Instituto La Paz

INSTITUTO TECNOLGICO DE MORELIA

INFLUENCIA DE LA MSICA EN LA CONDUCTA DE LOS ADOLESCENTES DE SEGUNDO Y CUARTO SEMESTRE DE PREPARATORIA

Elaborado por:

Pamela Hernndez Alejandra RangelCristian Nicols SnchezPatricia InfantePaula Pion

2 semestre Grupo B

Materia: Fundamentos de Investigacin

Profesor: Jos Guadalupe

Morelia, Michoacn; a 8 de junio del 2009.

NDICE

Introduccin 6Antecedentes8Planteamiento del problema10Objetivo11Objetivos particulares11Preguntas de investigacin12Justificacin13

Captulo 1.- Msica141.1.- Concepto141.2.- Historia151.3.- Instrumentos musicales171.3.1.- Instrumentos de viento 171.3.1.1.- Madera171.3.1.2.- Metales181.3.1.3.- Viento con teclado181.3.2.- Percusin181.3.2.1.- Percusin de membranas191.3.2.2.- Percusin de lminas191.3.3.- Instrumentos de cuerda201.3.3.1.- Frotando cuerdas201.3.3.2.- Pulsando cuerdas201.3.3.3.- Golpeando cuerdas211.4.- Gneros musicales211.4.1.- Msica Electrnica221.4.2.- Msica Ranchera231.4.3.- Msica Pop241.4.3.1.- Msica independiente251.4.3.2.- Pop Electrnico251.4.3.3.- Pop Tradicional251.4.4.- Punk261.4.5.- R&B261.4.6.-Rap271.4.7.- Rock281.4.8.- Reggaetn29

Captulo 2.- Conducta302.1.- Concepto302.2.- Modelos de conducta322.3.- Diferencias individuales332.4.- Actitudes332.4.1.-Cambio de actitudes342.5.- Personalidad352.6.-Factores determinantes de la conducta individual y grupal362.6.1.-Relaciones constructivas362.6.2.-Relaciones destructivas392.7.- Conducta de masas412.7.1.-Liderazgo42

Captulo 3.- Adolescencia433.1.- Concepto433.2.- Cambios psicolgicos443.3.- Cambios fsicos453.4.- Desarrollo afectivo y social del adolescente473.4.1.- Amistad y compaerismo473.4.2.- Amor y enamoramiento493.5.- Problemas durante la adolescencia513.5.1.- Autoestima523.5.2.- Obesidad533.5.3.- Bulimia543.5.4.- Anorexia57

Captulo 4.- Metodologa y anlisis de resultados604.1.- Tipo de investigacin604.2.- Diseo de investigacin614.2.1.- No experimental624.2.2.- Transeccional624.2.3.- Exploratoria634.2.4.- Descriptiva644.2.5.- Correlacional-causal644.3.- Poblacin644.4.- Instrumentos para recopilar informacin654.4.1. Cuestionario654.5.- Anlisis de resultados65

Conclusiones 69

Glosario 70

Bibliografa73

INTRODUCCIN

La msica a travs de su paso por el tiempo ha cambiado constantemente y a su vez se ha dividido en muchas otras corrientes artsticas, actualmente algunos gneros son ms conocidos que otros y algunos ms populares o escuchados.

En la etapa de la adolescencia es cuando una persona define la mayor parte de su ser, principalmente gustos y afinidades, y es cuando se marca con un estilo de msica.

Para los jvenes la principal preocupacin no radica en el seguir lo que quiere, sino que a veces se encuentra en el querer encajar a un grupo o formar parte de un algo, y es ah cuando se dice que es una persona con personalidad indefinida que es fcil de manipular y hacer que adopte un estilo que tal vez no le pertenece.

Se tratar de hacer una serie de cuestionarios y entrevistas para responder a las preguntas que se plantean a continuacin y conocer el porque se siguen ciertos criterios dentro de los gneros musicales para vestirse, buscar amigos, tomar ciertas actitudes y estilos de vida.

Finalmente, se quiere demostrar que aunque algunos estilos son totalmente diferentes todos merecen respeto y sobre todo tolerancia por parte de las personas que los rodean.

ANTECEDENTES

Las canciones y la msica siempre han jugado un papel importante en el aprendizaje y la comunicacin de la cultura. Los nios aprenden de sus modelos de comportamiento lo que ven y lo que oyen. Durante muchos aos, algunos programas de televisin para nios han usado con mucha eficacia la combinacin de palabras, msica y dibujos animados para lograr el aprendizaje.

La mayora de los padres se preocupan por lo que ven y oyen los nios, pero al crecer los nios, los padres les prestan menos atencin a la msica y videos que entretienen a sus hijos.

El compartir gustos musicales entre varias generaciones de la familia puede ser una experiencia muy bonita. La msica tambin es parte del mundo exclusivo de los adolescentes. Es normal que los adolescentes excluyan a los adultos por no estar a la moda de ellos y as causarles preocupacin.

Una de las preocupaciones de los que se interesan en el desarrollo y crecimiento de los adolescentes son los temas negativos y destructivos de algunos tipos de msica como son el rap, el hip hop, el rock, etc. Incluyendo los lbumes de mayor venta promovidos por las grandes compaas disqueras. Los siguientes temas problemticos son:

La promocin y exaltacin del abuso de drogas y de las bebidas alcohlicas. Las representaciones y las palabras que presentan el suicidio como una alternativa o solucin. La violencia grfica. Las formas de sexo que enfatizan el control, el sadismo, el masoquismo, el incesto, a los nios que menosprecian a las mujeres y la violencia contra las mujeres.

Los padres pueden ayudar a sus hijos adolescentes prestndoles atencin a lo que ellos compran, lo que ven en su computadora, lo que escuchan o lo que ven, y ayudndolos a identificar la msica que puede ser destructiva.

Por lo general la msica no es un peligro para los adolescentes cuya vida es feliz y saludable. Pero si el adolescente demuestra tener una preocupacin persistente con la msica que tiene temas destructivos serios y muestra cambios en su comportamiento, como el aislamiento, la depresin o el abuso del alcohol o drogas, se recomienda hacerle una evaluacin por un profesional de la salud mental.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En este trabajo de investigacin se hablar de cmo influye la msica en el adolescente a nivel de preparatoria, ya que cada tipo marca una tendencia y los jvenes que tienen una personalidad indefinida pueden adquirir fcilmente al estar expuestos en una sociedad en donde abundan las opciones.Tambin se hablar de nuevos gneros que actualmente son considerados parte de la vida de los jvenes.

Se decidi hablar sobre este tema ya que en estos ltimos aos se ha visto una lnea que divide a todas las personas (especialmente los adolescentes que son los principales receptores de los movimientos que se dan) dependiendo del gnero que les gusta o el estilo de vida que se adopta.

ObjetivoConocer los diferentes tipos de msica que existen y que no slo se cierren los jvenes a escuchar un slo tipo de msica.

Tambin informar de las diferentes corrientes musicales que muchas veces se juzga sin conocerlas.

Objetivos particulares

*Conocer qu tipo de msica es la que ms se escucha.

*Conocer cmo influye la msica en el tipo de vestimenta que llevan los jvenes.

*Conocer la importancia de los gustos musicales en la eleccin de las amistades.

*Conocer por qu la gente discrimina por el tipo de msica que escucha.

Preguntas de investigacin

*Cul es el gnero de msica ms escuchado por los adolescentes?

*Por qu los gneros musicales influyen en la vestimenta de los jvenes?

*Cul es la importancia del tipo de msica que escuchan los jvenes en la eleccin de las amistades?

*Por qu la gente es discriminada por el tipo de msica que escucha?

Justificacin

Es importante este trabajo, ya que se estar explicando en qu consiste cada gnero que actualmente ocupa un lugar en el mercado dentro de la msica.

Tambin el por que los jvenes prefieren ms un estilo que otro, aunque en algunos casos eso no se ve tan marcado, para finalmente saber que gnero es el que ms predomina dentro de los gustos de los adolescentes.

Las personas que se encuentran dentro de los principales beneficiados son los mismos que escriben este trabajo ya que estudiarn y se les permitir conocer un poco ms acerca de cada estilo o gnero de msica que se escucha en estos tiempos.

