WESTON. LAS CLAVES DE LA ARGUMENTACIÓN.

5/10/2018 WESTON. LAS CLAVES DE LA ARGUMENTACI N.

1/15

JCOLEGIO DEBACHILLERES

MATERIAL DE LECTURAPROGRAMA DE ASIGNATURA

FILOSOFiA IIIARGUMENTACION FILOSOFICA

WESTON, A, Las claves de fa argumentaci6n. Barcelona, Ariel, 1994. EI autor sostiene que argumentar correctamentees util para defender una postura sustentada en razones, es una manera de informarse, es un medio para indagar, porello es necesario complementar la formaci6n de los estudiantes con reglas esenciales practicas, clararnente planteadas,que facilrnente memoricen y los habiliten en la construcci6n de argumentos propios. Directamente apoya el contenidoArgumento y Argumentaci6n del Bloque I; Exposici6n argumentativa del Bloque II y Riesgos en la argumentaci6n delBloque III. En este caso se proporcionan los capitulos VII, VIII Y IX que tratan "La cornposicion de un ensayo basado enargumentos".


2/15

ANTHONY WESTON

LAS CLAVESDE LA ARGUMENTACrON

edici6n espanola a cargo deJORGE F. MALEM(Universitat Pompeu Fabra)

s:


3/15

CAPITULO VII

LA COMPOSICION DE UN ENSAYOBASADO EN ARGUMENTOSA. Explorar la cuestion

Pasamos ahora de escribir argumentos cor-tos a escribir argumentos mas largos; de argu-mentos en un parrafo a argumentos en un ensa-yo. Un ensayo basado en argumentos es, a me-nudo, una elaboraci6n de un argumento corto, 0de una serie de argument os cortos vinculadosentre si por una construcci6n mas extensa. Peroel proceso de pensar y de proyectar un ensayobasado en argumentos ]0 hace muy diferente aun argumento corto.

Los pr6ximos tres capitulos corresponden alos tres pasos de escribir un ensayo basado enargumentos. E1 capitulo VII trata sobre Explo-rar la cuestion, el capitulo VIII expone los Pun-tos principales de un ensayo basado en argumen-tos, y el capitulo IX versa sobre c6mo efectiva-mente se Escribe un ensayo. Las reglas en estoscapitulos son sefialadas mediante A, B oc.

97


4/15

En la Introducci6n se distingui6 entre dosusos principa1es de los argumentos: para inda-gar sobre los meritos de una tesis, y para defen-der una tesis una vez que la indagaci6n ha dadosus frutos. El primer paso es la indagaci6n.Antes de que usted pueda escribir un ensayobas ado en argumentos, debe explorar la cues-ti6n y considerar las divers as posiciones por sfmismo.

A.1. Explore los argumentos sobre todoslos aspectos de la cuestion

, .Algunas personas en los Estados Unidos han

propuesto un programa de vales para las es-cuelas primarias y secundarias. Segun este pro-grama, los impuestos que hasta ahora van al sis-tema de escuelas publicas serian divididos enpartes iguales entre los padres de los nifios enforma de vales, que podrian transferir a lasescuelas de su elecci6n, incluyendo las privadasy religiosas. E1 Gobiemo regularia la idoneidadde las escuelas para asegurar que todas ellassatisfagan el nivel minimo, pero las personastendrian libertad para escoger cualquier escuelaque desearan siempre que esta satisfaga losniveles minimos.

Suponga que se le asigna como tema de unensayo basado en argumentos este programa devales. No comience escribiendo algun argumen-to en favor de la primera opini6n que se le ocu-ITa. Su tarea no consiste en dar cuenta de la pri-mera opini6n que se le OCUITa.Su tarea es dar98

una opuuon bien informada que pueda serdefendida con argument os s6lidos. Y esto re-quiere tiempo,

Primero, inf6rmese acerca de cuales son losargumentos que son considerados mas fuertespara cada una de las tesis posibles. Lea articulosy hable con personas con diferentes puntos devista.El argumento mas fuerte en favor de la tesispro vale es, probab1emente, el de la libertad deelecci6n. El programa de vales, se afirma, con-duciria a una gama mucho mas amplia de escue-las alternativas de la que ahora existe, y no pena-lizada a los padres por escoger una de ellas endetrimento de las otras (como 10 hace el sistemaactual, ya que todos deben pagar impuestos paramantener las escuelas publicas, incluso si sushijos no asisten a ellas). E1principal argumentoen contra de los vales parece ser que las escuelas. publicas reflejan el mundo real: tenemos queaprender a vivir con, y apreciar a, las personasque no son como nosotros, y con quienes, pro-bablemente, elegiriamos no ir a la escuela sipudieramos hacerlo. Las escuelas publicas, seafirma, hacen ciudadanos democraticos.

