UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA FACULTAD DE CIENCIAS...
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UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
INFLUENCIA DE LA METODOLOGÍA DE EDUCACIÓN CRISTIANA ACELERADA (ECA) EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
DE LA LECTO-ESCRITURA EN NIÑOS Y NIÑAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PARVULARIA (4, 5, 6 AÑOS) DEL COLEGIO GRAN
COMISIÓN DISTRITO 06-09 DEL MUNICIPIO DE SAN SALVADOR, DEPARTAMENTO DE SAN SALVADOR.
PRESENTADO POR:
CHÈVEZ MARTÍNEZ, SANDRA JANET. CLÍMACO ORTIZ, MARIA GUADALUPE.
GARCÍA CAMPOS, ANNY HEIRY.
TRABAJO DE GRADUACIÓN PARA OPTAR AL TITULO DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON
ESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN PARVULARIA.
NOVIEMBRE DE 2006.
SAN SALVADOR EL SALVADOR C.A.
2
MANUAL
ABC
DE
ECA
3
PRESENTACIÓN
El presente manual ABC es la herramienta que utiliza el profesor/supervisor para la
enseñanza de la lecto-escritura, proveyéndole pasos a seguir en su labor diaria dentro
del aula y el cuál contiene 15 secciones con cada una de las letras del abecedario;
presentando las actividades a realizarse en el siguiente orden:
1- Actividades de comienzo.
2-Escuchar y cantar la canción del alfabeto.
3- Repaso de las letras aprendidas previamente.
4-Presentación de un nuevo animal.
5-Escuchar y ver el cuento del animal.
6-Presentación del sonido de la letra.
7-Escuchar el sonido en palabras.
8-Combinar sonidos para formar palabras.
9-Forma de la letra.
10- Escribir la letra.
11-Trabajo individualizado de LECA.
12-Rato en la biblioteca.
13-Desarrollo de Carácter:( Historia Bíblica, Faceta de Carácter, Versículo de Memoria)
14-Desarrollo físico.
Se recomienda al profesor / supervisor seguir paso a paso cada una de estas
actividades e indicar en tiempos apropiados, que el estudiante lo esta haciendo bien
con una sonrisa o palabra alentadora.
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Sección 1 Letra A
Metas Diarias de LECA
Sección Día Sonido/Lección Metas de Construcción de Pa1abras
1 1 C.P. 1001, Págs. 1, 2, 3, 4
2 C.P. 1001, Págs. 5, 6, 7
3 C.P. 1001, Págs. 8, 9, 10, 11, 12, 13
4 Presentación
de Armadillo C.P. 1001, Págs. 14, 15, 16
5 Presentación
de Armadillo C.P. 1001, Págs. 17, 18, 19
6 Repaso C.P. 1001, Págs. 20, 21, 22, 23.
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Armadillo
A a I. ACTIVIDADES DE COMIENZO
Siempre recibe a los alumnos con una sonrisa. Haz el voto a las banderas, charla y
comprueba la asistencia.
Las actividades de comienzo deben efectuarse en un ambiente amistoso para los
alumnos. Animarlos a compartir sus ideas y sentimientos. El alumno debe sentirse con
la libertad de expresarse oralmente durante este tiempo de compañerismo. Los
primeros momentos determinaran su estado de ánimo para el resto del día en la
escuela.
El alumno puede relatar algún suceso o un evento importante en su vida. Nunca
traiciones su confianza por discutirlo con tus colegas o con otros padres de familia. No
menosprecies algo que un estudiante comparte contigo. Si es importante para él, sé un
oyente entusiasta.
A. El Conocerse
Después de que hayan llegado todos los alumnos, invítales a sentarse en un círculo en
el suelo. Agáchese atrás de un alumno en el círculo, di su nombre en voz alta y pida a
los demás que lo repitan. Pregúntale al alumno acerca de su familia y de sí mismo. Haz
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preguntas generales, no íntimas.
B. Corta grandes figuras de revistas o cuadernos, entonces corta cada figura a la mitad,
en cualquier sentido. Da la mitad de cualquier figura a cada alumno. Deja que cada uno
busque el otro alumno con la mitad correspondiente. Los dos alumnos tienen que decir
sus nombres, el uno al otro antes de unir las mitades con pegamento sobre otra hoja de
papel.
C. Para ayudarles a aprender los nombres los unos de de los otros, jueguen “Simón
Dice”, pero hablando a cada alumno por su nombre antes de indicar la acción.
Por ejemplo:
“Simón dice, Juanito, ponte de pie.”
“Simón dice, Rebeca, párate en una pierna.”
“José, siéntate.”
Si el niño responde sin que el supervisor diga “Simón dice”, se le corrige y siguen
jugando. No se elimina a nadie del juego.
II. ESCUCHAR Y CANTAR LA CANCIÓN DEL ALFABETO
El propósito de la canción del alfabeto es el de enseñar la secuencia del abecedario. La
música y las palabras están en el apéndice “A”.
Sí posees un talento musical, se puede efectuar esta actividad alrededor del piano u
otro instrumento musical. De otra manera, canten con una cinta de cassette.
Aprendan una estrofa a la vez de la canción del alfabeto.
Comiencen con la estrofa del alfabeto.
1. Lee toda la canción del alfabeto, con el mismo ritmo que en la canción.
2. Repite el primer renglón.
3. Lee cada frase del primer renglón y pide a los alumnos a repetirla cinco veces.
4. Pide a los alumnos que repitan todo el primer renglón cinco veces. Asegúrate de que
cada alumno lo haya aprendido.
5. Sigue con los pasos 2, 3 y 4 para enseñar cada renglón.
6. Toca la canción una vez, para que los alumnos la escuchen
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7. Toca la canción de nuevo con la participación de los alumnos.
8. Repite cualquier paso en cuanto sea necesario.
Repite la canción varias veces durante el primer día. Al repetirla, platiquen acerca de las
palabras que contienen el sonido (fonema) que se enseña. Enfatiza este sonido en cada
oportunidad en cualquier actividad del día. Es importante saber el nombre de la letra,
pero es esencial saber el sonido de la letra.
III. REPASO DE LAS LETRAS APRENDIDAS PREVIAMENTE
Como ésta es la primera letra, esta actividad no se aplica.
Escuchar Instrucciones Específicas
Da un bloque u otro objeto similar a cada alumno. Entonces indícales que sigan las
siguientes instrucciones:
- Pon el bloque en la mano derecha.
- Ponlo arriba de la cabeza.
- Ponto delante de ti.
- Ponlo detrás de ti
- Ponlo en el hombro izquierdo.
- Ponlo en la rodilla izquierda.
-Ponlo en el pie derecho.
-Ponlo debajo de la barba.
IV. PRESENTACION DE UN NUEVO ANIMAL
Al mostrar La Tarjeta de Presentación, los alumnos pueden discutir lo que piensan que
pasa al armadillo y por qué está en esta posición especial. No digas que el alumno está
bien o que esta equivocado. Simplemente permite a los alumnos pensar y expresarse
de una manera creativa.
Cuando comparte la información acerca del armadillo real, algún alumno podría ofrecer
alguna información o experiencia que ha tenido con un armadillo. Sé flexible. No debes
sujetarte tanto a lo hechos que los estudiantes se aburren.
El armadillo tiene un caparazón que le protege como armadura. La cabeza es pequeña
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con un hocico puntiagudo, pero con orejas grandes y derechas. Las piernas son cortas.
La mayoría es del tamaño de un gato, pero otros crecen hasta un metro y medio de
largo. Se alimenta de insectos, huevos, víboras, raíces y frutas- Sale más de noche que
de día. Para protegerse se esconde en la tierra o se arroya formando una bola.
V. ESCUCHAR Y VER EL CUENTO DEL ANIMAL.
Mientras se relata el cuento del animal con las tarjetas o títeres del cuento del animal,
los alumnos deben escuchar con cuidado. La faceta de carácter del animal puede
discutirse después del cuento. Es importante que el alumno reconozca el cambio
positivo en conducta o actitud del animal en cada cuento. Con las preguntas al final del
cuento se puede evaluar la atención y comprensión del alumno. En el caso de que los
alumnos no comprendan bien la historia, será bueno que tú dediques más tiempo en su
preparación.
Si el tiempo lo permite, deja que los alumnos manejen los títeres. Instrúyales a escuchar
con cuidado para que sepan qué hacer.
ARTURITO ARMADILLO
Arturito Armadillo se levantó de madrugada, hizo su cama rápidamente y arregló la
almohadilla amarilla. Mirando a lo lejos, vio a aquel oscuro cielo de abril con sus
relucientes estrellas. ¡E1 momento había llegado!
Como siempre, Arturito Armadillo estaba listo para ir de viaje con su padre, Arturo
Armadillo y con su madre, Ana Armadillo, y ansiosamente corrieron hacia el coche.
Primero fueron al mercado donde Ana Armadillo compraba una jarra de agua, una caja
de calabazas, pan, habas y varias granadas, manzanas y naranjas para comer.
Mientras tanto, Arturito Armadillo y su padre se fueron a cortarse el pelo.
Antes de lo esperado, iban camino al parque para un da de campo.
Después que Arturito Armadillo terminó de comer pan, habas, una granada, dos
manzanas y una naranja, se acomodó para escuchar a Arturo y Ana Armadillo tocar la
guitarra y el arpa. (Sus padres eran realmente artistas con la música de armadillo.)
Desde lejos se oyó el sonido de enormes perros ladrando. Al ver la mirada de sorpresa
en la cara de Arturito Armadillo, su padre dijo: “No hay que temer, Arturito Armadillo.
Dios nos ha dado un secreto especial para protegernos cuando queremos
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escondernos.”
Arturito Armadillo preguntó: “¿Cuál es? ¿Cual es?”
“Dios hizo una armadura especial sobre nuestras espaldas, no una armadura como la
que usa el ejército, sino una hecha a nuestro propio tamaño”, dijo el padre de Arturito
Armadillo. “Podemos recoger nuestro cuerpo en una bola y estar bien guardados,
mientras la armadura de Dios nos mantiene a salvo y nos protege del exterior.”
”Aquí vienen los perros grandes,” dijo Ana Armadillo.
”Recojámonos en una bola y sorprenderemos a los perros.” Así Arturito Armadillo y sus
padres se escondieron dentro de sus pequeñas armaduras. En el interior estaban a
salvo, mientras los grandes perros mordían y gruñían. Arturito Armadillo podía oír a los
perros a través de su armadura, pero no tenia miedo. Sonrió y cantó: “Tra, la, la, la, 1a,
la; estoy a salvo, recogido dentro de la armadura que Dios ha hecho para mí”.
Preguntas de Comprensión
1. ¿Qué hizo Arturito Armadillo antes de salir de su habitación?
2. ¿Por qué estaba tan animado?
3. ¿Adónde necesitaba ir Ana Armadillo?
4. ¿A dónde fueron Arturito y su padre, mientras su madre hacia las compras?
5. ¿Para qué fueron al parque?
6. ¿Qué tipo de instrumentos tocaron?
7. ¿Qué tipo de animales vinieron a molestar a la familia Armadillo?
8. ¿Qué secreto contó el padre a Arturito Armadillo?
9. ¿Por qué no tenían miedo Arturito Armadillo y su familia?
10. ¿Quién hizo la armadura especial de los armadillos?
VI. PRESENTACIÓN DEL SONIDO DE LA LETRA
Practica el sonido de la letra a, hasta que todos los estudiantes lo digan correctamente.
Relaciona esta actividad con las Tarjetas de Presentación
“Armadillo se lee: A, A, A.
A se lee: A, A, A”.
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VII. ESCUCHAR EL SONIDO EN PALABRAS
“Escuchen mientras digo la palabra. ¿Pueden oír el sonido?” Los estudiantes contestan
“sí” o “no”. No escribas estas palabras. Los estudiantes no deben ver las letras de
sonidos que no conocen.
Abraham ala cama brasa Ana perro
pelo mujer anda lana mamá
coche
caja baja canta cubo tren alma
comer sol juego arca papá sombrero
Banca dama trompo no casa vaca
”Escuchen mientras leo la frase. ¿Pueden encontrar la palabra que tiene el sonido de
“A”? Después de leer la frase dos veces, pregunta por las palabras con el sonido de “A”.
No escriba estas palabras o frases. Para variar, puedes dar a cada estudiante una hoja
de papel con la letra “A” escrita en ella. Cuando el estudiante oye una palabra con el
sonido de “A”, levanta su hoja”.
1. Noé construyó el arca.
2. ¿Quieres jugar con nosotros?
3. Tenemos un alma.
4. Jesús calmó los vientos.
5. ¿Cómo te llamas?
6. Vinieron todos tus amigos.
7. No juegues con el jarro roto.
8. Tenemos un corderito blanco.
9. Mi brazo es muy fuerte.
l0. Aprendemos el libro del Génesis.
VIII. COMBINAR SONIDOS PARA FORMAR PALABRAS
Para esta actividad no se aplica al primer sonido aprendido.
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IX. FORMA DE LA LETRA
Otra parte importante del programa es aprender las formas de las letras perfectamente.
Usando las tarjetas Táctiles y Cinestésicas, enseña la secuencia y la dirección de los
trazos en la formación de las letras. Instruye a los estudiantes a observarte hacer el
trazo de la letra correctamente. Luego los alumnos deberán practicar las letras en el
aire, haciendo uso de sus músculos mayores. Luego instrúyeles a trazar con su dedo la
figura de las tarjetas T y C.
X. ESCRIBIR LA LETRA
Después de dar a cada estudiante una hoja de papel en blanco y un crayón grande,
instrúyeles de nuevo en la forma correcta de hacer las letras altas y bajas. Los alumnos
deben practicar cómo hacer las letras. Las letras deben dibujarse por lo menos a unos
15 cms. de alto.
XI. TRABAJO INDIVIDUALIZADO DE LECA
Habilidad en Matemáticas
Haz un juego de tarjetas con los números del 1 al 10.
Muchos niños ya pueden contar de memoria del 1 al 10, pero posiblemente no han
asociado el número con cierta cantidad de objetos. En cuanto aprendan a contar a 10,
levanta la tarjeta con el número al pronunciarlo. El estudiante comenzara a relacionar el
número hablado con el número escrito. Más tarde aprenderá el concepto de la cantidad.
Cuenten en voz alta y enseña la tarjeta correspondiente hasta que los alumnos están
seguros de la relación entre la tarjeta y la palabra del número.
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Entonces permite a un voluntario escoger la tarjeta correcta para cada número
mencionado. “Cristina encontrará el número (seis)”. Es importante que cada niño sepa
efectuar esta actividad antes de proceder a la próxima habilidad en matemáticas.
Trabajo de LECA
Antes de la hora de clase, escribe los nombres en los Cuadros de Progreso. También
escribe “Construcción de Palabras” en la primera línea en blanco después de las
asignaturas impresas (Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Estudios Sociales).
Durante la clase, en este tiempo, ayuda a cada niño a fijar su Cuadro de Progreso en su
oficina con unas tachuelas. Mientras tanto, explica a los alumnos que van a hacer su
trabajo de LECA: “Cuando un alumno termine una LECA, ¡recibirá una estrella para
pegar en su Cuadro de Progreso!”
Durante las primeras dos o tres semanas, todos los alumnos deben avanzar
simultáneamente. Así podrás darles las instrucciones detalladas y la dirección
específica que necesitan en cada paso al aprender a hacer su trabajo de LECA, Sin
embargo, debes permitir a cada alumno tanta libertad como sea posible en su trabajo
dentro de la misma página en que todos están trabajando en ese momento.
Es importante que el alumno desarrolle confianza en sí mismo. No contestes la
pregunta de tarea del alumno, ayúdale a encontrar la respuesta por sí mismo. Anticipa
la falta de auto confianza en los a1umnos. Necesitas infundir continuamente en cada
uno la seguridad de que él sí lo puede hacer.
Metas Diarias de LECA
Sección Día Sonido/Lección Metas de Construcción de Pa1abras
1 1 C.P. 1001, Págs. 1, 2, 3, 4
2 C.P. 1001, Págs. 5, 6, 7
3 C.P. 1001, Págs. 8, 9, 10, 11, 12, 13
4 Presentación
de Armadillo C.P. 1001, Págs. 14, 15, 16
5 Presentación
de Armadillo C.P. 1001, Págs. 17, 18, 19
13
6 Repaso C.P. 1001, Págs. 20, 21, 22,
23.
XII. RATO EN LA BIBLIOTECA
Obtén una colección de libros ilustrados y libros de primaria para su aprovechamiento
por los estudiantes. Pueden ser regalados, comprados o prestados por los padres de
familia, la iglesia o de otros lados. Es necesario mantener niveles elevados para la
selección de estos libros aprobados por el pastor.
Al terminar su trabajo diario de LECA, se le da o cada estudiante el privilegio de ver los
libros de la biblioteca, en un lugar así designado en el Centro de Aprendizaje. ¡Esto es
un gran incentivo! Crea un ambiente informal que invite a disfrutar de los libros.
Acuérdate que el niño aprende de lo que ve, y sé entusiasta acerca de los libros como
supervisor; así el alumno aprenderá a amar los libros también.
En cuanto los alumnos alcancen habilidades en la formación de las palabras,
encontrarán palabras conocidas en los libros. Es alentador para el alumno comenzar a
reconocer palabras en las historias y en los libros.
Platica sobre el manejo y el cuidado de los libros. Las siguientes son reglas para el
estudiante durante su rato de lectura:
1. Asegúrate de que las manos estén limpias antes de coger un libro.
2. Hojea las páginas una por una.
3. Nunca maltrates un libro, sentándose en el, y sin pisarlo ni tirarlo.
4. No hables ni estorbes a otros durante el rato en la biblioteca.
5. Guarda siempre tu libro en el mismo sitio donde lo encontraste.
Si hay tiempo, comparte una historia o poesía con la clase. En cuanto sea posible,
debe relacionarse con el nombre y el sonido de la letra.
XIII. DESARROLLO DE CARÁCTER
VERSÍCULO DE MEMORIA
Lee y haz que los estudiantes repitan cada frase del versículo cinco veces, y luego que
digan todo el versículo cinco veces.
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”…No temas ni desmayes, porque Jehová tu Dios estará contigo…”
Josué 1:9
HISTORIA BIBLICA
Algunos años después que Dios creó el mundo; vivía en este mundo un hombre
llamado Noé. Noé y su familia amaban y obedecían a Dios.
Un día Dios habló a Noé sobre un diluvio que vendría; Mucha gente perversa vivía en el
mundo de aquel entonces, pero Dios quería que todo el mundo le amara y le
obedeciera. Así pues Dios anunció a Noé que enviaría un diluvio. Dios quería que Noé
predicara a todo el mundo, a fin de que pudieran empezar a amar a Dios y obedecerle.
Dios le ordenó a Noé hacer un arca tan grande que podrían entrar en ella un par de
cada animal del mundo y todas las personas que creyeran y obedecieran a Dios.
Ahora bien, Noé nunca había visto lluvia o diluvio alguno. Sin duda Noé nunca había
visto un barco tan grande como el que Dios quería que construyese. ¿Pueden imaginar
un diluvio capaz de cubrir todo el mundo?
Todas estas eran cosas sorprendentes que Dios le contó a Noé, pero él no tenía miedo.
¡Oh, no; Noé sabía que Dios le amaba! Noé sabía que Dios cuidaría de él.
Cuando Noé lo contó a su familia, dijeron que le ayudarían porque creyeron en Dios.
Los tres hijos de Noé: Sem, Cam y Jafet, ayudaron a Noé. Sus esposas ayudaron a la
esposa de
Noé.
Noé predicó a toda la gente, tal como Dios le había ordenado.
Noé construyó el barco llamado el “arca”.
¡La Biblia, dice que Noé predicó cerca de cien años! Mientras predicaba, Noé construyó
el arca. Dios había esperado que aquellas personas perversas escucharan a Noé
predicar y que cambiaran Sus Corazones, y empezaran a amar a Dios.
Pero no lo hicieron. ; Se rieron de Noé ¡dijeron a Noé cosas feas! Pero a Noé no le
importaba. Sabía que Dios cumpliría su promesa. Sabía que Dios cuidaría de él y su
familia.
Cuando llegó el tiempo, Noé, Sem, Cam, y Jafet, con sus esposas y todos los animales,
entraron en el arca. Sabían que Dios les amaba.
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Dios esperó siete días para ver si alguien más quería creer en Dios y ser salvo. Nadie
quiso... Por lo tanto, Dios cerró la puerta.
Primeramente cayó una pequeña lluvia. Nadie había visto lluvia nunca. ¡Quizás sería
algo divertido! ¡Quizás sería algo aterrorizante! Noé y su familia no tenían miedo.
¡Luego empezó a llover fuerte, más fuerte, y más fuerte, y todavía más fuerte! Empezó
a oscurecer con nubes tormentosas.
Aún cuando el trueno sonaba y el relámpago irrumpía, ¡Noé, no tenía miedo! ¡Dios
había prometido que cuidaría de él! Y Dios lo hizo…
Aunque llovió durante cuarenta días y cuarenta noches, y a pesar de que el diluvio
cubría toda la tierra, y aun a pesar de que tardó un año antes de que Noé y su familia
salieran del arca, ¡Dios cuidó de ellos!
Después, Dios puso un hermoso arco iris en el cielo y escribió la historia en nuestras
Biblias para que la gente las lea.
Dios prometió que nunca más enviaría tal diluvio. Dios puso la historia en nuestras
Biblias para que siempre nos acordemos de amar, obedecer y creer en Dios.
¡Dios quiere que nos acordemos de que él cuida de la gente que confía en él! (Génesis
6-8).
FACETA DE CARACTER: Intrépido
”Dios esta conmigo aunque no puedo verle. No tengo miedo. Dios oye todas mis
palabras, y ve todas las cosas. El me ayudará”.
VERSÍCULO DE MEMORIA
”No ternas ni desmayes, porque Jehová tu Dios está contigo”.
Josué 1:9
XIV. DESARROLLO FISICO
Toda actividad física esta cuidadosamente planeada. Participación en actividades de
grupo enseñando cooperación y trabajo de equipo. Los alumnos también aprenden a
jugar limpiamente y a seguir las reglas del juego. De mayor importancia, cada actividad
está diseñada para desarrollar l a coordinación de los músculos mayores y menores.
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Consecuentemente, es necesario que cada niño domine cada una de estas actividades
físicas. ¿Por que? Los niños preescolares actualmente pasan tantas horas sentados
frente a una televisión, que muchos no están lo suficientemente bien coordinados para
aprender a leer. Al observar estos alumnos hacer estos ejercicios, el supervisor puede
fijarse en el individuo que tenga dificultad en ser zurdo o manidíestro, en la dominancia
cruzada y en la coordinación. Estas dificultades indican que puedo haber algún
problema inmediato o futuro en la lectura.
Ayuda al niño a dominar la actividad para compensarlo por su falta de preparación. Si
entonces sientes que el alumno no responde bien, informa a los padres que el niño
necesita un exámen neurológico profesional. Si no se corrigen las dificultades del niño
de inmediato puede ser que nunca se recupere totalmete del daño hecho.
(1) HACER EL ARMADILLO Los estudiantes han de andar a cuatro patas. Cuando
el supervisor empieza a “ladrar”, los estudiantes encorvan
su cuerpo en forma de bola.
(2) Hacer carreras, con los niños caminando hacia atrás.
XV. OTRAS ACTIVIDADES
Véase el apéndice “B” para otras actividades.
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Sección 2 Letras B y C
,-
Metas Diarias de LECA Sección Día Sonido/Lección Metas de Construcción de Palabras 2 1 Presentación Exámen C.P. 1001 de Búfalo C.P. 1002, Págs. 1, 2, 3 2 Presentación de Búfalo C.P. 1002, Págs. 4, 5, 6 3 Presentación de Canguro C.P. 1002, Págs. 7, 8, 9 4 Presentación de Canguro C.P. 1002, Págs. 10, 5 Repasa C.P. 1002, Págs. 13, 14, 15 16, 17, 18 6 Repasa C.P. 1002, Págs. 19, 20, 21 22, 23.
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Búfalo
I. ACTIVIDADES DE COMIENZO
Recibe a los alumnos con una sonrisa. Haz el voto a las banderas, charla y comprueba
la asistencia.
II. ESCUCHAR Y CANTAR LA CANCIÓN DEL ALFABETO
El propósito de la canción del alfabeto es el de enseñar la secuencia del abecedario. La
música y letra se hallan en el apéndice “A”.
III. REPASO DE LAS LETRAS APRENDIDAS PREVIAMENTE
Sigue es tos pasos para cada letra aprendida previamente:
1. Reconocer la letra al señalarla en la Tarjeta de Presentación.
2. Hacer el sonido de la letra en relaciòn al animal y la letra. Por ejemplo:
“Armadillo se lee: A, A, A.
A se lee: A, A, A.”
3. Realizar por lo menos una actividad de desarrollo físico interior para preparar a los
alumnos para un rato de atención.
IV. PRESENTACIÓN DE UN NUEVO ANIMAL
Al mostrar la Tarjeta de Presentación, los alumnos pueden discutir lo que pasa al búfalo
y por qué está en esta posición especial.
El búfalo es un tipo de toro o vaca salvaje; de pelo suave y lanoso, con cuernos lisos,
de cola larga con un mechón en su extremo, y patas delanteras muy fuertes. Las
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manadas de búfalos, también llamados bisontes, viven en los llanos de los Estados
Unidos de Norteamérica, y comen pasto.
V. ESCUCHAR Y VER EL CUENTO DEL ANIMAL
BOBI BÚFALO
A Bobi Búfalo le gustaban mucho los bocadillos de bisquets y bizcochos con bacalao.
Era una comida favorita de su familia. No los comía muy a menudo, porque
normalmente no compraban bisquets. Algunas veces su padre compraba bizcochos y
un poco de bacalao. ¡Su madre sabia hacer unos bocadillos tostados deliciosos!
¡Cuanto le gustaban!
¡Ya era hora! Bobi Búfalo tenía un billete de veinte pesos (o pesetas, escudas, etc.)
suyas, por eso bailaba de gusto. Podía ir a la tienda y comprar todo cuanto quisiera.
Había
Decidido que compraría bizcochos, para hacer bocadillos con bacalao tostados, ¡qué
banquete para toda la familia!
¡Qué entusiasmado estaba Bobi Búfalo! Envolvió su billete de veinte pesos (pesetas) en
su bolsa y la sujeto bien, de manera que no la perdiera.
A su papá, Basilio Búfalo le gustaban los bocadillos de bacalao. Bobi Búfalo lo podía
imaginar mientras cogía un bocadillo y lo mordía diciendo: “¡Mmmm, que banquete!
¡Haz sido tan bondadoso en pensar en su familia!”
Bobi Búfalo podía imaginarse a su hermana, Beti Búfalo, con un bocadillo de bacalao
cortado en pequeños pedazos. “¡Oh!” diría ella a Bobi Búfalo, “eres un buen hermano.
Me gustan mucho los bocadillos tostados.”
Su madre, Berta Búfalo, no diría muchas cosas, pero lo miraría, como solía hacer
algunas veces con una sonrisa especial y diría;”Estoy orgullosa de ti, Bobi Búfalo, eres
tan bondadoso.”
Su hermano, Bruno Búfalo, llenaría su boca antes de decir algo, porque estaría tan
contento con los bocadillos de bacalao tostados. Entonces diría: “Bobi Búfalo, eres
realmente un buen hermano y amigo.”
Cerca de la panadería se encontró con dos búfalos, Bernardo y Bartolomé del Bulevar
de los Bisontes.
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“¡Oye!” dijeron a Bobi Búfalo; “¿Adónde vas?”
“Voy a comprar una bolsa de bizcochos de bacalao, amigos. Tengo unos billetes, y mi
padre ha dicho que puedo comprar todo lo que quiero.”
“¡Bah!” “¿Por qué comprar bizcochos si puedes comprar todo lo que quieres?”
“Porque a mi me gustan los bocadillos de bizcochos con bacalao, por eso. Y a toda la
familia le gustan los bocadillos de bizcochos con bacalao.”
”Nosotros vamos a comprar buñuelos,” dijo Bernardo del Bulevar de los Bisontes.
“A mi me gustan los buñuelos con azúcar,” dijo Bobi Búfalo, “pero me gustan más los
bocadillos de bizcochos con bacalao.”
”A que no has comido buñuelos con miel de abeja,” dijo Bartolomé.
“Ni con duraznos en almíbar, o con cajeta dorada,” añadía Bernardo.
La boca de Bobi babeaba al pensar en tantos buenos bocados.
”Y sélo cuestan un peso por buñuelo,” dijo Bartolomé. “Vente a probar sólo uno, y veras.
Después puedes comprar bizcochos de bacalao si quieres,” dijo con una risa de burla.
“Bueno,” dijo Bobi Búfalo, “pero sólo uno.”
Los acompañaba a bajar por el barrio de las bodegas, entre el campo de béisbol y el
balneario. Entraron atrás un biombo de bambú y vieron el banquete de buñuelos. Había
muchos jóvenes comiendo buñuelos y escuchando la música de una banda muy
divertida con un bajón y una batería, una bandola y un bandolón, ¡hasta con una
baldosa y un banjo! Era un lugar rústico, se sentaron en bancas y les sirvieron sobre un
bidón. ¡Pero que ricos buñuelos! ¿A comer sólo uno? A Bobi Búfalo se le olvidó
completamente eso. Comió un buñuelo con crema batida y una cereza. Comió otro
buñuelo barrido con bocados de fresas. Comió otro con santa miel de abeja que barrió
el bigote en su barba. ¡Qué baratos! ¡Sólo de a peso! Comió otro y otro y otro... ¡Antes
de que se dio cuenta, había comido veinte buñuelos!
“Bobi, ¿no estas contente de haber comprado buñuelos?” le dijo Bernardo. Pero Bobi
Búfalo ya no estaba muy seguro de esto. Sentía algo de bochorno, y su estomago dolía
como si había recibido una bofetada. Se marchó para su casa por un atajo donde
bajaba bruscamente sobro los baches en la brecha; y al brincar por una barda, de
bajada le dolió mucho la cabeza. Bobi Búfalo se tambaleaba al llegar a casa.
Realmente so sintió algo enfermo. ¿Era verdad que había pagado tanto dinero por
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esto? ¡Sin duda no había durado mucho el gusto! ¿Por qué había dejado que sus
amigos le convencieran? Ahora, ya no podía complacer a su familia. Bobi Búfalo ya no
estaba nada feliz. Por eso le dolió su corazón más que su estomago.
Algunas veces, niños y niñas, querernos hacer lo que hacen los demás, aunque no sea
bueno para nosotros. Algunas veces queremos hacer algo que parece divertido, pero
luego encontramos que no estaba tan divertido. A veces se nos olvida que lo más
importante de la vida es agradar a Dios. Decidimos divertirnos por un rato, pero luego lo
sentimos. Es muy importante escoger con cuidado lo que vamos a hacer para no
sentirlo después. Hacer lo malo puede parecer divertido de momento, pero la alegría
pronto desaparece y luego sentiremos tristeza por lo que hicimos.
Preguntas de Comprensión
1. ¿A Bobi Búfalo le gustaba comer bocadillos de qué?
2. ¿Cuánto dinero tenía?
3. ¿Dónde guardaba el dinero?
4. ¿Qué podía comprar con el dinero? ¿Qué había decidido comprar?
5. ¿Bernardo y Bartolomé convencieron a Bobi Búfalo a comprar qué cosa con su
dinero?
6. ¿Al principio le gustó mucho?
7. ¿Pero más tarde le cayó bien o mal?
8. ¿Había escogido bien Bobi Búfalo?
9. ¿Qué sentía Bobi Búfalo en su corazón?
10. ¿Qué crees que Bobi Búfalo hará la próxima vez que tenga dinero que gastar?
VI. PRESENTACIÓN DEL SONIDO DE LA LETRA
Practica el sonido de la letra “B”, hasta que todos los estudiantes lo digan
correctamente. Relaciona esta actividad con las Tarjetas de Presentación.
“Búfalo se lee: B, B, B.
B se lee: B, B, B”
VII. ESCUCHAR EL SONIDO EN PALABRAS
22
Escuchen mientras digo la palabra. ¿Pueden oír el sonido?” Los estudiantes contestan
“sí” o “no”. No escribas estas palabras. Los estudiantes no deben ver las letras de
sonidos que no conocen.
Brazo agua barca boca Biblia
Brillo bebé cola bueno abeja
Sapo bestia buzo toca calor
Bote manto punta bola cazo
Casa buey bebo salón barba
“Escuchen mientras leo la frase. ¿Pueden encontrar la palabra que tiene el sonido de
“B”?” Después de leer la frase dos veces, pregunta por las palabras con el sonido de
“B”. No escribas estas palabras o frases. Para variar, puedes dar a cada estudiante una
hoja de papel con la letra “B” escrita en ella. Cuando el estudiante oye una palabra con
el sonido de “B”, levanta su hoja.
1. Bernardo va a la iglesia cada domingo.
2. ¿Quieres saber algo?
3. Es cierto lo que dice la Biblia.
4. Bartolomé era un discípulo de Cristo.
5. Hemos de bañarnos.
6. Los cerdos rascan sus espaldas contra los árboles.
7. Jesús es mi buen amigo.
8. En la escuela hemos de obedecer.
9. Me gusta la barbacoa.
10. Quiero beber agua.
VIII. COMBINAR SONIDOS PARA FORMAR PALABRAS
La lista provista para esta actividad contiene solamente la combinación de sonidos en
palabras con letras del alfabeto aprendidas hasta ahora.
Esta sección es probablemente la más importante, porque el estudiante necesita
aprender a combinar los sonidos a la vez que aprende cada sonido.
Sobre un pedazo de papel o pizarra, escribe una palabra a la vez. Pide a los
23
estudiantes que digan los sonidos en la palabra. Da ayuda especial para combinar
estos sonidos en palabras.
a ba aba
b ab baba
IX. FORMA DE LA LETRA
Otra parte importante del programa es aprender las formas de las letras perfectamente.
Usando las tarjetas Táctiles y Cinestésicas, enseña la secuencia y l dirección de los
trazos en la formación de las letras. Instruye a los estudiantes a observarte hacer el
trazo de la letra correctamente. Luego los alumnos deberán practicar las letras en el
aire hacienda uso de sus músculos mayores. Luego instrúyeles a trazar con su dedo la
figura de las tarjetas T y C.
2 3
X. ESCRIBIR LA LETRA
Después de dar a cada estudiante una hoja de papel en blanco y un crayón grande,
instruye de nuevo en la forma correcta de hacer las letras altas y bajas. Los alumnos
deben practicar cómo hacer las letras. Las letras deben dibujarse por lo menos a unos
15 cms. de alto.
XI. TRABAJO INDIVIDUALIZADO DE LECA
La mayoría de estudiantes deben de trabajar en las actividades de LECA por sí mismos,
después de que les lees las instrucciones a todos juntos, antes de iniciar cada página.
Permiteles tanta libertad posible en su trabajo individual. Si la mayoría de estudiantes
no pueden trabajar por sí mismos, concentra los esfuerzos en el desarrollo de confianza
24
de sí mismos. No contestes las preguntas de tarea del alumno, más bien ayúdale a
encontrar la respuesta por sí mismo.
Metas Diarias de LECA
Sección Día Sonido/Lección Metas de Construcción de Palabras
2 1 Presentación Exámen C.P. 1001
de Búfalo C.P. 1002, Págs. 1, 2, 3
2 Presentación
de Búfalo C.P. 1002, Págs. 4, 5, 6
3 Presentación
de Canguro C.P. 1002, Pags. 7, 8, 9
4 Presentación
de Canguro C.P. 1002, Págs. 10, 11, 12
5 Repasa C.P. 1002, Págs. 13, 14, 15 16, 17, 18
6 Repasa C.P. 1002, Págs. 19, 20, 21 22, 23.
XII. RATO EN LA BIBLIOTECA
Al terminar su trabajo diario de LECA, se le da a cada estudiante el privilegio de mirar
los libros de la biblioteca; libros primarios aprobados por el pastor, y que han sido
colocados en un lugar designado como biblioteca en el Centro de Aprendizaje. ¡Esto es
un gran incentivo! Crea un ambiente informal que invite a disfrutar de los libros.
