TRANSFORMATIVE LITERACY, GRADES K–12

Unit 1 Unit 2 Unit 3 Unit 4

Novel Study: Use Common Core mini-lessons and shared/close reading of a grade-level novel to teach

Common Core Literature Standards & literary analysis.

Genre Study: Students read from a leveled library of both books in the genre and informational texts

related to the genre.

Integrated Reading & Writing: Students read to write essays about the genre and their own stories in the genre.

Argument & Debate: Students learn Science content as they learn to make & evaluate proficient arguments.

Build Knowledge & Vocabulary Through Research: Students research in and write to books on the same topic at a wide range of reading levels.

Grade-Level Rigor: Use Common Core mini-lessons and shared/close reading of a grade-level informational

text to teach Science content & Vocabulary/Comprehension Standards.

Differentiated Support: Students practice applying what’s been taught as they research in informational books on the

same topic at a wide range of reading levels.

Integrated Reading & Writing: Students read informational text to write their own informational texts.

Integrated Reading & Writing: Students read informational text in order to form opinions and craft

well-reasoned and supported arguments on the topic.

100 Book Challenge Rotating Classroom Libraries: Provide daily practice in texts at the appropriate level

of challenge, in school & at home.

Hook Book Static Library: Engage every student with books proven

to turn kids into avid readers.

ENIL Toolkit: Teach to student needs in flexible, strategic small groups.

©20

18 A

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Com

pany

®

AVENTURAy Supervivencia


y Supervivencia

Personajes

Héroe/Heroína

Antagonistas

Personajes secundarios

Estado de ánimo

Escenario

Físico/Temporal

Social/Cultural

Peligro/Amenaza

Hechos

Trama y Temas

Conflictos centrales

Peligro

Tarea

Búsqueda interior

La travesía

Tema/Propósito del autor/a

Elementos literarios en_____________________

Escenario

Lugar¿Dónde tiene lugar la historia? ¿Por qué es esto importante?

Tiempo¿Cuándo tiene lugar la historia y por qué es esto importante?• Hora del día o estación• Pasado, presente o futuro• Periodo histórico

Peligro¿De qué manera amenaza el escenario a la supervivencia del /la protagonista?

Personajes

El héroe¿Quién es el protagonista o el personaje principal? ¿Es más bien un héroe o un anti-héroe? Describe sus:• Características físicas• Rasgos de su personalidad,

especialmente sus motivaciones

• Posición en la sociedad y por qué es importante

Personajes secundariosIdentifica los personajes secundarios y describe sus:• Motivaciones• La relación con el/la/los

protagonista(s)• La relación con el conflicto

o problema básico

Enemigo/Antagonista¿Contra qué o quién lucha el/la protagonista? ¿Por qué?• Una persona• Un grupo• Un evento

Humor¿Qué es lo que da ritmo trepidante a este libro? ¿Qué lo hace apasionante, cargado de adrenalina?• Trama/conflicto• Accción• Diálogo• Juego de palabras• Estilo de escritura

Tema

El objetivo del autor/a¿Por qué crees que el autor/a escribió este libro? ¿Cuál es su mensaje, moraleja o lección para ti, el lector/a?

Bien vs. mal¿Es obvio dónde residen el bien y el mal en este relato? ¿Cómo se relaciona esto con el tema?

Periplo¿Quién está en peligro? ¿Cómo se relaciona esto con el tema?• Personaje• Comunidad• Sociedad• Planeta

La misión¿Qué es lo que pretende conseguir el héroe/la heroína? ¿Por qué debe conseguirlo, y cuáles son las consecuencias si no lo hace?

La travesía¿Qué travesía se propone completar el/la protagonista? ¿Por qué debe hacerla? ¿Cuáles son las consecuencias si fracasa?

Búsqueda de uno mismo¿Qué aprende el/la protagonista? ¿Cómo se relaciona esto con el tema?

© 2010 by American Reading Company®SCS-ADRESEARCHCARD

Lector/a: ____________________________ Salón: ____________

Aventura: Una travesía peligrosa, una misión desesperada Ya sea navegando en aguas profundas, atravesando montañas, o sobreviviendo en una isla desierta, las aventuras se definen por la intensidad de los desafíos físicos y emocionales que afrontan sus personajes y el regocijo de su lucha por conquistar todos los obstáculos.

*217245*

Tarjeta de género

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by A

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Com

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y®

Esquema organizativo del proyecto finalUsa esta hoja para recordar los diferentes aspectos que necesitas explorar. Para tomar notas, usa los Organizadores del proyecto final que se proporcionan para cada categoría.

Características físicas

Posición en el espacio

Energía/Fuerzas Tecnología Historia científica Representaciones culturales

Cuestiones de actualidad

Describe las características

físicas de ese objeto

astronómico. Compara sus

medidas con las de algo familiar.

Haz un diagrama de la posición de ese objeto en el

espacio.

¿Qué energía o fuerzas se asocian

con ese objeto, y qué efecto

tienen sobre el planeta tierra u

otros objetos del universo?

¿Cómo se estudia este

objeto? Nombra algunas de las

herramientas que se utilizan para

investigarlo. Haz varios esbozos y describe cómo

funcionan.

Crea una línea temporal que represente los eventos clave

en el estudio de ese objeto. Elige un científico/a

vinculado al estudio de ese

objeto y aprende sobre él/ella.

¿Qué películas o historias de ciencia ficción incluyen ese objeto y por

qué? Escribe una historia de ciencia ficción usando ese

objeto.

Escribe una carta a la NASA argumentando

por qué deberíamos

invertir dinero público en la

investigación de ese objeto.

Organizador del proyecto final Nombre: Salón:

*170129*SCS-SPRESEARCHCARD

© 2015 by American Reading Company®

Estudiante: Salón:

Selecciona un objeto astronómico para investigar.

Preguntas de investigación:1. Características físicas: Describe las características físicas de ese

objeto astronómico. Compara sus medidas con las de algo familiar.

2. Posición en el espacio: Haz un diagrama de la posición de ese objeto en el espacio.

3. Energía/Fuerzas: ¿Qué energía o fuerzas se asocian con ese objeto, y qué efecto tienen sobre el planeta Tierra u otros objetos del universo?

4. Tecnología: ¿Cómo se estudia este objeto? Nombra algunas de las herramientas que se utilizan para investigarlo. Haz varios esbozos y describe cómo funcionan.

5. Historia científica: Crea una línea temporal que represente los eventos clave en el estudio de ese objeto. Elige un científico/a vinculado al estudio de ese objeto y aprende sobre él/ella.