Lo que se espera al terminar el trabajo es el comprender el por que les gusta ese estilo de msica, si es que tiene que ver la forma de vestir con lo que escuchan o ven y finalmente si es que eligen a sus amistades de acuerdo a sus gustos.

CAPTULO 1MSICA

En el presente trabajo, se abordar el concepto de lo que es msica, as como los instrumentos que se utilizan para crear una meloda y finalmente los gneros que se escuchan actualmente por los adolescentes.

1.1. Concepto

Se cree que la palabra msica es de origen griego y se deriva del vocablo musa, como recuerdo del coro de las nueve musas de la mitologa griega (Agudelo; 2001:16).

La msica de acuerdo con Agudelo Graciela (2001) no es solo un arte, sino tambin es una ciencia; eso quiere decir que como tal tiene un sistema para ser estudiada, en este caso sera la acstica, que es la rama de la fsica que estudia la produccin y propagacin del sonido (Agudelo; 2001:32).

Se podra decir que dentro de todas las descripciones ya citadas anteriormente; que la msica tambin cabe dentro de las manifestaciones de arte y belleza.

Pensar el arte es pensarnos, es tambin pensar en nuestro mundo, puesto que aqul es parte de ste. Y as como el arte nos hace ser aquello que somos, hace tambin ser al mundo aquello que es en la medida en que habla de l, lo expresa y lo llena de sentidos (Di Castro; 2007: 94). Esto quiere decir que el mundo en general se considera como arte ya que se encuentra fielmente unido a lo que el hombre piensa, crea o aprecia.

Basndose en esto se podra decir entonces que la mayor parte de los inventos; si no es que todos se consideran arte, ya que necesitan de alguna forma de imaginacin, un poco de tiempo y mucha dedicacin para que se pueda realizar. La msica se crea a partir de una serie de sonidos, sonido es la sensacin percibida por el cerebro por medio del odo como resultado de una vibracin molecular de un cuerpo sonoro que se propaga en ondas a travs del aire, el agua y los cuerpos slidos (Agudelo; 2001:17)

1.2 Historia

A travs del tiempo algunos aspectos como son las costumbres y algunas expresiones artsticas cambian algunas manifestaciones artsticas son una forma de comunicacin que han estado presentes en culturas y civilizaciones que dan testimonio de los cambios que la humanidad ha experimentado a travs de la historia (Agudelo; 2001: 23)

Eso quiere decir que gracias a los cambios por los que la sociedad ha pasado, hoy en da no se escuchan los mismos gneros que se escuchaban hace veinte aos y que algunos de estos han desaparecido o han sufrido una serie de modificaciones para dar paso a nuevos gneros que son los que actualmente se encuentran entre los adolescentes.

Aunque en Mxico actualmente no se les da mucha importancia a los jvenes que intentan abrirse camino en este rol que es la msica, se sigue intentando hacer que las personas importantes o que en este caso tiene el poder, los apoyen un poco para que se den a conocer.

De acuerdo con lo citado por Carranco (2004) el principal problema radica en la falta de confianza en lo que se hace para conquistar grandes festivales de msica internacional, radio y espacios de televisin.

Es importante recordar que antes de que existiera un sistema complejo de letras con los cuales se pudieran comunicar las personas de acuerdo con Agudelo (2001) el hombre se vea en la necesidad de comunicarse con un a serie de insistentes sonidos hasta formar como ya se dijo unos ms complejos.

1.3 Instrumentos musicales

Todos los instrumentos musicales se agrupan en una categora o familia dependiendo de las caractersticas que cada uno tenga, existen principalmente tres tipos de categoras como son instrumentos de cuerda, percusin y viento.

1.3.1 Instrumentos de viento

Como su nombre lo dice son aquellos que producen sonido a partir del aire, es decir que van a depender de la intensidad con la que entra en ellos el aire para que la vibracin y a su vez el sonido sea ms agudo, grave o intenso.

A su vez estos instrumentos se dividen en metales, madera y viento con teclado.

1.3.1.1 Madera

Se denominan as al tratarse de instrumentos construidos con este tipo de material, se constituyen de un tubo con agujeros los cuales se tapan con los dedos o haciendo uso de las llaves.

1.3.1.2 Metales

Se denominan as por que se encuentran fabricados con este tipo de material, estn compuestos por una forma cilndrica que se enrolla sobre s mismo, su boquilla tiene una forma de embudo.

Su principal caracterstica es la gran variedad de sonidos que puede producir, dicha variedad se obtiene a travs de sus paletas las cuales cortan una parte del tubo y obtienen as un sonido diferente; es decir el tamao en este caso se encuentra relacionado con el sonido.

1.3.1.3 Viento con teclado

El ms representativo de este tipo de instrumentos es el rgano, ya que se compone de una gran cantidad de tubos a los que llaga el aire por vibracin que es lo que produce los sonidos.

1.3.2. Percusin

Estos instrumentos se caracterizan por emitir su sonido o vibracin por medio del golpeo con un cuerpo slido.

Se distingue por la variedad de timbres que es capaz de producir y por su facilidad de adaptacin o mezcla que tiene con otros instrumentos.

Se pueden distinguir tres tipos de clases de percusin, ya sea por medio de membranas, de lminas o la pequea percusin.

1.3.2.1. Percusin de membranas

Son aquellos que tienen una o dos caras tensas sobre las cuales se golpea para poder emitir un sonido, un ejemplo claro de esto pueden ser los bongos que son instrumentos de origen tnico que se toca con los dedos, en donde uno es de mayor tamao que el otro; o como el bombo, que se encuentra compuesto por un par de parches que se tensan a travs de unas llaves ubicadas en ambos lados de la caja de resonancia, se puede golpear con una gran baquetas o dos.

1.3.2.2. Percusin de lminas

Estn construidos, generalmente a base de metal, madera o piedra y no tienen membranas; admite una gran variedad de golpeos; algunos ejemplos de instrumentos de este tipo de categora podran ser el xilfono, marimba, lira o campanas.

1.3.3 Instrumentos de cuerda.

Se caracterizan por producir el sonido mediante la vibracin de una o ms cuerdas.

Se puede producir sonido por medio de cualquiera de tres tcnicas (frotando cuerdas, pulsando cuerdas y golpeando cuerdas)

1.3.3.1 Frotando cuerdas

En este grupo destacan el violn, viola, violoncelo y el contrabajo.

La mayora de estos instrumentos tiene una forma similar, lo nico en lo que difieren es en el tamao, es decir, mientras ms grande sea el instrumento ms grave va a ser su sonido y viceversa.

Se encuentran formados por una caja de resonancia, un puente, cuatro cuerdas, mstil y clavijas.

1.3.3.2. Pulsando las cuerdas

Se caracterizan por emitir el sonido mediante el punteo con las cuerdas, este punteo se hace empleando los dedos o un plectro.

Los instrumentos ms representativos dentro de este tipo de grupo, son las guitarras.

1.3.3.3. Golpeando las cuerdas.El instrumento ms representativo dentro de esta clase es el piano.Este es un instrumento construido por un conjunto de cuerdas en el mueble. stas se colocan mediante el uso de un teclado; al golpear cualquier tecla se activa un martillo que percute la cuerda. Para hacer que el sonido sea ms agudo se golpea una cuerda delgada mientras que para que se escuche un sonido ms grave se utiliza una cuerda ms gruesa.

1.4. Gneros musicales.

En la actualidad, la msica no es slo un medo por el cual se pueden expresar las emociones o los pensamientos que algunos autores o en este caso escritores pueden tener.

En trminos generales un gnero musical es aquel que rene una serie de composiciones musicales que comparten distintos criterios de afinidad, como pueden ser el ritmo, instrumentacin o las caractersticas armnicas o meldicas al igual que su estructura.

Un gnero musical es aquel que dentro de sus parmetros es bello por naturaleza y tiene ciertas propiedades de esttica que son aquellas que supuestamente exigen gusta, sensibilidad o capacidad de discriminacin (Di Castro; 2007: 144); esto nos quiere decir que no importa cual sea el gnero musical o cuan extrao puede ser para otras personas, siempre y cuando cumpla con los criterios de belleza y esttica del mismo gnero, ser tomado como algo bello y nico.

