2

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA

ECONOMÍA

SEMESTRE QUINTO

3

Dr. en D. Jorge Olvera García

Rector

Dr. en Edu. Alfredo Barrera Baca

Secretario de Docencia

M. en S. P. María Estela Delgado Maya

Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Coordinación e integración de programas de asignatura

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca

Lic. en Psic. María Verónica López García

Programa de estudios de: Quinto semestre

Elaboración Agosto 2011:

Esp. Patricia Alcántara Gómez

Fecha de aprobación por el Consejo General Académico.

24 de noviembre de 2011

4

Dimensión de Formación: CRITICO INTELECTUAL

Campo de Formación: MATEMÀTICAS

Ámbito disciplinar: MATEMÀTICAS

ASIGNATURA: ECONOMÍA

Semestre: SEXTO Horas teóricas 2

Créditos: 5 Horas prácticas 1

Tipo de curso OPTATIVO Total de horas 3

Asignaturas simultáneas

Sociología Psicología

México ante el contexto Expresión del arte

emprendedora

Optativas (2)

Etapa en la

estructura curricular PROPEDÈUTICA

5

NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

Docente

egresado, el objetivo de la asignatura y el contenido temático de la asignatura así como la forma de evaluar.

cada grupo, teniendo una tolerancia máxima de 10 minutos para acceder al salón.

entar los trabajos y tareas asignados a los

la academia.

Alumno

de cada grupo, teniendo una tolerancia máxima de 10 minutos para acceder

curso.

clase incluyendo calculadora científica.

entregar en tiempo y la forma establecida los trabajos y

respeto hacia el docente y sus compañeros.

enseñanza aprendizaje.

6

PRESENTACIÓN

La economía es una ciencia social que se encarga de la distribución eficiente de los recursos escasos (recursos naturales, materiales, monetarios, humanos), con la finalidad de hacer que todos

podamos disfrutar de sus beneficios. Sin embargo, ante el contexto de las nuevas corrientes ideológicas y procesos de globalización económica, han hecho que cada vez más los estudiosos de la ciencia busquen alternativas para solucionar la problemática económica que nos abate, pues las enfermedades ocasionan costos sociales, las crisis económicas: desigualdad y pobreza; las

devaluaciones: pérdida del poder adquisitivo y disminución de la calidad de vida, reducción de ingresos, etc. Sin embargo, la economía debe ser la punta de lanza para la solución al problema económico a través de sus diversas alternativas, como: la economía ecológica, economía ambiental, economía de la educación, sustentabilidad, etc. que es lo que los alumnos pueden y deben aprender para comprender la dinámica económica y aportar en la medida de sus posibilidades solución a dicha problemática.

Una de las características más importante de los países que tienen crisis recurrentes es por la falta de ahorro, personal, familiar y nacional de ahí que la deuda se convierte en un lastre difícil de cargar e imposible de saldar. Es por eso, que la economía debe estudiarse y entenderse desde la perspectiva de lo que actualmente está sucediendo y ser la misma economía el mecanismo de

solución a la misma en cualquiera de sus ramas. Por lo tanto, el alumno rescata conocimientos previos de su vida cotidiana para construir nuevos conocimientos y aprendizajes. Siendo capaz de aplicar dichos conocimientos a los problemas o

contextos que se le presenten; ser capaz de identificarlos, resolverlos y tomar la mejor decisión, que le llevará a mejorar su calidad de vida. Bajo este enfoque el docente se concibe como facilitador del aprendizaje, al facilitar y propiciar la práctica educativa, el aprendizaje significativo, contextualizado, reflexivo y colaborativo. Por lo que para que esto suceda, la comunicación debe ser de forma horizontal, de igual a igual, del docente al alumno, del alumno-alumno propiciando dicha comunicación y retroalimentación para lograr las competencia que se plantean.

Ante este marco de la Reforma Integral a la Educación Media Superior, donde es importante movilizar conceptos, procedimientos y actitudes es importante rescatar los aprendizajes de los alumnos en sus diversas etapas o momentos a través de la evaluación diagnóstica que nos sirve para determinar la situación real del alumno al principio de cada módulo. Debe ser por otra parte,

dinámica y continua porque el docente debe acompañar el proceso y experiencia del aprendizaje y sumativa a finalizar cada módulo. Los conocimientos adquiridos por los alumnos en la asignatura de economía le servirán para conocer, comprender y concientizar los procesos económicos en los cuales nos encontramos inmersos

y también somos parte importante de ellos, que sin la actividad de los seres humanos simplemente no habría ese deterioro ambiental, pero que tampoco podemos dejar de hacerlo, porque los procesos económicos surgen para satisfacer las necesidades que tenemos como seres humanos, lo importante aquí es encontrar el equilibrio entre la producción y el consumo.

La asignatura de economía no tiene ninguna asignatura antecedente u consecuente, pero si requiere de conocimientos básicos de matemáticas. En el desarrollo de las competencias genéricas, lo que se pretende con este programa es que a través de las actividades de enseñanza-aprendizaje que se realicen durante el curso el alumno

pueda desarrollar dichas competencias, y así cumplir el objetivo de dicho programa. Los temas transversales a desarrollar en el mismo es el eje de la educación para el consumo en el ámbito disciplinar y la responsabilidad social para el semestre. Debido a que bebemos educar a

las nuevas generaciones que consuman solo lo necesario, hacer un consumo eficiente y racional de los recursos y no seguir con esa irracionalidad en el consumo de los recursos, eso les ayudará a asumir la responsabilidad que tenemos como seres humanos, ciudadanos y entes económicos para la conservación de nuestros recursos.