Explorando la cuesti6n encontrara argu-mentos en favor y en contra de estas afirrnacio-nes. Comenzara tarnbien a forrnular argumen-tos propios. Valore estos argumentos usando lasreglas de los capitulos I-VI. Ensaye diferentesformas de argumentos, formule el mejor argu-mento que pueda en favor de cada tesis, y luegocritique estes argumentos usando nuestrasreglas.

99


5/15

Utilice argumentos mediante analogia.cHemos probado algo similar al programa devales con anterioridad? Quizas, las universida-des en competencia, aunque no se mantenganmediante vales, parecen ofrecer una pluralidadde tipos de buena educaci6n, 10 que sugiere queun sistema de escuelas primarias y secundariasen competencia podrfa llevar a resultados simi-lares. Pero asegurese de que este es un ejemplorelevantemente similar. En la actualidad, porejemplo, muchas universidades se mantienenmediante impuestos. (_Podrfaun sistema sin ins-tituciones publicas sostenidas con impuestosofrecer tarnbien una buena educaci6n a tantaspersonas? (Conducirfa tambien a poner en con-tacto a tantas personas diversas?

Puede ser que haya mas similitudes relevan-tes entre las escuelas bajo el programa de vales ylas actuales escuelas privadas y religiosas. Conrespecto a ello, usted, ademas, necesita algunosargumentos mediante ejemplos, y/o de autoridad.(Cuan buenas son las actuales escuelas privadasy religiosas comparadas con el sistema de escue-las publicas? (Producen personas que son igual-mente tolerantes respecto de otras personas?((C6mo ha sido la situaci6n en las escuelas pri-vadas con respecto a la segregaci6n racial, porejem.plo?)

Los argumentos deductivos tambien puedenser utiles. Este es un silogismo hipotetico:

Si crearamos un prograrna de vales, lasescuelas competirian por losestudiantes.

100

Si las escuelascompitenpor losestudiantes,entoncesusaran publicidad y promoci.onesparaanimar a los padres a buscar la mejor oferta,

Si los padres son animados a buscar lamejor oferta, entonces muchos padres envia-ran a sus hijos de escuela en escuela.

Si muchos padres envian a sus hijos deescuela en escuela, muchos nines no haranamistades duraderas 0 no se sentiran segurosen su entorno.

Por ]0 tanto, si creamos un programa devales,muchos nines no haran arnistades dura-deras, ni se .seniran seguros en su entomo..Como se sefialo en la regia 26, a menudo el

silogismo hipotetico puede ser usado de estamanera para explicar las conexiones entre cau-sas y efectos. Tambien puede ser usado para exa-minar las posibles conexiones que puede haberen los casos donde no esta seguro que haya unaconexi6n.

A.2. Cuestione y defienda las premisasde cada argumento

Cuando las premisas de un argumento sondiscutibles, usted tiene que examinar tambienlos argumentos que hay en su favor.

Suponga que esta examinando el silogismohipotetico que acabamos de esbozar. Usted sabeque es un argumento valido, la conclusi6n .sesigue efectivamente de las premisas. Pero nece-

101


6/15

sita convencerse tambien de que las premisasson verdaderas. Para continuar explorando lacuesti6n, entonces, usted debe dar un paso mas,debe tratar de sugerir argumentos para cual-quiera de las premisas del argumento que razo-nablemente pudiera ser cuestionada.

Por ejemplo, un argumento en favor de Iasegunda premisa (


7/15

que pueda ser defendida con argumentos fuer-tes. Aun despues de que listed haya decidido laconclusion que qui ere defender, puede que ten-ga quetratar diversas forrnas del argumentoantes de que encuentre una que funcione bien.Con toda probabilidad, su argumento inicialtendra que ser mejorado. Muchas de las reglasde los capftulos I-VI ilustran como los argumen-tos cortos deben ser mejorados y ampliados:afiadiendo ejemplos a un argumento medianteejernplos (regla 8), citando y explicando la cua-Iificacion de una autoridad (reglas 13y 14), y asfsucesivamente. Aveces no sera capaz de encon-trar suficientes ejemplos y, por ello, puede quetenga que cambiar su enfoque (jo cambiar suopinionl). A veces puede ir en busca de unaautoridad para sustentar una afirmacion quequiere hacer, y encontrar unicamente que larnayoria de las autoridades son de la opinioncontraria (probablemente, tenga que cambiar suopinion), 0 que las personas mejor informadastodavia discrepan las unas de las otras (entoncesno podra argumentar por medio de una autori-dad: recuerde la regla 16).

