ESCUELA NORMAL JOSÉ MARTÍMATAGALPA
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
TESINA
Integrantes:
Yorlene Rubí Palacios García N° de Cel. 8530-1659
María de los Ángeles Zelaya N° de Cel. 8717-9947
María Ivania Palacios García N° de Cel. 5705-7900
Fecha:
Tutora: Suyen Liseth Kuan López
Introducción Análisis del contexto
En la comunidad de Yankee, número dos ubicada en el municipio de Jinotega,
carretera a Pantasma un kilómetro al sur, se encuentra la escuela "Las Minas" la
cual fue fundada en el año 2001 la matricula actual de este año 2015, es de 182
estudiantes desde preescolar hasta sexto grado esta escuela cuanta con seis
docentes que atienden primaria multigrado, esta construidas por tres pabellones
de concreto, techo de zinc, piso artificial y persianas de vidrio, puertas con verjas,
pizarras acrílicas, escritorio para las docentes, pupitres de madera para cada
estudiante libro de texto, una casa pequeña de madera ocupada como aula
anteriormente, ahora sirve como bodega y una casa comunal para actividades
propias del cetro, tres letrinas construidas de zinc y concreto un pozo brocal
energía eléctrica espacio de recreación y jardines.
Al inicio del primer pabellón en la última aula está ubicada el preescolar, con 17
niños que asisten de manera irregular en el aula se encuentra decorada, cuenta
con cuatro mesas y con 20 sillas un escritorio para la educadora, pizarra acrílica,
instrumentos musicales, domino, lupas, libros de cuentos, set de figuras
geométricas, láminas de animales domésticos, de números, abecedarios un juego
de cocina.
DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
En el preescolar Las Minas, se ha observado a la educadora atendiendo a niñas y
niños que presentan dificultad en algunos contenidos, que la educadora desarrollo
ya que hay niños que no asimilan muy bien debido a que la educadora no aplica
estrategias innovadoras que le ayuden a facilitar en el aprendizaje de los niños
(as). También en las visitas se constató que no todos los niños y niñas asisten
diariamente por distintos factores. La educadora no hace uso de material didáctico
para implementar las estrategias que le puedan ayudar en el proceso de
enseñanza.
JUSTIFICACIÓN
Decidimos hacer esta aplicación de estrategias por que los niños y niñas
presentan bastantes, dificultad de asimilación de contenidos y poderles brindar
una mejor forma de que ellos puedan captar las actividades que se realizan en el
aula de clase para que se obtenga, un aprendizaje significativo en los ámbitos que
se aplican en educación inicial y la educadora se a propicie de las nuevas
estrategias que favorezcan su labor educativa lo que ayudara a los niños y niñas a
adquirir con más facilidad su proceso de es de estudio y a los padres de familia
para que se involucren en la educación continua de los niños y niñas.
LA GRAN PREGUNTA
¿Cuál es la incidencia en la aplicación de estrategias de ámbitos en el desarrollo
de la niñez preescolar III etapa Escuela Las Minas comunidad Yankee # 2
municipio Jinotega departamento Jinotega II semestre 2015?
2. Propósitos
Propósito General.1. Aplicar estrategias metodológicas de los ámbitos de aprendizaje que
contribuyan al desarrollo de la niñez en la III etapa de educación
preescolar escuela Las Minas, comunidad Yankee No. 2 municipio
Jinotega II semestre 2015.
Propósitos específicos
1. Identificar la estrategia metodológica de los ámbitos de aprendizaje
utilizadas en el desarrollo de la niñez de III etapa de educación
preescolar escuela Las Minas.
2. Describir las estrategias metodológicas de los ámbitos de aprendizaje
utilizadas en el desarrollo de la niñez III etapa educación preescolar de
la escuela Las Minas.
3. Elaborar planificación estratégica de los ámbitos de aprendizaje que
contribuyan a la niñez de III etapa de educación preescolar de la
escuela Las Minas.