6. Representaciones culturales: ¿Qué películas o historias de ciencia ficción incluyen ese objeto y por qué? Escribe una historia de ciencia ficción usando ese objeto.

7. Cuestiones de actualidad: Escribe una carta a la NASA argumentando por qué deberíamos invertir dineropúblico en la investigación de eseobjeto.

Tarjeta de investigación

RESE

ARCH

LABSen

Español

5th-Grade Yearlong Scope & Sequence

ARC Literacy Lab: Building a Community of Avid Readers & Writers

Informational Reading, Writing & Researchin One Science Topic

Literature Reading, Writing & Analysis in One Literary Genre

Argument Writing & Research in One Science Topic

Esquema organizativo del proyecto finalUsa esta hoja para recordar los diferentes aspectos que necesitas explorar. Para tomar notas, usa las hojas del Organizador del Proyecto Final que se proporcionan para cada categoría.

Características clave Productores Consumidores Descomponedores Pirámide

energéticaRed

alimentaria

Sistemas principales del

planeta

Amenazas al ecosistema

PI #1Describe las

características clave de este ecosistema.

PI #2¿Quiénes son los productores en

este ecosistema? ¿Cómo obtienen lo que necesitan para sobrevivir y

reproducirse?

PI #3¿Quiénes son los consumidores en este ecosistema? ¿Cómo obtienen lo que necesitan para sobrevivir y

reproducirse?

PI #4¿Quiénes son los

descomponedores en este ecosistema? ¿Qué obtienen del

ecosistema y que le devuelven a cambio?

PI #5Construye

una pirámide de la energía, describiendo el proceso de

transferencia de la energía desde

el sol hasta el superdepredador en

este ecosistema.

PI #6Construye una red alimentaria

que describa cómo la materia

circula y la energía fluye a través de este ecosistema.

PI #7¿De qué forma

están representados los sistemas

principales del planeta, la geosfera,

hidrosfera, atmósfera y

biosfera, en este ecosistema?

PI #8¿Cuáles son las amenazas a la salud y estabilidad de este ecosistema? ¿Qué se puede hacer para protegerlo?

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Com

pan

y

Organizador del Proyecto Final Nombre: Salón:

Ecosistema: energíamateria organismos

© 2018 by American Reading Company™

Tarjeta de investigación-Intermedia

energíamateria organismos

Lector/a: _____________________________ Salón: __________

Elige un ecosistema para tu investigación.

Preguntas de investigación (PI):

1. Describe las características clave de este ecosistema.

2. ¿Quiénes son los productores en este ecosistema? ¿Cómo obtienen lo que necesitan para sobrevivir y reproducirse?

3. ¿Quiénes son los consumidores en este ecosistema? ¿Cómo obtienen lo que necesitan para sobrevivir y reproducirse?

4. ¿Quiénes son los descomponedores en este ecosistema? ¿Qué obtienen del ecosistema y qué le devuelven a cambio?

5. Construye una pirámide de la energía, describiendo el proceso de transferencia de la energía desde el sol hasta el superdepredador en este ecosistema.

6. Construye una red alimentaria que describa cómo la materia circula y la energía fluye a través de este ecosistema.

7. ¿De qué forma están representados los sistemas principales del planeta, la geosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera, en este ecosistema?

8. ¿Cuáles son las amenazas a la salud y estabilidad de este ecosistema? ¿Qué se puede hacer para protegerlo?

*217196*SCS-ECRESEARCHCARDINTERMED

Framework for Best Practices

Grado 5

Unidad de partida

Incluye

en español

lnstrucción transformativa en Artes del lenguaje: Guía para docentes

energíamateria organismos

Grados 4-5

Prólogo por JEFFREY WILHELM

Laboratorio de investigación: Escritura informativaManual de instrucción

Foreword by JEFFREY WILHELM



en español

Grado 5

Laboratorio de género literarioManual de instrucción

Grados 4-5

en español

Laboratorio de investigación: ArgumentoManual de instrucción

Prólogo por JEFFREY WILHELM

Estructura para la Evaluación del nivel independiente de lectura

A Developmental Taxonomy for Teaching, Learning, and Assessing Reading K-12 in Spanish

AMERICANREADING COMPANY

2021

ENIL®:

Copyright © 2021 by American Reading Company®

Hábitos de lectura activa1. Leo las Palabras con poder Verde a simple vista. 2. Al llegar a una palabra que no conozco, miro toda la

palabra y leo al menos la primera letra o sílaba.3. Digo una palabra por cada palabra escrita.4. Si tropiezo o si algo no tiene sentido, paro y lo intento

de nuevo.5. Cuando leo una palabra sílaba a sílaba, luego junto

las sílabas para decir la palabra como suena al hablar.

6. Puedo contarle a alguien de qué se trata el libro y qué me hace pensar eso.

7. Distingo palabras que riman (gato/pato) y palabras que no riman (gato/perro).

8. Leo por mi cuenta por 15 minutos sin cansarme.

9. Leo en casa al menos 30 minutos cada noche.

Puedo unir sílabas para leer palabras:

ma-pa me-sa ma-má mi-ra pa-pá

mano pide ramo rosa dame

boca vaso nido foca pero

como cena caro gato giro

V Tarjeta de destrezasLector/a: Salón:

Nota: En esta fase los lectores/as están desarrollando sus destrezas de decodificación y pueden analizar palabras para determinar el sonido de cada letra. *265453*

SCS-CCR-G-V9


Hábitos de lectura activa1. Leo las Palabras con poder Turquesa a simple vista. 2. Al llegar a una palabra que no conozco, trato de

leerla sílaba a sílaba y busco partes que conozco.3. Cuando leo una palabra sílaba a sílaba, luego junto


4. Si tropiezo o si algo no tiene sentido, paro y lo intento de nuevo.

5. Puedo contarle a alguien de qué se trata el libro y qué me hace pensar eso.

6. Puedo contar una historia que alguien me ha leído.7. Leo por mi cuenta por 15 minutos sin cansarme.8. Leo en casa al menos 30 minutos cada noche.

Puedo decir palabras que comienzan con dos consonantes: br cr dr fr gr prtr pl bl cl fl gl

Puedo leer palabras en sílabas y volver a leerlas como suenan al hablar:

flo-res pin-tar al-tos tim-breglotón dentro anchos balcóntriste hablar doblas brazosoltar portal grillo pongan

T Tarjeta de destrezasLector/a: Salón:

Nota: En esta fase los lectores/as continúan desarrollando sus destrezas de decodificación. Pueden usar todos los patrones de sílabas para decodificar palabras de dos sílabas. También pueden analizar palabras para determinar el sonido de cada letra. *265458*

SCS-CCR-T-V9


Hábitos de lectura activa1. Al llegar a una palabra que no conozco, trato de

leerla sílaba a sílaba y busco partes que conozco.2. Cuando leo una palabra sílaba a sílaba, luego junto


3. Leo palabras con diptongos como suenan al hablar.4. Si tropiezo o si algo no tiene sentido, paro y lo intento

de nuevo.5. Puedo contar los eventos importantes de una historia

en el orden correcto.6. Digo de qué se trató el libro: tema principal y detalles

clave o problema y resolución.7. Leo en voz baja por 15 minutos sin cansarme.8. Leo en casa cada noche por lo menos 30 minutos.

