¿Un curso sobre Sociedad del Conocimiento? - Profesora ... · de que “la competencia en lenguas...
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. . . U s i n g N e w
T e c h n o l o g i e s t o
Enhance Foreign
Language Learning
Like Bernd Rüschoff
s a i d : “ W h e n
d i s c u s s i n g t h e
educational challenge
p o s e d b y n e w
in fo r mat ion and
c o m m u n i c a t i o n
technologies (IT), it is
often said that we
need a radical change
in our approaches to
teaching and learning
in order to best
p r e p a r e f u t u r e
generations for living
and working in the
information society.
T h e F r e n c h
philosopher Pierre
Levy also pointed out
that the advent of
i n f o r m a t i o n
technologies should
initiate a process of
rethinking educational
procedure, but uses the term
'knowledge society' to
describe the outcome of
recent technological and
social developments. This
seems only logical, because,
even though we live in a
society in which information
is becoming more widely
available and globally
networked and more freely
accessible than ever before,
information technologies and
global access to information
are only one aspect of the
changing times we live in.
Information needs to be
processed and translated
into knowledge. Therefore,
t r a d i t i o n a l s k i l l s o f
information gathering and
storing as well as the mere
learning of facts will no
longer be sufficient in order
to live, work, and learn in the
c o m i n g c e n t u r i e s .
Consequently, the ultimate
Language Teaching— Learning and the Knowledge Society...
Contenido:
Language Teaching—
Learning and the
Knowledge Society...
1
¿Un curso sobre Socie-
dad del Conocimiento? 1
¿Cómo se ha desarrolla-
do la experiencia en el
curso?
2
Competencias desarro-
lladas 3
¿Qué resultados hemos
tenido? 4
A manera de Síntesis 13
Universidad Católica de Oriente—Facultad de Ciencias de la Educación - Año 1— Número 3 —Octubre de 2012
¿Sabías qué?...
Los estudiantes de Edu-
cación y Sociedad del
Conocimiento exploran el
impacto de la enseñan-
za—aprendizaje de las
lenguas extranjeras des-
de y para la sociedad del
conocimiento.
Mediante herramientas
como Webblogs, Wikis y
Videos, el curso Educa-
ción y Sociedad del Cono-
cimiento acercarnos a la
realidad de la enseñanza
de las lenguas en la so-
ciedad del conocimiento
mediante la estrategia
aprender—haciendo.
¿Un curso sobre Sociedad del Conocimiento? -
Profesora Maria Carmen Tulia Cano
¿De dónde surge la
idea de un curso de
Educación y Sociedad
de Conocimiento?
En la propuesta del cur-
so de Educación y So-
ciedad de Conocimiento
se conjugan dos hechos
significativos para la
humanidad; por un la-
do, el reconocimiento
de que “la competencia
en lenguas extranjeras
es…una de las ocho
competencias claves
para la realización per-
sonal, la ciudadanía
activa, la inclusión so-
cial y el empleo en una
sociedad del conoci-
miento”, como lo afirma
el Grupo de Alto Nivel
sobre Multilinguismo de
la Unión Europea; y por
otro lado, la convicción
de que la humanidad
cuenta hoy con varia-
das herramientas para
el almacenamiento,
distribución y aprove-
chamiento de la infor-
mación posibilitando
agilidad en la circula-
ción de los datos, me-
jor aprovechamiento de
nuevos contenidos y
mejoramiento de la
calidad de vida. Cree-
mos que si conjugamos
estas dos tendencias
mundiales en la forma-
ción de los futuros Licen-
ciados en Lenguas Extran-
jeras y les propiciamos
espacios que permitan su
inserción consciente en
esta dinámica de cambio
podremos ofrecer al me-
dio, egresados con capaci-
dad crítica que asuman
nuevos roles en la trans-
formación de sus prácti-
cas pedagógicas.