Si hay tiempo, comparte una historia o poema que se relacione con el nombre y el
sonido de la letra.
XIII. DESARROLLO DE CARACTER
VERSÍCULO DE MEMORIA
Lee y haz que los estudiantes repitan cada frase del versículo cinco veces y luego que
digan todo el versículo cinco veces.
”… Estad firmes y constantes…”
1 de corintios 15:58
HISTORIA BIBLICA
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Un día Pablo y Silas emprendieron un viaje misionero, durante el cual una joven se
convirtió al cristianismo. Había estado trabajando para unos hombres impíos. Los
hombres estaban enfadados con Pablo y Silas, y los arrestaron, Pablo y Silas fueron
castigados con la cárcel, y tenían sus manos y sus pies sujetos en tablas de madera en
un cepo. ¡Qué terrible condición! ¡Pero Dios no les abandonó! Sabían que estaba con
ellos y les ayudaría. Así pues, de noche, ¡empezaron a orar y a cantar alabanzas a
Dios! ¡Qué cosa tan extraña, alabar a Dios a medianoche en la prisión! Los demás -
prisioneros los oyeron y se
maravillaron.
De repente, las paredes y los suelos temblaron. Todo tembló en la prisión. ¡Todas las
puertas se abrieron! No había nada que mantuviera a los prisioneros encerrados. ¡Los
prisioneros escaparían!
El carcelero de la prisión, al despertar, vio que todas las puertas estaban abiertas. El
gobernador lo mataría. Entonces pensó: “Será mejor que me mate a mí mismo.” Sacó la
espada. Pablo y Sijas fueron libertados. Sus manos estaban libres, y la puerta estaba
abierta. Pero Pablo quería ayudar al carcelero que le había herido tan cruelmente.
Pablo gritó: “¡No te hagas daño a ti mismo! ¡Todos estamos aquí todavía!”
El carcelero estaba sorprendido. “¡Que alguien traiga la luz!” gritó. Se apresuré
temblando. ¿Qué había sucedido? ¿Por qué se habían quedado los prisioneros cuando
podían haber salido? Habían sido arrestados por predicar a Cristo. ¿Qué tiene de
especial el cristianismo? ¿Es verdad que las personas que no creen en Cristo, están
perdidas? El carcelero se postró ante Pablo y Silas. “Señores,” dijo: “¿qué debo hacer
para ser salvo?”
Pablo y Silas respondieron: “Cree en el Señor Jesucristo, y serás salvo, tú y tu casa.”
“Oh, mi familia;” pensaba, “¡también necesitan ser salvados!; He de ver que alguien
traiga a mi familia para que oigan a estos hombres.”
La Biblia dice que Pablo y Silas hablaron de la Palabra del Señor a él y a toda su
familia. Allí, a medianoche, todos confiaron en Cristo, y luego el carcelero lavó las
heridas de Pablo y Silas. El carcelero y toda su familia fueron bautizados.
¡Todos eran felices! Luego la familla llevó a Pablo y Silas a su casa y les dio una buena
comida. Ahora, ¿qué sucedió con Pablo y Silas? No habían salido de la cárcel cuando
26
estuvo abierta. El carcelero se había salvado y ya no quería guardarlos en la prisión. Al
día siguiente los magistrados decidieron dejarles marchar; vino palabra al carcelero
discretamente de que marcharan en silencio. Pero Pablo dijo: “No, no está bien. Hemos
sido acusados y heridos en público injustamente, y enviados a la prisión por
equivocación. ¡Decid a los jueces que vengan ellos mismos a sacarnos!”. Ahora los
jueces se dieron cuenta de que habían cometido un gran error al poner a estos
cristianos en la cárcel. Se apresuraron a disculparse ante Pablo y Silas.
”Sentimos mucho lo ocurrido,” dijeron. “Ahora, por favor, marchad fuera de la ciudad:”
Pablo y Silas sabían que seguirían predicando, pero sabían que Dios estaría con ellos
para protegerles. En efecto, sabían que Dios podría enviar un terremoto para
rescatarles, si era necesario ¡Que Dios tan maravilloso y poderoso tenemos! (hechos
16:16-40)
FACETA DE CARÁCTER: Perseverante
“Esta palabra significa que has de seguir haciendo bien. Quiere decir que la gente
puede contar contigo, para que hagas lo que debes hacer. No basta con hacer bien solo
parte del
tiempo; el cristiano tiene que hacer el bien siempre. ¡Esto es lo que la perseverancia
significa!
VERSICULO DE MEMORIA
“…Estad firmes y constantes…”
1 Corintios 15:58
XIV. DESARROLLO FISICO
Toda actividad está diseñada para desarrollar la coordinación de los músculos mayores
y menores. Consecuentemente, es necesario que todos los niños dominen cada una de
estas actividades físicas.
(1) BÚFALO: Todos los estudiantes se ponen de pie con su brazo sobre la
cabeza como un paraguas, el brazo derecho colgando de su lado. Se
27
dobla el cuerpo a la derecha dos voces, al cuello y a la cintura, sin doblar
las rodillas. Se trata de tocar el suelo con la mano derecha. Se repite con
la mano derecha sobre la cabeza, doblando a la izquierda dos veces.
(2) Actividad de grupo: ¿Adonde voi de visita?
Pon varias colores y formas (rectángulo, triángulo, círculo, o cuadrado) de
papel al azar en el suelo. Haz que un estudiante “visite” las formas.
Especifica la forma y color donde el niño ha de “visitar” Por ejemplo:
“Primero camina al triángulo verde, luego pasa al cuadrado rojo, luego al
círculo azul, y finalmente al triángulo amarillo.’ Después que el estudiante
haya seguido correctamente las instrucciones pídele que camine sobre las
formas otra vez en el mismo orden. Si lo hace correctamente, se convierte
en el líder y dirige al otro estudiante a través de otra manera de caminar
entre las formas. Después que se ha hecho la demostración, y es claro
que los alumnos comprenden, divide la clase en varios grupos. Da un
juego de formas a cada grupo. Cada alumno se convierte en el líder
después de que ha caminado por las formas de acuerdo con las
instrucciones. La actividad termina después que todos los niños han
visitado las formas.
28
Canguro
I. ACTIVIDADES DE COMIENZO
Recibe a los alumnos con una sonrisa. Haz el voto a las banderas, charla y comprueba
la asistencia.
II. ESCUCHAR Y CANTAR LA CANCIÓN DEL ALFABETO
El propósito de la canción del alfabeto es el de enseñar la secuencia del abecedario. La
música y letra se hallan en el apéndice “A”.
III. REPASO DE LAS LETRAS APRENDIDAS PREVIAMENTE
Sigue estos pasos para cada letra aprendida previamente:
1. Reconocer la letra al señalarla en 1a Tarjeta de Presentación.
2. Hacer el sonido de la letra en relación al animal y la letra. Por ejemplo:
“Armadillo se lee: A, A, A.
A se lee: A, A, A.”
3. Realizar por lo menos una actividad de desarrollo físico interior para preparar a
los alumnos para un momento de atención.
IV. PRESENTACIÓN DE UN NUEVO ANIMAL
Al mostrar la tarjeta de presentación, los alumnos pueden discutir lo que pasa al
canguro y por qué está en esta posición especial.
Un canguro tiene poderosas patas traseras y pequeñas patas delanteras y puede
golpear con su poderosa cola. Un canguro puede saltar unos siete metros y medio
aproximadamente. Puede alcanzar unos cincuenta kilómetros por hora. Algunos
canguros viven en los árboles. La madre lleva al bebé en una bolsa por varias
29
Semanas.
Castellón es el nombre de una ciudad valenciana, que empieza con el sonido de “C”.
Ahora bien, ¿Quién sabe lo que son las castañuelas? ¿Ves las castañuelas en el
dibujo? Las castañuelas son instrumentos que se usan para acompañar la música.
V. ESCUCHAR Y VER EL CUENTO DEL ANIMAL
COCO CANGURO
Coco Canguro era normalmente feliz. La mayor parte del tiempo él esta canturreando y
sonriendo. No era muy a menudo que le vieras sin una sonrisa. Estaba contento y feliz,
y todos sus amigos podían contar con él para alegrarles. Coco Canguro vivía en una
ciudad con un nombre muy bonito Castellón y siempre podías verle con una sonrisa
alegre en su cara. Algunas personas pensaban que era cómico que el estuviese
siempre contento. Pensaban que los canguros tenían que ser serios. Dirían “Esto
canguro sonríe continuamente.” “¿Cómo puede estar tan contento?”
Casi siempre era fácil para Coco Canguro ser feliz, pero un día despertó y las cosas ni
parecían ni sentían bien. El cielo, en lugar de parecer azul, parecía gris. El mundo en
lugar de parecer un lugar alegre, parecía romperse a pedazos. Incluso su brinco feliz
parecía haberlo dejado. Caminó lentamente como todo el mundo, ¡Aunque quizás un
poco más lentos! Su alegre canturrear había desaparecido, se encontró así mismo
suspirando y lamentando. Coco Canguro dijo: ¿Qué hay de malo en el mundo de hoy?,
se levantó de la cama y con gran calma entró en la cocina donde comió cocoa, coco, y
castañas. Vestido con su capa de color kaki y su sombrero cordobés. Salió de su casa a
la calle de los Cactus y tocó el bolsillo donde guardaba las castañuelas. A lo largo de la
calle de los Cactus había una cafetería llamada “La Cabaña” Entró allí a comprar un
poco de calabazo y luego salió y caminó.
Andurreaba por las calles de Castellón, sintiéndose triste y mirando como si hubiera
perdido su último amigo. ¡Pobre Coco Canguro!
Unos bloques más abajo en la calle, se encontró un pequeño canguro. Es decir, a Coco
Canguro le pareció que era un canguro. No podía estar seguro. Todo lo que podía ver
era una boca bien abierta. El pequeño canguro, llevaba un cascabel de cobre atado a
30
su cuello, con un cordón de color castaño y vestía una curiosa capa de color. Coco
Canguro vio que el canguro estaba muy triste y cabizbajo. De aquella boca salieron los
más estruendosos y tristes aullidos que jamás se han oído. El pequeño canguro no
estaba solamente triste; era terriblemente infeliz.
” ¡Hay”! suspiraba Coco Canguro: “¿Qué te pasa pequeño canguro?”
El pequeño canguro gruño aún más ruidosamente: “Soy tan infeliz”, gritó: “No tengo a
nadie con quién jugar.” El pequeño canguro tuvo que parar y llorar antes de que pudiera
continuar: “No puedo saltar como un canguro y no puedo tocar mis nuevas castañuelas,
y hacer clicaty, clicaty, clac, clac.”
Coco Canguro sentía tristeza por el pequeño canguro. Allí, estaba triste, y realmente no
tenía porque estarlo. ¿Qué podía hacer para alegrar al pequeño canguro?
“Pues ves, si tu hermano no juega contigo, yo lo haré.” El pequeño canguro no paró de
llorar, pero no estaba llorando tan ruidosamente ahora.
“Esta bien,” dijo el pequeño canguro husmeando: “No tienes que hacerlo, no me gusta
el juego que él está jugando”. Solo que...
“Creo que puedes saltar perfectamente bien. Ahora inténtalo conmigo.” El pequeño
canguro vigiló cuidadosamente mientras saltaba y luego él saltaba. Realmente no
saltaba nada mal. ”Ahora,” dijo Coco Canguro, mientras borraba las lágrimas de los ojos
de1 pequeñito: “Veamos las castañuelas, ¿Dónde están?” Coco cogió las castañuelas.
Clacaty, clic, clic, y luego clic, clac, clic. ”Así no puedo tocarlas.”
”No sabes que tienes que tocar las castañuelas alegremente.” Antes de que pudiera
decir “kikiriki”, ambos saltaron, golpeando los tobillos y jugando, tocando una alegre
canción con las castañuelas: “Clac, clicaty, clicaty”.
”¡Oh! me siento mucho mejor,” dijo el pequeño canguro, cuando la canción había
terminado. ” ¡Yo también!” dijo Coco Canguro. Y se dio cuenta que era verdad. El
mundo, en lugar de parecer un lugar triste y pesado, era otra vez un lugar feliz.
Su boca se había retorcido en ambos lados y su brinco feliz había vuelto. Aún el cielo,
que había sido tan gris, parecía de un azul claro. ¡Había alegrado al pequeño canguro,
y mientras lo hacía, se había alegrado a sí mismo!
Tantas veces, chicos y chicas, cuando intentamos ayudar a otra gente encontramos que
estamos más contentos. Si pensamos en nosotros mismos, estaremos tristes y
31
deprimidos. Si obramos de manera alegre, no sólo ayudaremos a otra gente, ¡Sino que
muy pronto nos sentiremos felices con nosotros mismos!
Preguntas de Comprensión
1. ¿Coco Canguro era normalmente muy...?
2. ¿De qué ciudad era Coco Canguro?
3. Un día Coco Canguro se despertó sintiéndose distinto. ¿Cuéntame como se sentía?
4. ¿Qué sucedía al pequeño canguro?
5. ¿Qué hizo Coco Canguro para alegrar al pequeño canguro?
6. ¿Por qué es feliz el pequeño canguro otra vez?
7. ¿Quién más se alegró?
8. ¿Qué sucede si pensamos solamente en nosotros?
9. ¿Cómo podemos contar en ser alegres?
VI. PRESENTACIÓN DEL SONIDO DE LA LETRA
Practica el sonido de la letra “C”, hasta que todos los estudiantes la digan
correctamente. Relaciona esta actividad con las Tarjetas de Presentación.
“Canguro se lee: C, C, C.
C se lee: C, C, C.
VII. ESCUCHAR EL SONIDO EN PALABRAS
“Escuchen mientras digo la palabra. ¿Pueden oír el sonido?” Los estudiantes contestan
“sí” o “no”. No escribas estas palabras. Los estudiantes no deben ver las letras de
sonidos que no conocen.
Compra cama noche cuna cueva agua
coco casa luna capa oro ola
peca plata calma paso nuca cual
dedo leche eco cocina tinta cuello
Té cola cara obra comida coma
“Escuchen mientras leo la frase. ¿Pueden encontrar la palabra que tiene el sonido de
“C”?” Después de leer la frase dos veces, pregunta por las palabras con el sonido de
32
“C”. No escribas estas palabras o frases. Para variar, puedes dar a cada estudiante
una hoja de papel con la letra “C” escrita en ella. Cuando el estudiante oye una palabra
con el sonido de “C”, levanta su hoja.
1. Estoy contento de que hayas vuelto.
2. El jugo es mejor que la cocoa.
3. Los magos nos engañan con sus trucos.
4. Jesús conocía a las gentes.
5. La jirafa tiene el cuello largo.
6. El canguro hace grandes saltos.
7. La cáscara del huevo es frágil.
8. La cola del gato es muy hermosa.
9. Besa a la madre al llegar a casa.
10. Pide permiso de salir a comprar pan.
VIII. COMBINAR SONIDOS PARA FORMAR PALABRAS
La lista provista para esta actividad contiene solamente la combinación de sonidos en
palabras con letras del alfabeto aprendidas hasta ahora.
Esta sección es probablemente la más importante, porque el estudiante necesita
aprender a combinar los sonidos a la vez que aprende cada sonido.
Sobre un pedazo de papel o pizarra, escribe una palabra a la vez. Pide a los
estudiantes que digan los sonidos en la palabra. Da ayuda especial para combinar
estos sonidos en palabras.
Combinar estos sonidos Formar palabras
ca ca acaba
baca aba
IX. FORMA DE LA LETRA
Otra parte importante del programa es aprender las formas de las letras perfectamente.
Usando las tarjetas Táctiles y Cinestésicas, enseña la secuencia y la dirección de los
trazos en la formación de las letras. Instruye a los estudiantes a observarte hacer el
trazo de la letra correctamente. Luego los alumnos deberán practicar las letras en el
33
aire haciendo uso de sus músculos mayores. Luego instrúyeles a trazar con su dedo la
figura de las tarjetas T y C.
X. ESCRIBIR LA LETRA
Después de dar a cada estudiante una hoja de papel en blanco y un crayón grande,
instruye de nuevo en la forma correcta de hacer las letras altas y bajas. Los alumnos
deben practicar cómo hacer las letras. Las letras deben dibujarse por lo menos a unos
15 cms., de alto.
XI. TRABAJO INDIVIDUALIZADO DE LECA
La mayoría de estudiantes deben trabajar en las actividades de LECA por sí mismos,
después de que has leído las instrucciones a todos juntos, antes de iniciar cada página.
Permíteles tanta libertad posible en su trabajo individual. Si la mayoría de estudiantes
no puede trabajar por sí mismos, concentra los esfuerzos en el desarrollo de confianza
en sí mismo. No contestes la pregunta de tarea del alumno, más bien ayúdale a
encontrar la respuesta por sí mismo.
Metas Diarias de LECA
Sección Día Sonido/Lección Metas de Construcción de Palabras
2 1 Presentación Exámen C.P. 1001
de Búfalo C.P. 1002, Págs. 1, 2, 3
2 Presentación C.P. 1002 Págs. 4, 5, 6
de Búfalo
3 Presentación C.P. 1002, Págs. 7, 8, 9
de Canguro
4 Presentación C.P. 1002, Págs. 10, 11, 12
de Canguro
5 Repasa C.P. 1002, Págs. 13, 14, 15 16, 17,
34
18
6 Repasa C.P. 1002, Págs. 19, 20, 21,22, 23
XII. RATO EN LA BIBLIOTECA
Al terminar su trabajo diario de LECA, se le da a cada estudiante el privilegio de mirar
los libros de la biblioteca; libros primarios aprobados por el pastor, y que han sido
colocados en un lugar designado como biblioteca en el Centro de Aprendizaje. ¡Esto es
un gran incentivo! Cree un ambiente informal que invite a disfrutar de los libros. Si hay
tiempo, comparte una historia o poema que se relacione con el nombre y el sonido de la
letra.
XIII. DESARROLLO DE CARÁCTER
VERSÍCULO DE MEMORIA
Lee y haz que los estudiantes repitan cada frase del versículo cinco veces y luego que
digan todo el versículo cinco veces.
“…Sobrellevad los unos las cargas de los otros…”
Gálatas 6:2
“¿Qué significa la palabra carga? Sí, significa un problema o algo difícil. Este versículo
de la Biblia nos cuenta que hemos de soportar los unos las cargas de los otros. Ahora,
cuéntame lo que la palabra sobrellevar significa”. “Sobrellevad los unos las cargas de
los otros.” Este versículo nos cuenta que hemos de ayudarnos los unos a los otros
cuando tenemos problemas, si conoces a alguien que esta triste, debes procurar hacer
que se sienta feliz nuevamente. Deberíamos de intentar ayudarnos unos a otros.
HISTORIA BIBLICA
En tiempos bíblicos, había unas gentes llamadas sirios que hacían guerra contra el
pueblo de Dios. Los sirios vencieron. Cuando los ejércitos marchaban a casa, llevaron
consigo una criada. El capitán la acogió y la llevó a su casa. Esta pequeña joven se
sentía muy sola. Estaba lejos de casa viviendo en la casa de un capitán del ejército
35
extranjero. Parecía que ella era una sierva fiel y feliz. Conocía al Señor y estoy seguro
que oró y dependió de él para que le ayudara.
Un día el esposo de su dueña, el oficial del ejército de Naamán, cayó enfermo con una
terrible enfermedad llamada lepra. La pequeña joven, tenía un tierno corazón, y estaba
triste de ver al enfermo Naamán.
Se acordó de su hogar, su casa, y el profeta Eliseo. Dios había usado a Eliseo para
realizar grandes milagros. Sabía que Dios podía obrar grandes milagros. ¡Dios lo puede
hacer todo! Podía sanar a Naamán.
La pequeña sirvienta se preocupaba en gran manera de su dueño y dueña, y quería
ayudarles. Un día dijo a su señora: “yo quisiera que mi maestro Naamán estuviera con
el profeta que está en Samaria, mi propio país.”¡Le curaría de su enfermedad!
¡Sabes lo rápido que viajan las noticias! Pronto el rey informado sobre el profeta en
Samaria que podría sanar al capitán del ejecito. El rey quería que Naamán se sanara.
El rey dijo; “enviare una carta al rey de Israel.” Ve, Naamán, y mira si es verdad que
este profeta puede hacer las cosas que la pequeña sirvienta dice. Todos te queremos, y
queremos que te sanes. Así el rey de Naamán envió una carta al rey de Samaria
diciendo: “Te envió esta carta con el capitán del ejército, Naamán. Quiero que le cures
de la lepra. ¡Parecía creer que el rey podría curarte!
No sabía que tenía que ser Dios quien le sanara, y que Dios obraría mediante su siervo
Eliseo.
El rey de Samaria sabía que no podía curar a nadie. Rasgó sus vestiduras y dijo,
“¿acaso soy Dios, para quitar y dar la vida, para que este hombre envíe a alguien para
curar su lepra?” ¡Mira, este quiere pelearse conmigo!
Alguien fue rápidamente, y contó al profeta Eliseo que el capitán del ejército sirio estaba
en la casa del rey, y quería ser curado de su lepra. Eliseo envió un mensaje al rey:
“¿Por qué has rasgado tus vestiduras?” Envíame éste hombre y conocerá que hay un
profeta de Dios en nuestro país.
El mensaje llegó a Naamán: “No es el rey a quien deberás ver, sino al profeta Eliseo.”
Así Naamán, en su carroza tirada por caballos y sus sirvientes se apresuró a la casa de
Eliseo.
Naamán era un hombre muy importante, lo suficientemente importante para ser
36
bienvenido a la casa del rey. Ahora tenía que visitar al profeta. Estaba seguro que
Eliseo se apresuraría
y le daría la bienvenida. Eliseo ni siquiera salió a encontrar a Naamán Envió un
mensajero con las instrucciones.
“Ve, y lávate en el rió Jordán siete veces, y luego estarás limpio y sano otra vez.”
¡Esto no le gustó a Naamán! Estaba enfadado, le dijo: “pensé que el profeta saldría a
verme, y clamaría en el nombre del Señor su Dios, y tocaría con su mano en el lugar
enfermo para curarme.” ¿Por qué tengo que ir a un rió en Samaria? Tenernos mejores
ríos que estos en nuestro país, ¿por qué no puede uno ir y lavarse en ellos?” ¡Estaba
tan enfadado que se volvió y decidió volver a casa otra vez!
Ahora bien, Naamán no conocía al. Señor, y no conocía como él obra. Estaba tan
enfadado que incluso no se hubiera sanado, pero los sirvientes y las sirvientas que
estaban con él también querían ayudarle. Querían que Naamán se mejorara, dijeron,
“Padre mío, ¿si el profeta te hubiera pedido que hicieras algo grande, algo realmente
duro, lo hubieras hecho?” “Desde luego”, dijo Naamán “Sabes que soy fuerte y
valiente.”
“¡Cuanto más fácil hubiera sido para ti hacer lo que el profeta te ha dicho! Todo cuanto
dijo que hicieras es lavarte para ser limpio”.
“¿Por qué no lo intentas?”
Naamán vio que esto era correcto. Sabía que la pequeña sirvienta y las demás
sirvientes todos querían ayudarle. Por lo tanto decidió intentar lo que el profeta dijo.
Se fue al rió Jordán abajo y cayó al agua. Se sumergió una vez, pero no se encontraba
bien cuando surgió.
El profeta le dijo que se sumergiera siete veces, y esto es todo lo que tenía que hacer.
¡Se sumergió otra vez! Pero la lepra todavía estaba allí. ¡Se sumergió de nuevo! ¡Cinco
veces, seis veces, siete veces! Al surgir del agua por última vez todo el mundo vigilaba,
casi sin respirar. ¿Estaría curado o todavía tenía la lepra? ¡Su piel se había curado! ¡Se
encontraba bien las manchas de la enfermedad se habían ido! Su piel era tersa y limpia
como la de un niño. ¡Dios había curado la lepra de Naamán! ; Y el profeta, ni siquiera
tomaba el oro y la plata que le había traído (II Reyes 5:1-14)
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FACETA DE CARACTER: Interesado
“La pequeña sirvienta de Israel quería ayudar a su maestro. Quería que estuviera bien
curado de la terrible enfermedad. Verdaderamente amaba a Dios, y esto hizo que
ayudara a otra gente. Hizo precisamente lo que el versículo de memoria dice, ¿No es
verdad? Ayudaba a soportar la carga de los demás.”
VERSÍCULO DE MEMORIA
“Sobrellevad los unos las cargas de los otros...”
Gálatas 6:2
XIV. DESARROLLO FISICO
Toda actividad está diseñada para desarrollar la coordinación de los músculos mayores
y menores. Consecuentemente, es necesario que todos los niños dominen cada una de
estas actividades físicas.
(1) CANGURO:
Mientras los estudiantes cantan la canción, saltan con un pie y golpean con el otro en la
parte trasera del tobillo. Al golpear y saltar deberían alternar los pies.
(2) ACTIVIDADES DE GRUPO.
Chutar con la pelota con la misma base y reglas que el béisbol. Usar una pelota grande
o de voleo. EL que saca tira la pelota al que la chuta.
38
XV. OTRAS ACTIVIDADES
Véase el apéndice “B” para otras actividades.
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Sección 3 Letras D y E
Metas Diarias de LECA Sección Día Sonido/Lección Metas de Construcción de Palabras 3 1 Presentación Exámen C.P. 1002 de Dromedario C.P .1003, Págs. 1, 2, 3 2 Presentación de Dromedario C.P. 1003, Págs. 4, 5, 6 3 Presentación de Elefante C.P. 1003, Págs. 7, 8, 9 4 Presentaci6n C.P. 1003, Págs. 10, 11, 12 de Elefante 5 Repasa C.P. 1003, Págs. 13, 14, 15,16, 17, 18 6 Repasa C.P. 1003, Págs. 19, 20, 21, 22, 23.
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Dromedario I. ACTIVIDADES DE COMIENZO
Recibir a los alumnos con una sonrisa. Haz el voto a las banderas, charla y comprobar
la asistencia.
II. ESCUCHAR Y CANTAR LA CANCIÓN DEL ALFABETO
El. Propósito de la canción del alfabeto es el de enseñar la secuencia del abecedario.
La música y letra se hallan en el apéndice “A”.
III. REPASO DE LAS LETRAS APRENDIDAS PREVIAMENTE
Sigue estos pasos para cada letra aprendida previamente;
1. Reconocer la letra al señalarla en la Tarjeta do Presentación
2. Hacer el sonido de la letra en relación al animal y la letra. Por ejemplo:
”Armadillo se lee: A, A, A.
A se lee: A, A, A.”.
3. Realizar por lo menos una actividad de desarrollo físico interior para preparar a los
alumnos para un rato de atención.
IV. PRESENTACIÓN DE UN NUEVO ANIMAL.
Al mostrar La Tarjeta de Presentación, los alumnos pueden discutir lo que pasa al
dromedario y por qué esta en esta posición especial.
El dromedario es un animal rumiante, muy parecido al camello, pero con una sola giba;
de patas y cuello largo, usado en Arabia y el Norte de África para transportar cargas y
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personas por el desierto.
Los dromedarios tienen un gracioso caminar, y también pueden correr rápidamente,
tienen una gran habilidad de vivir largo tiempo sin beber agua.
V. ESCUCHAR Y VER EL CUENTO DEL ANIMAL
DANIEL DROMEDARIO
Daniel Dromedario era un dromedario muy amable. Daniel Dromedario había nacido en
Arabia, y le gustaba usar binchas de colores diferentes.
Daniel Dromedario estaba muy orgulloso de su linaje, porque uno de sus antepasados
había estado presente cuando los Magos habían venido a ver al niñito Jesús. Pero a
pesar de que estaba muy orgulloso de su linaje, no era antipático y nunca
menospreciaba a los demás. ¡Al contrario! A Daniel Dromedario le gustaba ayudar a
cualquier persona que necesita ayuda.
Un día, mientras que Daniel Dromedario estaba caminando cerca de unas dunas de
arena, oyó a alguien pidiendo ayuda:
” ¡Por favor, ayudadme! ¡Por favor ayudadme!”
Daniel Dromedario se fue acercando poco a poco y, al llegar a las dunas de arena, ¡vio
a un perrito que estaba medio enterrado! y Daniel Dromedario se dijo a sí mismo:
“¿Cómo será esto posible? ¿Un perro en medio del desierto? ¿De dónde habrá salido?”
Daniel Dromedario caminó hacia el perrito, y cuando Daniel Dromedario llegó junto a él,
empezó a ayudarle a salir de entré la arena. Después de ayudarle, Daniel Dromedario
se presentó a sí mismo. “Hola, yo soy Daniel Dromedario, ¿quién eres tú? ¿De dónde
vienes? ¿Qué haces aquí?” El perrito se quedó mirando fijamente a Daniel Dromedario,
sin saber a cual de sus preguntas contestar primero. Así que se decidió por la primera.
Soy Diego Perro, y vengo desde una tierra muy lejana llamada Dakota del Sur, que se
encuentra en los Estados Unidos. Y estoy aquí con mi amo, que vino para predicar
acerca de Jesucristo. Pero una gran tormenta de arena nos acometió y nos perdimos en
el desierto, y no sé donde se encuentra mi amo. “¿Podrías ayudarme a encontrarlo?”
preguntó Diego Perro. “Por supuesto” dijo Daniel Dromedario. “Con mucho gusto te
ayudaré a encontrarlo”.
Así que, Daniel Dromedario empezó a caminar, seguido por Diego Perro.
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Sorprendentemente, Daniel Dromedario se detuvo y exclamó; “allá está, allá está:”
Diego Perro no se esperó ni un momento más, empezó a correr seguido por Daniel
Dromedario, y cuando llegaron al lugar que Daniel Dromedario había apuntado, vieron
al pobre misionero tirado sobre la arena caliente.
Diego Perro preguntó a Daniel Dromedario: “¿Crees que está muerto?” “No” respondió
Daniel Dromedario, “sólo está desmayado.” Daniel Dromedario dijo: “Tenemos que
llevarlo inmediatamente a un lugar donde haya sombra y esté fresco, y también donde
haya agua”. Diego Perro miró alrededor, y solamente vio la arena por todas partes
alrededor de ellos. Se volvió y preguntó a Daniel Dromedario, “¿Donde vamos a
encontrar un lugar como ése aquí?”.Daniel Dromedario Sonrió y dijo: “Tu deja eso de mi
parte, ¿no sabes que a los dromedarios les es fácil encontrar agua, porque Dios nuestro
Señor nos ha dado un olfato especial para que podamos encontrar agua, aunque
estemos muy lejos?”
Diego Perro dijo: “Eso es muy bueno,” ¿pero cómo lo vamos a cargar? Daniel
Dromedario sonrió otra vez y dijo; “Me hincaré de rodillas y tu podrás empujarlo hasta
que este sobre mi giba. Así es como lo vamos a cargar.”
Después de que habían caminado un rato, Daniel Dromedario dijo: “¡Sígueme, Diego
Perro, hay agua allí adelante!”
Después de que llegaron a un lugar que se encontraba cerca de una aldea donde hacía
fresco y con buena sombra y donde había agua, Daniel Dromedario se hincó de rodillas
y Diego Perro tiró a su amo cerca del agua.
Después de que Daniel Dromedario vio que el misionero y Diego Perro estaban bien,
empezó a alejarse, feliz de haber podido ayudar a alguien una vez más.
Preguntas de Comprensión
1. ¿De qué estaba orgulloso Daniel Dromedario?
2. ¿Qué vio al llegar a las dunas?
3. ¿Qué hizo Daniel Dromedario al ver a Diego Perro enterrado en la arena?
4. ¿Qué pensó Diego Perro cuando vio al misionero tirado en la arena?
5. ¿Por qué es fácil para Daniel Dromedario encontrar agua?
6. ¿Qué hizo Daniel Dromedario para que pudieran cargar al misionero?
7. ¿Dónde encontraban agua?
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8. ¿Qué hizo Daniel Dromedario cuando vio que el misionero y el Perro estaban bien?
9. ¿Cómo se sintió Daniel Dromedario y por qué?
10. ¿Qué aprendemos de la historia y de lo que Daniel Dromedario hizo?
VI. PRESENTACIÓN DEL SONIDO DE LA LETRA
Practica el sonido de la letra “D”, hasta que todos los estudiantes la digan
correctamente. Relaciona esta actividad con las Tarjetas de Presentación.
“Dromedario se lee: D, D, D,
D se lee: D, D, D.”
VII. ESCUCHAR EL SONIDO EN PALABRAS
”Escuchen mientras digo estas palabras. “¿Pueden oír el sonido?” Los estudiantes
contestan “si” o “no”. No escribas estas palabras. Los estudiantes no deben ver las
letras de sonidos que no conocen.
Dedo Dios ramo día diez
doce mama dicho poco del
como duda rosa calle diente
dar mano dado dolor ojo
lana dos cada daba que
“Escuchen mientras leo la frase. ¿Pueden encontrar, la palabra que tiene el sonido de
“D”?” Después de leer la frase dos veces, pregunta por las palabras con el sonido de
“D”. No escribir estas palabras o frases. Para variar, puedes dar a cada estudiante una
hoja de papel con la letra “D” escrita en ella. Cuando el estudiante oye una palabra con
el sonido de “D”, levanta su hoja.
1. No tengo duda que Jesús me ama.
2. Dar es mejor que recibir.
3. La mano tiene cinco dedos.
4. Su casa tiene dos ventanas.
5. Hay siete días en una semana.
6. Dios nos hizo a nosotros.
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7. Compramos cosas con dinero.
8. Tenemos que decir siempre cosas buenas.
9. Tenemos que obedecer.
10. El dromedario camina mucho.
VIII. COMBINAR SONIDOS PARA FORMAR PALABRAS
La lista prevista para esta actividad contiene solamente la combinación de sonidos en
palabras con letras del alfabeto aprendidas hasta ahora.
Esta sección es probablemente la más importante, porque el estudiante necesita
aprender a combinar los sonidos a la vez que aprende cada sonido.
Sobre un pedazo de papel o pizarra, escribe una palabra a la vez. Pide a los
estudiantes que digan los sonidos en la palabra. Da ayuda especial para combinar
estos sonidos en palabras.
Combinar estos sonidos Formar palabras
ad da daca abada
dada bada
abad cada
IX. FORMA DE LA LETRA
Otra parte importante del programa es aprender las formas de las letras perfectamente.
Usando las tarjetas Táctiles y Cinestésicas, enseña la secuencia y la dirección de los
trazos en la formación de las letras. Instruye a los estudiantes a observarte hacer el
trazo de la letra correctamente. Luego los alumnos deberán practicar las letras en el
aire haciendo uso de sus músculos mayores. Luego instrúyeles a trazar con su dedo la
figura de las tarjetas T y C.
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X. ESCRIBIR LA LETRA:
Después de dar a cada estudiante una hoja de papel en blanco y un crayón grande
instrúyele nuevo en la forma correcta de hacer las letras altas y bajas. Los alumnos
deben practicar como hacer las letras. Las letras deben dibujarse por lo menos a unos
15 cms. de alto.
XI. TRABAJO INDIVIDUALIZADO DE LECA
La mayoría de estudiantes deben trabajar en las actividades de LECA por sí mismos,
después de que has leído las instrucciones a todos juntos, antes de iniciar cada página.
