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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

SEDE SANTO DOMINGO

CARRERA DE PARVULARIA

TÍTULO:

EL ARENERO COMO

RECURSO DIDÁCTICO PARA

DESARROLLAR LA PSICOMOTRICIDAD EN

NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INICIAL EN LA UNIDAD

EDUCATIVA DISTRITO METROPOLITANO EN LA PROVINCIA

DE SANTO DOMINGO DE LOS TSÁCHILAS PERIODO 2016 - 2017

Proyecto integrador de saberes que se presenta como requisito

parcial para optar por el título de Licenciada en Ciencias

de la Educación, Mención Parvularia

AUTORAS: Cumbicus Castillo Karen Maoli

Cedeño Castro María Paola

TUTOR: MSc. Esman Ariel Cueva Vargas

Santo Domingo, julio del 2017

DECLARACIÓN DE AUTORÍA

Nosotras, CEDEÑO CASTRO MARÍA PAOLA y CUMBICUS CASTILLO

KAREN MAOLI: en calidad de autoras del trabajo de investigación realizado

sobre: EL ARENERO COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA DESARROLLAR

LA PSICOMOTRICIDAD EN NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INICIAL EN

LA UNIDAD EDUCATIVA DISTRITO METROPOLITANO EN LA

PROVINCIA DE SANTO DOMINGO DE LOS TSÁCHILAS PERIODO 2016 –

2017, por la presente autorizamos a la UNIVERSIDAD CENTRAL DEL

ECUADOR, hacer uso de todos los contenidos que me pertenecen o de parte de los

que contienen esta obra, con fines estrictamente académicos o de investigación.

Los derechos de como autor me corresponden, con excepción de la presente

autorización, seguirán vigentes a mi favor, de conformidad con lo establecido en

los artículos 5, 6, 8: 19 y demás pertinentes de la Ley de Propiedad Intelectual y su

reglamento.

Santo Domingo, julio 2017

__________________________ _______________________

María Paola Cedeño Castro Karen Maoli Cumbicus Castillo

CI: 010535121-7 CI: 230013174-1

[email protected] [email protected]

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

iii

APROBACIÓN DEL TUTOR DEL PROYECTO

En calidad de tutor del Proyecto Integrador de Saberes, presentado por CEDEÑO

CASTRO MARIA PAOLA y CUMBICUS CASTILLO KAREN MAOLI para

optar el Grado de Licenciatura en Ciencias de la Educación mención Parvularia

cuyo título: EL ARENERO COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA

DESARROLLAR LA PSICOMOTRICIDAD EN NIÑOS Y NIÑAS DE

EDUCACIÓN INICIAL EN LA UNIDAD EDUCATIVA DISTRITO

METROPOLITANO EN LA PROVINCIA DE SANTO DOMINGO DE LOS

TSÁCHILAS PERIODO 2016 – 2017, considero que dicho trabajo tiene los

requisitos y méritos suficientes para ser sometidos a la presentación pública y

evaluación por parte del tribunal examinador que designe.

________________________________

MSc. Esman Ariel Cueva Vargas

C.I.:170842582-0

TUTOR

iv

DEDICATORIA

A Dios. Por haberme permitido llegar hasta este punto y haberme dado salud para

lograr mis objetivos, además de su infinita bondad y amor.

A mis padres. Por ser el pilar fundamental en todo lo que soy, en toda mi

educación, tanto académica, como de la vida, por su incondicional apoyo

perfectamente mantenido a través del tiempo.

Todo este trabajo ha sido posible gracias a ellos.

A mis familiares. Empezando por mis hijos que son el motor que impulsa mi vida

con la fuerza y motivación que necesito cada día para seguir adelante y superar

con perseverancia cada obstáculo que se presenta en mi vida, a todos mis

familiares ya que recibí de ellos su apoyo de una u otra manera a fin de que yo

pueda lograr mi meta la misma que hoy celebro en su compañía.

Finalmente a los maestros, aquellos que marcaron cada etapa de nuestro camino

universitario, y que me ayudaron en asesorías y dudas presentadas en

la elaboración de mi proyecto de grado.

v

AGRADECIMIENTO

Quiero agradecer a todos mis maestros ya que ellos me enseñaron a valorar los estudios y a

superarme cada día, también agradezco a mis padres porque ellos estuvieron en los días más

difíciles de mi vida como estudiante con palabras de ánimo para cada momento y su apoyo

incondicional como base fundamental de lo que hoy es una meta más cumplida.

Agradezco a Dios por darme la salud que tengo, por tener una cabeza con la que puedo pensar

muy bien y además un cuerpo sano y una mente de bien.

Estoy seguro que mis metas planteadas darán fruto en el futuro y por ende me debo esforzar cada

día para ser mejor en el colegio y en todo lugar sin olvidar el respeto que engrandece a la persona

vi

ÍNDICE

DECLARACIÓN DE AUTORÍA ............................................................................ I

APROBACIÓN DEL TUTOR DEL PROYECTO ................................................ iii

DEDICATORIA .................................................................................................... iv

AGRADECIMIENTO ............................................................................................ v

ÍNDICE DE TABLAS ........................................................................................... ix

ÏNDICE DE FIGURAS ........................................................................................... x

RESUMEN ............................................................................................................. xi

ABSTRACT .......................................................................................................... xii

INTRODUCCIÓN ............................................................................................... xiii

CAPÍTULO I ........................................................................................................... 1

El Problema ......................................................................................................... 1

Antecedentes y Estado Actual del Objeto de Transformación ............................ 1

Objetivos ............................................................................................................. 3

Objetivo General ................................................................................................. 3

Objetivos Específicos .......................................................................................... 3

Justificación ......................................................................................................... 4

CAPÍTULO II ...................................................................................................... 6

Diseño Teórico – Metodológico .......................................................................... 6

Descripción de la Metodología del Proyecto Integrador. .................................. 19

Población y muestra .......................................................................................... 22

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos ........................................... 23

vii

Análisis de resultados ........................................................................................ 27

CAPITULO III ...................................................................................................... 31

La Propuesta ...................................................................................................... 31

Ficha Técnica. ................................................................................................... 31

Diseño de la propuesta (esquema de planificación) .......................................... 32

Presentación ....................................................................................................... 33

Diseño de la Propuesta ...................................................................................... 34

Implementación de la propuesta (esquema del informe) ................................... 34

UNIDAD N°1 ....................................................................................................... 39

Juegos Físicos .................................................................................................... 39

Saltemos Felices ................................................................................................ 40

Actividad 2 ........................................................................................................ 42

A Seguir Los Trazos .......................................................................................... 42

Actividad 3 ........................................................................................................ 44

A Correr ............................................................................................................. 44

Actividad 4 ........................................................................................................ 46

Juego con mi Cuerpo ......................................................................................... 46

PLANIFICACION DE JUEGOS FISICOS EN EL ARENERO .......................... 48

UNIDAD Nª 2 ....................................................................................................... 49

Actividad 1 ....................................................................................................... 49

Juegos Con Bloques Juguemos Con La Arena .................................................. 49

viii

Actividad 2 ........................................................................................................ 51

Quien Llena Mas .............................................................................................. 51

Actividad 3 ........................................................................................................ 53

Las figuras y yo ................................................................................................. 53

PLANIFICACIóN DE ACTIVIDADES CON BLOQUES .................................. 55

UNIDAD Nª 3 ....................................................................................................... 56

Juegos con Pelotas ............................................................................................. 56

Actividad 1 ........................................................................................................ 56

Mi pelota rueda .................................................................................................. 56

Actividad 2 ........................................................................................................ 58

Mi Pelota Feliz Esta .............................................................................................. 58

Actividad 3 ........................................................................................................ 60

Evadir Pelotas Voladoras .................................................................................. 60

Actividad 4 ........................................................................................................ 62

Mira como vuela ................................................................................................ 62

PLANIFICACION DE ACTIVIDADES CON PELOTAS .................................. 64

CAPITULO IV ...................................................................................................... 65

Conclusiones y recomendaciones ...................................................................... 65

Conclusiones ..................................................................................................... 65

Recomendaciones: ............................................................................................. 66

Bibliografía ........................................................................................................... 67

ix

ANEXOS .............................................................................................................. 68

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1. Población ................................................................................................. 22

Tabla 2. Preguntas de la encuesta ......................................................................... 25

Tabla 3. Resultados de la encuesta arenero ........................................................... 27

Tabla 4. Ficha técnica ........................................................................................... 31

Tabla 5. Desarrollo de actividades ........................................................................ 35

Tabla 6. Ficha de evaluación, lista de cotejo Saltemos Felices ............................ 41

Tabla 7. Ficha de evaluación, lista de cotejo a seguir los trazos ........................... 43

Tabla 8. Ficha de evaluación, lista de cotejo a correr ........................................... 45

Tabla 9.Ficha de evaluación, lista de cotejo juego con mi cuerpo ........................ 47

Tabla 10. Planificación de juegos físicos en el arenero ........................................ 48

Tabla 11. Ficha de evaluación, lista de cotejo juguemos con la arena.................. 50

Tabla 12. Ficha de evaluación, lista de cotejo quien llena más ............................ 52

Tabla 13. Ficha de evaluación, lista de cotejo mis figuras y yo............................ 54

Tabla 14. Planificación de actividades con bloques.............................................. 55

Tabla 15. Ficha de evaluación, lista de cotejo mi pelota rueda............................. 57

Tabla 16. Ficha de evaluación, lista de cotejo mi pelota feliz está ....................... 59

Tabla 17. Ficha de evaluación, lista de cotejo evadir pelotas voladoras............... 61

Tabla 18. Ficha de evaluación, lista de cotejo mira como vuela........................... 63

Tabla 19. Planificación de actividades con pelotas ............................................... 64

Tabla 20. Esquema de contenidos ......................................................................... 74

Tabla 21. Cuadro de Costos .................................................................................. 75

Tabla 22. Cronograma de trabajo .......................................................................... 76

x

ÏNDICE DE FIGURAS

Figura 1. Esquema de la propuesta ....................................................................... 32

Figura 2. Supervisión del arenero ......................................................................... 82

Figura 3. Actividades del arenero ......................................................................... 83

Figura 4. Arenero implementado .......................................................................... 83