Tornese su tiempo. (jY otorguese a st rnismoel tiempo que necesita!) Esta es la etapa dondela revision resulta facil y los experimentos sonbaratos. Puede cambiar de opinion sin ruboralguno y, en efecto, quizas tenga que hacerlo.Para algunos autores es la parte mas satisfacto-ria y creativa de la composicion, Usela bien.

104

CA pfTULO VIIILA COMPOSICrON DE UN ENSAYOBASADO E_NARGUMENTOSB. Los puntas principales de un ensayo

Suponga que ha llegado a una conclusionque piensa que puede defender adecuadamente.Ahora necesita organizar su ensayo de tal mane-ra que trate todo 10 que necesita ser tratado yde ese modo, pueda presentar su argumento 'd~la manera mas eficaz. Saque una hoja grande depapel y un boligrafo: usted esta listo para prepa-rar su esquema.

B.l. Explique el problema.Comience por presentar la pregunta que

~Ulere responder. Luego, expliquela, cPor que esimportante? C .Que es 10 que depende de la res-puesta? Si usted esta formulando una propuestapara acciones 0 para medidas politicas futuras,como el programa de vales, comience mostran-do que en la actualidad tenemos un problema.cPor que otros deberian compartir sus preocu-


8/15

paciones 0 deberian estar interesados en susideas de cambio? (Qw Ie condujo a usted a inte-resarse por la cuestion?

Considere su audiencia. Si esta escribiendopara un periodico 0 para exponerlo en publico,su audiencia puede no ser consciente de la cues-tion, 0 de la gravedad del problema; su tarea eshacer que tomen consciencia de ello. Volver aplantear el problema puede ser util aun cuandoya sea conocido. Contribuye a ubicar su pro-puesta -(que problema esta tratando de resol-ver?-, y puede ayudar a recordar a quienes sonconscientes del problema, pero que posiblernen-te no habian considerado su importancia. (Siusted esta escribiendo un ensayo academico, sinembargo, no trate de volver a plantear la histo-ria completa del problema. Informese acerca decuanta informaci6n de trasfondo espera su pro-fesor.)

Para justificar su interes por una pregunta 0cuestion particular; puede que necesite apelar avalores 0 pautas compartidas. A veces, estaspautas son simples e incontrovertidas. Si ustedtiene una propuesta acerca de la seguridad deltrafico, probablemente encontrara que sus obje-tivos son obvios y no controvertidos. A nadie legustan los accidentes de trafico. Otros argumen-tos pueden apelar a pautas compartidas por ungrupo especffico, tales como los c6digos de eti-cas profesionales, 0 a pautas institucionales,tales como las pautas sobre la conducta de losestudiantes que aprueba una escuela. Las pau-tas pueden apelar a la Constitucion y a nuestrosideales politicos compartidos, como la libertad y106

la equidad. Pueden apelar a nuestros valoresmorales compartidos, tales como la santidad dela vida y la importancia de la autonomia y deldesarrollo individual, y a amplios valores socia-les muy generales como la belleza y la curiosi-dad intelectual.

B.Z. Formule una propuestao afirmacion definitivaSi esta formulando una propuesta, sea espe-

cifico. Se deberia hacer algo, no es una genui-na propuesta. Usted no necesita entrar en dema-siados detalles. Todos deberian tomar el de-sayuno, es una propuesta concreta, perotambien es simple. Por otro lade, si quiere argu-mentar que Estados Unidos deberia establecerun program a de vales es necesario dar algunosdetalles: explicar la idea basica, c6mo funciona-rian los pagos, etc. De un modo similar, si estahaciendo una afirmacion filosofica, 0 defen-diendo su interpretacion de un texto 0 de unsuceso, exponga, en primer lugar, su afirmaciono interpretacion de una manera simple. (


9/15

Por ejemplo, quizas tan s610 pueda examinaruna sola linea argumental en una controversia.Si es asi, diga clara e inmediatamente que eso es10 que usted se ha propuesto hacer. A veces, suconclusi6n puede ser simplemente que los argu-mentos en favor 0en contra de alguna tesis 0propuesta no son concluyentes. iEsta bien! Peroformule esta clara conclusi6n inmediatamente.Comience diciendo: En este ensayo, arguireque los argumentos en favor de X no son con-cluyentes. De otra manera, [sera su ensayo elque parecera no concluyente!