1.4.1. Msica electrnica.

Es un gnero musical que abarca todo tipo de piezas musicales creadas a base de un equipo electrnico; es decir slo se consideran dentro de este tipo aquellas canciones que son producidas nicamente por mquinas elctricas como pueden ser la computadora, sintetizadores y mquinas de ritmo sin incluir algunas de ellas como son las guitarras elctricas, micrfonos, amplificadores o altavoces.

En trminos ms propios se podra tomar la siguiente definicin la msica electrnica se basa en que un generador electrnico puede producir impulsos electromagnticos transformables en sonidos por medio del sistema de amplificacin de un parlante (Agudelo Graciela; 2001: 45) esto nos quiere decir que a pesar de que en este tipo de msica lo ms importante es la mquina que produce, no sera posible que existiera este gnero si no fuese que alguna persona este manejando el instrumento que la produce, ya que por s sola nunca podra crear melodas como las que normalmente se escuchan.

Actualmente este gnero ha ganado un gran espacio dentro de los gustos de los jvenes por su sonido vivo y mezcla de muchos otros; adems de que se les hace muy atractivo al momento de cuando se tiene que bailar, ya que su mismo ritmo hace que los adolescentes se sientan de cierto modo impulsados y un poco exaltados con la gran cantidad de sonidos que en ese momento escuchan, es decir inconscientemente hacen que sus sentidos despierten por la cantidad de ruido sistematizado que perciben.

1.4.2 Msica Ranchera.

Este tipo de msica se ha convertido en el icono de la expresin popular mexicana que se difundi con gran xito en varios pases latinoamericanos.

Los cantantes de este gnero desarrollaron un estilo emocional, una de cuyas caractersticas consiste en sostener largamente una nota final de una estrofa o lnea, culminando as el final de alguna meloda.

En lo que respecta a las letras, los temas bsicos o centrales en este gnero son la familia, los caballos, bares, cantinas, la vida campesina, mujeres y tragedias amorosas.

1.4.3. Msica pop.

Es un gnero musical que conserva la forma estructural de un verso, ejecutado de un modo sencillo, pegadizo y normalmente asimilable para la mayor parte del pblico.

Cuando el pop comenz a surgir no era tomado propiamente como un gnero con caractersticas concretas ya que ms bien se entenda que surgi como un culto hacia la msica clsica ya que tomaba algunas caractersticas de este gnero que surgi antes que otros.

El pop sin un estilo propio, usa otros estilos musicales como el soul, el Folk, el country, para buscar un pblico lo ms amplio posible. (Domingo; 1991: 39)

Existen a su vez diferentes estilos de msica pop, como pueden ser el independiente, electrnico, popular y latino.

1.4.3.1. Pop independiente.

A este pertenecen todas las agrupaciones que no pertenecen a ninguna compaa discogrfica, algunas veces lo hacen por gusto a la msica, aunque en algunas otras ocasiones lo hacen con el fin de que llegue a los odos de un pblico y que de ah se impulsen para llegar a ser prcticamente independientes de alguna empresa o sello discogrfico, este tipo de pop es uno de los que ms se puede ver en estos tiempos, ya que con la gran cantidad de grupos nuevos algunos optan por ser escuchados totalmente gratis en algunas pginas de internet o en algunos pequeos conciertos en donde lo nico que ganan es el reconocimiento de las personas.

1.4.3.2. Pop electrnico.

Es aquel que es generado a partir de instrumentos electrnicos y sonidos digitales, acompaados de una voz que sirve como solista e instrumentos como batera y en algunos casos teclados y acordeones.

1.4.3.3. Pop tradicional.

Se compone nicamente por una o varias voces, bajo, guitarra que en algunos casos es acstica y una batera.

1.4.4. Punk

Este trmino en ingls suele referirse a los objetos como basura y a las personas como vagos o despreciables.

El punk es un estilo musical que se gener del rock, es decir puede decirse que es una rama de este gnero, se caracteriza por ser en su mayora msica independiente.

Para algunas personas el hablar del punk hace referencia al escuchar msica con sonidos poco claros, guitarras amplificadas poco controladas y ruidosas, de compases y tiempos rpidos.

Las voces pueden variar en expresiones, algunas suelen ser fuertes, violentas o desgarradoras, hasta algunas meldicas y elaboradas.

1.4.5. R&B.

Es conocida tambin como msica negra norteamericana, es un gnero musical derivado del jazz El jazz como gnero popular ha evolucionado como una corriente independiente que ha influido y transformado la msica tanto popular como culta (Moreno Rivas; 1979; 261), el gspel y el blues.

El R&B actual ha evolucionado tomando dos vertientes.

A mediados de los aos 90, la mxima representante de este gnero era la cantante Mariah Carey, ya que le dio una nueva visin al mezclar este gnero con el pop y el Hip hop.

Actualmente algunos artistas que ms representan este gnero son algunos como Rihanna, Usher, Vellones, Nelly Furtado y Kanye West.

1.4.6. Rap.

Es un gnero en el cual consiste principalmente en recitar rimas siguiendo un ritmo o base musical, generalmente la msica la pone un DJ, que se considera la estrella de la presentacin ya que es este es el que marca los tiempos y el ritmo con el que los cantantes o recitadores deben de ir.

El trmino se refiere posiblemente al trmino recitar poema, aunque algunas personas dicen que en realidad proviene de la palabra rapsodia que en la antigua Grecia era aquella persona que recitaba versos en la calle.

En la actualidad no era de esperarse que se utilizara un gnero as para hacer saber los pensamientos de los jvenes, ya que en s la mayora de sus letras tratan sobre protestas hacia la sociedad, poltica, drogas y problemas en general por los que los adolescentes pasan.

Tambin para algunas personas este gnero es solo una moda y una forma de expresin para jvenes que son problemticos, ya que se cree que muchos de los juegos ms sdicos que hay se inspiran precisamente en la forma de cmo estn escritas las canciones y la forma en la que se interpretan.

1.4.7. Rock.

Es un gnero musical contemporneo encaminado a englobar cada uno de los diversos gneros musicales derivados del rock and roll.

En Mxico los aficionados al rockn roll fueron, por lo general jvenes de clase acomodada que estaban en colegios particulares, aprendan ingls y contaban con fondos suficientes para consumir los discos de moda o comprar el carsimo equipo de sonido indispensable para tocar (Moreno Rivas Yolanda; 1979: 257). Aunque en la actualidad es un gnero que se puede encontrar tanto en espaol como en ingls y que a pesar de lo citado anteriormente, Moreno Rivas Yolanda (1979) hace referencia a que tambin por ser un producto que tuvo tanto xito en nuestro pas y fue producido ms como algo comercial, los jvenes y adultos se identificaron rpidamente con este nuevo ritmo.

El rock tiene su origen de una mezcla de culturas Europea y Africana; y como tal se dice que solo pudo haber empezado este gnero en Estados Unidos (Domingo; 1991:173).

Algunos grupos que se podra decir que representan lo que es actualmente el rock son como Red Hot Chili Pappers, Foo Fighters, Nirvana, Peral Jam, The Smashing Pumpkins, The Rolling Stones y The Chemical Brothers.

1.4.8. Reggaetn

Es un ritmo latino que se desprende del reggae jamaiquino, influenciado por el hip hop de las zonas latinas de Miami, Los ngeles y Nueva York; y algunos otros gneros latinos como son la salsa, la bomba y el merengue.

Es un estilo popular entre los adolescentes latinos ya que sus letras son pegajosas, fciles de entender y generalmente con rimas lo que hace que atractivo para los jvenes.

Algunas personas tachan a este tipo de msica como inmorales, ya que la mayora de sus letras tratan principalmente de temas con contenido violento, sexual y machista; adems de que sus letras contienen un vocabulario con un estilo que se basa en el bandolerismo y la delincuencia.

CAPTULO 2CONDUCTA

En este captulo se hablar principalmente del concepto de conducta, adems de los diferentes factores que determinan con la conducta como pueden ser la edad, la posicin econmica, el gnero, etc.

Resaltando principalmente los modelos de conducta, las diferencias individuales, la personalidad, las necesidades del ser humano, as como describir un poco el comportamiento de las personas.