4. Valorar la aplicación de estrategias metodológicas basadas en el
ámbito de aprendizaje de la niñez III etapa de educación preescolar de
la escuela Las Minas.
TITULO DEL PROYECTO
Pintando, Pintando, los niños sonriendo el mundo descubriendo, y
nuevo, estrategias aprendiendo.
Implementación de estrategias metodológicas 1 dibujo libre 2 pictograma
3 experimentación para la enseñanza de aprendizaje en la niñez de la
tercera etapa de preescolar comunitario de la escuela Las Minas de la
Comunidad de Yankee # 2.
3.1 Conocimientos previos sobre el proyecto de investigación.
Mediante la pintura los niños relacionan los colores con la naturaleza
lo que I e facilita mejorar los conocimientos de lo que les rodea. Hacen
experimentos para identificar los colores secundarios a través de
mezcla de pintura y plastilina para obtener aprendizaje significativo
que fortalece su asimilación en los diferentes ámbitos de aprendizaje.
3.2 ResponsablesLos responsables de este proyecto de investigación son: Yorlene Rubí
Palacios García, María de los Ángeles Zelaya, María Ivania Palacios
García. Quienes son estudiantes del curso de profesionalización de
preescolar comunitario en la escuela Normal José Martí (Matagalpa).
3.3 BeneficiariosLos beneficiarios de este proyecto de investigación acción son los 9
niños y 8 niñas de la tercera etapa ya que ellos van hacer los autores
directos de aprendizaje de la estrategia metodológica utilizada para
mejorar los ámbitos de aprendizaje.
3.4 DuraciónLa duración del proyecto investigación Acción es de tres meses:
Septiembre, octubre y Noviembre durante este tiempo se aplicaran las
estrategias metodológicas:
Que permitirán mejorar las actividades de cada ámbito de aprendizaje
en la niñez de la III etapa de preescolar comunitario.
Los meses y estrategias se detallan en el cuadro siguiente.
3.5 La Finalidad del Proyecto es:Implementar algunas estrategias metodológicas que contribuyan a
mejorar los procesos de aprendizajes en los niños y niñas de la III
etapa de la educación preescolar, aplicando estrategias adecuadas al
Estrategias y/O Actividades Septiembre Octubre Noviembre
1Dibujo Libre
1. Yorlene Rubí Palacios García
\\\\\
2Pictograma
2. María de los Ángeles Zelaya
\\\\\
1Experimento
3. María Ivania Palacios García
\\\\\
desarrollar los ámbitos de aprendizaje en la educación inicial os
ámbitos de aprendizaje en la educación inicial.
4- Referentes Teóricos
Estrategias Metodológicas
Son actividades planificadas y organizadas sistemáticamente permitiendo la
construcción de conocimiento escolar.
Intervención pedagógica realizada con la intención de mejorar los procesos de
aprendizaje y enseñanza, como un medio para contribuir a un mejor desarrollo de
la inteligencia, la efectividad, la conciencia y las competencias para actuar
socialmente.
Los niños y niñas construyen conocimientos haciendo, jugando, experimentando,
estas estrategias implican sobre su entorno apropiándose de ellas; conquistarlos
en un proceso de intervención con los demás.
Dibujo Libre:
La técnica de dibujo libre como toda técnica grafica proyecta explora la
personalidad del sujeto. Presenta la ventaja de que se aplica en forma rápida con
material a mano, puede volver a ser aplicado al poco tiempo y resulta placentero
para los niños. Pero una desventaja de esta técnica es que los adultos generan
mucha resistencia puesto que implica una regresión a etapas anteriores en el
desarrollo. A su vez, en personas con diferentes discapacidades motrices o
visuales se complica la viabilidad y también se necesita mucha experiencia clínica
para poder interpretarlo.
Beneficios:
El dibujo tiene muchos beneficios para el desarrollo de los niños. Por una lado
estimula su percepción y su creatividad desarrollo su psicomotricidad fina y la
coordinación mano-ojo y sirve de entretenimiento para escritura.