Permíteles tanta libertad posible en su trabajo individual. Si la mayoría de estudiantes
no pueden trabajar por sí mismos. Concentra los esfuerzos en el desarrollo de
confianza en sí mismos. No contestes la pregunta de tarea del alumno, más bien
ayúdale a encontrar la respuesta por sí mismo.
Metas Diarias de LECA
Sección Día Sonido/Lección Metas de Construcción de Palabras
3 1 Presentación Exámen C.P. 1002
de Dromedario C.P .1003, Págs. 1, 2, 3
2 Presentación
de Dromedario C.P. 1003, Págs. 4, 5, 6
3 Presentación
de Elefanta C.P. 1003, Págs. 7, 8, 9
4 Presentaci6n C.P. 1003, Págs. 10, 11, 12
de Elefanta
5 Repasa C.P. 1003, Págs. 13, 14, 15,16, 17, 18
6 Repasa C.P. 1003, Págs. 19, 20, 21, 22, 23.
XII. RATO EN LA BIBLIOTECA
Al terminar su trabajo diario de LECA, se le da a cada estudiante el privilegio de mirar
los libros de la biblioteca; libros primarios aprobados por el pastor, y que han sido
colocados en un lugar designado como biblioteca en el Centro de Aprendizaje. ¡Esto es
un gran incentivo! Crea un ambiento informal que invite a disfrutar de los libros.
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Si hay tiempo, comparte una historia o poema que se relacione con el nombre y el
sonido de la letra.
XIII. FORMACIÓN DE CARÁCTER
VERSICULO DE MEMORIA
Lee y haz que los estudiantes repitan cada frase del versículo cinco veces y luego que
digan todo el versículo cinco veces.
“...Hacedlo todo para la gloria de Dios”
1 Corintios l0: 31
HISTORIA BIBLICA
En el Antiguo Testamento había un predicador llamado Elías. Un día, Dios le envió a la
ciudad de Sarepta, y le dijo: “Allí encontrarás a una viuda que cuidará de ti; Su marido
está muerto, y te dará comida y un lugar donde quedarte.”
Elías hizo lo que Dios dijo. Salió para la ciudad de Sarepta. Cuando se acercó a la
ciudad, había una mujer recogiendo leña.
Elías se acercó a la mujer y le dijo: “Mujer, ¿puedes darme un vaso de agua?”
“Sí” respondió. No había conocido quien era, pero estaba dispuesta a hacer lo que
pedía. Debe de haber sido una señora muy amable.
Al volverse para sacar agua; el predicador, habló de nuevo: “Oh, por favor, ¿podrías
traerme un pedazo de pan para comer?” La señora se paró, y pienso que quizás
parecía un tanto avergonzada.
“Vive Jehová tu Dios,” dijo ella, “no poseo un pedazo de pan cocido, soy muy pobre.
Sólo tengo un puñado de harina y un poco de aceite en una vasija”.
Esto debió sorprender a Elías ¿Era esta la mujer la que Dios le dijo que cuidaría de él?
¿Solamente con un puñado de harina y algo de comida para hacer una pequeña torta
cocida?
Ahora recuerda que Elías era un hombre de Dios, alguien que habla a Dios y le
pregunta cosas.
Poco antes. Dios había dirigido a Elías para que dijera al perverso rey Achab: “Mientras
que viva El Señor Dios de Israel, delante del cual estoy, no habrá rocío o lluvia por
algunos años, excepto cuando diga. ¡Dios dio a su profeta el poder de hacer que
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lloviera!”
Dios quiso mostrar a la gente que Él es quien manda. Quería enseñar a aquel impío rey
que no podía hacer lo que quería y salirse con la suya. ¡Sin lluvia durante años, a
menos que Elías lo dijera!
¿Qué sucedería después de unos cuantos meses sin lluvia?
Habría una escasez de comida. Las p1antas no crecerían. No habría suficientes
aceitunas para hacer el aceite que necesitaban. El grano no podría crecer, y no habría
suficiente harina y maíz. Ya que no había hierba o grano, pronto los animales morirían,
y no habría comida. La gente pronto tendría hambre, si no venía la lluvia. ¿Qué piensas
que Elías respondió cuando supo que la mujer tenía muy poca comida? Dijo: “Oh, no
importa. Come el pan tú misma, pues. ¡No me lo des a mi!”
No, si hubiera hecho esto, la mujer y su hijo tendrían hambre al día siguiente. No
estarían mucho mejor. Elías sabía lo que Dios quería que hiciera y esto es lo que dijo:
“¡No tengas miedo! Continúa y coge este último bocado de harina y aceite; haz una
torta para mí; luego usa lo que hayas dejado para ti y tu hijo.”
Ahora la mujer había decidido: haría la torta primeramente para el predicador, pero
¿dejaría que su hijo tuviera hambre?
Es difícil poner siempre a Dios primero, pero ésta es la mejor manera.
Elías continuó: “Tu barril de harina nunca se terminará y habrá siempre aceite en tu
botella, hasta que el Señor envíe lluvia otra vez.”
¿Cómo podía suceder esto? Sólo podía suceder si Dios lo hacía, y Dios lo hizo.
La mujer hizo lo que el predicador le pidió. Primeramente, cocinó una torta pequeña
para él, y luego hizo una para su hijo, y otra para ella. ¡Todavía había harina en el barril
y aceite en la vasija!
Al día siguiente, hizo de nuevo una pequeña torta para cada uno de ellos, ¡había harina
y aceite todavía! Nadie en la casa de aquella viuda tenía hambre. Dios hizo un milagro
para cuidar de ella, porque obedeció a Dios.
Durante días y días, continuó, tal como Dios dijo. Hasta que llovió y la cosecha pudo
crecer de nuevo, Dios hizo que la harina y el aceite duraran.
Qué amor tan maravilloso tenemos en Dios ¡Lo puede hacer todo! Si le obedecemos,
suplirá todas nuestras necesidades.
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No tenemos necesidad de preocuparnos o tener miedo si obedecemos a Dios.
(1 de Reyes 17:8-16)
FACETA DE CARACTER: AutoControl
”Es importante que hagamos solamente aquellas cosas que complacen a Dios. Somos
1o suficientemente grandes para saber lo que está bien hecho.”
VERSÍCULO DE MEMORIA
“...hacedlo todo para la gloria do Dios.”
1 Corintios 10:31
XIV. DESARROLLO FISICO
Toda actividad está diseñada para desarrollar la coordinación de los músculos mayores
y menores. Consecuentemente, es necesario que todos los niños dominen cada una de
estas actividades físicas.
Silueta de un dromedario
Pide a todos los estudiantes que corten la silueta del dromedario, (o cortarla antes de la
clase). Da a cada estudiante una hoja de papel negro y un botecito de pintura blanca.
Pega el dromedario en el centro de la página. Corta una esponja de cocina a pedazos
de unos dos centímetros cuadrados. Enseña al estudiante como sumergir la esponja
cuidadosamente en la pintura blanca y pintar sobre el dromedario barriendo desde el
centro hacía afuera para hacer la silueta del dromedario en el papel negro.
XV. OTRAS ACTIVIDADES
Véase el apéndice “B” para otras actividades.
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Elefanta
I. ACTIVIDADES DE COMIENZO
Recibir a los alumnos con una sonrisa. Haz el voto a las bandaras, charlar y comprueba
la asistencia.
II. ESCUCHAR Y CANTAR LA CANCIÒN DEL ALFABETO
El propósito de la canción del alfabeto es el de enseñar la secuencia del abecedario. La
música y letra se hallan en el apéndice “A”.
III. REPASO DE LAS LETRAS APRENDIDAS PREVIAMENTE
Sigue estos pasos para cada letra aprendida previamente.
1. Reconocer la letra al enseñarla en la tarjeta de Presentación.
2. Hacer el sonido de la letra en relación al animal y la letra. Por ejemplo;
”Armadillo se lee: A, A, A.
A se lee: A, A, A.”
3. Realizar por lo menos una actividad de desarrollo físico interior para preparar a los
alumnos para un rato de atención.
IV. PRESENTACIÓN DE UN NUEVO ANIMAL
Al mostrar La Tarjeta de Presentación de la elefanta, los alumnos pueden discutir lo que
piensan que pasa a la elefanta, y por qué está en esta posición especial.
El elefante es el animal más grande que existe en la tierra. La ballena es el único animal
que es mayor. No hay ningún otro animal que tenga la nariz en forma de una larga
trompa, que usa como una mano. Los elefantes tienen las orejas más grandes del
mundo, y sus
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colmillos son también los dientes más grandes. La piel del elefante tiene un grueso de
dos
Centímetros y medio. Los elefantes pueden ser entrenados para trabajar, o actuar en
parques y circos.
V. ESCUCHAR Y VER EL CUENTO DEL ANIMAL
ELSA ELEFANTA
Elsa Elefanta no era pequeña. ¡Elsa Elefanta, no era solamente grande! ¡Elsa, Elefanta
era enorme!
¡Las orejas de Elsa Elefanta eran enormes, su cabeza era enorme, sus piernas eran
enormes y sus pies eran enormes!
Quizás pienses que con esas orejas tan grandes, Elsa Elefanta podía escuchar muy
bien. Te hace pensar, ¿verdad?, que el momento en que la madre de Elsa Elefanta
hablaba, aquellas orejas tan grandes escucharían y sus enormes pies obedecerían.
Pero, siento decirte que Elsa Elefanta era un poco lenta para escuchar. No quiero decir
que no podía escuchar, quiero decir que Elsa no quería escuchar. ¡Yo sé ninguno de
vosotros haría una cosa parecida!, pero algunos chicos y chicas que no saben
comportarse bien y obedecer a sus padres, son un poco lentos en escuchar. Quizás
alguna vez el padre de uno de ellos dijo: “Ven, y hazme el favor de ayudarme en un
pequeño trabajo”, y habría comprendido lo que él dijo, pero en realidad no quiso
escuchar, por lo que… ¡se dieron a la fuga!
O su madre le llamó: “¡Ven aquí! ¡Quiero que hagas algo para mi!”, pero él ya había
decidido no escuchar.
Esto es lo que Elsa Elefanta hacía y algunas veces tenía éxito, porque después de todo,
¡no se puede ver que alguien escuche o que no escuche! Algunas veces la madre de
Elsa Elefanta pensaba que Elsa no escuchaba, aún cuando estaba escuchando.
Un día esta costumbre de no escuchar de Elsa Elefanta le causó problemas. La familia
se fue a caminar por el bosque, y todos estaban gozando del sol que se filtraba a través
de las hojas. Era un día hermoso, lleno de sol, y toda la familia se estaba divirtiendo
mucho.
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Elsa Elefanta vio una enorme parra con hermosas enredaderas y parecía tal y como si
fuera un columpio hecho especialmente para elefantes. “Miren” gritó, “¡he encontrado
un columpio!” Elsa Elefanta, se sentó muy lentamente, lentamente, en el columpio
hecho de la enredadera, y la sostenía.
¡Es mejor que no te columpies, Elsa Elefanta! ¡Puede que se reviente!, dijo la madre de
Elsa Elefanta. Elsa Elefanta sabía que su Madre había dicho algo, pero en realidad no
escuchó, Y además quería columpiarse. Curvo su trompa para ayudarse a sostener
mejor en el columpio. Elsa Elefanta levantó uno de sus enormes pies del suelo. No
sucedió nada. La enredadera no se reventó. ¡Elsa Elefanta estaba segura de que la
sostendría! Después de todo, tenía solamente la punta del pie en el suelo, y la enorme
enredadera empezó a oscilar para adelante y hacia atrás. ¡Qué excitante!
“¡Elsa Elefanta! Es mejor que me escuches, esa enredadera se...”
Elsa, Elefanta sabía que su Madre estaba hablándole, pero en este momento no podía
escuchar. ¡Estaba a punto de columpiarse! Empujó con el pie, y la enredadera se elevó
hacia arriba, arriba, arriba. Elsa Elefanta estaba casi en la cima de los árboles.
¡Madre estaba equivocada! La enredadera era fuerte. El viento sopló más allá de las
grandes orejas de Elsa Elefanta Y se fue para abajo, abajo, abajo y luego hacia arriba, y
hacia el otro lado. ¿Era la mamá Elefanta la que estaba llamando? “¡Elsa Elefanta!”.
Elsa Elefanta dijo: “No puedo escuchar ahora. Me estoy columpiando. Y me estoy
divirtiendo mucho”. Elsa Elefanta nunca supo lo que sucedió después ¡Se escuchó un
crujido y se vieron cientos de hojas volando por los aires! Elsa Elefanta oyó a su
hermano cuando él le decía: “Oh, Elsa Elefanta”, con una voz aterrorizada, y Elsa
Elefanta se sintió caer hacia abajo, abajo, abajo, sus enormes pies y orejas dobladas,
hasta que de repente: “CRAC”
El resto de la historia, se la contaron a Elsa Elefanta después que volvió en sí.
Permaneció muy quieta por largo tiempo, y la familia de Elsa Elefanta pensó que nunca
abriría sus ojos de nuevo. Pero, finalmente, los párpados de Elsa Elefanta parpadearon,
y abrió sus ojos.
“¿Dónde estoy?” dijo suavemente. “¿Qué sucedió?”
“¡Oh, Elsa Elefanta, estuvimos muy asustados!” dijo su hermano.
El mundo pareció columpiarse en ancho círculo, en la cabeza de Elsa Elefanta. Cerró
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sus ojos rápidamente. “¡Oh, estoy tan mareada!” ¿Qué sucedió, que me duele tanto la
cabeza?”.
“Caíste de cabeza, Elsa Elefanta, y por esta razón es que te duele tanto,” Dijo su madre
amorosamente. ‘Traté de advertirte que esa enredadera se reventaría, pero tú no me
escuchaste.” A pesar de estar tan mareada, Elsa Elefanta sabía que era verdad. “Oh,
Mamá, no te he escuchado. Es culpa mía. Quería columpiarme.”
Cuando Elsa Elefanta estuvo segura y bien envuelta en su propia cama, su madre le
trajo algo muy rico de beber. “Esto te hará sentirte mejor,” dijo la mamá Elefanta. “Pero
tendrás que quedarte en cama hasta que se te pase el mareo.” “Gracias mamá y
créeme que la próxima vez que me hables, voy a escuchar...realmente escuchar.
Preguntas de Comprensión
1. ¿Usaba Elsa Elefanta sus oídos para escuchar mejor?
2. ¿El “no escuchar” le causó problemas?
3. ¿Qué hizo Elsa Elefanta con la parra?
4. ¿Quién le advirtió que eso no estaba muy seguro?
5. ¿Creyó Elsa Elefanta a su madre?
6. ¿Qué cosa tan terrible sucedió a Elsa Elefanta porque nunca escuchaba?
7. ¿Quién cuidó de Elsa Elefanta después del accidente?
8. ¿Era feliz la madre Elefanta cuando Elsa Elefanta no escuchaba?
9. ¿Después de todo lo que sucedió, amaba la madre Elefanta a Elsa Elefanta?
10. ¿Qué aprendió Elsa Elefanta?
VI. PRESENTACIÓN DEL SONIDO DE LA LETRA
Practica el sonido de la letra “E”, hasta que todos los estudiantes la digan
correctamente. Relaciona esta actividad con las Tarjetas de Presentación.
“Elefante se lee; E, E, E.
E se lee: E, E, E.”
VII. ESCUCHAR EL SONIDO EN PALABRAS
"Escuchen mientras digo la palabra. ¿Pueden oír el sonido?” Los estudiantes contestan
53
“si” o “no”. No escribas estas palabras. Los estudiantes no deben ver las letras de
sonidos que no conocen.
Estrella mono era Edén edad
sello ballena como cera esposa
bebé escalera peso lomo todo
toma escrito dedo envió hora
alto hablo amar muy cena
“Escuchad mientras leo la frase” ¿Puedes encontrar la palabra que tiene el sonido de
“E”?” Después de leer la frase dos veces, pregunta por las palabras con el sonido de
“E”. No escribas estas palabras o frases. Para variar, puedes dar a cada estudiante una
hoja de papel con la letra “E” escrita en ella. Cuando el estudiante oye una palabra con
el sonido de “E”, levanta su hoja.
1. Un ángel canta.
2. Escuchamos una historia bíblica.
3. El policía es mi amigo.
4. Compré un sello para mi carta.
5. Dios hizo las estrellas.
6. ¡Preparados, listos, marchar!
7. Un veterinario ama a los animalitos.
8. El bebé llora.
9. Los niños toman la leche.
10. Jesús murió por nosotros.
VIII. COMBINAR SONIDOS PARA FORMAR PALABRAS
La lista provista para esta actividad contiene solamente la combinación de sonidos en
palabras con letras del alfabeto aprendidas hasta ahora.
Esta sección es probablemente la más importante, porque el estudiante necesita
aprender a combinar los sonidos a la vez que aprende cada sonido.
Sobre un pedazo de papel o pizarra, escribe una palabra a la vez. Pide a los
54
estudiantes que digan los sonidos en la palabra. Da ayuda especial para combinar
estos sonidos en palabras
Combinar estos sonidos Formar palabras
be de ec edad de
eb ed cabe dea
beca debe
IX. FORMA DE LA LETRA
Otra parte importante del programa es aprender las formas de las letras perfectamente.
Usando las tarjetas Táctiles y Cinestésicas, enseña la secuencia y la dirección de los
trazos en la formación de las letras. Instruye a los estudiantes a observarte hacer el
trazo de la letra correctamente. Luego los y las estudiantes deberán practicar las letras
en el aire haciendo uso de sus músculos mayores y menores. Luego instrúyeles a trazar
con su dedo la figura de las tarjetas T y C.
X. ESCRIBIR LA LETRA
Después de dar a cada estudiante una hoja de papel en blanco y un crayón grande,
instruye de nuevo en la forma correcta de hacer las letras altas y bajas. Los alumnos
deben practicar como hacer las letras. Las letras deben dibujarse por lo menos a unos
15 cms. de alto.
XI. TRABAJO INDIVIDUALIZADO DE LECA
La mayoría de estudiantes deben trabajar en las actividades de LECA por sí mismos,
55
después de que has leído las instrucciones a todos juntos, antes de iniciar cada página,
permíteles tanta libertad posible en su trabajo individual. Si la mayoría de estudiantes
no pueden trabajar por sí mismos, concentra los esfuerzos en el desarrollo de confianza
en sí mismos. No contestes la pregunta de tarea del alumno, más bien ayúdale a
encontrar la
respuesta por sí mismo.
Metas Diarias de LECA
Sección Día Sonido/Lección Metas de Construcción de Palabras
3 1 Presentación Exámen C.P. 1002
de Dromedario C.P. 1003, Págs. 1, 2, 3
2 Presentación
de Dromedario C.P. 1003, Págs. 4, 5, 6
3 Presentación
de Elefanta C.P. 1003, Págs. 7, 8, 9
4 Presentación
de Elefanta C.P. 1003, Págs. 10, 11, 12
5 Repasa C.P. 1003, Págs. 13, 14, 15, 16, 17, 18
6 Repasa C.P. 1003, págs. 19, 20, 21, 22, 23.
XII. RATO EN LA BIBLIOTECA
Al terminar el trabajo diario de LECA, se le da a cada estudiante el privilegio de mirar
los libros de la biblioteca; libros primarios aprobados por el pastor, y que han sido
colocados en un lugar designado como biblioteca en el Centro de Aprendizaje. ¡Esto es
un gran incentivo! Crea un ambiente informal que invite a disfrutar de los libros.
Si hay tiempo, comparte una historia o poema que se relacione con el nombre y sonido
de la letra.
XIII. DESARROLLO DE CARACTER
VERSÍCULO DE MEMORIA
Lee y haz que los estudiantes repitan cada frase del versículo cinco veces y luego que
digan todo el versículo cinco veces.
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“Hijos, obedeced a vuestros padres...”
Efesios 6:1
HISTORIA BIBLICA
En el Antiguo Testamento Dios llamó a un hombre llamado Jonás y le mando hacer un
trabajo muy especial.
”Jonás,” dijo Dios “Quiero que te levantes y vayas a la gran ciudad de Inhibe para
predicar contra ella.” Jonás sabía que en la ciudad de Inhibe había mucha maldad. La
gente era pecadora y no amaba a Dios. Pero Dios quería que Jonás fuera a predicar a
Inhibe, exactamente a esa ciudad.
¿Cómo se llama la acción cuando haces exactamente lo que tu padre y madre te piden
que hagas? Sí, decimos que tú obedeces o que prestas atención a lo que tus padres te
mandan. ¿Cómo se llama la acción cuando no haces exactamente lo que se te piden?
Sí, eso es: desobedecer.
Ahora bien, es suficientemente malo cuando no obedeces a tus padres, pero Jonás era
una persona mayor. Y lo que hizo era aún peor. Desobedeció al Señor, el versículo
siguiente en la Biblia nos dice que Jonás huyó de Dios para no hacer lo que le estaba
mandado. En lugar de ir a Inhibe a predicar, huyó de la presencia del Señor hacia
Farsis. Es decir, él pensó que al huir, escaparía a la presencia del Señor. Quiero
preguntarles algo, chicos y chicas. ¿Creéis que una persona puede en realidad huir de
la presencia del Señor? ¡No, de ninguna manera!
¿Y qué tal si te escondes muy bien en el armario? ¿Podría Dios verte allí? ¡Sí que
podría! ¿Y sí te escondes debajo de la cama, hasta e1 rincón? ¿Crees que Dios te verá
allí? Sí, estoy seguro(a) que El puede verte. Dios puede ver todo y a todos en el mundo
entero. No hay nadie, ni nada que pasa en este mundo que Dios no pueda ver.
Así que, por supuesto, Dios podía ver a Jonás cuando huyó hacia Farsis, y así mismo
vio lo que Jonás hizo después. Jonás pagó por su billete, y subió a un barco.
Jonás se fue hacia la parte baja del barco (quizás pensó que Dios no podría verle allí).
Jonás se echó a dormir. Pero el Señor envió un viento fuerte, y pronto toda la gente en
la nave tenía miedo que el bote se fuera a hundir.
Jonás sabía muy bien quien había enviado el viento. ¿Quién era? Sí, era Dios, Jonás
también sabía el porque Dios lo había enviado. ¿Por qué? Porque Jonás desobedeció:
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Jonás pensó finalmente: “Ahora, Dios me va a castigar por haber huido. Hará que este
bote se hunda, y toda la gente abordo morirá ahogada (en el agua). Esto no está bien,
cuando soy yo el que ha desobedecido. Es mejor que les diga que me arrojen al agua.
Supongo que me ahogaré, pero yo seré el único que morirá. Todos los demás no tienen
que morir por mi causa
Jonás dijo así: “Yo soy la causa de esto. Temo al Señor, pero he estado huyendo del
Señor, y por esta razón es que Él ha mandado esta gran tormenta.”
“¿Qué haremos contigo, Jonás, para detener esta terrible tormenta?” Los marinos le
preguntaron.
Jonás tenía miedo, pero sabía lo que tenía que hacer. “Tomadme y echadme al mar,
entonces la tormenta se aquietará porque todo esto es culpa mía.”
Los hombres no querían tirar a Jonás por la borda, pero vieron que eso era, lo que
tenían que hacer. Tiraron a Jonás al mar y, por supuesto, la tormenta paró y las olas se
aquietaron.
Toda la gente en el bote temió al Señor, y le prometieron que harían el bien.
Pero, ¿Qué hay del pobre Jonás? Estoy seguro que pensó, mientras volaba por los
aires: “¡Oh, este es mi fin! Cuando caiga en el agua, me ahogaré y me estará bien
empleado por no servir al Señor.” Pero Dios tenía otros planes para Jonás. Había hecho
especialmente un pez grande, y lo había puesto en el lugar adecuado. Cuando Jonás
cayó al agua, el pez estaba esperando. ¡Glop! ¡Se tragó a Jonás!
¿Sabes lo que hizo Jonás, tan pronto como el pez se lo tragó? Empezó a orar.
“Dios mío,” dijo: “Me has puesto aquí en medio del océano. Las olas me cubren. No
estoy siquiera seguro que me puedes ver aquí. Haré lo que quieras que haga, Dios mío,
te obedeceré”.
El Señor habló así al pez y dijo: “Esto es suficiente.” El pez vomitó a Jonás en tierra
seca. Esta vez, Jonás sí obedeció a Dios. Pensó que nadie le escucharía, pero predicó,
como Dios le había mandado. ¡La gente le escuchó! ¡Se arrepintieron de sus pecados! y
creyeron en Dios, y Dios decidió bendecirles en lugar de destruir su ciudad.
¡Qué tontería de Jonás de no obedecer a Dios! Algunas veces nosotros también somos
tontos. Dios nos dice que debemos de obedecer a nuestros padres. No podemos
complacer a Dios si no hacemos lo que nuestros padres nos dicen que hagamos. Pero
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algunas veces somos testarudos (tercos) e insistimos en nuestra propia manera de
hacer las cosas. Decimos que obedeceremos “un poco después”, pero esto no es
obedecer. Sólo obedecemos cuando hacemos inmediatamente lo que nos mandan, con
la actitud correcta. (Jonás1, 2)
FACETA DE CARACTER: Sumiso
“Dios nos dice que solo podemos complacerle obedeciendo a nuestros padres. Esta es
la más importante lección que los niños pueden aprender. Dios nos dice esto muchas
veces en las Escrituras. “Hijos obedeced a vuestros padres en el Señor porque esto es
justo.” Obedeced a aquellos que gobiernan sobre vosotros; esto es, hemos de obedecer
no solamente a nuestros padres, sino también a nuestros maestros y al pastor, a las
personas que son responsables de nosotros.”
VERSICULO DE MEMORIA
“Hijos, obedeced a vuestros padres...”
Efesios 6:1
XIV. DESARROLLO FISICO
Toda actividad está diseñada para desarrollar la coordinación de los músculos mayores
y menores. Consecuentemente, es necesario que todos los niños dominen cada una de
las actividades físicas.
(1) ELEFANTE: Los niños forman la trompa del
elefante con sus manos juntas delante sus cuerpos
moviéndolas hacía adelante y hacía atrás al ritmo de
la música.
(2) ACTIVIDADES DE GRUPO. Hacer que los niños junten
las manos y formen dos líneas. Pueden pretender que una
mano es la trompa del elefante y la otra mano es la cola del
elefante. Los dos elefantes, forman líneas y se balancean
alrededor de la habitación, como en el juego: “el lazo”.
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XV. OTRAS ACTIVIDADES
Véase el apéndice “B” para otras actividades.
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Sección 4 Letras F y G
Metas Diarias de LECA Sec. Día Sonido/ Metas de Construcción Metas de Matemáticas lección de Palabras 4 1 Presentación Exámen C.P. 1003 de Foca C.P. 1004, Págs. 1, 2,3 Mat. 1001, Págs. 1, 2, 3 2 2 Presentación de Foca C.P. 1004, Págs. 4, 5, 6 Mat. 1001, Págs. 4, 5, 6 Presentación 3 de Gato CP. 1004, Págs. 7, 8, 9 Mat. 1001, Págs. 7, 8, 9 4 Presentación de Gato C.P. 1004, Págs. 10, 11, 12 Mat.1001, Págs.10, 11,12 5 Repasa C.P. 1004, Págs. 13, 14, 15, 16, 17, 18 6 Repasa C.P. 1004, Págs. 19, 20, 21, 22, 23.
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Foca
I. ACTIVIDADES DE COMIENZO Recibe a los alumnos con una sonrisa. Haz el voto a las banderas, charla y comprueba
la asistencia.
II. ESCUCHAR Y CANTAR LA CANCIÓN DEL ALFABETO
El propósito de la canción del alfabeto es el de enseñar la secuencia del abecedario. La
música y letra se hallan en el apéndice “A”.
III. REPASO DE LAS LETRAS APRENDIDAS PREVIAMENTE
Sigue estos pasos para cada letra aprendida previamente:
1. Reconocer la letra al señalarla en la Tarjeta de Presentación.
2. Hacer el sonido de la letra en relación al animal y la letra. Por ejemplo:
“Armadillo se lee: A, A, A,
A se lee: A, A, A.”
3. Realizar por lo menos una actividad de desarrollo físico interior para preparar a los
alumnos para un rato de atención.
IV. PRESENTACIÓN DE UN NUEVO ANIMAL
Al mostrar La Tarjeta de Presentación, los alumnos pueden discutir lo que pasa a la
foca y por qué está en esta posición especial.
La foca, tiene un cuerpo como un pez, cara como un perro, y aletas en forma de manos
y pies; la foca tiene la habilidad de nadar muy rápidamente, y de vivir en condiciones
árticas.
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La foca tiene una piel tersa y brillante y su graciosa cara esta adornada con un bigote,
que le da un aspecto muy bonito.
V. ESCUCHAR Y VER EL CUENTO DEL ANIMAL
FRANCISCO FOCA
Francisco Foca era muy orgulloso porque era muy grande. ¡Sí que era enorme! Tenía
un cuerpo todo arrugado, lleno de grasa, y una piel tersa y áspera. Tenía unos bigotes
que parecían cerdas. Francisco Foca era muy parecido a su primo, Fernando Florencio
quien era una morsa. La única diferencia era que Francisco Foca no tenía los dos
grandes colmillos que colgaban a cada lado de la boca de Fernando Florencio.
Quizás tú te preguntes porque le llamaban Francisco Foca, ¿verdad? ¡Un nombre muy
gracioso para una foca! Bueno, tal parece que cuando la foca Francisco nació, sus
padres estaban tan orgullosos que querían darle un nombre muy digno y que sonara
muy importante. Así que decidieron que Francolorado Foca era un buen nombre.
¡¡Uh!! ¡Francolorado Foca! Ese nombre estaba muy bien mientras que él era pequeño,
pero cuando se convirtió en una foca joven que corría y brincaba (algo torpe, por
supuesto) y jugaba a los tirones de cuerda, era un poco embarazoso para sus
compañeros de juego el llamarle Francolorado Foca. Así que, muy pronto cortaron su
nombre a Francisco Poca. No es que estuvieran tratando de burlarse de él; únicamente
que necesitaban un nombre más pequeño para poder llamarle.
Francisco Foca era lo suficientemente grande para tener un nombre corno Francolorado
Foca, pero todos estaban acostumbrados a llamarle Francisco Foca, Parecía muy poco
amistoso llamarle, “¡Eh, Francolorado Foca, ven a jugar con nosotros!” Así que para sus
amigos era Francisco Foca. A Francisco Foca le gustaba ser grande porque podía
hacer varias cosas. Nadie podía aprovecharse de él; era demasiado grande. Pero
algunas veces se cansaba de arrastrar su cuerpo tan grande y gordo.
”Como deseo ser tan pequeñito como tú,” le dijo un día a un saltamontes.
“¿Por qué quieres ser tan pequeño como yo, Francisco Foca? Yo creo que seria
fantástico ser tan grande como tú. No tienes idea que dura es la vida cuando se es
pequeño como yo.”
” ¡Tú no tienes idea que dura es la vida cuando se es tan grande como yo! Te digo, ¡que
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fabuloso es el ser pequeño como tú!” “Cambiemos de lugar,” dijo el saltamontes, sin
decirlo realmente en serio. “Muy bien,” dijo Francisco Foca, sin decirlo él tampoco en
serio. ¡Y eso fue lo que pasa! Francisco Foca no lo supo, pero se había vuelto muy
pequeñito. Súbitamente Francisco Foca miró hacía arriba sorprendido. ¿Qué sería ese
enorme pie que estaba cerca de su cabeza? Era largo, delgado y verde ¿Qué clase de
criatura era esta? Miró hacia arriba, había unas piernas verdes gigantescas como las de
un saltamontes una cabeza enorme con ojos gigantesco, parecía un saltamontes, pero
Francisco Foca sabía muy bien que en este mundo no había un saltamontes, tan
grande.
Francisco Foca decidió alejarse un poquito, antes de que ese pie tan enorme lo fuera a
aplastar, pero algo le estorbó un enorme pedregón casi del tamaño de un árbol. ¿De
dónde había salido eso? No había estado allí antes, Francisco Foca había estado
parado sobre la grava. Y ahora, todo alrededor de él, hasta donde podía ver, eran
piedras tan grandes que ni tan siquiera podía escalar, ¿Qué había pasado?
Súbitamente, empezó a obscurecer, algo se puso entre Francisco Foca y el sol. Parecía
una gigantesca hoja de Arce, grande y plana. Francisco Foca se revolvía furiosamente
tratando de hacerse a un lado.
¡Plafff! La gran hoja casi lo evitó, pero una esquina golpeó a Francisco Foca en la
cabeza. ¡Oh! , estaba tan mareado. Se sentó por un momento, quedándose
perfectamente inmóvil, tratando de figurarse lo que había pasado.
¿Qué fue lo que causó el cambio? ¿Cómo es que todo en la tierra de repente se había
engrandecido? ¿O fue Francisco Foca el que había cambiado? No se podía figurar lo
que había pasado. La brisa que había volado la hoja de Arce sobre Francisco Foca
empezó a soplar otra vez. Era un viento de Occidente juguetón, la clase que
acostumbraba hacerle cosquillas en la nariz; pero ahora ese viento de Occidente no
parecía juguetón. ¡No le hacía cosquillas en la nariz; sino que ese viento de Occidente
aventó a Francisco Foca de un lado a otro! ¡¡Plop!!, ¡¡Ahí va!!. Abajo cayó Francisco
Foca antes de que pudiera figurarse lo que estaba pasando o pudiera levantarse, hubo
un soplo y el viento de Occidente lo levantó del suelo. ¡El viento de Occidente
llevándose a Francisco por los aires! Estaba tan sorprendido, que no lo podía creer.
¿Cómo podría el viento levantar a una foca tan grande? ¡Era increíble, fantástico,
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fenomenal!, De pronto comprendió lo que había pasado. ¡De alguna manera se había
vuelto pequeño y toda lo demás había permanecido igual!
¡Pobre Francisco Foca, llevado por los aires por ese viento de Occidente! “Pensé que
era muy duro ser grande,” dijo Francisco Foca. Eso fue a causa de que nunca había
tratado de ser pequeñito. ¡Ahora que lo he tratado de ser, no creo que me guste mucho!
“¡Quiero volver a mi tamaño natura!” Francisco Foca no supo exactamente que pasó,
pero se encontró, “plop”, en un campo de hermosa hierba. ¡No fue exactamente un
aterrizaje muy bueno, porque la foca Francisco era muy grande, pero no era tan malo
como aterrizar sobre una piedra! Sacudió su gran cabeza y se restregó los ojos. Todo
se veía normal otra vez, y deseó que así fuera. “El ser grande es perfecto para mí,” dijo
Francisco Foca, y siento mucho el haberme quejado. No puedes entender los
problemas do los demás hasta que tú los has pasado” ”Francisco Foca miró alrededor
muy contento y feliz.” Realmente estoy muy feliz de ser yo de la talla que soy, de la
manera que soy. Es una cosa maravillosa el estar satisfecho”.
Preguntas de comprensión
1. ¿Cuál era el verdadero nombre de Francisco Foca?
2. ¿Por qué se llamaba Francisco?
3. ¿Le gustaba a la foca Francisco ser grande?
4. ¿Qué deseaba ser?
5. ¿Quién quería ser enorme como Francisco Foca?
6. ¿Qué sucedía que era tan sorprendente?
7. ¿Cómo se sintió Francisco Foca cuando era tan pequeño?
8. ¿Estaba en peligro ahora?
9. ¿Qué es lo que ahora quería más que nada en el mundo?
10. ¿Crees que estuvo satisfecho el resto de los días?
VI. PRESENTACIÓN DEL SONIDO DE LA LETRA
Practica el sonido de la letra”F”, hasta que todos los estudiantes lo digan correctamente.
Relaciona esta actividad con las Tarjetas de Presentación.
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“Foca se lee: F, F, F.
F se lee: F, F, F.”