,., B.3. Desarrolle sus argumentosde un modo completoq..~.I..~

Una vez que haya aclarado la importancia dela cuesti6n que esta tratando, y una vez quehaya decidido que es exactamente 10que se pro-pone hacer en su trabajo, esta en condiciones dedesarrollar su argumento principal.

Planificar es importante. Su trabajo tienelimites: no cerque mas tierra de la que puedaarar, Un argumento bien desarrollado es mejorque tres argumentos tan s610esbozados. No usecualquier argumento que considere que favore-ce su tesis: seria como preferir diez cubos muyagujereados a uno bien sellado. (Ademas, [dife-rentes argumentos pueden no siempre ser com-patiblesl) Concentrese en uno 0 dos de los mejo-res.

Si hace una propuesta, tiene que mostrarque resolvera el problema con el cual comenz6.108

A veces, presentar con exactitud la propuestaresulta suficiente. Si el problema es que suralud sufre porque usted no toma un desayunocomplete, entonces tomar un desayuno cornple-to es Ia so1uci6n obvia. Sin embargo, si su pro-puesta es que Estados Unidos instituya unprograma de vales, entonces sera necesaria unaargumentaci6n cuidadosa. Usted tiene quemostrar que un programa de vales realmentefornentarfa la libertad de elecci6n, que habriauna serie de escuelas disponibles, y que estasescuelas serian claramente mejores que lasrctuales. Tendra que argumentar acerca de cau-~asy efectos, mediante ejemplos, etc., y valdranlas reglas expuestas en los capitulos anteriores.Use los argurnentos que comenz6 a desarrollaren el capitulo VII.

Si arguye en favor de una afirrnacion Iiloso-fica, este es ellugar para desarrollar sues) prin-cipalies) argumentots). Si arguye en favor de suinterpretaci6n de un texto 0 suceso, este es elIugar para explicar los detalles de ese texto 0suceso, y para explicar su interpretaci6n deteni-damente. Si su ensayo es una valoraci6n dealgunos de los argument os en una controversia,explique aquellos argumentos y las razones desu evaluaci6n. Una vez mas, recuerde las reglasde los capitulos anteriores. Si fundamenta unaafirmacion en un argumento mediante ejem-plos, asegurese de quetiene un numero sufi-ciente de ejemplos, de que son representativos,etc. Si usa una forma deductiva, asegurese deque es valida y de que cualquier premisa cues-tionable tambien es defendida.

109


10/15

B.4. Examine las objecionesAnticipese a preguntas escepticas. (No es de-

masiado cara su propuesta? (No tardara dema-siado? (Ha side probada con anterioridad?(Puede conseguir gente para llevarla a cabo? Sisu propuesta sera dificil de implementar, admi-talo; y arguya que intentarlo igual merece lapena.La mayoria de las propuestas no tienen unsolo efecto, sino muchos. Usted tiene que exa-minar que desventajas puede tener su propuesta.Anticipese a las desventajas que otros puedanenarbolar como objeciones, saquelas a colaci6nusted mismo Y resp6ndalas. Argumente que lasventajas superan a las desventajas (y asegurese,una vez que las ha analizado, de que realmente10 hacen). Es verdad, el programa de vales pue-de hacer a las escuelas menos estables, pero estopuede parecer un pequefio precio a pagar porhacerlas mas receptivas a los deseos de lospadres y de la con~unidad. Tarnbien puede argu-mentar que algunas posibles desventajas no sedaran en la practica. Ouizas las escuelas no seharan inestables, despues de todo (aqui, use unargumento por analogia), las empresas no sedesestabilizan cuando tienen que responder alos cambios de las preferencias de los clientes.