Figura 5. Actividades de juego arenero................................................................. 84

xi


SEDE SANTO DOMINGO

CARRERA DE PARVULARIA

EL ARENERO COMO RECURSODIDÁCTICO PARA DESARROLLAR

LA PSICOMOTRICIDAD EN NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN

INICIAL EN LA UNIDAD EDUCATIVA DISTRITO

METROPOLITANO EN LA PROVINCIA

DE SANTO DOMINGO DE LOS

TSÁCHILAS PERIODO

2016 – 2017

Proyecto integrador de saberes que se presenta como requisito parcial

para optar por el título de Licenciada en Ciencias

de la Educación, Mención Parvularia

AUTORAS: Cedeño, Paola

Cumbicus, Maoli

TUTOR: MSc. Esman Cueva

RESUMEN

La educación tiene un propósito, obtener como resultado del proceso de

enseñanza un aprendizaje significativo, desde la primera infancia, siendo esta etapa

de suma importancia en el desarrollo integral de cada individuo debido a que las

primeras impresiones se mantienen de por vida. Este proyecto se enfoca en el

desarrollo de la psicomotricidad, el juego al aire libre mediante la utilización de

recursos naturales en el área de educación inicial. La utilización de un arenero como

recurso didáctico mediante las diferentes estrategias lúdicas llevadas a la práctica,

el objetivo de este proyecto es dar a conocer la importancia y los beneficios para la

motricidad e intelectualidad, mediante actividades tales como la exploración,

manipulación y creación. Esta investigación acentúa la importancia y los beneficios

que ofrece el arenero, con importantes resultados si se aplican estrategias tales

como: experimentación, creación, juegos, dinámicas. Este procedimiento ha sido

desarrollado bajo un enfoque cuali-cuantitativo, investigación acción, modalidad de

grado proyecto integrador de saberes, se basa en el tipo de investigación

bibliográfica y de campo. En sus capítulos se encuentra el marco teórico

fundamentando los conocimientos acerca del tema, la propuesta, contiene el diseño

de estrategias metodológicas dentro del arenero para favorecer el desarrollo motriz

con el que se pretende motivar la participación de los niños y niñas y así crear o

mejorar sus habilidades y destrezas motrices.

Descriptores: Arenero, Estrategias lúdicas, Motricidad, Intelectualidad, aprendizaje

significativo, Habilidades, Destrezas.

xii

CENTRAL UNIVERSITY OF ECUADOR

SANTO DOMINGO HEADQUARTERS

RACE PARVULARIA

THE SANDBOX RESOURCETRAINING TO DEVELOP

ABILITIES IN CHILDREN PSYCHOMOTOR

INITIAL EDUCATION AND GIRLS IN

UNITY METROPOLITAN DISTRICT

EDUCATION IN THE PROVINCE

SANTO DOMINGO-ECUADOR

PERIOD 2016 - 2017

Project integrating knowledge that is presented as partial requirement to qualify

for the Bachelor of Science in Education, majoring Parvularia

AUTHORS: Cedeño, Paola

Cumbicus, Maoli

TUTOR: MSc. Esman Cueva

ABSTRACT

Currently Education has a purpose, Get As a result m Process Meaningful

learning of the UN Education, from early childhood, being this stage of paramount

importance in the integral development of each individual because a queue First

impressions remain for life. This project focuses on the development of high

psychomotor skills, as well as the development of thinking, creativity, Multiple

Intelligences Through play, outdoor By utilizing natural resources in the area of

early education. The use of the UN sandpit As a teaching resource Through

Different playful strategies are not Sandpit, with significant results If Strategies As

tales apply: Experimentation being put into practice the objetivo de este project is

to give to know the importance and the great benefits in motor skills and

intellectuality, By cremes Activities of Children and girls stories such as

exploration, manipulation, Creating something that gives very good results. This

research emphasizes the importance and benefits offers The, Creation, games,

Dynamics. This procedure has been developed with a focus quali-quantitative,

Research Action Project integrator mode degree of knowledge, is based on the type:

bibliographical research and field. In its chapters Find the theoretical framework

basing knowledge on the subject, the Proposal contains the design of the United

Nations Seminar on methodological strategies in the sandpit to promote motor

development which aims to encourage the participation of Children and create or

improve their skills and driving skills.

Descriptors: Sandpit, playful strategies, motor skills, intellectuality, Meaningful

learning, skills.

xiii

INTRODUCCIÓN

A lo largo de la vida de cada persona y en ocasiones incluso antes de su

nacimiento sienten atracción por los juegos, estas actividades lúdicas se encuentran

presentes y son parte de cada etapa del desarrollo de todo individuo.

Por diversas razones de la sociedad actual se están perdiendo muchos de los

beneficios que se obtienen a través del juego al aire libre con recursos didácticos

naturales, esto da como resultado la existencia de niños y niñas desmotivados a la

interactuación o al aprendizaje.

Las diferentes estrategias metodológicas evidencian resultados favorables,

propician la integración parte fundamental del proceso enseñanza-aprendizaje, el

integrarse y poder desenvolverse realizando diferentes actividades o juegos logra el

inter-aprendizaje mismo que llega a ser significativo en el desarrollo motriz.

El presente trabajo investigativo está enfocado en dar a conocer la temática de

la utilización de un arenero como recurso didáctico natural mediante las diferentes

estrategias metodológicas del juego además de la incidencia en el desarrollo

psicomotriz de los niños y niñas de educación inicial.

Este estudio busca ampliar las oportunidades para el desarrollo de habilidades

motrices contribuyendo con el aprendizaje significativo a través de actividades

divertidas, como el juego.

La presente investigación se encuentra constituida en tres capítulos detallados a

continuación.

xiv

CAPÍTULO I: El Problema, el mismo que está conformado por los Antecedentes

y Estado Actual del Objeto de Transformación, objetivo general y objetivos

específicos y la justificación del Proyecto.

CAPÍTULO II: Marco Teórico, que contiene toda la fundamentación teórica,

además se analiza varios conceptos que se consideran pertinentes sobre el arenero,

beneficios, el uso de estrategias lúdicas en el desarrollo de habilidades motrices y

su contribución con el aprendizaje significativo. Analiza la metodología, donde

describe el diseño de la investigación y tipo de investigación, las técnicas e

instrumentos utilizados para la recolección de datos y su respectivo análisis e

interpretación de datos.

CAPÍTULO III: La Propuesta, se encuentra detallada y conformada por la

Portada, Ficha técnica, Presentación de la propuesta, Implementación de la

propuesta. Se indica el diseño del seminario de estrategias metodológicas dentro

del arenero para favorecer el desarrollo motriz de los niños y niñas de educación

inicial.

CAPÍTULO IV: Conclusiones y recomendaciones, Referencias bibliográficas y

netgráficas, Anexos y evidencias.

1

CAPÍTULO I

El Problema

Antecedentes y Estado Actual del Objeto de Transformación

Esta investigación se realiza en la Unidad Educativa “Distrito Metropolitano”,

en la que se observó limitados recursos didácticos para el desarrollo de destrezas y

habilidades psicomotrices. Además escasa motivación en los niños y niñas para una

participación activa, lo que no permiten potenciar el pensamiento lógico, o

enriquecer el deseo de investigación, la creatividad y favorecer el aprendizaje

significativo, debido a la falta de recursos lúdicos que llamen la atención.

La reducida cantidad de recursos didácticos condiciona el trabajo del docente

parvulario mientras que el currículo actual plantea trabajar con diversos materiales

entre los que se menciona el material concreto que permita la manipulación.

La construcción de un Arenero le brindará al docente una alternativa excepcional

sobre todo alcanzar el desarrollo y potenciar todas las habilidades y destrezas en los

niños y niñas.

Los recursos didácticos no apropiados que se utilizan han provocado que a los

niños y niñas se les dificulte y prolongue la integración y participación, lo que

genera un obstáculo en el apego entre el estudiante y la docente.

Actualmente la Unidad Educativa cuenta con un amplio espacio de terreno vacío

en el que se puede construir los recursos didácticos que tanta falta hacen para el

desarrollo psicomotriz.

2

El Arenero como recurso didáctico natural y el respectivo seminario para estar

capacitado en todo lo concerniente con la aplicación de estrategias metodológicas

para favorecer el desarrollo de destrezas y habilidades motrices de manera

innovadora y divertida con juegos al aire libre sobre todo en un lugar seguro y

limpio para los niños y niñas, se convierte en un soporte de enseñanza para las

docentes, da vida a la institución y transforma la actitud de toda la comunidad

educativa.

“Todo lo que hay que saber sobre cómo vivir y qué hacer y cómo debe ser, lo

aprendí en el KÍNDER. La sabiduría no estaba en la cima de la montaña de la

universidad, sino allí, en el arenero”. FULGHUM, Robert.

Por el contrario, si en esta institución educativa no aprovechamos el espacio con

el que se cuenta y no se desarrollan actividades en el arenero se presentaran

dificultades como: bajo desarrollo psicomotriz en las edades adecuadas,

desmotivación en la participación e integración al grupo, la apatía de los padres de

familia al ver como se prolonga el periodo de adaptación en sus hijos a falta de

recursos novedosos y llamativos. Las consecuencias de un escaso desarrollo

psicomotriz en estas edades se observaran a lo largo del proceso enseñanza-

aprendizaje y tendrán consecuencias como: bajo rendimiento escolar, problemas de

desarrollo del pensamiento y poca creatividad.

Este trabajo investigativo hace referencia al ámbito Descubrimiento del medio

natural y cultural del nivel Inicial planteado en el Currículo de Educación Inicial el

cual “Propone desarrollar las capacidades sensoperceptivas para descubrir su

mundo natural y cultural, por medio de la exploración y manipulación de los

objetos, incorporando las primeras representaciones mentales que le permiten una

3

comprensión e interacción con su entorno inmediato, las mismas que se constituyen

en la base fundamental para el fortalecimiento de los procesos cognitivos propios

de la edad, que permitan satisfacer sus necesidades de aprendizaje.

Con este proyecto se propone diseñar, construir y equipar adecuadamente un

Arenero con espacio moderado y material apropiado que permita aflorar en los

niños y niñas habilidades y destrezas promoviendo la experimentación,

manipulación, exploración brindándoles la oportunidad de tener un espacio fuera

del aula lo que presenta obtener aprendizajes significativos en la primera etapa de

su vida escolar. La Docente contará con una herramienta con la cual potenciara al

máximo el desarrollo integral de cada párvulo a través de las diferentes estrategias

lúdicas del juego.

Objetivos

Objetivo General

Construir un arenero como recurso didáctico para desarrollar las habilidades

psicomotoras de los niños y niñas del nivel Inicial de la Unidad Educativa “Distrito

Metropolitano” de la Cooperativa de Vivienda Ciudad Nueva de la Provincia de

Santo Domingo de los Tsáchilas.