VII. ESCUCHAR EL SONIDO EN PALABRAS
“Escuchen mientras digo la palabra. ¿Pueden oír el sonido?” Los estudiantes contestan
“sí” o “no”. No escribas estas palabras. Los estudiantes no deben ver las letras de
sonidos que no conocen.
Fuego frío coche tarta falso
fresco fuente fresa fama hoja
todo fe feo calor fácil
faz mesa feliz favor fiera
como bueno boca farol toca
“Escuchen mientras leo la frase. ¿Pueden encontrar la palabra que tiene el sonido de
“F”?” Después de leer la frase dos veces, pregunta por las palabras con el sonido de
“F”. No escribas estas palabras o frases. Para variar, puedes dar a cada estudiante una
hoja de papel con la letra “F” escrita en ella. Cuando el estudiante oye una palabra con
el sonido de “F”, levanta su hoja.
1. El fuego es muy bonito de noche.
2. Durante el invierno hace mucho frío.
3. La fuente está muy cerca.
4. La fe viene por la palabra de Dios.
5. Delante de mi casa hay un farol.
6. Aprender a leer es fácil.
7. La falta de luz es triste.
8. Las fresas son muy buenas.
9. El tigre es una fiera salvaje.
10. De noche vemos la luz del faro.
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VIII. COMBINAR SONIDOS PARA FORMAR PALABRAS
La lista provista para esta actividad contiene solamente la combinación de sonidos en
palabras con letras del alfabeto aprendidas hasta ahora.
Esta sección es probablemente la más importante, porque el estudiante necesita
aprender a combinar los sonidos a la vez que aprende cada sonido.
Sobre un pedazo de papel o pizarra, escribe una palabra a la vez, pide a los estudiantes
que digan los sonidos en la palabra. Da ayuda especial para combinar estos sonidos en
palabras.
Combinar estos sonidos Formar palabras
fa af faba fada bafea
fe ef fabada fe befa
faca tea
IX. FORMA DE LA LETRA
Otra parte importante del programa es aprender las formas de las letras perfectamente.
Usando las tarjetas Táctiles y Cinéstésicas, enseña la secuencia y la dirección de los
trazos en la formación de las letras. Instruye a los estudiantes a observarte hacer el
trazo de la letra correctamente. Luego los alumnos deberán practicar las letras en el
aire haciendo uso de sus músculos mayores. Luego instrúyeles a trazar con su dedo la
figura de las tarjetas T y C.
X. ESCRIBIR LA LETRA
Después de dar a cada estudiante una hoja de papel en blanco y un crayón grande,
instruye de nuevo en la forma correcta de hacer las letras altas y bajas. Los alumnos
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deben practicar cómo hacer las letras. Las letras deben dibujarse por lo menos a unos
15 cms. de alto.
XI. TRABAJO INDIVIDUALIZADO DE LECA
La mayoría de estudiantes deben trabajar en las actividades de LECA por sí mismos,
después de que has leído las instrucciones a todos juntos, antes de iniciar cada página.
Permíteles tanta libertad posible en su trabajo individual. Si la mayoría de estudiantes
no pueden trabajar por sí mismos, concentra los esfuerzos en el desarrollo de confianza
en sí mismos.
No contestes la pregunta de tarea del alumno, más bien ayúdale a encontrar la
respuesta por sí mismo.
Metas Diarias de la LECA
Sec. Día Sonido/ Metas de Construcción Metas de Matemáticas
lección de Palabras
4 1 Presentación Exámen C.P. 1003
de Foca C.P. 1004, Págs. 1, 2,3 Mat. 1001, Págs. 1, 2, 3
2 Presentación
de Foca C.P. 1004, Págs. 4, 5, 6 Mat. 1001, Págs. 4, 5, 6
Presentación
3 de Gato CP. 1004, Págs. 7, 8, 9 Mat. 1001, Págs. 7, 8, 9
4 Presentación
de Gato C.P. 1004, Págs. 10, 11, 12 Mat.1001, Págs.10, 11,12
5 Repasa C.P. 1004, Págs. 13, 14, 15, 16, 17, 18
6 Repasa C.P. 1004, Págs. 19, 20, 21, 22, 23.
XII. RATO EN LA BIBLIOTECA
Al terminar su trabajo diario de LECA, se le da a cada estudiante el privilegio de mirar
los libros de la biblioteca; libros primarios aprobados por el pastor, y que han sido
colocados en un lugar designado como biblioteca en el Centro de Aprendizaje. ¡Esto es
un gran incentivo! Crea un ambiente informal que invite a disfrutar de los libros. Si hay
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tiempo, comparte una historia o poema que se relacione con el nombre y el sonido de la
letra.
XIII. DESARROLLO DE CARACTER
VERSÍCULO DE MEMORIA
Lee y haz que los estudiantes repitan cada frase del versículo cinco veces y luego que
digan todo el versículo cinco veces.
“El hombre de bien estará contento...”
proverbios 14:14
HISTORIA BIBLICA
¿Has deseado alguna vez ser más grande? Algunas cosas son difíciles para la gente
pequeña. No puede ver una procesión si alguien alto se pone enfrente de uno de ellos.
No pueden alcanzar la parte superior del armario. Muchas veces sus piernas no tocan
el suelo cuando se sientan en una silla. ¡Sí, la gente pequeña algunas veces tiene
dificultades!
La Biblia nos cuenta una historia sobre un hombre que era muy pequeño su nombre era
Zaqueo. Dilo con migo “Zaqueo”
Cuando Jesús vino a la ciudad de Jericó, toda la gente quería verle. Salieron de sus
casas y se alinearon en las calles para ver a Jesús y oírle. Aquel pequeño hombre,
Zaqueo, quería ver a Jesús, pero no podía, Zaqueo era un hombre importante, y era
rico, y no se porque nadie le dejaría ver a Jesús. Quizás tenía vergüenza de
preguntarles. Quizás no quería que sus amigos supieran que estaba allí.
Se mantuvo allí, moviendo su cabeza de aquí para allá, intentando ver alrededor de la
persona delante de él. Cada vez que se movía, la persona delante de é1 se movía.
Jesús venía. Jesús estaba delante de él; estaba a punto de pasar, y todavía Zaqueo
tenía que coger una mirada de Jesús. ¡Cuánto quería ver a Jesús! Quizás apretaba un
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poco; tratando de forzar su entrada. Quizás buscaba a un amigo que le dejase estar
más cerca. ¡Nada marchaba! Jesús pasaba, y Zaqueo no le había visto u oído hablar.
Finalmente, Zaqueo tuvo una idea. Delante de ellos, había un árbol sicómoro cerca del
camino: “¡Correré delante de la gente, luego subiré al árbol sicómoro, y nadie podrá
impedir que vea a Jesús!”
Rápidamente Zaqueo se adelantó. No había tanta gente aquí. Allí había un árbol. ¡Si
pudiera subir rápidamente a el!
La gente se acercaba más, él pudo oírlos.
¡Aquí había una rama en la que podía sentarse, no demasiado lejos del suelo, y
colgando sobre el camino! ¡Nadie podría prevenir que viera a Jesús! ¡Jesús mismo
parecía pequeño!
Zaqueo se preguntaba si Jesús era realmente el hijo de Dios. Probablemente se
preocupaba acerca de sus pecados y se preguntaba si Jesús podría realmente
perdonarle. Era un hombre importante, y quizás no quería que la gente conociera que
tenía pecados o se preocupaba de ellos. Pero sabía en su corazón que se había
equivocado. ¡Quizás el ver a Jesús ayudaría!
No sabernos si Zaqueo intentaba hablar a Jesús o no. Quizás esperaba que alguien
supiera que estaba allí. Pero mientras Jesús andaba a lo largo y Zaqueo lo vigilaba
ávidamente, sucedió algo que Zaqueo no esperaba. ¡Jesús le miró y le vio! Zaqueo le
miró a los ojos y vio su amor. Luego ¡piénsalo!, Jesús habló a Zaquéo ¡Le llamó por su
nombre! : “Zaqueo, date prisa y baja.” “Hoy quiero ir a tu casa.”
¡Qué feliz y excitado estaba Zaqueo! Estoy seguro que se apresuró a bajar tan pronto
como pudo. Sabía que Jesús era Dios, y que podía perdonar el pecado. Dijo: “¡Señor,
voy a dar la mitad de mi dinero para alimentar a los pobres, y si he cogido algo de
alguien, yo voy a pagar cuatro veces por lo que he cogido!”
Jesús dijo: “La salvación ha venido a tu casa, Zaqueo.”
Y luego Jesús nos dio uno de los más maravillosos versículos en La Biblia. Jesús
dijo:”...el Hijo del hombre vino a buscar y a salvar lo que se había perdido.”
(Lucas 19:1-10)
FACETA DE CARACTER: Seguro
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“Una persona que confía en Jesús no tiene preocupación o miedo. Sabe que Dios
cuidará de él. Puede estar satisfecho con lo que Dios le ha dado, y la manera que le ha
hecho. Puedes estar seguro que Dios te ha hecho tal como eres porque quiere que
hagas un trabajo que tú sólo puedes hacer.”
VERSÍCULO DE MEMORIA
“…E1 hombre de bien estará contento... “
Proverbios 14:14
XIV. DESARROLLO FISICO
Toda actividad esta diseñada para desarrollar la coordinación de los músculos mayores
y menores. Consecuentemente, es necesario que todos los niños dominen cada una de
estas actividades físicas.
(1) LA FOCA: Mientras los estudiantes cantan la canción de la foca
pueden imitar los movimientos. (La foca caminando, cuando un fuerte
viento del Occidente sopla, la foca se tumba con el fuerte viento.) Al
terminar la canción, los estudiantes pueden caer tumbándose en el suelo
indicando que la foca se ha tumbado con el viento.
(2) ACTIVIDAD DE CRUPO: china. Los estudiantes se ponen en
una fila con sus manos hacia fuera, las palmas juntas y los dedos
gordos arriba, Se escoge a un estudiante para ser la “mano”. Se fija
una meta a unos siete metros de los estudiantes. Esta “mano”
camina por la fila de estudiantes con las palmas juntas
pretendiendo poner una china en la mano de cada jugador. En
alguna parte de la fila pone en realidad la china en la mano de uno
de los estudiantes. El estudiante que se escoge y se le da la china
trata de actuar como si no tuviera la china. El estudiante que recibe
la china puede escoger cuando desea correr, pero debe de
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empezar antes de que la “mano” toque el último par de manos en la
línea. Cuando el estudiante con la china corre hacia la meta,
cualquiera que le vea puede perseguirle. La “mano” se queda
quieto(a) no persigue al jugador con la china. El que le coge es la
“mano” para el próximo juego. Si el que corre consigue llegar a la
meta sin ser cogido, es la “mano” para el próximo juego.
XV. OTRAS CATIVIDADES
Véase el apéndice “B” para otras actividades.
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Gato I. ACTIVIDADES DE COMIENZO
Recibe a los alumnos con una sonrisa. Haz el voto a las banderas, charla y comprueba
la asistencia
II. ESCUCHAR Y CANTAR LA CANCIÓN DEL ALFABETO
El propósito de la canción del alfabeto es el de enseñar la secuencia del abecedario. La
música y letra se hallan en el apéndice “A”.
III. REPASO DE LAS LETRAS APRENDIDAS PREVIAMENTE
Sigue estos pasos para cada letra aprendida previamente
1. Reconocer la letra al señalarla en la Tarjeta de Presentación.
2. Hacer el sonido de la letra en relación al animal y la letra. Por ejemplo:
“Armadillo se lee: A, A, A.
A se lee: A, A, A.”
3. Realizar por lo menos una actividad de desarrollo físico interior para preparar a los
alumnos para un rabo de atención.
IV. PRESENTACIÓN DE UN NUEVO ANIMAL
Al mostrar La Tarjeta de Presentación, los alumnos pueden discutir lo que pasa al gato
y por qué esta en esta posición especial.
El gato es un animal felino, es un mamífero, es el más pequeño de esta familia, tiene el
mismo aspecto que la pantera, tiene cuatro patas y larga cola y su cabeza esta
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adornada graciosamente por un bigote. Hay muchas variedades de gatos, y también de
muchos colores. La mayor parte de gatos son domésticos, aunque el gato salvaje
también abunda en muchos países.
V. ESCUCHAR Y VER EL CUENTO DEL ANIMAL
GREGORIO GATO
Gregorio Gato era un gato muy feliz y agradecido porque Dios nuestro Señor le había
dado por amo un buen hombre, que siempre lo trataba bien y lo llevaba con él,
dondequiera que él fuera.
A pesar de que Gregorio Gato iba siempre con su amo a distintas partes, tenía la
costumbre de salir por las mañanas a tomar el sol, y a dar un paseo por los
alrededores. ¡Una de estas mañanas, cuando Gregorio Gato salió a dar su
acostumbrado paseo matinal, una mañana del mes de agosto, se aventuró más lejos de
su hogar, de lo que Gregorio Gato acostumbraba a ir!
Gregorio Gato llegó a un lugar extraño que él nunca había visto. Era un lugar en el cual
había animales de todas clases como: Lagartijas, Lagartos, Gatos Monteses,
Guacamayas, grandes y frondosos árboles y plantas colgantes, y distintas clases de
flores como: Girasoles, Gardenias, Gladiolas, Geranios. Era un lugar tan bonito que
semejaba una selva virgen.
“¿Ya adivinaste que lugar era éste?”
“¡Correcto! ¡Era el parque Zoológico!”
Gregorio Gato estaba asombrado de ver todas estas flores y todos estos animales
congregados en un sólo lugar. En especia, le llamó la atención un animal muy extraño
con unas patas largas, largas, largas y un cuello largo, largo, largo. Pero este
gigantesco animal era algo raro, ya que tenía la cabeza escondida entre las ramas de
los árboles y Gregorio Gato por más que trataba no podía verle la cara.
Gregorio Gato se acercó cautelosamente hasta que estuvo muy cerca de este
gigantesco animal y dijo: “¡Hola!”.Al no recibir contestación, Gregorio Gato trepó al árbol
hasta quedar cara a cara con el gigantesco animal y una vez más trató de ser amistoso:
Hola! ¡Soy Gregorio
Gato!
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” ¡Hola!” respondió el gigantesco animal.
Gregorio Gato siguió preguntando “¿Cómo te llamas?”
El gigantesco animal respondió: “Soy la jirafa.”
“¿Por qué tienes la cabeza escondida entre las ramas de los árboles, jirafa? preguntó
Gregorio Gato.
“Porque me da vergüenza que me vean, y es la única parte de mi cuerpo que puedo
esconder, ya que tengo el cuello largo, largo, largo, un cuerpo mediano y unas patas
largas, largas, largas,” respondió la jirafa.
“Yo creo que no debes de avergonzarte, sentir vergüenza, ya que Dios Nuestro Señor
nos creó a todos con un propósito y debemos de estar satisfechos con la manera que
Nuestro Señor nos ha creado, estoy seguro que cuando te creó a ti, tenía un propósito
especial en mente.”
“¿Cómo cuál?” preguntó la jirafa.
“Bueno,” respondió Gregorio Gato. “Te quejas de que tus patas son largas, largas,
largas, pero no te has puesto a pensar que gracias a esas patas tan largas, largas,
largas, puedes alcanzar las partes altas en los árboles y gracias a ese cuello tan largo,
largo, largo, te ves diferente y muy elegante, y puedes alcanzar aún las partes más
altas en los árbo1es, partes que ningún otro animal podría alcanzar si estuviera parado
normalmente en sus cuatro patas.”
‘Tienes razón, Gregorio Gato,” dijo la jirafa: “Es verdad, con mis patas tan largas, largas,
largas, puede alcanzar las ramas que están algo altas y con mi cuello tan largo, largo,
largo, puedo alcanzar las mejores hojas que están en la cima de los árboles. ¿Sabes
una cosa Gregorio Gato? Desde hoy en adelante estaré siempre contento con mis
largas patas y con mi largo cuello y me sentiré muy orgullosa porque así es como Dios
me creó a mí. Y nunca mas esconderé la cabeza, Gregorio Gato,” dijo la jirafa.
“Muy bien,” dijo Gregorio Gato. “Eso es por que yo estoy siempre feliz y contento con lo
que Dios me ha dado y de la forma que Dios me creó”.
¿Y sabéis una cosa, chicos y chicas? Nosotros también debemos ser como Gregorio
Gato y estar siempre felices y contentos con lo que Dios nos ha dado y de la forma que
nos ha creado, no importa que seamos altos o bajos. Debemos de seguir el ejemplo de
Gregorio Gato y sentirnos orgullosos de la manera en que Dios nos ha hecho.
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Preguntas de Comprensión
1. ¿Era Gregorio Gato feliz o infeliz?
2. ¿Adónde iba el gato cada día?
3. ¿Adónde se aventuró Gregorio Gato?
4. ¿Qué había en el lugar adónde fue?
5. ¿Cómo se llamaba aquel lugar?
6. ¿Cómo se llamaba el animal extraño?
7. ¿Cómo parecía?
8. ¿De qué debemos estar satisfechos?
9. ¿Qué dijo la jirafa, que la haría conformarse consigo misma?
VI. PRESENTACIÓN DEL SONIDO DE LA LETRA
Practica el sonido de la letra “G”, hasta que todos los estudiantes lo digan
correctamente. Relaciona esta actividad con las Tarjetas de Presentación.
“Gato se lee: G, G, G.
G se lee: G; G; G.”
VII. ESCUCHAR EL SONIDO EN PALABRAS.
“Escuchen mientras digo la palabra. ¿Pueden oír el sonido?” Los estudiantes contestan
“sí” o “no”. No escribas estas palabras. Los estudiantes no deben ver las letras de
sonidos que no conocen.
Hoja gato grillo gasto mano
gozo soga ciego granja oír
agua aguja anillo jardín juego
goma amo Juan digo guante
pan rama gente cosa luego
”Escuchen mientras leo la frase. ¿Pueden encontrar la palabra que tiene el sonido de
“G”?” Después de leer la frase dos veces, pregunta por las palabras con el sonido de
“G”. No escribas estas palabras o frases. Para variar, puedes dar a cada estudiante una
hoja de papel con la letra “G” escrita en ella. Cuando el estudiante oye una palabra con
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el sonido de “G”
levanta su hoja.
1. El gato del vecino es blanco.
2. José tiene un juego de damas.
3. El agua del pozo está muy fría.
4. Tan difícil como encontrar una aguja en un pajar.
5. La gente viaja mucho.
6. El cristiano tiene gozo en su corazón.
7. Susana tiene unos guantes muy bonitos.
8. La goma de borrar esta en la mesa.
9. La granja tiene muchos animales.
10. El gallo canta al amanecer.
VIII. COMBINAR SONIDOS PARA FORMAR PALABRAS
La lista provista para esta actividad con tiene solamente la combinación de sonidos en
palabras con letras del alfabeto aprendidas hasta ahora.
Esta sección es probablemente la más importante, porque el estudiante necesita
aprender a combinar los sonidos a la vez que aprende cada sonido.
Sobre un pedazo de papel o pizarra, escribe una palabra a la vez. Pide a los
estudiantes que digan los sonidos en la palabra. Da ayuda especial para combinar
estos sonidos en palabras.
Combinar estos sonidos Formar palabras
ga ag gafa haga
eg yaga dago
agabanada
IX. FORMA DE LA LETRA
Otra parte importante del programa es aprender las formas de las letras perfectamente.
Usando las tarjetas Táctiles y Cinestésicas, enseña la secuencia y la dirección de los
trazos en la formación de las letras. Instruye a los estudiantes a observarte hacer el
trazo de
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la letra correctamente .Luego los alumnos deberán practicar las letras en el aire
haciendo uso de sus músculos mayores. Luego instrúyeles a trazar con su dedo la
figura de las tarjetas T y C.
X. ESRIBIR LA LETRA
Después de dar a cada estudiante una hoja de papel en blanco y un crayón grande,
instruye de nuevo en la forma correcta de hacer las letras altas y bajas. Los alumnos
deben practicar cómo hacer las letras. Las letras deben dibujarse por lo menos a unos
15cms. de alto.
XI. TRABAJO INDIVIDUALIZADO DE LECA
La mayoría de estudiantes deben trabajar en las actividades de LECA por sí mismos,
después de que has leído las instrucciones a todas juntos, antes de iniciar cada página.
Permíteles tanta libertad posible en su trabajo individual. Si la mayoría de estudiantes
no pueden trabajar por sí mismos, concentra los esfuerzas en el desarrollo de confianza
en sí mismos. No contestes la pregunta de tarea del alumno, más bien ayúdale a
encontrar la respuesta por sí mismo.
Metas Diarias de LECA Sec. Día Sonido/ Metas de construcción de Metas de Matemáticas Lección Palabras
4 1 Presentación Exámen C:P. 1003
de Foca C.P. 1004, págs. 1, 2, 3. Mat. 1001, págs. 1, 2,3.
2 Presentación
de Foca C.P. 1004, págs. 4, 5, 6. Mat. 1001, págs. 4, 5,
6. 3 Presentación
de Gato C.P. 1004, págs. 7, 8, 9. Mat. 1001, págs. 7, 8, 9
4 Presentación
78
de Gato C.P. 1004, págs. 10, 11, 12. Mat. 1001, págs.10, 11, 12.
5 Repasa C.P. 1004. Págs. 13, 14, 1516, 17, 18
6 Repasa C.P. 1004, págs. 19, 20, 21, 22, 23.
XII. RATO EN LA BIBLIOTECA
Al terminar su trabajo diario de LECA, se le da a cada estudiante el privilegio de inflar
los libros do la biblioteca; libros primarios aprobados por el pastor, y que han sido
colocados en un lugar designado como biblioteca en el Centro do Aprendizaje. ¡Esto es
un gran incentivo! Crea un ambiente informal que invite a disfrutar de los libros. Si hay
tiempo, comparte una historia o poema que se relacione con el nombre y el sonido de la
letra.
XIII. DESARROLLO DE CARÁCTER
VERSÍCULO DE MEMORIA
Lee y haz que los estudiantes repitan cada frase del versículo cinco veces y luego que
digan todo el versículo cinco veces.
”…tú eres Dios, que me ve...”
Génesis 16:13
HISTORIA BIBLICA
Una vez había un muchacho que era un príncipe. Su nombre era extraño y resonante
Se llamaba MEFI-BOSET. ¿No es estE un nombre extraño? Mefi-boset. Dilo conmigo.
Su abuelo era el rey Saúl; y su padre, Jonatan, era el amigo de David. Vinieron tiempos
difíciles, había guerras, y los reyes de la familia estaban en peligro. La enfermera del
pequeño joven, con la ansiedad de llevarle fuera de la casa y ponerlo a salvo, le cogió y
salió corriendo con él, Sin embargo, le dejó caer a sus pies, y se paralizó desde
entonces. Había salvado su vida, pero nunca podría caminar bien. Quedó cojo.
David, el nuevo rey, porque había amado a Jonatan, buscó a alguien de la casa de
Jonatan para honrarle. Mefi-boset, era el único hijo de Jonatan que quedaba. El rey
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David le llevó a vivir al palacio y a comer en su mesa cada día.
Mefi-hoset puede que se avergonzara de sus pies paralizados e inútiles. Quizás otros
niños le fastidiaban con la manera de mirar y moverse.
Nunca podría marchar con el rey, y creo que fue desconcertante verle cruzar el suelo
con sus manos y rodillas. Cuando fue a vivir al palacio del rey David, era un invitado de
honor. Los siervos le servían. Nunca tuvo que hacerse la comida, o hacer que alguien
cocinara para él. No fue puesto en un rincón de la casa, o se hizo que comiera en la
cocina, sino que:
¡Comió con el mismo rey!
No estaba allí porque era elegante o guapo, o porque podía correr rápidamente o saltar
alto o trabajar fuerte. No, estaba a la mesa del rey porque su padre lo era, y porque el
rey lo amaba y quería ser amable.
En la mesa del rey, nadie podía ver lo que quería esconder. Podía hablar y sonreír y
mirar como alguien más, en la mesa del rey. La parte que era distinta no se mostraba.
(II Samuel 4, 9)
FACETA DE CARÁCTER: Contento
“Quizás tienes algo que deseas esconder. Quizás tengas una falta que no deseas que
los otros conozcan. Quizás deseas tener el pelo liso, y tienes el pelo rizado. Quizás
deseas tener el pelo rizado porque el tuyo es liso. Quizás tengas un nombre del que la
gente se ríe. Acuérdate que Dios te ve tal como eres, y te conoce tal como eres. Nos ve
a través de la justicia de su Hijo Jesucristo, cuando somos cristianos, y nuestros
pecados y malos hábitos han sido cubiertos por la sangre de Jesús. Esconde nuestros
pecados detrás de su espalda, La Biblia nos dice: Es mejor tener pies inválidos, debajo
de una mesa ¿no es cierto? Es maravilloso saber que Dios nos conoce y nos mira como
hijos queridos, y justos, porque nuestros pecados han sido perdonados.”
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VERSÍCULO DE MEMORIA
”…tú res Dios, que me ve…”
Génesis 16:13
“¿Sabes que Dios puede verte? ¡Él Sabe tu nombre! Sabe las cosas que haces bien, y
las cosas que son duras para ti. Sabe todo sobre ti. Te ama tal como eres. Esta es la
razón por la que tenemos que estar contentos de ser como Dios nos ha hecho. Él
conoce nuestros pecados y debilidades, ¡pero es tan perdonador y lleno de amor! Una
vez confiamos en Cristo, nuestros pecados son lavados y no son recordados nunca
más. Dios nos ve, nos ama, y debemos de conformarnos con nosotros mismos, como Él
nos ha hecho...”
XIV. DESARROLLO FISICO
Toda actividad está diseñada para desarrollar la coordinación de los músculos mayores
y menores. Consecuentemente, es necesario que todos los niños dominen cada una de
estas actividades físicas.
(1) GATO: Aparejar a los estudiantes. Un estudiante levanta sus brazos para imitar la
jirafa, y los otros estudiantes hacen el gato. El gatø da vueltas al cedro mientras cantan
la canción. Mientras la cantan la segunda vez, el árbol se convierte en un gato y da
vuelta a uno que se convierte en árbol.
(2) ACTIVIDAD DE GRUPO: Rápido y lento. El líder designa un principio y un punto de
regreso. Esta actividad es una práctica en controlar movimientos y en medir la rapidez.
Primero, todos los estudiantes correrán al punto de vuelta donde giran tan rápido como
puedan. Luego volverán al punto de retorno caminando tan despacio como puedan. (Al
estudiante siguiente se le puede pedir que pase por alto este punto, pasando tan rápido
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como pueda y luego regresando lentamente.) Usa otras acciones para variar esta
actividad, tales como arrastrarse, saltar, o galopar. Se puede usar un cronómetro para
comparar las distintas velocidades.
XV. OTRAS ACTIVIDADES
Véase el apéndice “B” para otras actividades.
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Sección 5 Letras CH e I
Metas Diarias de LECA Sec. Día Sonido/ Metas de Construcción Metas de Matemáticas Lección de palabras 5 1 Presentación Exámen C.P. 1004 de Chivo C.P. 1005, Págs. 1, 2, 3 Mat. 1001, Págs. 13, 14, 15 2 Presentación de Chivo C.P. 1005, Págs. 4, 5, 6 Mat. 1001, Págs. 16, 17, 18 3 Presentación de Impala C.P. 1005, Págs. 7, 8, 9 Mat. 1001, Págs. 19, 20, 21 4 Presentación de Impala C.P. 1005, P5qs. 10, 11, 12 Mat. 1001, Págs. 22, 23, 24 5 Repasa C.P. 1005, Págs. 13, 14, 15, 16, 17, 18. 6 Repasa C.P. 1005, Págs. 19, 20, 21, 22, 23.
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Chivo
I. ACTIVIDADES DE COMIENZO
Recibe a los alumnos con una sonrisa. Haz el voto a las banderas, charla y comprueba
la asistencia.
II. ESCUCHAR Y CANTAR LA CANCIÓN DEL ALFABETO
El propósito de la canción del alfabeto es el de enseñar la secuencia del abecedario. La
música y letra se hallan en el apéndice “A”.
III. REPASO DE LAS LETRAS APRENDIDAS PREVIAMENTE
Sigue estos pasos para cada letra aprendida previamente:
1. Reconocer la letra al señalarla en La Tarjeta de Presentación.
2. Hacer el sonido de la letra en relación al animal y la letra. Por ejemplo;
” Armadillo se lee: A, A, A.
A se lee: A, A, A.”
3. Realizar por lo menos una actividad de desarrollo físico interior para preparar a los
alumnos para un rato de atención.
IV. PRESENTACIÓN DE UN NUEVO ANIMAL
Al mostrar La Tarjeta de Presentación, los alumnos pueden discutir lo que pasa al chivo
y
por qué está en esta posición especial.
El chivo es una cría de cabra, desde que no mama hasta la edad de procrear. Es un
animal domesticable, fácil de cuidar. Se alimenta de hierba, y tiene el mismo cuerpo que
la cabra salvaje, pertenece a la familia de los bovinos. Son mayormente habitantes de
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los llanos, pero son grandes trepadores de montañas. Es un gran compañero de los
niños, con los cuales le gusta jugar.
V. ESCUCHAR Y VER EL CUENTO DEL ANIMAL
CHICHARRÓN CHIVO
Había una vez un chivo cuyo nombre era Chicharrón. A Chicharrón Chivo le gustaban
mucho las salchichas. Si iba al parque llevaba salchichas. Si iba de visita con sus
amigos llevaba salchichas. Cuando iba a la escuela llevaba salchichas y si alguno de
los otros chivos no llevaba algo para comer, Chicharrón Chivo compartía las salchichas
con él. ¡Las salchichas eran el deleite do Chicharrón Chivo, todo lo que él comía tenía
que tener salchichas!
Sus amigos, los otros chivos, le decían: “¿Sabes una cosa, Chicharrón Chivo?
deberíamos de llamarte Salchichón Chivo en lugar de Chicharrón Chivo, ya que te
gustan tanto las salchichas.” “¡sí, me gustan mucho las salchichas, es algo que puedo
comer todo el tiempo y a toda hora!” Y al decir esto, Chicharrón Chivo se relamía los
labios al pensar en las salchichas.
Los otros chivos le dijeron un día a Chicharrón Chivo: “Chicharrón Chivo, pensamos
organizar un día de campo y nos gustaría saber si tú puedes ayudarnos.” “¡Por
supuesto!” dijo Chicharrón Chivo: “¡Yo traeré suficientes salchichas y las cocinaré para
todos! ¡Vosotros no os molestéis en traer comida, dejádmelo todo a mí, ya veréis como
os va a gustar!”
¡Oh, Chicharrón Chivo, ya nos suponíamos que tú ibas a traer las salchichas ya que te
gustan tanto, pero no pensamos que tú fueras a cocinar o a traer toda la comida!”
Chicharrón Chivo respondió haciendo un ruidito muy chistoso: “cha, cha, cha, cha, cha,
cha.” Y se alejó pensando en lo que iba a hacer para el día de campo y en cuantas
salchichas tendría en su casa.
A Chicharrón Chivo le gustaba la idea de poder cocinar para los demás chivos. De esta
manera podrían tener más tiempo para jugar, y además, a Chicharrón Chivo le gustaba
mucho confeccionar platillos para deleitar a los demás chivos.
Por fin llegó el día tan deseado, todos los chivos iban tan felices y contentos pensando
en todos los juegos que iban a jugar y en todas las sorpresas que les esperaban, ya
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que Chicharón Chivo había traído cestas y cestas de ricas comidas que apenas si
podían resistir el ir y ver qué era todo lo que Chicharrón Chivo había traído. “¡Oh,
Chicharrón Chivo era tan considerado, siempre pensando en hacer algo para los
demás!”
Chiflón Chivo se acercó a Chicharrón Chivo y le preguntó: “Chicharrón Chivo, ¿qué es
lo que trajiste para la comida?” Chicharrón Chivo sonrió e hizo su ruidito tan chistoso:
“cha, cha, cha, cha, cha, cha.” Si te digo lo que traje, Chiflón Chivo, no seria una
sorpresa, tienes que esperar hasta que sea hora de comer; vete a jugar con los demás
chivos mientras que yo dispongo la mesa.
Después de haber jugado varios juegos de chivos, como el chirrín chin chin y el juego
de charadas, los chivos se sentaron a comer y Chicharrón Chivo se apresuró a servirles
su comida. Los chivos esperaban con ansia que Chicharrón Chivo les pasara el plato,
Chicharrón Chivo había traído salchichas tal y como se lo habían imaginado, pero, ¡Oh,
sorpresa de sorpresas! ¡Esto era realmente una agradable y sabrosa sorpresa!
Chicharrón Chivo había traído ensalada de salchichas, salsa de chicharrón para las
salchichas, pastel de salchichas, jugo de salchichas y jalea de salchichas para el pan.
¡Esto era demasiado! ¡Nunca se habían figurado los otros chivos que se pudieran hacer
tantas cosas tan sabrosas con las salchichas, con razón a Chicharrón Chivo le
gustaban tanto las salchichas!
Chicharrón Chivo sí sabía hacer muchas cosas pero sobre todo, ¡había sido tan amable
de su parte el haber hecho toda esta sabrosísima comida para todos ellos! Y todos los
chivos al unísono dijeron: “Gracias, gracias Chicharrón Chivo esto esta sabrosísimo,
gracias por ser tan considerado y haber preparado todo esto para nosotros.”
Preguntas de Comprensión
1. ¿Cómo se llamaba el chivo de nuestra historia?
2. ¿Que otro nombre le querían poner los otros chivos?
3. ¿Qué era lo que le gustaba mucho a Chicharrón Chivo?
4. ¿Cual era el ruido tan gracioso que el chivo hacía?
5. ¿Cuál era la faceta o rasgo de buen carácter que mostró Chicharrón Chivo?
6. ¿Qué hicieron después de jugar?
7. ¿Cual fue la gran sorpresa que dio a los chivos?
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8. ¿Qué comida trajo?
9. ¿Qué es lo que los chivos no se habían figurado?
10. ¿Que es lo que los chivos dijeron todos a la vez?
VI. PRESENTACIÓN DEL SONIDO DE LA LETRA
Practica el sonido de la letra “CH”, hasta que todos los estudiantes la digan
correctamente. Relaciona esta actividad con las Tarjetas de Presentación.
“Chivo se lee: Ch, Ch, Ch.
Ch se lee: Ch, Ch, Ch.”
VII. ESCUCHAR EL SONIDO EN PALABRAS
“Escuchen mientras digo la palabra. ¿Pueden oír el sonido?” Los estudiantes contestan
“sí” o “no”. No escribas estas palabras. Los estudiantes no deben ver las letras de
sonidos que no conocen.
Chivo choza pino mono col cha
concha coche nido hacha cha
cola casa chica charla chico
china chispa chorro trucha
cono cona libro chiste loro
tienda
“Escuchen mientras leo la frase. ¿Pueden encontrar la palabra que tiene el sonido de
“CH”?” Después de leer la frase dos veces, pregunta por las palabras con el sonido de
“CH”. No escribas estas palabras o frases. Para variar, puedes dar a cada estudiante
una hoja de papel con la letra “CH” escrita en ella. Cuando el estudiante oye una
palabra con el sonido de “CH”, levanta su hoja.
1. El chivo es un cabro.
2. José vio una choza a lo lejos.
3. El leñador perdió su hacha.
4. La fuente tiene un buen chorro.
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5. Juan pesca una trucha.
6. El chico arreglaba sus juguetes.
7. Los niños reían de un chiste.
8. El camino era muy ancho.
9. La colcha de mi cama es roja.
10. El patio estaba lleno de bichos.
VIII. COMBINAR SONIDOS PARA FORMAR PALABRAS
La lista provista para esta actividad contiene solamente la combinación de sonidos en
palabras con letras del alfabeto aprendidas hasta ahora.