Efectivamente, Incluir el
tema de la Sociedad del
Conocimiento en la forma-
ción de los futuros Licen-
ciados en Lenguas Extran-
jeras, hace parte de una
propuesta curricular perti-
nente que reconoce un
UNESCO’s Knowledge Socie-ty definition:
http://vecam.org/article517.html
aim of teaching and learning
will be to assist learners in
their need to develop
strategies of knowledge
construction. This paper will
outline some of the theoretical
aspects that need to be
considered when thinking
about the implementation of
t e c h n o l o g y - e n h a n c e d
resources in a language
l e a r n i n g
environment“ (Rüschoff &
Wolff , Fremdsprachenlernen
in der Wissensgesellschaft:
Zum Einsatz der Neuen Tech-
nologien in Schule und Un-
terricht. Hueber, München.,
1998)
This issue is an overview about
this situation in our program…
Editorial Board.
Comming
Soon...
English
Conversation
Club…
Room B3
Fridays 4:00—
5:30 p.m.
Saturdays 8:00—
9:00
You are
invited!
MONITORES
Gracias por su
interés, com-
promiso y apo-
yo para que
nuestro progra-
ma apunte a
generar mejo-
res procesos de
enseñanza—
aprendizaje,
durante el final
de nuestro
semestre su
cooperación es
vital para que
crezcamos
todos como
comunidad
académica.
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Didáctica de las lenguas extranjeras
Experiencias significativas en la ense-
ñanza de las lenguas extranjeras
Aplicación de estándares Básicos de
Competencias en Lenguas Extranje-
ras: inglés
Programa Nacional de Bilingüismo
Software educativo para la enseñanza
de inglés
Métodos para la enseñanza del inglés
como lengua extranjera
En el desarrollo del proyecto se indica a
los estudiantes que elaboren una wiki,
un video, un blog, que servirá de
repositorio para dar cuenta del
proceso investigativo que desa-
rrollan durante el semestre, se
privilegia más que el uso de la
herramienta, la construcción,
amarres, enlaces que los alum-
nos van logrando a partir de esta
temática elegida con los desarro-
llos conceptuales de otras asig-
naturas; de esta manera se lo-
gran conexiones importantes
para sus procesos formativos.
¿Cómo se ha desarrollado la experiencia en el curso?
Carmen
Tulia
Cano
Este curso se ubica en el segundo semes-
tre del plan de estudios, previamente los
estudiantes han trabajado en el curso de
educación y TIC elementos prácticos que
les permiten aproximarse al uso de herra-
mientas infovirtuales; vale la pena decir
que en el marco del curso de Educación y
Sociedad de Conocimiento no se enfatiza
en el uso de las herramientas, lo que se
propicia es la generación de pensamiento
sobre las implicaciones para lo educativo
de estos cambios civilizatorios. En el pro-
yecto de aula, que se formuló previamente
para este curso, se invita al estudiante pa-
ra que seleccione un tema enmarcado en
el eje temático: “Lenguas extranjeras y edu-
cación”. El proyecto incluye algunos subte-
mas que se presentan como sugerencia,
entre ellos:
Redes de Lenguas extranjeras en Colom-
bia.
cambio civilizatorio de grandes implica-
ciones para la humanidad: en poco tiem-
po hemos pasado de una sociedad agrí-
cola a una sociedad de información, el
reto ahora es transformarnos en verda-
deras sociedades de conocimiento. Esta
declaración implica para lo educativo el
reconocimiento de nuevos retos en la
formación, el desarrollo de propuestas
que posibiliten la, utilización, apropia-
ción, generación de nueva información
para construir nuevos significados e in-
teractuar con diferentes culturas.
Esta perspectiva invita a la generación
de un espacio académico de debate y
práctica sobre la sociedad del conoci-
miento en el marco de las lenguas ex-
tranjeras, desde allí se discute sobre el
uso de herramientas de las tecnologías
de la información y la comunicación que
favorecen el paso de una sociedad de
información a una sociedad de conoci-
miento, se reflexiona sobre la utilización
eficaz de los medios técnicos de la infor-
mación y la comunicación como herra-
mienta para procesos educativos y el desa-
rrollo de investigaciones, se identifican
escenarios de intervención educativa y
pedagógica útiles en el quehacer didáctico
cotidiano. Esta experiencia se nutre con la
participación de estudiantes activos y diná-
micos que desde sus posiciones y expe-
riencias en el uso de las herramientas in-
formáticas y deseos de construir nuevas
formas para lo educativo se involucran en
una experiencia de aula que presenta co-
mo resultado ideas de proyectos en las
que se muestran las concepciones de jóve-
nes que y aprender.