Puedo leer palabras con diptongos como suenan al hablar:

tie-ne bue-no fa-mi-lia a-gua

quiero nueva gracias suave

viene puedo iglesia igual

siempre fuerte lluvia cuarto

pienso duermo hacia estatua

1Az Tarjeta de destrezasLector/a: Salón:

Nota: En esta fase los lectores/as se han familiarizado con todo tipo de patrones de sílabas y las pueden usar para decodificar palabras de tres sílabas. También están comenzando a reconocer y analizar terminaciones de palabras. *265455*

SCS-CCR-1B-V9


Hábitos de lectura activa1. Leo palabras de hasta 4 sílabas, dividiéndolas primero en

sílabas si es necesario.2. Leo palabras con tilde como suenan al hablar.3. Uso sufijos comunes para resolver palabras (-ero, -ora, -ísimo).4. Uso inflexiones para resolver palabras largas (-aste, -era,...).

5. Leo con confianza y expresión, usando la puntuación.6. Si tropiezo o si algo no tiene sentido, paro y lo intento de nuevo.7. Leo por 15 minutos sin cansarme.

8. Leo en casa cada noche por lo menos 30 minutos.9. Leo ficción, no ficción y poesía.

Comprensión: Apoya todas tus respuestas con evidencia del texto.

2Az Tarjeta de destrezasLector/a: Salón:

Nota: En esta fase los lectores/as pueden decodificar cualquier palabra de 3 y 4 sílabas, y leer con naturalidad palabras con tilde. También están desarrollando su capacidad para reconocer y analizar terminaciones de palabras. *265460*

SCS-CCR-2B-V9

Literatura Textos informativos1. Cuenta la historia en

secuencia correcta.2. Di 3 cosas del/la

protagonista. Compáralo/a con otros personajes.

3. ¿Cuál es el problema y cómo se resuelve?

4. ¿Cuál es el escenario (tiempo y lugar)?

5. ¿Cuál es la parte más importante de la historia? ¿Por qué?

6. ¿Crees que es una buena historia? ¿Por qué o por qué no?

1. Dime la idea principal y detalles que la apoyan.

2. Dame un dato que has aprendido de las ilustraciones y uno que has aprendido del texto.

3. ¿Qué es lo que el autor/a quiere que recuerdes de la historia? ¿Cómo lo sabes?

4. ¿Qué rasgos del texto te ayudan a encontrar la información rápidamente? Muéstrame cómo puedes usarlos.


Hábitos de lectura activa1. Leo palabras de hasta 5 sílabas, dividiéndolas primero en sílabas

si es necesario.2. Leo palabras con prefijos (im-, des-, pre-).

3. Leo palabras con sufijos (-ador, -ista, -dad).

4. Leo palabras con diéresis (pingüino).


6. Leo con confianza y expresión, usando la puntuación.7. Leo en voz baja por 30 minutos sin cansarme.8. Leo en casa cada noche por lo menos 30 minutos.9. Tengo una serie o un autor/a favoritos y leo todos sus libros.

10. Leo ficción, no ficción, fábulas y cuentos tradicionales.

Literatura Textos informativos1. Cuenta la historia en 3

oraciones:• Al principio...• En el medio...• Al final...

2. Describe a los protagonistas. ¿Cómo reaccionan a los eventos en la historia?

3. Describe el escenario, dónde y cuándo ocurre la historia.

4. Lee un buen párrafo en voz alta, usando voces diferentes para los distintos personajes.

5. ¿Cuál es la lección o moraleja de esta historia? ¿Cómo lo sabes?

1. Dime la idea principal:• de todo el texto• de un párrafo o una página

2. ¿Qué has aprendido de la lectura?

3. ¿Qué preguntas se te ocurren?4. ¿Qué rasgos incluye el texto

para ayudarte a encontrar la información rápidamente? Muéstrame cómo puedes usarlos.

5. ¿Por qué piensas que el autor/a escribió este libro? ¿Qué es lo que quería que aprendieras?

1R Tarjeta de destrezas


Lector/a: Salón:

Nota: En esta fase los lectores/as están consolidando sus destrezas de decodificación. Usan terminaciones de palabras (morfemas) para leer y comprender nuevas palabras. Prestan mucha atención al ritmo, precisión y expresión. *265461*

SCS-CCR-1R-V9


2R Tarjeta de destrezas

Hábitos de lectura activa1. Leo palabras de hasta 5 sílabas, incluyendo nombres propios.

2. Uso prefijos y sufijos para resolver palabras.

3. Conozco las abreviaturas más comunes.


5. Visualizo durante la lectura de libros con o sin ilustraciones.

6. Leo con confianza y expresión, usando la puntuación.

7. Leo en voz baja por 30 minutos sin cansarme.

8. Leo en casa cada noche por lo menos 30 minutos.

9. Soy capaz de terminar un libro de capítulos 2R en una semana.

10. Tengo una serie favorita de capítulos y leo todos los libros.

11. Leo ficción, no ficción, poesía, fábulas y cuentos tradicionales.

Literatura Textos informativos1. Cuenta la historia en 3

oraciones:• Al principio...• En el medio...• Al final...

2. Describe a los protagonistas. ¿Cómo reaccionan a los eventos en la historia?

3. Describe el escenario, dónde y cuándo ocurre la historia.

4. Lee un buen párrafo en voz alta, usando voces diferentes para los distintos personajes.

5. ¿Cuál es la lección o moraleja de esta historia? ¿Cómo lo sabes?

1. Dime la idea principal:• de todo el texto• de un párrafo o una página

2. ¿Qué has aprendido de la lectura?

3. ¿Qué preguntas se te ocurren?4. ¿Qué rasgos incluye el texto

para ayudarte a encontrar la información rápidamente? Muéstrame cómo puedes usarlos.

5. ¿Por qué piensas que el autor/a escribió este libro? ¿Qué es lo que quería que aprendieras?