7

PROPÓSITO GENERAL

Aborda de manera analítica la problemática económica actual y reflexiona sobre las posibles soluciones sociales, económicas y ambientales que de dicho proceso se desprenden.

Convirtiéndose en una práctica cotidiana el uso eficiente de los recursos logrando así rescatar el trinomio del desarrollo de nuestro país: economía-sociedad y ambiente.

8

ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA

5. Analiza las relaciones entre dos o más

variables de un proceso social,

natural para determinar o estimar su

comportamiento.

7. Elige un enfoque determinista o uno

aleatorio para el estudio de un

proceso o fenómeno, y argumenta su

pertinencia.

8. Interpreta tablas, gráficas, mapas,

diagramas y textos con símbolos

matemáticos y científicos.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares

que subyacen a una serie de fenómenos.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece

relaciones entre ellos y su vida cotidiana

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

9

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

Piensa de manera flexible, analítica y crítica al definir estrategias para la solución creativa de problemas, la toma de decisiones y el

análisis de la realidad.

Se conduce de manera autónoma, proactiva y eficaz en la definición de metas y en la selección y regulación de estrategias de

aprendizaje orientadas al logro de los objetivos educacionales que persigue.

10

EJES TRANSVERSALES

PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE

EDUCACIÒN PARA EL CONSUMIDOR Y

EDUCACIÒN PARA LA RESPONSABILIDAD SOCIAL

Los temas transversales a desarrollar en el mismo, es el eje de la educación para el consumo en el ámbito disciplinar y Educación para la responsabilidad

social para el semestre. Debido a que debemos educar a las nuevas generaciones que consuman solo lo necesario, hacer un consumo eficiente y racional de los recursos y no seguir con esa irracionalidad en el consumo de los recursos, eso les ayudará a asumir la responsabilidad que tenemos como seres

humanos, ciudadanos y entes económicos para la conservación de nuestros recursos.

11

CONTENIDOS Y PROPÓSITOS

COMPETENCIAS DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y ATRIBUTOS (CG)

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

Y/EXTENDIDAS (CD)

MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL

MÓDULO

Piensa de manera flexible,

analítica y crítica al definir

estrategias para la solución

creativa de problemas, la

toma de decisiones y el

análisis de la realidad.

Se conduce de manera

autónoma, proactiva y eficaz

en la definición de metas y en

la selección y regulación de

estrategias de aprendizaje

orientadas al logro de los

objetivos educacionales que

persigue.

5. Desarrolla innovaciones y

propone soluciones a

problemas a partir de métodos

establecidos.

5.3 Identifica los sistemas y

reglas o principios

medulares que subyacen a

una serie de fenómenos.

7. Aprende por iniciativa e

interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de

diversos campos y

establece relaciones entre

ellos y su vida cotidiana

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos

diversos 8.2 Aporta puntos de vista con

apertura y considera los de

otras personas de manera

reflexiva.

5. Analiza las relaciones entre

dos o más variables de un

proceso social, natural para

determinar o estimar su

comportamiento.

7. Elige un enfoque determinista

o uno aleatorio para el estudio

de un proceso o fenómeno, y

argumenta su pertinencia.

8. Interpreta tablas, gráficas,

mapas, diagramas y textos con

símbolos matemáticos y

científicos.

Módulo I. Antecedentes

Históricos de la Economía

1. Corrientes del pensamiento

económico: 1.1. Grecia y Roma 1.2. Mercantilistas

1.3. Fundadores de la economía política

1.4. Fisiócratas

1.5. Clásicos 1.6. Marxistas 1.7. Neoclásicos

1.8. Keynesianos 1.9. Estructuralistas

Relaciona y analiza los

fenómenos económicos actuales al revisar los antecedentes históricos de la

ciencia económica.

Módulo II. Microeconomía

2.1 Microeconomía 2.2 Teoría del consumidor

2.2.1. Demanda 2.2.2. Oferta 2.2.3. Precio

2.2.4. Equilibrio de mercado

2.3 Teoría de la producción:

2.3.1Producción 2.3.2 Costos

2.4 El Mercado

Relaciona el comportamiento del consumidor y del

productor al analizar el funcionamiento del mercado.

12

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

(CG)

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y/EXTENDIDAS

(CD)

MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO

2.4.1Concepto,

clasificación y

características.

Módulo III Macroeconomía

3.1. Concepto

de Macroeconomía.

3.1.1.Política económica 3.1.2. Política fiscal

(impuestos) 3.1.3. Política Monetaria (dinero,

inversión, ahorro, devaluación, inflación.

3.2. Indicadores

macroeconómicos: Producto Interno Bruto.

PIB.

Comprende las variables

macroeconómicas de la política económica para explicar su comportamiento y relación con

el Producto Interno Bruto (PIB)

13

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

(CG)

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y/EXTENDIDAS

(CD)

MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO

Módulo IV

Economía Ambiental y Economía ecológica.

4.1 Definición de la economía ambiental y la

economía ecológica. 4.1.1 Economía ambiental (el problema de las

externalidades) 4.1.2 Economía Ecológica (el sustrato biofísico que la

sostiene)

Analiza la relación entre la

economía ambiental y ecológica para tener otras alternativas de solución a la

problemática económica actual.

14

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I Antecedentes históricos de la Economía SESIONES PREVISTAS: 4

Propósito: Relaciona y analiza los fenómenos económicos actuales al revisar los antecedentes históricos de la ciencia económica.

CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIA

DISCIPLINARIA (CD)

COMPETENCIA GENÉRICA

(CG)

1 Corrientes del pensamiento económico:

1.1 Grecia y Roma

1.2 Mercantilistas

1.3 Fundadores de la economía

política

1.4 Fisiócratas

1.5 Clásicos

1.6 Marxistas

1.7 Neoclásicos

Conoce las

características

básicas de las

corrientes

económicas

Identifica y clasifica

las características

básicas y más

importantes de las

corrientes

económicas a

través del tiempo.

