
estudiantes tienen la oportunidad de asumir el protagonismo de
su propio aprendizaje en la medida que tiene oportunidad de
solucionar problemas o lograr propósitos determinados. Al
respecto, el Instituto Tecnológico de Monterrey (2006) sostiene
que “El método de proyectos busca enfrentar a los alumnos a
situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar
aquello que aprenden como una herramienta para resolver
problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se
desenvuelven”.
• El método de proyectos es una metodología que se puede
desarrollar en forma articulada con otras. Por ejemplo, un
proyecto puede incluir debates, entrevistas, trabajo en
equipo, simulaciones, etc. Es más, el aprendizaje basado en
problemas, puede ser una forma de proyecto en la medida
que se requiere de un conjunto de aprendizajes para tomar
82
decisiones y buscar soluciones a determinados problemas.
Por otro lado, un proyecto se puede originar en un estudio de
casos o en una exploración de campo. En sentido figurado,
estas metodologías son como una amplia red en la que todas
están interconectadas y en su conjunto contribuyen al
desarrollo de las competencias de los estudiantes. El método
de proyectos se puede ejecutar siguiendo la siguiente ruta:
• Concepción del proyecto. Es la etapa en la que se genera el
proyecto. Para ello, se identifica la situación significativa, que
puede surgir del contexto socio-cultural, económico-
productivo, ecológico, etc. o de algunas situaciones
vinculadas con el ámbito científico y tecnológico. La
observación sistemática, la entrevista, la revisión
bibliográfica, entre otras, son técnicas que permiten
identificar problemas, oportunidades, acontecimiento,
expectativas, etc. que pueden ser abordados por un
proyecto. Esta tarea debe ser participativa, de tal modo que
se involucren los distintos sujetos de la comunidad educativa.
• Planificación del proyecto. En esta etapa se identifica el
propósito que se espera lograr, tanto los resultados del
proyecto, como los aprendizajes esperados. A partir de los
propósitos se decide las estrategias, los materiales y el
tiempo que se necesitará para alcanzar los resultados del
proyecto.
• Ejecución del proyecto. Momento en que se pone en práctica
lo planificado, teniendo en cuenta el cronograma y las
responsabilidades asignadas a cada equipo o participante del
proyecto. Es importante tener en cuenta que los estudiantes
asumen el protagonismo en la ejecución de las actividades y
el maestro es quien orienta y retroalimenta el proceso.
• Evaluación. Consiste en verificar si se han logrado los
resultados previstos, tanto los productos del proyecto como
los aprendizajes esperados. En realidad, la evaluación se
83
realiza en todo momento con la finalidad de tomar decisiones
oportunas para superar las dificultades que se presenten.
16.8 TALLERES
Usualmente, los talleres han estado asociados a un lugar donde
se realizan determinadas tareas; sin embargo, en el campo
educativo se concibe como una metodología en la que se ponen
en práctica ciertos aprendizajes con la finalidad de alcanzar un
producto determinado. O sea que una de las características del
taller es su carácter eminentemente práctico. En otras palabras
se puede decir que el estudiante aprende haciendo. Los talleres
se pueden realizar en un local o también al aire libre. De otro
modo, Flechsig, K. y Schiefelbein, E. (2003) sostienen que “Los
talleres son una estrategia organizativa y metodológica que
permite dar respuesta a los diferentes intereses y capacidades
de los alumnos. En este aprendizaje colegiado un practicante ya
experimentado en alguna actividad puede ser un trabajador,
artista o teórico— adquiere mayores conocimientos o generan un
producto, especialmente, a través de los aportes individuales de
los demás participantes o en una creación colectiva, en una
organización compacta durante un período determinado”. Los
mismos autores presentan seis fases de la correcta aplicación
esta metodología, las mismas que se transcribe:
• Fase de iniciación, en que los iniciadores fijan el círculo de
invitados y delimitan el marco teórico y la organización;
• Fase de preparación, los organizadores informan a los
participantes sobre el proyecto y las diferentes tareas (o
metas de aprendizaje), exigen los aportes y, si corresponde,
que sean enviados los materiales para su preparación;
• Fase de explicación, se presenta a los participantes un
esquema de los problemas que enfrentarán o de las tareas, y
los productos que trabajarán. Se forman grupos de trabajo y
se asignan los recursos necesarios;
84
• Fases de interacción, los grupos de trabajo trabajan en la
formulación de soluciones o la preparación de productos, se
consulta a expertos sobre la información disponible, se
utilizan herramientas y se formulan soluciones o propuestas;
• Fase de presentación, los grupos de trabajo presentan sus
soluciones o productos, se discuten y, si es necesario, se
someten a prueba;
• Fase de evaluación, los participantes discuten los resultados
del taller y sus perspectivas de aplicación, evalúan sus
procesos de aprendizaje y sus nuevos conocimientos,
terminan las actividades finales, y finalmente formulan,
preparan y presentan un informe final.