Anticipese a las objeciones a su afirmaci6n 0interpretaci6n. Si escribe un trabajo acadernico,busque las criticas a su afirmaci6n 0 interpreta-ci6n en los textos asignados para el curso. Unavez que haya explorado la cuesti6n cuidadosa-mente, tarnbien encontrara objeciones hablando110

con personas con diferentes puntos de vista y ensu trasfondo de lecturas. Escudrifie estas criti-cas por completo, seleccione las mas fuertes 0mas comunes, y trate de responderlas.

B.S. Examine las alternativasEsta es una regla obvia, pero es pasada poralto constantemente. Si defiende una propuesta,

no es suficiente mostrar que su propuesta re-suelve un problema. Tarnbien debe mostrar quees mejor que las otras maneras plausibles deresolver ese problema, bajo las circunstanciasdadas.

Las piscinas de la ciudad de Charlotte estanmasificadas, sobre todo los fines de semana.Por lo tanto, Charlotte debeda ampliar sus pis-cinas.

Este argumento es debil por muchas razo-nes: rnasificadas es vago, y as! 10 es la pro-puesta. Pero aun remediando esta debilidad, nose justificara la conclusion. Puede haber otrasmaneras, y mas razonables, de terminar con lamasificaci6n. Ouizas el horario de apertura delas piscinas deberia ser mas amplio de maneraque las personas pudieran distribuirse mejordurante un periodo mayor de tiempo. 0 quizaslas horas de apertura con 1uzdiurna se deberianpublicitar de manera mas efectiva. 0 quizas po-drfan ampliarse las horas de apertura de la pis-cina (jla gente puede nadar de noche!). 0 quizas

111


11/15

lU:::' erru euarruenros ae lOS equipos de natacion yotras actividades similares podrian suprimirsede los fines de semana. 0 quizas Charlotte nodeba hacer nada en absoluto y dejar que losusuarios reajusten su utilizacion por S 1 rnismos.Si usted todavia qui ere proponer que la ciudadde Charlotte deberia construir mas piscinas,debe mostrar que su propuesta es mejor quecualquiera de estas altemativas (mucho menoscostosas).

De un modo similar, si interpreta un texto 0un suceso, tiene que examinar las interpretacio-nes alternativas. Por mas habil y profunda quesea su explicacion de por que sucedio una cosa,alguna otra explicacion puede parecer mas pro-bable. Tiene que mostrar que las otras explica-ciones son menos probables: recuerde Ia regla19.Aun las afirmaciones filosoficas tienen alter-nativas. eEl argumento de la creacion (regla 12),muestra que Dios existe, 0 solo que existe unCreador que no necesariamente tiene que sertodo 10 que implicamos cuando hablamos deDios? [Argumentar es un trabajo duro!


12/15

C.l. Siga su esquemaEn el capitulo anterior se le aconsejo coger

una hoja de papel y escribir un borrador de suensayo bas ado en argumentos. Explicar la cues-tion, realizar una declaraci6n definitiva, y asfsucesivamente. Siga su esquema cuando co-mience a escribir. No pase de un punto a otro, sieste debe venir mas tarde. Si, al escribir, Ie pare-ce que su ensayo tiene una estructura desacerta-da, detengase y revise su esquema; despues, sigael nuevo.

C.2. Forrnule una introducci6n breve

Algunos estudiantes usan toda la primerapagina de su ensayo basado en argumentos decuatro paginas, simplernente para hacer una pre-sentaci6n del trabajo, a menudo de una maneramuy general e irrelevante.

NO:Durante siglos, los fi16sofos han discutido

sobre la existencia de Dios...Esto es paja. No es nuevo para su profesor de

filosofta, e incluso podria escribirlo alguien que.ignora absolutamente todo 10 que se expone.Vaya al grano.

sf:En este ensayo, arguire que Dios existe.

114

Este trabajo argurnentara que 1 a institucio-nalizaci6n de un programa de vales para la edu-caci6n primaria y secundaria conduce a unasociedad de mayor intolerancia y aislamientoentre las personas de diferentes c1ases sociales.

C.3. Exponga sus argumentos de uno en unoComo regla general, exponga un argumento

por parrafo. Incluir muchos puntos diversos enel rnismo parrafo s610confunde allector y haceperder aspectos importantes.

Use su principal argumento para plantearsus parrafos. Suponga que intenta arguir sobreel sistema de vales sobre la base de que losnifios, en ese sistema, no establecerian amista-des duraderas 0 no se sentirian seguros en suentorno. Prirnero, exponga sus intenciones conclaridad (regla B.2). Luego, puede utilizar elsilogismo hipotetico que ya hemos analizado:

Si creamos un programa de vales, las escue-las competirian por los estudiantes.

