Université Paris Diderot ...ciplinary, national, cultural, ethnic, and linguistic diversity. The...

Université Paris DiderotParis, France

May 2-3, 2019

WWW.TECHNO-EDUCATION.COMEN

GLI

SH

III CONGRESO INTERNACIONAL DE TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN| 2-3 MAYO 2019 | PARÍS, FRANCIA

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INDEX

Welcome........................................................................... 05

Community of Technologies in Education........................... 07

Themes ............................................................................. 09

Scientific Committee on Education ...................................... 13

The International Education and Learning Review................... 15

International Congress on Technologies in Education......... 19

Congress Venue................................................................... 21

Highlighted Theme ............................................................. 23

Plenary Speakers................................................................. 25

Highlighted Sessions ........................................................... 29

Young Researchers Scholarships.......................................... 31

Resumed Program Schedule............................................. 33

Full Program..................................................................... 71

List of Participants ............................................................... 85

3RD INTERNATIONAL CONGRESS ON TECHNOLOGIES IN EDUCATION | MAY 2-3, 2019 | PARIS, FRANCE

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Dear researcher,

Welcome to GKA EDUTECH 2019, the 3rd International Congress on Tech-nologies in Education, at Université Paris Diderot in Paris, France.

The Congress is a forum for academics focused on the crucial chal-lenges faced by learning, technology, and teaching in today’s world, bringing together local and global perspectives. It is an event that con-tributes to the exchange of ideas and good practices by promoting dis-ciplinary, national, cultural, ethnic, and linguistic diversity. The Interna-tional Congress on Technologies in Education is an itinerant event held annually in universities of the world’s major cities, in the five continents. In 2014 the congress was held at the Pacific University in Forest Grove (Oregon, USA) and in 2013 at the Universidad Nacional de Educación a Distancia - UNED (Madrid, Spain).

Besides the organization of the International Congress on Technologies in Education, we also publish congress attendees’ selected papers in www.journals.epistemopolis.org, and that is why we encourage all participants to submit a paper based on their presentation so it can be peer reviewed and, in case of being accepted, it will be published in the corresponding journal.

We also organize congresses and publish journals in other areas of knowl-edge, such as social sciences, technology, human sciences, and visual cul-ture, to name just a few. Our goal is to create new ways of interaction be-tween these communities of knowledge where researchers can meet face to face and, later on, stay virtually in touch making the most out of the digital media access. We are also committed to creating a more inclusive, open, and reliable review process.

We want to thank the rector and the rest of the academic authorities at Université Paris Diderot for giving us access to the university facilities and all their help to make this congress an opportunity to boost the values of inves-tigation, cooperation, and knowledge dissemination.

We also want to thank everyone who has worked in the organization of the Congress on Technologies in Education, especially to Sandra Fernán-dez, Marcos González, Raquel Jiménez, Breixo Lousada, Larissa Noguei-ra, Ana Quintana, Rosario Sáez, Laura Sousa, as well as Melissa Malheiro, and the rest of the university administration and services staff for all the effort to make this congress a success.

WELCOME


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We wish you all the best in this congress and hope it will give you the opportunity to exchange ideas with colleagues, professors, researchers, and professionals.

Kind regards,

Dr. Karim J. Gherab-MartínScientific Director | Global Knowledge AcademicsProfessor | Universidad Rey Juan CarlosMadrid - Spain

INTERNATIONAL COMMUNITY OF TECHNOLOGIES IN EDUCATION


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This knowledge community of scholars focuses on the use of technologies in education and aims to explore new theoretical approaches and share best practices, both in schools and universities. The members of this knowledge community include researchers, policy makers, public administrators, practitioners, and other professionals of education. Scholars meet in person every year thanks to the international Congress and formal communication keeps alive thanks to the associated collection of scholarly journals.

THEMES

THEME1: TEACHING INNOVATION AND THEORETICAL ASPECTS

• Internet in the classroom

• Graphics for learning

• Educational videos

• New methodologies driven by new technologies

• Technology and philosophy of education

• Techno-education and techno-learning

• Technology, education, and globalization

• Multitasking students

THEME 2: LEARNING TOOLS

• Digital boards.

• E-readers, e-books

• Digital tablets

• Social networks

• Youtubers, influencers

• Apps

COMMUNITY OF TECHNOLOGIES IN EDUCATION


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• M-learning

• The use of mobile/cell phone in the classroom

• 3D printing applied to teaching and learning

• Internet and the fragmentation of learning

THEME 3: VIRTUAL LEARNING ENVIRONMENTS

• Virtual universities

• Personal Learning Environment (PLE)

• Computational simulation models applied to learning

• Didactics of robotics

• Smart university / smart school

• Augmented and mixed reality

• Usability

• Social networks

• Wikis, blogs, vlogs

• Multimodal teaching and learning

• Transmedia storytelling

THEME 4: BLENDED LEARNING

• Models of online courses (Mooc, e-Learning, etc.)

• Technologies for formal, informal and non-formal education

• M-Learning

• B-Learning

• Ubiquitous learning

• Continuous training

• Knowledge networks


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THEME 5: TECHNOLOGIES FOR INCLUSIVE EDUCATION

• Assistive technologies and adaptive strategies

• Attention to diversity

• Emerging technologies

• Digital divide and accessibility

• Open access to knowledge

THEME 6: TECHNOLOGIES FOR EDUCATIONAL ASSESSMENT

• Assessment methods and technologies

• Self-assessment methods and technologies

• Self-learning communities

• Technologies for educational research

THEME 7: GAMIFICATION OF LEARNING

• Videogames and new educational competences

• Virtual and augmented reality

• Intellectual property, objects and learning repositories


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SCIENTIFIC COMMITTEE ON EDUCATION

SCIENTIFIC DIRECTOR

ROBERTO FELTREROInstituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (Dominican Rep.)

SCIENTIFIC COMMITTEE

HASAN BASRI GUNDUZYildiz Technical University, Turkey.

ELAINE CORUMUniversity of Central Arkansas, USA.

HEATHER FEHRINGRoyal Melbourne Institute of Technology, Australia.

CARLA ELVIRA FORSTER MARINPontificia Universidad Católica de Chile, Chile.

BRIAN GANANKomarek School District 94, USA.

KARIM JAVIER GHERAB MARTÍNUniversidad Rey Juan Carlos, Spain.

ANA MARTINA GRECOUniversitat de Barcelona, Spain.

RONALD L. JACOBSUniversity of Illinois, USA.

SUSAN KATZRoosevelt University, USA.

NORA OBREGONWhittier College, USA.


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HOLLY PEDDERSENMinot State University, USA.

MYINT KHINEEmirates College for Advanced Education, United Arab Emirates.

ISSA SALEHUniversity of Bahrain, Kingdom of Bahrain.


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The International Education and Learning Review promotes research, en-courages dialogue, and assembles a wide range of knowledge on the na-ture and future of education and learning. It provides an ideal channel for the exchange of knowledge and covers the following subjects: social aspects of education; educational methodologies; educational levels and their cur-ricula; leadership and management of educational centers; science, tech-nology, and innovation in education; continuing education and professional training; psychology of education and learning.

The journal publishes papers written in an accurate academic format, from both theoretical and practical points of view, with a prescriptive and descrip-tive approach, including texts of evaluative practices and the aftermath of those practices. We welcome, particularly, papers that present the state of the art of some specific field as well as papers that propose methodological pre-scriptions. The journal is peer reviewed and accepts papers written in English.

The journal is issued every six months. This means we publish two issues per volume. However, to give an easier access to the content, papers are constantly published online on our platform: www.journals.epistemopolis.org

The Scientific Committee of The International Education and Learning Review is composed by worldwide highly respected scholars.

THE INTERNATIONAL EDUCATION AND LEARNING REVIEWScientific Director: Gregory M. Hauser, Roosevelt University, USA.

ISSN: 2659-5915

THE EDUCATION AND LEARNING REVIEW


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SUBMISSION PROCESSFull papers can be sent using OJS journals management system through: www.journals.epistemopolis.org/index.php/learner. Here you will find step-by-step instructions to submit your paper:

1. SUBMIT YOUR PAPER. Choose the journal you want to publish your article in. OJS computer platform will ask you for some details and, later on, you will be able to submit your paper.

2. VALIDATION. Once your paper has been received, the Editorial Board will have to assess the content and check that it meets the publishing guide-lines. Remember that the article must be sent in an editable format; hence pdf format is not accepted.

3. SUBMISSION TO REFEREES. Once validated in the initial selection, your paper will be sent to two referees. Should a discrepancy occur, we may request the assistance of a third referee. You will be informed of the evaluation result by email.

4. PEER REVIEW OUTCOME. Your paper may be accepted, rejected, or you may be asked to make some changes to improve it and resubmit it. Evaluation reports will be available for you in the platform. However, the identity of the referees will not be disclosed.

5. PAYMENT OF MANAGEMENT FEES. If the paper is rejected, no article processing charges (APC) will be applied. If the paper is accepted, an APC of 75€ will be applied. The authors that have already signed up for the Congress do not have to pay.

6. PROOFREADING OF ORIGINALS. The layout phase begins once the fee has been paid. The editorial team will search for possible errors and ask you to go through them. From this point on, no further text can be added.

7. PAPER LAYOUT. We will proceed to format your paper and send it for your final approval before publication. We may highlight in yellow some parts of the text that will need special attention on your part.

8. FINAL PROOFREADING. You will be asked to review the pdf file in order to check that no mistake has been made during the layout process. We kindly ask you to check thoroughly since this last version will be the one published in the journal.

9. ONLINE PUBLICATION. Once the proofreading is finished, we will page and index it in order to publish it in the online journal.


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JOURNAL SUBSCRIPTIONSThere are two kinds of subscriptions: Individual or institutional. You can find more information in: www.techno-education.com/journals/subscription/

OPEN ACCESSOur journal is truly and fully committed to open access. The articles will be available open access two years after online publication, but we will keep the copyright of the papers. Any person or institution that wants to upload or make use of any article on their website or institutional repository must contact us first.