2.1 Concepto.

La conducta se puede definir como el modo de comportarse de una persona o animal (Rubio Montaner y cols; 1996: 241) es decir la conducta de una persona depende o radica principalmente en como se comporta o las actitudes que toma para poder adaptarse a su entorno.

Es as por ejemplo que la conducta de una persona va a depender de lo que hace o le gusta.

Generalmente la forma de actuar de las personas es libre, de acuerdo con lo citado por Chvez (2005) se entiende que la forma de actuar adems de ser libre, es importante que se entienda que no solo se trata de hacer lo que las personas quieren sino tambin de no permitir que las personas externas opinen o traten de cambiar las actitudes que no les parecen bien o que simplemente no les agradan.

Se entiende que la conducta se empieza a definir desde el momento de la niez ya que es en la etapa en la que ms se puede aprender y en la que todo lo que se percibe se guarda inconscientemente y se adapta para el desarrollo de la persona.

Algunos factores que puedes marcar ciertas diferencias entre la conducta de las personas pueden ser el nivel social, la edad, el gnero, etc.

Esto se puede apreciar en el siguiente ejemplo:

Un adolescente que tiene aproximadamente 12 aos (hombre) de una clase social media alta va a creer que en ese momento lo ms importante en su vida es el estudiar tal vez, divertirse con los amigos, salir a pasear, y estar informado dentro de lo que la sociedad marca como pueden ser la moda y algunas tendencias.

A diferencia de otro adolescente de quiz 17 aos de clase social baja, para el, la forma de pensar en ese momento ser quiz en que va a trabajar, que har para conseguir dinero y dems.

2.2. Modelos de conducta.

Muchos modelos de conducta existen para ayudar a explicar las diversas conductas de los individuos en el hogar, el empleo y las situaciones de ocio. Esos modelos han sido utilizados para contribuir al pronstico de la conducta (Gibson; 1983: 65).

Un ejemplo de ello es en las empresas; cuando los empleados trabajan principalmente para tener una mejora en la economa, ya sea para sostener a una familia, para poder aumentar sus propios ingresos o simplemente para conseguir un mejor puesto ya sea dentro de la misma empresa o en otra.

En este caso los beneficios econmicos y la seguridad del empleo son nicamente dos de las posibles recompensas que puede tener el empleado, ya que dentro de algunos otros aspectos podra estar la realizacin de la persona como profesionista; es entonces cuando se dice que las personas tienen la capacidad para hacer lo que quiere y actuar dependiendo de los gustos que tengan; por ejemplo, un pintor nunca dentro de su trabajo estar obligado o defender a personas como lo hace un abogado y viceversa.

Con lo anterior lo que se quiere demostrar es que cada persona acta dependiendo las capacidades que posee, adems de hacerlo tomando en cuenta lo que quiere y le gusta.

2.3. Diferencias individuales.

Como sociedad que se encuentra en constante cambio resulta obvio que cada persona es nica y responde de una manera particular a polticas, programas, solicitudes y ordenes organizacionales (Gibson y cols; 1983: 67) ; es decir que cada persona piensa y acta diferente a las dems, y para poder comprenderlos o conocerlos, es importante conocer sus afinidades, parte de su pasado para comprender algunos de sus comportamientos y sobre todo saber que aunque una persona haya convivido mucho con otra no tienen por que ser iguales, ya que cada persona interpreta las situaciones de diferente manera.

Para conocer rasgos ms especficos de las personas es importante adems de conocer un poco el por que de su comportamiento o manera de pensar, las diferencias que cada uno tiene, por ejemplo, durante la etapa de la adolescencia, la afinidad hacia un gnero de msica difiere mucho y no por eso los jvenes se encuentran marcados o discriminados ante la sociedad.

2.4. Actitudes

Las actitudes son determinantes de la conducta, ya que se encuentran vinculadas con la percepcin, la personalidad, el conocimiento y la motivacin.

Una actitud es un estado mental de preparacin, organizado mediante la experiencia, que ejerce una influencia especfica sobre la respuesta que da una persona a la gente, los objetos y las situaciones con las que se relaciona. (Gibson y cols; 1983: 72)

Esto quiere decir que el comportamiento de las personas ante los problemas a los que se enfrentan va a depender principalmente de cmo se haya criado desde pequeo, ya que es en esta etapa como ya se mencionaba antes, en la que el nio aprende inconscientemente todo lo que le ensean; as, si a un nio le ensearon que si hua de sus problemas era ms fcil que si los enfrentaba; cuando llegue a una etapa ms adelante como la adolescencia, en vez de tomar sus propias decisiones, las consultar con ms personas y las culpar si algo sale mal.

2.4.1. Cambio de actitudes.

La formacin de actitudes proviene de muchas fuentes. Las actitudes se aprenden de la familia, los grupos de coetneos, la sociedad y experiencias (Gibson y cols; 1983: 73).

Lo citado anteriormente se puede describir de la siguiente manera; durante la niez, las primeras experiencias familiares ayudan a configurar las actitudes de los individuos, sus actitudes suelen corresponder a los comportamientos de los padres, es decir, de cierto modo los intentan imitar en lo que suelen hacer o en las formas en las que reaccionan, desde tomar un vaso hasta enfrentar problemas pequeos.

Cuando los nios alcanzan la pubertad, tratan de imitar a los dems adolescentes o pberes cambiando algunas de sus actitudes que asuman cuando eran nios. Esto lo hacen ms bien con el fin de poder encajar a un grupo o a una sociedad.

Dentro de esta etapa es cuando se comienzan a definir tanto en gustos como en actitudes y formas de pensar; ya que es cuando se comienza a discernir y a ver dentro de todo lo que son, que es lo que les gusta y que es lo que no, es por eso que dentro de esta etapa hay muchos adolescentes que se sienten desorientados sobre diferentes temas como puede ser, lo que quieren estudiar, que es lo que les gusta usar, que es lo que quieren escuchar; adems de que algunos aspectos como pueden ser los gustos cambian radicalmente.

2.5. Personalidad.

La personalidad es un todo organizado, de otro modo el individuo no tendra significado. (Gibson y cols; 1983: 74)

En otras palabras es el conjunto de caractersticas que diferencian a una persona de otra.

Es el trmino con el que se suele designar lo que tiene un individuo, las caractersticas que lo distinguen de los dems, como pueden ser el pensamiento, las formas para expresarse.

Se cree que las experiencias que una persona tiene cuando se es nio, es lo que forma principalmente su personalidad, ya que si ese nio creci dentro de un ambiente inseguro y en donde todo se le prohiba, cuando llegue a la adolescencia le ser difcil el confiar en alguien y ser callado y reservado; a diferencia de otro nio que creci en un ambiente en el que poda decir lo que pensaba y se le daba confianza, ese nio cuando llegue a ser adolescente tendr una mayor capacidad para enfrentar los problemas y relacionarse con la gente, ya que lo que se le form principalmente fue confianza

2.6. Factores determinantes de la conducta individual y grupal.

Las interacciones interpersonales son principalmente de dos tipos: las constructivas o positivas y las destructivas o negativas.

2.6.1. Relaciones constructivas.

Son aquellas relaciones en las que se pueden apreciar actitudes de cierta forma buenas para el desarrollo de las personas. Algunas de las caractersticas de este tipo de relaciones son como la simpata, proximidad, semejanza de actitudes, reciprocidad.

Atraccin-simpata

Desde la antigedad, las personas se han preguntado el por que con algunas personas les resulta fcil el hecho de relacionarse y por que con otras no.Hay quienes la explican por la influencia de fuerzas irresistibles, el influjo de los astros o los signos zodiacales, mientras que algunos cientficos hablan de la influencia de las feromonas. (Garca; 2005: 185)

Esto se refiere a que ms all de que sea algo que se da, es algo que se busca con la finalidad de no estar solo o estar en constante aprendizaje tomndolo de las personas ms cercanas.

Proximidad

La proximidad proporciona la oportunidad de descubrir actitudes semejantes, intereses, opiniones y valores compartidos. (Garca; 2005: 185)

Esto es muy parecido a lo que se conoce como afinidad, ya que es importante que antes de manifestar cierta amistad o proximidad, manifestar gustos similares, igual y no la mayor parte van a coincidir, pero en algunos casos si, es entonces esto lo que unir a las personas y har que su modo de comportarse hacia la otra sea de amistad o compaerismo y siempre con una actitud de apertura hacia las cosas nuevas.