Si las escuelas compiten entre sf par losestudiantes, entonces usaran publicidad y pro-mociones para anirnar a los padres a buscar lamejor oferta, siempre de nuevo.' .. Si los padres son animados, siempre de

nuevo, a buscar la mejor oferta, entoncesmuchos padres mandaran a sus hijos de escue-la en escuela.

115


13/15

Si muchos padres mandan a sus hijos deescuela en escuela, muchos nifios no haranamistades duraderas 0 no se sentiran segurosen su entomo.

Por 10 tanto, si creamos un programa devales, muchos nines no haran arnistades dura-deras, ni se sentiran seguros en su entorno.Primero, formule este argumento.en un pa-rrafo que comience: Mi principal argumento

sera. que ... Puede que usted no quiera incluirtodos los pasos, pero de allector una idea clarade hacia d6nde quiere ir. Luego, explique ydefienda este argumento, y dedique un parrafo acada premisa. El primer parrafo puede ser bre-ve, ya que la primera prernisa no requieremucha defensa, explique simplemente que estaes la idea del programa de vales. El segundoparrafo puede ser el argumento corto para lasegunda premisa sugerido en la regla A.2.

Siga este modelo para todos los argumentos,no solamente para las deducciones. Recuerde elsiguiente argumento de 1a regla 8:

El derecho de la mujer al voto fue ganados610despues de una batalla.

El derecho de la mujer a asistir a los cole-gios y universidades fue ganado s610despues deuna batalla.

El derecho de la mujer a 1a igualdad deoportunidades en el trabajo esta siendo ganados610a traves de la batalla.

116

Por 10 tanto, todos los derechos de lasmujeres se ganan s610despues de batallas.Una vez mas, un buen ensayo primero expli-

ca la importancia de Ia cuesti6n, luego formulala conclusion y finalmente dedica un parrafo (0,a ~eces, varios parr afos) a cada una de las pre-misas. Un parrafo deberia defender Ia primerapremisa explicando c6mo las mujeres ganaronel derecho al voto, otros parrafos deberian de-fender Ia segunda premisa mostrando con ejem-plos la batalla que tenian que sostener las rnuje-res para conseguir su ingreso en colegios y uni-versidades, y asi sucesivamente.. Advierta, en ambos de estos argumentos, laimportancia de usar los terminos de un modoconsistente (regla 6). Incluso los argurnentoscortos considerados en 1aregIa 6 fueron diftcilesde entender sin el uso de terminos consistentes:y cuando premisas como aquellas se conviertenen las afirmaciones principa1es de parrafos se-parados, es precisamente su formulaci6n para-lela la que mantiene unido el argumento en suconjunto.

C.4. Claridad, claridad, claridadQuizas usted sepa exactamente 10 que quie-

re decir, para us ted todo esta claro. Muchasveces, sin embargo, esta lejos de ser claro paracualquier otra persona. Las cuestiones que austed Ie parece que estan relacionadas, a algunlector de su ensayo le pueden parecer totalrnen-

117


14/15

te desvinculadas. Es, por tanto, esencial expli-car las conexiones entre sus ideas, aun si leparecen absolutamente claras. (C6ma se rela-cionan sus premisas entre S 1 y fundamentan suconclusion?

NO:

Poder elegir entre muchas escuelas es mejorque tener una sola. Este es un tradicional valorestadounidense. Entonces, deberiamos estable-cer un sistema de vales.(emil es la conexi6n entre tener muchas es-

cuelas y un tradicional valor estadounidense? Aprimera vista,en efecto, la afirrnacion del autorparece ser falsa: tradicionalmente, los EstadosUnidos han favorecido la escuela publica unica.Explicado de una manera mas cuidadosa, S1 1 1embargo, hay alii una idea importante.