Esta sección es probablemente la más importante, porque el estudiante necesita
aprender a combinar los sonidos a la vez que aprende cada sonido.
Sobre un pedazo de papel o pizarra, escribe una palabra a la vez. Pide a los
estudiantes que digan los sonidos en la palabra. Da ayuda especial para combinar
estos sonidos en palabras.
Combinar estos sonidos Formar palabras
cha ach cha ha hacha hecha cacha
che ech chacana habada hada checa fecha
chacha haca he bache gacho
Echado
IX. FORMA DE LA LETRA
Otra parte importante del programa es aprender las formas de las letras perfectamente.
Usando las tarjetas Táctiles y Cinestésicas, enseña la secuencia y la dirección de los
trazos en la formación de las letras. Instruye a los estudiantes a observarte hacer el
trazo de la letra correctamente. Luego los alumnos deberán practicar las letras en el
aire haciendo uso de sus músculos mayores. Luego instrúyeles a trazar con su dedo la
figura de las tarjetas T y C.
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X. ESCRIBIR LA LETRA
Después de dar a cada estudiante una hoja de papel en blanco y un crayón grande,
instruye de nuevo en la forma correcta de hacer las letras altas y bajas. Los alumnos
deben practicar cómo hacer las letras. Las letras deben dibujarse por lo menos a unos
15 cms. de alto.
XI. TRABAJO INDIVIDUALIZADO DE LECA
La mayoría de estudiantes deben trabajar en las actividades de LECA por sí mismos,
después de que has leído las instrucciones a todos juntos, antes de iniciar cada página.
Permíteles tanta libertad posible en su trabajo individual. Si la mayoría de estudiantes
no pueden trabajar por sí mismos, concentra los esfuerzos en el desarrollo de confianza
en sí mismos. No contestes las pregunta de tarea del alumno, más bien ayúdale a
encontrar la respuesta por sí mismo.
Metas Diarias de LECA
Sec. Día Sonido/ Metas de Construcción Metas de Matemáticas
Lección de palabras
5 1 Presentación Exámen C.P. 1004
de Chivo C.P. 1005, Págs. 1, 2, 3 Mat. 1001, Págs. 13, 14, 15
2 Presentación
de Chivo C.P. 1005, Págs. 4, 5, 6 Mat. 1001, Págs. 16, 17, 18
3 Presentación
de Impala C.P. 1005, Págs. 7, 8, 9 Mat. 1001, Págs. 19, 20, 21
4 Presentación
de Impala C.P. 1005, Págs. 10, 11, 12 Mat. 1001, Págs. 22, 23, 24
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5 Repasa C.P. 1005, Págs. 13, 14, 15, 16, 17, 18.
6 Repasa C.P. 1005, Págs. 19, 20, 21, 22, 23.
XII. RATO EN LA BIBLIOTECA
Al terminar su trabajo diario de LECA, se le da a cada estudiante el privilegio de mirar
los libros de la biblioteca; libros primarios aprobados por el pastor, y que han sido
colocados en un lugar designado como biblioteca en el Centro de Aprendizaje. ¡Esto es
un gran incentivo! Crea un ambiente informal que invite a disfrutar de los libros.
Si hay tiempo, comparte una historia o poema que se relacione con el nombre y el
sonido de la letra.
XIII. DESARROLLO DE CARACTER
VERSÍCULO DE MEMORIA
Lee y haz que los estudiantes repitan cada frase del versículo cinco veces y luego que
digan todo el versículo cinco veces.
“…sed benignos unos con otros…”
Efesios 4:32
“¿En quien pensamos primero? Siempre pensamos en nosotros mismos primero. ¿No
es
Verdad? Por naturaleza, queremos lo mejor y más para nosotros mismos. El ser egoísta
es lo natural, pero no es la mejor manera de ser. Dios nos ordena que seamos amables
con otros. Aprendamos este versículo”.
HISTORIA BIBLICA
Muy a menudo, cuando a Jesús estaba con sus discípulos, a veces le gustaba contarles
una historia. Esta es la historia que Jesús cantó sobre el buen samaritano.
Nos muestra como deberíamos de amar a otra gente. En los tiempos de Jesús, el viajar
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era difícil. No había coches o trenes o autobuses. La mayoría de la gente que viajaba
tenía que caminar.
Iban en un mulo, o un camello, si tenían suficiente dinero. La mayoría de la gente
caminaba de una ciudad a otra.
Jesús empezó su historia contando que un hombre iba de viaje desde Jerusalén a
Jericó, un viaje a pie, largo y peligroso. El camino era montañoso y estrecho. Subía y
bajaba por las colinas. No había pensiones, no había sombra de árboles para
descansar, porque era un país desierto.
A mitad de camino entre las dos ciudades, en una colina montañosa, había una posada.
No era más que un pajar, no tenía ni agua fría ni caliente, ni buenas camas. Los
viajeros estaban contentos de pasar la noche en la vieja posada porque tenían un
rincón donde acomodarse y dormir, y un lugar donde atar el burro. A los viajeros les
gustaba llegar a la pensión al anochecer, porque entonces había ladrones que paraban
a los viajeros, robaban su dinero, y los dejaban heridos y sangrando por la calle.
El hombre en la historia de Jesús no alcanzó la posada, porque una banda do ladrones
le asaltó. Le desnudaron de sus ropas, le hirieron, y le dejaron medio muerto en el
camino. No había ningún hospital, ni ambulancia, ni casas que le recogieran.
Después de un poco de tiempo, otro hombre pasó por el mismo camino. Era un
sacerdote de la iglesia. Seguramente este buen hombre le ayudaría, y vendaría sus
heridas. El sacerdote caminó cerca de él, le vio, pero luego pasó al otro lado de la calle.
¿Dejaría realmente a un hombre herido solo?
Poco a poco, los pasos desaparecieron en la distancia y el sacerdote se marchó.
Aquel pobre hombre ahora estaba realmente aterrorizado. ¿No le ayudaría nadie?
¡Ciertamente moriría si nadie le ayudaba!
Hubo un largo silencio, luego...más pasos se acercaron
¿Habría alguien que le ayudara? ¡Seguramente! Miró y vio que era un levita: un hombre
dedicado a servir en el templo. ¡Ciertamente este buen hombre se pararía!
¡NO, él también cruzó al otro lado del camino, girando su cara!
¡Si estos buenos hombres no lo ayudaban, sin duda nadie lo haría!
El viajero empezó a sentir que moriría solo, allí en la calle. ¡Nadie le ayudaría!
¿Luego oyó pasos nuevamente? Sí, alguien venía. ¡Era un samaritano! Los
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samaritanos eran menospreciados por los judíos. No eran tratados como los demás. La
mayoría de la gente odiaba a los samaritanos ¿y probablemente ellos también les
odiaban? ¡No, un samaritano no le ayudaría!
Espera...el samaritano le miró y había una cierta mirada de amor en sus ojos.
“¿Qué ha sucedido? ¿Los ladrones le cogieron? sí, veo que esta muy herido.”
El pobre hombre no podía hablar, pero se quejaba de dolor.
“Aquí tengo algo de medicina que ayudara a curar estas heridas. Estése quieto mientras
se la pongo. Ahora vendaré las heridas”.
¡Qué bien sientan el aceite y el vino! ¡Qué maravilloso tener a alguien que se preocupe!
¿Pero…adónde se había ido el samaritano? Oh, estaba trayendo su animal. ¿Podría
ser que te deje montar en el? ¡Sí!, aquellos brazos fuertes le levantaron sobre la bestia,
y pronto llegaron a la posada donde habla seguridad y descanso.
“Pero...no tengo dinero...” intentó decir el hombre.
” ¡Sssss! Calla amigo. Me quedaré en la posada contigo esta noche. No temas.”
Al día siguiente el samaritano dijo: “Debes quedarte aquí, amigo, porque no estas bien
todavía. No te preocupes. He dado dinero al posadero para pagar por todo lo que
necesitarás. Debo de marcharme ahora, pero volveré a verte pronto.”
Este samaritano era un verdadero vecino ¿no es cierto? Jesús contó esta historia para
mostrar lo quo significaba: “Ama a tu prójimo como a ti mismo.”. El prójimo es alguien
que necesita que seamos amables.
Lucas 10:30-37
FACETA DE CARACTER: Considerado
“Debemos de aprender a considerar a otra gente. Un verdadero cristiano será amable
con
otros. “Sed amables los unos con los otros”, nos dice La Biblia. Aprendamos este
versículo y miremos de acordarnos de ser amables o buenos con los demás.”
VERSÍCULO DE MEMORIA
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”…sed benignos unos con otros…”
Efesios 4:32
XIV. DESARROLLO FISICO
Toda actividad esta diseñada para desarrollar la coordinación do los músculos mayores
y menores. Consecuentemente, es necesario que todos los niños dominen cada una de
estas actividades físicas.
(1) EL CHIVO: Al cantar la canción, los niños saltan alrededor de la habitación junto con
la música.
(2) ACTIVIDAD DE GRUPO: El león y el chivo
Un jugador es escogido para ser el león y otro el chivo. Los otros estudiantes forman un
círculo, sujetando sus manos. El chivo se queda dentro del círculo y el león fuera. El
león trata de tocar al chivo con su mano, y los jugadores en el círculo tratan de proteger
al chivo. El león puede entrar dentro del círculo y el chivo salir fuera del círculo. Los
jugadores en el círculo dejan pasar al chivo fácilmente, pero tratan de parar al león
subiendo sus manos arriba y abajo. Si el chivo es tocado, se convierte en el león y
escoge a otro jugador para ser el chivo.
93
XV. OTRAS ACTIVIDADES
Véase el apéndice “B” para otras actividades
Importante: Véase la lección de Mulo, (B) identidad de sí mismo. Necesita preparación
por adelantado.
94
Impala
I. ACTIVIDADES DE COMIENZO
Recibe a los alumnos con una sonrisa. Haz el voto a las banderas, charla y comprueba
la asistencia.
II. ESCUCHAR Y CANTAR LA CANCIÓN DEL ALFABETO
El propósito de la canción del alfabeto es el de enseñar la secuencia del abecedario. La
música y letra se hallan en el apéndice “A”.
III. REPASO DE LAS LETRAS APRENDIDAS PREVIAMENTE
Sigue estos pasos para cada letra aprendida previamente:
1. Reconocer la letra al señalarla en la Tarjeta de Presentación.
2. Hacer el sonido de la letra en relación al animal y la letra. Por ejemplo:
“Armadillo se lee: A, A, A.
A se lee: A, A, A.”
3. Realizar por lo menos una actividad de desarrollo físico interior para preparar a los
alumnos para un rato de atención.
IV. PRESENTACIÓN DE UN NUEVO ANIMAL
Al mostrar La Tarjeta de Presentación, los alumnos pueden discutir lo que pasa al
impala y por qué está en esta posición especial.
La impala es un animal bóvido de la familia de los antílopes. Es el antílope africano. Se
caracteriza por su cuerpo esbelto y más delgado que el de estos. Tiene sus cuernos en
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forma de lira, y tiene la gran habilidad de correr a gran velocidad y hacer grandes saltos,
prefiere vivir en espacios abiertos y se alimenta de hierbas. La impala es un animal muy
bonito, de naturaleza pacífica y gran agilidad.
V. ESCUCHAR Y VER EL CUENTO DEL ANIMAL
INÉS IMPALA
“Vamos vamos, vamos, estoy tan apresurada, no sé que hacer,” (Diga esto rápido y sin
parada.) dijo Inés Impala.
” ¡Espera un minuto!” dijo la madre de Inés Impala. “¡Vas muy de prisa!”
“Pero tengo que ir aprisa porque…porque…” Y finalmente, ¡pobre Inés Impala! tuvo que
detenerse y respiró profundamente.
” ¡Espera! ¡Ni una palabra más hasta que te calmes! Recuerda que las prisas no
aprovechan.”
Inés Impala suspiré profundamente: “Vamos a ver, esto está mejor. Ahora, permíteme
decirte algo. Hay ocasiones en que es necesario ir aprisa y hay ocasiones cuando es
necesario ir despacio y tener cuidado. Yo creo que ésta es la ocasión apropiada para
que cierta impala que conozco reconozca la diferencia. Las prisas no aprovecha”.
“Las prisas no aprovechan” repitió Inés Impala. “Ni siquiera sé lo que la prisa significa.”
“La prisa significa que vas muy rápido. Si tienes prisa, estás haciendo algo demasiado
rápido para hacerlo bien. No aprovechar significa que estás desperdiciando algo bueno,
o no lo estás usando apropiadamente. Si haces algo muy rápido, estás desperdiciando
el tiempo, porque tendrás que volver a hacer todo otra vez.”
“Siempre es muy importante el apresurarse,” dijo Inés Impala. Miró a su madre y
preguntó. “¿O no?”
“No, no lo es, Inés Impala, algunas veces te digo: ¡aprisa!, Entonces es importante que
vayas tan rápido como puedas. Pero hay ocasiones en que si vas aprisa todo se
desperdiciará. “¿Cómo cuándo, mamá?”
“Algunas cosas no se pueden hacer aprisa y correctamente al mismo tiempo. Comer,
por ejemplo.”
Inés Impida sonrió. “Sí, recuerdo muy bien que tu me dices. Más despacio, Inés Impala.
¡Estás comiendo muy rápido!” “No puedes saborear tu comida cuando estás comiendo
96
tan rápido, y ciertamente no es muy saludable para ti”
¿Qué tal si me mandas hacer algo?, ¿no sería ese un buen momento para ir rápido?”
“Depende de lo que te mando a hacer, Inés Impala. Si digo: ¡llama a tu papá rápido!,
ése sería un buen momento para apresurarse. Si digo: lleva esta botella de leche a la
señora Osa, ¿qué harías?”
“Si voy aprisa, quizás llegue más pronto,” dijo Inés Impala pensando en voz alta. “Pero
si corro rápidamente y tropiezo, no es muy bueno. Quizás derrame la leche”.
“Sí, o quizás te caigas y rompas algo. Entonces sí que aprenderás que las prisas no
aprovechan.”
“¿Y qué dices del trabajo de la escuela, mamá? Algunas veces hago las letras más
rápido que cualquier otro en la clase”. “Eso esta muy bien, Inés Impala…si…”
“¿Esta muy bien, mama?”
“Dije si. Está bien si tienes que hacer las letras rápidamente. Pero si se supone que
tienes que hacer las letras correctamente, entonces yo creo que despacio será mejor”.
Inés Impala se puso a pensar acerca de eso. “Yo creo que tienes razón, mamá. Mis
letras estuvieron mal hechas la vez pasada, y yo sé que las habría podido hacer mejor
si hubiera ido más despacio.”
“La prisas no aprovechan, Inés Impala”.
”Las prisas no aprovechan”, repitió Inés Impala. En ese momento miró hacia la calle.
¡Ahí venía Ignacio Impala y traía puesto un sombrero de lo más cómico que te puedes
imaginar! Era verde con un enorme moño de color púrpura, y en la parte de arriba
flotaba una pluma dorada. ¡Como se veía de raro Ignacio Impala al correr!
Repentinamente, el sombrero voló por los aires. Ignacio Impala se fue patinando hasta
que pudo pararse, recogió su sombrero, se lo puso, ajustó la pluma, y corrió camino
abajo.
Ignacio Impala galopó tan sólo un poquito, entonces el sombrero voló otra vez ¿Sabes
lo que hizo Ignacio Impala?
Patinó hasta pararse, recogió su sombrero, se lo puso, ajusté la pluma, y corrió camino
abajo otra vez.
¿Creéis que Ignacio Impala disminuyó el paso? No, no lo hizo. Allá fue otra vez. ¿Qué
creéis que pasó? ¡Su sombrero voló otra ve! Y otra vez, patinó hasta pararse,
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recogió su sombrero, se lo puso, ajusté la pluma, y corrió camino abajo otra vez.
La madre de Inés Impala empezó a reírse entre dientes, e Inés Impala empezó a
sonreírse. Muy pronto las dos se estaban riendo a carcajadas. Ignacio Impala si que iba
muy rápido, pero sin llegar a ningún lado.
Inés Impala dijo: “Mamá, hay ocasiones en que es necesario ir rápido y hay ocasiones
que es necesario el ir despacio y tener cuidado. Naturalmente Ignacio Impala aún no
sabe la diferencia.”
Ignacio Impala se había puesto su sombrero una vez más, y patinó hasta detenerse en
frente de Inés Impala.
“Escucha, Ignacio Impala, tengo algo muy importante que decirte”, dijo Inés Impala.
“Aja, ¿qué es?”, balbuceó Ignacio Impala, casi sin aliento de tanto patinar, detenerse,
ponerse el sombrero, y ajustarlo. “¿Qué fue lo que dijiste, Inés Impala?”.
“Las prisas no aprovechan, Ignacio Impala. Es lo que yo siempre digo. Las prisas no
aprovechan”.
¿Cuántos de vosotros no habéis hecho algo muy rápido, como Ignacio Impala lo estaba
haciendo? Sí, todos nosotros cometemos este mismo error algunas veces. ¡Es mejor
hacer las cosas bien la primera vez que tener que hacerlas de nuevo! La Biblia dice que
hagamos todo decentemente y con orden (I Corintios 14:40). “Eso significa que
debemos detenernos y pensar, y no hacer cosas tontas”.
Preguntas de Comprensión
1. ¿Qué significa la palabra prisa?
2. ¿Qué dice el refrán?
3. ¿Qué tenía que aprender?
4. ¿Qué perdió Ignacio Impala?
5. ¿Por qué se reía Inés Impala?
6. ¿Cuándo hemos de ir deprisa y cuándo hemos de ir despacio?
7. ¿Por qué es mejor hacer las cosas bien?
8. ¿Qué nos dice La Biblia de como tenemos que hacer las cosas?
9. ¿Antes de hacer algo os paráis a pensar?
10. Repetir el versículo de 1 Corintios 14:40.
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VI. PRESENTACIÓN DEL SONIDO DE LA LETRA
Practica el sonido de la letra “I”, hasta que todos los estudiantes lo digan correctamente.
Relaciona esta actividad con las Tarjetas de Presentación.
“Impala se lee: I, I, I
I se lee: I, I, I”.
VII. ESCUCHAR EL SONIDO EN PALABRAS
”Escuchen mientras digo la palabra. ¿Pueden oír el sonido?”Los estudiantes contestan
“sí’ o “no”. No escribas estas palabras. Los estudiantes no deben ver las letras de
sonidos que no conocen.
Silla idea mono pino rico
imán humo libro limón palo
igual ojo pica casa mío
mesa isla chivo loro dos
talla nido coche primo día
“Escuchen mientras leo la frase. ¿Pueden encontrar la palabra que tiene el sonido de
“I”?” Después de leer la frase dos veces, pregunta por las palabras con el sonido de “I”.
No escribas estas palabras o frases, Para variar, puedes dar a cada estudiante una hoja
de papel con la letra “I” escrita en ella. Cuando el estudiante oye una palabra con el
sonido de “I”, levanta su hoja.
1. La silla está rota.
2. Yo tengo una gran idea.
3. El libro es de Juan.
4. El invierno está cerca
5. Me gusta los limones.
6. La Biblia es verdad.
7. Su primo habla con él.
8. Hay un nido en el árbol.
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9. Con Jesús somos ricos.
10. El campo esta llano de pinos.
VIII. COMBINAR SONIDOS PARA FORMAR PALABRAS.
La lista provista para esta actividad contiene solamente la combinación de sonidos en
palabras con letras del alfabeto aprendidas hasta ahora.
Esta sección es probablemente la más importante, porque el estudiante necesita
aprender a combinar los sonidos a la vez que aprende cada sonido.
Sobre un pedazo de papel pizarra, escribe una palabra a la vez. Pide a los estudiantes
que digan los sonidos en la palabra. Da ayuda especial para combinar estos sonidos en
palabras.
Combinar estos sonidos Formar Palabras
bi fi ib id ig ib dicha
di chi ic if ich ida bica
idea
IX. FORMA DE LA LETRA
Otra parte importante del programa es aprender las formas de las letras perfectamente.
Usando las tarjetas Táctiles y Cínestésicas, enseña la secuencia y la dirección de los
trazos en la formación de las letras. Instruye a los estudiantes a observarte hacer el
trazo de la letra correctamente. Luego los alumnos deberán practicar las letras en el
aire haciendo uso de sus músculos mayores. Luego instrúyeles a trazar con su dedo la
figura de las tarjetas T y C.
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X. ESCRIBIR LA LETRA
Después de dar a cada estudiante una hoja de papel en blanco y un crayón grande,
instruye de nuevo en la forma correcta de hacer las letras altas y bajas. Los alumnos
deben practicar cómo hacer las letras. Las letras deben dibujarse por lo menos a unos
15 cms. de alto.
XI. TRABAJO INDIVIDUALIZADO DE LECA
La mayoría de estudiantes deben trabajar en 1as actividades de LECA por sí mismos.
Después de que has leído las instrucciones a todos juntos, antes de iniciar cada página.
Permíteles tanta libertad posible en su trabajo individual. Si la mayoría de estudiantes
no pueden trabajar por sí mismos, concentra los esfuerzos en el desarrollo de confianza
en sí mismos. No contestes las preguntas de tarea del alumno, más bien ayúdale a
encontrar la respuesta por sí mismo.
Metas Diarias de LECA
Sec. Día Sonido/ Metas de Construcción Metas de matemáticas
Lección Palabras
5 1 Presentación Exámen C.P. 1004
de Chivo C.P. 1005, Págs. 1, 2, 3 Mat.1001, Págs.13, 14, 15
2 Presentación
de Chivo C.P. 1005, Págs. 4, 5, 6 Mat.1001, Págs. 16, 17, 18
3 Presentación
de Impala C.P. 1005, Págs. 7, 8, 9 Mat.1001, Págs.19, 20, 21
4 Presentación
de Impala C.P.1005, Págs. 10, 11, 12 Mat.1001, Págs.22, 23, 24
5 Repasa C.P. 1005, Págs. 13, 14, 15 16, 17, 18
6 Repasa C.P. 1005, Págs. 19, 20, 21, 22, 23.
XII. RATO EN LA BIBLIOTECA
Al terminar su trabajo diario de LECA, se le da a cada estudiante el privilegio de mirar
los libros de la biblioteca; libros primarios aprobados por el pastor y que han sido
colocados en un lugar designado como biblioteca en el Centro de Aprendizaje. ¡Esto es
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un gran incentivo! Cree, un ambiente informal que invite a disfrutar de los libros.
Si hay tiempo, comparte una historia o poema que se relacione con el nombre y el
sonido de la letra
XIII. DESARROLLO DE CARACTER
VESÍCULO DE MEMORIA
Lee y haz que los estudiantes repitan cada frase del versículo cinco veces y luego que
digan todo el versículo cinco veces.
”…Pero hágase todo decentemente y con orden…”
1 Corintios 14:40
HISTORIA BIBLICA
Josué era un gran líder .Siguió a Dios y era un hombre valiente.
El Señor dijo a Josué: “Te he dado esta gran ciudad de Jericó, el rey, y sus soldados,
pero debes seguir mis instrucciones de manera exacta”.
“Quiero que vayas alrededor de la ciudad con todos los guerreros. Da una vuelta
alrededor de la ciudad una vez al día, durante seis días. Haz que siete sacerdotes
llevando siete trompetas de cuerno de carnero, sigan el arca del pacto. El séptimo día,
irás alrededor de la ciudad siete veces, y los sacerdotes tocaran las trompetas. Cuando
haya un largo sonido de la trompeta, quiero que toda la gente grite, y la muralla de la
ciudad se derrumbará.”
Josué no creía a sus oídos. ¡Qué manera tan extraña de capturar una ciudad! Pensó
que tendrían que luchar para ganarla, y quizás derribar las murallas. ¡Y Dios había dado
un plan tan sencillo! ¿Funcionaría?
Josué llamó a sus sacerdotes, y les dijo; “Coged el arca del pacto, y dejad que siete
sacerdotes lleven las trompetas de cuerno de carnero delante del arca del Señor”.Luego
contó al pueblo el plan que Dios le había dado.
“Cada día durante siete días daremos la vuelta a la ciudad una vez. Los siete
sacerdotes irán primero, cada uno de ellos llevando su trompeta”.
102
¡Bien, pues esto parecía una manera extraña de hacer guerra! ¿Creía Josué que en
verdad podían conquistar una ciudad de esta manera? Probablemente hacía muchas
preguntas.
“¿Hemos de gritar y hacer ruido?”
“No,” dijo Josué: “No, no gritaréis, o haréis ruido con vuestra voz, ni ninguna voz saldrá
de vuestras bocas, hasta que os diga que gritéis.”
“Bien,” probablemente querían saber: “¿usaremos armas?”
”No, los hombres armados simplemente marcharán alrededor de la ciudad,
silenciosamente: Eso es todo.”
¡Qué plan tan extraño les había dado Dios!
¿Funcionaría realmente?
El pueblo de Israel cumplió el plan de Dios tal cual el Señor les había dado. Primero
vinieron los siete sacerdotes, tocando sus trompetas. Luego vino el arca del Señor.
Luego vinieron las fuerzas armadas, marchando silenciosamente alrededor de la
ciudad. El primer día hicieron exactamente lo que Dios dijo, y luego regresarón a su
campamento.
” ¡Pensé que íbamos a luchar!” un soldado diría probablemente. “Esta es una manera
extraña de conquistar una ciudad”.
”Sí, pero es lo que Dios dijo a Josué, así pues hemos de obedecer.”
De nuevo, el segundo día hicieron exactamente lo mismo: primero los siete sacerdotes,
llevando sus trompetas, luego el arca que representaba la presencia de Dios, y luego
las fuerzas armadas. Todos estaban absolutamente callados; nadie dijo palabra o hizo
ningún ruido. ¡Qué visión tan extraña!
Ahora es posible que alguna gente en la ciudad mirara y viera este extraño suceso.
Quizás salieron a mirar. “¿Qué está haciendo esta gente graciosa? ¿Has vista alguna
vez una cosa tan extraña?” habrían dicho. ¿Supones que trataron de hablar a los
soldados? Si lo hicieron, nadie se atrevió a contestar, porque Dios les dijo que no
dijeran ni una palabra.
El día tercero, hicieron exactamente lo mismo. El cuarto día, hicieron exactamente lo
mismo.
¿Creéis que los hombres de Josué se cansaron de hacer o mismo cada día? No lo sé,
103
pero sé esto: continuaron su camino. Día tras día, hicieron lo que Dios dijo.
Marcharon a su alrededor exactamente lo mismo el quinto día. Si estaban aburridos o
cansados, o sí la gente se reía de ellos, todavía lo hacían bien.
Hicieron lo que Dios les había dicho que hicieran. El sexto día, hicieron exactamente lo
mismo.
El séptimo día, Dios les dio órdenes distintas. Este era el día que tenían que tomar la
ciudad.
¿Cómo lo harían? ¿Sería una dura batalla? ¿Qué les diría Dios que hicieran?
Esto es lo que Josué dijo: “Nos levantaremos al amanecer, y esta vez, rodearemos la
ciudad siete veces.”
“¿Y qué sucederá luego, Josué?”
“Luego, cuando los sacerdotes empiecen a tocar la trompeta, debéis gritar porque el
Señor nos ha dado la ciudad2.
“¡Grítar! ¿Eso es todo?”
“Sí”
“¿Sin luchar?”“Sin luchar. La pared de la ciudad caerá y todo soldado puede entrar
adentro”.Exactamente lo que Dios dijo fue lo que hizo, y lo que Dios dijo que sucedería
sucedió. Las paredes cayeron, y la batalla terminó. ¡El pueblo de Dios había ganado la
ciudad de Jericó!
Si el ejército de Josué hubiera decidido ir tres veces al día en lugar de sólo una vez
como Dios les había ordenado, no habrían ganado la ciudad. Si hubieran decidido
cantar en lugar de gritar, no hubiera funcionado. Hacer las cosas bien hechas en el
momento adecuado e importante.
(Josué 6:1-20)
FACETA DE CARACTER: Discreto
“Hay una manera de hacer las cosas bien y otra de hacerlas mal. ¿Recuerdas al impala
que corrió tan rápido que nunca hizo nada bien?”
“La Biblia nos dice que tengamos mas cuidado del que tenemos.”
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VERSÍCULO DE MEMORIA
“Pero hágase todo decentemente y con orden.”
1 Corintios 14:40
XIV. DESARROLLO FISICO
Toda actividad está diseñada para desarrollar la coordinación de los músculos mayores
y menores. Consecuentemente, es necesario que todos los niños dominen cada una de
estas actividades físicas.
(1) IMPALA. Los niños corren moviendo sus brazos y pies.
(2) ACTIVIDAD DE GRUPO: El impala en la red
Se escoge un niño para que sea impala. “El impala en la red.”El Impala corre y trata de
escapar de la red pasando por debajo de los brazos de los jugadores. Los jugadores
tratan de parar al impala que trata de escapar bajando sus brazos. Cuando el impala
escapa, escoge a otro niño para que sea impala.
XV. OTRAS ACTIVIDADES
Véase el apéndice “B” para otras actividades.
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Sección 6 Letras J y K
Metas Diarias de la LECA Sec. Día Sonido/ Metas de Construcción Metas de Matemáticas Lección de Palabras 6 1 Presentación Exámen C.P. 1005 Mat. 1001, Págs. 25, 26 27 de Jaguar C.P. 1006, Págs. 1, 2, 3 2 Presentación de Jaguar C.P. 1006, Págs. 4, 5, 6 Mat. 1001, Exámen 3 Presentación de Koala C.P. 1006, Págs. 7, 8, 9 Mat. 1002, Págs. 1, 2, 3 4 Presentación de Koala C.P. 1006, Págs.10, 11, l2 Mat. 1002, Págs. 4, 5, 6 5 Repasa C.P. 1006, Págs.13, 14, 15,16, 17, 18 6 Repasa C.P. 1006, Págs.19, 20, 21, 22, 23
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Jaguar I. ACTIVIDADES DE COMIENZO
Recibe a los alumnos con una sonrisa. Haz el voto a las banderas, charla y comprueba
la asistencia.
II. ESCUCHAR Y CANTAR LA CANCIÓN DEL ALFABETO
El propósito de la canción del alfabeto es el de enseñar la secuencia del abecedario. La
música y letra se hallan en el apéndice “A”.
III. REPASO DE LAS LETRAS APRENDIDAS PREVIAMENTE
Sigue estos pasos para cada letra aprendida previamente:
1. Reconocer la letra al señalarla en la Tarjeta de Presentación.
2. hacer el sonido de la letra en relación al animal y la letra. Por ejemplo:
”Armadillo, se lee: A, A, A.
A se lee: A, A, A”.
3. Realizar por lo menos una actividad de desarrollo físico interior, para preparar a los
alumnos para un rato de atención.
IV. PRESENTACIÓN DE UN NUEVO ANIMAL
Al mostrar la Tarjeta de Presentación, los alumnos pueden discutir lo que le pasa al
jaguar y por que está en esta posición especial.
El jaguar es el animal más grande de la familia de los gatos que existen en América;
este pesa unos ciento treinta kilos. Los jaguares rugen, como los leones y los tigres.
Viven en las cercanías de ríos y lagos, en las junglas tropicales de América. Son
excelentes trepadores y saltadores. (En los parques zoológicos, se guardan en jaulas
fuertes, y ya raramente se guardan en fosos).
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V. ESCUCHAR Y VER EL CUENTO DEL ANIMAL
JAIME JAGUAR
Jaime Jaguar estaba aprendiendo a conducir. “Cuidado,” dijo tocando su bocina:
“Apártate del medio.” “Aquí viene Jaime Jaguar en su jeep.”
Pronto todos en la ciudad supieron cuando venía Jaime Jaguar. Tocaba la bocina: pip,
pip. La gente se miraba el uno al otro y decía: “Ese es Jaime Jaguar.”“¡Qué lata!”
Un día, Jaime Jaguar iba por la calle en su jeep. Y decidió que el coche que iba delante
de él iba demasiado lento. “Pip, pip,” sonó la bocina del coche de Jaime Jaguar.
Repentinamente, notó una luz roja detrás de él. ¡Era un coche de la policía!
Jaime Jaguar paró el jeep rápidamente en la curva. ¿Qué había hecho de malo? Su
corazón latía rápidamente. Jaime Jaguar vio que era el mismo jefe de la policía, ¡Estaba
en un gran lío!
“Jaime Jaguar, ¿qué estas haciendo en ese jeep?” preguntó el jefe de la policía.
“¿Por qué?, B…bueno, tan sólo estoy conduciendo, señor.”
“Sí, sé que estabas conduciendo. ¿Qué otra cosa estabas haciendo?”
A lo que contestó Jaime Jaguar, un tanto atragantado:
“Tocaba la bocina, señor”.
”Sí, lo sé, Jaime Jaguar. Creo que todo el mundo en la ciudad también lo sabe, he
tenido una cantidad enorme de quejas, Jaime Jaguar, de tu manera de conducir.”
“¿De verdad, señor?, pensé que era un buen conductor”.
”Puede que seas un buen conductor, Jaime Jaguar, pero haces demasiado ruido. Todo
el mundo habla del jeep de Jaime Jaguar que hace, pip, pip. Es demasiado, ¡estas
alterando el orden público!”
Jaime Jaguar se sintió horrible. No se había dado cuenta que molestaba a la gente
cuando tocaba la bocina en su jeep. “Lo siento mucho, señor,” dijo Jaime Jaguar en una
voz muy bajita. “Creo que es mejor que deje de tocar la bocina.”
“Sí, creo que sería mejor, Jaime Jaguar, respondió el jefe de la policía. Las bocinas en
los coches tienen un propósito especial, no son para ser tocadas todo el tiempo. Hay
ocasiones cuando en realidad se necesita tocar la bocina. Si vas por ahí tocándola
siempre nadie prestará atención cuando en realidad la necesites”.
”Tendré cuidado, señor”, Jaime Jaguar prometió. “No tocaré la bocina, a menos que sea
108
necesario.”
“Muy bien, Jaime Jaguar. Espero que lo recuerdes.”
“Lo recordare, en verdad que lo haré,” Jaime Jaguar prometió.
Jaime Jaguar lo hizo en realidad. Jaime Jaguar condujo con mucho cuidado, y nunca
más tocó la bocina. ¡Oh, él deseaba mucho! Seguía deseando que hubiera una
oportunidad en la que pudiera tocar la bocina y hacer, “pip, pip”.
¡Jaime Jaguar casi había olvidado como sonaba la bocina del jeep! Jaime Jaguar quería
ser un conductor muy cuidadoso, y ciertamente, no quería una multa, así que hizo lo
que el jefe de policía le había dicho.
Todos decían: “¿Qué a pasado con Jaime Jaguar? ¡No se oye que toque la bocino a
menos que necesite hacerlo!”
Un día Jaime Jaguar iba conduciendo camino a su casa. Podia ver el autobús de la
escuela que venía aún algo retrasado detrás de él. Había una esquina que era muy
mala, donde había arbustos y árboles muy altos. A la vuelta de la esquina había una
curva muy aguda, y luego un bache en el camino. No podía a ver lo que había enfrente,
y tenía que conducir muy cuidadosamente. Jaime Jaguar prestaba buena atención a la
carretera mientras giraba en la esquina. Todo estaba muy bien, pero luego…al llegar al
bache en el camino, vio que había un enorme árbol atravesado en la calle, ¡Era un árbol
grandísimo y nadie podía pasar! Se detuvo rápidamente, con el frente del jeep tocando
el gigantesco árbol. ¡Había hecho bien de ir tan despacio!
¡Luego a Jaime Jagua r le vino un pensamiento terrible!, ¡El autobús do la escuela
sequía acercándose! ¡Estaba casi detrás de él! El conductor no sabía que el árbol había
caído y la calle estaba bloqueada. ¿Pediría el conductor del autobús detenerlo
rápidamente?, ¡Podía oír el motor del gran autobús!
