REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGOREPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGOREPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGOREPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGO

ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET UNIVERSITAIRE ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET UNIVERSITAIRE ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET UNIVERSITAIRE ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET UNIVERSITAIRE

INSTITUT NSTITUT NSTITUT NSTITUT SUPERIEUR D’INFORMATIQUE ET DE GESTIONUPERIEUR D’INFORMATIQUE ET DE GESTIONUPERIEUR D’INFORMATIQUE ET DE GESTIONUPERIEUR D’INFORMATIQUE ET DE GESTION

ISIG

B.P. 841 GOMAB.P. 841 GOMAB.P. 841 GOMAB.P. 841 GOMA

COURS DE LOGIQUE,

D’EXPRESSION

ORALE ET ECRITE

Par : CT. ELIE JONAS THAMBWE.

Appartenant à : ------------------------------ -----

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ANNEE ACADEMIQUE 2011-2012

DEVELOPPEMENT

P R O F E S

M A T I O N

ISIG

1

INTRODUCTION

Le français est une langue romane parlée principalement en France, au Canada,

en Belgique, en Suisse et en Afrique francophone. Il est né de la fusion harmonieuse du

francien avec le latin vulgaire des militaires romains. Il est utilisé comme langue officielle

ou d’enseignement dans une trentaine d’Etats francophones. Il compte à ces jours plus de

150 Millions de locuteurs dans le monde. Comme langue de culture et de communication

sociale le français conserve et joue un rôle majeur de communication internationale.

En République Démocratique du Congo, le français était à l’origine une langue

coloniale dont les belges se sont servis pour les besoins de la cause. Toutefois, depuis

l’accession du Congo à la souveraineté nationale et internationale en 1960, le français est

devenu la langue officielle du pays, c’est autant dire qu’il a été adopté pour être employé

dans tous les rouages socio-économiques. Il n’est pas seulement formé des mots et des

sons. Il est tout aussi délicat et riche en lexique et structures. En outre, il est un moyen de

formaliser les connaissances de toute la communauté francophone. En fait, « parler une

langue, c’est entrer dans une communauté de vie et de pensées ».

Par ailleurs, l’apprentissage du français rencontre beaucoup d’obstacles

notamment : le substrat linguistique, la tendance à la traduction littérale, le manque d’intérêt

ou de motivation, les difficultés individuelles et/ou collectives, l’environnement défavorable

ou malsain, ainsi que la prétention de maitrise de cette langue. D’où l’importance de ces

quelques principes :

1 Toutes les langues-y compris le français- s’apprennent activement par la méthode audio-

orale.

2 En français, tout ce qui se prononce s’écrit mais tout ce qui s’écrit ne se prononce pas

forcément.

2

Ex: : bégaiement

Paiement

Déploiement le e!∂ ! Souligné est caduc.

Une amie

Poterie

Samedi

3 « Quiconque écrit comme il parle, quoiqu’il parle bien, écrit mal ».

4 L’articulation (prononciation) de la voyelle e, accentuée ou non, pose problème à bon

nombre de locuteurs du français, le tableau se présente comme ci-après :

é ןeן═ er, ed, ez

èןεן ═ aid, ais, ait, ệ

ê ןεן═ aid, ais, ait, è

eןƏן═e caduc, muet

NB le e caduc peut s’ouvrir s’il précède les consonnes l, s et t.

3

CHAPITRE I : L’EXPRESSION ORALE

11 QUELQUES DEFINITIONS

I.1.1 le langage

Au sens le plus large ou général, le langage est une fonction humaine qui élabore et construit des systèmes de signes en vue de la communication. C’est une production de l’intelligence et de la volonté humaines. C’est un instrument de communication. C’est le moyen qu’ont les hommes d’échanger entre eux des pensées et des sentiments. Selon Jules Vendryes : « le langage nous révèle l’hôte inconnu que nous portons en nous, il ouvre le monde fermé de notre vie intérieure et nous permet d’en sortir, il est le créateur et l’agent de notre vie sociale ». Pour qu’il y ait langage, il faut qu’il y ait volonté de communiquer au moyen des signes reconnus comme tels par l’adhésion des membres d’un même groupe social.