However, in order to encourage the free flow of knowledge and help authors spread their ideas, we offer them the possibility of releasing their paper under a Creative Commons open license. This will allow them to use the article wherever they wish (personal website, institutional reposi-tory, etc.) after paying an 85€ fee. In case the author does not obtain the open license, the editor’s version will be sent with a watermark so that the author can have a copy of his/her article prepared for publication. We will be glad to provide free advice to help authors choose the license that suits their case best.


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INTERNATIONAL CONGRESS ON TECHNOLOGIES IN EDUCATION


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CONGRESS VENUE

Université Paris Diderot, also known as Paris 7 is one of the heirs of the Faculty of Sciences of the University of Paris (together with Paris 6), which, founded in the mid-12th century, was one of the earliest universities established in Eu-rope. Featuring two Nobel Prize laureates, two Fields Medal winners and two former French Ministers of Education among its faculty or former faculty, the university is famous for its teaching in science, especially in mathematics. The university also hosts many others disciplines: currently, there are 2300 edu-cators and researchers, 1100 administrative personnel and 26,000 students studying humanities, science, and medicine.

Université Paris Diderot | Hall C of Building Halle Aux FarinesEsplanade Pierre Vidal-Nanquet, 15 | 75013 Paris, FrancePublic transportation:Bibliothèque François Mitterrand Station | Metro (line 14) | Train (line RER C)


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2019 HIGHLIGHTED THEME

THE USE OF VIRTUAL ENVIRONMENTS AS EXTENDED CLASSROOMS

A concept that is deeply studied at present by the philosophers of science and technology is the “extended mind” (Clark and Chalmers, 1998). The thesis of the extended mind (also called “extended cognition”) is that some mental processes occur outside the brain (and outside the body) of the bio-logical subject that triggers them. This view of the mind implies that cogni-tive processes would be strongly conditioned by the natural, technological and social environment (Hutchins, 1995). According to this perspective, we should talk about “cognitive systems” rather than “cognitive subjects” (Clark, 2008). Therefore, if we consider virtual learning environments as extended classrooms, we must analyze their impact on teachers and stu-dents as distributed and strongly interconnected and interdependent cog-nitive systems.

Nowadays, technology is more than a toolbox of artefacts that are used as partial solutions to particular problems. It constitutes a virtual environ-ment with information, tools and social structures for every task related to the production and communication of knowledge. Therefore, we need to understand the virtual environment where our educational tasks are de-ployed, and we need to teach about the skills and competences about tech-nology in order to take advantage of that rich educational environment. If both approaches are blended, educational virtual environments extend the range of teaching activities, opening up our classroom and enriching to a broad range the kind of strategies that we can consider as educational strategies. When and how can we use those extended classrooms and ed-ucational strategies, is a matter of good researching activities.

In this edition of the Congress, we will embrace this new field of study to fully understand how technologies are being used as an extension of our teaching possibilities. Thus, scholars and practitioners alike are welcome to present how they are using virtual environments to extend the traditional boundaries of educational activities and the cognitive processes we deploy in learning activities.


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PLENARY SPEAKERS

Prof. Isiaq career started in the business industry, working for multinational companies including Eon UK and Siemens Enterprise and Communication Limited. As a software engineer at Siemens Enterprise communication, he had the opportunity to work on various clients’ project including software systems for companies such as Rolls Royce etc. At one point he decided to move to the academic area and began teaching at Trent International College, becoming a keynote speaker at Nottingham Trent University. Cur-rently, as a professor at Southampton Solent University, research interest and work have been in the area of Decision Support Systems and its tech-nological application for mental health alleviation, Educational support and intervention and Business Processes improvement.

Prof. Olufemi Isiaq, PhDSolent UniversityUnited Kingdom

Technology and its role in Learning and Teaching


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MariCarmen is an innovative and versatile academic with 22 years’ expe-rience in UK Higher Education. With a background in Applied Linguistics and Modern Languages, from early on in her career, she developed a strong interest and expertise in digital pedagogy and technology enhanced learning. MariCarmen is committed to making education inclusive for all, in both its design and delivery. Currently, she works as an instructional designer, lecturer and PhD supervisor for the Universities of the West of England, Essex and UNICAF. For the last decade she has been examin-ing the use of virtual world environments and virtual reality technologies for teaching and learning. She designs unique learning experiences and innovative solutions to some of the challenges encountered in traditional educational practices. Her recent book, Virtual Worlds: Concepts, appli-cations and future directions, co-edited with Professor Falconer, makes a strong contribution to the field of virtual education.

Prof. Maricarmen Gil Ortega, PhDUniversity of the West of EnglandUnited Kingdom | Spain

Educación virtual: Capacitación de estudiantes con el uso de avatares


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Doctor in Philosophy and Cognitive Sciences by the UNED. He is currently a High Qualification Professor at the Salomé Ureña Higher Teacher Training Institute of the Dominican Republic and a collaborating professor at UNED, Spain. His research and publications cover various philosophical and cogni-tive issues on education and outreach in science and technology and on in-novation and the social appropriation of knowledge. With more than fifteen years of experience in distance education, he has given numerous training courses for postgraduate faculty as a specialist in the development of edu-cational innovation activities. He has extensive experience in software design and software applications and is responsible for software development for functional and cultural diversity built into the HELIOX OS operating system (www.proyectoheliox.org).

Prof. Roberto Feltrero Oreja, PhDInstituto Superior de Formación Docente Salomé UreñaDominican Republic | Spain

Representación multimodal.Fundamentos cognitivos para el diseño de recursos y herramientas educativas digitales


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Dr. Myint Swe Khine is a Professor at the Emirates College for Advanced Education, United Arab Emirates. He has taught at leading universities throughout Asia including Nanyang Technological University in Singapore and Curtin University in Australia. He holds Master’s degrees from the Uni-versity of Southern California, USA, and University of Surrey, UK and a Doc-torate in Education from Curtin University in Australia. He publishes widely in international refereed journals and edited several books. His latest book Computational Thinking in STEM Disciplines: Foundations and Research Highlights (2018), is published by Springer in Switzerland.

Prof. Myint Swe Khine, PhDEmirates College for Advanced Education United Arab Emirates

Technology and Innovation in Virtual Learning Environments


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HIGHLIGHTED SESSIONS

María Cristina Gómez Wilsson, Universidad Nacional De Cuyo, Argentina

Workshop: Invitar a la motivación al aula: gamifiquemos la clase en po-cos pasos.

Marlene Mariluz Mendoza Macías, Universidad Católica de Santiago de Guayaquil, Ecuador

Percepción de docentes y estudiantes en relación al uso de herramientas tecnológicas y su aporte en el proce-so de enseñanza aprendizaje

Ana Belén Cebollero Salinas,Universidad de Zaragoza Spain

Tecnología y autonomía: Factores que promueven la proactividad y el emprendimiento.


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YOUNG RESEARCHERS SCHOLARSHIP

On each congress, we offer a number of Scholarships for Young Research-ers that are granted to outstanding doctoral students who have an active in-terest in the academic area of the congress. These doctoral students play a critical role in congress, attending the parallel sessions, providing technical assistance in the sessions, participating in informal sessions and the pre-sentation of their own research. The grant, together with its responsibilities, offers a professional development opportunity for the students, at this stage of their academic careers. Meet with experts in the field, interact with col-leagues from other parts of the world, create contacts and friendships with other participants, are some of the additional benefits of this scholarship.

Elizabeth Martínez Villarraga

Héctor Ramiro Ordóñez Zúñiga

Virginia Palacios Cortes

Universidad Santo TomásUniversidad Virtual del

Estado de GuanajuatoUniversité de Bordeaux

MontagneCOLOMBIA MEXICO FRANCE | MEXICO

María Dolores Pistón Rodríguez

Luiz Augusto Macedo Mestre

Universidad de GranadaUniversidade Federal

do ParanáSPAIN BRAZIL


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THURSDAY, MAY 2nd

8:30-9:15 Accreditations

9:15-10:00 CONGRESS OPENING

10:00-11:00 PLENARY SESSIONS

11:00-11:40 POSTERS + COFFEE BREAK

11:40-13:20 COMMUNICATIONS SESSION 1

ROOM 1 Blended Learning.

ROOM 2 El uso de entornos virtuales como aulas extendidas.

13:20-15:00 Lunch


ROOM 1 Innovation in the classroom.

ROOM 2 Aprendizaje metacognitivo y las nuevas tecnologías.

ROOM 3 Metodologías activas para la enseñanza de las matemáticas.

16:15-16:45 Coffee Break


ROOM 1 MOOC, e-Learning, aprendizaje ubicuo.

ROOM 2 Gamificación del aprendizaje.

RESUMED CONGRESS SCHEDULE


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FRIDAY, MAY 3rd

8:45:-9:15 Accreditations

9:15-9:30 Introduction

9:30-10:30 PLENARY SESSIONS

10:30-11:10 POSTERS + COFFEE BREAK


ROOM 1 Aulas virtuales y semi presenciales.

ROOM 2 Innovación y liderazgo en los modelos de enseñanza.

12:50-12:55 Rooms change

12:55-13:25 HIGHLIGHTED SESSIONS

ROOM 1WORKSHOP:Invitar a la motivación al aula: gamifiquemos la clase en pocos pasos. (workshop in Spanish)

ROOM 2Percepción de docentes y estudiantes en relación al uso de herramientas tecnológicas y su aporte en el proceso de enseñanza aprendizaje

ROOM 3Tecnología y autonomía: Factores que promueven la proactividad y el emprendimiento.

13:25-14:45 Lunch


ROOM 1 Arte y nuevas tecnologías.

ROOM 2 Herramientas digitales y su uso en el aula.

ROOM 3 Entornos virtuales de aprendizaje.

16:00-16:20 Coffee Break


ROOM 1Recursos tecnológicos y digitales en las prácticas formativas y profesionales.

ROOM 2 Redes sociales e internet como herramientas de educación.

