TENDENCIAS EDUCATIVAS Y PEDAGOGICAS EN LA

ATTENTION DE SUJETOS CON N.E.E

CAPITULO IIDIFICULTADES DE APRENDIZAJE

EL PROBLEMA DE APRENDIZAJE

• Esta relacionado con la profundidad o gravedad de la causa.

• Puede ser intrínseca = discapacidad de aprendizaje.

• Puede ser extrínseca = problemas de aprendizaje o dificultad de aprendizaje

Las definiciones1 Puede

referirse a sujetos con “necesidades educativas”, tanto temporales como permanentes.

2 No construye una categoría de sujetos, por cuanto la dificultad puede afectar a todos los alumnos.

3 La dificultad se refiere al contenido del aprendizaje, no a la capacidad cognitiva del alumno.

4 El término puede referirse también a situaciones escolares que inciden en el aprendizaje.

Elementos comunes en las definiciones

Fracaso en la tarea

Discrepancia entre

rendimiento y potencial

intelectual

Factores etnológicos

Factores excluyentes

Disfunción en uno o mas procesos

psicológicos.

• DISCAPACIDAD DE APRENDIZAJE

• Es un termino general que se refiere a un conjunto heterogéneo de trastornos,

que se manifiestan en dificultades significativas en la adquisición y uso de

la escucha, el habla, la lectura, la escritura, el razonamiento o las

habilidades matemáticas.

IDENTIFICACIÓN Y CLASIFICACIÓN• Lo mas importante es no confundir el

síntoma con la causa.

Los criterios deben de centrarse en la

discrepancia EN el desenvolvimiento de las tareas de aprendizaje y

no en los test normativos.

Poner énfasis en el juicio del profesor (clínico) o

psicopedagogo sobre el desarrollo del sujeto,

asumiendo los resultados de los test como una fuente de información mas, no

única. .

Partir del procesamiento de la información como base del ANALISIS de

discrepancia.

La causalidad ( factores explicativos)

• Saber que causa la problemática de aprendizaje.

• Puede ser

• La vacilación depende de la investigación.

• Las teorías de intervención no están fundamentadas en una teoría solida ni por una investigación rigurosa.

*intrínseca al sujeto o extrínseca

*Causa única o múltiple.

Enfoque MEDICO BIOLÓGICO• Las teorías atribuyen la discapacidad de

aprendizaje a factores neurológicos y fisiológicos o genéticos.

Físico

Psicológico

Ambiental

• Dificultades de percepción visual

• Afectan el rendimiento lector

• Incapacidad de mantener atención.

• Los problemas sociales,

• La dieta, trasfondo con los otros

• Carácter medico-biológico• Componentes fisiológicos• Componentes genéticos• Retraso madurativo.

Puede deberse en un triple factor:Físico, Psicológico, y/o ambiental.

Pueden denominarse neuro-psicológicos para indicar la

conexión entre componentes biológicos y psicológicos

Neuropsicología juega un papel importante en el

pensamiento actual sobre las discapacidades

de aprendizaje.

• Existe un amplio abanico de explicaciones en las dificultades de aprendizaje.

• Se pueden hacer investigaciones (análisis) conductuales, fisiológicos y anatómicos, los mas relevantes al momento son:

» Estudios genéticos: sobre las pautas de conducta de familias con sujetos con discapacidades de aprendizaje … y la hipótesis dice que la “discapacidad se hereda”

» Estudios sobre el cerebro: con evidencia sobre la relación entre funcionamiento neuropsicológico y conducta. (con inclusión de los factores ambientales)

• Las dificultades en el aprendizaje son el síntoma de una causa subyacente: la disfunción en áreas cerebrales. ( problemas lingüísticos y cognitivos).

• Una perspectiva HOLÍSTICA tiene que tomar factores ambientales, añadida o no a la supuesta disfunción neurológica.

Tienen la misma raíz.

• La intervención en el ámbito MEDICO-BIOLÓGICO, no es competencia de la didáctica en el sentido estricto.– La causalidad intrínseca exime a la

escuela en de su responsabilidad.– Si la causalidad esta en el alumno, ella

explica el fracaso de la escuela.• Pero también pugna por crear un

sistema escolar diferente, separado y especializado, ya que este modelo proporciona técnicas especializadas de las cuales no dispone la escuela ordinaria.