Así mismo es una potente actividad de auto conocimiento, ya que los niños van
experimentando por si solos y van probando sus capacidades sin necesidad que
intervengan.
También mejora la atención y la concentración en una tarea, es un medio de
expresión, sobre todo en las etapas donde el lenguaje no está suficientemente
desarrollado y lo puede usar como canalizador de emociones ya que al ponerles
cierta distancia facilita su reconocimiento y asimilación.
Característica
Toda técnica grafica consta de dos etapas
Graficado Reactivo verbal
Para la aplicación del dibujo libre como técnica proyectiva se necesita una hoja de
oficio, lápiz número 2, goma y se puede utilizar colores puesto que este aditivo
también da elemento para trabajar. La consigna es simple, si es un niño se le dice
“dibuja lo que quieras” y en caso de ser adulto “dibuje lo que quiera”. Con relación
a la aplicación propiamente dicha se le presenta la hoja con eje tendiente a
horizontal (nos habla de la pasividad y vemos que hace el sujeto, lo vertical tiene
que como activo).
Se toman tres tiempos:
De relación: desde que se le da la consigna hasta que comienza a dibujar.
De demora: el graficar apropiadamente dicho
Total: suma de las dos anteriores
Luego de que el sujeto dibuja se pone en marcha el reactivo o verbal el cual
dependerá de lo que se haya graficado, de los elementos que aparecen en el
dibujo. Por ejemplo “Dígame” ¿Qué dibujo acá? “cuénteme un poco”. Nunca se
supone nada. También vemos que acciones se plasmaron en el gráfico, es decir
ver que está sucediendo. Si dibuja personas se preguntara quien o quienes son y
si tienen relación entre sí. Si dibuja una casa se indagara quien vive ahí, como es
el ambiente.
En caso de la aparición de imágenes abstractas común en adolescentes, se
preguntara que quiso graficar y que significa para él.
Este tipo de técnica es comúnmente traída y aplicada de la entrevista de
devoluciones como cierre de proceso que siempre implica a una apertura más.
Pictograma
Son dibujos que representan personas, plantas, animales, acciones o cosas, una
especie de grafica o mensajes fácilmente reconocibles por cualquiera sin
necesidad de conocer el alfabeto.
Signos claros sintetiza un mensaje que puede señalar o informar sobrepasado la
barrera de las lenguas.
Es un recurso comunitario de carácter visual que podemos encontrar en diversos
contextos de nuestras vidas y nos aporta información útil.
Beneficios.
Los pictogramas constituyen un recurso capaz de adaptarse a diversos propósitos
comunitarios de la enseñanza que se desarrolla en contextos de diversidad.
Atreves de los pictogramas se ayuda a la comprensión de conceptos y a
incrementar el vocabulario de personas con necesidades en educación especial
que aprendan más fácil de imágenes.
Con ellos ayudamos a las personas a situarse en un espacio y tiempo, a
anticiparse a acontecimientos a expresar sus inquietudes y de comunicarse de
manera alternativa. Comprenden mejor su entorno así como estimular y ejercitar
todos los aspectos relacionados con el lenguaje.
Partiendo de la motivación que suscita el mundo de los cuentos y ayudado de los
pictogramas los niños adquieren habilidades como la observación, atención,
comparación, facilita la expresión, comunicación e interpretación.
Van desarrollando la capacidad para leer y escribir.
Expresan sus ideas y las multiplican.
Desarrollan su imaginación.
Características.
La compresión viene dada por la legibilidad cada pictograma se explica por si
mismo y no es estrictamente necesario que vaya acompañado por texto, ni que
deban de ser interpretados para su compresión.
Existe una coherencia en el diseño de los pictogramas, que mantiene la unidad
formal en todos los elementos que componen el sistema pictográfico. Para ello se
establecen unas reglas comunes, que resultan imprescindibles para las personas
que utilizan este sistema.
Otro de los elementos característicos de los sistemas pictográficos es el uso de
formas sintetizadas y reducidas a su expresión más básica, eliminando estímulos
visuales que no aportan información relevante y que pueden distorsionar el
mensaje que queremos transmitir.