Este curso se articula desde la propuesta
formativa al de Educación y Tecnologías de
la información y la Comunicación desde
donde se reconoce que la humanidad
cuenta hoy con una web interactiva, redes
telemáticas, soportes multimedia, softwa-
re didáctico, redes sociales, plataformas
Página 2
educativas, programas de formación a
distancia, televisión digital, entre otros,
que exigen para el caso del maestro
transformaciones significativas en las
maneras de enseñar.
TECHNOLOGY ENRICHED LEARNING ENVIRONMENT
materials content - context
modes of learning
teacher & learner role
materials' role
METHODOLOGY
AÑO 1—NÚMERO 3
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Página 3 AÑO 1—NÚMERO 3
COMPETENCIAS que se desarrollan a partir de la ejecución de
este proyecto...
FACTOR COMPETENCIAS
Competencia
Pedagógica
Participa en redes sociales de lenguas extranjeras que favorecen su desarrollo profesional.
Aprovecha las ventajas de los ambientes educativos que incorporan la filosofía del conectivismo en el desarrollo de
un proyecto de aula relacionado con las lenguas extranjeras
Explora herramientas y espacios en línea, valorando su potencialidad como red social y su aplicación a procesos
educativos.
Selecciona recursos digitales acordes con el objetivo de enseñanza aprendizaje de las lenguas extranjeras
Formula propósitos educativos y soluciones para el área de lenguas extranjeras que emplean herramientas web 2.0
Planea el diseño de un escenario formativo en lenguas extranjeras, aplicando criterios de usabilidad
Estructura los contenidos educativos sobre lenguas extranjeras para disponer en un escenario formativo con TIC,
con orden lógico y funcional para el cumplimiento de los objetivos
Asume una metodología colaborativa / participativa en las actividades de aprendizaje que realiza
Usa herramientas de la web 2.0, con criterios pedagógicos de acuerdo a la temática seleccionada relacionada con la
subcategoría seleccionada
Competencia
Técnica
Elabora contenidos digitales con herramientas web 2.0, con criterios comunicativos y educativos
Participa con comunicaciones efectivas que aporten a los procesos de construcción grupal relacionados con el forta-
lecimiento de las prácticas educativas, mediante el uso de TIC, en foros y/o actividades de colaboración en línea
Reconoce las funciones y características de las aplicaciones y herramientas web 2.0
Emplea formatos pertinentes según la herramienta web 2.0 definida para un recurso educativo
Competencia
Ética
Emplea materiales digitales con derechos libres y compartidos
Aplica las normas de derechos de autor en la publicación de contenidos en la red
Comunicativa –
Colaborativa
Publica podcast, video, presentaciones e imágenes de acuerdo con los requerimientos derivados de cada herramien-
ta web 2.0
Genera contenidos y recursos para disponer en un edublog
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AÑO 1—NÚMERO 3 Página 4
La reflexión de los alumnos del primer semestre del 2012 sobre temáticas de actualidad en la enseñanza y aprendizaje de una segunda lengua. Está en proceso de
realización la entrega de vídeos que invitan a nuevas estrategias didácticas para la enseñanza de lenguas extranjeras, la alianza estratégica de docentes del
programa para articular la experiencia a otras asignaturas.
PROGRAMA NACIONAL DE BILINGÜISMO
Nombre de los integrantes del equipo:
Liliana Jaramillo
Natalia Castaño
Este ejercicio consiste en identificar los avances del bilingüismo en el Oriente de Antioquia.
Para acercarse a este objeto de estudio han identificado 6 categorías de análisis: las líneas de acción y los objetivos, el diagnóstico, las estrategias para la
competitividad, los lineamientos desde el MEN, el bilingüismo en Antioquia, evidencias y testimonios
http://programanacionaldebilinguismo.blogspot.com/
¿COMO SE DA LA ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DE UNA SEGUNDA LENGUA EN LA PRIMERA INFANCIA?
Nombre de los integrantes del equipo:
Alejandra Mar Iral Herrera
Natalia Andrea Montoya Otálvaro
Este trabajo, centra su atención en la enseñanza de la segunda lengua en la primera infancia, para abordar esta temática han abordado las siguientes categorías
en su proyecto de aula: Introducción, Desarrollo Mental e Intelectual del Niño, Contextos, Herramientas, Conclusiones.