Tenía que avisar al conductor. ¿Cómo lo podría hacer?, ¡¡¡La bocina en el jeep!!!
¿Ayudaría esto? Si oyera la bocina quizás el conductor comprendería que algo estaba
mal, y separaría antes de llegar al lugar en la calle donde estaba bloqueada.
” ¡pip-pip-pip!” Jaime Jaguar tocó la bocina en el jeep. El autobús seguía viniendo. La
mano de Jaime Jaguar se estaba cansado, pero continuaba apretando el botón de la
bocina con toda su fuerza.
¡”Pip, pip, pip, pip, pip, pip, pip!”
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En el autobus, los niños oyeron el jeep: “Es Jaime Jaguar en su jeep.”, dije ron. “¡Está
tocando la bocina otra vez!”
“Sí”, dijo el conductor, “es Jaime Jaguar. Pero ya no toca la bocino. ¿Por qué lo estaría
haciendo ahora?”
“Quizás algo esta mal”, dijo uno de los chicos “Quizás s está tratando de decir algo”.
”Si”, dijo el conductor, “quizás sea eso. Será mejor que vaya despacio. Esta a es una
esquina muy mala”
Por entonces el autobús estaba cerca de la esquina e iba muy, muy despacio.
”Pip, pjp, pjp,” se oyó el jeep de Jaime Jaguar.
”Mirad,” gritaron los niños, “hay un árbol caído, y la calle está bloqueada”
“Ahora entiendo el por qué Jaime Jaguar tocó la bocino”, dijo el conductor. Estoy tan
contento de haber reducido la velocidad… hubiera sido muy peligroso si Jaime Jaguar
no nos hubiera advertido”.
Jaime Jaguar dejó de tocar lo bocina. El autobús había parado.
“Jaime Jaguar”, dijo el conductor del autobús, “esa fue una buena idea”.
”¡Me ayudaste a evitar un peligro!”. “Me da gusto,” dijo Jaime Jaguar. “Odié el tener que
tocar la bocina, pero…”
” ¡Fue lo mejor que pudiste haber hecho!, acostumbraras a tocarla todo el tiempo ¿no
es así?”. Jaime Jaguar estaba avergonzado. “Sí, pero he cambiado”.
“Así fue como comprendimos que algo estaba mal. Jaime Jaguar nunca toca la bocina
en su coche”.
“Sólo en caso de emergencia”, dijo Jaime Jaguar, “¡Esto es para lo que son las
bocinas!”
Preguntas de Comprensión
1. ¿Qué estaba aprendiendo a hacer Jaime Jaguar?
2. ¿Cómo sabía la gente que él venía?
3. ¿Era esta una buena manera de conducirse?
4. ¿Quién ayudó a Jaime Jaguar a aprender como usar la bocina?
5. ¿Jaime escuchó y aprendió?
6. ¿Para qué es la bocina?
7. Un día Jaime Jaguar vio un peligro. ¿Qué pasaba?
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8. ¿Cómo avisó Jaime Jaguar al autobús de la escuela?
9. ¿Era esto algo bueno que hacer?
10. ¿Cuando se puede tocar la bocina?
VI. PRESENTACIÓN DEL SONIDO DE LA LETRA
Practica el sonido de la letra “J” hasta que todos los estudiantes lo digan correctamente.
Relaciona esta actividad con las Tarjetas de Presentación.
”Jaguar se lee: J, J, J.
J se lee: J, J, J.”
VII. ESCUCHAR EL SONIDO EN PALABRAS
”Escuchen mientras digo la palabra. ¿Pueden oír el sonido?” Los estudiantes contestan
“sí” o “no”. No escribas estas palabras. Los estudiantes no deben ver las letras de
sonidos que no conocen.
jaguar juego luego justo jabón
Jesús José joven goma jirafa
junto mano jueves mapa globo
grillo dejar ojo Juan granja
calor vez loma ceja parte
“Escuchen mientras leo la frase. ¿Pueden encontrar la palabra que tiene el sonido de
“J”?” Después de leer la frase dos veces, pregunta por las palabras con el sonido de
“J”. No escribas estas palabras o frases. Para variar, puedes dar a cada estudiante una
hoja de papel con la letra “J” escrita en ella. Cuando el estudiante oye una palabra con
e sonido de “J”, levanta su hoja.
1. El jaguar tocaba la bocina.
2. El juego de damas es bonito.
3. Jesús es el salvador del mundo.
4. La granja esta muy grande.
5. El joven estudia mucho.
6. Séneca juega con Copito.
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7. El jueves es un día en medio de la semana.
8. El jabón huele muy bien.
9. Mi perro tiene ojos negros.
10. Adán y Eva vivieron en el jardín de Edén.
VIII. COMBINAR SONIDOS PARA FORMAR PALABRAS
La lista provista para esta actividad contiene solamente la combinación de sonidos en
palabras con letras del alfabeto aprendidas hasta ahora.
Esta sección es probablemente la más importante, porque el estudiante necesita
aprender a combinar los sonidos a la vez que aprende cada sonido.
Sobre un pedazo de papel o pizarra, escribe una palabra a la vez. Pide a los
estudiantes que digan los sonidos en la palabra Da ayuda especial para combinar estos
sonidos en palabras.
Combinar estos sonidos Formar palabras
Ja ji ej jaba jade jea jefa jifa
je aj ij jaca ¡ja, ja, ja! Jebe jeja eje
jada ¡je, je, je! jefe ¡ji, ji, ji! deje
caja
IX. FORMA DE LA LETRA
Otra parte importante del programa es aprender las formas de las letras perfectamente.
Usando las tarjetas Táctiles y Cinestésicas, enseña la secuencia y la dirección de los
trazos en la formación de las letras. Instruye a los estudiantes a observarte hacer el
trazo de la letra correctamente. Luego los alumnos deberán practicar las letras en el
aire haciendo uso de sus músculos mayores. Luego instrúyeles a trazar con su dedo la
figura de las tarjetas T y C.
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X. ESCRIBIR LA LETRA
Después de dar a cada estudiante una hoja de papel en blanco y un crayón grande,
instruye de nuevo en la forma correcta de hacer las letras altas y bajas. Los alumnos
deben practicar cómo hacer las letras. Las letras deben dibujarse por lo menos a unos
15 cms. de alto.
XI. TRABAJO INDIVIDUALIZADO DE LECA
La mayoría de estudiantes deben trabajar en las actividades de LECA por sí mismos;
después de que has leído las instrucciones a todos juntos, antes de iniciar cada página.
Permíteles tanta libertad posible en su trabajo individual. Si la mayoría de estudiantes
no pueden trabajar por sí mismos, concentra los esfuerzos en el desarrollo de confianza
en sí mismos No contestes la pregunta de tarea del alumno, más bien ayúdale a
encontrar la respuesta por sí mismo
Metas Diarias de la LECA
Sec. Día Sonido/ Metas de Construcción Metas de Matemáticas
Lección de Palabras
6 1 Presentación Exámen C.P. 1005 Mat. 1001, Págs. 25, 26 27
de Jaguar C.P. 1006, Págs. 1, 2, 3
2 Presentación
de Jaguar C.P. 1006, Págs. 4, 5, 6 Mat. 1001, Exámen
3 Presentación
de Koala C.P. 1006, Págs. 7, 8, 9 Mat. 1002, Págs. 1, 2, 3
4 Presentación
de Koala C.P. 1006, Págs.10, 11, l2 Mat. 1002, Págs. 4, 5, 6
113
5 Repasa C.P. 1006, Págs.13, 14, 15,16, 17, 18
6 Repasa C.P. 1006, Págs.19, 20, 21, 22, 23.
XII. RATO EN LA BIBLIOTECA
Al terminar su trabajo diario de LECA, se le da a cada estudiante el privilegio de mirar
los libros de la biblioteca; libros primarios aprobados por el pastor, y que han sido
colocados en un lugar designado como biblioteca en el Centro de Aprendizaje. ¡Esto es
un gran incentivo! Crea un ambiente informal que invite a disfrutar de los libros.
Si hay tiempo, comparte una historia o poema que e relacione con el nombre y el sonido
de la letra.
XIII. DESARROLLO DEL CARÁCTER
VERSÍCULO DE MEMORIA
Lee y haz que los estudiantes repitan cada frase del versículo cinco veces y luego que
digan todo el versículo cinco veces.
”…espera a Jehová…”
Proverbios 20:22
Puede que muchas veces no sepamos que hacer. Puede que pensemos que no hay
salida a nuestro problema. Algunas veces tenemos un problema y no podemos
encontrar la respuesta. Dios siempre tiene una respuesta para sus hijos, y nos
enseñará la salida si se lo pedimos. Nuestro versículo para el día dice: “…espera a
Jehová (Proverbios 20:22) .Esto significa que si no estamos seguros de lo que
hacemos, debernos pedir ayuda a Dios. Nos ayudará a encontrar y saber hacer lo que
está bien.
HISTORIA BIBLICA
Parecía que adonde quiera que Jesús iba, la gente oía de él y le seguia con el fin de
verle Un día fue de viaje en un barco, y al volver, tan pronto puso los pies en la playa,
mucha gentes se junto rápidamente para escucharle.
Algunos habían venido para ser curados, otros para aprender, y había otros que quizas
114
no creían. Aquel día, un hombre llamado, Jairo vino a Jesús y quería hablar con él.
Jairo era un gobernador de la sinagoga, es decir, era un líder religioso y un hombre muy
importante. Cuando Jairo vio a Jesús, se echó a sus pies, sabiendo que Jesús era Dios.
Jesús sabía que el hombre estaba muy triste.
Jairo dijo: “Mi hija pequeña está enferma y a punto de morir. Te ruego, Jesús, que
vengas y pongas las manos sobre ella, para que sea sanada.” Aquella niña tenía doce
años de edad.
Mientras Jesús caminaba con Jairo, mucha gente se agrupó a su alrededor para ser
sanada.
Había una mujer que había estado enferma por algún tiempo. S e dijo a sí misma: “Si
tan solo pudiera tocar a Jesús. Si tan solo pudiera tocar el borde de su túnica sé que
estaré bien otra vez.”
Estaba cerca y más cerca, y sin duda, cuando tocó el manto do Jesús, sintió que había
sido curada.
Jesús sabía lo que había hecho, y quería que le hablase de ello, pero era demasiado
tímida. ¡Dijo! “Alguien me ha tocado”.
Jesús no hablo más, pero se voivió a la mujer que ahora tenía miedo y esta temblando.
Se postró delante de Jesús y le dijo la verdad. Jesús le dijo: “Hija tu fe te ha sanado. Ve
en paz”. ¡Todas aquellas multitudes de gente querían estar cerca de Jesús! Jairo, estoy
seguro, sintió pena por, la mujer y estuvo muy contento que fuera sanada, pero debía
de haber
deseado que Jesús; se apresurara hacia su casa.
Después de todo, su pequeña niña estaba a punto de morirse, y sabía que no viviría
largo tiempo. Pero todavía tenía fe en Jesús.
Mientras caminaban, un mensajero vino hacia ellos y Jairo se dio cuenta que era
alguien de su propia casa. ¿Trajo buenas o majas noticias? “¡Tu hija ha muerto!” dijo el
mensajero. “¿Por qué molestas más al maestro?”
¡La pequeña niña estaba muerta! Jairo tenía miedo. ¿Era demasiado tarde? Sabía que
Jesús podía sanar, pero ¿podría dar vida a los muertos? Jesús se volvió a Jairo.
“No tengas miedo, sino simplemente cree, y tu hija será sanada”.
¿Se atrevería Jairo a creerlo? ¿Podría ser que su hija viviera, a pesar de que el
115
mensajero dijo que estaba muerta?
¡Sí creyó en Jesús! ¡Qué ansiedad tenía de llegar a casa y ver a su hija!
Cerca de la casa, Jesús paró a la gente. Solo a Pedro, Santiago y Juan les permitió ir a
la casa, junto con el padre de la chica y su madre. Al acercarse a la casa, pudieron oír
un gran ruido, ya que mucha gente ya estaba allí, llorando y lamentándose.
Jesús entró en la casa, y dijo: “¿Por qué estás haciendo todo esto, y llorando? La
muchacha no está muerta; solamente duerme”.
Jesús sabía lo que iba a hacer y que la chica dentro de unos momentos, viviría de
nuevo.
La gente no comprendía, no creía. ¡Se rieron y burlaron de Jesús!
Luego Jesús los puso a todos fuera de la habitación, y fue adonde la chica yacía.
Jesús cogió su mano. Dijo: “Muchacha, levántate te digo”.Su madre y padre miraron
para ver lo que sucedería. ¡La chica se levantaría inmediatamente! ¡Luego so levantó y
anduvo!
¡Qué sorpresa tuvieron todos! Dijo Jesús, “Dadle algo de comer, porque ha estado
enferma”. ¡Qué feliz eran su padre y madre! Estoy seguro que la abrazaron y besaron, y
dieron gracias a Dios juntos por esta obra maravillosa: ¡Jesús trajo a su hija de muerte a
vida! (Lucas 3:41-56)
FACETA DE CARACTER: Creativo
”Jairo no se dio por vencido cuando le dijeron que su hija había muerto. Todavía tenía
fe en Jesús. Si Jesús no la sanaba antes de que muriera, la podría resucitar de los
muertos. En la vida hay muchas desilusiones, pero hemos de recordar que Dios tiene
siempre el control. Puede ayudarnos a encontrar la manera de hacer lo que debemos
hacer. Hemos de pedir que Dios nos muestre la mejor manera en la vida. Al esperar su
dirección, no nos demos por vencidos: encontraremos una manera de hacer las cosas
que necesitamos hacer
VERSICULO DE MEMORIA
“…espera a Jehová…”
Proverbios 20:22
116
XIV. DESARROLLO FISICO
Toda actividad está diseñada para desarrollar la coordinación de los músculos mayores
y menores. Consecuentemente, es necesario que todos los niños dominen cada una de
estas actividades físicas.
(1) Jaguar: Los estudiantes saltan arriba y abajo, con pies, saltando
tan alto como puedan.
(2) Actividad de Grupo: Jaguares saltando
Poner objetos, como cuerdas, aros, varas, y otros objetos que los
estudiantes puedan saltar, sobre el suelo. Demostrar como el
estudiante debe saltar cada objeto (en el, sobre el, al lado de el,
alrededor de e1, a través s de el, o encima de el) y el orden. Los
jugadores forman una línea de jaguares que saltan.
XV. OTRAS ACTIVIDADES
Véase el apéndice “B” para otras actividades.
117
Koala
I. ACTIVIDADES DE COMIENZO
Recibe a los alumnos con una sonrisa. Haz el voto a las banderas, charla y comprueba
la
asistencia.
II. ESCUCHAR Y CANTAR LA CANCIÓN DEL ALFABETO
El propósito de la canción del alfabeto es el de enseñar la secuencia del abecedario. La
música y letra se hallan en el apéndice “A”.
III. REPASO DE LAS LETRAS APRENDIDAS PREVIAMENTE
Sigue estos pasos para cada letra aprendida previamente:
1. Reconocer la letra al señalarla en la Tarjeta de Presentación.
2. Hacer el sonido de la letra en relación al animal y la letra. Por ejemplo:
“Armadillo se lee, A, A, A.
A se lee, A, A, A”.
3. Realizar por lo menos una actividad de desarrollo físico interior para preparar a los
alumnos para un rato de atención.
VI. PRESENTACIÓN DE UN NUEVO ANIMAL
Al mostrar la Tarjeta de Presentación, los alumnos pueden discutir lo que pasa al oso
koala y por qué esta en esa posición especial.
El koala es un oso pequeñito, de la familia de los mamíferos marsupiales. Es el más
pequeño de este grupo. Es un animal trepador, de un aspecto muy curioso, de orejas
grandes y peludas y hocico (nariz) alargado. Tiene gran flexibilidad y, con sus pequeñas
118
garras, trepa por los árboles. Alcanza una estatura de metro y vive en los bosques de
Australia.
V. ESCUCHAR Y VER EL CUENTO DEL ANIMAL.
KIKO KOALA
KiKo Koala era un animal mas pequeño de lo normal, ya que, por lo regular, los Koalas
miden medio metro de altura y Kiko Koala solo 40 cms. Pero esto no le molestaba a
Kiko Koala, ya que lo que Kiko Koala se proponía a hacer, lo hacia, Por ejemplo: Quiso
aprender a tocar el Ukelele y lo aprendió. Aprendió a trocar el Kantele, el cual es un
instrumento musical parecido a la cítara. Quiso aprender a remar en un Kayac y así lo
hizo.
Kiko Koala tenía una gran determinación para aprender todo lo que se proponía Pero no
crean que Kiko Koala no ponía en práctica todo lo que aprendí a. Kiko Koala siempre
trataba de aprender algo que le pudiera ser útil cuando fuera mayor de edad, o algo con
lo crual pudiera ayudar a los demás o hacerles sentir felices. Por ejemplo: Kiko Koala
tocaba el ukelele y el kantele en el Kiosco los sábados por la tarde, ya que Kiko Koala y
varios otros koalas habían formado una orquesta y 1es gustaba tocar para que todas
las familias de koalas disfrutaran de la bonita música.
Un día, mientras que Kiko Koala se paseaba por el bosque, vio un tronco de árbol y se
dijo a sí mismo: “Kiko Koala, este tronco de árbol es perfecto para que te construyas un
Kayac como el que has visto en los libros”, ¡y dicho y hecho! Kiko Koala se puso a
construir el Kayac inmediatamente. Los demás koalas, al ver a Kiko Koala construyendo
algo con el tronco del árbol, se acercaron y le preguntaron: “¿Qué estas construyendo,
Kiko Koala?” Kiko Koala respondiò: “Estoy construyendo un Kayac como el que esta en
este libro,” y al decir esto, Kiko Koala mostraba a los otros koalas una ilustración de un
Kayac.
Los koalas al ver la ilustración del Kayac empezaron a burlarse de Kiko Koala y le
dijeron: “Kiko Koala, ¿para que quieres tu un Kayac aquí?, eso sólo lo necesitan en el
Polo Norte y además es muy trabajoso el mantener el Kayac estable”.
Kiko Koala les respondió: “Pues yo creo que sería muy divertido construir un Kayac,
119
además quizás algún día sirva para algo y yo estoy determinado a construir el Kayac y
aprender a remar”. Los otros Koala se alejaron de Kiko Koala y diciendo entre si: “Ki.ko
Koala ha perdido la razón ¿para que puedo servir un Kayac aquí en Australia?”
Un día cuando Kiko Koala se estaba divirtiendo en el río con su Kayac ,vio a un
pequeño Kiwi que iba siendo arrastrado por la corriente, Kiko Koala, inmediatamente,
empezó a remar furiosamente, tratando de alcanzar al pequeño Kiwi. Los demas
koalas se dieron cuenta de lo que estaba pasando y se quedaron en suspenso, viendo
a Kiko Koala que remaba furiosamente. De pronto, vieron con horror que el Kiwi iba
siendo arrastrado por la corriente hacia las cataratas, y empezaron a gritarle a Kiko
Koala:” ¡Kiko Koala!, ¡Kiko Koala!, ¡Kiko Koala! ¡Regresa! ¡Es muy peligroso! ¡Vas a
caer, en las cataratas!”
Kiko Koala no los podía escuchar por el ruido tan estruendoso que hacían las cataratas
pero veía a los koalas agitando los brazos y se figuró que le pedían que regresara. Kiko
Koala estaba determinado a rescatar al pequeño Kiwi. El pequeño Kiwi estaba a punto
de caer hacia abajo de las cataratas, cuando, Kiko Koala logró alcanzarlo, pero para
entonces ya era demasiado tarde, ya que la corriente los arrastró hacia las cataratas, y
cayeron dando vueltas. Los koalas que se encontraban a la orilla del río pensaron que
se ahogarían, pero gracias a Dios y al Kayac, Kiko Koala logró hacer que cayeran con
el cuerpo hacia arriba y Kiko Koala remó felizmente hacia la orilla, trayendo consigo al
pequeño Kiwi sano y salvo.
Preguntas de Comprensión
1. ¿Cual era el nombre del oso koala?
2. ¿Que aprendió a tocar?
3. ¿Qué vio mientras se paseaba por el bosque?
4. ¿Qué quería construir con el tronco?
5. ¿Qué vio un día mientras remaba en su Kayac?
6. ¿De qué tenían miedo los osos koalas?
7. ¿Por qué no podía oír a los demás osos, Kiko Koala?
8. ¿Qué salvó la vida del oso?
9. ¿Qué aprendemos del carácter del oso Kiko?
120
VI. PRESENTACIÓN DEL SONIDO DE LA LETRA.
Practica el sonido de la letra “K”, hasta que todos los estudiantes lo digan
correctamente. Relaciona esta actividad con las Tarjetas de Presentación.
“Koala se lee: K, K, K.
K se lee: K, K, K”.
VII. ESCUCHAR EL SONIDO EN PALABRAS
”Escuchen mientras digo la palabra. ¿Pueden oír el sonido?”.Los estudiantes contestan
“sí” o “no”.No escribas estas palabras. Los estudiantes no deben ver las letras de
sonidos que no conocen.
Koala Kiko mano kayac kodak
kaki peso Kiosco oso bolsa
fuego kilo kilómetro kimono ukelele
”Escuchen mientras leo la frase. ¿Pueden encontrar la palabra que tiene el sonido de
“k”?” Después de leer la frase dos veces, pregunta por las palabras con el sonido de “k”.
No escribas estas palabras o frases. Para variar, puedes dar a cada estudiante una hoja
de papel con la letra “k” escrita en ella. Cuando el estudiante oye una palabra con el
sonido de "k", levanta su hoja.
1. ¿Dónde viven los koalas?
2. El koala es un trepador.
3. Mamá tiene un kilo de pan.
4. El kayac fue hecho de un árbol.
5. El ukelele es un instrumento muy bonito.
6. El kaki se parece al verde.
7. El osito de nuestra historia se llama Kíko.
VIII. COMBINAR SONIDOS PARA FORMAR PALABRAS
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La lista propuesta para esta actividad contiene solamente la combinación de sonidos en
palabras con letras del alfabeto aprendidas hasta ahora.
Esta sección es probablemente la más importante, porque el estudiante necesita
aprender a combinar los sonidos a la vez que aprende cada sonido.
Sobre un pedazo de papel o pizarra, escribe una palabra a la vez. Pide a los
estudiantes que digan los sonidos en la palabra. Da ayuda especial para combinar
estos sonidos en palabras.
Combinar estos sonidos Formar palabras
ka ki ek cada bache afinada eje
becada
ke ak ik debe idea afine ijada befedad
fabada jete agachaba bada
cabida
daga acaba ajada bajada cadi
hecha afijo echada bebida cajo
dicha gaje
IX. FORMA DE LA LETRA
Otra parte importante del programa es aprender las formas de las letras perfectamente.
Usando las tarjetas Táctiles y Cinestésicas, enseña la secuencia y la dirección de los
trazos en la formación de las letras. Instruye a los estudiantes a observarte hacer el
trazo de la letra correctamente. Luego los alumnos deberán practicar las letras en el
aire haciendo uso de sus músculos mayores. Luego instrúyeles a trazar con su dedo la
figura de las tarjetas T y C.
122
X. ESCRIBIR LA LETRA
Después de dar a cada estudiante una hoja de papel en blanco y un crayón grande,
instruye de nuevo en la forma correcta de hacer las letras altas y bajas. Los alumnos
deben practicar cómo hacer las letras. Las letras deben dibujarse por lo menos a unos
15 cms. de alto.
XI. TRABAJO INDIVIDUALIZADO DE LECA
La mayoría de estudiantes deben trabajar en las actividades de LECA por sí mismos,
después de que has leído las instrucciones a todos juntos, antes de iniciar cada página.
Permíteles tanta libertad posible en su trabajo individual. Si la mayoría de estudiantes
no pueden trabajar por sí mismos, concentra los esfuerzos en el desarrollo de confianza
en sí mismos. No contestes la pregunta de tarea del alumno, más bien ayúdale a
encontrar la respuesta por sí mismo.
Metas Diarias de la LECA
Sec. Día Sonido/ Metas de Construcción Metas de Matemáticas
Lección de Palabras
6 1 Presentación Exámen C.P. 1005 Mat. 1001, Págs. 25, 26,
de Jaguar C.P.1006, Págs.1, 2, 3
2 Presentación
de Jaguar C.P.1006, Págs. 4, 5, 6 Mat. 1001, Exámen
3 Presentación
de Koala C.P.1006, Págs.7, 8, 9 Mat. 1002, Págs. 1, 2, 3
4 Presentación
de Koala C.P.1006, Págs.10, 11, 12 Mat. 1002, Págs. 4, 5, 6
5 Repasa C.P.1006, Págs.13, 14, 15,16, 17, 18
6 Repasa C.P.1006, Págs.19, 20, 21,22, 23.
123
XII. RATO EN LA BIBLIOTECA
Al terminar su trabajo, diario de LECA, se le da a cada estudiante el privilegio de mirar
los libros de la biblioteca; libros primarios aprobados por el pastor, y que han sido
colocados en un lugar designado como biblioteca, en el Centro de Aprendizaje. ¡Esto es
un gran incentivo! Crea un ambiente informal que invite a disfrutar de los libros.
Si hay tiempo, comparte una historia o poema que se relacione con el nombre y el
sonido de la letra.
XIII. DESARROLLO DE CARACTER
VERSÍCULO DE MEMORIA
Lee y haz que los estudiantes repitan cada frase del versículo cinco veces y luego que
digan todo el versículo cinco veces.
”…como estuve con Moisés, estaré contigo...”
Josué 1:5
HISTORIA BIBLICA
David era un muchacho que tenía tres hermanos mayores. No sé si dejaban que David
jugara con ellos o no; sé que no siempre eran amables con él.
El país de David estaba en guerra con algunas personas del país de Filistea. Los tres
hermanos mayores siguieron a su rey a la guerra y David fue enviado a que cuidara las
ovejas de su padre en Belén.
¡Había un hombre en el ejército de Filistea que todos temían! ¡No nos sorprende, pues
era enorrne! Más de tres metros de altura. ¡Nunca he visto a un hombre tan alto! ¿Y tú?
¡No, yo he visto jugadores de baloncesto de 2 metros de alto, pero Goliat tenía aún un
metro más de alto!
No era solamente grande, también estaba bien protegido. Tenía protectores de metal en
su cuerpo, y un yelmo en su cabeza. Su lanza era tan pesada, que una persona
124
corriente no podría llevarla.
El nombre de este gigante era Goliat, y dijo: “¡Envía a un hombre para que luche
conmigo! Si tienes a alguien que pueda luchar conmigo, y matarme, no necesitaremos
continuar la guerra. Seremos tus siervos. Si lo mato, la guerra habrá terminado y seréis
nuestros siervos.”
Ahora bien, los Israelitas eran el pueblo de Dios, y no debían de tener miedo de Goliat y
los Filisteos, ¡pero tenían un miedo de muerte! El rey tenía miedo. ¡Aún los tres
hermanos de David tenían miedo! ¡Nadie quería ir y luchar con Goliat!
Aquella tarde, Goliat salió de nuevo con toda su armadura, y dijo las mismas palabras,
pero nadie quería luchar con él. Cada mañana y tarde, por más de un mes, los dos
ejércitos se miraron, el uno al otro, a través de un valle grande. Cada mañana y tarde
Goliat salía, con un soldado llevando consigo un escudo delante de él. Cada día, los
Israelitas esperaban que alguien estuviera de acuerdo en luchar con Goliat, pero nadie
lo hacía.
El padre de David sabía que la comida para el ejército podía terminarse. “David, “dijo,
“quiero que vayas al campamento y tomes comida para tus tres hermanos. Aquí hay
algo de maíz y diez barras de pan, y algo de queso para su comandante. Ve y mira
como están los chicos y lo que sucede”.
Pienso que David estaba excitado para ir y ver como iba la guerra. Se levantó temprano
a la mañana siguiente y se fue al campo de batalla. El ejército se alineaba con un gran
grito cuando David llegó.
¡Quizás lucharían hoy! David corrió rápidamente para hablar a sus hermanos. Pero,
espera... ¿que sucede? Mientras David hablaba con sus hermanos, el gigante Goliat
salió y dio su charla de nuevo. David le oyó decir, “¿Por qué estáis en guerra con
nosotros? ¡Escojan a un hombre para que salga y luche conmigo!”
David miró con gran expectación para ver quien iría. Ciertamente Dios enviaría a
alguien para que ganara la batalla para su pueblo. Mientras David vigilaba, nadie salió a
luchar. ¡Por el contrario, todos se retiraban!
“¿Has visto a este hombre?” dijeron. “¡Nos está desafiando! ¡Alguien debería luchar con
él!”. El rey dijo que el que luchase con él se haría rico. Aún daría a su hija para que se
casara con el hombre que pudiera matar a Goliat.
125
David pensó: “Es una lástima que ningún soldado luche contra Goliat”. “¿Oíste lo que
dijo? ¿No sabéis que sois el ejército del Dios verdadero? ¿Cómo podéis dejar que os
amenace?”
Los hermanos de David oyeron esto, y pienso que se avergonzaron porque tenían
miedo de luchar. Eliab, el más mayor estaba enojado con David y le regañó:
“¿Por que has venido aquí, David?” Así, por las buenas, has abandonado las ovejas por
las cuales eras responsable. Eres orgulloso y malo. Tu querías sólo venir y ver la
batalla.”
David sabía que esto no era verdad, pero respondió: “¿Qué he hecho?” “¿No hay algo
aquí que necesita hacerse?”
Luego David dijo de nuevo lo que debería hacerse. ¡No podía creer que nadie luchara
contra Goliat!
Finalmente, el rey oyó de David, un muchacho que creía que Dios ayudaría a los
Israelitas. El rey Saúl dijo: “Quiero ver a este muchacho.”
Cuando David vino, dijo valientemente al rey: “Contar al pueblo que no se preocupe. Iré
y lucharé contra ese Filisteo.”
El rey dijo: “¡Pero tú eres solamente un muchacho! Y él es un hombre de guerra desde
su juventud”
Luego David contó como Dios le había ayudado a matar un león y un oso. “Puedo hacer
lo mismo con ese Filisteo impío, porque es al ejército de Dios al que esta desafiando.
¡El Señor me libró de la garra del león, y de la garra del oso! ¡Me librará de la mano de
este Filisteo!”
El rey Saúl dijo: “¡Ve., y que el Señor esté contigo! El rey Saúl dio a David su propia
armadura y yelmo. David, se tambaleó y dio algunos pasos para intentarlo, pero podía
ver que no era para él. “No puedo andar con todo esto”, dijo. En su lugar tomó su
báculo y su honda. Recogió cinco piedras lisas de un arroyo y fue a enfrentarse a
Goliat.
Aquí venía Goliat, con un hombre delante, llevando una coraza. Aquí venía David.
Goliat le miró como a un niño que tenía mejillas rosas. “¿Qué crees que soy?... ¿soy un
perro al que vas a golpear con esta vara?” Maldijo a David.
David no estaba preocupado: “Vienes a mi con una espada, una lanza y un escudo”,
126
dijo, “pero yo vengo a ti en el nombre de Señor. En este día el Señor te entregará en
mis manos”.
David corrió hacía Goliat. Rápidamente puso una piedra en su honda, y dio con ella en
la misma frente del gigante.
David había ganado con la ayuda de Dios Los Israelitas fueron salvados por su Dios No
había usado un ejército, sino un muchacho con una honda y una piedra.
(1 Samuel 17)
FACETA DE CARACTER: Determinado
“Hemos de hacer el bien aún cuando no es fácil.”
VERSÍCULO DE MEMORIA
“…como estuve con Moisés, estaré contigo…”
Josué 1:5
XIV. DESARROLLO FISICO
Toda actividad está diseñada para desarrollar la coordinación de los músculos mayores
y menores. Consecuentemente, es necesario que todos los niños dominen cada una de
estas actividades físicas.
(1) KOALA: Mientras los estudiantes cantan la canción, saltan con un pie y golpean con
el otro en la parte trasera del tobillo. Al golpear y saltar deberían alternar los pies.
(2) ACTIVIDADES DE GRUPO: Chuta con la pelota con la misma base y reglas que el
beishol Usa una pelota grande. El que saca tira la pelota al que la chuta.
127
XV. OTRAS ACTIVIDADES
Véase el apéndice “B” para otras actividades.
128
Sección 7 Letras L y M
Metas Diarias de LECA Sec. Día Sonido/ Metas de Construcción Metas de Matemáticas Lección de Palabras 7 1 Presentación Exámen C.P. 1006 Mat. 1002, Págs. 7, 8, 9 de Lorita C.P. 1007, Págs. 1, 2, 3 2 Presentación de Lorita C.P. 1007, Págs. 4, 5, 6 Mat. 1002, Págs. 10, 11, 12 3 Presentación de Mulo C.P. 1007, Págs. 7, 8, 9 Mat. 1002, Págs. 13, 14, 15 4 Prosentaci6n de Mulo C.P. 1007, Págs. 10, 11, 12 Mat. 1002, Págs. 16, 17, 18 5 Repasa C.P. 1007, Págs. 13, 14, 15,16, 17, 18 6 Repasa C.P. 1007, Págs. 19, 20, 21,22, 23.
129
Lorita
I. ACTIVIDADES DE COMIENZO
Recibe a los alumnos con una sonrisa. Haz el voto a las banderas, charla y comprueba
la asistencia.
II. ESCUCHAR Y CANTAR LA CANCIÓN DEL ALFABETO
El propósito de la canción del alfabeto es el de enseñar la secuencia del abecedario. La
música y letra se hallan en el apéndice “A”.
III. REPASO DE LAS LETRAS APRENDIDAS PREVIAMENTE
Sigue estos panes para cada letra aprendida previamente:
1. Reconocer la letra al señalarla en la Tarjeta de Presentación
2. Hacer el sonido de la letra en relación al animal y la letra. Por ejemplo
“Armadillo se leo: A, A, A
A se lee; A, A, A”.
3. Realizar por lo menos una actividad do desarrollo físico interior para preparar a los
alumnos para un rato de atención
IV. PRESENTACIÓN DE UN NUEVO ANIMAL
Al mostrar la Tarjeta de Presentación, los alumnos pueden discutir lo que pasa a la
lorita y por qué esta en esta posición especia. El loro es un ave de plumaje vistoso,
propio de países tropicales que puede vivir en domesticidad y que puede aprender a
decir algunas palabras.
130
Es un ave domesticable, y mucha gente lo tiene en sus casas. Se le permite bastante
libertad.
V. ESCUCHAR Y VER EL CUENTO DEL ANIMAL
LAURA LORITA
Laura Lorita era una hermosa lorita que vivía en un castillo, en la ciudad de Lomitas.
Cada mañana antes de ir al colegio, que estaba en la Calzada de Colombia, Laura
Lorita peinaba su cresta y cepillaba sus dientes, (¡Laura Lorita tenía mucho cuidado de
que sus dientes no tuvieran caries!) Nunca la veías comiendo pastelillos, dulces, chicle
con azúcar y todas las demás cosas que causan caries. ¡No señor, ella prefería una
zanahoria o galletitas saladas!
Laura Lorita también se cepillaba los dientes después de cada comida y antes de irse a
acostar. ¿Por qué? ¡Porque Laura Lorita prefería no tener caries!
Una mañana, al empezar la clase en el colegio, Laura Lorita notó que alguien faltaba.
Ahí estaba el águila, la lagartija, el mulo, el búfalo, la salamandra, la paloma, ¿dónde
estaba el cocodrilo? Oh, ¿qué habría pasado? ¡Nunca dejaba de asistir al colegio,
especialmente el día de jugar al balompié!