ROOM 3 Interdisciplinary Session

18:00-18:30 CONGRESS CLOSING CEREMONY

Université Paris DiderotParís, Francia

2-3 de mayo de 2019

WWW.TECNO-EDUCACION.COMES

PAÑ

OL


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ÍNDICE

Bienvenida ...................................................................... 39

Comunidad de Tecnologías en la Educación...................... 41

Temáticas............................................................................ 43

Comité científico en Educación ........................................... 47

Colección de libros.............................................................. 49

Colección de revistas........................................................... 53

Congreso Internacional de Tecnologías en la Educación....... 57

Sede del congreso............................................................... 59

Tema destacado ................................................................. 61

Ponentes plenarios............................................................... 63

Sesiones destacadas ........................................................... 67

Jóvenes investigadores becados........................................... 69

Programación resumida.................................................... 71

Programa completo............................................................ 73

Listado de participantes....................................................... 87


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BIENVENIDA

Estimado/a investigador/a:

Bienvenido a GKA EDUTECH 2019, el III Congreso Internacional de Tecnologías en la Educación, en la Université Paris Diderot en París, Francia.

El congreso de Tecnologías en la Educación se celebra anualmente en diferentes lugares alrededor del mundo, cada uno de ellos seleccionado por el papel que juegan las tecnologías en la educación en relación al cambio social, cultural y económico. En los últimos años el congreso se ha celebrado en la Pacific University in Forest Grove (Oregon, EE.UU.), en 2014 y en la Universidad Nacional de Educación a Distancia - UNED (Madrid, España), en 2013.

Además de la organización del Congreso Internacional de Tecnologías en la Educación, publicamos los textos de los asistentes al congreso en la colección universitaria de libros Desafíos Intelectuales del Siglo XXI y en la colección de revistas de Educación y Aprendizaje, por lo que animamos a todos los participantes a presentar un texto en base a su presentación para que sea revisado por el comité científico y, en caso de ser aceptado, se publique en una de estas colecciones.

También organizamos congresos y publicamos revistas y libros en otras áreas de conocimiento de interés para la esfera intelectual humana, como las ciencias sociales, la tecnología, las ciencias humanas y la cultura visual, por nombrar solo unos pocos. Nuestro objetivo es crear nuevas formas de interacción en estas comunidades de conocimiento, donde los investigadores pueden reunirse presencialmente y también permanecer conectados virtualmente, aprovechando al máximo el acceso a través de medios digitales. También estamos comprometidos en crear un proceso de revisión más inclusivo, abierto y fiable.

Deseamos agradecer al rector y al resto de autoridades académicas de la Université Paris Diderot la cesión de las instalaciones y la colaboración prestada para facilitar y estimular al máximo los valores de investigación, cooperación y difusión del conocimiento por medio de este evento.

También deseamos agradecer a todos los que han trabajado en la preparación del Congreso de Tecnologías en la Educación, Sandra Fernández, Marcos González, Raquel Jiménez, Breixo Lousada, Larissa Nogueira, Ana Quintana, Rosario Sáez, Laura Sousa, y en especial a Melissa Malheiro, así como al resto del personal de administración y


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servicios de la universidad por los esfuerzos realizados para que este congreso sea un éxito.

Le deseamos todo lo mejor en este congreso y esperamos que le proporcione oportunidades para el intercambio de ideas con otros colegas, profesores, investigadores y profesionales.

Cordialmente,

Dr. Karim J. Gherab-MartínDirector Científico | Global Knowledge AcademicsProfesor | Universidad Rey Juan CarlosMadrid - España

COMUNIDAD INTERNACIONAL DE TECNOLOGÍAS EN

LA EDUCACIÓN


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Esta comunidad de conocimiento se reúne en torno a un interés común por explorar nuevas posibilidades educativas. La comunidad interactúa a través de un congreso innovador, reuniéndose sus miembros presencial-mente una vez al año, o bien comunicándose virtualmente a través de revistas, vídeos y noticias, que ponemos a su alcance gracias a las nuevas posibilidades que ofrecen los medios digitales. Los miembros que con-forman esta comunidad de conocimiento son académicos, educadores, responsables políticos, administradores públicos, investigadores y otros profesionales de la educación.

TEMAS

TEMA 1: INNOVACIÓN DOCENTE Y ASPECTOS TEÓRICOS

• Internet en el aula

• Gráficos para el aprendizaje

• Vídeos didácticos

• Nuevas metodologías impulsadas por las nuevas tecnologías

• Tecnología y filosofía de la educación

• Tecnoeducación y tecnoaprendizaje

• Tecnología, educación y globalización

• Alumnos multitarea

TEMA 2: HERRAMIENTAS PARA EL APRENDIZAJE

• Pizzaras digitales

• E-readers, e-books

• Tabletas digitales

• Redes sociales

• Youtubers, influencers

• Apps

COMUNIDAD DE EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE


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• M-Learning

• Uso del teléfono móvil/celular en el aula

• Impresión 3D aplicada a la enseñanza y al aprendizaje

• Internet y la fragmentación del aprendizaje

TEMA 3: ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

• Universidades virtuales

• Entornos Personales de Aprendizaje (PLE-Personal Learning Environ-ment)

• Modelos de simulación computacional aplicados al aprendizaje

• Didáctica de la robótica

• Smart university / smart school

• Realidad aumentada y mixta

• Usabilidad

• Redes sociales

• Wikis, blogs, vlogs

• Enseñanza y aprendizaje mutltimodales

• Narrativas transmedia

TEMA 4: EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL

• Modelos de cursos en línea (Mooc, e-Learning, etc.)

• Tecnologías para la educación formal, informal y no formal

• M-Learning

• B-Learning

• Aprendizaje ubicuo

• Formación continua

• Redes de conocimiento


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TEMA 5: TECNOLOGÍAS PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

• Tecnologías asistivas y estrategias adaptativas

• Atención a la diversidad

• Tecnologías emergentes

• Brecha digital y accesibilidad

• Acceso abierto al conocimiento (open access)

TEMA 6: TECNOLOGÍAS PARA LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

• Métodos y tecnologías para la evaluación

• Métodos y tecnologías para la autoevaluación

• Comunidades de autoaprendizaje

• Tecnologías para la investigación educativa

TEMA 7: GAMIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE

• Videojuegos y nuevas competencias educativas

• Realidad virtual y aumentada

• Propiedad intelectual, objetos y repositorios de aprendizaje


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DIRECTOR CIENTÍFICO

DR. ROBERTO FELTREROInstituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, Rep. Dominicana.

COMITÉ CIENTÍFICO

DR. MARCELO EMILIO BIANCHI BUSTOSUniversidad Argentina J. F. Kennedy, Argentina.

DR. HENRY ABERTO CHERO VALDIVIESOUniversidad Católica Los Angeles de Chimbote, Perú.

DRA. MARISOL CIPAGAUTACorporación Universitaria Minuto de Dios, Colombia.

DRA. ALESKA CORDEROUniv. Nacional Abierta, República Bolivariana de Venezuela.

DRA. GLORIA INÉS FIGUEROA CORREAUniversidad Paul Valéry, Francia.

DRA. CANDIDA FILGUEIRA ARIASUniversidad CEU San Pablo, España.

DR. KARIM JAVIER GHERAB MARTÍNUniversidad Rey Juan Carlos, España.

DRA. JUDITH SCHNEIDER NUÑEZ CORTESCentro de Atención Desarrollo Infantil Campana, Argentina.

DRA. MAGDA PEREIRA PINTOInstituto Federal do Rio de Janeiro, Brasil.

DRA. MIRIAM PERSIANI DE SANTAMARINAJardín de Infantes Campana, Argentina.

DRA. NANCY VIANA VÁZQUEZUniversidad de Puerto Rico en Rio Piedras, Puerto Rico.

COMITÉ CIENTÍFICO EN EDUCACIÓN


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DR. SALVADOR PONCE CEBALLOSUniversidad Autónoma de Baja California Mexicali, México.

DR. ANTÔNIO VANDERLEI DOS SANTOSUniversidade Regional Integrada, Brasil.


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Los libros de la comunidad de Tecnologías en la Educación abarcan temá-ticas muy diversas: desde las más generales como el marco político y le-gislativo, la historia de la educación, los aspectos sociales de los diferentes contextos educativos o la psicología de la educación, hasta temas relacio-nados directamente con el currículo de las diferentes etapas educativas, las metodologías, o las TIC y la innovación.

Los libros son coordinados por un editor invitado o coordinador. Esta figura, un miembro de la comunidad académica que ha destacado en su colaboración con nuestra editorial, revisará que los textos que nos envíen se adaptan a las directrices, decidirá si son aptos para publicarse y los agluti-nará en un libro de acuerdo con una selección temática específica elegida por el propio editor (temática revisada por el comité científico) y adecuada a temas de especial interés dentro de la comunidad. Los participantes en los congresos tienen derecho a enviar sus textos de forma gratuita, pero no es necesario haber participado en el congreso para poder publicar en nuestros libros. Las personas que no vayan a participar en los congresos también pueden enviar sus textos.

Los contenidos de los libros estarán disponibles en acceso abierto desde el momento de su publicación, es decir, estarán disponibles para descarga y lectura online gratuita. Les asignaremos la licencia Creative Commons CC BY-NC-ND, que permite compartir el libro siempre que se indique la fuente original y no se hagan derivados ni se haga un uso comercial del mismo. El autor también tendrá derecho a recibir su artículo aislado para facilitar su difusión en las redes sociales y los repositorios institucionales que él desee.

Los libros de la colección son, hasta la fecha:

LA COLECCIÓN DE LIBROS

LOS RETOS EDUCATIVOS DEL SIGLO XXI EN ESPAÑA Y LATINOAMÉRICA: DE LAS TIC A LA ENSEÑANZA INCLUSIVAEditor: Luis Matosas López

Publicación: Febrero de 2019

ISBN: 978-84- 15665-35-9


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¿CUÁLES SON LOS INDICADORES DE LA CALIDAD EDUCATIVA QUE PREOCUPAN A LA COMUNIDAD IBEROAMERICANA?

PRÁTICAS DOCENTES, METODOLOGIAS E INCLUSÃO: UM OLHAR DESDE A COMPLEXIDADE DA ESCOLA À UNIVERSIDADE.

Editora: Ana María Morales Editora: Dra. Jenny Patricia Publicación: Febrero de 2019 Publicación: Enero de 2019ISBN: 978-84-15665-34-2 ISBN: 978-84-15665-33-5

MIXTURA EDUCATIVA A LA CARTA: REFLEXIONES EN TORNO A LA ENSEÑANZA, EL APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN.