Objetivos Específicos

Diagnosticar el beneficio del uso de un arenero como recurso didáctico

natural para desarrollar las habilidades psicomotoras en los niños y niñas

del Nivel Inicial.

4

Determinar las estrategias lúdicas del juego para potenciar el desarrollo

de habilidades y destrezas motrices.

Fortalecer la competencia de las Docentes Parvularias sobre la aplicación

oportuna del arenero como recurso didáctico para el desarrollo

psicomotriz de los niños y niñas del Nivel Inicial.

Justificación

Este trabajo investigativo permite potenciar el desarrollo de destrezas y

habilidades psicomotrices, desarrollo del pensamiento, creatividad, formando

competencias intelectuales a través de estrategias metodológicas y lúdicas que

permitan dinamizar el aprendizaje.

Este proyecto busca satisfacer necesidades existente en los niños y niñas del

nivel inicial como: crear, manipular, explorar, utilizando un recurso didáctico

atractivo e innovador que genere la participación activa, integración y una pronta

adaptación a su primera etapa escolar potenciando el proceso enseñanza-

aprendizaje.

Son innumerables los beneficios en la utilización de un arenero como un recurso

didáctico. Recordemos que un niño no debe ser un simple espectador sino más bien

el protagonista de las actividades que desarrollen el dominio de su propio cuerpo y

contribuyan al perfeccionamiento de sus capacidades. Las actividades lúdicas como

el juego al aire libre con recursos naturales permiten que los niños y niñas empiecen

a modelar su propia personalidad fomentando su deseo de investigación innato,

además el arenero tiene un amplio prospecto de uso como recurso didáctico

5

conectándose con todos los Ámbitos de estudio propuestos en el Currículo de

Educación Inicial.

La Unidad Educativa “Distrito Metropolitano” le ha dado una muy buena

acogida a la ejecución de este proyecto integrador, el que se trata de la construcción

de un recurso didáctico novedoso de utilidad y necesidad que será de mucho

provecho, además se ha comprometido a dar un buen uso y cuidado. Los cambios

positivos en el proceso enseñanza-aprendizaje no se harán esperar, se va a generar

un mejor ambiente escolar, ya que este proyecto está enfocado en una educación

integral.

Es importante la utilización de un arenero como recurso didáctico en edades

tempranas ya que su cerebro está en el mejor momento para adquirir grandes

habilidades y su cuerpo cuenta con todas las agilidades para el desarrollo de las

destrezas motrices, además contribuye a la formación de algunos valores

importantes como, la amistad, solidaridad, compañerismo pero sobre todo el respeto

por las individualidades de cada uno para una sana y pacífica convivencia con la

que podemos empezar hacer grandes cambios que marquen nuestra sociedad desde

el presente y en un futuro logren convertirse en una nueva generación de

profesionales guiados por verdadera vocación.

6

CAPÍTULO II

Diseño Teórico – Metodológico

Bases Teóricas del Proyecto.

El Arenero.

El arenero es un recurso didáctico que ayuda a los niños a desarrollar sus

actividades corporales de una manera efectiva, tomando en cuenta que los niños a

temprana edad necesitan desarrollar de manera favorable su cuerpo; el arenero es

importante que las docentes encargadas de la educación de los niños lo utilicen para

mejorar los aprendizajes en los niños.

Con la utilización de un arenero los niños aprenden a integrarse al grupo, a

compartir a despertar su imaginación y creatividad; el trabajo como por lo general

se lo hace en forma libre aprenden a expresar y controlar sus emociones de manera

espontánea y de esa manera desarrollar destrezas y habilidades favorables para sus

aprendizajes.

Recursos didácticos.

Los recursos didácticos son materiales que se utilizan para estimular, facilitar,

encaminar el proceso de enseñanza –aprendizaje de forma más fácil y eficaz. , a

través de su utilización ayudamos a que el niño se motive a participar. Por ello el

usar el arenero como un recurso didáctico es una herramienta de vital importancia

para el desarrollo principalmente de los sentidos de los niños y además cada una de

sus áreas; motriz, afectiva, del leguaje, cognitivo recordado que a esta edad aprende

7

por medio de la exploración, investigación y la convivencia del entorno, como

docentes se busca la forma de lograr un aprendizaje significativo.

Para la elaboración de un recurso didáctico se debe tener en cuenta que es lo que

se quiere conseguir con los niños, éste debe ser un material de fácil utilización para

ellos, deben ser muy agradables para que satisfacer sus necesidades, encaminados

al tipo de aprendizajes que se quieren conseguir.

Según Corrales & Sierras 2002 los denomina como “instrumentos, que por una

parte, ayudan a sus formadores en su tarea de enseñar y por otra facilitan a los

alumnos al logro de los objetivos de aprendizajes”. Pág.15

Según este autor la utilización de recursos didácticos no solo favorece a los niños

sino también al docente para llegar de mejor manera hacia ellos.

Características.

Un recurso didáctico adquiere la característica según el uso que se le quiera dar

en el momento de ser utilizado, por lo general deben ser de fácil manejo para los

niños, de qué manera se los va a utilizar pueden ser en forma individual o grupal;

el docente siempre debe tener en cuenta que los recursos a utilizarse despierten el

interés, que los puedan utilizar según su imaginación, que sean agradables y los

motiven a que sean creativos para que el arenero sea utilizado favorablemente.

De esta manera los materiales que se utilicen sean satisfactorios para estimular

el aprendizaje en los niños, obteniendo así los resultados esperados de acuerdo al

tipo de conocimientos que vayan a recibir y a la manera que aportan los mismos

para los aprendizajes.

8

Arenero como recurso didáctico.

Anteriormente a la utilización del arenero se le daba poca importancia debido al

poco interés que se le prestaba a su uso, siendo este solo una diversión desinteresada

para ello sin buscar un fin didáctico.

Dentro del ámbito educativo el arenero es de mucha importancia por los

beneficios que brinda al desarrollo corporal, motriz y cognitivo de los niños, ya que

a través de ello desarrollan la imaginación, creatividad, equilibrio, coordinación con

su cuerpo, desarrollando así las habilidades motoras, sociales y de comunicación;

así mismo aprenden hábitos de higiene y aseo muy imprescindibles en su corta edad.

Con esta herramienta de trabajo el docente puede explorar los conocimientos de

los niños de manera libre y espontánea sacando así sus potencialidades y

limitaciones favorables para sus enseñanzas aprendizaje.

Con la utilización del arenero se puede desarrollar en los niños su aspecto físico

y su aspecto social.

Desarrolla creatividad.

El desarrollo de la creatividad es muy importante para los niños ya que se saca

al exterior toda esa imaginación que llevan dentro, siendo esta una capacidad muy

significativa para que los niños puedan expresarse por sí solo y de esta manera

resolver problemas y desenvolverse mejor en su medio.

La creatividad se relaciona con las ideas que se tienen solo que esta las pone a

manifiesto de los demás, haciendo que se den niños creativos; con el desarrollo de

la creatividad se promueve la libertad de expresión, facilitar el trabajo en equipo,

9

aprender a explorar, a plasmar cosas reales, a perder el miedo y a demostrarnos tal

cual somos.

La creatividad se plasma con las ideas originales de nuestra imaginación que

pueden aplicarse en los diferentes periodos de la vida y desenvolverse bien en

sociedad por lo que es importante promover su desarrollo a temprana edad en los

niños.

Los docentes siempre deben en sus actividades con los niños utilizar recursos

que les ayuden a estimular la creatividad.

Estimula los sentidos.

El desarrollo de los sentidos en los niños depende de la estimulación que reciba

desde temprana edad, especialmente del ambiente que le rodea y de cómo lo

realicen las personas encargadas de su cuidado.

Al momento de realizar la estimulación de los sentidos se propician en el niño

diferentes tipos de experiencias dadas a veces por el tipo de actividades que se

desarrollen con ellos, demostrando su interés en la utilización de materiales

incitándole a la exploración y al trabajo en equipo para que disfrute lo que hace y

se sienta seguro en el lugar en el que se encuentre.

Para que este desarrollo sea más efectivo la docente debe establecer vínculos

afectivos entre su grupo de trabajo para que exista un ambiente agradable para

despertar su interés y los aprendizajes se desarrollen de mejor manera.

10

Desarrolla lateralidad.

Desde temprana edad es importante que los niños identifiquen lo que es su

izquierda y derecha, por tal razón es fundamental que se estimulen de mejor manera

estos hemisferios, siendo el docente el que tiene que buscar actividades que vayan

encaminados a desarrollar su lateralidad.

La lateralidad es la preferencia que manifiestan las personas en el uso de sus

órganos sean estos en el lado derecho e izquierdo, por lo general la mayoría de los

seres humanos son diestros, es algo natural no se puede obligar al sujeto a utilizar

su lado predominante del cuerpo resultando esto una lateralidad forzada.

La lateralidad a nivel corporal es la preferencia o la utilización más frecuente de

una parte del cuerpo frente a la otra, de esta manera el cuerpo se orienta en el espacio

y a los objetos con respecto a su cuerpo.

La lateralidad se define generalmente a partir de los 6 a 7 años relacionado con

las funciones de que se realizan con la mano, pie, ojo y oído. La lateralización es el

proceso con el que se desarrolla la lateralidad siendo importante para el aprendizaje

de la lecto-escritura y la completa madurez del lenguaje; si el niño no tiene

conciencia de su lado derecho o izquierdo jamás podrá proyectar al exterior su

lateralidad, además que la lectura y escritura son procesos que se cumplen de

izquierda a derecha.

El dominar la lateralidad en el niño le ayuda mucho a ubicarse con respecto a los

objetos. El no hacerlo podría repercutir en las dificultades de aprendizaje de algunas

materias. En la edad escolar el niño debe haber alcanzado su lateralización y en

función de su mano, pie, ojo y oído

11

Juegos en la arena.

La arena es uno de los materiales que puede ser nominado como fantástico para

los niños ya que los invita a utilizar su imaginación y explorar el mundo que le

rodea, a través de los juegos en la arena se estimula al niño a desarrollar su

imaginación y creatividad, le anima a realizar cosas por sí solo, descubriendo y

comprendiendo diferentes conceptos que le ayudaran para su vida futura.

Al realizar juegos en la arenasiempre se debe contar con la vigilancia de las

personas encargadas de sus aprendizajes tomando ciertas precauciones para evitar

que en el momento del juego el niño no se lleve la mano a la boca o a los ojos,

desarrollando de manera eficaz su aspecto sensorial, su creatividad, los tipos de

juegos y por ende la Lecto escritura indispensable para los siguientes años de

escolaridad.

Juegos físicos.