Valora la

importancia de

conocer los

antecedentes

teóricos de la

ciencia

económica.

Argumenta la

importancia de

entender estos

antecedentes

para comprender

la situación

Piensa de manera

flexible, analítica y

crítica al definir

estrategias para la

solución creativa de

problemas, la toma de

decisiones y el análisis

de la realidad.

Se conduce de manera

autónoma, proactiva y

eficaz en la definición

de metas y en la

selección y regulación

de estrategias de

5. Analiza las

relaciones entre dos

o más variables de

un proceso social,

natural para

determinar o

estimar su

comportamiento.

7. Elige un enfoque

determinista o uno

aleatorio para el

estudio de un

proceso o

5. Desarrolla innovaciones y propone

soluciones a problemas a partir de

métodos establecidos.

5.3 Identifica los sistemas y reglas o

principios medulares que subyacen a

una serie de fenómenos.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

15

1.8 Keynesianos

1.9 Estructuralistas

actual. aprendizaje orientadas

al logro de los

objetivos

educacionales que

persigue.

fenómeno, y

argumenta su

pertinencia.

8. Interpreta tablas,

gráficas, mapas,

diagramas y textos

con símbolos

matemáticos y

científicos.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras

personas de manera reflexiva.

Actividad Integradora del Módulo I Línea de tiempo de las corrientes históricas de la ciencia económica que incluya conclusiones argumentadas

16

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO I ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA ECONOMÍA.

SESIONES PREVISTAS: 4

Propósito: Relaciona y analiza los fenómenos económicos actuales al revisar los antecedentes históricos de la ciencia económica.

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE LA TAREA

ESTRATEGIAS E/A

RECURSOS DIDÁCTICOS

VALORACIONES

1. Corrientes del pensamiento

económico: 1.1. Grecia y

Roma

1.2. Mercantilistas

1.3. Fundadores de la economía

política 1.4. Fisiócratas 1.5. Clásicos

1.6. Marxistas 1.7. Neoclásicos 1.8. Keynesianos

1.9. Estructuralistas

Salón de

clase Conformación

de equipos de trabajo

Colaboración y

participación responsable de los

alumnos Comunicación

constante entre los alumnos y el

docente

AP

ER

TU

RA

Diagnóstico de

conocimientos previos, sobre los

conceptos básicos de la economía.

Exposición magistral sobre las corrientes teóricas.

Lluvia de ideas sobre las corrientes

económicas.

Clase Magistral

Trabajo colaborativo e

independiente.

Pizarrón

Plumones

Material impreso

(lecturas)

Material utilizado por los alumnos

Computadora, etc.

DIA

GN

OS

TIC

O

EVIDENCIAS

Exposición

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

CRITERIOS

Determina la Corriente

Periodo Representantes

Aportaciones relevantes de la

corriente Relacionarla con un

tema económico actual.

17

Salón de

clase Conformación

de equipos de trabajo

Colaboración

y participación

responsable de los alumnos.

Comunicación constante

entre los alumnos y el docente

DE

SA

RR

OLLO

Lectura del tema por parte de los alumnos (dos

corrientes por alumno), donde

rescate todos los puntos importantes de la corriente

histórica, al final cada uno de los integrantes del

equipo aportará la parte correspondiente y

en una exposición de clase mostrará su línea de tiempo.

La línea de tiempo debe rescatar sus

características relevantes, la corriente, sus

representantes, la época cuando se

desarrollo, etc.

Lectura guiada

Trabajo colaborativo e

independiente.

Pizarrón

Plumones

Material impreso (lecturas)

Material utilizado por los alumnos

Computadora, etc.

FO

RM

AT

IVA

Exposición de la línea de

tiempo por equipo.

Lista de cotejo y/o rúbrica

Determina la

Corriente Periodo

Representantes Aportaciones

relevantes de la corriente

Relacionarla con un tema económico actual.

18

Salón de

clase Conformación

de equipos de trabajo

Colaboración

y participación

responsable de los alumnos.

Comunicación constante

entre los alumnos y el docente

CIE

RR

E

Realizar un resumen de la línea

de tiempo por escrito y relacionar

lo que dicen los teóricos con lo que pasa actualmente.

Reflexiona lo aprendido durante el curso

Trabajo

individual

Papel

Lápiz

Computadora, etc.

SU

MA

TIV

A

Resumen de la línea de

tiempo y reflexión

personal

Lista de cotejo

Redacción adecuada

Ortografía y coherencia en la

misma. Extensión1 cuartilla

Aportaciones relevantes de cada

corriente Relación con un tema

económico actual.

Reflexión personal de lo aprendido

Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes

competencias: CG: 5.3, 7.3, 8.2

CD: 5, 7, 8

ACTIVIDAD INTEGRADORA:

Línea de tiempo de las corrientes históricas de la ciencia económica que incluya conclusiones argumentadas

Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 5.3, 7.3, 8.2

CD: 5, 7, 8

VALORACIÓN.

INSTRUMENTOS CRITERIO

Lista de cotejo Presentación,

Redacción adecuada Ortografía y coherencia en la misma.

Extensión1 cuartilla Aportaciones relevantes de cada

corriente Relación con un tema económico actual.

Reflexión personal de lo aprendido

19

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO II Microeconomía SESIONES PREVISTAS:

12

Propósito: Relacionar el comportamiento del consumidor y del productor para analizar el funcionamiento del mercado.

CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

COMPETENCIA

DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIA

DISCIPLINARIA (CD)

COMPETENCIA GENÉRICA

(CG)

2.1 Microeconomía

2.2 Teoría del consumidor

2.2.1. Demanda

2.2.2. Oferta

2.2.3. Precio

2.2.4. Equilibrio de mercado

Comprende los

conceptos

relacionados con

Microeconomía tales

como: Oferta,

Demanda, Precio,

Equilibrio de

mercado, Producción,

Costos y Mercados.

Determina los elementos para

calcular la curva de demanda

Aplica la interacción de los

elementos para calcular la

curva de oferta

Interrelaciona de manera

gráfica la curva de oferta y la

curva de demanda para

localizar el precio y equilibrio

Valora la

importancia de

conocer cómo

funciona el

mercado.

Valora la

importancia de

los

consumidores y

Piensa de

manera flexible,

analítica y crítica

al definir

estrategias para

la solución

creativa de

problemas, la

toma de

decisiones y el

análisis de la

realidad.

5. Analiza las

relaciones entre dos

o más variables de

un proceso social,

natural para

determinar o

estimar su

comportamiento.

7. Elige un enfoque

determinista o uno

aleatorio para el

5. Desarrolla innovaciones y propone

soluciones a problemas a partir de

métodos establecidos.

5.3 Identifica los sistemas y reglas o

principios medulares que subyacen

a una serie de fenómenos.

7. Aprende por iniciativa e interés

propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos

campos y establece relaciones

entre ellos y su vida cotidiana

20

2.3 Teoría de la producción:

2.3.1Producción

2.3.2 Costos

2.2 El Mercado

2.4.1Concepto, clasificación y características.

del mercado.

Articula los conceptos al

calcular la producción y los

costos de producción.

Clasifica el mercado de

acuerdo a sus características

geográficas y económicas.

los

productores,

que participan

en el mercado

Se conduce de

manera

autónoma,

proactiva y eficaz

en la definición

de metas y en la

selección y

regulación de

estrategias de

aprendizaje

orientadas al

logro de los

objetivos

educacionales

que persigue.

estudio de un

proceso o

fenómeno, y

argumenta su

pertinencia.

8. Interpreta tablas,

gráficas, mapas,

diagramas y textos

con símbolos

matemáticos y

científicos.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con

apertura y considera los de otras

personas de manera reflexiva.

Actividad Integradora del

Módulo II

Análisis de un estudio de caso real sobre el comportamiento y funcionamiento del mercado, que incluya reflexiones argumentadas con lo trabajado en el módulo

21

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO II NOMBRE DEL MÓDULO: Microeconomía SESIONES PREVISTAS: 12

PROPÓSITO: relacionar el comportamiento del consumidor y del productor para analizar el funcionamiento del mercado.

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A

RECURSOS DIDÁCTICOS

VALORACIONES

2.1 Microeconomía

2.2 Teoría del consumidor 2.2.1. Demanda

2.2.2. Oferta 2.2.3. Precio

2.2.4. Equilibrio de mercado

2.3 Teoría de la producción: 2.3.1Producción

2.3.2 Costos 7.4 El Mercado

2.4.1Concepto, clasificación y

características.

Salón de clase

Conformación de equipos de

trabajo (dos equipos: unos consumidores

y los otros productores).

Colaboración

y participación responsable

de los alumnos

Comunicación

constante entre los

alumnos y el docente

AP

ER

TU

RA

Preguntas detonantes ¿Qué es el mercado? ¿Qué factores

lo componen? ¿Quién interviene en el mercado? ¿Quiénes son los

consumidores? ¿Quiénes son los productores?

El docente a través de exposición magistral introduce los conceptos

y esquematiza los procesos

Lluvia de ideas para dar

respuesta a las preguntas detonantes.

Exposición

magistral

Pizarrón

Plumones

Material impreso (lecturas)

Material utilizado

por los alumnos

Computadora,

etc.

DIA

GN

OS

TIC

O

EVIDENCIAS

Cuadro conceptual

del capítulo.

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

CRITERIOS

Cuestionario resuelto

Máximo una cuartilla

22

Salón de clase

Conformació

n de equipos de trabajo

(dos equipos: unos

consumidores y los

otros productores).

Colaboración y

participación responsable

de los alumnos

Comunicació

n constante entre los

alumnos y el docente

DE

SA

RR

OLLO

¡JUGUEMOS AL MERCADO!

Los alumnos conforman dos equipo, donde la mitad del grupo

sean consumidores y la otra mitad sean productores.

Cada equipo de acuerdo a su condición, y con los conocimientos previos que tiene,

tratará de entender el comportamiento del mercado, considerando todas las

características de que se trate: los consumidores fijarán su atención al precio del producto,

la calidad, su ingreso, el precio de los bienes sustitutos (factores de la demanda), etc. Los

productores fijarán su atención a los costos de producción, la tecnología, los impuestos, al

precio del producto en el mercado (factores de la oferta) etc.

El comportamiento del mercado es exactamente el mismo; todo

depende del mercado específico del que se trate: mercado de valores, mercado de bienes y

servicio, mercado virtual, mercados financieros, mercado negro, etc.

Rol Playing

Trabajo colaborativo

Pizarrón

Plumones

Material impreso (lecturas)

Material utilizado por los alumnos

Computadora,

etc.

FO

RM

AT

IVA

Cálculo de curvas y gráficas, cálculo de

costos y producción.

Reporte escrito de puesta en escena

del comportamiento y funcionamiento

del mercado.

Lista de cotejo Calcula adecuadamente:

La oferta y su curva,

La demanda y su curva, los costos y su

gráfica. Estima correctamente

el precio de equilibrio y equilibrio del mercado.

Esquematiza

adecuadamente la clasificación de los

mercados.