El sistema pictográfico a demás es lo suficientemente flexible para adaptarse a
cualquier referente o a cualquier palabra que se quiera representar.
Finalmente los sistemas pictográficos permiten la agrupación para forma frases
con una estructura morfosintáctica idéntica a la que utilizamos en el lenguaje oral
o en la escritura y así poder representar significados y conceptos más complejos.
Experimentación:
En la educación infantil los niños y niñas interiorizan la experiencia de la manera
propia construyendo sus propios significados del mundo que los rodea. Las
observaciones que hacen los niños y niñas y sus interpretaciones de las mismas
pueden estar influidas por sus ideas y sus expectativas.
Desde las edades, muy tempranas es necesaria la experimentación con los
objetos y materiales de su entorno. En la vida cotidiana de los niños y niñas hay
infinidad de vivencias y materiales con los que se pueden relacionar y favorecen
una actitud científica hacia el conocimiento. Cocinar, un día de lluvia, el
crecimiento de las plantas, el sol, objetos que flotan, (…) son sucesos de vital
importancia y que le dan la oportunidad de extraer mucha información sobre el
mundo que los rodea.
Las mentes de los niños se acercan a nociones que han adquirido previamente y
estas influyen sobre las nuevas experiencias de formas muy diversas. El niño
cuando aún es muy pequeño, tiene idea sobre las cosas y esas ideas son las que
los acercan hacia el nuevo conocimiento.
Beneficios:
Se espera que aprendan a observar al experimentar, que usen todos sus
sentidos para fortalecer sus habilidades de observación tanto ambiental como
social para que de esta manera puedan favorecer sus ideas de interés. Algunas
metas de las actividades del mundo natural son:
Construir y favorecer ideas e interés en los niños y niñas.
Incrementar la compresión de los niños.
Ayudar a los niños en sus interacciones con el mundo; por ejemplo en
relación con la salud y la seguridad, hacer que las cosas funcionen o cuidar
a los seres vivos.
Estimular un pensamiento crítico, el respeto a las evidencias y el interés por
el medio ambiente.
Características:
Un proceso experimental es el conjunto de características que rigen la
realización de un determinado fenómeno aleatorio.
Son factores que influyen en la práctica educativa.
Un proceso quedara definido por una serie de características o hipótesis
que pueden aplicarse a cierta categoría de experimento o experiencia que
participa el azar.
Cada proceso dará cuenta de un conjunto de fenómenos similares que se
producen con las mimas características o bajo la misma hipótesis.
Ámbito de Aprendizaje:
Son campos fundamentales de experiencia para toda la etapa de la vida humana
por su carácter integrador de aprendizaje entre sí, implica un avance importante
de las formas tradicionales de organización de los aprendizajes en áreas, las que
los parcializaban por aspectos y secuencias estrictamente lineales.
Tipos de ámbitos:
Formación Personal y Social.
Comunicación.
Comprensión del mundo.
Descripción Teórica de cada ámbito:
Formación Personal y Social.
Es un proceso permanente y continuo en la vida de las personas, que involucra
diversa dimensiones interdependientes. Estas propician el desarrollo de la
autoestima, la identidad, iniciativa, respeto, responsabilidad, derecho y deberes,
valores morales y sociales, ciudadanía, y convivencia pacífica en diferentes
situaciones donde la niña o niño interactúe.
Comunicación.
Favorece la comunicación con los demás para expresar lo que uno siente, desea o
piensa y para comprender lo que quieren decirnos los demás.
A su vez, la apropiación de las formas de lenguaje oral y escrito depende de la
amplitud, diversificación y calidad de las experiencias comunicativas que los niños
y las niñas tengan en su entorno.: las conversaciones, lecturas de cuentos, jugar
a leer el mundo, escuchar narraciones, reproducir rimas, poemas, interrogación
de textos con sentidos para ellos/ellas y participación en ambientes letrados,
estas prácticas representan pasos fundamentales en el proceso de apropiación
de lenguaje oral y escrito
Comprensión del mundo.