Les hommes peuvent parler le même langage même. 3 ans parler la même langue. Par contre, des hommes parlant la même langue peuvent ne pas parler le même langage ; L’Ex: rwandais et burundais est très éloquent. (L’usage de la même langue n’a pas empêché la commission du génocide) • la langue : est un des systèmes sémiotiques c'est-à-dire un système de signes

articulés verbaux (oraux et écrits) d’un groupe social déterminé, c’est l’ensemble des habitudes linguistiques qui permettent à un sujet de comprendre et de se faire comprendre (Ferdinand de Saussure).

• langue est l’objet même de la linguistique . L’individu reçoit dès la naissance un ensemble de signes qu’il apprend à associer aux mêmes concepts. Mais cet ensemble de signes sil le reçoit du dehors, de la société ; il ne le crée pas. En d’autres termes, la langue est un fait social : son système de signes est virtuellement dans l’esprit de chaque individu, qui s’impose à celui-ci au cours de toute son existence et qui le fait ^participer à la vie de la communauté. La langue représente « l’héritage immense qu’un peuple confie à un individu et qu’il dépose en lui ».

Dans son principe et sa finalité, la langue est un outil de communication. C’est aussi un merveilleux moyen d’explication et d’expression des besoins fondamentaux des hommes qui les poussent à prendre de la réalité extérieure et de la réalité intime une conscience et une connaissance de plus en plus précise. La langue a une quadruple fonction : sociale, logique, esthétique et morale : Fonction sociale : un instrument de communication, nous recourons à la langue pour ٭communiquer à autrui nos pensées, nos sentiments, nos volontés pour établir un contact mental avec lui, souvent pour le pousser à l’action. Elle est à la base de toute vie sociale, de tout progrès humain. fonction logique : un instrument de connaissance, la langue permet de traduire la ٭pensée en tant que celle-ci fixe et classe les notions et les choses, en détermine et en apprécie les rapports .Elle contribue éminemment à l’abstraction et à la généralisation .Elle rend les concepts communicables et transmissibles .Cette fonction logique, la langue la doit à son symbolisme : les mots sont des symboles qui fixent les notions .La langue a une fonction, celle de traduire la réalité (êtres, notions, relations ) et de rendre cette traduction accessible à tous avec le maximum de précision et d’objectivité .La langue est et restera pour nous un instrument de maitrise .Plus notre vocabulaire est riche et étendu, plus riche est le monde en nous, et plus nous maitrisons le monde . • fonction esthétique de la langue : un instrument de création .La fonction esthétique a

ceci de commun avec la fonction sociale et la fonction logique : elles tendent toutes vers un maximum d’expressivité .C’est grâce à la forme (la beauté) que les œuvres se

4

conservent. C’est la langue qui élève un chef-d’œuvre au-dessus du temps, qui le soustrait au temps. Rendue en quelque sorte intemporelle, l’œuvre peut être ainsi revivifiée par les lecteurs de tous les temps et de tous les pays .F Ozanam écrivait autrefois « si les ouvrages excellents commencent par la pensée, c’est par la forme qu’ils durent » .Et le plaisir intellectuel prend appui non seulement sur le contenu intellectuel ou affectif, mais sur des éléments formels, la langue, la composition et le style : les mots.

• Fonction morale de la langue : un instrument de libération. Chacun de nous a besoin de la langue pour littéralement s’exprimer c'est-à-dire se presser dehors .Au comble d’une grande souffrance ou d’une grande joie nous avons souvent besoins d’un confident pour partager cette souffrance ou cette joie : inexprimées, elles nous étoufferaient, exprimées, elles nous libèrent et nous sommes déchargés d’un poids. La langue est d’un concours incontournable pour, informer et recueillir toutes les manifestations de notre vie intérieure .La langue nous force à maitriser cette vie intérieure dans la mesure où une heureuse expression lui confère sa plénitude intime. Il existe plusieurs sortes de langue : langue maternelle, langue officielle, langue nationale, langue vernaculaire et langue véhiculaire :

o Langue maternelle : c’est celle parlée dans le milieu d’origine du locuteur ou celle acquise depuis la tendre enfance au cours de son apprentissage du langage

o Langue officielle : celle qu’un gouvernement impose dans l’administration et l’enseignement. Le français est la langue officielle de la République Démocratique du Congo.