23

Salón de clase Conformación

de equipos de trabajo (dos

equipos: unos consumidores y los otros

productores). Colaboración

y participación responsable de los

alumnos Comunicación

constante entre los alumnos y el

docente

CIE

RR

E

Reflexión final

¿Qué aprendí?

El estudiante aborda nuevamente

el cuestionario inicial y contesta con la información obtenida,

identifica los errores conceptuales y destaca aciertos.

Papel

Lápiz

Material impreso

(lecturas)

Computadora,

etc.

SU

MA

TIV

A

Cuestionario resuelto con

reflexión personal de lo aprendido

Lista de cotejo

Contrasta las respuesta inicial y final destacando

aciertos y errores conceptuales y de

proceso

Reflexión personal de lo aprendido.

Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes

competencias: CG: 5.3, 7.3, 8.2 CD: 5, 7, 8

ACTIVIDAD INTEGRADORA:

Análisis de un estudio de caso real sobre el comportamiento y funcionamiento del mercado, que incluya

reflexiones argumentadas con lo trabajado en el módulo Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:

CG: 5.3, 7.3, 8.2 CD: 5,7, 8

VALORACIÓN

INSTRUMENTOS CRITERIO

Lista de cotejo Calcula adecuadamente:

La oferta y su curva,

La demanda y su curva, los costos y su gráfica.

Estima correctamente el precio de equilibrio y equilibrio del mercado.

Esquematiza adecuadamente la

clasificación de los mercados. Reflexión personal del proceso.

24

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO III Macroeconomía SESIONES PREVISTAS: 12

Propósito: Analizar las variables macroeconómicas de la política económica, para explicar su comportamiento y relación con el Producto Interno Bruto (PIB).

CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIA DISCIPLINARIA (CD)

COMPETENCIA GENÉRICA (CG)

3.1. Concepto de Macroeconomía.

3.1.1.Política económica

3.1.2. Política fiscal (impuestos) 3.1.3. Política Monetaria (dinero, inversión, ahorro, devaluación,

inflación.

3.2 Indicadores macroeconómicos:

3.2.1 Producto Interno Bruto (PIB)

Comprende los factores

que intervienen en los

conceptos de

macroeconomía,

política económica:

fiscal y monetaria,

impuestos, dinero,

ahorro, inflación,

devaluación y producto

interno bruto.

Aplica e

interrelaciona los

conceptos de

macroeconomía,

política económica:

fiscal y monetaria,

impuestos, dinero,

ahorro, inflación,

devaluación y

producto interno

bruto.

Reconoce la

importancia de

saber e interpretar

la realidad

económica a

través de la

explicación de las

variables

macroeconómicas.

Reconoce que

somos entes

económicos y

participamos de

manera directa en

Piensa de

manera flexible,

analítica y crítica

al definir

estrategias para

la solución

creativa de

problemas, la

toma de

decisiones y el

análisis de la

realidad.

Se conduce de

manera

5. Analiza las

relaciones entre dos

o más variables de

un proceso social,

natural para

determinar o

estimar su

comportamiento.

7. Elige un enfoque

determinista o uno

aleatorio para el

estudio de un

proceso o

fenómeno, y

5. Desarrolla innovaciones y propone

soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o

principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con

apertura y considera los de otras

25

la actividad

económica.

autónoma,

proactiva y eficaz

en la definición

de metas y en la

selección y

regulación de

estrategias de

aprendizaje

orientadas al

logro de los

objetivos

educacionales

que persigue.

argumenta su

pertinencia.

8. Interpreta tablas,

gráficas, mapas,

diagramas y textos

con símbolos

matemáticos y

científicos.

personas de manera reflexiva.

Actividad Integradora del Módulo

III

Tabla comparativa sobre la semejanza y diferencia en los procesos revisados en clase, incluyendo la complicación de los análisis elaborados

26

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO III Macroeconomía SESIONES PREVISTAS: 8

Propósito: Analizar las variables macroeconómicas de la política económica, para explicar su comportamiento y relación con el Producto Interno Bruto (PIB).

TEMA AMBIENTE DE

APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA

ESTRATEGIAS

E/A

RECURSOS

DIDÁCTICOS VALORACIONES

3.1. Concepto de

Macroeconomía.

3.1.1.Política económica 3.1.2. Política fiscal (impuestos)

3.1.3. Política Monetaria (dinero, inversión, ahorro, devaluación, inflación.

3.2. Indicadores

macroeconómicos:

Producto Interno Bruto. PIB.

Salón de clase

Colaboración y participación

responsable de los alumnos

Comunicación constante

entre los alumnos y el docente

AP

ER

TU

RA

Diagnóstico de conocimientos previos, sobre la política económica.

Exposición magistral sobre el tema El alumno realiza la lectura sobre el tema.

El alumno elabora su mapa conceptual

El profesor pide dos noticias del periódico sobre la política económica: una emitida por la SHCP y la otra por el Banco de México

Diagnóstico inicial

Exposición magistral Mapa conceptual

Pizarrón Plumones Material impreso (lecturas)

Material utilizado por los alumnos Computadora, etc.

DIA

GN

OS

TIC

O

EVIDENCIAS

Mapa conceptual

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

CRITERIOS De contenido: Conceptos

solicitados de forma correcta, clara y

pertinente. Establece

relaciones entre los componentes.

De forma: Construcción

adecuada del mapa

Buena

presentación Adecuada

ortografía

27

Salón de clase

Colaboración y participación responsable de los

alumnos Trabajo en pares

Comunicación constante entre los alumnos y el docente

DE

SA

RR

OLLO

Exposición magistral del tema.

Trabajo en pares por parte de los alumnos: De las noticias obtenidas del periódico, el alumno

las analizará y tratará de interpretarlas y

explicárselas a su compañero y viceversa, se determina la vinculación de la teoría previamente expuesta, estableciendo

relaciones entre los elementos.