Los juegos en la arena tienen muchos beneficios para los niños, físicamente les

relaja y les ayuda a mantener su cuerpo en actividad, especialmente si se mantienen

los pies descalzos sobre la arena le ayuda a combatir la ansiedad. Es muy importante

antes de realizar actividades físicas en la arena realizar estiramientos y

calentamientos musculares para evitar dolores y los niños se acostumbren a

realizarlos antes de realizar cualquier deporte.

En la realización de juegos físicos se debe enseñar a los niños que existen reglas

que se deben respetar para evitar inconvenientes en el momento de realizarlos, el

arenero permite al niño desarrollar físicamente su cuerpo brindándole un mejor

desenvolvimiento en su desarrollo, se los realiza más en forma libre haciéndose así

12

más interesante y socializador logrando la integración del grupo en que se lo

practica.

Juegos con bloques.

Los juegos con bloques son muy recomendados para que los niños aprendan a

desarrollar sus destrezas y habilidades, coordinación, motricidad, haciendo que los

niños disfruten en sus primeros años de vida. Estos juegos deben ser orientados

según la edad de los niños para proveer de materiales que no perjudiquen su salud,

al utilizar diferentes tipos de bloques los niños a través del juego aprenden a

diferenciar tamaño, volumen, texturas, colores, según los expertos el jugar con

bloques estimula al desarrollo del lenguaje.

Por esto los bloques, es un juego que atrapa a los niños y porque no decir a los

adultos expresando así sus pensamientos sobre las cosas que crean o construyen con

la arena.

Juegos con pelotas.

Las pelotas son elemento importante para que los niños jueguen, por tal razón se

debe aprovechar utilizándolas para realizar actividades dentro del arenero, de esta

manera se les enseña a la coordinación de sus movimientos, despertando así interés

y participación de todos los que integren el grupo.

Como ya es conocido por todos que a través del juego se puede enseñar a los

niños nuevos aprendizajes, es importante que las docentes tomen en cuenta

actividades en donde se las utilice, manejando este tipo de material se pueden

adoptar cambios de comportamientos y lograr así aprendizajes significativos.

13

Al realizar actividades con pelotas el niño desarrolla su aspecto psicomotriz,

demostrando así mayor precisión en sus trabajos, adquiriendo seguridad en sí

mismo.

Habilidades psicomotrices.

Generalidades.

Las habilidades son el conjunto de destrezas que el niño va adquiriendo a lo largo

de su vida, desde sus primeros años. Estas habilidades hacen que desde el inicio

comienzan a proporcionar autonomía, capacidades de manipulación pensamiento y

relación social, las mismas que con el entrenamiento y la práctica que se realice

adquieren mayor complejidad y precisión al momento de realizarlas.

Este desarrollo psicomotriz es la forma que tienen los seres humanos de

coordinar sus movimientos con su cuerpo; el desarrollo psicomotor se relaciona con

la madurez que tenga el sistema nervioso, esta disciplina hace que el niño viva con

alegría ya que se desarrolla a través del juego y al aire libre.

La psicomotricidad está basada en la relación psicosomática (cuerpo-mente) que

se refiere al hecho de que el factor corporal modifica el estado psíquico, es decir

que todas aquellas experiencias motoras que ofrezcamos al niño ayudarán a que fije

nuevas habilidades y de esta manera se modificarán las antes aprendidas. Las

docentes encargadas deben fomentar la práctica de actividades que desarrollen su

aspecto motriz, sin olvidarse que se deben de aplicar según la edad y el desarrollo

del niño. Los niños utilizan la psicomotricidad en cada momento como en los juegos

en correr, saltar, desarrollando así habilidades de las diferentes áreas beneficiando

al niño en todo momento.

14

Según (Berruazo, 1995) dice “La psicomotricidad es un enfoque de la

intervención educativa o terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de las

posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a

centrar su actividad e interés en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se

deriva de ello: disfunciones, patologías, estimulación, aprendizaje, etc.” Pág., 32

Desde el momento en que al niño se le ofrece variedad de materiales para que se

estimulen y se interesen por lo que hacen van adquiriendo capacidad para

desenvolverse en el grupo, socializar con los que le rodean y realizar actividades de

acuerdo a su etapa madurativa y poder dar solución a situaciones sencillas que le

toque solucionar respondiendo de manera oportuna y obteniendo así el éxito

esperado.

Víctor de Fonseca en su obra estudio y génesis de la psicomotricidad (2000)

pone en evidencia la importancia del movimiento con el desarrollo psicológico de

los niños lo cual representa la expresión de las relaciones psicomotrices que le

permiten aprender y relacionarse con el entorno” Pág. 27. Con esta aseveración se

entiende que el cuerpo y la mente siempre trabajan coordinadamente en la

realización de toda actividad que realice el niño, teniendo como eje principal el

desarrollo de las habilidades motoras de manera creativa y de expresión a través de

la utilización de su propio cuerpo logrando así aprendizajes significativos

esperados.

Con todo lo expuesto se puede decir que la psicomotricidad facilita el desarrollo

del esquema corporal aprendiendo a coordinar y adaptar sus movimientos,

afirmando su lateralidad, su control postural, equilibrio, coordinación tanto en

tiempo como en espacio.

15

Ventajas.

La psicomotricidad juega un papel importante en el desarrollo motor,

intelectual, afectivo y social en los niños, beneficiando su relación con el entorno,

destacando sus diferencias individuales, sus intereses y necesidades, ofreciéndole

control y dominio de las coordinaciones motoras orientando su cuerpo en tiempo y

espacio; mejorando de esta manera su creatividad y comunicación con las personas

que le rodean.

La utilización de un arenero es de mucha importancia porque le brinda seguridad

y libertad a los niños realizando actividades que les motive y le ayude a su

maduración y crecimiento, haciendo más efectivo su aprendizaje.

Factores que influyen en el desarrollo de la psicomotricidad.

El desarrollo de la psicomotricidad sigue un proceso que va aumentando día a

día, llevando de esa manera la maduración y crecimiento de sus capacidades

empezando desde lo más simple a lo más complejo, en este proceso intervienen

diversos factores que hace que de alguna manera existan cambios en su conducta

motriz, implicando de esta manera la adquisición de habilidades, la expresión, el

desarrollo del movimiento. Cabe destacar que los trabajos que realizan los niños se

los reconoce por los efectos que hacen en la realización de esos logros, siendo estos

factores como la alimentación, las enfermedades, el ambiente familiar, entre otros

que pueden afectar el desarrollo psicomotor del niño; por tal razón es de mucha

importancia respetar el desarrollo de madurez que tengan los niños, siendo

importante trabajar en:

16

Tono muscular.

El tono muscular es la contracción y relajación que reciben los músculos para

mantener la postura de los movimientos del cuerpo, en este tono muscular influyen

el estado en que se encuentre el sistema nervioso central.

El tono muscular se reduce mientras dormimos debido a la relajación y se

incrementa al despertar para mantener la postura corporal adecuada para cada

movimiento que se realice. Al poseer un buen tono muscular se está permitiendo

una evolución adecuada de la lecto escritura, ya que se encuentra ligada a la

atención influyendo en los procesos de aprendizajes.

(Luna, 2007) dice "Es uno de los elementos que componen el esquema

corporal, ello se debe a que es una fuente constante de estimulaciones

propioceptivas, que continuamente nos informan de cómo están nuestros músculos

y como es nuestra postura." Pág. 1

Este enunciado nos dice que se debe estimular a los niños para que se sientan

motivados y se interesen a la realización de actividades que fortalezcan cada una de

las partes del cuerpo a través de los movimientos que realicen.

Esquema corporal.

El esquema corporal es la representación que le damos al cuerpo para que

obtenga la postura adecuada sea de forma dinámica o estática permitiéndole al niño

controlar su equilibrio y movimientos motrices. A través del esquema corporal se

puede tener una idea de cómo es nuestro cuerpo y de sus partes y los movimientos

que se pueden o no hacer, es la imagen mental del cuerpo.

http://www.monografias.com/trabajos57/sistema-muscular/sistema-muscular.shtml

17

(Luna, 2007) dice que "Es el conjunto de predominación lateral a nivel de ojos,

manos y pies, desarrollo de los segmentos corporales derechos e izquierdo" Pág. 5;

siendo esto una manera de saber controlar los movimientos corporales a través de

las actividades que se realicen para fortalecer su cuerpo. Con los aspectos

mencionados con anterioridad se puede dar cuenta que los niños a través del cuerpo

pueden comunicarse hacia el mundo exterior mediante los diferentes movimientos

que realice.

Coordinación.

La coordinación es aquella que se adquiere día a día a través de los movimientos

que realice el cuerpo de acuerdo a su crecimiento mental y corporal, por tal razón

se debe realizar estimulación que brinde desde temprana edad el desarrollo integral

del niño sin desmerecer aspectos importantes como lo cognoscitivo, social, afectivo

y motriz que deben de ir de la mano para que exista un buen desarrollo de destrezas

y habilidades importantes para el aprendizaje.

La coordinación motriz hace referencia a la capacidad que tienen los músculos

para el logro de movimientos los mismos que son movidos por impulso del sistema

nervioso, la coordinación se aprende y se desarrolla a través de las actividades que

realice el niño; la coordinación se puede considerar una disciplina que se aplica en

todos los aspectos que se realicen en la vida, es la herramienta para ubicar el cuerpo

en tiempo y espacio de manera correcta.

En un niño se ve reflejada su coordinación al momento de realizar movimientos

en las actividades que se programen con ellos demostrando así su avance en el

desarrollo de destrezas como: la direccionalidad, interés y motivación al realizar

18

sus actividades, la movilidad del cuerpo y la forma de relacionarse con los que le

rodean.

Beneficios de la psicomotricidad.

La psicomotricidad es muy recomendada para los niños que tienen algún

desorden de manera especial en hiperactividad, déficit de atención, concentración

y en dificultades de integración entre los niños; ya que a través de la

psicomotricidad el niño aprende a explorar e investigar enfrentándose a

limitaciones y relaciones con los demás, desarrollando la imaginación y creatividad

disfrutando de lo que realice expresándose con libertad.

Entre los beneficios que la psicomotricidad brinda encontramos: conciencia de

su cuerpo, dominio del equilibrio, control de coordinación y respiración,

orientación en tiempo y espacio, mejor desarrollo de la creatividad y memoria,

ayudándole de alguna forma para tener resultados positivos y aprendizajes

significativos.

Beneficios a nivel motriz.