o La langue nationale ; celle à usage intertribal au interethnique au service d’une nation .Son choix est généralement dicté par son expansion géographique et l’importance du nombre des locuteurs qui l’utilisent

o La langue vernaculaire : c’est la langue du terroir, celle parlée dans un espace géographique assez limité, Ex: le Kinande est la langue vernaculaire de Butembo

o La langue véhiculaire : c’est la langue utilisée da façon privilégiée pour faciliter la communication entre des locuteurs appartenant à plusieurs communautés linguistiques différentes mais vivant sur une même aire culturelle .Le Kiswahili est la langue véhiculaire de Goma

I.1.2 La parole C’est l’acte individuel par lequel s’exercent les fonctions de la langue .Un acte individuel volontaire, par lequel un individu utilise momentanément ; une portion de la langue « le propre de la parole est la liberté des combinaisons » écrit Ferdinand de Saussure .Au lieu de parole on utilise souvent et plus couramment le terme de « parler » .Le parler est l’usage courant qui fait de la langue un type de locuteurs d’usagers dans une situation donnée , Ex: le parler paysan ,le parler militaire Dans la pratique le mot « langage » lui-même est souvent utilisé pour « parole » ou mieux pour « parler », Ex: le langage enfantin, « le langage des adultes »

• Le dialecte : est une variante d’une langue donnée, signalons qu’une langue peut avoir plusieurs variantes dont les locuteurs se comprennent mutuellement .La République démocratique du Congo compte plus de 400 dialectes autre les quatre langues nationale et le français : langues technique

• Le patois : est surtout la manière de parler de certains paysans d’une contrée .Ce patois peut varier d’un village à un autre .Autrement dit le patois est une variété socioculturelle d’une langue alors que le dialecte en est une variété linguistique.

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Trois niveaux de langue (langage) existent : le langage courant (commun), le langage familier et le langage soutenu de spécialisé

NIVEAU CARACTERISTIQUES EX: Langage courant ou commun

• Compréhensible par tout le monde

• C’est le plus utilisé • Ayant un vocabulaire simple

avec phrases courtes

J’ai mal à la tête. Tu es bien habillé Les frères et sœurs

Langage familier

• Langue relâchée avec phrases courtes

• Constructions des phrases souvent incorrectes

• Recours aux abréviations et aux termes issus de l’Argot ou du patois

J’ai mal au crâne T’es mal fringué Les frangins et les frangines

Langage soutenu ou spécialisé

• Usage d’un vocabulaire plus précis, plus rare

• Emploi des phrases longues avec subordonnées

• Langage des spécialistes professionnels ou des techniciens

Je souffre des céphalées ta tenue n’est pas seyante La fratrie

I .2 LA PHONITIQUE La phonétique est une branche de la linguistique qui concerne des sons du langage humain .Elle n’étudie pas seulement les sons du langage mais aussi la manière de les produire, leurs espèces et la nuance qui les distingue .En d’autres termes la phonétique étudie les phones (sons de la parole) alors que la phonologie étudie des sons à valeur linguistique : les phonèmes en relation avec un signifié, les traits phoniques sont appréhendés par rapport à leur valeur distinctive La phonétique comprend plusieurs branches dont la phonétique articulatoire la phonétique acoustique et la phonétique auditive : • La phonétique articulatoire étudie les organes de la parole et la production des sons • La phonétique acoustique étudie les propriétés des sons • La phonétique auditive étudie l’appareil auditif et le décodage des sons Quant à la phonologie elle comporte deux branches que sont la phonématique et la prosodie • La phonématique est l’étude linguistique des unités distinctives de la langue, les

phonèmes que l’on peut o Commuter (modifier par substitution, par transfert) sur un axe paradigmatique

Ex: ru (rue) |nu| (nue): ici le phonème à une fonction distinctive. o Permuter (changer, intervertir) sur un axe syntagmatique

Ex : ⁄salé⁄ (salé) ⁄lasse⁄ (lacé) ; ici le phonème a une fonction démarcative. La prosodie est l’étude de la valeur linguistique des sons selon leur durée, leur intensité et leur variation mélodique à partir desquels les phénomènes d’accentuation et d’intonation sont constitués. Par ailleurs les organes de la parole sont les lèvres, les dents, les alvéoles, le palais ; le voile du palais, la luette ; le pointe de la langue, le dos de la langue, le pharynx,