Favorece en los niños y niñas el desarrollo de capacidades y actitudes, referidas
a la exploración, empleo de diferentes tipos de pensamientos, mediante
experiencias concretas vivenciales y significativas que les permite aprender sobre
el medio natural, social y cultural al medio que pertenece.
En este ámbito los niños y niñas enriquecerán sus conocimientos con relación con
los seres vivos y su entorno, que ayude a los aprendizajes, relacionados con el
descubrimiento, conocimiento y comprensión del mundo animal , vegetal, mineral
y las relaciones que establecen con los elementos y fenómenos que conforman su
entorno. También potencian el desarrollo del pensamiento lógico y matemático.
Objetivo Acción
Utilizar estrategias metodológicas relacionándola con el ámbito de aprendizaje Dibujo libre, pictograma experimento que contribuya a fortalecer el desarrollo de los niños y niñas de la tercera etapa.
5.1. Plan de Acción, objetivo metodología aplicada.
Objetivo Operativo
Estrategia de Acción
Actividades Tiempo Responsable participante
Recurso Pautas de Evaluación.
Que los niños y niñas expresen de forma oral y clara sus ideas y vivencias sobre las características de su ambiente natural.
Dibujo libre.
Contenido: Ambiente Natural
- Canto los pajaritos.
- Hacer un conversatorio con los niños acerca del ambiente natural
- Realizar un paseo y observar su comunidad.
- Describe con sus propias palabras lo que observa durante el paseo.
- Recordamos lo que
8:00 am8:05 am
8:05 am8:15 am
8:15 am9:10 am
9:10 am9:30 am
Yorlene Rubí Palacios García
Apoya:
María de los Ángeles Zelaya
María Ivania Palacios García
Recursos Humanos
Recursos Humanos
Recursos Humanos
Recursos Humanos
- Constar conocimientos y experiencia al identificar los elementos del medio natural.
- Valorar la responsabilidad, participación, colaboración, habilidades del niño, asimilación en la creación del
vimos el día anterior en el paseo,
- Represento a través de un dibujo libre mi ambiente natural y como cuidarlo.
- Preparo una exposición oral y la presento señalando el significado de los diferentes elementos del paisaje.
8:00 am8:10 am
8:10 am9:10 am
9:10 am10:30 am
Yorlene Rubí Palacios García
Apoya:
María de los Ángeles Zelaya
María Ivania Palacios García
Recursos Humanos
Recursos Humanos
Recursos Humanos
dibujo libre
Plan de Acción
Objetivo Operativo
Estrategia de Acción
Actividades Tiempo Responsable participante
Recurso Pautas de Evaluación.
Presentar a los niños (as) pictogramas que desarrollen su imaginación para que creen una obra literaria
Pictograma
1- Dinámica “la cajita de sorpresa”
2- Conversar con los niños (as) que es un cuento y como ellos pueden crear uno.
3- Presentación de pictograma donde los niños van observando, imaginando e inventando un cuento.
4- Leer el cuento que inventaron o crearon los niños (as).
5- Recordar lo que vimos e hicimos el día anterior.
6- Leer la versión original del cuento
7- Comparar el cuento creado por los niños con el original. Ver su reacción.
8- Comentamos sobre los personajes del cuento
9- Dibujar o colorear el personaje que más les gusto del cuento.
10- Exponer su dibujo
8:00 a 8:20
8:20 a 8:35
8:35 a 9:30
10:30 a 11:30
8:00 a 8:15
8:15 a 8:35
8:35 a 9:00
9:00 a 9:10
9:10 a 9:30
9:30 a 9:50
Responsable
María de los Ángeles Zelaya
ApoyaMaría Ivania Palacios García
Yorlene Rubí Palacios García
Humanos
Espejo
Marcador
Tijera
Crayola
Pega
Papel bons
Lápiz colores
Hojas de oficio
Maskintey
Observar y valorar el desarrollo de habilidades y destrezas de niños (as) en su creación literaria.