Elaboran por escrito el análisis de las noticias:

Yo no sabía que!…..El banco de México es el único que puede emitir dinero dentro de nuestro país……pero que tampoco puede

emitir mucho porque si no generaría inflación,

entre otros ejemplos.

Exposición Magistral

Trabajo por pares

Noticias del periódico

Hojas de papel Lápiz

Material impreso

(lecturas) Computadora, etc.

FO

RM

AT

IV

A

Análisis

escrito de las

noticias incluyendo

conocimiento

s nuevos.

Lista de

chequeo

De contenido:

Establece relaciones entre

los componentes.

De forma: Buena

presentación

Adecuada ortografía

28

Salón de clase

Colaboración y participación responsable de los

alumnos Comunicación constante

entre los alumnos y el docente

CIE

RR

E

El estudiante busca un ejemplo similar en los medios de comunicación masivo, realiza el

análisis de los componentes y se expone en el grupo. Finalmente elabora una conclusión personal

de lo aprendido.

Trabajo en equipo

Reflexión.

Noticias del periódico

Hojas de papel Lapiz

Computadora

Material impreso o copias del

capítulo, entre

otros.

SU

MA

TIV

A

Reporte

escrito del análisis y reflexión

personal de lo aprendido.

Rúbrica

De contenido:

Establece relaciones entre

los componentes.

De forma: Buena

presentación

Adecuada ortografía

Nota: En este módulo se desarrollan

las siguientes competencias: CG: 5.3, 7.3,

8.2 CD: 5, 7, 8

ACTIVIDAD INTEGRADORA:

Tabla comparativa sobre la semejanza y diferencia en los procesos revisados en clase, incluyendo la complicación de los análisis elaborados

Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 5.3, 7.3, 8.2

CD: 5,7, 8

VALORACIÓN

INSTRUMENTOS CRITERIO

Lista de chequeo

De contenido:

Cumple de forma correcta, clara y precisa con la compilación. La tabla comparativa, elaborada cumple con las semejanzas y

diferencias solicitadas De forma: Buena presentación

Adecuada ortografía

29

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO IV Economía Ecológica y Economía Ambiental SESIONES PREVISTAS: 8

Propósito: Analizar la relación entre la economía ambiental y ecológica para tener otras alternativas de solución a la problemática económica actual.

CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIA

DISCIPLINARIA

COMPETENCIA

GENÉRICA

4.1 Definición de la economía ambiental y la

economía ecológica. 4.1.1 Economía ambiental (el problema de las

externalidades) 4.1.2 Economía Ecológica (el sustrato biofísico que

Comprende los factores

que intervienen en:

Economía ambiental

Externalidades

Derechos de

propiedad

Permisos

negociables

Impuestos y costos

externos

Economía ecológica

Analiza las actividades

económicas que realizamos

los seres humanos al querer

satisfacer nuestras

necesidades.

Analiza el impacto del ser

humano desde el punto de

vista económico ambiental y

ecológico.

Valora y reconoce que

la economía existe por

los recursos naturales y

que a través de la

transformación de esos

recursos se generan

bienes y servicios para

satisfacer las

necesidades del ser

humano, y que a la par

se genera

contaminación.

Piensa de manera

flexible, analítica y

crítica al definir

estrategias para la

solución creativa de

problemas, la toma

de decisiones y el

análisis de la

realidad.

Se conduce de

manera autónoma,

proactiva y eficaz en

la definición de metas

y en la selección y

5. Analiza las relaciones

entre dos o más variables

de un proceso social,

natural para determinar o

estimar su

comportamiento.

7. Elige un enfoque

determinista o uno

aleatorio para el estudio

de un proceso o

fenómeno, y argumenta

su pertinencia.

8. Interpreta tablas,

gráficas, mapas,

5. Desarrolla innovaciones y

propone soluciones a

problemas a partir de

métodos establecidos.

5.3 Identifica los sistemas y

reglas o principios

medulares que

subyacen a una serie de

fenómenos.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.3 Articula saberes de

diversos campos y

30

la sostiene)

regulación de

estrategias de

aprendizaje

orientadas al logro de

los objetivos

educacionales que

persigue.

diagramas y textos con

símbolos matemáticos y

científicos.

establece relaciones

entre ellos y su vida

cotidiana

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos

diversos 8.2 Aporta puntos de vista

con apertura y considera los

de otras personas de

manera reflexiva.

Actividad Integradora

del Módulo IV Ensayo de la situación económica, ambiental y ecológica del Estado de México desde su propia perspectiva, con base en las lecturas

revisadas, incluye su reflexión personal de lo aprendido. (Extensión una cuartilla a tres cuartillas máximo).

31

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO IV Economía Ecológica y Economía Ambiental SESIONES PREVISTAS: 8 sesiones

Propósito: Analizar la relación entre la economía ambiental y ecológica para tener otras alternativas de solución a la problemática económica actual.

TEMA AMBIENTE DE

APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES

4.1 Definición de la economía

ambiental y la economía ecológica.

4.1.1 Economía ambiental (el problema de las

externalidades) 4.1.2 Economía Ecológica (el

sustrato biofísico que la sostiene)

Espacio natural dentro de la

misma escuela.

Salón de clase

Colaboración y participación responsable de

los alumnos

Comunicación

constante entre los alumnos y el docente

AP

ER

TU

RA

Preguntas detonantes ¿Cómo, porqué y para qué surge la

economía? ¿Cómo surge la economía del medio ambiente? ¿Cómo surge la economía ecológica?