6

les cordes vocales, la trachée artère, l’épiglotte et l’œsophage. Les sons du langage sont des émissions d’air produites par l’appareil phonateur. La prosodie repose sur certains éléments qui sont l’accent tonique, l’accent d’insistance, l’accent de hauteur et l’intonation : 1 L’accent tonique : se caractérise moins par l’intensité que par l’allongement ; la voix traine en quelque sorte sur l’élément car l’accent tonique n’affecte pas les consonnes mais seulement les voyelles Ex: A l’époque, communautaire Deux accents toniques ne peuvent se succéder dans des syllabes appartenant au même groupe rythmique, si le fait se produit la première des deux syllabes est désaccentuée au profit de la seconde

Ex: : Elle a des cheveux blonds (pas d’accent sur veux, mais un accent sur blonds) Mais on dira : Elle a des cheveux châtains (un accent sur la syllabe –veux un autre sur la syllabe-tains) De même, on dira : Elle comprend vite (un accent su vi-) Elle comprend rapidement (un accent sur-prend et un autre sur-ment) Sur le plan sémantique, dans beaucoup de locutions composées soit d’un verbe et

d’un nom soit d’un nom et d’un complément de nom etc., on n’aura qu’un seul accent si les deux composants forment ensemble une idée simple, soit deux accents si le sens de deux composants est senti séparément .C’est ainsi qu’on n’ aura qu’un seul accent dans des locutions telles que faire effet, faire impression ; faire pression sur ou comme fil de fer, règle d’or, pomme de discorde, chemin de fer, va-et-vient

Au point de vue syntaxique, dès qu’un mot déterminant est placé devant un mot déterminé le premier tend à prendre son accent, cela revient à dire qu’un mot « enclavé » est désaccentué. C’est le cas notamment de l’adjectif placé devant le nom qu’il qualifie.

Ex:

• Un bon enfant

• Un savant homme

• Un excellent étudiant

Tandis que les adjectifs placés après le nom gardent leur accent

Ex:

Un homme savant (deux accents)

Un élève excellent (deux accents)

C’est aussi le cas de l’adverbe placé devant un participe passé ou un infinitif

Ex:

Il a beaucoup travaille (un accent)

Il a travaillé longtemps (deux accents)

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1 L’Accent d’insistance

Tandis que l’accent tonique tombe automatiquement sans que nous en soyons

conscients et sans rapport avec la charge affective du message, l’accent d’insistance

n’intervient que lorsque le ton est emphatique

Ex:

Tu acceptes de l’excuser ? Jamais !

Ou que l’affectivité intervient de quelque autre manière

Tandis que l’accent tonique frappe la dernière syllabe et en frappe l’élément vocalique,

l’accent affectif frappe le premier élément consonantique du mot

Ex: Qu’est- ce que tu dis de ce vin ? Fameux (f renforcé)

Ah ! C’est épouvantable (le p de épouvantable est renforcé)

Tandis que l’accent tonique est essentiellement un accent d’allongement, l’accent

d’insistance est essentiellement un accent d’intensité .Il sied de signaler que l’intensité se

traduit dans les enregistrements graphiques par le fait que l’amplitude des vibrations est

augmentée, la longueur se traduit par une augmentation du nombre des vibrations

I .l’Accent de hauteur

On perçoit l’accent d’intonation ou de hauteur dans une phrase telle que « ce n’est

pas le blanc que je cherche, c’est le noir », ou encore « tel qui rit vendredi, dimanche,

pleurera » (double effet de correspondance mélodique entre vendredi et dimanche, rit et

pleurera).

Cet accent de hauteur frappe essentiellement la première voyelle ou si l’on préfère

l’élément vocalique de la première syllabe du mot. Alors que l’accent d’insistance est

essentiellement affectif, l’accent de hauteur souligne un effet d’ordre intellectuel

ordinairement une mise en parallèle, en distinction, en apposition,…

8

I .2.1 L’Alphabet phonétique international (API)

Voyelles

Voyelles orales

Semi-voyelles

Voyelles nasales

[ y ] tuile, tuerie

9

Consonnes

TRAVAIL PRATIQUE 1

TRANSCRIRE EN API

• Merveilleux

• Potentiel

• Dénominateur

• Destinataire

• Connaissance

• Formulation

• Commentaire

• Charcuterie

• Boulangerie

• Silencieusement

• Dérangeur

• Communication

• Encadrements

• Incendiaire

• Information

• Participation

• Admonester

• Séquestrer

• Financier

• Graduation

• Démocratie

• Millionnaire

• Surface

• Budgétiser

[Ən] dancing

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I 2 .2 Le système vocalique français

Le système vocalique français repose sur des voyelles qui sont des sons produits

par le souffle expiratoire qui , portant des vibrations des cordes vocales se trouvent

modifiés diversement suivant la variation de forme de la bouche servant de caisse de

résonance et sans être arrêtés nulle part dans la bouche, s’échappent soit uniquement

par la bouche soit par la bouche et par le nez à la fois.