Semejanza de actitudes

El dicho popular Dios los hace y ellos se juntan, proporciona una gua de la importancia que tiene la similitud de actitudes, intereses, valores, antecedentes y creencias sobre la atraccin hacia otras personas. (Garca Gonzlez; 2005: 185)

Lo que se puede observar en la frase anteriormente citada, es que es muy importante que cuando dos personas se conocen, como ya se ha dicho anteriormente, tengan una serie de actitudes o gustos similares, o en todo caso que se puedan complementar, ya que si en dado caso, se juntaran dos personas que son de carcter fuerte, todo el tiempo estaran peleando.

Esto quiere decir que ms all de que sean siempre iguales lo que se requiere en una relacin es que se complementen o que sean de cierta forma diferentes.

Haciendo esto se puede llagar al principio de la ley de fuerza magntica que dice que polos magnticos iguales se repelen y polos magnticos diferentes se atraen. (Tippens; 2007: 569)

Reciprocidad y simpata

Cuando entre dos personas existe una interesada y otra que se hace la interesante, la probabilidad de simpata y atractivo disminuye, hasta desaparecer. La simpata tiende a ser recproca. Si no le simpatizamos a una persona, es probable que tampoco nos simpatice, por que simpatizar nos hace sentir bien, pero lo contrario nos hace sentir mal. (Garca Gonzlez; 2005: 185)

Desde otro punto de vista este trmino denota una manera de intercambio de bienes y trabajo que se da entre un grupo de personas ya sea dentro del mbito laboral o bien social.

La reciprocidad es uno de los principales pilares de cualquier tipo de relacin, ya que aquella persona que nunca da nada nunca recibe nada, y generalmente es rechazado. 2.6.2 Relaciones destructivas

Una forma frecuente de interaccin destructiva con las personas implica el deseo de hacer dao o herir tanto fsica como psicolgicamente. (Garca Gonzlez; 2005: 186)

La agresin humana, definida como los intentos de un individuo de causar dolor o dao a otro, se manifiestan de diferentes maneras, algunos ejemplos son los insultos verbales, las bromas pesadas, mutilacin criminal, o pueden llegar a un nivel ms elevado con los llamados terrorismos, asesinatos y las guerras que son muy comunes actualmente.

La agresin es muy variada y tiene diferentes factores biolgicos, tnicos y sociales.

En la mayora de los casos se cree que si la persona agredida muestra cierto descontento, se reacciona con ms agresin. De manera contraria, si ante una agresin se logra responder menos agresivamente, la tensin desaparece y la posibilidad de dao real desaparece.

Aunque tambin hay ciertas actitudes de violencia indirecta, como puede ser el control sobre la conducta de un individuo, estas acciones son realizadas por las dems personas para cambiar y controlar las actitudes, comportamientos o sentimientos de un individuo. (Garca Gonzlez; 2005: 187)

Algunas actitudes que se pueden apreciar cuando una persona es controlada, son el conformismo y la obediencia hacia alguien ms en cualquier situacin que lo amerite.2.7 Conducta de masas

La influencia de la sociedad se manifiesta cuando las personas actan de manera diferente en presencia de otros; el caso ms notable, es el llamado conducta de las masas.

Es aquella en la cual la persona pierde su sentido de ser individual, y reacciona como parte annima de un grupo numeroso, omitiendo la responsabilidad personal. (Garca Gonzlez; 2005: 189)En este estado es muy comn que se de la violencia y las conductas delictivas, como pueden ser el vandalismo y saqueos, ya que es muy fcil que un individuo se deje arrastrar por un grupo de personas para llegar a cometer este tipo de actos.

Algunas veces los jvenes que se ven involucrados en este tipo de actividades delictivas, se sienten avergonzados y hasta cierto punto culpables por no tener la fuerza par alejarse y no decir que si a todo lo que les proponen.

Este tipo de actitudes se da principalmente por la falta del sentido de responsabilidad y la presin que existe en el grupo por querer formar parte de el o bien sentirse dentro de algo.

Esto quiere decir en pocas palabras que mientras ms presin y ansiedad exista dentro de un gripo, el joven se dejar llevar con mayor facilidad.

2.7.1 Liderazgo El lder es una persona que ejerce la mxima influencia sobre un grupo. (Garca Gonzlez; 2005: 191)

Este tipo de personaje generalmente se elige por los dems integrantes de un grupo de manera espontnea.

Generalmente se escoge como lder a la persona ms hbil, con mayor personalidad, y principalmente ms segura sobre lo que piensa y lo que hace la mayor parte del tiempo.

CAPTULO 3ADOLESCENCIA

En el presente captulo, se abordar el concepto de lo que es adolescencia, as como los cambios tanto fsicos como psicolgicos que se sufren o experimentan, el tipo de relaciones afectivas que tienen ms influencia sobre ellos como pueden ser la familia, los amigos y en algunos casos la pareja, resaltando tambin un aspecto importante como es el autoestima y la conducta que adquieren al querer imitar a alguien famoso o alguna persona que admiran.

3.1. Concepto.

La palabra adolescencia deriva de la voz latina adolecer, que significa crecer o desarrollarse hacia la madurez (Muss; 1984: 10).

La adolescencia se anuncia como una serie de cambios fsicos importantes, que desde el punto de vista psicolgico tienen influencias sobre la conducta, emociones y el desarrollo cognoscitivo. (Garca Gonzlez; 2005: 216)

Esta etapa es el periodo intermedio entre la niez y la edad adulta, durante la cual el individuo aprende habilidades necesarias para comportarse como adulto, por lo cual algunos cientficos la toman como una fase cultural.Segn Muss (1984) la adolescencia es el periodo que se puede encontrar entre la niez y la edad adulta, y como tal es una etapa en la que se sufren muchos cambios, principalmente por que se encuentran en el momento en el que su nio interno se ve afectado al ser obligado por la sociedad a crecer y madurar, y es entonces cuando se encuentran con una serie de problemas referentes con la personalidad, el autoestima y las relaciones con las personas que los rodean, ya que en cierto memento se sienten incomprendidos y fuera de un grupo, ya que aun no pueden ser considerados jvenes y tampoco se les ve como nios.

3.2. Cambios psicolgicos.

La etapa de la adolescencia, psicolgicamente es una situacin marginal, en la cual han de realizarse nuevas adaptaciones, aquellas que distinguen la conducta infantil del comportamiento adulto. (Muss; 1984: 10)

El desarrollo de su personalidad depender en gran medida de la personalidad que se haya estructurado en las etapas de preescolar y escolar y de las condiciones sociales, familiares y ambientales que se les ofrezcan.

En esta etapa y gracias a los diferentes estados de nimo por los que los jvenes atraviesan, es por lo que se involucran en las adicciones, drogas y dems ya que son los que se encuentran ms vulnerables ante los estmulos que la sociedad les marca, y algunas veces son los menos resistentes ante la presin de otros jvenes o perdonas que les dicen que es lo que tiene que hacer.Algunas veces lo hacen para demostrar que estn creciendo, otras para poder entrar y formar parte de algn grupo que consideran modelo, tambin se pueden ver involucrados en las adicciones para escapar ya sea de problemas familiares o simplemente para llamar la atencin de sus padre o amigos; en este tipo de casos es importante recordar que el individuo no vale por lo que sea capaz de hacer sino por lo que es capaz de enfrentar, sin tener que pasar por encima de alguien ms o sobre el mismo.

3.3.- Cambios fsicos.

Cronolgicamente la adolescencia es el lapso que comprende desde aproximadamente los doce o trece aos de edad hasta los primeros de la tercera dcada (Muss; 1984: 10), aunque puede variar entre las mujeres y hombre.

Por ejemplo segn Muss (1984) las mujeres tienden a iniciar antes que los hombres, durante el lapso del desarrollo fsico, las principales funciones que se desarrollan son la de los rganos reproductores.

Tambin es importante sealar que es el periodo durante el cual tiene lugar la adaptacin sexual, de ah es cuando el adolescente descubre si le gusta estar ms con una persona del sexo opuesto o con una del mismo, dependiendo de cmo sea su preferencia; social, ideolgica y vocacional y se preocupa o busca la manera de independizarse de los padres.