¿Por qué surgen estas nuevas ciencias? ¿Cuál es la situación ambiental

actualmente, no solo en México, sino a nivel mundial?

Diagnóstico inicial

Trabajo individual

Hojas de papel

Lápiz

Computadora

Material impreso o copias del capítulo, etc.

DIA

GN

OS

TIC

O

EVIDENCIAS

Cuestionario resuelto

de forma individual

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

CRITERIOS

Cuestionario

resuelto completo

32

Espacio natural dentro de la

misma escuela.

Salón de clase

Colaboración y

participación responsable de

los alumnos

Comunicación constante entre

los alumnos y el docente

D

ES

AR

RO

LLO

En equipo se observa el espacio natural, los alumnos darán respuesta a las preguntas detonantes, sin

perder de vista el porqué en los espacios naturales se han hecho grandes construcciones: empresas,

edificios, carreteras, escuelas, centros comerciales, etc. y todo lo que económicamente implica,

además de la contaminación que se genera, se contextualiza en alguna región del Estado de México.

Se les introduce el tema a través de la clase magistral.

Se les proporcionan lecturas de apoyo con lo cual se dirige el análisis

hacia: “La satisfacción de esas necesidades generan desechos industriales, como: contaminación

atmosférica, contaminación de agua, generando enfermedades a la sociedad y entonces costos sociales

muy altos; generando un problema de escasez, siendo la economía la ciencia de la escasez debe intervenir

para tratar de dar soluciones reales y a bajo costo”. Contextualizado en Estado de México.

Lecturas del material sobre el tema

Clase magistral

Trabajo colaborativo

Hojas de papel

Lápiz

Computadora

Material impreso o copias del capítulo, etc

Lecturas impresas

FO

RM

AT

IV

A

Compendio análisis

contextualizado en el Estado de México.

Lista de cotejo

De contenido:

Ubicación

geográfica,

económica- social

y ambiental del

del lugar objeto

de estudio.

Análisis detallado

de la

modificación de

la naturaleza al

cubrir las

necesidades

humanas.

Establece relaciones entre los componentes.

Información completa De forma:

Buena presentación

Adecuada ortografía

33

Espacio natural dentro de la

misma escuela.

Salón de clase

Colaboración y

participación responsable de

los alumnos

Comunicación constante entre

los alumnos y el docente

C

IE

RR

E

Los alumnos recabarán información sobre cómo se transformó el estado

de México, ante la llegada de las grandes empresas transnacionales en términos económicos (empleo,

ingresos, servicios, educación, etc) y también en términos de contaminación, en todas sus

representaciones: agua (río Lerma), suelo, atmósfera, etc.

Y realizarán un análisis de no más de

una cuartilla, con la información que obtuvieron y contestando a la pregunta ¿Qué aprendí?

Lectura del material sobre el tema

Trabajo colaborativo

Trabajo individual

Hojas de papel

Lápiz

Computadora

Material impreso o copias del

capítulo, etc.

SU

MA

TIV

A

Análisis por escrito

de la situación económica y ambiental del estado

de México.

Rúbrica

Análisis escrito socio-económico

ambiental del lugar objeto de estudio. (1

cuartilla)

Análisis escrito de cómo se ha

modificado el lugar objeto de estudio debido a

las necesidades humanas. (1 cuartilla)

Reflexión

personal de lo aprendido argumentada y

amplia.

De forma: Óptima

Presentación Adecuada ortografía

Nota: En este

módulo se desarrollan las siguientes

competencias: CG: 5.3, 7.3, 8.2 CD: 5,7, 8

34

ACTIVIDAD INTEGRADORA:

Ensayo de la situación económica, ambiental y ecológica del Estado de México desde su propia perspectiva, con

base en las lecturas revisadas, incluye su reflexión personal de lo aprendido. (Extensión una cuartilla a tres cuartillas máximo). Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:

CG: 5.3, 7.3, 8.2 CD: 5,7, 8

VALORACIÓN

INSTRUMENTOS CRITERIO

Rúbrica

Análisis escrito

socio-económico ambiental del

lugar objeto de estudio. (1 cuartilla)

Análisis escrito de cómo se ha

modificado el lugar objeto de estudio debido a

las necesidades humanas. (1

cuartilla) Reflexión

personal de lo

aprendido argumentada y

amplia. Óptima

Presentación

Adecuada ortografía

35

EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

MÓ

DU

LO

I

Exposición

Exposición de la

línea de tiempo por

equipo.

Resumen de la

línea de tiempo y

reflexión persona.

Lista de cotejo y/o

rúbrica

De contenido Determina la

Corriente

Periodo Representantes

Aportaciones relevantes de la corriente

Relacionarla con un tema económico actual

De forma Redacción adecuada Ortografía y

coherencia en la misma.

Extensión1 cuartilla

Aportaciones relevantes de cada

corriente Relación con un tema

económico actual

Reflexión personal de lo aprendido

Nota: En este módulo se desarrollan las

siguientes competencias: CG: 5.3, 7.3, 8.2 CD: 5,7, 8

Línea de tiempo de las corrientes

históricas de la ciencia económica que incluya conclusiones argumentadas

Lista de cotejo

De contenido

Determina la Corriente Periodo

Representantes Aportaciones relevantes de la

corriente Relacionarla con un tema

económico actual

De forma Redacción adecuada Ortografía y coherencia en la

misma. Extensión1 cuartilla

Aportaciones relevantes de cada corriente

Relación con un tema

económico actual Reflexión personal de lo

aprendido

Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes

competencias: CG: 5.3, 7.3, 8.2 CD: 5,7, 8

PRIMER PARCIAL

50 % examen

36

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

MO

DU

LO

2

Cuadro conceptual del capítulo.

Cálculo de curvas y

gráficas, cálculo de costos y producción.