D’après la voie d’échappement du souffle, il se distingue les voyelles orales et les

voyelles nasales .Si le souffle s’échappe uniquement par la bouche, il se réalise les

voyelles orales : a,e ,i,o, u et ou .On les appelle aussi voyelles buccales .Si le souffle

s’échappe par la bouche et par le nez à la fois , il se produit les voyelles nasales ; am, an,

em, en, om, on , im, in, um, un

Tableau des voyelles

Voyelles orales

Antérieures postérieurs a : ouvert : mal e : ouvert : mère e : ferme : blé

a fermé : vase ø ouvert : col о : fermé : repos ou : boule

Labialisées eu : ouvert : peur eu : sourd : premier eu : ferme : peu

Voyelles nasales

Antérieures postérieurs an : plan in : pin am : ample im : imbu

On :pont un : brun om : ombre um: humble

D’après l’ouverture des lèvres et selon la position de la langue ou des lèvres on peut

catégoriser les voyelles orales comme ci- après :

1) L’a moyen peut être considéré comme point de départ, la langue est étendue dans

la bouche à peu près dans la position d’indifférence, les lèves étant largement

ouvertes.

2) Les voyelles antérieures (palatales) sont : à, |a|, é |ε|, é |e|, i |i|

3) Les voyelles postérieures (vélaires) sont : ẵ |a| o |c|, ou|u|

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4) Les voyelles antérieures labialisées sont :eù |oe| eu sourd |Ə|, eù fermé |ø|, u|y|

Les voyelles sont ouvertes ou fermées selon que pour leur émission les mâchoires

se rapprochent plus ou moins l’une de l’autre.

Ainsi (a) est ouvert dans bras, pour son émission, l’ouverture buccale est plus

grande que pour l’émission de (a) dans chasse

De même e, o et eu sont ouverts respectivement dans père |pεr| ; mort |mr| et

fleur |floer|.Ces voyelles s’émettent avec une ouverture buccale plus grande que

pour leur émission respective dans thé (te) ; pot (po) et peu (pø).

Les voyelles o et eu qui, d’une façon ou d’une d’autre sont fermées en position

finale, s’ouvrent dans bien des cas si elles viennent à être suivies d’une consonne

finale articulée :

Ex : sot (So) Sotte (sŃכa) je peux |ζəpø|……..ils peuvent |pœν| des

bœufs|Ьø|………… un bœuf |Ьœѓ|

Des œufs |ζø|………… un œuf |œѓ|

De même, la voyelle e en position finale s’ouvre si elle vient à suivre d’une

consonne finale articulée.

Ex : un berger |]e| ………..(une bergère |ζεЛ|

J’ai |ζe|……………. Ai-je |εζə|

Par ailleurs, le timbre de la voix est la qualité spécifique du son. Il présente dans

les voyelles, des nuances qui proviennent des modifications subies par l’appareil

vocal (phonatoire). Ces nuances dépendent spécialement du point d’articulation et

de l’aperture buccale.

Pt d’articulation Antérieure postérieure

А écartées

Ι Ў ụ très fermes Ń Ў arrondies ч arrondies

e ạ Fermées e ø Ο

ε œ Ο Moyenne ə

ạ q Ouvertes ε œ

très ouvertes ạ ạẵ

1.2.3. Le système consonantique français :

Les consonnes sont des bruits de frottement ou d’explosion produits par le

souffle qui, portant ou non les vibrations des cordes vocales, rencontre dans la

bouche divers obstacles résultant de la fermeture ou du resserrement des organes

de phonation.