Algunas de las principales caractersticas de desarrollo tanto en la mujer como en el hombre pueden ser las siguientes.

El principal signo de la madurez sexual en las nias es la menstruacin, mientras que en los hombres es el crecimiento de los testculos y el escroto, adems de la presencia de semen en la orina, siendo este frtil en cuanto exista la evidencia de esperma. A menudo en los varones suele pasar que amanecen con una mancha hmeda en la cama, esta es una emisin nocturna o eyaculacin involuntaria del semen que por lo regular se conoce como sueo hmedo.

Algunas caractersticas ms notorias en el crecimiento fsico de las mujeres; es el crecimiento de los senos, aparicin del vello pbico, vello axilar, la vos cambia o se hace ms aguda, cambios en la piel, ensanchamiento de las caderas y aumento en la profundidad de la pelvis, adems de la presencia de la menarca.Mientras que en los hombreas algunos de los principales rasgos es la aparicin del vello pbico, axilar y facial, cambios en la vos ya que se hace ms grave, cambios en la piel, ensanchamiento de los hombros y presencia de las primeras muestras de semen.

3.4. Desarrollo afectivo y social del adolescente.

Todos los seres humanos tienen, en su mayor o menor medida, una tendencia a desarrollar afecto por alguien (Boyer Gmez y cols; 1999: 84) En principio se quiere a los padres, hermanos y otros familiares con los que se convive. Pero cuando se llega a la adolescencia y se comienzan a conocer a otras personas, se puede llagar a sentir afecto por alguna de ellas.

El demostrar afecto y el convivir con otras personas es una necesidad de todos los seres humanos; ya que ellos son los que nos proporcionan seguridad, confianza, comprensin, respeto, apoyo y escuchan a la adolescente.

Parea estos jvenes las relaciones con la sociedad se basan principalmente en el intercambio de pensamiento y amistad con los jvenes de la misma edad. Generalmente se suelen llamar amigos verdaderos a las personas a las que se les expresa su enojo o tristeza sin temor a ser juzgados o rechazados.

3.4.1. Amistad y compaerismo.

Todas las personas necesitan estar vinculadas como ya se haba mencionado antes, a otras personas; debido a que se considera que el hombre es un ser social por naturaleza.

La amistad es un vnculo afectivo que se establece entre dos o ms personas del mismo o diferente sexo, de la misma o diferente edad, y que se forma a partir de una identificacin o afinidad, por tener gustos, ideas u objetivos comunes. (Boyer Gmez y cols; 1999: 85)

En relacin con lo citado anteriormente se puede decir o resumir en que para que exista una relacin de amistad, se debe comenzar por tener afinidad sobre algo en comn y deben sentir afecto uno por el otro.

Una de las ventajas dentro de la amistad, es que adems de contar con alguien, le permite conocer a otras personas para saber su forma de pensar, actuar, Valores y dems, y as aprender un poco sobre el respeto hacia las diferentes formas de pensar.

Es por eso que se dice un amigo no es solo un conocido sino que es aquel que no permite que corra peligro la vida de otra persona. (ngeles y cols; 2000:93).

Un trmino que suele confundirse mucho con la amistad, es el compaerismo, que es una relacin que permite a los seres humanos trabajar en equipo, llevarse bien, cooperar, ayudar a quien lo necesita, etc. (Boyer Gmez y cols; 1999: 86)

Es decir, entre la amistad y el compaerismo hay una diferencia muy grande, a pesar de que ambos tratan de la convivencia; la primera se da como consecuencia de la segunda; es decir, en el compaerismo, se conoce como es la persona, se convive con ella, pero nunca se dicen grandes cosas, ni se confan grandes secretos, a medida en que vaya siendo la relacin ms ntima y se vayan conociendo mutuamente, se puede llagar a lo que sera una amistad. Ya que se dice que tal manifestacin de afecto es un valor universal que hace de las mujeres y de los hombres seres felices. (ngeles Alba y cols; 2000: 93).

Si nos referimos al trmino amistad con lo citado anteriormente, se puede apreciar que la amistad es entonces cuando se esta con una persona a la cual se quiere, comparten gustos por algunas cosas y tienen algunas metas similares, adems de que cuando se esta con estas personas se sienten bien, felices y plenas; a diferencia del compaerismo que es slo una relacin cordial en al cual las dos personas pueden convivir y compartir algunos gustos, pero nunca se sentirn planamente felices si estn con ellos.

3.4.2. Amor y enamoramiento.

Como ya se ha dicho, las relaciones entre las personas son bsicas para el sano desarrollo de los adolescentes, dentro de este tipo de relaciones una de las que ms resalta durante la adolescencia es el noviazgo.

El noviazgo es un vnculo en el que dos personas deciden relacionarse de manera ntima, tanto emocional como fsicamente. (Boyer Gmez y cols; 1999: 92)

Esta etapa permite explorar al adolescente lo que puede ser la vida en pareja, pues hace que los jvenes se involucren en el rol de enamoramiento, amor, desenamoramiento, celos, ternura, etc.

Aunque no es indispensable tener novio durante esta etapa, algunos adolescentes que no lo tienen se sienten tristes, molestos, enojados o incmodos, en algunos casos es tanta la angustia del adolescente que tienen temor de sentirse solos o fuera de algn grupo que lo que buscan ayuda de psiclogos que los orientan o los ayudan a salir de fuertes depresiones en las que sienten que el principal problema radica en su apariencia, forma de ser, etc. Es decir ven los aspectos negativos que tienen y se olvidan de lo que realmente importa, que es el bienestar con ellos mismos.

Cuando dos personas (novios) dicen amarse, desean estar todo el tiempo juntos y nunca separarse el amor es una emocin que se aprende, primero es enseada por los padres mediante sus cuidados y demostraciones de afecto, luego es desarrollada por los mismos adolescentes y por las personas que los rodean. (Boyer Gmez y cols; 1999: 93)

Un trmino que se suele confundir con el amor es el enamoramiento.

El enamoramiento es un estado fisiolgico experimentado cuando alguien gusta de otra, se da con el simple hecho de ver a una persona. (Boyer Gmez y cols; 1999: 93) algunas veces sudan las manos, sienten que tiemblan las piernas, se sienten las llamadas mariposas en el estmago e incluso hay algunas veces en las que saben que decir ya que no encuentran un tema de conversacin con el cual iniciar una pltica o no saben como comportarse cuando la persona que les gusta se encuentra presente.

3.5. Problemas durante la adolescencia.

Como ya se ha mencionado el paso durante la adolescencia es de constantes cambios y si un nio que esta en este proceso no se encuentra bien preparado, es posible que gracias a su inestabilidad caiga en algunos peligros como pueden ser las adicciones, baja autoestima, problemas nutricionales, etc.

Se podra considerar que los nios que ms se exponen a este tipo de problemas son aquellos que en su niez fueron educados bajo un modelo educativo rgido, estricto y poco liberal, entonces cuando el adolescente se da cuenta de su situacin busca la manera de escapar, y al momento en que van que tienen la suficiente libertad desencadena a una serie de comportamientos que son poco favorables para ellos, pero con los cuales ya no se sienten reprimidos.

3.5.1. Autoestima

Durante la adolescencia es comn que existan muchos momentos en los que su autoestima es muy baja. Esto es muy normal ya que es el momento en el que los cambios fsicos comienzan a afectar la apariencia de los jvenes, pero tambin es en este momento en el cual se empieza a desarrollar.

La seguridad es una necesidad bsica en el desarrollo de las personas. En la jerarqua de las necesidades, la seguridad personal se encuentra en segundo lugar, inmediatamente despus de las necesidades fisiolgicas indispensables para vivir. (Lehalle; 1990: 29) esto quiere decir que tanto para el adolescente como para las dems personas una de las cosas ms importantes es la forma en la que se ven o la forma en la que sienten son percibidos, por lo tanto la mayora de los jvenes se dedica mucho tiempo a ver que partes de su cuerpo le gustan para resaltarlas y cuales son las que prefieren ocultar el autoconocimiento ayuda a encontrar las cualidades que uno posee y a superar las limitaciones. (Lehalle; 1990: 26)

En trminos generales se puede decir que la autoestima es la aceptacin incondicional de uno mismo, es decir de amor y orgullo hacia la misma persona.Una persona que se acepta con sus cualidades y defectos, valora a las personas con quienes convive; como respuesta, las dems tambin la aceptarn, ya que se dice que una persona que se ama a si misma puede llagar a amar a sus semejantes.