Lector/a: Salón:

Note: En esta fase los lectores/as son decodificadores competentes. Usan terminaciones de palabras (morfemas) para leer y comprender nuevas palabras. Prestan mucha atención al ritmo, precisión y expresión. *265457*

SCS-CCR-2R-V9


Bl Tarjeta de destrezas

Literatura1. Describe el escenario (tiempo y lugar)

comparándolo con el de otras historias.2. Describe los personajes y cómo sus

rasgos influyen en el desarrollo de los eventos de la historia.

3. Vuelve a contar los eventos claves de la trama en secuencia cronológica.

4. Identifica al narrador/a. ¿Cuenta la historia en 1ª o en 3ª persona?

5. Describe el problema central y cómo se resuelve.

6. ¿Cuál es el mensaje, lección o moraleja? ¿Cómo lo ha transmitido el autor/a?

7. ¿Es tu punto de vista sobre ese tema o conflicto semejante o diferente al del autor/a y al de los personajes?

Textos informativos1. ¿Cuál es la idea principal? ¿Cómo lo sabes?2. ¿Qué hechos o ideas claves apoyan la

idea principal?3. ¿Expresa el autor/a alguna opinión? ¿Cuál

es su punto de vista? ¿Cómo lo sabes? Compara su punto de vista con el tuyo.

4. ¿Qué preguntas le harías al autor/a?5. Muestra cómo puedes usar los rasgos

textuales para encontrar información en el texto.

6. Explica cómo organiza el autor/a la información (secuencia temporal, pasos de un proceso, pro/contra, comparación/contraste, causa/efecto).

Repertorio de lectura y nivel de complejidad del texto1. Termina un libro de capítulos por semana.2. Lee una hora al día, incluyendo 30 minutos en casa.3. Lee algo que te guste en cada uno de los siguientes géneros:

• Cuentos tradicionales (fábulas, folclore, mitos)• Ficción realista, misterio, humor• Texto informativo (ciencia, historia, ciencias sociales)• Poesía y drama

Vocabulario y lenguaje• Claves del contexto: presta atención a las palabras nuevas y usa el contexto para

tratar de resolverlas.• Distingue matices de significado entre posibles sinónimos (p. ej., creyó, sospechó, se

imaginó).• Partes de palabra: Presta atención a los prefijos, sufijos y raíces y úsalos como claves

para resolver el significado de palabras desconocidas.• Lenguaje figurado: Distingue entre significado literal y no literal.

Comprensión: Apoya tus respuestas con información específica del texto.

*265467*SCS-CCR-WT-V9

Lector/a: Salón:



Ne Tarjeta de destrezasLector/a: Salón:

Literatura1. Usando ejemplos específicos

del texto, describe en detalle:• al protagonista• un personaje secundario• el narrador (1ª o 3ª persona)• el escenario (tiempo, lugar,

periodo histórico)• un evento clave

2. Vuelve a contar los eventos clave de la trama en secuencia cronológica.

3. ¿Cuál es el tema del texto? ¿Cómo lo sabes?

4. ¿Qué otras obras similares has leído sobre este tema? Compáralas.

5. ¿A qué forma (género literario) pertenece? ¿Cómo lo sabes? Describe los elementos básicos de su estructura.

Textos informativos1. Resume la idea principal del autor/a en una oración.2. Haz una lista de los hechos e ideas clave que apoyan

la idea principal del autor/a.3. Resume la información presentada. Di exactamente

qué pasó y por qué. Usa información específica del texto.

4. ¿Cuál crees que es la opinión o perspectiva del autor/a sobre el asunto? Compara su punto de vista con el tuyo.

5. ¿Cómo organiza el autor/a la información (p. ej., orden cronológico, comparación/contraste, a favor/en contra, causa/efecto, problema/solución, exposición)?

6. ¿Se refiere el autor/a a una experiencia personal o a la de otras personas? ¿Cómo lo sabes?

7. Explica uno de los elementos gráficos en el texto (cuadros, gráficas, diagramas, línea cronológica, mapas, tablas) y describe cómo la información contribuye al resto del texto.

Repertorio de lectura1. Termina un libro de capítulos por semana.2. Engánchate a una serie o autor/a y lee sin parar. 3. Lee una hora al día, incluyendo 30 minutos en casa sin recordatorios.4. Lee biografía, ficción realista, cuentos tradicionales, poesía, drama, ciencia e historia.5. Lee en silencio, lo más rápido que puedas, pero cuidando la comprensión.Vocabulario y lenguaje• Claves del contexto: presta atención a las palabras nuevas y usa el contexto para

hacer deducciones sobre el significado.• Sinónimos/Antónimos: ofrece sinónimos/antónimos para palabras del texto.• Distingue matices de significado entre posibles sinónimos (p. ej., susurró, refunfuñó).• Partes de palabra: Usa raíces griegas y latinas para resolver el significado de

palabras desconocidas.• Lenguaje figurado: Encuentra un ejemplo de lenguaje figurado (p. ej., analogía,

símil, metáfora). Describe su significado y efecto.

*265466*SCS-CCR-BK-V9


An Tarjeta de destrezasLector/a: Salón:

Comprensión: Apoya tus respuestas con información específica del texto.Literatura1. ¿A qué género pertenece este texto? ¿Qué

otras obras has leído en este género o de este mismo autor/a? Compáralos. Describe cómo el punto de vista del narrador/a o del que habla influye en el relato de los eventos.

2. Identifica y describe los siguientes elementos literarios en el texto:• Trama (conflicto y resolución)• Escenario (hora del día, estación, época

histórica, lugar, situación)• Personaje (rasgos, papeles, similitudes,

protagonista y personajes secundarios)• Narrador (1ª/3ª persona)

3. Compara cada uno de los elementos anteriores con los de otro texto.

4. ¿Cuál es el tema (significado, mensaje, moraleja, lección, visión o comentario sobre la vida) del texto? Usa detalles del texto para apoyar tu conclusión.• ¿Qué 3 escenas fueron las más

importantes y cómo se conectan entre sí?5. Selecciona dos personajes o eventos.

Compáralos y contrástalos. Usa detalles específicos del texto.

Textos informativos1. ¿De qué campo de estudio es el texto? ¿Qué

sabías de antemano acerca de ese tema?2. ¿Cuáles son dos o más de las ideas

principales en el texto? Expresa cada una de ellas en una oración.

3. ¿Qué razones y evidencia da el autor/a para apoyar cada una de esas ideas principales?

4. ¿Cómo organiza el autor/a la información (p. ej., comparación/contraste, a favor/en contra, causa/efecto, secuencia cronológica)?

5. Compara la estructura organizativa anterior con la de otro texto.

6. ¿Cuál es la opinión o punto de vista del autor/a sobre el asunto? ¿Compáralo con el tuyo?