ESTUDIOS LATINOAMERICANOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: COMPILACIÓN DE CASOS

Editora: Dra. Marisol E. Cipagauta Editores: Cecilia Villavicencio

Publicación: Diciembre de 2018 Publicación: Marzo de 2018

ISBN: 978-84-15665-30-4 ISBN: 978-84-15665-23-6


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CALEIDOSCOPIO EDUCATIVO: PRÁCTICAS Y REFLEXIONES IBEROAMERICANAS

NOVOS RUMOS DA EDUCAÇÃO: CAMINHOS TEÓRICOS E PRÁTICOS

Editores: Carmen Sánchez Ovcharov Editores: Magda Pereira Pinto

Publicación: Febrero de 2018 Publicación: Noviembre de 2017

ISBN: 978-84-15665-19-9 ISBN: 978-84-15665-22-9

ESCOLAS ECOSSISTÊMICAS E COM-PLEXAS: OLHARES PARA ALÉM DA FRAGMENTAÇÃO

DESAFÍOS DEL PARADIGMA EDUCATIVO EN EL SIGLO XXI: INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y FORMACIÓN

Organización: Magda Pinto e Paula Scherre Editores: Cándida Filgueira Arias

Publicación: Diciembre de 2017 Publicación: Mayo de 2017

ISBN: 978-84-15665-24-3 ISBN: 978-84-15665-17-5


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PROCESO DE PUBLICACIÓN

1. Descargue la plantilla. Scanee el QRCODE abajo o descargue el archi-vo en http://tecno-educacion.com/libros/proceso-de-publicacion/.2. Compruebe que su texto sigue las directrices disponibles en http://tecno-educacion.com/libros/directrices/3. Envío del texto. Envíe su texto a [email protected]. No olvide incluir en su mensaje: congreso al que asistirá, título del artículo, au-tores, universidad y país. Recuerde que una vez enviado, salvo excepciones, no podrá introducir modificaciones en el documento, así que, por favor, asegúrese de que el texto que nos envíe está listo para ser publicado.4. Revisión. Tras recibir su texto, el editor invitado revisará el contenido y la adaptación a las directrices. Recuerde que debe envialo en un formato editable, es decir, no se acepta en pdf.5. Maquetación del texto. Nuestro equipo editorial maquetará su texto antes de ser publicado. Solo se lo volveremos a enviar en caso de que sean necesarias aclaraciones o modificaciones por su parte.6. Pago de los gastos de gestión. Si está usted inscrito en el congreso, la publicación será gratuita.7. Publicación en abierto. Una vez maquetados todos los textos, publica-remos el libro en abierto.

PLANTILLA EN ESPAÑOL

MODELO EM PORTUGUÊS


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La colección de revistas de Educación y Aprendizaje cuenta con cinco re-vistas especializadas que publican artículos redactados en riguroso for-mato académico. Cuatro de ellas se publican en español y portugués y una de ellas se publica en inglés. Se aceptan textos de orientación tanto teórica como práctica, con una aproximación prescriptiva o descriptiva, incluyendo las narrativas de prácticas en educación y aprendizaje y los efectos de dichas prácticas. Son especialmente bienvenidos los artículos que presenten el estado del arte de cada especialidad, así como los textos que propongan prescripciones metodológicas. Las revistas son evaluadas por pares y aceptan artículos en español, portugués e inglés.

De entre aquellos artículos aceptados para publicación provenientes del congreso, el Comité Científico hará una selección de aquellos artículos que considere más adecuados temáticamente a las revistas y que sean de una calidad académica singular.

Para facilitar la difusión de los contenidos de las revistas, los artículos son publicados online continuamente en nuestra plataforma: http://jour-nals.epistemopolis.org/

Las revistas de la colección son:

LA COLECCIÓN DE REVISTAS

REVISTA INTERNACIONAL DE TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN

Investiga la función de la tecnología en la edu-cación y reflexiona sobre las dinámicas de aprendizaje mediadas por la tecnología.

ISSN: 2386-8384

Indexación: REDIB


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REVISTA INTERNACIONAL DE APRENDIZAJE EN CIENCIA, MATEMÁTICAS Y TECNOLOGÍA

REVISTA INTERNACIONAL DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Publica estudios de buenas prácticas en la enseñanza y el aprendizaje de las diversas ciencias, las matemáticas y la tecnología.

Publica estudios que analizan la educa-ción superior, tanto universitaria como de maestrías y de formación del profesorado.

ISSN: 2386-8791. ISSN:2386-7582.

Indexación: REDIB Indexación: REDIB

REVISTA INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE

THE INTERNATIONAL EDUCATION AND LEARNING REVIEW

Pretende promover la investigación, invitar al diálogo y construir un conjunto de cono-cimientos sobre la naturaleza y el futuro del aprendizaje.

This journal accepts original manuscripts addressing theoretical and practical approa-ches to education and learning. .

ISSN: 2255-453X ISSN: 2659-5915

Indexación: Latindex, REDIB y EBSCO.


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PROCESO DE PUBLICACIÓN

1. ENVÍE SU ARTÍCULO. Elija la revista en la que desea publicar su artí-culo. La plataforma informática OJS le solicitará algunos de sus datos y posteriormente podrá realizar el envío de su artículo.2. VALIDACIÓN. Tras recibir su artículo, el Consejo Editorial deberá vali-dar el contenido y comprobar que se han seguido las directrices de publi-cación. Recuerde que debe enviar su artículo en un formato editable, es decir, no se acepta en pdf.3. ENVÍO A EVALUADORES. Una vez validado en la selección preliminar, su artículo será enviado a dos revisores. En caso de discrepancia podrá ser solicitada la intervención de un tercer revisor. Recibirá un email infor-mándole del resultado de la evaluación.4. RESULTADO DE LA EVALUACIÓN. Su artículo podrá ser aceptado, re-chazado, o podría solicitarse un reenvío con mejoras. Podrá tener acceso a los informes de evaluación en la plataforma informática. Sin embargo, la identidad de los evaluadores no será revelada.5. PAGO DE LOS GASTOS DE GESTIÓN. La gestión de la evaluación por pares es gratuita si el artículo es rechazado. Si el artículo es aceptado, el coste de publicación asciende a 125 €. Los autores inscritos en el congre-so asociado están exentos de este pago.6. CORRECCIÓN DE ORIGINALES. Una vez abonada la cuota, comienza la fase de maquetación. El equipo editorial revisará posibles erratas y le solicitará que revise los párrafos afectados. A partir de este punto, no se podrán realizar añadidos al texto entregado.7. MAQUETACIÓN DEL ARTÍCULO. Su artículo será maquetado y las pruebas se le enviarán para la aprobación final antes de su publicación. En esta fase, es posible que resaltemos en color amarillo algún extracto del texto consideramos que debe prestar especial atención.8. CORRECCIÓN DE PRUEBAS. Se le solicitará que revise el pdf para comprobar que no se ha producido ningún error en el proceso de maque-tación. Le rogamos que realice una comprobación minuciosa y completa puesto que esta será la versión que aparecerá publicada en la revista.9. PUBLICACIÓN DEL ARTÍCULO ONLINE. Finalizada la corrección de pruebas, el artículo está casi listo para ser publicado. Solo falta paginarlo e indexarlo. Realizadas ambas tareas, el artículo será publicado en la web de la revista correspondiente.


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SUSCRIPCIÓN A LA REVISTASOfrecemos dos tipos de suscripciones (individuales e institucionales). De entre las suscripciones institucionales, disponemos de diversas tarifas para colegios y universidades que distinguen entre la suscripción únicamente a una de las revistas de nuestra colección o a nuestra colección completa. En cualquier caso, los suscriptores institucionales se beneficiarán de:

1. Descuento de 15% en las tarifas de inscripción de nuestros congresos de Educación para profesores y alumnos de las universidades suscritas a la colección.

2. Los artículos de profesores, investigadores o alumnos de las universi-dades suscritas serán publicados en acceso abierto de manera inme-diata, es decir, se le asignará automáticamente una licencia abierta Creative Commons que les permitirá difundir su artículo por aquellos repositorios institucionales que deseen.

Para más información, pueden acceder a nuestra página web: http://tec-no-educacion.com/revistas/suscripcion/

ACCESO ABIERTONuestras revistas ofrecen un modelo de acceso abierto diferido a los auto-res de los artículos. Transcurridos 2 años desde su publicación, los artícu-los estarán en acceso abierto en las diversas páginas web de las revistas, pero las revistas mantendrán el copyright de la obra. Cualquier persona o institución que desee subir o hacer circular libremente la versión del editor del artículo en su página web o en un repositorio institucional debe ponerse en contacto con nosotros

Sin embargo, con el fin de facilitar el libre flujo de conocimiento y ayu-dar a los autores a difundir sus ideas, nos complace ofrecer a los autores la posibilidad de que asignen una licencia abierta Creative Commons a su artículo. Esto les permitirá colgar su artículo allá donde deseen (página web personal, repositorio institucional, etc.), a cambio de abonar 85 €. En el caso de que el autor del artículo no obtenga la licencia abierta, se le enviará la versión del editor definitiva con una marca de agua para que pueda disponer de un ejemplar de su artículo preparado para publi-cación. Estaremos encantados de ofrecerle asesoramiento gratuito para ayudarle a elegir la licencia que mejor se adapte a su caso concreto.

CONGRESO INTERNACIONAL DE TECNOLOGÍAS EN

LA EDUCACIÓN


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La Université Paris Diderot, también conocida como Paris 7 es una de las he-rederas de la Facultad de Ciencias de la Universidad de París (junto con París 6), que, fundada a mediados del siglo XII, fue una de las primeras universida-des establecidas en Europa. Con dos galardonados con el Premio Nobel, dos galardonados con la Medalla Fields y dos ex ministros franceses de Educa-ción entre su profesorado y ex profesorado, la universidad es famosa por su enseñanza en ciencias, especialmente en matemáticas. La universidad tam-bién alberga muchas otras disciplinas: actualmente hay 2300 educadores e investigadores y 26.000 estudiantes de humanidades, ciencias y medicina.