S1:Poder elegir entre muchas escuelas es mejor

que tener una sola. Los estadounidenses siernprehan valorado poder elegir: queremos poder ele-gir entre diferentes autornoviles 0 alimentos,entre diferentes candidatos politicos, entre dife-rentes iglesias. El sistema de vales s6lo extiendeeste principio a las escuelas. Entonces, deberia-mos establecer un sistema de vales.La claridad es tan importante para usted

como 10 es para sus lectores. Las cuestiones quea usted le parecen relacionadas puede que no118

esten realmente conectadas, y al tratar de aclararlas conexiones descubrira que aquello que leparecia tan claro no 10 es en absoluto. Muchasveces he visto a estudiantes entregar un ensayoque pensaban que era agudo y claro, paraencontrar despues, cuando se 10 devolvian, que[apenas pod ian entender 10 que ellos mismoshabian pensado cuando 10 escribieron! Dna bue-na prueba sobre la claridad consiste en dejar aun lado la primera redacci6n del trabajo duran-te un dia 0 dos y leerla entonces nuevamente: 10que parecia claro a ultimas horas del lunes porla noche puede no tener mucho sentido el juevespor la manana. Otra buena prueba es entregarsu ensayo a sus amigos para su lectura. [Anfrne-les a ser criticos!

Puede que tenga que explicar, tambien, suuso de ciertos terminos clave. Alos efectos de suensayo, puede que necesite otorgar un significa-do mas preciso que el usual a terrninos COITIU-nes. Eso es totalmente correcto, siempre queexplique su nueva definici6n y (por supuesto) lause consistentemente.

C.S. Apoye las objeciones con argumentosNaturalmente, usted qui ere desarrollar sus

propios argumentos de una manera cuidadosa ycompleta, pero tam bien tiene que desarrollarcuidadosamente y en detalle los posibles argu-mentos de las otras partes, si bien de un modorio tan completo como los propios. Suponga,por ejernplo, que defiende un programa de

119


15/15

vales. Cuando considere las objeciones (reglaBA) y las altemativas (regla B.5) analice c6mouno podria oponerse a su programa.

NO:Algunos pueden objetar que el sistema de

vales esinjusto para las personas pobres 0 mi-nusvalidas. Pero yopienso que...

(Par que objetarian algunos que el sistemade vales es injusto? (_Aque argurnento (razones,no s610 conclusiones) esta usted respondiendo?

sf:Algunos pueden objetar que el sistema de

vales es injusto para las personas pobres 0 mi-nusvalidas. Usualmente, los estudiantes minus-validos necesitan mas recursos escolares queaquellos nifiosque no 1 0 son, por ejemplo, perocon un sistema de vales los padres recibirfans610 el mismo vale que cualquier otro. Lospadres podrian no ser capaces de cornpensar ladiferencia y el nino serfa atendido pobremente.

La objeci6n acerca de las farnilias pobres,tal como la entiendo aqui, es la siguiente: lasfamilias pobres serian capaces de enviar a sushijos unicarnente a escuelas de bajo presupues-to que no cobran ni por encima ni mas alla delvale, mientras que las familias ricas podrianpermitirse mas ymejores escuelas. Por 10tanto,se puede objetar que el sistema de vales repre-senta la Iibertad de eleccion solo para losricos.Responderia a estas objecionescomo sigue...

120

Ahora estan claras cuales son exactamentelas objeciones, y usted puede tratar de respon-derlas efectivamente. Puede, por ejemplo, pro-poner vales especiales para los estudiantes mi-nusvalidos, Tal vez, ni siquiera se le habria ocu-rrido esta posibilidad si no hubiera analizado endetalle los argumentos que hay detras de la obje-cion, y sus Iectores, por cierto, no habrfanentendido la irnportancia de los vales especialesaunque usted los hubiera mencionado.

C.6. No afirme mas de 10 que ha probadoTermine sin prejuicios.

NO:En conclusion, todas las razones parecenfavorecer el programa de valesy ninguna de las

objeciones semantiene en pie. Obviamente, losEstados Unidos deberian adoptar un programade vales tan pronto como sea posible.

sf:Arguf en este ensayo que hay al menos una

buena raz6n para adoptar elprograma devales.Aunque hay algunas objeciones serias, pareceposiblemodificar elsistema devalespara hacer-les frente. Merece la pena intentarlo.

r.,Ouizas la segunda versi6n exagera en la di-

recci6n opuesta, pero usted ve el problema. Muyrara vez respondera a todas las objeciones deuna manera adecuada, y aun cuando 10 haga,manana pueden aparecer nuevos problemas.Merece la pena intentarlo es la mejor actitud.

WESTON. LAS CLAVES DE LA ARGUMENTACIÓN.

Documents

Transcript of WESTON. LAS CLAVES DE LA ARGUMENTACIÓN.