¿Qué resultados hemos tenido?
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http://www.lasegundalenguaenlaprimerainfancia.blogspot.com/
ESTRATEGIAS PLAN NACIONAL DE BILINGUISMO
Nombre de los integrantes del equipo:
Daniela Sierra Montoya
Paula Andrea Hernández
Este blog nace como una iniciativa en el marco de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras de la Universidad Católica de Oriente, dentro de la materia Educación y
Sociedad del Conocimiento; presentan diferentes estrategias para la implementación del Plan Nacional de Bilingüismo. Las categorías que abordan son: Introducción,
Conceptualización, Estrategias, Recursos Men, Actualidad PNB, PNB en Contexto
http://estrategiaspnb.blogspot.com/
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Nombre de los integrantes del equipo:
Sandra Liliana González
La idea de este blog es abordar de acuerdo al contexto regional del Oriente de Antioquia, los parámetros de competencias establecidos por el Ministerio de Educación
Página 5 AÑO 1—NÚMERO 3
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Nacional con su Programa Nacional de Bilingüismo en colaboración con el British Council. Las categorías Conceptos Generales, Realidad Regional, Estrategias Locales.
http://estandaresbasicoslenguasextranjeras.blogspot.com/
PORQUE EL MUNDO ESTÁ A LA VUELTA DE LA ESQUINA
Nombre de los integrantes del equipo:
Sol Montoya
Edwin Quintana.
Este es un ejercicio investigativo que trata de explorar las razones por las cuales es importante conocer varios idiomas. Las categorías que aborda son: Introducción,
razones, testimonios, enseñabilidad, intercambio de culturas, estadísticas, síguenos.
http://www.wix.com/solsolecito34/just-around-the#!síguenos
AÑO 1—NÚMERO 3 Página 6
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PROYECTO ESCUELA RURAL BILINGÜE SAN LUIS
Nombre de los integrantes del equipo:
Leidy Yulieth Gómez Cardona
Duván Andrés Ríos Atehortua
Este es un blog que da cuenta de un proyecto de enseñanza de idioma inglés que se realiza en el Municipio de San Luis
http://escuelaruralbilingue.blogspot.com/
COLOMBIA BILINGÜE
Nombre de los integrantes del equipo:
José Daniel Sánchez
Daniel Humberto Cardona
En un intento por recopilar estrategias que sirvan a los docentes para mejorar su práctica, se realiza un ejercicio investigativo que explora herramientas, recursos,
Este blog centra su atención en la didáctica de las lenguas extranjeras, intenta una recopilación de herramientas y recursos que sirvan al docente para transformar su
práctica docente.
http://englishforalldj.blogspot.com/p/didactica-y-recursos.html
Página 7 AÑO 1—NÚMERO 3
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REDES DE LENGUAS EXTRANJERAS
Nombre de los integrantes del equipo:
Daniela Otálvaro
Leidy Sánchez
Este trabajo investigativo recoge información relevante sobre instituciones, redes y alianzas Colombianas que se desarrollan para la enseñanza y aprendizaje del inglés .
http://lenguasextranjerasencolombia.blogspot.com/p/instituciones-o-academias-que-acogen-el.html
LAS LENGUAS UNA MIRADA INQUISITIVA
Nombre de los integrantes del equipo:
Jilmar Delgado López
Página 8 AÑO 1—NÚMERO 3
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Mónica Bonilla
Es un blog piensa las maneras como se aborda la enseñanza y aprendizaje de una segunda lengua
http://didacticlanguages.blogspot.com/
DIDACTICA DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS PARA ADULTOS
Nombre de los integrantes del equipo:
Damary Gómez
Xiomara Franco
Este blog, invita a la reflexión sobre las maneras de abordar la didáctica de las lenguas extranjeras para adultos, algunas estrategias y métodos de enseñanza, breves
preguntas a personas adultas acerca de su opinión y el contacto con las lenguas extranjeras, además las formas de evaluación y algunos datos curiosos son las
categorías sobre las cuales se aborda este ejercicio.