SEDE DEL CONGRESO

Université Paris Diderot | Edificio Halle Aux Farines -Entrada por el Hall CEsplanade Pierre Vidal-Nanquet, 15 | 75013 Paris, FranciaTranporte Público:Estación Bibliothèque François Mitterrand | Tren:línea RER C | Metro:línea 14


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TEMA DESTACADO 2019

EL USO DE ENTORNOS VIRTUALES COMO AULAS EXTENDIDAS

Un concepto muy estudiado en la actualidad por los filósofos de la ciencia y de la tecnología es el de “mente extendida” (Clark & Chalmers, 1998). La tesis de la mente extendida (también llamada “cognición extendida”) es que algunos procesos mentales se producen fuera del cerebro (y fuera del cuerpo) del sujeto biológico que los desencadena. Esta visión de lo mental implica que los procesos cognitivos estarían fuertemente condicio-nados por el entorno natural, tecnológico y social (Hutchins, 1995). Según esta perspectiva, deberíamos hablar de “sistemas cognitivos” más que de “sujetos cognitivos” (Clark, 2008). Por consiguiente, si consideramos los entornos virtuales de aprendizaje como aulas extendidas, debemos anali-zar su impacto en los maestros y en los alumnos como sistemas cognitivos distribuidos y fuertemente interconectados e interdependientes.

La tecnología del siglo XXI es más que una serie de aparatos que usamos para facilitar la solución de nuestros problemas. Hoy en día constituye todo un entorno virtual con información, herramientas y estructuras sociales que nos sirven para todo tipo de tareas relacionadas con la producción y comu-nicación del conocimiento. Por esa razón, es necesario que los investigadores comprendamos bien ese nuevo entorno virtual como un medio en el que se desarrollan las actividades educativas. También es muy necesario que ense-ñemos a nuestros alumnos las habilidades y competencias tecnológicas que necesitan para aprovechar ese rico entorno educativo. Si combinamos esas dos visiones de la tecnología, como herramientas y como entorno educativo, entonces podemos hablar de entornos educativos que extienden nuestras po-sibilidades para diseñar metodologías de enseñanza, ampliando el entorno del aula y transformando nuestro concepto de estrategia educativa. Es nece-sario investigar con detalle cómo y dónde podemos usar esas aulas extendi-das y las nuevas estrategias educativas que posibilitan.

En esta edición del Congreso queremos destacar este nuevo campo de estudio para, entre todos, investigar cómo podemos usar las tecnologías educativas para extender nuestras metodologías educativas más allá de los límites del aula. Invitamos a investigadores y especialistas en educa-ción y tecnología para mostrar cómo diseñan y usan los entornos virtuales para extender los límites de las actividades educativas tradicionales y me-jorar los procesos metacognitivos que nos ayudan a aprender.


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PONENTES PLENARIOS

La carrera del Dr. Isiaq comenzó en el área empresarial, trabajando para compañías multinacionales como Eon UK y Siemens Enterprise and Com-munication Limited. Como ingeniero de software en Siemens Enterprise Communication, tuvo la oportunidad de trabajar proyectos de clientes variados, incluyendo sistemas de software para compañías como Rolls Royce, etc. En un momento determinado decidió cambiarse al área aca-démica y empezó a enseñar en el Trent International College, pasando a ocupar más tarde el puesto de profesor titular en la Nottingham Trent University. Actualmente es profesor en la Southampton Solent University y sus trabajos de investigación recientes han estado enfocados en el área de Decision Support Systems y su aplicación tecnológica para el alivio de la salud mental, el apoyo e intervención educativa y la mejora de los Procesos Comerciales.

Prof. Olufemi Isiaq, PhDSolent UniversityReino Unido

Technology and its role in Learning and Teaching


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MariCarmen es una profesional del aprendizaje y la enseñanza innovado-ra y versátil. Tiene 22 años de experiencia en educación superior del Rei-no Unido. Con formación académica en Lingüística Aplicada y Lenguas Modernas, desde el principio de su carrera, desarrolló un gran interés y experiencia en pedagogía digital y aprendizaje potenciado por la tec-nología. MariCarmen trabaja para hacer que la educación sea inclusiva para todos, tanto en su diseño como en su forma y presentación, desde su posición de diseñadora de cursos, profesora y supervisora de docto-randos para universidades en el Reino Unido y el extranjero. Durante la última década, ella ha estado investigado el uso de los mundos virtual y las tecnologías de realidad virtual para la enseñanza y el aprendizaje. Ella diseña experiencias de aprendizaje únicas y soluciones innovadoras para algunos de los desafíos encontrados en las prácticas educativas tra-dicionales. Su reciente libro, Virtual Worlds: Concepts, applications and future directions, coeditado con Prof. Falconer, es una fuerte contribución al campo de la educación virtual.

Profa. Maricarmen Gil Ortega, PhDUniversity of the West of EnglandReino Unido | España



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Doctor en Filosofía y Ciencias Cognitivas por la UNED. Actualmente es Pro-fesor de Alta Calificación en el Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña de la República Dominicana y profesor colaborador en la UNED, España. Sus investigaciones y publicaciones abarcan diversas cues-tiones filosóficas y cognitivas sobre la educación y la divulgación en ciencia y tecnología y sobre la innovación y la apropiación social del conocimiento. Con más de quince años de experiencia en educación a distancia, ha im-partido numerosos cursos de formación para el profesorado de posgrados a distancia como especialista en el desarrollo de actividades de innovación educativa. Posee amplia experiencia en cuestiones sobre diseño de softwa-re y aplicaciones informáticas, y es responsable de desarrollo de software para la diversidad funcional y cultural incorporado en el sistema operativo HELIOX OS (www.proyectoheliox.org).

Dr. Roberto Feltrero OrejaInstituto Superior de Formación Docente Salomé UreñaRepública Dominicana | España

Representación multimodal. Fundamen-tos cognitivos para el diseño de recursos y herramientas educativas digitales


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El Dr. Myint Swe Khine es profesor en el Emirates College for Advanced Education, Emiratos Árabes Unidos. Ha enseñado en las principales uni-versidades de Asia, incluida la Universidad Tecnológica de Nanyang en Singapur y la Universidad de Curtin en Australia. Tiene una maestría de la Universidad del Sur de California, EE. UU. Y la Universidad de Surrey, Reino Unido, y un Doctorado en Educación de la Universidad Curtin en Australia. Publica extensamente en revistas internacionales y edita varios libros. Su último libro Computational Thinking in STEM Disciplines: Foundations and Research Highlights (2018), es publicado por Springer en Suiza.

Prof. Myint Swe Khine, PhDEmirates College for Advanced Education Emiratos Árabes Unidos



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SESIONES DESTACADAS

María Cristina Gómez Wilsson, Universidad Nacional De Cuyo, Argentina

Taller: Invitar a la motivación al aula: gamifiquemos la clase en pocos pa-sos.

Marlene Mariluz Mendoza Macías, Universidad Católica de Santiago de Guayaquil, Ecuador

Percepción de docentes y estudiantes en relación al uso de herramientas tecnológicas y su aporte en el proce-so de enseñanza aprendizaje

Ana Belén Cebollero Salinas,Universidad de Zaragoza España



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JÓVENES INVESTIGADORES BECADOS

En cada congreso, ofrecemos un número de Becas a Jóvenes Investigadores, que se otorgan a estudiantes de doctorado sobresalientes que tienen un interés activo académico en el área del congreso. Estos colaboradores desempeñan un papel crítico en el congreso, moderando las sesiones paralelas, prestando ayuda técnica, participando en las sesiones informales y con la presentación de sus propios trabajos de investigación. La beca, junto con sus responsabi-lidades, ofrece una gran oportunidad de desarrollo profesional para estos estudiantes en esta etapa de sus carreras académicas.

Elizabeth Martínez Villarraga

Héctor Ramiro Ordóñez Zúñiga

Virginia Palacios Cortes

Universidad Santo TomásUniversidad Virtual del

Estado de GuanajuatoUniversité de Bordeaux

MontagneCOLOMBIA MÉXICO FRANCIA | MÉXICO

María Dolores Pistón Rodríguez

Luiz Augusto Macedo Mestre

Universidad de GranadaUniversidade Federal

do ParanáESPAÑA BRASIL


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JUEVES, 2 DE MAYO

8:30-9:15 Acreditaciones

9:15-10:00 APERTURA DEL CONGRESO

10:00-11:00 SESIONES PLENARIAS

11:00-11:40 PÓSTERS + PAUSA CAFÉ

11:40-13:20 SESIÓN DE PONENCIAS 1

SALA 1 Blended Learning.

SALA 2 El uso de entornos virtuales como aulas extendidas.

13:20-15:00 Comida


SALA 1 Innovation in the classroom.

SALA 2 Aprendizaje metacognitivo y las nuevas tecnologías.

SALA 3 Metodologías activas para la enseñanza de las matemáticas.

16:15-16:45 Pausa café


SALA 1 MOOC, e-Learning, aprendizaje ubicuo.

SALA 2 Gamificación del aprendizaje.

PROGRAMACIÓN RESUMIDA


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VIERNES, 3 DE MAYO

8:45:-9:15 Acreditaciones

9:15-9:30 Introducción

9:30-10:30 SESIONES PLENARIAS

10:30-11:10 PÓSTERS + PAUSA CAFÉ


SALA 1 Aulas virtuales y semi presenciales

SALA 2 Innovación y liderazgo en los modelos de enseñanza.

12:50-12:55 Cambio de salas

12:55-13:25 SESIONES DESTACADAS

SALA 1TALLER: Invitar a la motivación al aula: gamifiquemos la clase en pocos pasos. (taller en español)

SALA 2Percepción de docentes y estudiantes en relación al uso de herramientas tecnológicas y su aporte en el proceso de enseñanza aprendizaje

SALA 3Tecnología y autonomía: Factores que promueven la proactividad y el emprendimiento.

13:25-14:45 Comida


SALA 1 Arte y nuevas tecnologías.

SALA 2 Herramientas digitales y su uso en el aula.

SALA 3 Entornos virtuales de aprendizaje.

16:00-16:20 Pausa café


SALA 1Recursos tecnológicos y digitales en las prácticas formativas y profesionales.

SALA 2 Redes sociales e internet como herramientas de educación.