16.9 APRENDIZAJE COOPERATIVO:
Aun cuando es posible encontrar ciertas diferencias entre el
aprendizaje cooperativo y colaborativo, en este documento no se
hace mayor distinción entre ellos. Al respecto, el Instituto
Tecnológico de Monterrey (2006) afirma que “En su sentido
básico, aprendizaje colaborativo (AC) se refiere a la actividad de
pequeños grupos desarrollada en el salón de clase. Aunque el
AC es más que el simple trabajo en equipo por parte de los
estudiantes, la idea que lo sustenta es sencilla: los alumnos
forman "pequeños equipos" después de haber recibido
instrucciones del profesor. Dentro de cada equipo los estudiantes
intercambian información y trabajan en una tarea hasta que todos
sus miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a
través de la colaboración”.
El aprendizaje cooperativo permite que los estudiantes aprendan
de los otros y con los otros. Si bien el aprendizaje es un proceso
interno de construcción personal, también es cierto que personas
más avanzadas facilitan el proceso de andamiaje. El aprendizaje
cooperativo adquiere distintas modalidades como el trabajo en
pequeños grupos, el rompecabezas, el tándem, etc. cada una
85
con sus propias características y procedimientos. Al igual que los
otros tipos de metodologías, el trabajo colaborativo se puede
aplicar como parte de las otras. Puede haber aprendizaje
colaborativo en los talleres, proyectos, análisis de casos,
simulaciones, etc. En las unidades didácticas, el aprendizaje
cooperativo se inserta como una estrategia para desarrollar las
competencias de los estudiantes, especialmente las vinculadas
con el trabajo en equipo y las relaciones interpersonales.
XVII. SISTEMA DE EVALUACIÓN
17.1 Del proceso enseñanza - aprendizaje
La evaluación del aprendizaje de los estudiantes será:
• Integral: Porque desde el punto de vista del aprendizaje
involucra las dimensiones cognitiva, social, afectiva, motriz y
axiológica del estudiante.
• Procesal: Porque se realiza a lo largo del proceso educativo: Al
inicio, durante y al final del mismo, de manera que los
resultados de la evaluación permitan tomar decisiones
oportunas al proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Sistemática: porque se organiza y desarrolla en etapas
planificadas acorde a los objetivos planteadas en los sílabos, de
esta forma se formulan previamente los aprendizajes que se
evaluará y se utilizan técnicas e instrumentos válidos y
confiables.
• Participativa: Porque posibilita la intervención de los distintos
actores mediante la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.
• Flexible: Porque se adecúa a las diferencias personales de los
estudiantes, considerando sus propios ritmos y estilos de
aprendizaje.
• Orientado a la mejora continua: Los resultados de las
evaluaciones propician análisis cuantitativos y cualitativos de los
actores involucrados en el proceso de enseñanza/aprendizaje
86
los mismos que servirán para la toma de decisiones con fines
de mejora.
Y conforme al reglamento académico de la Universidad
Peruana los Andes.
17.2 Del Currículo
El Currículo de la Carrera Profesional de Psicología es un
instrumento de planificación académica; que plasma un modelo
académico, orienta e instrumenta el desarrollo del proceso de
enseñanza aprendizaje, de acuerdo al perfil y estándares de
calidad; por lo tanto cumple con lo siguiente:
• El perfil del ingresante será evaluado periódicamente y los
resultados serán utilizados para su mejora.
• El perfil del graduado será evaluado periódicamente y los
resultados serán utilizados para su mejora.
• El plan de estudios asigna un mayor número de horas al área
disciplinar con respecto al área general y básica.
• El plan de estudios tiene una secuencia de asignaturas, o
cursos, que fortalece el proceso enseñanza- aprendizaje.
• El plan de estudios vincula los procesos de enseñanza-
aprendizaje con los procesos de investigación, extensión
universitaria y proyección social.
• Las asignaturas del plan de estudios incorporan los resultados
de la investigación realizada en la carrera profesional.
• El plan de estudios se evaluará anualmente para su
actualización.
• El plan de estudios tiene asignaturas electivas que contribuye
a la flexibilidad curricular.
• Las prácticas pre-profesionales serán supervisadas.