Aunque para los adolescentes es un proceso difcil ya que ven como da a da su cuerpo va cambiando, es necesario que sepan que todo es parte de un proceso y como tal los nuevos cambios son necesarios ya que para cuando lleguen a la etapa adulto son estos mismos cambios los que ahora los ayudarn a enfrentarse con la sociedad, por ejemplo algunos hombres se preocupan por que sus facciones comienzan a ser ms fuertes y empiezan a ponerse cada vez ms anchos, pero conforme pasa el tiempo se dan cuenta que todos estos cambios son necesarios para poder ser diferentes a las mujeres que tienen rasgos ms finos, son menos anchas y tienen la voz ms aguda.

3.5.2.- Obesidad

La obesidad es conocido como un exceso de grasa, determinado por el aumento del ndice de masa corporal o cuando este rebasa o es igual al 25 % del peso promedio. Es un factor de riesgo para diferentes enfermedades como pueden ser la diabetes, enfermedades cardiacas, hipertensin arterial y algunas formas de cncer.

Puede ser una enfermedad con diferentes tipos de origen, se dice que puede ser tanto gentico o heredado, por medio ambiental o social o tambin psicolgico.

Una de las formas ms comunes de que una persona se vuelva obesa, es cuando la cantidad de carbohidratos es mayor a la que se necesitan, mientras que la otra es por medio de la herencia; es decir si los padres de un nio son obesos, el nio tendr una probabilidad de 60% a ser tambin una persona obesa si es que cuida su alimentacin.

Esta enfermedad no distingue el color de la piel, sexo, edad, nivel social o situacin geogrfica, ya que en cualquier momento que una persona no se cuide puede sufrir de ella. Anteriormente se crea que una persona que se vea gordita era por que posea una buena salud y sobre todo una buena alimentacin, actualmente se sabe que eso no es verdad, y que en vez de ayudar o crear una buena imagen lo nico que provoca es el desencadenamiento de una serie de enfermedades ms graves.

Una forma de evitar este tipo de enfermedades es practicar algn deporte por las tardes, disminuir el nivel de stress en las personas, llevar una dieta balanceada y tratar de consumir principalmente frutas, verduras, cereales y disminuir los niveles de consumo de grasas y golosinas.

3.5.3.- Bulimia

La bulimia es un trastorno mental; su caracterstica principal consiste en que la persona sufre episodios de atracones compulsivos, seguidos de un gran sentimiento de culpabilidad y sensacin de prdida de control.

Suele alternarse con periodos de ayuno o de muy poca ingesta de alimentos, pero al poco tiempo vuelve a sufrir periodos de ingestas compulsivas.

Los adolescentes con este tipo de problemas suelen sentirse avergonzados y como tal la mayora de las veces lo ocultan o lo hacen lo ms discreto posible.

Muchas personas suelen compensar los atracones de comida, mediante actividades como son el purgarse, el utilizar enemas y el ms comn que es provocarse el vomito.

En algunos casos los jvenes deciden empezar con este tipo de conductas ya que se sienten rechazados ante la sociedad o sienten que no encajan, otras veces es por que se sienten incomprendidos. En algunas ocasiones es la misma familia la que provoca que este tipo de problemas, ya sea por que el adolescente proviene de una familia disfuncional o por que en su familia no existe la comunicacin que debera de haber, lo que provoca que se genere un deseo de atencin por parte del adolescente hacia los padres, tambin algunas veces es por que en su infancia recibieron mltiples bromas por parte de las personas que lo rodeaban acerca de su apariencia, y as hacan que se sintiera incmodo con l mismo, lo que provoca que a la larga este tipo de actitudes tengan efectos negativos.

La bulimia se inicia generalmente en la adolescencia o al principio de la vida adulta; algunos de los problemas que se pueden observar ms frecuentemente son:

Arritmia cardiaca. Ansiedad por comer. Vmitos. Abuso en el consumo de medicamentos, laxantes, diurticos o enemas. Seguir diversas dietas. Deshidratacin. Ausencia de los ciclos menstruales. Incremento y reduccin bruscos de peso. Aumento en la frecuencia de caries. Prdida de rganos. Prdida de cabello. Depresin constante. Disminucin de temperatura, principalmente en las palmas de las manos y plantas de los pies.

Se piensa que la bulimia esta relacionada con alteraciones depresivas mayores y trastornos de personalidad, aunque se ve ms asociada con anorexia nerviosa en una relacin que permite suponer que son dos expresiones de una sola alteracin psiquitrica. (Martnez Gonzlez; 2007: 119)

El tratamiento para esta enfermedad es principalmente psicolgico, y sobre todo en la etapa principal, ya que despus es ms difcil hacer que el adolescente se recupere. En algunos casos es necesario que el joven se vea internado o bajo inspeccin para que no vuelva a recaer, ya que la mayora de las veces esta enfermedad no se cura, solamente se mantiene ausente durante un tiempo, para despus recaer con una intensidad mayor.

3.5.4. Anorexia

Es un trastorno alimenticio que se caracteriza por la inanicin de alimentos; es decir el adolescente evita el comer y rechaza cualquier alimento que considere tenga muchas caloras simplemente por el miedo que tiene a engordar.

Se caracteriza por una perdida de peso muy rpido y radical, seguido por un cabio constante en el humor y aislamiento de la sociedad.

Una persona que tiene anorexia, generalmente muestra los siguientes sntomas:

Prdida de peso. Miedo a engordar. Distorsin en la percepcin de su imagen. Autoevaluacin y crtica constante hacia ella misma. Ausencia de al menos tres ciclos menstruales. Prdida de cabello. Crecimiento de bellos delgados en todo el cuerpo. Temperatura corporal baja. Aspecto plido. Ojos hundidos. Estreimiento. Piel seca. Labios secos y quebradizos. Dolores de cabeza. Uas de las manos frgiles. Desmayos. Auto-destruccin.

Esta es una enfermedad que ataca principalmente a las mujeres y se cree que su principal motivacin es el alcanzar la perfeccin y encajar en una sociedad que marca diferentes tendencias.

La mayora de las veces la simple accin de eliminar la mayor parte de los alimentos no basta y para ello se ayudan del ejercicio en exceso. Al padecer una enfermedad como esta, el adolescente se ve en la necesidad de aislarse y cortar comunicacin con las personas para tratar de ocultar lo que hace.

El tratamiento al igual que en la bulimia es la hospitalizacin ya que no se puede dejar que una persona recaiga ya que si en su momento no fue letal, en el siguiente generalmente lo es.

CAPTULO 4METODOLOGA Y ANLISIS DE RESULTADOS

En el presente captulo se explicarn los datos obtenidos de la investigacin mediante un anlisis de las respuestas que se obtuvieron por medio de la aplicacin de cuestionarios a algunos adolescentes de segundo y cuarto semestre de preparatoria.

Adems de explicar que tipo de investigacin se ocupo para realizar el presente trabajo y el diseo de investigacin.

4.1. Tipo de InvestigacinDespus de haber concluido con la investigacin, se puede decir que es de tres diferentes tipos:

Se podra decir que es exploratoria ya que su principal objetivo es el hacer que el investigador se sienta familiarizado con el tema una vez que a investigado de el; adems de crear un nuevo conocimiento en el mismo y hacer que las personas que investigaron acerca de algn tema en especial, en este caso acerca de la msica y sus influencias sobre los adolescentes, tengan un mayor manejo de este tema.

Tambin se puede apreciar que de cierta forma es descriptivo, ya que en los captulos tericos se puede saber con precisin los diferentes gneros de msica que hay actualmente; adems de tener una definicin acerca de lo que consiste cada uno y sus principales representantes.

Es correlacional ya que el objetivo principal de esta investigacin, es el saber como influye una variable sobre la otra o como se afectan, en este caso, se busca la relacin que existe entre el comportamiento del adolescente con el estilo o gnero de msica que escucha generalmente.