El nivel motriz es la capacidad que tienen las personas para controlar y coordinar

los movimientos de su cuerpo, y con los niños especialmente el uso del arenero le

ayuda para desarrollar todas las destrezas y habilidades necesarias para un normal

desenvolvimiento.

Con la realización de movimientos de su esquema corporal le permite al niño

tener conciencia y percepción de su propio cuerpo, favoreciéndole a que domine y

coordine su postura, equilibrio, ubicación en el tiempo y espacio.

19

Con el desarrollo de destrezas y habilidades que el niño obtiene en forma

progresiva le permite relacionarse con su entorno, dominando sus movimientos

corporales, haciendo que sus movimientos se hagan más flexible y goce del juego

en grupo.

Beneficios a nivel afectivo.

A través de este nivel se puede expresar libremente sin miedos, expresando así

sus emociones y sentimientos, a través del esquema corporal se consigue la imagen

corporal en donde se puede ver la suma de sensaciones y sentimientos que tiene el

cuerpo y se da mediante las experiencias que el sujeto tiene consigo mismo.

Con el desarrollo de este nivel el niño socializa de mejor manera con sus

compañeros, propiciando el juego grupal, ayudándole a evitar temores, reafirmando

su autoestima, sintiéndose más seguro emocionalmente, ya que le ayuda a tener

conocimiento de sus límites y capacidades.

Trabajar en este aspecto es vital ya que depende del estado de ánimo que el niño

tenga para la realización de actividades, debemos acotar que los trabajos con arena

ayudan mucho ya que su manipulación provoca un efecto relajante y tranquilizador.

Descripción de la Metodología del Proyecto Integrador.

El presente proyecto integrador tomara en consideración aspectos fundamentales

para esta investigación relacionados con la metodología que se llevara a cabo en el

estudio de:

20

El arenero como recurso didáctico para desarrollar habilidades psicomotoras en

niños y niñas de educación inicial en la Unidad Educativa Distrito Metropolitano

en la provincia de santo domingo de los Tsáchilas periodo 2016 – 2017

El enfoque aplicado en la investigación es Cuanti-cualitativo, cualitativo por

cuanto se refiere a las características naturales y obtenidas de la institución y

cuantitativo para interpretar los datos obtenidos en las encuestas y buscar su posible

solución.

Enfoque cuantitativo.

Es la que se dedica a recoger, procesar y analizar datos numéricos sobre variables

previamente determinadas.

El enfoque cuantitativo permitió conocer el nivel de aprendizaje de los

estudiantes utilizando estadísticas, ayudó en el proyecto integrador a realizar un

diagnóstico y analizar la realidad, es decir un análisis de causa – efecto, siguiendo

un proceso secuencial deductivo permitiendo tener claridad entre los elementos de

investigación que conformaron el problema.

Enfoque cualitativo.

Permite hacer variadas interpretaciones de la realidad y de los datos, este enfoque

permitió una exploración profunda con los estudiantes, partiendo desde los

cocimientos previos que nos llevó desde lo particular a lo general, permitiendo

observar al estudiante, conocer sus conocimientos previos y crear una ficha de

registro en cada uno del aspecto que se necesita saber, éstos datos se analizaron con

la finalidad de darles solución

21

Modalidad de estudio.

La modalidad de la investigación es proyecto integrador, debido a que se

considera a un grupo de estudiantes, los cuales serán participes de su propio

aprendizaje con la ayuda metodológica que les propiciaremos como docentes,

aplicando las estrategias adecuadas las cuales le permitirán un buen desarrollo de

sus habilidades motoras.

El proyecto integrador contempla aquellos temas que se interrelacionan con las

dimensiones social y educativa ya que estuvo dirigido a los niños y niñas de

educación inicial en la Unidad Educativa Distrito Metropolitano en la provincia de

santo domingo de los Tsáchilas periodo 2016 – 2017.

Para dar mayor profundidad a la investigación se utilizarán niveles y tipos de

investigación:

Investigación Documental.

Para realizar el proceso de investigación, donde se puede observar y reflexionar

sistemáticamente sobre realidades teóricas y prácticas, usando para ello diferentes

tipos de documentos, los cuales sirvieron para recoger información y dar fe que el

proyecto aplicado fue positivo y ayudó a los estudiantes, para ello utilizó

información de internet, libros y en lo practico se utilizó fotos, videos,

planificaciones.

Investigación Bibliográfica.

Brinda la información necesaria por medio de libros, módulos, folletos,

diccionarios, entre otros. Investigaciones para informar e interpretar así de una

22

mejor manera la contextualización y poder así explicar y fundamentar el proyecto

correctamente.

Investigación de Campo.

Ya que los y las investigadoras se trasladaron al lugar de los acontecimientos,

que es la Unidad Educativa Distrito Metropolitano en la provincia de santo domingo

de los Tsáchilas periodo 2016 – 2017, donde se constató la realidad de la misma.

Población y muestra

Población.

Es el conjunto de personas que poseen características similares, para el

desarrollo del proyecto se tomó en cuenta como población a las docentes de

educación inicial de la Unidad Educativa Distrito Metropolitano en la provincia de

santo domingo de los Tsáchilas periodo 2016 – 2017.

Tabla 1. Población

DETALLE TOTAL

DOCENTES 3

ESTUDIANTES 14

TOTAL 17

Fuente: Unidad Educativa “Distrito Metropolitano”

Elaborado por: Paola Cedeño, Karen Cumbicus

Muestra.

Corresponde a una parte representativa del universo, para el desarrollo del

proyecto en la Educativa “Distrito Metropolitano” se utiliza la totalidad de la

23

población de educación inicial, por tal razón, no es necesario la aplicación de

fórmulas para determinar la muestra de la investigación.

Métodos empleados en la investigación.

Investigación-Acción,

Conlleva el involucramiento tanto de los sujetos relacionados con el fenómeno

que se investiga como del investigador, para encontrar las claves de aproximación

resolutiva a la problemática planteada y para la descripción de los procesos y

lógicas participativas que comporta su resolución definitiva.

Análisis estadísticos.

Se realizó el análisis y se obtuvo los resultados mediante tablas con cada uno

de los porcentajes alcanzados, pudiendo observar el grado de mejora que tenían los

estudiantes con cada una de las actividades que iban realizando.

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

Técnicas de campo

Para la obtención de los datos en esta investigación se utilizará como técnica la

encuesta, al respecto (Gutiérrez, 2002). En su libro Técnicas de Investigación y

Metodología del Estudio dice: “Esto implica la recopilación y el análisis de las

respuestas de grandes grupos de personas, a través de sondeos” (pág. 40).

Según este autor da a notar que se tiene que priorizar la información en hechos

que realmente sucedan en el contexto donde se va a aplicar la investigación.

Como instrumentos se utilizará el cuestionario, de acuerdo con el mismo autor.

“Se refiere a la manera de formular preguntas y de registrar información.”(pág.39).

24

Las preguntas serán diseñadas para conocer opiniones, actitudes y sentimientos de

este tema y la ficha de observación obtenida por los niños según las actividades que

realice.

La encuesta.

Es una técnica para obtener datos que consistió en la recopilación de información

por medio de un cuestionario previamente diseñado, se lo realizo con el fin de

obtener información, cuenta con la validación de dos personas entendidas en la

materia de la investigación, cuyo instrumento estuvo dirigida a las docentes de

educación inicial de la Unidad Educativa Distrito Metropolitano en la provincia de

santo domingo de los Tsáchilas periodo 2016 – 2017

25


SEDE SANTO DOMINGO

Parvulario

La presente encesta está dirigida a las docentes Parvularias de nivel inicial de la

Unidad Educativa “Distrito Metropolitano” del Cantón Santo Domingo año 2017.

Encuestadoras: Paola Cedeño y Karen Cumbicus

Objetivo: La presente encuesta tiene como propósito Investigar la influencia de

Construir un arenero como recurso didáctico para desarrollar la psicomotricidad de

los niños y niñas de nivel inicial en la Unidad Educativa “Distrito Metropolitano”

del cantón Santo Domingo año 2017.

Tabla 2. Preguntas de la encuesta

N° ITEMS

Sie

mp

re

Cas

i

Sie

mp

re

A v

eces

Nu

nca

1

¿Es necesario contar con recursos didácticos dentro del

nivel inicial para trabajar con actividades lúdicas?

2

¿Es recomendable la construcción de recursos

didácticos al aire libre para desarrollar habilidades

psicomotrices en los niños/as?

3

¿Es beneficioso el arenero como recurso didáctico?

4

¿Utilizaría el arenero para desarrollar actividades

lúdicas?

5

¿Jugando en un arenero, los niños y niñas desarrollan su

psicomotricidad?

26

N° ITEMS

Sie

mp

re

Cas

i

Sie

mp

re

A v

eces

Nu

nca

6

¿El juego con arena permite al niño interrelacionarse y

compartir experiencias con los demás?

7

¿Es pertinente aplicar estrategias metodológicas

mediante el juego para propiciar la participación activa?

8

¿Los niños aprenden y descubren aprendizajes en base

a sus experiencias?

9

¿El aprendizaje dinámico contribuye a la

psicomotricidad de los niños y niñas?

10

¿Los niños y niñas muestran interés por las actividades

utilizadas en el arenero para el desarrollo psicomotriz?



Gracias por su colaboración

27

Análisis de resultados

Tabla 3. Resultados de la encuesta arenero

N° INDICADORES CUANTIFICADOR

F

%

S % CS % AV % N %

1 ¿Es necesario contar con recursos

didácticos dentro del nivel inicial

para trabajar con actividades

lúdicas?

3

100

-

0

-

0

-

0

3

100

2 ¿Es recomendable la construcción

de recursos didácticos al aire libre

para desarrollar habilidades

psicomotrices en los niños/as?

3

100

-

0

-

0

-

0

3

100

3 ¿Es beneficioso el arenero como

recurso didáctico?

2

66.66

1

33.33

-

0

-

0

3

100

4 ¿Utilizaría el arenero para

desarrollar actividades lúdicas?

3

100

-

0

-

0

-

0

3

100

5 ¿Jugando en un arenero, los niños

y niñas desarrollan su

psicomotricidad?

3

100

-

0

-

0

-

0

3

100

6 ¿El juego con arena permite al niño

interrelacionarse y compartir

experiencias con los demás?

3

100

-

0

-

0

-

0

3

100

7 ¿Es pertinente aplicar estrategias

metodológicas mediante el juego

para propiciar la participación

activa?

3

100

-

0

-

0

-

0

3

100

28

N° INDICADORES CUANTIFICADOR

F

%

S % CS % AV % N %

8 ¿Los niños aprenden y descubren

aprendizajes en base a sus

experiencias?