• Estrategias para desarrollar capacidad de investigación, en
cuanto a generación de conocimientos y aplicación de los ya
existentes.
87
• Las evaluaciones consideran principalmente los
conocimientos, habilidades y actitudes declarados en el perfil
del egresado.
El currículo tiene 2 niveles de formación:
• Formación Potencial: Representan la fortaleza de la formación
profesional.
• Formación Aplicativa: Promueven el aprendizaje de las
competencias factuales.
El currículo se tiene 4 sub niveles de formación:
• Estudios Generales
• Estudios Específicos
• Especialidad
• Módulos de competencia profesional
También incluye asignaturas de estudios generales,
antropocéntricas distribuidas del primer al cuarto ciclo
académico.
ÁREA: CULTURA GENERALY HUMANISTA
Nivel Subnivel Asignaturas Ciclo
Potencial Estudios
Generales
ANTROPOLOGÍA II
FILOSOFÍA III
INGLÉS I al IV
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
I
METODOLOGÍA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO
I
PSICOLOGÍA GENERAL I
ÁREA: CIENTÍFICA BÁSICA
Nivel Subnivel Asignaturas Ciclo
Potencial Estudios
Generales
ECOLOGÍA Y ECOSISTEMAS
II
ESTADÍSTICA III
MATEMÁTICA BÁSICA I
88
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN I
I
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN II
II
ÁREA: ACTIVIDADES FORMATIVAS
Nivel Subnivel Asignaturas Ciclo
Potencial Estudios
Generales
ACTIVIDAD I: DEPORTE Y RECREACIÓN
I
ACTIVIDAD II: EXPRESIÓN ARTÍSTICA
II
ACTIVIDAD III: EXPRESIÓN CULTURAL
III
ACTIVIDAD IV: DESARROLLO PERSONAL.
IV
El currículo se debe actualizar cada tres (3) años o cuando sea
conveniente, según los avances científicos y tecnológicos10
XVIII. LINEAMIENTOS DE INVESTIGACIÓN
Teniendo en cuenta el Estatuto de la Universidad Peruana Los Andes;
la investigación es función fundamental y obligatoria de la Universidad y
está orientada a realizar investigación básica, aplicada y tecnológica en
todos los campos del conocimiento que contribuyen a la solución de
problemas de interés local, regional y nacional11. Se desarrolla a través
de las Unidades de Investigación de las Facultades y de las Unidades
de Posgrado. Los docentes, estudiantes y graduados participan en la
actividad investigadora en la institución o en redes de investigación
nacional o internacional, creadas por la Universidad.
La Escuela Profesional de Psicología cuenta con líneas de investigación
definidas, a fin de dar respuesta a problemas actuales, enmarcados
para cumplir con los objetivos del milenio (ODM).
Así mismo desarrolla la investigación formativa desde los primeros
ciclos de estudio, para que el futuro profesional pueda producir
conocimiento y adquirir una forma racional de hacer las cosas, que esté
10 Ley Universitaria N°30220. Art 40° 11 PEI UPLA aprobado con Resolución No 025-2011-AU
89
capacitado para resolver acertadamente los problemas cotidianos, y la
toma de decisiones eficaces y efectivas, en su lugar de trabajo. La
presente estructura curricular propugna que el estudiante, desarrolle la
capacidad de realizar un análisis crítico, de la información científica, y
que se inicie en la metodología científica con la elaboración de una
monografía, elaborando artículos de revisión, para luego formular
proyectos de investigación aplicada y de esta forma plantear
soluciones, a los problemas de salud mental de nuestra población. Los
lineamientos de la investigación científica se inician desde el primer
ciclo con la asignatura de metodología del estudio universitario y en
forma transversal se desarrollan asignaturas relacionadas, concluyendo
el estudiante con la ejecución de un proyecto de investigación al octavo
ciclo. Así mismo el proceso enseñanza – aprendizaje está vinculado a
la investigación.
ESCUELA PROFESION
AL DE PSICOLOGÍA
ÁREA LÍNEAS DE
INVESTIGACIÓN OBJETIVO
Psicometría
- Construcción y adaptación de pruebas psicológicas
- Realizar estudios en la construcción y adaptación de pruebas psicológicas en las diversas áreas de la psicología
Psicología Clínica
- Depresión
- Realizar estudios de las características, efectos e intervenciones en sujetos con depresión en los diferentes contextos y etapas de desarrollo.