4.2. Diseo de la investigacin

Un diseo es un plan o estrategia que se desarrolla para obtener la informacin que se requiere en una investigacin. (Hernndez Sampieri y cols; 2007: 106)

Este trmino de diseo de investigacin se refiere al plan o estrategia que se utilizar para poder obtener los resultados que se desean.

En este caso de investigacin, el diseo sera el medio o los recursos a travs de los cuales se podrn obtener los resultados que se desean; as como los factores o determinantes que en este caso sern las adolescentes que apoyarn a los investigadores, al resolver los cuestionarios, entrevistas o tests.

Generalmente lo diseos de investigacin se dividen en dos: experimental y no experimental.

A continuacin se hablar sobre la no experimental, que es el diseo que se utiliz para hacer esta investigacin.

4.2.1. No experimental

Es un diseo en el cual, las variables no son manipuladas directamente por los investigadores; es decir el problema que se quiere investigar se observa en su contexto natural, para despus analizar sus comportamientos.

En este tipo de investigaciones las variables son independientes ya han ocurrido, y por lo tanto es imposible modificarlas.4.2.2. TranseccionalSe puede decir que la presente investigacin es Transeccional ya que solo recolecta datos en un momento, en un tiempo nico.

Es como si se tomara en un momento determinado una fotografa.

Con este tipo de investigacin se puede medir como ya se dijo, algo que esta ocurriendo en ese momento; por ejemplo, en la investigacin a la pregunta principal trata de cmo afecta la msica la conducta del adolescente.

Es decir, se busca la respuesta de un problema que depende principalmente de lo que los adolescentes estn haciendo en ese momento y no de lo que escucharon hace cinco aos o lo que creen que escucharn dentro de diez aos.

Este tipo de investigacin, a su vez se subdivide en exploratoria, descriptiva y correlacionales-causales que tambin fueron utilizados en este trabajo.

4.2.3 Exploratoria

Se dice que es exploratoria ya que para poder conocer ms de este tema, fue necesario anteriormente investigar cada uno de los trminos que se encontraban, palabras que podan sonar raras; as como las caractersticas de cada gnero musical en este caso

4.2.4. Descriptiva

Este tipo de diseos tiene como propsito indagar los contenidos de las dos variables. Se dice que esta investigacin es descriptiva porque para llegar a los resultados se tuvo que hacer una investigacin previa sobre los temas que aborda esta investigacin que son msica y conducta.

4.2.5. Correlacional-causal

Se dice que es correlacional causal porque los temas van relacionados entre si por ejemplo ahora en da los jvenes suelen vestirse de la misma forma que sus artistas favoritos, al grado de imitarlos en todo lo que hacen.

4.3. Poblacin

Una poblacin es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones.

En este caso en la investigacin no se uso una poblacin, se uso una muestra, que es un subgrupo de la poblacin.

4.4. Instrumentos para recopilar informacin

Un instrumento para recopilar informacin, como su nombre lo indica, es aquel que ayuda al investigador a buscar informacin que le ayudar en la investigacin.

Los principales instrumentos suelen ser el cuestionario, la encuesta y la entrevista.

4.4.1. Cuestionario

El cuestionario es un instrumento de investigacin que se utiliza, en el desarrollo de una investigacin es una tcnica ampliamente en la investigacin de carcter cualitativa.

El cuestionario es un medio til y eficaz para recoger informacin en un tiempo relativamente breve.

4.5. Anlisis de resultados

De acuerdo con los resultados obtenidos por medio del cuestionario aplicado a algunos adolescentes de segundo y cuarto semestre de preparatoria, se logro llegar a los siguientes resultados registrados en forma de porcentajes.

De acuerdo con las preguntas relacionadas con el gusto por los diferentes grupos musicales se puede llegar a la conclusin de que el gnero musical que predomina entre los adolescentes es el pop seguido por msica en ingles, la electrnica y el menos escuchado es la msica popular o lo generalmente conocido como banda.

De acuerdo con la pregunta dos del cuestionario numero dos que pide la frecuencia con la que el adolescente escucha msica cuando esta solo se puede llegar a la conclusin de que un 7.2% si lo hace de los cuales el 3.2% la escucha cuando se encuentra triste y el 7.5% cuando esta feliz.

Una de las preguntas mas relevantes de la investigacin fue como influa el genero de msica tanto en su vestimenta, su comportamiento, sus amistades; se pudo llegar a la conclusin de que realmente no importa mucho el genero de msica escuchado por el adolescente para elegir su vestimenta, mientras que para la eleccin de amigos si es importante la afinidad en este tipo de gustos.

Otra de las preguntas principales dentro de la investigacin era que tanto influa en la vida cotidiana del adolescente el gnero de msica que prefera escuchar y que tan fantico se poda llegar a ser dentro de esta etapa. Se observa que influye bastante en las actividades cotidianas de los adolescentes, tanto en la forma de pensar, las muestras de protesta ante la sociedad y el fanatismo que se puede observar actualmente.

CONCLUSINFinalmente, gracias a los diferentes tipos de anlisis que se hicieron, se puede llegar a observar, que a pesar de que la msica es un factor importante en el desarrollo del adolescente, no afecta tanto como se crea que puede afectar; esto se puede apreciar mejor, al ver los resultados que arroj el cuestionario, que posteriormente se graficaron.A pesar de esto, se puede ver tambin, que en algunos casos, como son el estado de nimo y afinidad con las personas, se basan en algunas ocasiones con el estilo de msica que suelen escuchar.

GLOSARIOA continuacin se presentan algunas palabras de uso poco comn en el vocabulario de los estudiantes de preparatoria, por lo que al aparecer stas en algunos fragmentos del presente trabajo, resulta importante sealar cul es el significado de cada una de ellas, con el propsito de que sea ms preciso el texto en el que se encuentren. Por esto, se destaca que para anotar el significado de cada palabra, se recurri al diccionario de la lengua espaola Larousse, de donde se extrajo cada una de las definiciones que a continuacin aparecen.

Afinidad: ndice que muestra en porcentaje el peso que representa un target, un medio, una marca o producto respecto del total de mi universo de inters.

Agudo: cuyo ltimo acento rtmico recae en la slaba final del mismo.

Arritmia: Irregularidad y desigualdad en las contracciones del corazn.

Atracones: Accin y resultado de atracar o hartar de comida y bebida

Clavijas: Trozo cilndrico o ligeramente cnico de madera, metal u otro material que, introducido en un orificio, sirve para sujetar, ensamblar, asegurar, etc.

Embudo: Instrumento hueco en forma de cono y rematado en un tubo que sirve para transvasar lquidos.

Enema: Medicamento lquido que se introduce en el recto por el ano, y que se utiliza generalmente para estimular la defecacin de las heces.

Estricto: Riguroso, ajustado exactamente a la norma o a la ley, sin admitir excepciones ni concesiones.

Inanicin: Estado de extrema debilidad y desnutricin por falta de alimento

Jerarqua: Organizacin por categoras o grados de importancia entre diversas personas o cosas.

Marginal: Asunto, cuestin, aspecto, etc. de importancia secundaria o escasa

Masoquismo: Perversin sexual del que encuentra placer en verse maltratado y humillado

Mstil: Pieza estrecha y larga de los instrumentos de arco, pa y pulsacin, sobre la cual estn tensas las cuerdas.

Membrana: Lmina delgada y flexible de piel o de otro material

Musas: Espacio para escritores dedicados al mundo del relato, el cuento, la poesa y la novela amateur.

Ocio: Se llama ocio o tiempo libre al empleado en actividades no obligatorias, como trabajo, educacin, comidas y sueo.

Parlante: (Altavoz, altoparlante, bocina, speaker, loudspeaker). Dispositivo utilizado para reproducir sonido desde un dispositivo electrnico.

Percepcin: La percepcin es la funcin psquica que permite al organismo, a travs de los sentidos, recibir, elaborar e interpretar la informacin

Percusin: se distingue por la variedad de timbres que es capaz de producir y por su facilidad de adaptacin con otros instrumentos musicales

Sadismo: Perversin sexual en la que se recibe placer cometiendo actos de crueldad contra otra persona:.

Sonoro: Fonema o sonido que se articula con vibracin de las cuerdas vocales

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