WEB QUEST

M.E. Ma. Guadalupe Talamantes Sánchez

WEB QUEST

Origen y características

Modelo de actividad de

aprendizaje creado en 1995

por los profesores Bernie

Dodge y Tom March de la

Universidad del Estado de

San Diego (EUA).

Su nombre viene del inglés

“Quest” que significa

indagación o rastreo; por lo

tanto su significado es

“indagación en páginas web o

Internet”.

WEB QUEST

Objetivo

Que el alumno sea el protagonista de su

aprendizaje.

El alumno, al trabajar con Web Quest,

genera nuevos esquemas de conocimiento

basados en la investigación, el análisis de

otros puntos de vista y la definición de su

opinión sobre el tema.

El maestro selecciona los recursos

para la investigación con el objetivo

de que el alumno dedique mayor

tiempo al procesamiento de los

datos.

o Utilicen recursos apropiados (previamente

seleccionados por el maestro).

o Utilicen información actualizada.

o Analicen diferentes puntos de vista.

o Enfoquen la información desde distintas

perspectivas.

o Aprendan a trabajar en grupo.

o Transfieran el aprendizaje a la vida diaria.

1. Introducción

2. Tarea

3. Proceso

4. Recursos

5. Evaluación

6. Conclusión

7. Créditos

8. Guía didáctica

WEB QUEST

Elementos

Se plantea la actividad a los alumnos con el fin de:

Orientar sobre el tipo de actividad que se va a realizar y

presentarla de manera atractiva y divertida.

Se describe lo que deberá ser el producto final y el

objetivo del trabajo de los alumnos (presentación oral,

power point, página web, cartel, dramatización…). El

trabajo no es recolectar la información, sino

transformarla.

Aquí se sugieren los pasos a seguir que pueden ser

subtareas a su vez. Se señalan estrategias y se indican

los papeles que deben desempeñar los alumnos y las

actividades que cada uno realizará en el equipo.

Se indican una serie de páginas web que pueden

consultar para obtener información y que han sido

seleccionadas previamente por el maestro. Se puede

incluir otro tipo de recursos, pero hay que tener en

cuenta que el objetivo de una Web Quest es buscar

información que sólo se pueda encontrar en Internet.

Consiste en una guía que indica cómo va a ser

calificada cada una de las partes de la actividad. Los

alumnos deben conocerla desde el principio para saber

qué aspectos de su trabajo van a tener más importancia

y a los que deben de prestar más atención.

Sintetiza la experiencia e invita a la reflexión sobre

el trabajo realizado además de generalizar y

contextualizar lo que se ha aprendido.

Es conveniente incluir mención a las fuentes de todas

las imágenes, música o textos que se han utilizado

incluyendo vínculos a las fuentes originales.

Es el manual de uso y aspectos técnicos de

la Web Quest dirigido a otros profesores que

quieran emplear este protocolo con sus

estudiantes.

Esta actividad de

aprendizaje debe estar

definida y estructurada

antes de presentarla a

los alumnos, pues su

valor reside en la

selección previa de las

fuentes de

información, la

asignación de tareas

en el equipo y la

delimitación de un

producto específico.

Planeación

de una

WebQuest

Antes de elegir el tema para desarrollar una

Web Quest, guíate con las siguientes pistas:

La tarea es la parte más importante:

Proporciona a los alumnos una meta a alcanzar.

Les indica a dónde dirigir su esfuerzo.

Concreta las intenciones educativas del docente.

Una tarea bien diseñada debe ser realizable,

involucrar a los alumnos y estimular el pensamiento

que va más allá de la comprensión mecanizada de un

texto.

La manera en que se plantea la tarea debe ser muy

real para que los alumnos se identifiquen plenamente

con el papel que deben desempeñar.

Esencial para las Web Quests:

El éxito final depende del trabajo de todos.

Aprendemos a escuchar y ser escuchados,

respetando diferentes puntos de vista.

La tarea es una responsabilidad individual y

un esfuerzo conjunto como grupo.

Evaluación

de las

Web Quest

Dar a conocer a los

alumnos los criterios de evaluación para que

sepan qué actividades deben realizar y los

resultados esperados.

De esta manera el alumno sabrá identificar

qué partes son más importantes y por lo

tanto a las que deberá dedicar mayor

tiempo.

¿Qué aspectos debe tener en cuenta el

maestro a la hora de evaluar la actividad?

Contenido

Organización de los contenidos

Aspectos lingüísticos

Presentación

Trabajo en equipo

Rúbrica de evaluación para Web Quest

Aspectos Insuficiente 0 Aceptable 1 Buen nivel 2 Excelente 3

Contenidos Nivel muy superficial.

Demuestra que

se ha entendido lo trabajado.

Claros.Demuestrancierta reflexión sobre el tema.

Excelentes, se haentendido,reflexionado yllegado aconclusiones sobre el tema.

Organizaciónde loscontenidos

Confusa,incompleta y sinun esquemaclaro.

Se han cubiertolas diferentessecciones perono hay conexiónni transiciónentre ellas.

Adecuada. Lassecciones estánrelacionadasentre sí.

Muestra unaplanificacióncuidadosa y unasecuenciaciónlógica y clara.

Aspectoslingüísticos

Con muchoserrores. Difícil deentender.

Adecuado, apesar de quehay algunoserrores.

Fluido y claro apesar de algunoserrores.

Fluido y con unbuen nivellingüístico.

Presentación Poco elaborada.No utilizaimágenes,gráficos nienlaces.

Correcta peropoco atractiva.

Correcta y conelementosgráficos.

Bien elaborada.Atractivavisualmente.

Trabajo engrupo

Trabajoindividualista. Nohay relaciónentre las partes.

Se apreciacolaboración ytrabajo deequipo en laestructuraglobal.

Las tareasindividualesestánrelacionadasentre sí.

El productomuestra que hahabido discusióny planificaciónconjunta.

* Cuadro tomado y adaptado de: Ruiz Dávila, M.: “Internet para usar información” en Las TIC,un reto para nuevos aprendizajes: usar información, comunicarse y utilizar recursos, Nº 2.(Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia/Narcea, 2004) pag. 65.

Cinco reglas

para elaborar

una WebQuest

Bernie Dodge, autor de las Web Quests,

sugiere cinco claves para elaborar una

WebQuest.

El acrónimo es la palabra en inglés FOCUS

(enfoque):

F F ind great sites. Descubre sitios de Internet increíbles.

O O rchestrate your learners andResources.

Organiza a tus alumnos y tus recursos.

C C hallenge your learners to think.

Desafía a tus alumnos a pensar.

U U se the medium . Utiliza el medio.

S S caffold high expectations. Establece un andamiaje sobre expectativas elevadas.

• Mujeres. Construyendo la diversidad

http://www.jaizkibel.net/tic/WebQuest/ejemplos/

Mujeres_diversidad.htm

• Hello Dolly

http://www.bioxeo.com/Hello_Dolly/main.htm

• Maltrato entre alumnos

http://www.xtec.net/~cescude/Z9WQ01%20Inici.

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