Tan pronto como se terminó la clase en el colegio, Laura Lorita canceló todos sus
planes. Tenía que averiguar que había pasado con el cocodrilo. Laura Lorita voló hacia
la esquina y luego atravesó el canal. Al irse acercando a la casa del cocodrilo, escuchó
sollozos. “Oh,” pensó Laura Lorita, “quizás tenga unas caries. Espero que el cocodrilo
no haya estado comiendo dulces.”
Al abrir la puerta de la casa del cocodrilo, Laura Lorita pudo ver que, en realidad, esa
había sido la causa de que el cocodrilo hubiera faltado a la clase en el colegio. Tenía
unas caries muy dolorosas.
“Cocodrilo,” preguntó Laura Lorita con una dulce voz, “¿que has estado comiendo?”
”Ooooooh, Laura Lorita”, contestó el cocodrilo, sentándose en el sofá, “casi nada,
únicamente cajas y cajas de caramelos.”
“¡¡¡Cajas y cajas de caramelos!!!” exclamó Laura Lorita. “Ven conmigo a ver a mi primo
el dentista. El puede aliviar tu dolor, ¡pero tú no debes de ser tan tonto otra vez!”
131
Esa noche, de vuelta a su castillo (en la ciudad de Lomitas), Laura Lorita no podía
dormir. ¡Estaba muy preocupada por las caries que los dulces pueden causar a los
chicos y chicas, y el no cepillarse los dientes después de cada comida! Al dar el reloj las
diez de la noche en punto, Laura Lorita sabía que es lo que iba a hacer para ayudar a
sus amigos a evitar el tener caries. Escribiría una historia para poder decirles a los
chicos y chicas del mundo como pueden tener dientes sanos... ¡y eso es exactamente
lo que Laura Lorita hizo!
Preguntas d e Comprensión
1. ¿Dónde vivía Laura Lorita?
2. ¿Qué hacía cada mañana?
3. ¿Qué hacía la lorita después de cada comida?
4. ¿Qué notó Laura Lorita al empezar la clase en el colegio?
5. ¿Qué preguntó Laura Lorita al cocodrilo?
6.. ¿Qué contestó el cocodrilo?
7. ¿Por qué no podía dormir Laura Lorita?
8. ¿Qué sabía Laura Lorita que uno tenía que hacer para evitar caries?
9. ¿Que es lo que quería escribir?
10. ¿Qué enseñaría la historia?
VI. PRESENTACION DEL SONIDO DE LA LETRA
Practica el sonido de la letra “L”, hasta que todos los estudiantes la digan
correctamente. “Loro se lee: L, L, L.
L se lee: L, L, L”.
VII. ESCUCHAR EL SONIDO EN PALABRAS
“Escuchen mientras digo la palabra. ¿Pueden oír el sonido?” Los estudiantes contestan
“sí” o “no”. No escribas estas palabras. Los estudiantes no deben ver las letras de
sonidos que no conocen.
Luna lora lata LECA pato
132
madre lado labio lago lazo
lápiz lanza peso dedo liso
Leer mano nota lento luego
fruta grano lobo trapo sopa
“Escuchen mientras leo la frase. ¿Pueden encontrar la palabra que tiene el sonido de
“L”?” Después de leer la frase dos voces, pregunta por las palabras con el sonido de
“L”. No escribas estas palabras o frases. Para variar, puedes dar a cada estudiante una
hoja de papel con la letra “L” escrita en ella, Cuando el estudiante oye una palabra con
el sonido de “L”, levanta su hoja.
1. Cristo murió por todo el mundo.
2. Un loro aprende sonidos.
3. Hay un pequeño lago cerca de aquí.
4. Tengo un lápiz muy bonito.
5. Un indio tiene una lanza.
6. Estoy aprendiendo a leer.
7. Hay una lata en esta despensa.
8. Su hermano esta a su lado.
9. Una ola cubrió un barco.
10. Juan vio un lobo.
VIII. COMBINAR SONIDOS PARA FORMAR PALABRAS
La lista provista para esta actividad contiene solamente la combinación de sonidos en
palabras con letras del alfabeto aprendidas hasta ahora.
Esta sección es probablemente la más importante, porque el estudiante necesita
aprender a combinar los sonidos a la vez que aprende cada sonido.
Sobre un pedazo de papel o pizarra, escribe una palabra a la vez. Pide a los
estudiantes que digan los sonidos en la palabra. Da ayuda especial para combinar
estos sonidos en palabras.
133
Combinar estos sonidos Formar palabras
la li el bl fl la leche alabada flecha
Le al il cl gl cicla labe leda alada
Alba cloca labia lidia
Ilegal acle chicle laja
Lija cable alcalde chifla
Leal ligada habla aleja
Gleba.
IX. FORMA DE LA LETRA
Otra parte importante del programa es aprender las formas de las letras perfectamente.
Usando las tarjetas Táctiles y Cinestésicas, enseña la secuencia y la dirección de los
trazos en la formación de las letras. Instruye a los estudiantes a observarte hacer el
trazo de la letra correctamente. Luego los alumnos deberán practicar las letras en el
aire haciendo uso de sus músculos mayores. Luego instrúyeles a trazar con su dedo la
figura de las tarjetas T y C.
X. ESCRIBIR LA LETRA.
Después de dar a cada estudiante una hoja de papel en blanco y un crayón grande,
instruye de nuevo en la forma correcta de hacer las letras altas y bajas. Los alumnos
134
deben practicar cómo hacer las letras. Las letras deben dibujarse por lo menos a unos
15 cms. de alto.
XI. TRABAJO INDIVIDUALIZADO DE LECA
La mayoría de estudiantes deben trabajar en las actividades de LECA por sí mismos,
después de que has leído las instrucciones a todos juntos, antes de iniciar cada página.
Permíteles tanta libertad posible en su trabajo individual. Si la mayoría de estudiantes
no pueden trabajar por sí mismos, concentra los esfuerzos en el desarrollo de confianza
en sí mismos. No contestes la pregunta de tarea del alumno, más bien ayúdale a
encontrar la respuesta por sí mismo.
Metas Diarias de LECA
Sec. Día Sonido/ Metas de Construcción Metas de Matemáticas
Lección de Palabras
7 1 Presentación Exámen C.P. 1006 Mat. 1002, Págs. 7, 8, 9
de Lorita C.P. 1007, Págs. 1, 2, 3
2 Presentación
de Lorita C.P. 1007, Págs. 4, 5, 6 Mat. 1002, Págs. 10, 11, 12
3 Presentación
de Mulo C.P. 1007, Págs. 7, 8, 9 Mat. 1002, Págs. 13, 14, 15
4 Prosentaci6n
de Mulo C.P. 1007, Págs. 10, 11, 12 Mat. 1002, Págs. 16, 17, 18
5 Repasa C.P. 1007, Págs. 13, 14, 15,16, 17, 18
6 Repasa C.P. 1007, Págs. 19, 20, 21,22, 23.
XII. RATO EN LA BIBLIOTECA
Al terminar su trabajo, diario de LECA, se le da a cada estudiante el privilegio de mirar
los libros de la biblioteca; libros primarios aprobados por el pastor, y que han sido
colocados en un lugar designado como biblioteca, en el Centro de Aprendizaje. ¡Esto es
135
un gran incentivo! Crea un ambiente informal que invite a disfrutar de los libros.
Si hay tiempo, comparte una historia o poema que se relacione con el nombre y el
sonido de la letra.
XIII. DESARROLLO DE CARACTER
VERSÍCULO DE MEMORIA
Lee y haz que los estudiantes repitan cada frase del versículo cinco veces y luego que
digan todo el versículo cinco veces.
“porque de tal manera amó Dios al mundo que ha dado a su hijo unigénito, para que
todo aquel que en el cree no se pierda mas tenga vida eterna”.
Juan 3:16
“Nuestro versículo de memoria es el primer versículo que la mayoría de niños aprende,
muchos de vosotros ya lo conocéis. Es Juan 3:16 “Porque de tal manera amó Dios al
mundo que ha dado a su hijo unigénito, para que todo aquel que en el cree no se pierda
más tenga vida eterna.”¿Cuántos de vosotros ya lo conocéis? ¡Bien!, digámoslo todos
juntos”.
HISTORIA BIBLICA
Durante el viaje del pueblo de Israel a la tierra prometida, pasaron muchas aventuras.
En una ocasión, llegaron a un lugar donde el rey había oído que vendrían a través de
sus espías. Este luchó contra Israel y capturó algunos prisioneros. Entonces clamaron a
Dios y prometieron que le obedecerían. Dios escuchó su suplica, y les ayudó.
Prosiguieron su viaje un poco más lejos, pero pronto olvidaron las buenas cosas que
Dios había hecho por ellos.
Empezaron a quejarse de nuevo, como lo hicieron tantas veces en el largo viaje, y
culparon a Dios.
Dijeron a Moisés, el líder escogida de Dios “¿Por qué nos has traído aquí, para morir en
el desierto? No tenemos pan ni agua, y no nos gusta el maná que Dios ha enviado para
comer.”
Dios había sido paciente con ellos, y les había ayudado por mucho tiempo, pero ahora
136
decidió que necesitaban aprender una lección. Envió un tipo de serpiente que era muy
venenosa.
Estas serpientes se llamaban “serpientes ardientes”.Quizás porque cuando mordían, a
la gente les quemaba y dolía, mucha gente murió de picaduras de serpiente, y el pueblo
de Dios empezó a darse cuenta de que había pecado contra Dios.
El pueblo volvió a Moisés otra vez y dijo: “Hemos pecado, porque hemos hablado contra
el Señor y contra vosotros. Orad al Señor, para que coja estas serpientes y las saque
de entre nosotros”.
Así pues, Moisés oró por su pueblo. El Señor respondió y les dijo lo que quería que
hicieran: “haz una estatua de metal como la de una serpiente ardiente y ponla sobre un
palo. Cuando alguien sea mordido por la serpiente, sólo tendrá que mirar a la serpiente
de metal y vivirá.”
Así Dios les dio la solución para la gente que sufría de mordeduras, y para evitar su
muerte. Si no escuchaban a Dios y obedecían, tendrían que morir. Se sentían culpables
por sus pecados y querían hacer lo que Dios decía, podían mirar a la serpiente de metal
y ser curados. No morirían si confiaban en Dios y aceptaban el camino que él había
provisto.
Algunas veces es un tanto aterrador el hablar de serpientes que muerden a la gente,
pero esta es una historia importante en La Biblia, porque nos enseña algo sobre como
ser salvados del pecado. Cada uno de nosotros es un pecador. Porque somos seres
humanos, tenemos corazones pecadores, y cometemos pecados en nuestras vidas. El
saber que somos pecadores también es un tanto aterrador ¿No es cierto?
Cuando nos damos cuenta de que nos hemos equivocado y hemos desagradado a
Dios, esto nos hace sentir peor y un tanto amedrentados. Esta es una buena historia,
porque nos muestra que Dios no está enfadado con nosotros por haber pecado si
sentimos la culpa de nuestro pecado. Les enseña a ellos la manera de ser curados de
las mordeduras, y ha hecho una cosa para nosotros para que no tengamos que tener
miedo de nuestros pecados.
Nosotros somos pecadores, como esta gente en el desierto. Tenemos la tendencia de
equivocarnos, porque somos pecadores. Todos nosotros somos pecadores y no
137
complacemos a Dios. Dios nos ama, y ha provisto una manera para que seamos
perdonados.
De la misma manera que el pueblo de Israel estaba dispuesto a seguir los planes de
Dios, nosotros debemos hacerlo también para que nuestros pecados sean perdonados.
La serpiente que puesta en un palo, levantada en el desierto, es una representación del
plan de Dios. Jesús mismo explicó esto, y dijo: “Y como Moisés levantó la serpiente en
el desierto, así es necesario que el Hijo del Hombre sea levantado, para que todo aquel
que en él cree, no se pierda, más tenga vida eterna”. “Porque de tal manera amo Dios
al mundo, que ha dado a su Hijo unigénito para que todo aquel que en el cree, no se
pierda, más tenga vida eterna”.
(Números 21:4-9; Juan 3:14-16)
FACETA DE CARACTER: Dedicado
“Nosotros no seremos nunca lo suficiente buenos para salvarnos a nosotros mismos, no
importa cuanto lo intentemos. La única manera posible en que podremos deshacernos
de nuestros pecados es pidiendo perdón a Dios. Hemos de creer en el Señor Jesucristo
quien murió por nosotros y confiar en él para hacer lo que ha prometido hacer: “Porque
de tal manera amo Dios al mundo, que ha dado a su Hijo unigénito, para que todo aquel
que en el cree, no se pierda más tenga vida eterna. (Juan 3:16)
VERSÍCULO DE MEMORIA
“Porque de tal manera amo Dios al mundo que ha dado a su Hijo unigénito, para que
todo aquel que en el cree, no se pierda más tenga vida eterna.”
Juan 3:16
XIV. DESARROLLO FISICO
Toda actividad esta diseñada para desarrollar la coordinación de los músculos mayores
y menores. Consecuentemente, es necesario que todos los niños dominen cada una de
estas actividades físicas.
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(1) LORO: Al empezar la canción los estudiantes tapan sus ojos y hacen la mímica de
cepillarse sus dientes hasta concluir la canción.
(2) ACTIVIDAD CJE GRUPO: Tirar y nombrar
Los estudiantes forman un círculo con un estudiante en el centro. Tira la pelota por
encima de su cabeza mientras dice el nombre del alumno en el círculo. Este intenta
coger la pelota antes de que bote más de una vez. Si coge la pelota, se pone en el lugar
del alumno en el centro y continúa llamando y tirando hasta que un jugador consigue
alcanzar la pelota.
XV. OTRAS ACTIVIDADES
Véase el apéndice “B” para otras actividades.
Posición de sonidos.
Lee la lista siguiente. Pide a los estudiantes que escuchen y distingan los sonidos
terminantes siguientes. Permite a los estudiantes que digan la palabra en voz alta
Peral ojal edad
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¿Cuáles son las palabras que tienen una terminación distinta? Bien, es edad. ¿Con qué
letra termina la palabra edad? Sí, con la “d”. ¿Con que letra termina las palabras ojal y
peral? Sí, con la “l”. Continua el mismo ejercicio con el diálogo y la siguiente lista. Lee
despacio y pronuncia las palabras claramente.
Agua dedal pedal ojal quema
Sal lana sol sala opal
Miel noel eje buen señal
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Mulo
I. ACTIVIDADES DE COMIENZO
Recibe, a los alumnos con una sonrisa. Haz el voto a las banderas, charla y comprueba
la asistencia.
II. ESCUCHAR Y CANTAR LA CANCIÓN DEL ALFABETO
El propósito de la canción del alfabeto es el de enseñar la secuencia del abecedario. La
música y letra se hallan en el apéndice “A”.
III. REPASO DF LAS LETRAS APRENDIDAS PREVIAMENTE
Sigue estos pasos para cada letra aprendida previamente:
1. Reconocer la letra al señalarla en la Tarjeta de Presentación.
2. Hacer el sonido de la letra en relación al animal y la letra. Por ejemplo:
“Armadillo se lee, A, A, A.
A se lee, A, A, A”.
3. Realizar por lo menos una actividad de desarrollo físico interior para preparar a los
alumnos para un rato de atención.
IV. PRESENTACIÓN DE UN NUEVO ANIMAL
Al mostrar la Tarjeta de Presentación, 1os alumnos pueden discutir lo que le pasa al
mulo y por que esta en esta posición especial.
Un mulo es una combinación de una yegua y un burro. Los mulos tienen largas orejas,
melena corta, pequeños pies, y una cola de largos cabellos en su rabo. Los mulos
pueden ser usados con guarniciones para llevar sus cargas. Los mulos hacen un ruido
parecido a un aullido. Los mulos son capaces de soportar un duro tratamiento. Fueron
141
usados para trabajos en los campos de construcción, minas y zonas militares. Los
mulos solían ser usados Para trabajar en la granja, particularmente en el sur, pero
ahora no se ven muchos.
V. ESCUCHAR Y VER EL CUENTO DEL ANIMAL
MILTON MULO
Milton Mulo tenía una mala costumbre. No importaba lo que la gente dijera, no prestaba
atención alguna. Decía; ¡Hmmmm! pretendiendo escuchar, con sus muy largas orejas.
La madre de Milton Mulo dijo un día: “Buenos días, Milton Mulo”. Mientras preparaba el
desayuno del mulo, la madre se puso un sombrero adornado con muchas margaritas,
que había comprado.
“Yum, yum, yummy,” dijo Milton Mulo bostezando, “¡Cuánto me gustan los pasteles de
mermelada!” musitó mientras masticaba su desayuno.
Después del desayuno, su madre dijo: “Ponte tu bufanda y no te olvides de mirar a
donde vas.”
De camino a la escuela de mulos, su amigo Martín Mirlo dijo: “Eh, Milton Mulo,”
mientras volaba por encima de la cabeza del Milton Mulo. “Humnm”, dijo Milton Mulo.
“Hummm”.
“Acabo de encontrar un mapa misterioso. Creo que conducirá al tesoro escondido”.
“Hummm”, dijo Milton Mulo, “Hummm”, aunque pretendía no estar interesado, era muy
emocionante pensar en encontrar un mapa con un tesoro escondido.
“Por favor, Milton Mulo presta atención. ¿Me ayudaras a encontrar el tesoro?”
“Hummm”, dijo Milton Mulo, “¿Dónde esta el mapa misterioso?”
”Puedo mostrarte si sigues las direcciones. ¿Vez aquel tronco del viejo olmo? Anda
hacia allí y te mostraré como conseguir el mapa”, dijo Martín Mirlo.
”Hmmm”, dijo Milton Mulo mientras caminaba hacia el tronco de aquel viejo olmo
cortado. “Aquí estoy, ¿y ahora qué?”.
“Gira a la derecha y anda diez pasos,” dijo Martín Mirlo. “Hmmm”, Milton Mulo dio tres
vueltas y luego anduvo hacia adelante.
”No, no, Milton Mulo, no estas escuchando.”
142
“Humm”, Milton Mulo murmuró, mientras contaba: “Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis,
siete, ocho, nueve, y diez.” “Ahora mira debajo de esta roca, dijo Martín Mirlo: “Un
mapa”. Milton Mulo grito: “¡Un misterioso mapa!”
”Ábrelo, ábrelo” dijo Martín Mirlo.”Hmmm”. Milton Mulo abrió el mapa. “Bien, veo un lago
y un arce al revés.”
“No, no, Milton Mulo, da la vuelta al mapa. Lo que debes hacer es ir al Norte hacía el
vivero de los castores.” Pero Milton Mulo no prestaba atención a lo que Martín Mirlo
trataba de mostrarle con el muy bien marcado y misterioso mapa que habían
encontrado por el camino, debajo de la roca.
No, ni pizca de atención. No se giró ni hacia el norte, ni hacia el sur; se volvió hacia la
derecha.
Caminó por el fango y mientras miraba cometió una terrible equivocación. Se puso de
patas en el lago. A veces uno piensa que no es posible, pero esto es lo que sucede
cuando no se
presta atención. Milton Mulo cayó al lago.
Preguntas de comprensión
1. ¿Prestaba Milton Mulo siempre atención?
2. ¿Qué es lo que la madre del mulo preparó para el desayuno?
3. ¿Qué se encontró Martín Mirlo?
4. ¿Decidme lo que Martín Mirlo encontró en el mapa?
5. ¿Obedeció Milton Mulo las instrucciones del mapa?
6. ¿Siguió Milton las instrucciones de Mirlo?
7. ¿Encontraron el tesoro?
8. ¿Que sucedió a Milton Mulo?
9. ¿Qué creéis que Milton Mulo aprendió?
VI. PRESENTACIÓN DEL SONIDO DE LA LETRA
Practica el sonido de la letra "M", hasta que todos los estudiantes lo digan
correctamente. Relaciona esta actividad con las Tarjetas do Presentación.
“Mulo se lee: M, M, M
143
M se lee: M, M, M”.
VII. ESCUCHAR EL SONIDO EN PALABRAS
”Escuchen mientras digo la palabra. ¿Pueden oír el sonido?”.Los estudiantes contestan
“sí” o “no”.No escribas estas palabras. Los estudiantes no deben ver las letras de
sonidos que no conocen.
Mamá mesa uma raro cama
melón oso lomo mono comer
mina mula cola mayo suelo
cuerno mapa muela crecer
mirlo
dicho esta ley lema línea
”Escuchen mientras leo la frase. ¿Pueden encontrar la palabra que tiene el sonido de
“M”?” Después de leer la frase dos veces, pregunta por las palabras con el sonido de
“M”. No escribas estas palabras o frasees para variar, puedes dar a cada estudiante
una hoja de papel con la letra “M” escrita en ella. Cuando el estudiante oye una palabra
con el sonido de “M”, levanta su hoja.
1. Subamos a la colina.
2. Dios creó el cielo y el mar.
3. La leche es muy sana para nosotros.
4. El niño jugaba con una rama.
5. Los niños comen chocolate.
6. Añadir es sumar.
7. Jesús vendrá como ladrón en la noche.
8. ¿Puedo sentarme contigo?
9. Mamá nos espera en casa.
10. Dios creó el mundo.
144
VIII. COMBINAR SONIDOS PARA FORMAR PALABRAS
La lista propuesta para esta actividad contiene solamente la combinación de sonidos en
palabras con letras del alfabeto aprendidas hasta ahora.
Esta sección es probablemente la más importante, porque el estudiante necesita
aprender a combinar los sonidos a la vez que aprende cada sonido.
Sobre un pedazo de papel o pizarra, escribe una palabra a la vez. Pide a los
estudiantes que digan los sonidos en la palabra. Da ayuda especial para combinar
estos sonidos en palabras.
Combinar estos sonidos Formar palabras
ma mi em mabinga mamá mecha
melele maja maca mal
medido me am im
amiga acmé machi maldad
mega imadas amé
Nota al supervisor:
El acento ortográfico aparece por primera vez con el uso de la palabra mamá. El acento
es la mayor intensidad con que se pronuncia una sílaba determinada de una palabra.
”Mamá se lee ma ma sin acento.
Mamá se lee ma maaá con acento.”
El acento se representa por un signo (´) Las reglas de acentuación son enseñadas
posteriormente en el curso de Lengua Española.
Pa-pa papá
aquí aquí
IX. FORMA DE LA LETRA
Otra parte importante del programa es aprender las formas de las letras perfectamente.
Usando las tarjetas Tácti1es y Cinestésicas, enseña la secuencia y la dirección de los
trazos en la forrnaci6n de las letras. Instruye a los estudiantes a observarte hacer el
145
trazo de la letra correctamente. Luego los alumnos deberán practicar las letras en el
aire haciendo uso de sus músculos mayores.Luego instrúyeles a trazar con su dedo la
figura de las tarjetas T y C.
X. ESCRIBIR LA LETRA
Después de dar a cada estudiante una hoja de papel en blanco y un crayón grande,
instruye de nuevo en la forma correcta de hacer las letras altas y bajas. Los alumnos
deben practicar cómo hacer las letras. Las letras deben dibujarse por lo menos a unos
15 cms. de alto.
XI. TRABAJO INDIVIDUALIZADO DE LECA
La mayoría de estudiantes deben trabajar en las actividades de LECA por sí mismos,
después de que has leído las instrucciones a todos juntos, antes de iniciar cada página.
Permíteles tanta libertad posible en su trabajo individual. Si la mayoría de estudiantes
no pueden trabajar por sí mismos, concentra los esfuerzos en el desarrollo de confianza
en sí mismos. No contestes la pregunta de tarea del alumno, más bien ayúdale a
encontrar la respuesta por sí mismo.
Metas Diarias de LECA
Sec. Día Sonido/ Metas de Construcción Metas de Matemáticas
Lección de Palabras
7 1 Presentación Exámen C.P. 1006 Mat. 1002, Págs. 7, 8, 9
de Lorita C.P. 1007, Págs. 1, 2, 3
2 Presentación
de Lorita C.P. 1007, Págs. 4, 5, 6 Mat. 1002, Págs. 10, 11, 12
3 Presentación
de Mulo C.P. 1007, Págs. 7, 8, 9 Mat. 1002, Págs. 13, 14, 15
146
4 Prosentaci6n
de Mulo C.P. 1007, Págs.10, 11, 12 Mat. 1002, Págs. 16, 17, 18
5 Repasa C.P. 1007, Págs.13, 14, 15, 16, 17, 18
6 Repasa C.P. 1007, Págs.19, 20, 21,22, 23.
XII RATO EN LA BIBLIOTECA
Al terminar su trabajo, diario de LECA, se le da a cada estudiante el privilegio de mirar
los libros de la biblioteca; libros primarios aprobados por el pastor, y que han sido
colocados en un lugar designado como biblioteca, en el Centro de Aprendizaje. ¡Esto es
un gran incentivo! Crea un ambiente informal que invite a disfrutar de los libros. Si hay
tiempo, comparte una historia o poema que se relacione con el nombre y el sonido de la
letra.
XIII. DESARROLLO DE CARACTER
VERSÍCULO DE MEMORIA
Lee y haz que los estudiantes repitan cada frase del versículo cinco voces y luego que
digan todo el versículo cinco veces.
”Aún el muchacho es conocido por sus hechos…”
Proverbios 20:11
” ¿Sabes que Dios vigila lo que haces? Es importante para Dios que hagas lo que está
bien.”
HISTORIA BIBLICA
El profeta Eliseo tenía un grupo de hombres, hijos de profetas, que vivían con él.
Supongo que era como una escuela de predicadores. El lugar era demasiado pequeño,
y estaba muy concurrido.
Uno de ellos dijo: “¡Tengo una idea! Vayamos al bosque al lado del río Jordán. ¡Cada
uno de nosotros puede cortar un árbol y construir un lugar donde podamos vivir!”
Eliseo les dijo que podían ir y hacer esto, así que todos empezaron a cortar árboles.
Supongo que hablaron y fueron de visita mientras trabajaban. Eliseo pudo haber
trabajado con ellos, o quizás se quedó allí vigilando. Probablemente les dio algún
consejo de cuando en cuando.
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Había un hombre joven que tenía un hacha que no había usado nunca. ¡Mientras
cortaba, la cabeza del hacha se escapo! ¿Dónde crees que cayó? ¡En el río! ¡Sí!, Y no
podía encontrarla, pero se había ido hacia el fondo, hasta desaparecer. Ahora bien, lo
que empeoro las cosas, es que el hacha no le pertenecía. Se la había prestado otra
persona.
Algunas veces, chicos y chicas, otras personas nos prestan cosas. Deberíamos tener
cuidado especial cuando usamos cosas de otras personas. Deberíamos tener gran
cuidado con las cosas prestadas. Desde luego cuando nos prestan cosas, tenemos que
tener mucho cuidado en devolverlas. Si no lo hacemos, seria robar.
Ahora bien, la cabeza del hacha se había perdido. ¿Qué haría el joven profeta? No
había manera alguna de conseguirla.
No tenía nada con que cortar la madera. Y lo peor de todo, ¿Qué contaría su amigo?
¿Que podía hacer?
Luego se acordó de Eliseo, el Hombre de Dios. Dios lo había usado para hacer
milagros. ¿Podía él ayudar a encontrar la cabeza del hacha? “¡Maestro!” clamó, “¡¡He
perdido la cabeza del hacha, y era prestada!”
“¿Adonde ha caído?” dijo Eliseo
“Allí, ¿ves? en aquel lugar.”
Eliseo no dijo nada. Tranquilamente cortó una rama de un árbol y dijo “Muéstrame
donde cayó.”
“Allí,” señaló a Eliseo. Eliseo tiró un palo al agua, exactamente donde la cabeza del
hacha había caído.
Ahora bien, Eliseo era un hombre de Dios y lo que sucedió luego, sucedió porque Dios
hizo un milagro. ¿Flota el hierro? No, normalmente no. Sí tiras un clavo o un martillo al
agua, se hunde rápidamente en el fondo. Dios hizo un milagro, y cuando la rama tocó el
agua, la cabeza del hacha flotó. ¡Floto en la misma orilla del río!
Eliseo dijo: “Pon tu mano y cógela”.
¡Qué contento estaba aquel joven! Podía devolver el hacha al hombre que se la había
prestado. ¡Dios le había ayudado a hacer lo correcto!
Dios nos ayudara a hacer el bien, chicos y chicas. Recuerda, es importante prestar
atención y cuidar de las cosas prestadas. ¡No corras de un lado para otro sin pensar,
148
siendo olvidadizo y descuidado! El cuidar de las cosas propiamente es una manera de
agradar a Dios.
(II Reyes 6:1-7)
FACETA DE CARACTER, Atento
“Atento significa escuchar y vigilar. Necesitamos escuchar lo que Dios dijo en su libro,
La Biblia. Nosotros también necesitamos escuchar a nuestros padres y maestros”.
VERSICULO DE MEMORIA
”Aún el muchacho es conocido por sus hechos…”
Proverbios 20:11
XIV. DESARROLLO FISICO
Toda actividad está diseñada para desarrollar la coordinación de los músculos mayores
y menores. Consecuentemente, es necesario que todos los niños dominen cada una de
estas actividades físicas.
(1) MULO: Los estudiantes ponen sus pulgares a los lados de la cabeza, moviendo sus
dedos como si fueran orejas. Ellos cantan la canción “Milton Mulo” mientras marchan
por la habitación.
(2) Actividades de grupo: Carrera de Tobillos
Los estudiantes están divididos en grupos de 4-8 jugadores. Al dar la señal, el primer
estudiante en cada línea, coge sus tobillos y sujetándolos todo el camino, corre a la
meta, que no está muy lejos. Si el niño no sujeta los dos tobillos a la vez con sus manos
durante toda la carrera, debe regresar al punto de partida y empezar de nuevo. El grupo
cuyo último miembro alcanza a la línea final correctamente es ganador.
149
XV. OTRAS ACTIVIDADES
Véase el apéndice “B” para otras actividades.
Escogiendo los dibujos adecuados
Recoger los siguientes dibujos: mesa, mono, mar, montaña, mirlo. Y algunos mas que
empiezan con la letra “m”.
Añadir cinco dibujos, que no empiezan con “m”
Poner una cara feliz en la espalda o detrás de los dibujos que empiezan con el sonido
“m”, y una cara triste en los que no.
Sostener un dibujo en alto y pide a los estudiantes que respondan. Luego girar el dibujo
de manera que la clase pueda ver si el dibujo tiene una feliz o una cara triste. La
actividad puede continuar hasta que todos los dibujos tengan la respuesta acertada.
A. Identidad de sí mismo
Da a cada estudiante una hoja de papel y haz que escriban las palabras MI MISMO en
la parte superior de la página. Da a cada niño revistas, goma de pegar, y un par de
tijeras. Pide a los niños que miren en las revistas algo que les guste, pero decidles que
el recorte ha de tener el sonido de “m”. Para hacer que empiecen, puedes decir; “Chicos
y chicas, cuando pienso en mi mismo, pienso en montañas porque me gusta ver las
montañas e ir a las montañas de vacaciones. También pienso en mi madre porque la
quiero mucho. ¿Qué piensas cuando piensas en ti mismo? Ahora bien, ¿en qué puedes
pensar, que tenga el sonido de “m”?”
Puede que necesites circular por la habitación para dar sugerencias y aclarar cosas
mientras los estudiantes miran las revistas.
B. Identidad de sí mismo
Empezar mucho antes del tiempo, a fin de preparar esta actividad. Vale la pena el
150
esfuerzo. Algún tiempo antes del estudio del sonido de la “M”, di a los niños que vas a
hacer sus fotos, y en varios días, verán sus fotos puestas en la tabla de anuncios. Haz
las fotos varios días antes de estudiar la letra “M”. Preparar una tabla con la palabra
“MI” con grandes
letras en la parte superior. En la mañana del día en que la letra vaya a ser estudiada,
pon las fotos de los niños en la tabla. Discute el sonido de la “M” en la palabra “MI”.
Pide a
cada niño que venga a la tabla, uno a la vez e identifique su foto. A la vez que cada niño
lo hace, que escriba su nombre en un papel (que ha de ser colocado debajo de su foto)
luego asegúrate que el niño ha visto como esta escrito su nombre. (No permitas que el
niño escriba su nombre hasta la lección de la letra “Z”.)
Después de una semana, se puede quitar las fotos y mandarlas a casa con los niños.
Deja sus nombres en la tabla en el mismo orden que estaban con las fotos. Ahora,
varias veces al día permite a los niños buscar y encontrar su nombre. Si alguno tiene
problemas para encontrar su nombre, puedes ayudarle solos cuando los demás están
ocupados. También,
podrías cambiar el orden de los nombres y luego ver si los niños puedan encontrar el
suyo.
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Sección 8 Letras N y O
Metas Diarias de LECA
Sec. Día Son. /Lecc. Metas de construcción Metas de matemática de palabras 8 1 Presentación Exámen C.P. 1007 de Nutria C.P. 1008, págs. 1, 2, 3 Mat. 1002, págs. 19, 20, 21 2 Presentación de Nutria C.P. 1008, págs. 4, 5, 6 Mat. 1002, págs. 22, 23, 24 3 Presentación de Okapi C.P. 1008, págs. 7, 8, 9 Mat. 1002, págs. 25, 26, 27 4 Presentación de Okapi C.P. 1008, págs. 10, 11, 12 Mat. 1002, exámen 5 Repasa C.P. 1008, págs. 13, 14, 15, 16,1 7, 18 6 Repasa C.P.1008, págs. 19, 20, 21, 22, 23.
152
Nutria I. ACTIVIDADES DE COMIENZO
Recibe a los alumnos con una sonrisa. Haz el voto a las banderas, charla y comprueba
la asistencia.
II. ESCUCHAR Y CANTAR LA CANCIÓN DEL ALFABETO
El propósito de la canción del alfabeto es el de enseñar la secuencia del abecedario. La
música y letra se hallan en el apéndice “A”.
III. REPASO DE LAS LETRAS APRENDIDAS PREVIAMENTE
Sigue estos pasos para cada letra aprendida previamente:
1. Reconocer la letra al señalarla en la Tarjeta de Presentación.
2. Hacer el sonido de la letra en relación al animal y la letra. Por ejemplo:
“Armadillo se lee, A, A, A.
A se lee, A, A, A”.
3. Realizar por lo menos una actividad de desarrollo físico interior para preparar a los
alumnos para un rato de atención.
IV. PRESENTACIÓN DE UN NUEVO ANIMAL
Al mostrar la Tarjeta de Presentación, los alumnos pueden discutir lo que pasa a la
nutría y por qué esta en esta posición especial. Es un pequeño mamífero carnívoro, de
la familia de los mustélidos. La nutria tiene un cuerpo pequeño y delgado, de cabeza
aplastada, y curiosa mirada. Es un animal que se alimenta de peces. Tiene un pelaje
oscuro, y tiene una gran habilidad en formar cuevas y diques en ríos y lagos. Es un
roedor voraz, de poderosos colmillos, con los cuales puede derribar árboles. Es un
153
animal que muestra gran determinación y tiene un carácter laborioso y vivaz.
V. ESCUCHAR Y VER EL CUENTO DEL ANIMAL
NATALIA NUTRIA
Natalia Nutría era una nutría que siempre estaba dispuesta a hacer todo lo que le
mandaban y lo hacía siempre con alegría. Nada le parecía difícil a Natalia Nutria.
Un día, mientras que Natalia Nutría se estaba deslizando por el tobogán, lo cual era su
pasatiempo favorito, su madre, la señora Fernandina Nutría, le llamó: “¡Nata1ia Nutria,
Natalia Nutría!, ven aquí, que necesito que me hagas un mandado.”Muy bien, mamá”,
respondió Natalia Nutria.