Valorar el interés, motivación, admiración, respeto y participación de los niños y niñas.
Plan de Acción:
Objetivo Operativo
Estrategia de Acción
Actividades Tiempo Responsable participante
Recurso Pautas de Evaluación.
Realizar experimentos sencillas de mesclar sustancias de su entorno no para que los niños narren de forma sencilla deferentes procesos que observan
Experimento II etapa
Contenido causa y efecto
- Escucho una fábula el pastor y las ovejas veo ilustraciones comento, ¿Por qué nadie le creyó al pastor cuando pidió ayuda?, ¿Qué pasa cuando mentimos mucho? (causa y efecto)
- Conversemos para que son los experimentos y para qué sirven
- Realizamos experimentos llenamos recipientes colocamos las manos dentro y ves mis manos y digo que el agua es transparente
- Llenamos un vaso con agua pruebo y digo no sabe a nada- Predice que pasaría si le agregamos otra sustancia.
8:00 a 8:36
8:30 a 8:40
8:40 a 9:00
9:00 a 9:15
9:15 a 9:30
ResponsableMaría Ivania Palacios García
ApoyaMaría de los Ángeles Zelaya
Yorlene Rubí Palacios García
Laminas
Recursos Humanos
Agua
Recipiente
Vasos
Comenta lo que pueda ocurrir ante determinada situación en el hogar escuela y comunidad
Realiza experimentos sencillos de mezclar sustancias de su entorno.
Plan de Acción
Objetivo Operativo
Estrategia de Acción
Actividades Tiempo Responsable participante
Recurso Pautas de Evaluación.
Realizar experimentos sencillas de mesclar sustancias de su entorno no para que los niños narren de forma sencilla deferentes procesos que observan
Experimento II etapa
Contenido causa y efecto
- Le agregamos otra sustancia al agua veo si cambio o no de color y de sabor
- Confirmo mi predicción comento porque causa cambio el color y sabor del agua
- Realizo un dibujo del experimento
- Conclusiones que el agua cambia de color y sabor en el momento que le agregamos otra sustancia
8:00 a 8:30
8:30 a 8:40
8:40 a 9:10
9:10 a 9:20
ResponsableMaría Ivania Palacios García
ApoyaMaría de los Ángeles Zelaya
Yorlene Rubí Palacios García
Agua
Azúcar
Sal
Avena
Recursos Humanos
Paleógrafos
Lápiz
Recursos Humanos
Se integra activamente en la elaboración de experimentos
Narra de forma sencilla diferentes procesos que observa durante la elaboración de experimentos
6. Ejecución y reflexión de cada estrategia
6.1 Ejecución de las estrategias aplicadas
6.1.1 Estrategias metodológicas (1ra estrategia)
Yorlene Rubí Palacios García
Pendiente
6.1.2 Estrategias metodológicas (2da estrategia)
María de Los Ángeles Zelaya
Pendiente
6.1.3 Estrategias metodológicas (3ra estrategia)
María Ivania Palacios García
Pendiente
6.2 Reflexión de las estrategias metodológicas
6.2.1 Estrategia metodológica (1ra estrategia)
Yorlene Rubí Palacios García
Pendiente
6.2.2 Estrategia metodológica (2da estrategia)
María de los Ángeles Zelaya
Pendiente
6.2.3 Estrategia metodológica (3ra estrategia)
María Ivania Palacios García
Pendiente
7. Resultado de la acción
1) Nombre: Yorlene Rubí Palacios García
Estrategia......
LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIA
Pendiente Pendiente Pendiente
2) Nombre: María de los Ángeles Zelaya
Estrategia......
LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIA
Pendiente Pendiente Pendiente
3) Nombre: María Ivania Palacios García
Estrategia......
LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIA
Pendiente Pendiente Pendiente
8. Diseño Metodológico
Tipos de estudio
La presente investigación responde al enfoque de investigación acción de tipo
participativa ya que se define como estudio de una situación social "Estrategia
incidencia de las estrategias metodológica y los ámbitos de aprendizaje en el
desarrollo de la niñez preescolar" para tratar de mejorar la calidad de la acción
misma.