- Desarrollo
psicológico
normal y
anormal
- Ejecutar investigaciones en desarrollo psicológico normal (pensamiento, memoria, afectividad, cognición, etc.) y en desarrollo psicológico anormal (Trastornos de personalidad, psicosis, trastornos emocionales, síndromes orgánicos y enfermedades terminales) según etapas de vida y contextos multiculturales.
Psicología Educativa
- Problemas de
conducta y
aprendizaje
- Realizar investigaciones en relación a las características, efectos, comparaciones (según edad y poblaciones) en problemas de conducta y/o aprendizaje.
- Programas de
intervención
psicológica.
- Promover investigaciones en elaboración y ejecución de programas de intervención en el ámbito educativo.
90
XIX. LINEAMIENTOS DE RESPONSABILIDAD SOCIAL
El Estatuto de la Universidad Peruana Los Andes señala que la
responsabilidad social es el fundamento de la vida universitaria,
contribuyendo al desarrollo sostenible y al bienestar de la sociedad, este
propósito se logra a través de proyectos de responsabilidad social y
servicios de extensión, académica, de investigación ambiental e
institucional, por lo que la Facultad Ciencias de la Salud, promueve la
proyección social y extensión universitaria pertinente con el desarrollo de
la sociedad y la nación.
Dando cumplimiento a los estándares de acreditación se tiene que el
plan de estudios vinculará los procesos de enseñanza-aprendizaje con el
proceso de extensión universitaria y proyección social, a través de la
realización de actividades extracurriculares, dando cumplimiento de esta
manera la función de responsabilidad social.
La formación profesional, promueve que el estudiante, se contacte con la
realidad de la salud mental de su entorno, desde los ciclos iniciales,
realizando las prácticas curriculares en establecimientos de salud,
comunidades, instituciones educativas, organizaciones laborales de
primer nivel.
Psicología
Organizacional
- Clima,
comportamiento
y cultura
organizacional
- Realizar investigaciones en características, efectos, comparaciones y elaboración de programas de intervención en clima, comportamiento y cultura organizacional.
- Gestión del
talento humano
- Promover investigaciones en elaboración y ejecución de programas de intervención en gestión del talento humano.
Psicología
Social -
Comunitaria
- Evaluación psicológica en contextos Pluri y multiculturales.
- Realizar estudios de las características psicológicas de los diferentes contextos y poblaciones de nuestra región y/o país.
- Prevención y
promoción en
salud mental.
- Realizar investigaciones en los factores de riesgo y protección que determinan o afectan la salud mental. Así como la elaboración de programas de prevención y promoción en salud mental.
91
Así mismo, el estudiante ejecuta proyectos de proyección social y
extensión universitaria, antes de concluir su formación profesional.
XX. LINEAMIENTOS DE TUTORÍA UNIVERSITARIA
La Universidad Peruana Los Andes tiene como Visión institucional formar
profesionales de manera integral para que sean competitivos ante las
exigencias sociales. En razón a ello es que los responsables de la
formación profesional y de la gestión del currículo universitario han
apostado por implementar un servicio de apoyo que redunde en la
formación personal y profesional de nuestros futuros egresados12.
La tutoría universitaria es un proceso de orientación y acompañamiento
de carácter académico, personal y profesional, ejecutada por los
docentes con la finalidad de contribuir a la formación profesional integral
de los estudiantes.
La tutoría universitaria es la acción orientadora individual o grupal, que
desempeña un docente previamente capacitado con el fin de contribuir
en la formación integral de sus tutorados. Para efectivizar este servicio
los estudiantes reciben el acompañamiento de un docente tutor, cuyas
funciones se encuentran estipuladas en el reglamento de Tutoría del a
UPLA.
XXI. GRADUACIÓN / TITULACIÓN
Conforme al Reglamento de Grados y Títulos de la Universidad Peruana
los Andes.
21.1 Grado: BACHILLER EN PSICOLOGÍA
21.2 Título Profesional: PSICÓLOGO (A).
▪ Requisito para optar el Grado Académico de Bachiller: Requiere
haber aprobado los estudios de pregrado, así como la aprobación
de un trabajo de investigación y el conocimiento de un idioma
extranjero, de preferencia inglés o lengua nativa
12 Reglamento de tutoría Universitaria, Aprobado con Resolución N°0484-2015-CU-R de fecha 19-05-20
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▪ Requisito para optar el Título Profesional: Requiere del grado de
Bachiller y la aprobación de una tesis o trabajo de suficiencia
profesional. Las universidades acreditadas pueden establecer
Modalidades adicionales a estas últimas. El título profesional sólo
se puede obtener en la universidad en la cual se haya obtenido el
grado de bachiller.
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