Natalia Nutria dejó de deslizarse por el tobogán y fue donde su madre, la señora
Fernandina Nutria, estaba esperándola.”Dime, ¿qué deseas que yo haga, maná?”
preguntó Natalia Nutria. La señora Fernandina Nutria dijo: “Natalia Nutría, quiero que
me hagas el favor de llevar esta canasta con panecillos de nuez a casa de la señora
Golondrina, ya que los necesita para la reunión esta noche, y, por favor, Natalia Nutría,
no te detengas a jugar. Yo sé que tú siempre estás dispuesta a hacer todo lo que te
pido y lo haces con mucha alegría. Pero una vez más te pido, por favor, no te detengas
en ningún lado, ya que es muy importante que estos panecillos de nuez estén en la
casa de la señora Golondrina antes de la reunión”. “Muy bien, mamá. Así lo haré”,
respondió Natalia Nutria.
Natalia Nutria empezó a alejarse, camino de la casa de la señora Golondrina, cuando
vio a las otras nutrias jugando a resbalarse por el tobogán. AL ver a Natalia Nutría, las
otras nutrias la llamaron para que viniera a jugar: “Natalia Nutria, ven a deslizarte por el
tobogán Natalia Nutria iba a hacerlo, cuando se acordó de lo que su madre, la señora
Fernandina Nutria, le había dicho acerca de los panecillos de nuez, a pesar de que la
tentación era muy grande, ya que era el pasatiempo favorito de Natalia Nutria, siguió su
camino a casa de la señora Golondrina. Cuando iba a medio camino, se encontró con
que había un deslizamiento de piedras en el camino y era completamente imposible el
cruzar al otro lado. Natalia Nutria se sentó sobre una piedra plana, tratando de resolver
como cruzar al otro lado, lo que se veía iznposib1e ya que las piedras cubrían el camino
154
completamente. Natalia Nutría estuvo sentada un buen rato. No se veía ningún
pasadizo. Natalia Nutria se dijo a sí misma:
” ¿Que voy a hacer?, Tengo que cruzar al otro lado. Mi madre, la señora Fernandina
Nutria, dijo que era muy importante que la señora Golondrina recibiera esta canasta con
los panecillos de nuez antes de la reunión, pero, ¿cómo voy a cruzar al otro lado?”
Natalia Nutria siguió mirando a su alrededor. De pronto se le ocurrió una idea: “¿Por
que no escalar la montaña?” Además no era muy alta y sería más fácil que tratar de
mover las piedras, ya que el mover las piedras le llevaría mucho tiempo y tenía que
estar en la casa de la señora Golondrina antes de la reunión. Así lo hizo Natalia Nutria,
empezó a escalar la montaña lentamente, lentamente, hasta que llegó a la cima, y, al
descender, bajó rápidamente, rápidamente, y al fin llegó a la casa de la señora
Golondrina, mucho antes de que empezara la reunión, gracias a que siempre estaba
dispuesta a hacer todo lo que 1e mandaban y siempre ponía todo lo que estaba de su
parte para terminarlo, no importaba que pareciera difícil o que surgieran obstáculos.
Natalia Nutria siempre veía cada tarea que le mandaban hacer como un trabajo
especial, que venía del Señor y procuraba terminarlo y hacerlo con alegría.
¿Y sabéis chicos y chicas? nosotros debemos seguir el ejemplo de Natalia Nutria y
tratar de ver cada tarea que nos es asignada como un trabajo especial que viene del
Señor, y hacer todo lo que esté nuestra parto para terminarla.
Preguntas de Comprensión
1. ¿Cómo se llama la nutria de nuestra historia?
2. ¿Qué hizo cuando oyó a su madre llamarle?
3. ¿Qué le pidió que hiciera?
4. ¿Qué es lo que tenía que hacer?
5. ¿Qué dijo Natalia cuando vio a las otras nutrias?
6. ¿Cuál es el obstáculo que se encontró en el camino?
7 ¿Qué hizo al ver la piedra?
8. ¿Qué so le ocurrió, para cruzar al otro lado?
9. ¿Cuál es la faceta de carácter que mostró la nutria?
10. ¿Cómo hemos de ver las tareas que se nos encomiendan?
155
VI. PRESENTACIÓN DEL SONIDO DE LA LETRA
Practica el sonido de la letra “N”, hasta que todos los estudiantes lo digan
correctamente Relaciona esta actividad con las Tarjetas de Presentación.
”Nutria se lee: N, N, N.
N se lee: N, N, N”
VII. ESCUCHAR EL SONIDO EN PALABRAS
”Escuchen mientras digo la palabra. ¿Pueden oír el sonido?” Los estudiantes contestan
“sí’ o “no”. No escribas estas palabras. Los estudiantes no deben ver las letras de
sonidos que no conocen.
Nada nido nutria zapato nena
Prado nene negro pena nariz
Nuez noche ciudad nata nave
Nube casa nudo nabo azul
Yugo gloria torta cañón que
”Escuchen mientras digo la frase. ¿Pueden encontrar la palabra que tiene el sonido de
“N”?” Después de leer la frase dos veces. Pregunta por las palabras con el sonido de
“N”. No escribas estas palabras o frases. Para variar, puedes dar a cada estudiante una
hoja de papel con la letra "N" escrita en ella. Cuando el estudiante oye una palabra con
el sonido de “N”, levanta su hoja.
1. La nutría hizo su trabajo.
2. La noche era estrellada.
3. Viajamos por el tren.
4. Su nariz es muy bonita.
5. La nave se veía a lo lejos.
6. Ella hizo su trabajo bien.
7. Nosotros amamos a Jesús
8- Me gusta mirar los nubes.
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9. Jesús habló a los niños.
10. Su coche es negro.
VIII. COMBINAR SONIDOS PARA FORMAR PALABRAS
La lista provista para esta actividad contiene solamente la combinación de sonidos en
palabras con letras del alfabeto aprendidas hasta ahora.
Esta sección es probablemente la más importante, porque el estudiante necesita
aprender a combinar los sonidos a la vez que aprende cada sonido.
Sobre un pedazo de papel o pizarra, escribe una palabra a la vez .Pide a los
estudiantes que digan los sonidos en la palabra. Da ayuda especial para combinar
estos sonidos en palabras.
Combinar estos sonidos Formar palabras
na ni en nada ni indeleble endeble
ne an in nalca nidada en
enemiga
nana inca enana ancla
neblí inclita encaje anime
IX. FORMA DE LA LETRA
Otra parte importante del programa es aprender las formas de las letras perfectamente.
Usando las tarjetas Táctiles y Cinestésicas, enseña la secuencia y la dirección de los
trazos en la formación de las letras. Instruye a los estudiantes a observarte hacer el
trazo de la letra correctamente. Luego los alumnos deberán practicar las letras en el
aire haciendo uso de sus músculos mayores. Luego instrúyeles a trazar con su dedo la
figura de las tarjetas T y C.
157
X. ESCRIBIR LA LETRA
Después de dar a cada estudiante una hoja de papel en blanco y un crayón grande,
instruye de nuevo en la forma correcta de hacer las letras altas y bajas. Los alumnos
deben practicar cómo hacer las letras. Las letras deben dibujarse por lo menos a unos
15 cms. de alto.
XI. TRABAJO INDIVIDUALIZADO DE LECA
La mayoría de estudiantes deben trabajar en las actividades de LECA por sí mismos,
después de que has leído las instrucciones a todos juntos, antes de iniciar cada página.
Permíteles tanta libertad posible en su trabajo individual. Si la mayoría de estudiantes
no pueden trabajar por sí mismos, concentra los esfuerzos en el desarrollo de confianza
en sí mismos. No contestes la pregunta de tarea del alumno, más bien ayúdale a
encontrar la respuesta por sí mismo.
Metas Diarias de LECA
Sec. Día Son. /Lecc. Metas de construcción Metas de matemática
de palabras
8 1 Presentación Exámen C.P. 1007
de Nutria C.P. 1008, págs. 1, 2, 3 Mat. 1002, págs. 19,
20, 21
2 Presentación
de Nutria C.P. 1008, págs. 4, 5, 6 Mat. 1002, págs. 22, 23, 24
3 Presentación
de Okapi C.P. 1008, págs. 7, 8, 9 Mat. 1002, págs. 25, 26, 27
158
4 Presentación
de Okapi C.P. 1008, págs. 10, 11, 12 Mat. 1002, exámen
5 Repasa C.P. 1008, págs. 13, 14, 15, 16,1 7, 18
6 Repasa C.P.1008, págs. 19, 20, 21, 22, 23.
XII. RATO EN LA BIBLIOTECA
Al terminar su trabajo diario de LECA, se le da a cada estudiante el privilegio de mirar
los libros de la biblioteca; libros primarios aprobados por el pastor, y que han sido
colocados en un lugar designado como biblioteca en el Centro de Aprendizaje. ¡Esto es
un gran incentivo! Crea un ambiente informal que invite a disfrutar de los libros. Si hay
tiempo, comparte una historia o poema que se relacione con el nombre y el sonido de la
letra.
XIII. DESARROLLO DE CARÁCTER
VERSÍCULO DE MEMORIA
”…y trabajad; porque yo estoy con vosotros.” Hageo 2:4
”La Biblia nos enseña que el trabajo es una buena cosa. Nos cuenta que cada uno debe
de trabajar con sus manos.” “Si alguno no quiere trabajar”, la Biblia dice, “tampoco
coma” Aún mas, Dios dice que si trabajamos e intentarnos complacerle, él estará con
nosotros y nos ayudará.
HISTORIA BIBLICA
Como sabéis, el pueblo de Dios, Israel, se volvió de espaldas a Dios y empezó a adorar
a los ídolos. Dios, entonces, dejó a las naciones paganas que hicieran guerra contra
ellos y les llevara en cautiverio. La casa de Dios fue dejada en ruinas.
Muchos años más tarde, unas cuantas personas, bajo el profeta Esdras, volvieron a
Jerusalén porque amaban a Dios y querían adorarle otra vez. Pusieron fundamentos
para un nuevo templo y empezaron a adorar y sacrificar otra vez.
Un joven israelita, llamado Nehemías, trabajó en el palacio en Susa como copero del
rey. Preguntó como iban las cosas en Jerusalén. Se dio cuenta que las murallas todavía
estaban rotas, y las puertas quemadas por el fuego.
159
.Nehemías oró sobre ello. Confesó sus pecados y los de su pueblo, que habían dejado
a Dios.
Cuando fue a llevar la comida al rey, el rey notó que su portador, que siempre estaba
contento, estaba triste. “¿Qué está mal?” preguntó el rey.
“¿Por qué no debo yo estar triste, oh, rey? Jerusalén, la ciudad santa de mis padres,
esta destruida”.
El rey dijo; “¿Que me quieres preguntar?” Nehemías rápidamente levantó su oración a
Dios, y dijo: “Si me das las cartas, y me dejas ir, puedo ir a ayudar a construir la cuidad”.
”¿Cuánto tiempo tardará?” preguntó el rey. “¿Cuándo volverán?”
El rey envió capitanes y hombres a caballo con Nehernías. ¡Incluso envió cartas al
guarda del bosque, pidiendo que diese a Nehemías la madera que necesitaba!
Nehemtas juntó al pueblo y le dijo: “¡Constrúyamos las paredes de Jerusalén! la mano
de Dios nos está ayudando. La gente estuvo de acuerdo: “Vayamos y construyamos.”
Por lo tanto, todos trabajaron juntos para construir las murallas. Los herreros trabajaron,
los farmacéuticos trabajaron y los sacerdotes trabajaron. Todos trabajaron juntos.
Sus enemigos criticaron y se reían de ellos. ¡Oraron y continuaron trabajando!
“Así pues, construiremos la muralla,” dijo Nehernías, “porque la gente tiene ganas de
trabajar.”
Luego, los enemigos decidieron luchar contra ellos. Nehemías y sus trabajadores
oraron, designaron vigías y continuaron construyendo. Mantuvieron su vigilancia con
trompetas que se vigilaban toda la noche para proteger el trabajo. No se sacaban las
ropas ni para dormir, sólo para lavarse. Continuaron trabajando.
¡Por fin, el muro se había terminado! Cuando los enemigos lo vieron, se dieron cuenta
de que era la obra de Dios. ¡Dios había trabajado por ellos! Dios había usado sus
manos para hacer su trabajo.
Ahora tenían un lugar donde servir a Dios y adorarle juntos.
(Nehemías 1-6)
FACETA DE CARÁCTER: Diligente
“Dios quiere que cada persona haga su parte de trabajo. Incluso los niños tienen trabajo
que hacer. Deberías de hacer los trabajos que se te dan, si trabajas para el Señor, él es
160
el que nos ve trabajar, y estará con nosotros cuando trabajamos lo mejor que
podamos.”
VERSICULO DE MEMORIA
”…y trabajad; porque yo estoy con vosotros”.
Hageo 2:4
XIV. DESARROLLO FISICO
Toda actividad está diseñada para desarrollar la coordinación de los músculos mayores
y menores. Consecuentemente, es necesario que todos los niños dominen cada una de
estas actividades físicas.
(1) NUTRIA: Este ejercicio se debería hacer lentamente y en una
superficie blanda, encima de un suelo alfombrado. Todos los estudiantes
yacen sobre su estómago con sus brazos extendidos delante de ellos. Los
estudiantes tiran de sus piernas, y brazos sobre sus cabezas, como si
intentaran tocar sus manos y pies por encima de sus espaldas.
(2) Actividad de Grupo: Nutrias en la madriguera
Divide a los estudiantes en grupos de tres. Dos jugadores se cogen de las manos para
formar una madriguera con el tercer jugador dentro de la madriguera, haciendo la nutria.
A otros des estudiantes se las llama el perro y la nutria. Cuando empieza el juego, el
perro persigue a la nutría, la cual busca protección escondiéndose en la madriguera. La
nutria que está en la madriguera debe correr, ya que sólo una nutría a la vez se le
permite entrar en la cueva. Luego el perro persigue a la nutria, forzándole a que salga.
Cuando se coge a la nutria, se convierte en el perro. Después de un rato, para el juego,
y asigna a cada jugador que ha sido nutria cambiar de sitio con un jugador que ha
161
empezado como parte de la madriguera. Después de un rato cambiar otra vez, para que
todos tengan la oportunidad de ser nutrias.
XV. OTRAS ACTIVIDADES
Véase el apéndice “B” para otras actividades.
162
Okapi
I. ACTIVIDADES DE COMIENZO
Recibe a los alumnos con una sonrisa. Haz el voto a las banderas, charla y comprueba
la asistencia.
II. ESCUCHAR Y CANTAR LA CANCIÓN DEL ALFABETO
El propósito de la canción del alfabeto es el de enseñar la secuencia del abecedario. La
música y letra se hallan en el apéndice “A”.
III. REPASO DE LAS LETRAS APRENDIDAS PREVIAMENTE
Sigue estos pasos para cada letra aprendida previamente:
1. Reconocer la letra al señalarla en la Tarjeta de Presentación.
2. Hacer el sonido de la letra en relación al animal y la letra. Por ejemplo:
“Armadillo se lee, A, A, A.
A se lee, A, A, A”.
3. Realizar por lo menos una actividad de desarrollo físico interior para preparar a los
alumnos para un rato de atención.
IV. PRESENTACIÓN DE UN NUEVO ANIMAL
Al mostrar la tarjeta de presentación, los alumnos pueden discutir lo que pasa al Okapi y
por qué esta en esta posición especial.
El Okapi es un miembro de la familia de las jirafas. Tiene 1.20 mts. de alto, a la altura
del hombre, y tiene un cuello largo. Sus patas delanteras son más largas que sus patas
163
traseras. El Okapi es de un rojo marrón y sus patas están marcadas con rayas de color
blanco, crema marrón y negra. El macho Okapi tiene cuernos cortos. Al Okapi no le
gusta vivir alrededor de otros animales. Vive en la jungla y usualmente se encuentra en
la parte donde hay muy pocos animales.
V. ESCUCHAR Y VER EL CUENTO DEL ANIMAL
OSCAR OKAPI
Oscar Okapi vivía con su familia, separado de los demás animales, en una parte remota
de la jungla. Los Okapis son muy parecidos a las jirafas; son altos y tienen rayas de
color blanquecino en las piernas. La familia los Okapis no es exactamente hostil sólo
que les gusta hacer su hogar lejos de los demás animales.
Un día, todas las crías de los animales estaban divirtiéndose en un lugar claro de la
jungla. Encontraron un hogar muy extraño ¡no conocían a ningún animal que hiciera una
madriguera semejante! Era una cabaña de color café, que tenía muchas cosas
colgadas, hechas de hojalata, y el olor de un animal que era completamente extraño
para ellos. ¿Qué clase de nuevo animal había llegado a la jungla? No había ningún
movimiento alrededor de ese hogar tan extraño que habían encontrado.
Repentinamente, a través de la selva, pudieron oír pasos. ¡El extraño animal estaba de
regreso a su hogar! Los animalitos se dispersaron rápidamente. En unos momentos, no
habrías podido ver ni tan siquiera a uno sólo de los animales. Todos habían
desaparecido. Pero había ojitos pequeños, mirando desde lugares obscuros,
observando al nuevo animal para ver como era.
Oscar Okapi era uno de los animales que estaban observando, ¡y que cosa tan
sorprendente vio!: Una criatura que caminaba con sus patas traseras, seguido de su
hembra, que también caminaba con sus patas traseras, y un cachorrito que caminaba
en medio de los dos. (Si tú los hubieras visto, les hubieras llamado un hombre, una
mujer, y un niño; pero Oscar Okapi no sabía que esto era lo que eran ellos .Pensaba
que eran animales.) Después de todo, había estado casi toda su vida en un rincón de lo
más profundo de la jungla.
“Ven aquí, hijo,” dijo el hombre al chico. “¡Hagamos un teléfono!”, “¿Un teléfono?
164
¿Aquí? Papá, no sabía que t podías hacer un teléfono,” dijo el chico.
“Puedo hacer muchas cosas que te sorprenderían. Dile a tu madre que te dé dos bote
vacíos”.
“Aquí están dos que enjuagué esta mañana,” dijo la mujer, “y no tienen los bordes
afilados”
“Eso es exactamente lo que necesitamos, ahora, hijo, mira: Haré un agujero en el
centro de cada uno de los botes.”.
“¿Es así corno se hace un teléfono?” preguntó el chico.
”Espera y verás. Ahora, tomaré esta cuerda y la pasaré a través del agujero.”Lo ensarto
a través del fondo de los botes, haciendo un nudo al final, para que la cuerda se parara
cuando llegase al final. “Ahora, pondré la otra parte final de la cuerda a través del otro
extremo”.
“¡Permíteme hacerlo, yo puedo hacerlo!” dijo el chico ansiosamente. ¡Y sí que lo pudo
hacer! Puso la punta de la cuerda a través del agujero, hizo un nudo en la cuerda, y lo
tiró hasta que se detuvo, al igual que su padre lo había hecho. Aquí vemos como se ven
los botes y la cuerda ahora.
”Ahora hijo, nuestro teléfono esta listo para que podamos hablar” “¿Eso es un teléfono?
Papa, estás bromeando” “No, no estoy bromeando. Toma este bote, y corre al borde del
claro, mantén la cuerda firme y levanta el bote hacia tu oído, y escucha”.
El chico hizo lo que su padre le pidió, y puso el bote alrededor del oído como si fuera un
teléfono, manteniendo la cuerda firme, el padre puso el bote cerca de su boca. “Hola,
¿qué tal, hijo?”
El niño dejó escapar un grito de sorpresa. “¡Te puedo oír! ¡Te puedo oír! Papá, en
realidad sí hiciste un teléfono.”
“¡No grites, hijo, usa el teléfono! Habla en tu bote ahora, y yo escucharé con el mío.”
¡De verdad que sí funcionaba! ¡No tenía que gritar, ni tan siquiera hablar muy alto! ¡De
alguna manera, al sostener la cuerda firme, cargaba el sonido de su voz y su padre
165
podía oírle, a pesar de que él estaba muy retirado, casi cerca de la cabaña!
“Esto sí que es divertido, papá,” dijo hablando en el bote. “Es un buen teléfono. En
realidad tengo un papi muy inteligente.”
Oscar Okapi los observó mientras que se escondía detrás de una enorme planta de
hule. ¡Los dos nuevos “animales” se estaban divirtiendo tanto! Decidió que él quería
jugar el mismo juego, así que se acercó más para poder verlos jugar. El chico y su
padre lo vieron y se sonrieron. Y cuando padre e hijo terminaron de jugar, enredaron la
cuerda cuidadosamente y colocaron el “teléfono” bajo un árbol como un regalo para
Oscar Okapi. Después de que se retiraron a la cabaña esa noche, pudieron escuchar
ruidos en la jungla, así que se figuraron que era Oscar Okapi, inspeccionando su
“teléfono” nuevo.
Al día siguiente Oscar Okapi se reunió con las otras crías que estaban bebiendo agua
en el riachuelo. “¡Miren lo que traigo!”, dijo Oscar Okapi. “Oh, yo he visto antes botes de
hojalata,” bostezó el cachorro del león. “Muchos cazadores los dejan tirados en sus
campamentos. Algunas veces puedes sacar un poco de buena comidas de ellos.”
“¿Has hablado alguna vez por telé… teléfono?”Preguntó Oscar Okapi.
“¿Teléfono? ¿Qué es eso?” preguntó la cría del león.
“No sé; se juega con el de alguna manera, y Parecía que los animales que lo estaban
usando estaban divirtiéndose mucho.” Todos los animales se quedaron viendo a Oscar
Okapi. “¿No
sabes quienes eran esos animales?”
”No”, dijo Oscar Okapi. “No tenemos ninguno cerca de donde yo vivo.”
“Ese era un hombre, Oscar Okapi. Tienes que tener cuidado con esa clase de
criaturas.”
“Bueno parecían muy felices, eso es todo lo que puedo decir”. Oscar Okapi era muy
tímido, pero quería hacer amigos. Era más fácil, pensó, mantenerse en silencio. Pero
uno no puede hacer amigos de esa manera. ¿Se atrevería? Decidió hacerlo. “Vamos a
jugar”, dijo Oscar Okapi, “¿Quién quiere ser mi amigo y tratar de hablar por teléfono?”
¡Tenía tanto miedo Oscar Okapi de que nadie fuera a jugar con él! Se sonrió un poquito;
“¿Por favor?” dijo Oscar Okapí.
“¡Yo jugaré contigo, Oscar Okapi!” dijo el pequeño tigre. “Yo también,” dijeron la rana y
166
el changuito. Muy pronto todos los animales estaban jugando con Oscar Okapi. Tenía
muchos amigos, porque había decidido ser amistoso.
Ahora no voy a decirte que los animales aprendieron a hablar por teléfono, porque
nunca hicieron eso en realidad. ¡Pero cómo se divirtieron con los dos botes y la cuerda!
Aventaban los botes, y se enredaban en la cuerda, ¡cuánto se divirtieron! Una vez,
Oscar Okapi trató de enseñarles como el chico había sostenido el bote sobre su boca y
dijo: “Hola”. A sus amigos les gustaba pretender que estaban hablando con Oscar
Okapi por teléfono. Una cosa fue cierta: Después de esto Oscar Okapi tuvo muchos
amigos, porque él trató de ser amistoso. Y ese chico nunca supo qué feliz había hecho
a Oscar Okapi.
Preguntas de Comprensión
1. ¿Dónde vivía Oscar Okapi?
2. ¿Cómo era la madriguera?
3. ¿Cuántos eran en la familia que hizo el juguete?
4. ¿Cómo se llama el juguete que hicieron?
5. ¿Para qué usaban el teléfono?
6. ¿Qué dijo el niño a su papá?
7. ¿Dónde encontraba botes de hojalata?
8. ¿De qué tenía miedo el Okapi?
9. ¿Qué decía al poner el bote sobre su boca?
10. ¿Qué aprendemos de Oscar Okapi?
VI. PRESENTACIÓN DEL SONIDO DE LA LETRA
Practica el sonido de la letra “O”, hasta que todos los estudiantes lo digan
correctamente. Relaciona esta actividad con las tarjetas de presentación.
“Okapi se lee: O, O, O.
O se lee: O, O, O”.
VII. ESCUCHAR EL SONIDO EN PALABRAS
”Escuchen mientras digo la palabra. ¿Pueden oír el sonido?”.Los estudiantes contestan
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“sí” o “no”.No escribas estas palabras. Los estudiantes no deben ver las letras de
sonidos que no conocen.
Oso oreja gato raso coche
vaso cinco dedo uva nido
ala pato planta perro
pan
pera pez foca casa plato
sol parte mira lleno hasta
”Escuchen mientras leo la frase. ¿Pueden encontrar la palabra que tiene el sonido de
“O”?” Después de leer la frase dos veces, pregunta por las palabras con el sonido de
“O”. No escribas estas palabras o frasees, para variar, puedes dar a cada estudiante
una hoja de papel con la letra “O” escrita en ella. Cuando el estudiante oye una palabra
con el sonido de la letra “O”, levanta su hoja.
1. EL oso bailaba en la plaza.
2. La oveja es blanca.
3. El vaso esta en la mesa.
4. Tú tienes orejas en tu cabeza.
5. El sol sale al amanecer.
6. El perro ladraba fuertemente.
7. La foca saltaba al agua.
8. Oigo tu palabra.
9. Séneca lava el plato.
10. Mis manos están limpias.
VIII. COMBINAR SONIDOS PARA FORMAR PALABRAS
La lista propuesta para esta actividad contiene solamente la combinación de sonidos en
palabras con letras del alfabeto aprendidas hasta ahora.
Esta sección es probablemente la más importante, porque el estudiante necesita
aprender a combinar los sonidos a la vez que aprende cada sonido.
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Sobre un pedazo de papel o pizarra, escribe una palabra a la vez. Pide a los
estudiantes que digan los sonidos en la palabra. Da ayuda especial para combinar
estos sonidos en palabras.
Combinar estos sonidos Formar palabras
bo cho no of ok oblongo ojoche moda loro
co jo ob og ol oboe ocho mole loma
do ko oc och om do once molada loco
fo lo od oj on ojal onceno moldo hijo
go mo ojo onda mole
IX. FORMA DE LA LETRA
Otra parte importante del programa es aprender las formas de las letras
perfectamente.Usando las tarjetas Táctiles y Cinestésicas, enseña la secuencia y la
dirección de los trazos en la formación de las letras. Instruye a los estudiantes a
observarte hacer el trazo de la letra correctamente. Luego los alumnos deberán
practicar las letras en el aíre haciendo uso de sus músculos mayores. Luego instrúyeles
a trazar con se dedo la figura de las tarjetas T y C.
X. ESCRIBIR LA LETRA
Después de dar a cada estudiante una hoja de papel en blanco y un crayón grande,
instruye de nuevo en la forma correcta de hacer las letras altas y bajas. Los alumnos
deben practicar cómo hacer las letras. Las letras deben dibujarse por lo menos a unos
15 cms. de alto.
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XI. TRABAJO INDIVIDUALIZADO DE LECA
La mayoría de estudiantes deben trabajar en las actividades de LECA por sí mismos,
después de que has leído las instrucciones a todos juntos, antes de iniciar cada página.
Permíteles tanta libertad posible en su trabajo individual. Si la mayoría de estudiantes
no pueden trabajar por sí mismos, concentra los esfuerzos en el desarrollo da confianza
en sí mismos. No contestes la pregunta de tarea del alumno, más bien ayda1e a
encontrar la respuesta por sí mismo.
Metas Diarias de LECA
Sec. Día Son. /Lecc. Metas de construcción Metas de matemática
de palabras
8 1 Presentación Exámen C.P. 1007
de Nutria C.P. 1008, págs. 1, 2, 3 Mat. 1002, págs. 19,
20, 21
2 Presentación
de Nutria C.P. 1008, págs. 4, 5, 6 Mat. 1002, págs. 22, 23, 24
3 Presentación
de Okapi C.P. 1008, págs. 7, 8, 9 Mat. 1002, págs. 25, 26, 27
4 Presentación
de Okapi C.P. 1008, págs. 10, 11, 12 Mat. 1002, exámen
5 Repasa C.P. 1008, págs. 13, 14, 15, 16,1 7, 18
6 Repasa C.P. 1008, págs. 19, 20, 21, 22, 23.
XII. RATO EN LA BIBLIOTECA
Al terminar su trabajo diario de LECA, se le da a cada estudiante el privilegio de mirar
los libros de la biblioteca; libros primarios aprobados por el pastor, y que han sido
colocados en un lugar designado como biblioteca en el Centro de Aprendizaje. ¡Esto es
un gran incentivo! Crea un ambiento informal que invite a disfrutar de los libros. Si hay
tiempo, comparte una historia o poema que se relaciono con el nombre y el sonido de la
letra.
170
XIII. DESARROLLO DE. CARACTER
VERÍCULO DE MEMORIA
Lee y haz que los estudiantes repitan cada frase del versículo cinco veces y luego que
digan todo el versículo cinco veces.
“El hombre que tiene amigos ha dE mostrarse amigo... “
Proverbios 18:24
HISTORIA BIBLICA
Una vez Jesús fue invitado a la casa de un fariseo para un banquete. Jesús fue al
banquete, y cuando llegó, notó que toda la gente invitada escogía los mejores sitios. En
aquel tiempo, la persona que se sentaba a la cabeza de la mesa se consideraba la más
importante. El anfitrión quería a la gente más importante cerca de él. Jesús notó que
mientras la gente llegaba, se apresuraba para estar cerca de la cabeza de la mesa, en
los sitios más importantes. Jesús decidió contar una historia a sus discípulos para
enseñarles algo.
”Cuando seas invitado a alguna fiesta, tal como a una boda”, les contó, no te apresures
e intentes sentarte en el lugar más importante. Si lo haces, puede que notes que no
eres el invitado más importante. Si una persona más importante viene, la persona que
la ha invitado, puede decir: “Lo siento, pero, ¿te moverás a la otra parte de la mesa?
Este hombre es un invitado especial”. Luego te sentirás avergonzado y tendrás que
moverte al otro lado de la mesa, al lugar más insignificante, porque esto es en lo que
has quedado.”
“No, si estas invitado, es más sabio el coger el lugar más bajo, el que parece el menos
importante. Luego, la persona que te ha invitado puede que diga: “Amigo, quiero que te
acerques un poco más”. Entonces la gente conocerá que tú eres importante y te
respetará. La persona que se hace importante será avergonzada, y la persona que es
humilde será importante”.
Luego Jesús se volvió al hombre que le había invitado a comer, y dijo: “Cuando comas
171
o cenes, no invites a tus amigos o a tu familia a comer con vosotros o a tus ricos
vecinos.” (Aquella gente sólo se invitaba unos a otros, y luego quedaban en paz).
“Cuando tienes una fiesta, llama a la gente que es pobre a aquellos que son
minusválidos, o inválidos, o ciegos. Luego tendrás una bendición, porque harás algo
amistoso. Estarás ayudando a alguien que no te puede pagar. Luego Dios te
recompensará en el Cielo.”
Lo mismo se nos dice en el libro de Santiago, en el Nuevo Testamento: “Si alguien
viene a verte con un anillo de oro y hermosos vestidos, y un pobre hombre entra con
ropa pobre y está sucio y andrajoso, ¿qué haces normalmente?” Usualmente decimos
al rico: “¡Entra!” “Siéntate en nuestra silla y ponte cómodo, como en casa”. Y a la
persona pobre, le diríamos algo así: “¿Por qué no te sientas en un rincón, allí, donde no
serás avergonzado?” Santiago nos cuenta que Dios ha escogido a gente pobre para ser
ricos en la fe, y, a menudo aman a Dios y le sirven. No está bien hecho despreciar a la
gente pobre y tratarles peor que a los demás. Has de amar a tu prójimo corno a ti
mismo. Esta es la ley real según las Escrituras.
Algunas veces es más fácil para nosotros intentar ser amigos de aquellos que todavía
tienen amigos. Tendemos a querer estar con la gente más popular, pero tenemos el
deber de ser amigos con todos. Después de todo, la persona que es pobre y andrajosa
y sucia necesita su amistad más que la persona feliz y bien vestida. Así es como
mostramos el amor de Dios a los demás: cuando somos amables con ellos porque les
amarnos, no porque estén bien vestidos, o porque son amables con nosotros.
(Lucas 17; Santiago 2)
FACETA DE CARACTER: Amistoso
“Si sientes que no tienes amigos, o que no puedes hablar tan bien como los demás, o
que no tienes ropas tan bonitas como los otros, entonces necesitas conocer
especialmente como hacer amigos. Esto es lo que la Biblia dice sobre el hacer amigos:
“El hombre que tiene amigos ha de mostrarse amistoso...” (Proverbios 18:24)
172
Si quieres un amigo, has de ser amistoso. Todos necesitan una sonrisa, y una palabra
amistosa. “¡Sé amistoso con otra gente, no solamente con aquellos que admiras, sino
especialmente con aquellos que necesitan tu amistad!”
VERSÍCULO DE MEMORIA
“El hombre que tiene amigos ha de mostrarse amigo;..”
(Proverbios 18:24)
” ¿Sabes cómo tener muchos amigos? Así es, siendo amistoso. Todos necesitan un
amigo, pero muchas veces somos tímidos y no queremos intentar mucho ser amigos
con otra gente.
La Biblia dice que si quieres amigos, tendrás que ser amistoso. Así es, diciendo: ¡Hola!
¿Qué otra manera hay? Sí, sonreír es ser amistoso, ¿no es cierto? ¿Y el compartir
cosas? Sí, es una cosa amistosa de hacer. Si quieres amigos, recuerda que tú debes
hacer algo. Has de mostrarte amistoso; como dice La Biblia. Aprende este versículo y
acuérdate de hacerlo. Digámoslo todos juntas otra vez. “EL hombre que tiene amigos
ha de mostrarse amigo...”
proverbios 18:24.
XIV. DESARROLLO FISICO
Toda actividad esta diseñada para desarrollar la coordinación de los músculos mayores
y menores. Consecuentemente, es necesario que todos los niños dominen cada una de
estas actividades físicas.
(1) EL OKAPI: Los estudiantes saltan como el “payaso en la caja”, al contar uno y dos.
Los estudiantes se ponen de pie con sus brazos a los lados y sus piernas juntas. Al
decir “uno” saltan poniendo sus piernas a 50 cms. de distancia y tocan palmas con las
manos extendidas por encima de la cabeza. Al contar “dos” vuelven a la posición
original. Repiten el ejercicio hasta que la maestra diga que es la hora.
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(2) Actividad de Grupo: Salto de longitud.
Los estudiantes forman una línea detrás de la línea de comienzo. Instruye al primer niño
a doblarse por la cintura, columpiando sus brazos hacia atrás luego hacia adelante y
luego saltando tan pronto como pueda. Marca el sitio donde sus pies paran. Si el niño
cae hacia atrás, permite que salte otra vez. Los estudiantes pueden intentar saltar
varias veces para mejorar el primer salto.
XV. OTRAS ACTIVIDADES
Véase el apéndice “B” para otras actividades
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Sección 9 Letras P y Q
Metas Diarias de LECA Sec. Día Sonido/ Metas de construcción Metas de matemáticas Lección de palabras 9 1 Presentación Exámen C.P.1008 de Potro C.P. 1009, págs. 1, 2, 3 Mat. 1003, págs. 1, 2, 3 2 Presentación de Potro C.P. 1009, págs. 4, 5, 6 Mat. 1003, págs. 4, 5, 6 3 Presentación de Quisquilla C.P. 1009, págs. 7, 8, 9 Mat. 1003, págs7, 8, 9
4 Presentación de Quisquilla C.P. 1009, págs. 10, 11, 12 Mat. 1003, págs. 10, 11, 12 5 Repasa C.P. 1009, págs. 13, 14, 15,16, 17, 18 6 Repasa C.P. 1009, págs. 19, 20, 21,22, 23.