7. Selecciona dos individuos, ideas, eventos o conceptos y explica cómo están relacionados.

8. Interpreta uno de los elementos gráficos en el texto (cuadros, mapas, ilustraciones, diagramas, línea temporal, tablas) y describe cómo la información contribuye al resto del texto.

Repertorio de lectura1. Termina un libro de capítulos por semana. 2. Lee con comprensión libros de nivel Anaranjado en al menos 5 géneros diferentes.3. Lee una hora al día, incluyendo 30 minutos en casa sin que nadie te lo recuerde.Vocabulario y lenguaje• Claves del contexto: presta atención a las palabras nuevas y usa el contexto para hacer

deducciones sobre el significado.• Sinónimos/Antónimos: ofrece sinónimos/antónimos para palabras del texto.• Partes de palabra: Continúa usando raíces griegas y latinas para resolver el significado

de palabras desconocidas.• Lenguaje figurado: Encuentra un ejemplo de lenguaje figurado (p. ej., símil, metáfora,

personificación, modismo, frase hecha). Describe su significado y efecto.

*265464*SCS-CCR-OR-V9


Pú Tarjeta de destrezasLector/a: Salón:


Literatura1. Identifica el género del texto. ¿Cuáles

son los elementos clave de este género? ¿Qué otros libros has leído en este género o del mismo autor/a?

2. Describe cómo la trama se despliega en una serie de episodios hacia un desenlace. Describe cómo los personajes cambian como parte de ese proceso.

3. Determina el tema o la idea central del texto. Usa detalles concretos para apoyar tu opinión. ¿De qué manera se refleja en ello el género?

4. Busca un ejemplo de lenguaje figurado y discute su impacto sobre el significado y el tono.

5. Selecciona una oración, capítulo, escena o estrofa clave y describe cómo encaja dentro de la estructura general del texto. ¿Qué efecto tiene sobre el tema o la trama?

6. Discute cómo desarrolla el autor/a el punto de vista o perspectiva del narrador en este texto.

7. Compara y contrasta esta obra con otra que hayas leído sobre el mismo tema en un género diferente.

Textos informativos1. ¿A qué campo de estudio pertenece el

texto? ¿Qué sabías de antemano acerca de ese tema?

2. Proporciona un resumen objetivo del texto en una oración.

3. Elige una idea central del texto y explica qué detalles clave la apoyan.

4. Analiza en detalle cómo se introduce, describe y desarrolla una idea, evento o persona clave en este texto.

5. Selecciona una palabra, oración, párrafo, capítulo o sección clave, y describe cómo encaja dentro de la estructura general del texto y cómo contribuye a desarrollar la idea central.

6. Identifica el argumento del autor/a. ¿Cuáles de sus afirmaciones se apoyan en razones y evidencia válidas? ¿Cuáles no?

7. Determina el punto de vista o propósito del autor/a al escribir y cómo lo transmite o expresa.

8. Compara y contrasta las presentaciones de dos autores/as sobre un mismo tema.

Repertorio de lectura1. Termina un libro de capítulos por semana.2. Lee al menos un libro de capítulos completo en cada uno de los géneros siguientes:

ficción histórica, biografía, ciencia ficción, fantasía, ficción contemporánea.3. Elige un tema de ciencia o historia para investigar. Conviértete en experto/a

sobre ello. 4. Busca un/a poeta que te guste. Conviértete en experto/a en la obra de ese autor/a.5. Lee una hora al día, incluyendo 30 minutos en casa sin que nadie te lo recuerde.

*265463*SCS-CCR-PU-V9

Paired Core Texts: Fiction and Nonfiction

ENIL: Identify each student’s current reading level and the thing they MOST need to learn next.


Nombre: ______________________________________________

RESE

ARCH

LABSen español #1 Borrador

1 Esquema organizativo del proyecto final: Completa tus Esquemas organizativos del proyecto final.

2Enunciado de la tesis: Basándote en tu investigación, ¿qué postura quieres tomar sobre este tema? Asegúrate de que el enunciado de la tesis incluye tu tema, tu opinión acerca del tema y lo que quieres que el lector piense y/o haga acerca de ello.

3 Evidencia: Reúne todas las pruebas y razonamiento que necesitas para apoyar tu opinión.

4Organización de la evidencia: Decide cómo organizar la evidencia (en grupo, en orden, etc.) para convencer a los lectores de tu postura.

5Borrador del cuerpo: Conecta la evidencia con tu tesis, utilizando el razonamiento, palabras de enlace y técnicas persuasivas, de manera que tu ensayo sea convincente y fácil de seguir.

6Borrador de la conclusión: Escribe una conclusión que reafirma o resume tu opinión/tesis y deja el lector convencido de que tu opinión es correcta.

7Borrador de la introducción: Escribe una introducción que capte el interés del lector y lo anime a continuar leyendo el resto de tu ensayo.

Redacción de un argumento


Nombre: ______________________________________________

RESE

ARCH

LABSen español

Autor/a Editor/a

Uso de palabras

Cada sujeto concuerda con su verbo.

Nombres y adjetivos, y nombres y pronombres concuerdan

Usa correctamente las formas tú y usted.

Oraciones

No hay oraciones fragmentadas.

No hay oraciones corridas.

Puntuación

Usa correctamente la doble exclamación (¡!) e interrogación (¿?).

Las oraciones declarativas terminan con un punto (.).

Las listas de palabras están separadas por comas.

Usa comillas (“, “) para las citas.

Mayúsculas

Todas las oraciones comienzan con mayúscula.

Los nombres propios (persona, animal, lugar) comienzan con mayúscula.

Ortografía

No hay faltas de ortografía.

Usa correctamente el acento y la diéresis.

Separa las palabras corrrectamente.

#3 Edición


Nombre: ______________________________________________

RESE

ARCH

LABSen español

Lee tu borrador en voz alta. Hazte las siguientes preguntas: Completado en fecha

1. Contenido

¿Es mi evidencia:

• correcta?

• relevante?

• significativa?

¿Son lógicas mis razones?

2. Organización

¿Es mi organización:

• clara?

• lógica?

• eficaz?

3. Estilo

¿He utilizado un lenguaje enérgico y cargado de emotividad?

¿He utilizado vocabulario relevante dentro de este dominio?

¿Son la voz y el tono de mi redacción apropiados y eficaces?

Revisar es “volver a mirar”.

#2 RevisiónRedacción de un argumento


Nombre: ______________________________________________

RESE

ARCH

LABSen español Elementos de un argumento*

Un buen artículo de opinión incluye:

• Opinión: Tu tesis/postura/punto devista.