SALA 3 Sesión Interdisciplinar

18:00-18:30 CIERRE DEL CONGRESO

PROGRAMADEL CONGRESO

CONGRESSPROGRAM


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8:30-9:15 Accreditations | Acreditaciones

9:15-10:00 CONGRESS OPENING | APERTURA DEL CONGRESO

KARIM GHERAB MARTÍN,

Scientific Director of Global Knowledge Academics

Universidad Rey Juan Carlos (Spain).

ROBERTO FELTRERO,

Scientific Director of Technologies in Education Community

Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña /UNED (Dominican Republic/Spain).

10:00-11:00 PLENARY SESSIONS | SESIONES PLENARIAS

10:00-10:30 PROF. OLUFEMI ISIAQ, PHD

Solent University (United Kingdom)

Technology and its role in Learning and Teaching.

(Plenary session in English / Sesión plenaria en inglés)

10:30-11:00 PROF. MARICARMEN GIL ORTEGA, PHD

University of the West of England (United Kingdom/ Spain)


(Plenary session in Spanish / Sesión plenaria en español)

11:00-11:40 POSTERS + COFFEE BREAK | POSTERES + PAUSA CAFÉ

Making sense of learner behavioral, cognitive and demographic characteristics to improve learner modeling.

Benoît Choffin, University of Paris-Saclay, Alice Latimier, PSL University, Niluphar Ahmadi, University of Rennes 2 (France).

Stream: Technologies for Educational Assessment.

Combating Implicit Bias: A Workshop to Improve the Awareness of Implicit Bias of Physicians in Training.

Jabraan Pasha, OU-TU School of Community Medicine (USA).

Stream: Technologies for Inclusive Education.

THURSDAY, MAY 2 | JUEVES, 2 DE MAYO


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Demain Ideas: Red virtual de conocimiento para desarrollo de Proyectos de Alto Impacto.

Carolina Palacios Rodríguez, Universidad Panamericana (México), Ciro Alberto Gamboa Entralgo, Carolina Doria Marimón, Álvaro Javier Hernández Rueda, Alix Andrea Angarita Castillo, Julián Dario Miranda Calle, Universidad Pontificia Bolivariana (Colombia). Sección: Educación semipresencial.

Análisis de retención de audiencia en videos educativos.

German Da Rosa Querbi, Guillermo Dario Silva, Universidad de la República (Uruguay).

Sección: Innovación docente y aspectos teóricos.

Dinâmica de grupos em educação a distância.

Virginia Palacios Cortes, Université de Bordeaux Montaigne (Francia). Sección: Educación semipresencial.

The missing link: user experience in learning through media

Vladislav Ilin, University of Cambridge (United Kingdom).

Stream: Technologies for inclusive education

11:40-13:20 COMMUNICATIONS SESSION 1| SESIÓN DE PONENCIAS 1

ROOM | SALA 1 Blended Learning

Interaction technology promoting participants’ agency in inclusive groups: methodological and semiotic considerations

Alexey Shemanov, Natalia Popova, Ivan Shemanov, Moscow State University of Psychology and Education (Rusia)


Distance Communication / Comunicación a distancia

The Impact of Types of E-Learning on College Students’ Academic Achievements.

Signe Enkuzena, Jana Roze, Janis Supe, College of Business Administration of Latvia (Latvia).

Stream: Blended Learning.

Engaging Students to Chinese Language Enhancement Classes with Educational Technologies.

Chi Ming Chan, Ming Wai Chung, University of Hong Kong (Hong Kong).

Stream: Blended Learning.


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Implementation of a Serious Game in the English (EFL) Classroom and Its Effectiveness.

Julián Alberto López Torres, Maritza Bejarano Echeverri, Marta Martín del Pozo, Universidad de Salamanca (Spain).

Stream: Gamification of Learning.

Using videogames for promoting subjective well-being through social and emotional learning: impact of “Aislados” intervention program in adolescents.

Roberto Feltrero, Lidia Losada, Cejudo Javier , Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (Dominican Republic).

Stream: Gamification of learning.

ROOM | SALA 2 El uso de entornos virtuales como aulas extendidas.

El video como herramienta para potencializar los espacios virtuales de aprendizaje y gestionar el proceso de aprendizaje.

Rafael Benítez Medina, Jesús Grajeda Rosas, Tecnológico de Monterrey (México).

Sección: El uso de entornos virtuales como aulas extendidas.

Aula Virtual, un recurso para el aula.

María Isabel Korzeniewski, Sofía Gabriela Gomez, Ana María del Prado, Universidad Nacional de Catamarca (Argentina).


El aula extendida como herramienta de conocimiento lingüístico y académico.

Héctor Ramiro Ordóñez Züñiga, Instituto Politécnico Nacional (México).


13:30-15:00 Lunch / Comida

15:00-16:15 COMMUNICATIONS SESSION 2 | SESIÓN DE PONENCIAS 2

ROOM | SALA 1 Innovation in the classroom.

Self-assessment connected to Peer-feedback a research to enhance students learning using active learning pedagogies

Valentina Pagani, Cà Foscari University of Venice (Italy).


Blended Communication / Comunicación semipresencial


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Simulation of spatio-temporally correct virtual world to provide immersive pedagogical situations for intelligent tutoring systems.

Seungwan Hong, Jonghee Park, Kyungpook National University (Republic of Korea).

Sección: Virtual Learning Environments.

Promoting students’ engagement in Literature classroom through the use of Storybird.

Hema Rosheny Mustafa, Nur’Ain Balqis Haladin, Shalini Srika Bala, Universiti Teknologi Malaysia (Malasia).

Sección: Teaching Innovation and Theorical Aspects.

The Role of Implicit Learning in Practice-Based Education and its Assessment.

Heidi Hottes, Stephen Ives, University of Tasmania (Australia).

Sección: Teaching Innovation and Theorical Aspects.

ROOM | SALA 2 Aprendizaje metacognitivo y las nuevas tecnologías.

Competencia digital para la formación del profesorado. Inventario de recursos para la aplicación de las tic en el aula.

Alberto Nolasco Hernández, Universidad De Zaragoza (Spain).

Sección: Herramientas para el aprendizaje


Metacognição e autonomia do estudante no ensino online.

Maria de Fátima Goulão, Universidade Aberta (Portugal).

Sección: Entornos virtuales del aprendizaje.

Sistema de autoaprendizaje de inteligencias multiples.

Jesus David Gomez Rodriguez, Azucena Ramirez Cid Del Prado, Magdely Santiago Zapeda, Colegio Laureles (México).

Sección: Herramientas para el aprendizaje.

Implementación del método STEM a través de la robótica educativa como terapia coadyuvante para mejorar la calidad de vida en pacientes pediátricos oncológicos del Hospital Militar Central, Bogotá, Colombia.

Soraya de la Asunción Colina Matiz, Tito Alberto Nuncira, Natalia Lucia González suarez, Mónica Liliana Alvarado Espitia, Juan Sebastian Lozano Mosos, Lina Rocio Robayo Cubides, Hospital Militar Central (Colombia).

Sección: Tecnologías para la educación inclusiva.


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ROOM | SALA 3 Metodologías activas para la enseñanza de las matemáticas.

La robótica educativa y la actitud hacia las matemáticas.

Aránzazu Hervás Escobar, Daniel Lozano Merchán, Jesús Paz-Albo, Universidad Rey Juan Carlos (España).


Narrativas discontinuas como estrategias de enseñanza aprendizaje de las matemáticas.

Elizabeth Martinez Villarraga, Universidad Santo Tomás (Colombia). Sección: Entornos virtuales del aprendizaje.

16:15-16:45 Coffee Break / Pausa café


ROOM | SALA 1 MOOC, e-Learning, aprendizaje ubicuo.

¿Influye en el rendimiento académico la integración de un MOOC en una asignatura de grado?

Urtza Garay Ruiz, Eneko Tejada Garitano, Ainara Romero Andonegui, Arantzazu López de la Serna, Universidad del País Vasco (España).

Sección: Educación semipresencial.

Semana de la Estadística: Evento que vincula a los cursos de estadística con el sector laboral.

Ofelia Vizcaíno Díaz, Rafael Benitez Medina, Tecnológico de Monterrey (México). Sección: Educación semipresencial.

Los MOOCs, (Massive Open Online Course), como herramienta que favorece el proceso evaluativo en el área de las ciencias básicas.

David Alberto García Arango, Oscar Andrés Cuellar Rojas, Camilo Andrés Echeverri Gutierrez, Jorge Eliecer Villarreal Fernandez, Dany Esteban Gallego Quiceno, Corporación Universitaria Americana (Colombia).

Sección: El uso de entornos virtuales como aulas invertidas.

Una propuesta evaluativa integral en cursos tipo MOOC (Massive Open Online Course), en el área de las ciencias básicas haciendo uso de un campus virtual en el LCMS, Moodle.

Oscar Andrés Cuéllar Rojas, Dany Esteban Gallego Quiceno, Camilo Andrés Echeverri Gutierrez, Jorge Eliecer Villarreal Fernández, Corporación Universitaria Americana (Colombia).

Sección: El uso de entornos virtuales como aulas invertidas.


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ROOM | SALA 2 Gamificación del aprendizaje.

Aplicação de Técnicas de Gamificação em uma Escola Técnica no Interior do Brasil.

Abner Maicon Fortunato Batista, ussara da Silva Tavares, Juliana da Silva Tavares Pereira, Fagner Gustavo Fortunato de Lima, Etec Professora Marinês Teodoro de Freitas Almeida (Brazil).

Sección: Gamificación del aprendizaje

Blended communication / Comunicación semipresencial

Pasaporte a otra realidad, una experiencia de aprendizaje en realidad virtual y realidad aumentada.

Belén García Fernández, Colegio Calasanz (España).

Sección: Gamificación del aprendizaje.

Programa de Emprendimiento en Desarrollo de VideoJuegos.

Yenori Carballo Valverde, UNED (Costa Rica).

Sección: Gamificación del aprendizaje.

Aprendizaje de las ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) a través de la robótica, para niños con discapacidad auditiva de los Colegios San Carlos Tunjuelito y República Dominicana en Bogotá ,Colombia.

Tito Alberto Nuncira Gacharna, Monica Andrea Lopez Gonzalez, Nestor William Ramos, Edilberto Romero Benitez, Oscar Felipe Linares, Soraya de la Asunción Colina Matiz, Hospital Militar Central (Colombia).