3

100

-

0

-

0

-

0

3

100

9 ¿El aprendizaje dinámico

contribuye a la psicomotricidad de

los niños y niñas?

3

100

-

0

-

0

-

0

3

100

10 ¿Los niños y niñas muestran

interés por las actividades

utilizadas en el arenero para el

desarrollo psicomotriz?

3

100

-

0

-

0

-

0

3

100



La encuesta realizada a las docentes afirma que el 100% que es necesario contar

con recursos didácticos dentro del nivel inicial para trabajar con actividades lúdicas.

El 100% dice que es recomendable la construcción de recursos didácticos al aire

libre para desarrollar habilidades psicomotrices en los niños/as.

El 66.66% afirma que es beneficioso el arenero como recurso didáctico, y el

33.33% que casi siempre.

El 100% utilizaría el arenero para desarrollar actividades lúdicas.

El 100% opina que jugando en un arenero, los niños y niñas desarrollan su

psicomotricidad.

29

El 100% afirma que el juego con arena permite al niño interrelacionarse y

compartir experiencias con los demás.

El 100% coincide que es pertinente aplicar estrategias metodológicas mediante

el juego para propiciar la participación activa.

Los docentes afirman que el 100% de los niños aprenden y descubren

aprendizajes en base a sus experiencias.

Con respecto al aprendizaje dinámico coinciden el 100% que contribuye a la

psicomotricidad de los niños y niñas.

El 100% de los docentes afirma que los niños y niñas muestran interés por las

actividades utilizadas en el arenero para el desarrollo psicomotriz.

30


SEDE SANTO DOMINGO

EL ARENERO COMO

RECURSO DIDÁCTICO PARA

DESARROLLAR LA PSICOMOTRICIDAD EN

NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INICIAL EN LA UNIDAD

EDUCATIVA DISTRITO METROPOLITANO EN LA PROVINCIA

DE SANTO DOMINGO DE LOS TSÁCHILAS PERIODO 2016 - 2017

AUTORA: Karen Cumbicus y

María Cedeño

TUTORA: MSc. Esman Cueva

Santo Domingo, junio de 2017

31

CAPITULO III

La Propuesta

Ficha Técnica.

Tabla 4. Ficha técnica

TITULO DEL

PROYECTO

El arenero como recurso

didáctico para el desarrollo de habilidades psicomotoras en los niños y

niñas de inicial de la Unidad Educativa “Distrito Metropolitano” en la

ciudad de Santo Domingo durante el año lectivo 2016-2017

TÍTULO DE LA

PROPUESTA Guía didáctica para emplear el arenero como recurso didáctico.

LUGAR DE

EJECUCIÓN

PROVINCIA Santo Domingo de los Tsáchilas

CANTÓN Santo Domingo

DIRECCIÓN Coop. De vivienda Ciudad Nueva

DURACIÓN DEL

PROYECTO 400 horas

NOMBRE DEL

TUTOR MSc Esman Cueva

NOMBRE DEL AS

AUTORAS Karen Cumbicus y María Cedeño

BENEFICIARIOS Niños y niñas de inicial

PRODUCTO

ACTIVIDADES Desarrollar Psicomotricidad

COSTO $ 251.50

Fuente: Paola Cedeño y Karen Cumbicus

32

Diseño de la propuesta (esquema de planificación)

Figura 1. Esquema de la propuesta Fuente: Paola Cedeño y Karen Cumbicus

PRESENTACIÒN

CONTEXTUALIZACIÒN

DE LA PROPUESTA

ESTRUCTURA DE

LA PROPUESTA

DESARROLLLO DE

ACTIVIDADES

33

Presentación

El progreso acelerado en la Educación ha dado un cambio permanente dentro de

la sociedad en vía de desarrollo y esto hace indispensable encontrar nuevos

aprendizajes que sean significativos en los niños y niñas, es por esta razón que se

presenta esta guía de actividades de manera que los niños se formen de manera

integral por medio de la aplicación de actividades dentro del arenero.

La presente guía de actividades está elaborada con la finalidad de orientar a las

maestras sobre la aplicación de actividades lúdicas utilizando el arenero para el

desarrollo de las habilidades psicomotoras en los niños y niñas con miras a facilitar

en ellos aprendizajes significativos, la participación y el trabajo en equipo.

Es necesario que exista motivación de parte de la maestra hacia sus estudiantes

y la mejor manera es incentivando a través del juego creando un ambiente lúdico

saludable que le ofrezca a los niños y niñas la posibilidad de integrarse de manera

que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea eficaz.

Esta guía tiene actividades que permite a los niños desarrollar la creatividad,

imaginación, memoria, esquema corporal, orientación temporo-espacial,

comunicación y expresión de sentimientos y emociones, así como también la

interrelación con los demás.

El requisito fundamental de la utilización de esta guía de actividades es el amor,

la constancia, paciencia y toda la energía necesaria que ponga la docente al llevarla

a la práctica, ésta es una forma maravillosa de enseñar, disfrutar, y aprender a través

del juego.

34

El desarrollo de aprendizaje debe darse en forma espontánea, dándoles la

oportunidad de participar y aprender; por eso es importante que las docentes utilicen

la guía de un arenero para el desarrollo de habilidades psicomotoras que viene

detallada por temas para una mejor aplicación.

Diseño de la Propuesta

La propuesta de este proyecto consta de dos etapas:

La primera etapa es la construcción e implementación de un arenero en la Unidad

Educativa “Distrito Metropolitano” de Santo Domingo para los niños y niñas de

Educación Inicial, el mismo que sirve para la ejecución de las actividades

propuestas dentro del proyecto integrador.

La segunda etapa del proyecto está plasmada cada una de las actividades que se

pueden desarrollar en el arenero con los materiales indispensables para obtener un

buen desarrollo de las habilidades psicomotoras en los niños.

Una vez elaboradas las dos etapas del proyecto se pueden realizar las actividades

siguiendo las respectivas instrucciones para así conseguir los logros esperados.

Implementación de la propuesta (esquema del informe)

Esta propuesta se la ha realizado para trabajar directamente para el beneficio de

los niños de educación inicial en cuanto al desarrollo de la psicomotricidad, está

basada en la aplicación de una guía con actividades para realizarlas en un arenero

con la utilización de materiales del medio, fáciles de hacer y sin costos excesivos

para los padres de familia.

35

Los juegos que componen esta guía son muy fáciles de aplicar, el docente puede

trabajar con ellos eligiendo la temática que desee enseñar puesto que son flexibles,

logrando así que todos los niños participen y sean ellos los protagonistas de su

aprendizaje, convirtiendo las actividades realizadas en un momento de diversión,

creativo, inolvidable, agradable y significativo para su vida.

Las actividades que se presentan en esta propuesta son muy divertidas, cuenta

con materiales que motivan a los niños en su uso, están planteadas para participar

de manera individual o en equipo. En conclusión, son actividades que fortalecen el

desarrollo de habilidades psicomotoras en los niños.

Por lo antes mencionado se debe aplicar esta propuesta donde los niños se van a

divertir y aprender jugando con materiales muy creativos.

Tabla 5. Desarrollo de actividades

ACTIVIDADES

ESTRATEGIA

METODOLOGICA

TIEMPO DE

EJECUCION

RECURSOS

RESPONSABLES

Saltemos felices

Observar

Escuchar

Formar

Ubicar

Empezar

4 horas Arenero

juguetes

Paola Cedeño y

Karen Cumbicus

A seguir los

trazos

Entrar

Escuchar

Caminar

Realizar

Seguir

4 horas Arenero

Caminos

señalados

Paola Cedeño y

Karen Cumbicus

36

ACTIVIDADES

ESTRATEGIA

METODOLOGICA

TIEMPO DE

EJECUCION

RECURSOS

RESPONSABLES

A correr

Formar

Explicar

Correr

Vaciar

4 horas Recipientes

Arena

Palas

Paola Cedeño y

Karen Cumbicus

Juego con mi

cuerpo

Explicar

Realizar

Trotar

Formar

4 horas Arenero Paola Cedeño y

Karen Cumbicus

Juguemos con la

arena

Escuchar

Entregar

Empezar

Llenar

Elegir

4 horas Arena

Bloques con

figuras

geométricas

Palas

Paola Cedeño y

Karen Cumbicus

Quien llena mas

Escuchar

Manipular

Coger

Formar

Llenar

Continuar

Diferenciar

Observar

4 horas Recipientes

Agua

Arena

Llantas

Paola Cedeño y

Karen Cumbicus

37

ACTIVIDADES

ESTRATEGIA

METODOLOGICA

TIEMPO DE

EJECUCION

RECURSOS

RESPONSABLES

Mis figuras y yo

Colocar

Observar

Escuchar

Llenar

Experimentar

Sacar

Exponer

4 horas Recipientes

Palas

Arena

Paola Cedeño y

Karen Cumbicus

Mi pelota rueda

Observar

Escuchar

Formar

Coger

Ubicar

empezar

4 horas Arenero

Pelotas

Paola Cedeño y

Karen Cumbicus

Mi pelota feliz

esta

Colocar

Formar

Ubicar

Agarrar

Ganar

4 horas Obstáculos

Pelotas

Paola Cedeño y

Karen Cumbicus

Evadir pelotas

Voladoras

Explicar

Formar

Empezar

Jugar

Ganar

4 horas

Arena

Pelotas

Paola Cedeño y

Karen Cumbicus

38

ACTIVIDADES

ESTRATEGIA

METODOLOGICA

TIEMPO DE

EJECUCION

RECURSOS

RESPONSABLES

Mira como vuela

Recibir

Dibujar

Salir

Lanzar

Ganar

4 horas

Arenero

Pelota

Paola Cedeño y

Karen Cumbicus


39

UNIDAD N°1

Juegos Físicos

40

Saltemos Felices

Objetivo

Integrar al grupo a través de juegos cumpliendo consignas dadas

Tiempo

4 horas

Material

Arenero

Juguetes

Proceso

Observación la actividad a realizarse

Escuchar indicaciones

Formación equipos

Práctica de salto

Ubicación de juguetes en diferentes partes del arenero

Caminando en varias direcciones lento, suave, levantando brazos,

piernas

A la voz de la docente todos salen a buscar juguetes saltando por los

diferentes lados del arenero

El equipo que recolecte más juguetes gana

41

Tabla 6. Ficha de evaluación, lista de cotejo Saltemos Felices

INDICADORES

SE

GU

IR

INS

TR

UC

CIO

NE

S

SE

NC

ILL

AS

EX

PE

RIM

EN

TA

A

TR

AV

ÉS

DE

LA

MA

NIP

UL

AC

IÓN

DE

MA

TE

RIA

LE

S L

A

RE

AL

IZA

CIÓ

N D

E

TR

AB

AJO

S

DE

SA

RR

OL

LA

LA

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NONIMA DE ESTUDIANTES

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P

A I E

P

A I E

P

A

AGUAYO BRAVO DIEGO SEBASTIAN

AIZPRUA MECIAS JULIANA LISETH

ASTUDILLO MOROCHO DAVID

AVELLAN BURGOS JOHAO

ALEXANDER

BAILON CORTEZ SANTIAGO CALEB

BONILLA ABRIL DILAN JOEL

BRIONES GUEVARA MILEY JAMILETH

CADENA HINOJOSA NICOLAS

CARRILLO RENGIFO WASHINGTON

BENJAMIN

CILIA CARRASCO ALEJANDRO

CRUZ TIENCIA DEREK JULIAN

DUEÑAS CABRERA ANA MARIA

GARCES BRAVO DOMENICA

SAMANTHA

GONZALEZ ESTUPIÑAN JOHUE


I= Inicio EP= En Proceso A= Adquirida

42

Actividad 2

A Seguir Los Trazos

Objetivo

Coordinar las partes del cuerpo mediante movimientos corporales en diferentes

direcciones manteniendo equilibrio y postura.