• Evidencia: Hechos, datos, detalles yejemplos que apoyan tu opinión.

• Razonamiento: Explica lo que piensas.Explica cómo y por qué esta evidenciamuestra que tu opinión es correcta.

*Basado en el Marco argumentativo de Toulmin


Estudiante: ______________________________

RESE

ARCH

LABSen español #1 BorradorEscritura informativa

1 Esquema organizativo del proyecto final: Completa tu Esquema organizativo del proyecto final.

2Modelos: Examina ejemplos de libros informativos basados en investigación para ver cómo están organizados: cubierta, portada, dedicatoria, tabla de contenidos, texto, ilustraciones, glosario, pies de foto, etc. Busca buenas ideas.

3Borrador del libro: Crea un borrador de tu libro grapando páginas en blanco del tamaño y forma de tu futuro libro. Usa este libro de papel para diseñar y redactar tu borrador.

4Planificación de la página: Planifica qué irá en cada página de tu libro: dedicatoria, índice, texto, ilustración, etc. Marca cada página en tu borrador del libro usando Post-Its o recortes de papel y cinta adhesiva.

5 Plan del contenido: Decide qué contenido vas a incluir en tu libro y cómo estará organizado. Crea tu Tabla de contenidos.

6

Diseño de página: Planifica cada página del libro. ¿Dónde va a ir el texto, y dónde las ilustraciones? Corta trozos de papel del tamaño y forma adecuados al texto de cada página. Pégalos o grápalos en la posición correcta. El uso de recortes de papel te permitirá trabajar, revisar y editar tu texto sin tener que rehacer todo tu borrador.

7

Borrador: Usando tus organizadores, elige la idea principal que quieres comunicar en tu primer capítulo. Escribe una oración de encabezamiento que comunica claramente tu idea principal. Proporciona detalles que la apoyan y explican. Repite el proceso para cada capítulo.


Estudiante: ______________________________

RESE

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LABSen español

Autor/a Editor/aOraciones

No hay oraciones fragmentadas.

No hay oraciones corridas.

Ortografía

No hay faltas de ortografía.

Usa correctamente el acento y la diéresis.

Separa las palabras corrrectamente.

Puntuación

Usa correctamente la doble exclamación (¡!) e interrogación (¿?).

Las oraciones declarativas terminan con un punto (.).

Las listas de palabras están separadas por comas.

Usa comillas (", ") para las citas.

Mayúsculas

Todas las oraciones comienzan con mayúscula.

Los nombres propios (persona, lugar) comienzan con mayúscula.

Párrafos

Los párrafos están separados por un espacio en blanco.

Gramática

Cada sujeto concuerda con su verbo.

Nombres y adjetivos, y nombres y pronombres concuerdan.

Usa correctamente las formas tú y usted.

#3 Edición


Estudiante: ______________________________

RESE

ARCH

LABSen español #2 RevisiónEscritura informativa

Lee tu borrador en voz alta. Hazte las siguientes preguntas: Completado el día

1. Foco

• ¿Quién es mi audiencia?

• ¿Qué quiero que aprenda el lector/a (ideas principales)?

Trabaja tu borrador para clarificar o desarrollar tus ideas principales. Elimina todo lo que no contribuya a tu foco.

2. Contenido

• ¿He incluido los hechos, definiciones y ejemplos más significativos y relevantes, y detalles concretos que apoyen mis ideas?

• ¿Es correcta toda la información?

• ¿Son creíbles mis fuentes?

3. Organización

• ¿He presentado mis ideas en el orden más eficaz?

• ¿He usado encabezamientos y/o elementos visuales?

• ¿Ayudan las transiciones a orientar al lector dentro de cada párrafo y de un párrafo a otro?

Reorganiza y revisa para que tu escrito sea un todo congruente.

4. Estilo

Lee buenos ejemplos de escritura informativa. Reescribe tu texto para que suene como tú quieres. Léelo en voz alta y continúa trabajando en él hasta que te encante. Usa vocabulario preciso y específico a esa área de contenido.


Estudiante: ______________________________

RESE

ARCH

LABSen español

Completado el día1. Borrador: Decide lo que irá en cada página de tu

libro. Marca cada página con un Post-It para evitar errores.

2. Ubicación del texto: Decide cómo se van a relacionar el texto y las ilustraciones. ¿El texto irá en la parte de abajo? ¿En burbujas? ¿En el centro con ilustraciones haciendo de marco? Busca buenas ideas en otros libros.

3. Contenido de cada página: Divide tu borrador final en páginas. Planifica qué ilustraciones, tablas o diagramas irán en cada página. Asegúrate de que los gráficos reflejan el contenido de la página.

4. Estilo para ilustraciones y gráficos: Estudia los gráficos y la composición artística en otros libros. ¿Qué estilo te gusta? ¿Cómo vas a usar las ilustraciones de manera que contribuyan a tu objetivo o propósito?

5. Diseño de ilustraciones y gráficos: Haz tus dibujos y diseña tus gráficos. Asegúrate de que tus ilustraciones muestran el auténtico entorno de tu protagonista o tema. Puede que esto requiera un poco más de investigación.

6. Texto: Mecanografía o escribe a mano el texto y ponlo en el libro.

7. Textos especiales: Diseña y escribe tus secciones especiales (portada, Dedicatoria, Glosario, Sobre el autor/a). Usa trabajos de otros autores como modelo).

8. Página del autor/a: Considera incluir tu fotografía.

#4 Publicación #4 PublicaciónEscritura informativa

ARC Core® is a high-quality curriculum designed to improve outcomes for students and teachers. A carefully structured, project-based learning process ensures that students are ready to meet the demands of college (or career), through extensive reading (both as a class and independently), multiple extended writing projects, and daily practice discussing both ideas and texts with peers. This sample Yearlong Scope & Sequence provides an example of what one year of ARC Core might look like.

In Unit 1, students develop the academic routines of successful readers, with a literacy block that builds on their interests and abilities. In Unit 2, students study a Science or Social Studies topic while becoming experts in reading and writing informational text. In Unit 3, students study a literary genre while constructing narratives in that same genre. And finally, in Unit 4, students study another Science or Social Studies topic while constructing arguments using their own research.

Visit www.americanreading.com to learn more about ARC Core, or contact your local Account Manager to place an order.Materials shown are a representative sample—titles subject to change based on availability.