Enfoque psicológico

• Las teorías del aprendizaje pretenden explicar el éxito o fracaso en el aprendizaje.

• Toda persona utiliza formas de aprendizaje diferentes, de forma que el mismo aprendizaje puede realizarse de diversas formas.

• POR LO CUAL LAS DIVERSAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE NO SON INCOMPATIBLES SINO COMPLEMENTARIAS.

• Las teorías psicológicas explican el funcionamiento psíquico de una persona, que en definitiva es la que esta afectada por la discapacidad de aprendizaje.

• Es necesario un enfoque HOLISTICO para que adquieran una orientación humanística y los competentes de afectividad y motivación.

• Las capacidades básicas que subyacen a toda la conducta ( memoria, percepción, lenguaje, motricidad) también proyectan en el proceso de aprendizaje.

Aprendizaje.

efecto

causa

Son potenciales factores explicativos de la

dificultad en el aprendizaje.

Enfoque conductista• Trata de explicar todas las conductas,

simples o complejas. La aplicación de construcción y validación de técnicas para corregir déficits académicos específicos.

• Es la relación entre el estimulo y las respuestas que este produce ya sean espontaneas o condicionadas, gracias a los refuerzos o incentivos que se reciben directamente o del medio. ( feedback)

• Al querer dar respuesta a las diversas teorías del aprendizaje se debe de preguntar :

• Acercándonos primero por el lado de la conducta, dando respuestas al estado transitorio o de madurez.

Cuales son las

dificultades de

aprendizaje.

Que ocurre cuando

aprendemos algo nuevo

Que es el aprendizaj

e

Adquisición de respuesta

Adquisición de

conocimientos

Construcción del

conocimiento

Conducta con

discapacidad

Refuerzo positivo o negativo (repetido)

Aprendizaje condicionad

o

Conducta con

discapacidad

No obtiene refuerzo

Aprendizaje

debilitado

Este aprendizaje puede profesional

• Para interpretar las dificultades en el aprendizaje como déficit de estrategias tiene las siguientes ventajas– 1.- Se centra en lo que es modificable

mediante la enseñanza, la ejecución de procesos cognitivos, construidos por el alumno a partir de su propios recursos mentales.

– 2.- Se centra en la creación y aplicación consciente de reglas, si el conocimiento implica actividades planificadas, las estrategias se orientan a la búsqueda de planes subyacentes que guían y controlan la conducta.

Enfoque cognitivo

Conocimientorepresentacion

es

Elementos relacionados forman un todo

Significación

La escancia radica en

como pensar

Estructura

“El aprendizaje no ocurre solo por el hecho de que el estudiante sea capaz de registrar la información sino porque la interpreta”

• La comprensión se construye estableciendo relaciones entre la nueva información y el conocimiento previo.

• Este es un proceso.• Cuando se trata de comprender

activamente la información que proviene del ambiente.

• Los cambios en la estructura mental producen resultados en el aprendizaje

• aprendizaj

e

• La meta cognición permite al aprendiz ser autónomo y controlar sus procesos cognitivos durante el aprendizaje.Aprender es un proceso

de desarrollo del pensamiento.

Procesos cognitivos

Estrategias cognitivas

Metacognición

Componentes no cognitivos

Procesos cognitivos básicos

• Son las actividades mentales necesarias para introducir datos, y para hacer uso del recuerdo. ( información en la memoria)

• El resultado final depende de varios factores:1. Atención que se preste a la

información.2. Tipo de estrategia3. Intensidad con la que se apliquen.

• los tres procesos básicos del aprendizaje son:1. Selección ( codificación selectiva)2. Organización (decidir en donde

guardarla)3. Integración ( decidir como utilizarla)

Estrategias de aprendizaje

• Son las diversas actividades mentales, o pautas de actuación, procedimientos o técnicas diferentes.

• Se pueden señalar algunas con elementos comunes como:

Enfoque socio-cultural

• Enfoque socio-cognitivo• El análisis socio-político delas

discapacidades de aprendizaje.• La escuela y las dificultades de

aprendizaje: el enfoque pedagógico.

Enfoque integrador