A emergência de um novo modo de pensar a gestão de uma escola mediada pelo uso das novas tecnologias da informação, comunicação e expressão.

Patricia Silva Souza , Otília Maria Alves Nóbrega Alberto Dantas, Universidade de Brasília (Brasil).



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8:45:-9:15 Accreditations | Acreditaciones

9:15-9:30 Introduction | Introducción

9:30-10:30 PLENARY SESSIONS | SESIONES PLENARIAS

9:30-10:00 PROF. MYINT SWE KHINE, PHD

Emirates College for Advanced Education (United Arab Emirates)


(Plenary session in English / Sesión plenaria en inglés)

10:00-10:30 PROF. ROBERTO FELTRERO, PHD

Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña/UNED (Dominican Republic/Spain)

Representación multimodal. Fundamentos cognitivos para el diseño de recursos y herramientas educativas digitales

(Plenary session in Spanish / Sesión plenaria en español)

10:30-11:10 POSTERS + COFFEE BREAK | PÓSTERS + PAUSA CAFÉ

Propuesta metodológica en RED: medios digitales en el proceso del aprendizaje significativo.

Silvina Anahí González, Elizabeth Susana Vega, Norma Montero, Dirección de Formación Continua (Argentina).


The use of smart-phones GPS application to improve GIS classes in South Brazil.

Luiz Mestre, Universidade Federal do Paraná, Juliana Rechetelo, Instituto Arara Azul (Brazil). Stream: Learning tools.

E-portfólio no ensino da área da saúde: Uma revisão sistemática da literatura da implementação desta ferramenta de avaliação na atualidade.

Rosiane Guetter Mello, Faculdades Pequeno Príncipe (Brazil).

Sección: Tecnologías para la evaluación educativa.

La economía del conocimiento y los nuevos paradigmas en educación en Latinoamérica

Antonio Franco Crespo, Valentina Ramos, Nelson Alomoto, Escuela Politécnica Nacional y Unidad de Gestión de Investigación y Proyección Social (Ecuador).

Sección: Innovación docente y aspectos teóricos

FRIDAY, MAY 3 | VIERNES, 3 DE MAYO


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Gestión de conocimientos alrededor de una red de innovación: caso HUB-UIO

Nelson Alomoto, Antonio Franco Crespo, Valentina Ramos, Escuela Politécnica Nacional y Unidad de Gestión de Investigación y Proyección Social (Ecuador).


¿La tecnología forma competencias? Estudio de impacto a través de aulas virtuales

Valentina Ramos, Antonio Franco Crespo, Nelson Alomoto, Escuela Politécnica Nacional y Unidad de Gestión de Investigación y Proyección Social (Ecuador).

Sección: Entornos virtuales de aprendizaje.


ROOM | SALA 1 Aulas virtuales y semi presenciales.

Sumando Puntos. Una propuesta metodológica utilizando los entornos virtuales de aprendizaje para la modalidad presencial.

Laura Susana Bravino, Hernan Guevel, Mariela Soraya Rópolo, Universidad Nacional de Córdoba (Argentina).



Uso de herramientas tecnológicas para la impartición de cursos de física a distancia en un momento de crisis.

Rosa María Guadalupe García Castelán, Tecnológico de Monterrey (México).


Transitando de la presencialidad a la bimodalidad: desafíos que plantea la mejora en el proceso de aprendizaje. Experiencia del rediseño del plan de estudios de la Carrera de Administración Educativa de la Universidad Nacional de Costa Rica.

Alvaro Enrique Mora Espinoza, Satya Rosabal Vitoria, Universidad Nacional (Costa Rica).


Habilidad comunicativa significativa: aulas extendidas para todos.

Carmen Gisel Garcia Aguila, María Esther Urrutia Aguilar, Universidad Nacional Autónoma de México (México)



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ROOM | SALA 2 Innovación y liderazgo en los modelos de enseñanza.

El evaluación de las competencias digitales en la Educación Secundaria Obligatoria. La influencia de las variables sociofamiliares en el desarrollo de dichas competencias.

Azucena Hernández Martín, Ana Iglesias Rodríguez, Universidad de Salamanca (España).



La transformación digital en la universidad del siglo XXI.

Carlos Ramirez Samano, Universidad Pedagogica Nacional De Mexico (México).


Correlación entre el Aprendizaje Combinado (B- learning) y el Liderazgo Transformacional.

María Del Consuelo Murillo Rodríguez, Maricruz Bourillon Infanzón, Educando by Worldfund (México).


El aprendizaje basado en retos y la relevancia de la selección de medios digitales interactivos en la Universidad.

Elizabeth Susana Vega, Navarro Müller, Sandra Gladys Palacios de Real, Instituto Universitario Gendarmería Nacional (Argentina).


Seguimiento de graduados: una herramienta de gestión de la calidad académica.

Aurora del Pilar Trujillo Cotera, Mariana Torres Villalobos, Universidad Estatal a Distancia (Costa Rica).


12:50-12:55 Rooms change / Cambio de salas

12:55-13:25 HIGHLIGHTED SESSIONS | SESIONES DESTACADAS

ROOM | SALA 1 WORKSHOP / TALLER

Invitar a la motivación al aula: gamifiquemos la clase en pocos pasos.

María Cristina Gómez Wilsson, Universidad Nacional De Cuyo (Argentina). Sección: Gamificación del aprendizaje.


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ROOM | SALA 2 HIGHLIGHTED SESSION / SESIÓN DESTACADA

Percepción de docentes y estudiantes en relación al uso de herramientas tecnológicas y su aporte en el proceso de enseñanza aprendizaje en la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas - Universidad Católica de Santiago de Guayaquil.

Marlene Mariluz Mendoza Macías, Erwin José Guillén Franco, Universidad Católica de Santiago de Guayaquil (Ecuador).


ROOM | SALA 3 HIGHLIGHTED SESSION / SESIÓN DESTACADA


Ana Belén Cebollero Salinas, Jacobo Cano Escoriaza, Santos Orejudo Hernández, Universidad de Zaragoza (España).


13:25-14:45 Lunch / Comida


ROOM | SALA 1 Arte y nuevas tecnologías.

Uso Didáctico de la Música mediada por las Nuevas Tecnologías.

Paula Carlota Medina Sánchez, Universidad La Laguna (España).

Sección: Tecnologías en la educación inclusiva.


Aplicativo multimedia basado en el método kodaly para promover las habilidades musicales en nivel de iniciación en los escolares de quinto grado del colegio seminario menor de la ciudad de pamplona.

Edgard Aurelio Gonzalez Bautista, Universidad de Pamplona (Colombia).



Aprendizaje de la danza tradicional del Departamento del Cauca utilizando las Tic, desde el programa actividad física formativa de la Universidad del Cauca.

Claudia Patricia Burbano Astaiza, Universidad del Cauca (Colombia).



85

Escenarios virtuales para el aprendizaje e investigación artística.

Irma Fuentes Mata, CENIDIAP INBA (México).


ROOM | SALA 2 Herramientas digitales y su uso en el aula.

Uso de los dispositivos móviles de los principales actores del proceso de enseñanza y aprendizaje en la universidad

Gustavo Carlos Mangisch, Lucia Mabel Ghilardi, Universidad Católica de Cuyo (Argentina).



Actitudes hacia las tecnologías digitales en los docentes de la Corporación Universitaria Americana y sus implicaciones en la implementación del Flipped Classroom. Adaptación y aplicación de un instrumento.

Oscar Andrés Cuéllar Rojas, Dany Esteban Gallego Quiceno, Camilo Andrés Echeverri Gutierrez, Jorge Eliecer Villarreal Fernández, Corporación Universitaria Americana (Colombia).


El efecto del uso de Socrative como herramienta de aprendizaje universitaria.

Jesús Paz-Albo, Universidad Rey Juan Carlos, José María Ruiz Ruiz, Ricardo Bernárdez Vilaboa, Universidad Complutense de Madrid, Pilar Huerta Zavala, Universidad de Burgos, Aránzazu Hervás Escobar, Universidad Rey Juan Carlos (España).


ROOM | SALA 3 Entornos virtuales de aprendizaje.

Gestión del Conocimiento en la Nube. Propuesta de interfaz para un Sistema de Producción Colaborativa de Conocimiento.

Alejandro de Fuentes Martínez, Ma. Sandra Hernández López, Alexandro Escudero-Nahón, Universidad Autónoma de Querétaro (Mexico).



El sujeto cibernetico en Entornos Virtuales de Aprendizaje.

Andrés Merejo, Yvelisse Melo Castro, UASD and INDOIC (República Dominicana).

Sección: Entornos virtuales del aprendizaje.


86

Laboratorios remotos: aplicación de TICs para la Mejora Educativa.

Claudio Gustavo Algieri, Universidad Tecnológica Nacional (Argentina). Sección: Entornos virtuales del aprendizaje.

Modalidad blended learning a través de Moodle: diagnóstico de sus efectos en estudiantes de Educación sin experiencia previa en el uso de plataformas de gestión de las actividades educativas.

Roberto Feltrero, Ana T. Valerio, José Luis Escalante, Rosanny Tavárez, Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (Dominican Republic). Sección: Entornos virtuales de aprendizaje.

16:00-16:20 Coffee Break | Pausa café


ROOM | SALA 1Recursos tecnológicos y digitales en las prácticas formativas y profesionales.

La enseñanza de la sustentabilidad mediante juegos de simulación: un nuevo enfoque en la formación de ingenieros.

Milena Ramallo, Karina Florencia Cardaci, Universidad Tecnológica Nacional (Argentina).



El dispositivo de prácticas profesionalizantes y su optimización desde las tecnologías.

Claudia Gabriela Muiños, Maria Consuelo Ruiz, Patricia Navarro, Escuela de Gendarmería Nacional (Argentina).


Entornos Personales de Aprendizaje en Menores extranjeros no Acompañados.

María Dolores Pistón Rodríguez, Universidad de Granada (España).


Diidxa: Libro com realidad aumentada Zapoteco/Español.

Liliana García Montesinos, Maria Elena Jimenez Zaldivar, UNAM (México). Sección: Entornos virtuales de aprendizaje.

ROOM | SALA 2 Redes sociales e internet como herramientas de educación.

Instagram y la fotografía: herramientas didácticas para mejorar el proceso lector en literatura.