Reporte escrito de puesta en escena del comportamiento y funcionamiento de

mercado

Lista de chequeo

Lista de cotejo

Microeconomía Oferta

Demanda Precio Equilibrio de mercado Producción

Costos Mercados.

Calcula la curva de

demanda

Calcula la curva de oferta

Grafica la curva de oferta,

demanda y localiza el

precio y equilibrio del

mercado

Calcula la producción y

los costos.

Clasificación del mercado

de a cuerdo a sus características geográficas y económicas Nota: En este módulo

se desarrollan las siguientes competencias: CG: 5.3, 7.3, 8.2

CD: 5,7, 8

Tabla comparativa sobre la semejanza y diferencia en los procesos revisados en clase, incluyendo la complicación de

los análisis elaborados

Lista de chequeo

Lista de cotejo

Lista de chequeo

Respuestas correctas o incorrectas

Cálculo de la oferta y su curva, cálculo de la demanda y su curva, cálculo y gráfica de los

costos. Precio de equilibrio y equilibrio del mercado Esquema de la clasificación de

los mercados.

Respuestas correctas o incorrectas

Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:

CG: 5.3, 7.3, 8.2 CD: 5,7, 8

37

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

MÓ

DU

LO

3

Mapa conceptual

Trabajo en pares

Trabajo escrito

Lista de cotejo

Lista de chequeo

De contenido: considera los conceptos que se le

piden de forma correcta, clara y pertinente. De forma: Limpieza, ortografía y

construcción del mapa En una cuartilla hacer un análisis de las dos noticias,

tratando de redactarlo de esta forma.. ¡Yo no sabía que!…..El banco de México es el único que puede

emitir dinero dentro de nuestro país……pero que tampoco puede emitir mucho porque si no

generaría inflación. Nota: En este módulo

se desarrollan las siguientes competencias: CG: 5.3, 7.3, 8.2

CD: 5,7, 8

Tabla comparativa sobre la semejanza y diferencia en los

procesos revisados en clase, incluyendo la complicación de los análisis elaborados

Lista de chequeo

De contenido: análisis e

interpretación. Forma: ortografía, limpieza y

redacción.

Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:

CG: 5.3, 7.3, 8.2 CD: 5,7, 8

SEGUNDO PARCIAL

50 %

38

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

MÓ

DU

LO

4

Cuestionario resuelto de forma

individual. Lectura del material sobre el

tema Entrega de las preguntas

detonantes respondidas en equipo Compendio de la

información sobre el Estado de México.

Individualmente, los alumnos

realizan un análisis de la situación económica y

ambiental del estado de México.

Lista de cotejo

Lista de cotejo

Lista de cotejo

Respuestas correctas e incorrectas

Resumen de la lectura

Respuestas en equipo Información completa

Revisión exhaustiva del análisis, para verificar lo que aprendieron

Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes

competencias: CG: 5.3, 7.3, 8.2 CD: 5,7, 8

Ensayo de la situación económica,

ambiental y ecológica del Estado de México desde su propia perspectiva, con base en las lecturas revisadas, incluye su reflexión personal de lo

aprendido. (Extensión una cuartilla a tres cuartillas máximo).

Lista de cotejo

Portafolio completo Limpieza, redacción, ortografía.

Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:

CG: 5.3, 7.3, 8.2 CD: 5,7, 8

39

CRITERIOS

VA

LOR

AC

IÓN

OR

DIN

AR

IA F

INA

L

LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO

UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

CAPÍTULO SEGUNDO

DE LA VALORACIÓN ORDINARIA

Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento

alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.

Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.

Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la

asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.

Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final.

Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:

I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.

II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.

III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.

Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente:

I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.

II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.

III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y

IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.

Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los

módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio

de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.

40

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

EXTR

AO

RD

INA

RIA

Tener al menos 1 ó más actividades integradora s acreditadas El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tienen un valor del 50% NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y acreditadas como evidencia de extraordinario.

Los descritos para cada actividad integradora en cada uno de los módulos.

Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en cada módulo

50% examen escrito departamental acumulativo

TITU

LO D

E SU

FIC

IEN

CIA

Tener al menos 1 actividad integradora acreditada El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tienen un valor del 50% NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y acreditadas como evidencia de Titulo de suficiencia.

Los descritos para cada actividad integradora en cada uno de los módulos.

Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en cada módulo

50% examen escrito departamental acumulativo

41

BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA

Parkin, M. (2007). ISBN 9702607183, 9789702607182 Microeconomía Versión para América Latina. Editorial Addison Wesley. Séptima edición. México. Méndez Morales, J.S. (2003). ISBN 968250998X, 9789682509988 Fundamentos de Economía. Editorial Mc Graw Hill Interamericana. México. Martínez, A. J. (2000). ISBN 968250998X, 9789682509988 Economía ecológica y Política Ambiental. Editorial fondo de Cultura Económica de España. España.

COMPLEMENTARIA

Martínez, A. J (2003). ¿Quién debe a quién?. Deuda ecológica y deuda externa. Fondo de cultura económica de España. España. Naredo, J.M. (1993). Hacia una Ciencia de los Recursos Naturales. Siglo XXI. Martínez, A. J. (1999). Introducción a la Economía Ecológica. Editorial Rubes. España. Agulera Klink, F. y Alcántara, V. (1994). De la Economía Ambiental a la Economía Ecológica. Editorial Icaria. España Gómez, G. Luis Jair. 2003. Fundamentos de la economía ecológica: Relaciones de la economía real con la termodinámica y la Ecología. Documento de Trabajo.

MESOGRAFÍA

www.banxico.org.mx www.shcp.gob.mx www.elfinanciero.com.mx www.mide.org.mx www.online.wsj.com