Tiempo

4 horas

Material

Arenero

Trazos señalados

Proceso

Ingreso al arenero

Escuchar indicaciones de actividades a realizarse

Caminar sobre los trazos dibujados sin salirse de ellos

Caminar realizando diferentes movimientos con el cuerpo

Realización de movimientos coordinados en diferentes direcciones

cumpliendo consignas

Siguiendo los trazos de un extremo a otro del arenero

43

Tabla 7. Ficha de evaluación, lista de cotejo a seguir los trazos

INDICADORES

MA

NT

IEN

E E

QU

ILIB

RIO

EN

SU

S M

OV

IMIE

NT

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S.

NONIMA DE ESTUDIANTES I E

P

A I E

P

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P

A I E

P

A




ALEXANDER


ALEXANDER






BENJAMIN





SAMANTHA



44

Actividad 3

A Correr

Objetivo:

Desarrollar la coordinación de movimientos y equilibrio en espacios parciales

Tiempo:

4 horas

Recursos:

Recipientes

Arena

Palas

Proceso:

Formación de dos equipos en partes iguales de niños

Explicación de las reglas del juego

Correr sobre la línea dibujada para cada equipo llevando el recipiente con

arena sobre la cabeza

Vaciar la arena en el recipiente y volver a la fila para darle paso al

siguiente niño

El equipo que tenga más arena en el recipiente cuando hayan pasado

todos ganan

45

Tabla 8. Ficha de evaluación, lista de cotejo a correr

INDICADORES

UT

ILIZ

A

EL

ES

PA

CIO

P

AR

CIA

L

LIB

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P

A I E

P

A




ALEXANDER


ALEXANDER






BENJAMIN





SAMANTHA




46

Actividad 4

Juego con mi Cuerpo

Objetivo

Motivar la integración y socialización en actividades grupales.

Tiempo

4 horas

Recursos

Arenero

Proceso:

Explicación de la actividad a realizarse

Realización de dos equipos para el juego

Trazar una línea de salida y otra de llegada

Ubicarse en fila los equipos

Formación de una carretilla humana y lograr así llegar a la línea de

llegada

El niño que este delante de su compañero tendrá que ubicarse en posición

de carretilla y el niño que esta atrás le tomara las piernas sin dejarlo caer.

A la voz de salida parte la primera pareja hasta la línea de llegada, luego

se cambian de posición para regresar al punto de salida.

47

Así seguirán las demás parejas hasta que participen todos.

El equipo que logre llegar en el menor tiempo posible gana.

Tabla 9.Ficha de evaluación, lista de cotejo juego con mi cuerpo

INDICADORES

INT

ER

AC

TÚ

A E

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GO

S

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DO

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UB

ICA

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A I E

P

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A I E

P

A




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ALEXANDER






BENJAMIN





SAMANTHA



48

PLANIFICACION DE JUEGOS FISICOS EN EL ARENERO

Grupo: Educación Inicial

Tiempo: 4 horas

Tabla 10. Planificación de juegos físicos en el arenero

TEMA

PROPOSITO

PROCESO A

DESARROLLAR

RECURSOS

EVALUACION

Juegos físicos en

el arenero

Realizar

movimientos en

diferentes

posiciones con el

cuerpo para

la

Coordinación y

desarrollo

psicomotor.

Reconocer la

importancia de realizar

ejercicios con el cuerpo

dentro del arenero

Formar equipos de

juego

Seguir instrucciones de

las actividades

Analizar instrucciones

Realizar juegos

cumpliendo consignas

Ejecutar acciones en el

juego.

Arenero

Recipientes

Juguetes

Ejecutar

actividades

realizando

movimientos con

el cuerpo

siguiendo

Instrucciones.


49

UNIDAD Nª 2

Actividad 1

Juegos Con Bloques Juguemos Con La Arena

Objetivo

Desarrollar su creatividad utilizando bloques para la realización de torres con

arena

Tiempo

4 horas

Recurso

Arena

Bloques en forma de figuras geométricas.

Palas

Proceso:

Escuchar indicaciones sobre la actividad a realizarse

Entrega de materiales a utilizarse(bloques y palas)

Empezar a hacer formas con los bloques dados desarrollando su

imaginación

Llenar los recipientes con arena y darles formas

50

Elegir las mejores formas realizadas con los bloques.

Tabla 11. Ficha de evaluación, lista de cotejo juguemos con la arena

INDICADORES

DE

SA

RR

OL

LA

LA

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EA

TIV

IDA

D E

IMA

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S


P

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P

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P

A I E

P

A




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ALEXANDER






BENJAMIN





SAMANTHA



51

Actividad 2

Quien Llena Mas

Objetivo

Reconocer el lugar que ocupan las cosas en el espacio para diferenciarlas en las

actividades que realice.

Tiempo

4 horas

Material

Recipientes

Agua

Arena

Proceso

Escuchar indicaciones sobre la actividad a realizarse

Manipulación de la arena

Coger recipientes

Formación de equipos para realizar la actividad

Llenar con palas un recipiente vacío

52

Una vez lleno el recipiente cogerlo y correr pasando por las llantas y

depositar en la arena formando torres

Continuar llenando recipientes hasta que lo hagan todos

Diferenciación de la cantidad de arena que cabe en cada recipiente

Observación del trabajo realizado

El equipo que termine primero y llene más gana

Tabla 12. Ficha de evaluación, lista de cotejo quien llena más

INDICADORES

SE

UB

ICA

AD

EC

UA

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ME

NT

E E

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EL

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P

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P

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P

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ALEXANDER



BRIONES GUEVARA MILEY

JAMILETH




53

Actividad 3

Las figuras y yo

Objetivo

Describir diferentes figuras de mar ilustrándolos con la arena desarrollando así

su creatividad e imaginación.

Periodo

4 horas

Materiales

Recipientes

Palas

Arena

Proceso

Colocación de varios recipientes de diferentes tamaños

Observación de varias figuras marinas


Llenar los recipientes en forma libre

Experimentación de diferencias en distintas figuras marinas

Hacer competencias entre los niños con las figuras

Sacar conclusiones de la actividad realizada

54

Exposición de los trabajos realizados

Tabla 13. Ficha de evaluación, lista de cotejo mis figuras y yo

INDICADORES

IDE

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OR

MA

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RIM

EN

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DIF

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P

A I E

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A




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SAMANTHA




55

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES CON BLOQUES

Grupo: Inicial

Tiempo: 4 horas

Tabla 14. Planificación de actividades con bloques

TEMA

PROPÒSITO

PROCESO A

DESARROLLAR

RECURSOS

EVALUACION

Juegos con

bloques en el

arenero

Incentivar el

trabajo en

equipo

en la

realización de

actividades

Observar trabajos a

realizarse Manipular

materiales Escuchar

indicaciones Realizar

motivaciones grupales

Ejecutar actividades

Experimentar cambios

Arenero

Recipientes

con figuras

Palas

Botes

Bloques

Realizan

actividades en el

arenero en forma

libre


56

UNIDAD Nª 3

Juegos con Pelotas

Actividad 1

Mi pelota rueda

Objetivo

Coordinar movimientos de los pies manteniendo equilibrio y postura.

Tiempo

4 horas

Material

Pelotas

Arenero

Proceso

Observación de los materiales a utilizarse

Indicaciones sobre la actividad

Formación de equipos

Coger pelota cada niño para jugar

Ubicación de cada equipo en los extremos del arenero

Empezar a jugar rodando la pelota con los pies hasta llegar al extremo

contrario

57

El equipo que llegue primero al otro extremo gana el juego

Tabla 15. Ficha de evaluación, lista de cotejo mi pelota rueda

INDICADORES

SE

GU

IR

INS

TR

UC

CIO

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S

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58

Actividad 2

Mi Pelota Feliz Esta

Objetivo:

Derribar obstáculos a través de la coordinación de ojo mano para el desarrollo

de destrezas psicomotoras.

Tiempo

4 horas

Recursos

Obstáculos

Pelotas

Proceso:

Indicaciones a los niños de como jugar

Ubicación a un extremo del patio 10 obstáculos agrupados

Formación de una recta a dos metros de la ubicación de los obstáculos.

Ubicación de los niños detrás de la línea

Agarra la pelota y hacerla rodar hacia los obstáculos intentando hacerlos

caer.

Si logra derribarlos gana

59

Participación de todos los niños levantando los obstáculos después de

cada participación

Ganaran los que derriben más veces los obstáculos.

Tabla 16. Ficha de evaluación, lista de cotejo mi pelota feliz está

INDICADORES

DE

SA

RR

OL

LA

LA

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P

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60

Actividad 3

Evadir Pelotas Voladoras

Objetivo:

Coordinar movimientos corporales demostrando concentración y equilibrio en

lo realizado

Tiempo

4 horas

Recursos

Arenero

Pelotas

Proceso

Realización de ejercicios corporales

La docente explica la actividad a realizarse

Formación de dos grupos para jugar

Se sortea a que grupo le corresponde tener primero la pelota

Empieza el juego el grupo que gano la pelota.

El jugador que tiene la pelota la lanza tratando de pegarle a un jugador

contrario.