Según su método
Es una investigación cualitativa porque se se realiza un estudio tal y como sucede
el fenómeno o objeto estudiado, se basa en descripciones, observaciones que
sirve como método de recolección de la información.
Según su aplicabilidad
Es una investigación participativa por qué se ve involucrado los niños y niñas de III
etapa de educación inicial los padres y madres de familia, docente y el grupo
investigador esto se hace con el propósito de mejorar la practica pedagógica en el
preescolar; Las Minas Yankee No. 2.
Población y Muestra
La población esa constituida por 17 niños, 14 padres de familia más una docente
para un total de 32 la muestra presentada el 100% de la población, porque se
aplicó plan estratégico tomando en cuenta los propósitos y las actividades
descritas en todo el proceso de plan de acción.
Referencia Bibliográfica
Página web (dibujo libre)
- URL: http://:www.blogpsicologia.com/tecnica-de-dibujo-libre/
- URL: http://psynthesis.wordpress.com/2013/06/17/el-dibujo-infaltil-
comotecnicade-regulacion-emocional/
Página web (pictograma)
- URL: http://:www.ponceleon.org/logopedia/index.php?
option=concontent&vlew=article&id=110&itemid=96
- URL:
htttp://:aularagon.cated.es/materialesauragen2013/arasaaul/Zlps/Modulo1/4
2caracterstcas.html
Página web (experimentación)
- URL: http//educa25.blogspot.com/2012/12/la-importacia-de-
laexperimentacion/proceso.html
- URL: http//:www.uv.es/ceaces/base/modelo%20de%20probabilidad/procesos.htm
l
- URL:
http//:www.transformacion-educativa.com/congreso/ponencias/126experime
ntacion-estrategia.hrml
Libros: Programa de Educación Inicial (Preescolar)
I, II y III Nivel- Helia Murillo Valdivia
- Martha Gutiérrez Asevedo
- Anabel Tijerino Mora
- Violeta Tellez Arellano
- Amparo Chaves Jimenes
Pág.: 242, 251, 257, 260
Managua, Nicaragua año 2014
Marco curricular Educación Inicial (Prescolar)
3 a 9 años de Edad
Autores:
- Helia Murillo Valdivia
- Martha Gutiérrez Asevedo
- Anabel Tijerino Mora
- Violeta Tellez Arellano
- Amparo Chaves Jimenes
Pág.: 18, 19, 20
Managua, Nicaragua año 2014
ANEXO
Entrevista
Fecha: _______________Escuela__________________ Entrevistado: __________________________________
Estimado docente somos estudiantes del III año de la carrera de magisterio
de la escuela normal José Martí Solicitamos a Usted nos responda de
manera objetiva las siguientes preguntas.
1. ¿Qué son estrategias metodológicas?
2. ¿Qué tipos de estrategias utiliza para desarrollar los ámbitos de aprendizaje?
3. Al aplicar estrategias metodológicas a que contribuye en el desarrollo del niño (si) porque (No) porque.
4. ¿De qué materiales se apoya para desarrollar estrategias metodológicas en los ámbitos de aprendizaje?.
5. Enumere las estrategias metodológicas que utiliza con mayor frecuencia
Observación (Pendiente)
Fecha: ______________Escuela______________________________
Comunidad:1) Tipos de estrategias utilizada para desarrollar los ámbitos de aprendizaje?
Inicio
Desarrollo Culminación
2) Domina las estrategias metodológicas al desarrollar la enseñanza de los niños.
R B MB EX
3). Las Estrategia Metodológica de material didáctico?
R B MB EX
4). Las estrategias metodológicas tienen relación con los ámbitos de aprendizaje del niño.
R B MB EX
Nota de Campo.
Fecha: ________________ Hora: _____________________Preescolar: _______________________________________
Detalle:
Firma: ____________________________________________
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