http://didacticadelaslenguasparaadultos.blogspot.com/
AÑO 1—NÚMERO 3 Página 9
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DIDACTICA DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS SEGÚN EL CONTEXTO
Nombre de los integrantes del equipo:
Sandra Elisabeth Henao Díaz
Maribel Castaño Saldarriaga
Este proyecto busca identificar las diferencias particulares en la didáctica de las lenguas extranjeras según el contexto de las instituciones privadas y públicas; a su vez presenta algunas estrategias que pueden ser de utilidad en ambos contextos, buscando mejorar e implementar tácticas que permitan el acercamiento sin
traumatismos del estudiante a una segunda lengua.
http://didacticalenguasextranjeras.blogspot.com/
AÑO 1—NÚMERO 3 Página 10
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METODOLOGÍA DEL INGLÉS PARA NIÑOS
Nombre de los integrantes del equipo:
Vanessa Muriel Gómez
Natalia Sepúlveda Orozco
El blog está basado en la metodología del inglés enfocándonos en el área rural y urbana viendo así las diferencias
http://inglesenescuelasruralesyurbanas.blogspot.com/
Recomendaciones: http://inglesparaninos.wikispaces.com/file/view/DIDACTICA+PARA+ENSE%C3%91AR+INGL%C3%89S+A+NI%C3%91OS.pdf
ENFOQUE GENERAL DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS
Nombre de los integrantes del equipo:
Trinidad Roldán
Este blog busca dar a conocer los diferentes enfoques de la didáctica de las lenguas extranjeras
http://enfoquegeneralle.blogspot.com/
Página 11 AÑO 1—NÚMERO 3
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Johana Marcela Ríos Ríos
Daniela Castro Arbeláez
COCREACIÓN RURAL EFL
Valvanera Del Socorro Zapata Meneses
Andrés Esteban Cano Hincapié
1. Recopilar información sobre Los métodos de enseñanza del Inglés como lengua extranjera, de acuerdo al Marco Común Europeo en Preescolar, Escuelas de primaria,
bachillerato, Cursos Avanzados y Pregrado.
2. Hacer un seguimiento al método de enseñanza del proyecto piloto iniciado por la Universidad Católica De Oriente "Escuela Rural Bilingue". Acompañar y dar soporte.
3. Analizar los métodos implementados con mejores resultados.
4. Proponer este trabajo para futuro proyecto de grado, que consiste en Normalizar un método de enseñanza del Inglês como lengua extranjera, en el proyecto Escuela
Rural Bilingue de la Universidad Católica de Oriente e implementarlo.
http://cocreacionrural.blogspot.com/
Página 12 AÑO 1—NÚMERO 3
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Boletín Lenguas Extranjeras—Año 1— N°3 Página 13
Este es un espacio de
socialización, enseñanza,
aprendizaje y crecimiento como
estudiantes, docentes, plan de
estudios y Facultad.
Sus cometarios, dudas ,
recomendaciones e impresiones
pueden ser enviados al Profesor
Juan Carlos González Sánchez:
A MANERA DE SÍNTESIS
Explorar la enseñanza—aprendizaje de las lenguas extranjeras, en la sociedad del
conocimiento, es un reto que invita a todos los profesores y maestros a leer la reali-
dad en que están inmersos sus estudiantes para que las lenguas extranjeras permi-
tan un crecimiento humano integral, sustentable, sostenible, de tal manera que la
educación en nuestro país le permita a todos los ciudadanos entrar en comunica-
ción con el mundo, hacerse conocer y ser capaz de interactuar en éste sin perder el
valor de la propia cultura, renovando los procesos de tal forma que conocer el mun-
do, su dinámica, la sociedad del conocimiento y la lenguas extranjeras lleven siem-
pre al encuentro con la verdad, a la promoción humana y a la construcción de una
mejor sociedad para todos.
Gracias a todos los estudiantes de nuestro Plan de Estudios y a la Profesora Car-
men Tulia por aceptar la invitación a navegar en este horizonte y así, con sus expe-
riencias, darnos nuevas luces para dinamizar nuestro trabajo en la Licenciatura de
Lenguas Extranjeras.
Esp. Juan Carlos González Sánchez—COMITÉ EDITORIAL