61

Si no lo hace agarra la pelota el niño que esté más cerca de ella y

continúan jugando

Cuando hayan salido la mayor cantidad de jugadores tocados por la

pelota de la cancha se termina el juego

Gana el grupo que se quede con más jugadores en la cancha sin haber

sido tocado.

Tabla 17. Ficha de evaluación, lista de cotejo evadir pelotas voladoras

INDICADORES

SE

IN

TE

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L

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P

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AGUAYO BRAVO DIEGO

SEBASTIAN




ALEXANDER




JAMILETH




62

Actividad 4

Mira como vuela

Objetivo:

Lograr la coordinación de movimientos y audición para desarrollar la atención

disfrutando de la participación activa.

Tiempo

4 horas

Recursos

Arenero

Pelota

Proceso

Explicaciones de cómo realizar la actividad

Dibujar un círculo grande y sentarse sobre él con los brazos abiertos

Salir del círculo y girar con la pelota alrededor de él

Lanzar la pelota al aire bien alto y dice el nombre de un niño

El niño nombrado debe agarrar la pelota antes que llegue al suelo

Si la agarra suma un punto sino se le quita

El que agarra la pelota la lanza y dice un nombre de compañero

Así continua el juego hasta que logren participar todos

63

Gana el que mayor punto reúna.

Tabla 18. Ficha de evaluación, lista de cotejo mira como vuela

INDICADORES

RE

AL

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TIV

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P

A I E

P

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64

PLANIFICACION DE ACTIVIDADES CON PELOTAS

Grupo: Inicial

Tiempo: 4 horas

Tabla 19. Planificación de actividades con pelotas

TEMA

PROPOSITO

PROCESO A

DESARROLLAR

RECURSOS

EVALUACION

Juegos con

pelotas en el

arenero

Realizar

movimientos de

coordinación

manteniendo

direccionalidad

y equilibrio


Manipular materiales

Integrar grupos

Ejecutar juegos

Desarrollar destrezas

psicomotoras

Arenero

Pelotas

Obstáculos

Practican juegos

libremente y

sugeridos


65

CAPITULO IV

Conclusiones y recomendaciones

Conclusiones

La utilización de un recurso didáctico natural fortalece el desarrollo del

proceso enseñanza-aprendizaje, estimulando el interés de los niños y

niñas a la participación activa creando ambientes de integración

fomentando el inter-aprendizaje.

Los docentes que cuentan con el arenero como recurso didáctico podrán

desarrollar muchas actividades para el desarrollo de la psicomotricidad

que el aula no permite trabajar.

Debe existir un acuerdos y compromisos entre la maestra y los

estudiantes en la utilización del arenero como recurso didáctico a fin de

obtener el desenvolvimiento adecuado en la realización de cada una de

las actividades

En la actualidad el arenero es un recurso didáctico natural con el que se

pretende trabajar actividades lúdicas a través del juego para el desarrollo

de la psicomotricidad.

66

Recomendaciones:

Se le sugiere a las docentes a que se motiven aplicando el arenero en las

actividades que realicen con los estudiantes para adquirir aprendizajes.

Se les recomienda a los docentes de inicial utilizar el arenero en las

actividades realizadas favoreciendo de esta manera a los niños para

fortalecer las habilidades psicomotoras.

Destacar la importancia que tiene la psicomotricidad para mejorar el

desenvolvimiento y desarrollo de destrezas y habilidades en los niños y

niñas.

Es importante que las docentes realicen actividades de fácil integración

de acuerdo a edad y les ayude a desenvolverse libremente.

67

BIBLIOGRAFÍA

Bernabeu, N. (2009). Creatividad y aprendizaje. Madrid: Narcea.

crianzaconapegonatural.blog. (23 de 06 de 2017). El arenero y sus beneficios en el

desarrollo del niño. Obtenido de Crianza con Apego Natural:

https://crianzaconapegonatural.blog/2015/03/23/el-arenero-y-sus-

beneficios-en-el-desarrollo-del-nino/

Medios-didacticos.blogspot.com. (05 de 16 de 2017). Características de los

Materiales Didácticos. Obtenido de Medios-didacticos.blogspot.com:

http://medios-didacticos.blogspot.com/p/caracteristicas-de-los-

materiales.html

monografías.com. (19 de 06 de 2017). Monografías.com. Obtenido de Desarrollo

de habilidade motrices:

http://www.monografias.com/trabajos104/desarrollo-habilidades-

motricesninos/desarrollo-habilidades-motrices-ninos.html

paisdelosjuegos.com.ec. (23 de 06 de 2017). País de los juegos. Obtenido de Juegos

online: www.paisdelosjuegos.com.ec

prezi.com. (17 de 03 de 2016). Materiales y Medios Didácticos. Obtenido de

prezi.com: https://prezi.com/r8trfbwnjqef/copy-of-untitled-prezi/

Universidad Nacional de Educación a Distancia España. (01 de 01 de 2004). La

estimulación psicomotriz en la infancia a través del método estitsológico

multisensorial de atención. Obtenido de http://www.redalyc.org:

http://www.redalyc.org/pdf/706/70600706.pdf

68

ANEXOS

Anexo 1. Oficio de autorización de la institución

Anexo 2. Evaluación de la institución donde se ejecutó el proyecto (Rúbrica)

Anexo 3. Certificado de verificación de ejecución del proyecto (tutor)

Anexo 4. Esquema de contenidos (marco teórico)

Anexo 5. Cronograma de trabajo

Anexo 6. Presupuesto

Anexo 7. Certificado de la institución (Cumplimiento 100 horas trabajo

práctico)

Anexo 8. Certificado de traducción resumen (Abstract por parte de un

profesional en inglés)

Anexo 9. Evidencias (fotos, documentos, videos, registros, oficios, cartas, actas;

otros medios de verificación)

Anexo 1

Anexo 2

Anexo 3

Anexo 4

Tabla 20. Esquema de contenidos

EL ARENERO

Beneficios del

arenero

Recursos didácticos https://www.habilidadesydestrezas.co

m/material-didactico-preescolar/

Características http://www.tierraenlasmanos.com/com

o-preparar-un-arenero-para-ninos-

ideas-y-trucos/

El arenero como

recurso

didáctico

La mejor forma de

aprender

http://lareinadelgarabateo.blogspot.co

m/2015/04/la-importancia-de-jugar-en-

el-arenero.html

Las ventajas de jugar

en un arenero

https://www.diariopopular.com.ar/vida

/ventajas-jugar-un-arenero-n220081

Desarrollo de la

creatividad

Espacio sano de

diversión

http://repositorio.upse.edu.ec/xmlui/ha

ndle/46000/55

Espacio que propicia

aprendizajes

repositorio.upse.edu.ec/bitstream/.../55

/.../TESIS%20EL%20ARENERO%20

ZOILA.p...

RECURSOS

DIDACTICOS

Estimula los

sentidos

Desarrolla

lateralidad

https://es.pinterest.com/explore/jugar-

con-arena/

Juegos en la arena https://es.pinterest.com/explore/mesa-

sensorial/

Habilidades

psicomotrices

Factores que influyen en el desarrollo de la psicomotricidad

https://es.pinterest.com/explore/ideas-

para-fosa-de-arena/

Tono muscular

Esquema corporal

Coordinación

https://es.pinterest.com/explore/jugar-

con-arena/

Beneficios de la

psicomotricidad

Beneficios a nivel

motriz

https://es.pinterest.com/explore/foso-

de-arena-959826887317/

Beneficios a nivel

afectivo

repositorio.upse.edu.ec/bitstream/.../55

/.../TESIS%20EL%20ARENERO%20

ZOILA.p...


http://lareinadelgarabateo.blogspot.com/2015/04/la-importancia-de-jugar-en-el-arenero.html



Anexo 5

CUADRO DE COSTOS

Tabla 21. Cuadro de Costos

ACTIVIDADES RECURSOS

CANTID

AD

COSTO

UNITARIO

COSTO

TOTAL

Oficios a los directivos de la

institución Papel 4 0,20 0,80

Materiales para la construcción

del arenero

Cemento 6 8,50 51,00

Bloque 100 0,20 20,00

Arena 1.5 m 7,50 7,50

pintura

anticorrosiva 2 10,00 20,00

tubos

galvanizados 3 10,00 30,00

correas

metálicas 4 10,00 40,00

Empaste 1 5,00 5,00

Brochas 2 4,00 8,00

gigantografÍa 1 25,00 25,00

hojas de zin 2 6,50 13,00

Tiñer 1 1,00 1,00

pernos para zin 20 O,10 20,00

pajillas

(seguros) 15 0,40 6,00

Entrega del proyecto cinta tricolor 10 0,50 5,00

TOTAL 251,50


Anexo 6

CRONOGRAMA DE TRABAJO

Tabla 22. Cronograma de trabajo

N

°

ACTIVIDADES NOVIEMB

RE

DICIEMBR

E ENERO

FEBRER

O MARZO ABRIL MAYO JUNIO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 SOCIALIZACION DE UNIDAD DE TITULACION

2 DESIGNACION DE INSTITUCIONES

2

3 OFICIOS Y CONVENIOS CON INSTITUCIONES

4 GUIA DE PROYECTO INTEGRADOR

5 PRESENTACION DEL TEMA "EL PROBLEMA"

6 REVISION DEL TEMA "EL PROBLEMA"

7 REVISION DE OBJETIVOS Y JUSTIFICACION

8

MATRIZ DE CONTENIDOS

9 BASES TEORICAS DEL PROYECTO

1

0 REVISION DE BASES TEORICAS

1

1

DESCRIPCION DE LA METODOLOGIA DEL

PROYECTO

1

2 METODOS EMPLEADOS EN LA INVESTIGACION

1

3

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION

DE DATOS

1

4 ANALISIS DE RESULTADO

1

5 DESARROLLO DE LA PROPUESTA

1

6 FICHA TECNICA

N

°

ACTIVIDADES NOVIEMB

RE

DICIEMBR

E ENERO

FEBRER

O MARZO ABRIL MAYO JUNIO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

7 PRESENTACION DE LA PROPUESTA

1

8 DISEÑO DE LA PROPUESTA

1

9 IMPLEMENTACION DE LA PROPUESTA

2

0 DESARROLLO DE CONCLUSIONES

2

1 REVISION DE CONCLUSIONES

2

2 DESARROLLO DE RECOMENDACIONES

2

3 REVISION DE RECOMENDACIONES

2

4 REVISION FINAL DEL PROYECTO


Anexo 7

Anexo 8

Anexo 9

Figura 2. Supervisión del arenero

Figura 3. Actividades del arenero

Figura 4. Arenero implementado

Figura 5. Actividades de juego arenero

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