TRANSFORMATIVE LITERACY, GRADES K–12 en español

16 ARC Core: Introducción

Estándares Estatales Comunes para español: Unidad 1: ARC Lab. de lectoescritura Unidad 2: Escritura informativaQ1: Las primeras 6-8 semanas escolares Q2: Aprox. semanas 9-17

Lec

tura

Lectura #1: Leer con atención para determinar lo que el texto dice de manera explícita y poder hacer deducciones lógicas; citar información específica del texto al escribir o hablar para sustentar las conclusiones tomadas del texto. Lectura #4: Definir las ideas principales o temas de un texto y analizar su desarrollo; hacer un resumen de las ideas clave y los detalles que las sustentan. Lectura #10: Leer y comprender textos literarios complejos e informativos, de forma independiente y competente.+ Repaso de todos los estándares de Lectura

Lectura #2: Definir las ideas principales o temas de un texto y analizar su desarrollo; hacer un resumen de las ideas clave y los detalles que las sustentan.Lectura #5: Analizar la estructura de los textos, incluyendo cómo ciertas oraciones, párrafos y partes mayores del texto (por ej., una sección, capítulo, escena o estrofa) se relacionan entre sí y en su totalidad.Lectura #7: Integrar y evaluar el contenido presentado en diversos medios y formatos, incluyendo tanto el contenido cuantitativo y visual, como el presentado en palabras.

A lo largo de TODAS las Unidades: Lectura #1, Lectura #4, Lectura #7, Lectura #9, Lectura #10.

Esc

ritu

ra

Escritura #9: Obtener pruebas de textos literarios e informativos para apoyar su análisis, reflexión e investigación. Escritura #10: Escribir habitualmente durante períodos prolongados (tiempo para investigación, reflexión y revisión) y períodos cortos (una sola sesión o uno o dos días) para una serie de tareas, propósitos y público.

Escritura #2: Escribir textos informativos/explicativos para examinar y comunicar ideas complejas e información clara y precisa a través de la selección eficaz, organización y análisis del contenido.

A lo largo de TODAS las Unidades: Escritura #4, Escritura #5, Escritura #6, Escritura #7, Escritura #8

Aud

ició

n y

E

xpre

sión

ora

l

A lo largo de TODAS las Unidades: Audición y Expresión oral #1: Prepararse y participar eficazmente en una serie de conversaciones colaborativas con diversos interlocutores, tomando en cuenta las ideas de los demás y expresando ideas propias con claridad y persuasiónAudición y Expresión oral #2: Integrar y evaluar la información presentada en diversos medios y formatos, incluyendo información visual, cuantitativa y oral.Audición y Expresión oral #3: Evaluar el punto de vista, el razonamiento y el uso de evidencia del orador.

Len

guaj

e

A lo largo de TODAS las Unidades: Lenguaje #1: Demostrar dominio de las normativas de la gramática del idioma español y su uso al escribirlo o hablarlo.Lenguaje #2: Demostrar al escribir dominio de las normativas del idioma español para el uso de letras mayúsculas, signos de puntuación y ortografía.Lenguaje #3: Aplicar el conocimiento del lenguaje para comprender precisamente cómo funciona el lenguaje en diferentes contextos, para hacer elecciones efectivas al comunicar significado o establecer estilo y para comprender más a fondo cuando leen o escuchan.

Estructura para la Evaluación del nivel independiente de lectura (ENIL) Meta para Grado 5*Ningún lector/a atrás

5.0 (An) 5.2 (An+) 5.3 (An+) 5.4 (An+)

Unidad 1 Unidad 2

*See SchoolPace for current target based on your school/district calendar

Secuencia de instrucciónUnidad 3: Escritura narrativa Unidad 4: Escritura argumentativa

Q3: Aprox. semanas 18-26 Q4: Aprox. semanas 27-36Lectura #2: Definir las ideas principales o temas de un texto y analizar su desarrollo; hacer un resumen de las ideas clave y los detalles que las sustentan.Lectura #3: Analizar cómo y por qué las personas, los eventos e las ideas se desarrollan e interactúan a lo largo de un texto.Lectura #5: Analizar la estructura de los textos, incluyendo cómo ciertas oraciones, párrafos y partes mayores del texto (por ej., una sección, capítulo, escena o estrofa) se relacionan entre sí y en su totalidad.Lectura #9: Analizar cómo dos o más textos tratan temas similares con el fin de adquirir conocimientos o para comparar los diferentes enfoques que los autores presentan.

Lectura #6: Evaluar cómo el punto de vista o el propósito de un texto le dan forma al contenido y estilo.Lectura #8: Definir y evaluar los argumentos y declaraciones específicas en un texto, incluyendo la validez del razonamiento, así como la relevancia e idoneidad de la evidencia.


Escritura #1: Escribir argumentos para sustentar las declaraciones en un análisis de temas o textos sustanciales, utilizando razonamiento válido y pruebas relevantes y suficientes.Escritura #3: Escribir narraciones de experiencias o eventos, reales o imaginarios, utilizando una técnica eficaz, detalles bien escogidos y secuencias de eventos bien estructuradas.

Escritura #1: Escribir argumentos para sustentar las declaraciones en un análisis de temas o textos sustanciales, utilizando razonamiento válido y pruebas relevantes y suficientes.


A lo largo de TODAS las Unidades: Audición y Expresión oral #4: Presentar información, resultados y evidencia de apoyo de manera que el público pueda seguir la línea de razonamiento y que la organización, el desarrollo y el estilo sean apropiados a la tarea, propósito y al público. Audición y Expresión oral #5: Hacer uso estratégico de los medios de comunicación digitales y elementos visuales de datos para mostrar la información y mejorar la comprensión de las presentaciones.Audición y Expresión oral #6: Adaptar el discurso a una variedad de contextos y tareas comunicativas, demostrando dominio del español formal cuando se requiera o sea apropiado.

A lo largo de TODAS las Unidades:Lenguaje #4: Determinar o aclarar el significado de palabras desconocidas y de significados múltiples y de frases al usar el contexto como clave, al analizar partes importantes de la palabra y al consultar materiales de referencia general y especializada según sea apropiado.Lenguaje #5: Demostrar comprensión del lenguaje figurado, de las relaciones entre las palabras y de los matices en los significados de las palabras.Lenguaje #6: Aprender y utilizar palabras y frases de contexto académico general y de dominio específico, con precisión suficiente para leer, escribir, hablar y escuchar a un nivel apropiado para la universidad y el ejercicio profesional; demostrar independencia al ampliar su vocabulario, cuando se enfrentan a una palabra desconocida o una frase importante para la comprensión o expresión.