Diana Constanza Peña Rojas, Colegio Abraham Lincoln (Colombia).


87



Las redes sociales como herramientas en la formación docente en México.

José Antonio García Mora, Eduardo Mora Vello, Miguel Santos Abrajan, Escuela Normal Rural “Raúl Isidro Burgos”(México).


O uso da Internet em sala de aula como ferramenta para o letramento digital.

Lenia Pisani Gleize, IFSC (Brasil).


ROOM | SALA 3 Interdisciplinary Session | Sesión Interdisciplinar.

Cultura juvenil e práticas midiáticas no contexto escolar: análise a partir da perspectiva dos Multiletramentos

Mariana Roncale, UFSC (Brazil).

Sección: Entornos virtuales de aprendizaje


Metodología de casos de enseñanza en plataforma digital para educación media superior y superior.

María Luisa Morales Bautista, Universidad Nacional Autónoma de México (Mexico).


La redundancia como figura compositiva y comunicativa de diseño, para el aprendizaje de interacción de los adultos mayores. Diseño para el envejecimiento.

Claudia Isabel Rojas R., Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (Colombia).


Las instituciones educativas del siglo XXI como gestoras del conocimiento:Los modelos de integración de las tecnologías de la información y comunicación en el contexto escolar

Juan Pablo Fernández Abuín, Universidad Autónoma de Barcelona (Spain).


18:00-18:30 CONGRESS CLOSING CEREMONY / CIERRE DEL CONGRESO


88


89

Mohd Azwan Bin Abd Rahman Genius International Tuition Centre

MALAYSIA

Claudio Gustavo Algieri Universidad Tecnológica Nacional

ARGENTINA

Nelson Raul Alomoto Bansui Escuela Politécnica Nacional ECUADOR

Maritza Bejarano Echeverri Univerisdad de Salamanca SPAIN

Rafael Benítez Medina Tecnológico de Monterrey MEXICO

Maricruz Bourillon Infanzon Educando by Worldfund MEXICO

Laura Susana Bravino Universidad Nacional de Córdoba

ARGENTINA

Claudia Patricia Burbano Astaiza Universidad del Cauca COLOMBIA

Yenori Carballo Valverde UNED COSTA RICA

Ana Belén Cebollero Salinas Universidad de Zaragoza SPAIN

Chi Ming Chan University of Hong Kong HONG KONG

Benoît Choffin University of Paris-Saclay, CentraleSupélec

FRANCE

Ming Wai Chung University of Hong Kong HONG KONG

Soraya de la Asunción

Colina Matiz Hospital Militar Central COLOMBIA

Nidia Collazo Rivera Colegio Taller Creativo PUERTO RICO

Óscar Andrés Cuéllar Rojas Corporacion Universitaria Americana

COLOMBIA

Germán Da Rosa Querbi Universidad de la República

URUGUAY

Konsctancija Anna Marie

de Goeij Alberta Teachers Association

CANADA

Osman Demirhan Sabancı University TURKEY

Juan Ojeda Valle Normal De Ayotzinapa MEXICO

Camilo Andrés Echeverri Gutierrez Corporacion Universitaria Americana

COLOMBIA

Roberto Feltrero Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña

DOMINICAN REPUBLIC/SPAIN

Juan Pablo Fernández Abuín Universidad Autónoma de Barcelona

SPAIN

LIST OF PARTICIPANTS | LISTADO DE PARTICIPANTES


90

María Isabel Fernández Sevilla Escuela pública SPAIN

Leandro Folgar Universidad Católica del Uruguay

URUGUAY

Abner Maicon Fortunato Batista Etec Professora Marinês Teodoro de Freitas Almeida

BRAZIL

Antonio Franco Crespo Escuela Politécnica Nacional

ECUADOR

Irma Fuentes Mata INBA MEXICO

Alejandro de Fuentes Martínez

Universidad Autónoma de Querétaro

MEXICO

Dany Esteban Gallego Quiceno Corporacion Universitaria Americana

COLOMBIA

Ciro Alberto Gamboa Entralgo Universidad Pontificia Bolivariana

COLOMBIA

Urtza Garay Ruiz Universidad del País Vasco (UPV/EHU)

SPAIN

Carmen Gisel García Aguilar Universidad Nacional Autónoma de México

MEXICO

Rosa María Guadalupe

García Castelán Tecnológico de Monterrey MEXICO

Belén García Fernández Colegio Calasanz de Santander

SPAIN

Carles García López Universitat Oberta de Catalunya

SPAIN

Liliana García Montesinos UNAM MEXICO

José Antonio García Mora Escuela Normal Rural "Raúl Isidro Burgos"

MEXICO

Karim Gherab Universidad Rey Juan Carlos

SPAIN

Maricarmen Gil Ortega University of the West of England

UNITED KINGDOM

María Cristina Gómez Wilsson Universidad Nacional de Cuyo

ARGENTINA

Marcos González Global Knowledge Academics

SPAIN

Silvina Anahí González Dirección de Formación Continua

ARGENTINA

Edgard Aurelio Gonzalez Bautista Universidad de Pamplona COLOMBIA

Maria de Fátima Goulão Universidade Aberta PORTUGAL

Jesús Grajeda Rosas Tecnológico de Monterrey MEXICO


91

Azucena Hernández Martín Universidad de Salamanca SPAIN

Aránzazu Hervás Escobar Universidad Rey Juan Carlos

SPAIN

Seungwan Hong Kyungpook university SOUTH KOREA

Heidi Hottes University of Tasmania AUSTRALIA

Yasmin Hussain Manchester Met Uni UNITED KINGDOM

Vladislav Ilin University of Cambridge UNITED KINGDOM

Olufemi Isiaq Solent University UNITED KINGDOM

Maria Elena Jimenez Zaldívar UNAM MEXICO

Ismail Serkan Keskin Sabancı University TURKEY

María Isabel Korzeniewski Universidad Nacional de Catamarca

ARGENTINA

Julián Alberto López Torres Univerisdad de Salamanca SPAIN

Gustavo Carlos Mangisch Universidad Católica de Cuyo

ARGENTINA

Rosa Martinez Lorenzo Colegio Taller Creativo PUERTO RICO

Elizabeth Martínez Villarraga Universidad Santo Tomás COLOMBIA

Paula Carlota Medina Sánchez Universidad de La Laguna SPAIN

Rosiane Guetter Mello Faculdades Pequeno Príncipe

BRAZIL

Yvelisse Melo Castro UASD and INDOIC DOMINICAN REPUBLIC

Sara Mendez Diaz Colegio Taller Creativo PUERTO RICO

Marlene Mariluz Mendoza Macías Universidad Católica de Santiago de Guayaquil

ECUADOR

Andrés Merejo UASD and INDOIC DOMINICAN REPUBLIC

Luiz Augusto Macedo

Mestre Federal University of Paraná

BRAZIL

Alvaro Enrique Mora Espinoza Universidad Nacional COSTA RICA

Eduardo Mora Vello Escuela Normal Rural "Raúl Isidro Burgos"

MEXICO

María Luisa Morales Bautista Universidad Nacional Autónoma de México

MEXICO

Claudia Gabriela Muiños Escuela de Gendarmería Nacional

ARGENTINA


92

María del Consuelo

Murillo Rodríguez Educando by Worldfund MEXICO

Hema Rosheny Mustafa Universiti Teknologi Malaysia

MALAYSIA

Mª Carmen Navarro García-Suelto

UNED SPAIN

Patricia Claudia Navarro Müller Instituto Universitario Gendarmería Nacional

ARGENTINA

Stewart Lindsay Nestel University of Sydney AUSTRALIA

Larissa Nogueira Global Knowledge Academics

BRAZIL

Tito Alberto Nuncira Gacharna Hospital Militar Central COLOMBIA

Héctor Ramiro Ordóñez Zúñiga Universidad Virtual del Estado de Guanajuato

MEXICO

Juan Ojeda Valle Normal De Ayotzinapa MEXICO

Valentina Pagani Cà Foscari University of Venice

ITALY

Virginia Palacios Cortes Université de Bordeaux Montagne

FRANCE/MEXICO

Carolina Palacios Rodríguez Universidad Panamericana Campus Bonaterra

MEXICO

Jonghee Park Kyungpook university SOUTH KOREA

Jabraan Pasha OU-TU School of Community Medicine

USA

Jesús Paz-Albo Universidad Rey Juan Carlos

SPAIN

Diana Constanza Peña Rojas Colegio Abraham Lincoln COLOMBIA

Bella Idalid Pérez Téllez IPN MEXICO

Lenia Pisani Gleize IFSC BRAZIL

María Dolores Pistón Rodríguez Universidad de Granada SPAIN

Ana Quintana Global Knowledge Academics

SPAIN

Milena Ramallo Universidad Tecnológica Nacional

ARGENTINA

Azucena Ramírez Cid del Prado

Colegio Laureles MEXICO

Carlos Ramírez Samano Universidad Pedagógica Nacional de México

MEXICO

Valentina Ramos Escuela Politécnica Nacional

ECUADOR


93

Sonia Rios Moyano Universidad de Málaga SPAIN

Lourdes Rivera Rivera Colegio Taller Creativo PUERTO RICO

Claudia Isabel Rojas R. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

COLOMBIA

Mariana Roncale UFSC BRAZIL

Maria Consuelo Ruiz Escuela de Gendarmería Nacional

ARGENTINA

Magdely Santiago Zepeda Colegio Laureles MEXICO

Miguel Santos Abraján Escuela Normal Rural "Raúl Isidro Burgos"

MEXICO

Janis Supe College of Business Administration of Latvia

LATVIA

Myint Swe Khine Emirates College for Advanced Education

UNITED ARAB EMIRATES

Eneko Tejada Garitano Universidad del País Vasco (UPV/EHU)

SPAIN

Mariana Torres Villalobos Universidad Estatal a Distancia

COSTA RICA

Aurora del Pilar Trujillo Cotera Universidad Estatal a Distancia

COSTA RICA

Elizabeth Susana Vega Instituto Universitario Gendarmería Nacional

ARGENTINA

Ofelia Vizcaíno Díaz Tecnológico de Monterrey MEXICO

Vildan Yalciner Sabancı University TURKEY

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