Estructura para la Evaluación del nivel independiente de lectura (ENIL) Meta para Grado 5*

Unidad 3 Unidad 4

5.4 (An+) 5.5/5.6 (An+) 5.7 (An+) 5.8/5.9 (An+) 5.99 (Listo/a para Pú)

17ARC Core: Introducción

Estándares Estatales Comunes para español: Unidad 1: ARC Lab. de lectoescritura Unidad 2: Escritura informativaQ1: Las primeras 6-8 semanas escolares Q2: Aprox. semanas 9-17

Lec

tura

Lectura #1: Leer con atención para determinar lo que el texto dice de manera explícita y poder hacer deducciones lógicas; citar información específica del texto al escribir o hablar para sustentar las conclusiones tomadas del texto. Lectura #4: Definir las ideas principales o temas de un texto y analizar su desarrollo; hacer un resumen de las ideas clave y los detalles que las sustentan. Lectura #10: Leer y comprender textos literarios complejos e informativos, de forma independiente y competente.+ Repaso de todos los estándares de Lectura

Lectura #2: Definir las ideas principales o temas de un texto y analizar su desarrollo; hacer un resumen de las ideas clave y los detalles que las sustentan.Lectura #5: Analizar la estructura de los textos, incluyendo cómo ciertas oraciones, párrafos y partes mayores del texto (por ej., una sección, capítulo, escena o estrofa) se relacionan entre sí y en su totalidad.Lectura #7: Integrar y evaluar el contenido presentado en diversos medios y formatos, incluyendo tanto el contenido cuantitativo y visual, como el presentado en palabras.


Esc

ritu

ra

Escritura #9: Obtener pruebas de textos literarios e informativos para apoyar su análisis, reflexión e investigación. Escritura #10: Escribir habitualmente durante períodos prolongados (tiempo para investigación, reflexión y revisión) y períodos cortos (una sola sesión o uno o dos días) para una serie de tareas, propósitos y público.

Escritura #2: Escribir textos informativos/explicativos para examinar y comunicar ideas complejas e información clara y precisa a través de la selección eficaz, organización y análisis del contenido.


Aud

ició

n y

E

xpre

sión

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A lo largo de TODAS las Unidades: Audición y Expresión oral #1: Prepararse y participar eficazmente en una serie de conversaciones colaborativas con diversos interlocutores, tomando en cuenta las ideas de los demás y expresando ideas propias con claridad y persuasiónAudición y Expresión oral #2: Integrar y evaluar la información presentada en diversos medios y formatos, incluyendo información visual, cuantitativa y oral.Audición y Expresión oral #3: Evaluar el punto de vista, el razonamiento y el uso de evidencia del orador.

Len

guaj

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A lo largo de TODAS las Unidades: Lenguaje #1: Demostrar dominio de las normativas de la gramática del idioma español y su uso al escribirlo o hablarlo.Lenguaje #2: Demostrar al escribir dominio de las normativas del idioma español para el uso de letras mayúsculas, signos de puntuación y ortografía.Lenguaje #3: Aplicar el conocimiento del lenguaje para comprender precisamente cómo funciona el lenguaje en diferentes contextos, para hacer elecciones efectivas al comunicar significado o establecer estilo y para comprender más a fondo cuando leen o escuchan.

Estructura para la Evaluación del nivel independiente de lectura (ENIL) Meta para Grado 5*Ningún lector/a atrás

5.0 (An) 5.2 (An+) 5.3 (An+) 5.4 (An+)

Unidad 1 Unidad 2

*See SchoolPace for current target based on your school/district calendar

Secuencia de instrucciónUnidad 3: Escritura narrativa Unidad 4: Escritura argumentativa

Q3: Aprox. semanas 18-26 Q4: Aprox. semanas 27-36Lectura #2: Definir las ideas principales o temas de un texto y analizar su desarrollo; hacer un resumen de las ideas clave y los detalles que las sustentan.Lectura #3: Analizar cómo y por qué las personas, los eventos e las ideas se desarrollan e interactúan a lo largo de un texto.Lectura #5: Analizar la estructura de los textos, incluyendo cómo ciertas oraciones, párrafos y partes mayores del texto (por ej., una sección, capítulo, escena o estrofa) se relacionan entre sí y en su totalidad.Lectura #9: Analizar cómo dos o más textos tratan temas similares con el fin de adquirir conocimientos o para comparar los diferentes enfoques que los autores presentan.

Lectura #6: Evaluar cómo el punto de vista o el propósito de un texto le dan forma al contenido y estilo.Lectura #8: Definir y evaluar los argumentos y declaraciones específicas en un texto, incluyendo la validez del razonamiento, así como la relevancia e idoneidad de la evidencia.


Escritura #1: Escribir argumentos para sustentar las declaraciones en un análisis de temas o textos sustanciales, utilizando razonamiento válido y pruebas relevantes y suficientes.Escritura #3: Escribir narraciones de experiencias o eventos, reales o imaginarios, utilizando una técnica eficaz, detalles bien escogidos y secuencias de eventos bien estructuradas.

Escritura #1: Escribir argumentos para sustentar las declaraciones en un análisis de temas o textos sustanciales, utilizando razonamiento válido y pruebas relevantes y suficientes.


A lo largo de TODAS las Unidades: Audición y Expresión oral #4: Presentar información, resultados y evidencia de apoyo de manera que el público pueda seguir la línea de razonamiento y que la organización, el desarrollo y el estilo sean apropiados a la tarea, propósito y al público. Audición y Expresión oral #5: Hacer uso estratégico de los medios de comunicación digitales y elementos visuales de datos para mostrar la información y mejorar la comprensión de las presentaciones.Audición y Expresión oral #6: Adaptar el discurso a una variedad de contextos y tareas comunicativas, demostrando dominio del español formal cuando se requiera o sea apropiado.

A lo largo de TODAS las Unidades:Lenguaje #4: Determinar o aclarar el significado de palabras desconocidas y de significados múltiples y de frases al usar el contexto como clave, al analizar partes importantes de la palabra y al consultar materiales de referencia general y especializada según sea apropiado.Lenguaje #5: Demostrar comprensión del lenguaje figurado, de las relaciones entre las palabras y de los matices en los significados de las palabras.Lenguaje #6: Aprender y utilizar palabras y frases de contexto académico general y de dominio específico, con precisión suficiente para leer, escribir, hablar y escuchar a un nivel apropiado para la universidad y el ejercicio profesional; demostrar independencia al ampliar su vocabulario, cuando se enfrentan a una palabra desconocida o una frase importante para la comprensión o expresión.

Estructura para la Evaluación del nivel independiente de lectura (ENIL) Meta para Grado 5*

Unidad 3 Unidad 4

5.4 (An+) 5.5/5.6 (An+) 5.7 (An+) 5.8/5.9 (An+) 5.99 (Listo/a para Pú)

ARC04.27.21

TRANSFORMATIVE LITERACY, GRADES K–12

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