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Tableau des consonnes

LABIALES Espèce

bila

bial

es

Labi

o de

ntal

e

Bila

bio

pala

tale

Bila

bio

véla

ire

DE

NT

ALE

PA

LAT

AL

E

VE

LAIR

E

Occlusive Sourd Sonore Nasale

P B M

- - -

- - -

- - -

t d n

- g gn

K - ng

Fricative Sourde Sonore

- -

-- -

- -

- -

s z

ch

éééé - -

Vibrante Sonore - - - - l - r Semi-voyelle

sonore

- - - y w j -

Les consonnes sont sonores ou sourdes selon que le souffle qui les produit

comporte ou non les vibrations des cordes vocales. Elles sont sourdes dites aussi fortes

parce qu’elles exigent un effort plus considérable que les consonnes sonores dites aussi

faibles ou douces lorsqu’on considère le mode d’articulation (c à d le degré d’ouverture

ou de fermeture buccale). De ce point de vue l’on catégorise les consonnes en trois : les

occlusives, les fricatives et les semi-voyelles :

1) Les occlusives : les consonnes occlusives sont celles qui se prononcent de

telle manière que le souffle arrêté d’abord complètement dans la bouche,

s’échappe dès l’ouverture brusque du barrage qui le contenait. Ce sont p, t, k, b

et g. On peut bien rattacher à ce groupe les nasales m, n, gn et ng, quoique leur

prononciation ne comporte ni arrêt du souffle ni occlusion car l’explosion est

buccale, en même temps que le voile du palais s’abaisse, le souffle s’échappe

librement par les fosses nasales. C’est pourquoi d’ailleurs, ces nasales auraient

aussi pu être rattachées aux fricatives ou aux liquides. Pour m les lèvres sont

disposées comme pour b ; n et gn la langue est disposée respectivement comme

pour d et g.

Il y a lieu de noter que les occlusives sont appelées explosives car le souffle après s’être

arrêté dans la bouche, s’échappe avec un léger bruit d’explosion. On leur donne parfois le

non de momentanées parce que la légère explosion qu’elles produisent ne dure qu’un

moment et que par suite elles peuvent se prolonger.

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2) Les fricatives ;

Les consonnes fricatives se prononcent quand les organes de phonation sont

resserrés. Ce sont des consonnes dans l’articulation desquelles le souffle

s’écoule avec un bruit de frottement résultant d’un rétrécissement considérable

du canal buccale. Ce sont f, v, s, z, ch. et z.

Et de toutes ces consonnes :

- f, v, sont des soufflantes

- s, z, sont des sifflantes

- ch., z, sont des chuintantes

Les consonnes fricatives sont aussi appelées continues car le souffle qui les produit

n’étant pas arrêté dans son parcours, elles peuvent être prolongées. On les appelle

parfois aussi spirantes comme le bruit qu’elles produisent rappelle celui de la respiration.

Les consonnes vibrantes l, r dites aussi liquides sont à rapprocher des fricatives

pour la simple et bonne raison que, comme ces dernières, elles s’articulent les organes

de phonation étant resserrés. Toutefois elles ont ceci de particulier qu’elles sont

produites par les vibrations soit du côté de la langue pour l, soit du coté de la luette pour r

.

3 Les semi-voyelles se prononcent quand les organes de phonation sont assez largement

ouverts. Les semi-voyelles ou semi-consonnes se rapprochent des fricatives par le bruit

de frottement qu’elles produisent. Les trois semi-voyelles comme respectivement dans :

- lieu i consonne ( ĵ )

- huile………. U consonne ( y)

- ouate………. Ou consonne (W )

D’après l’endroit de leur articulation, les consonnes se classent en labiales, dentales,

palatales et vélaires :

a) les labiales : sont des consonnes dans l’articulation desquelles l’étranglement du

souffle est produit par l’action des lèvres ;

- si les deux lèvres se rapprochent, il se réalise les bilabiales p, b, et m.

- si la lèvre inférieure se rapproche des incisives supérieures, il se produit les labio-

dentales f, v.

- si les deux lèvres se rapprochent et qu’en même temps la langue se relève vers le

voile du palais, il se réalise respectivement la bilabio-palatale u consonne

et la bilabio-vélaire ou consonne.

b) Les dentales : se forment entre la langue et la région alvéolaire des incisives

supérieures. Ce sont t, d, n, z, l, et w.

14

c) Les palatales : se produisent entre la langue et la partie antérieure du palais. Ce sont

g, gn, ch, z, et j.

d) Les vélaires : se produisent entre la langue et le voile du palais. Ce sont k, ng, et r.

NB :

- Une diphtongue est une combinaison produite par la fusion en une seule syllabe

d’une voyelle et d’une semi-voyelle.

Ex : œil (oe+j) feuille (foe+j)

Yeux ( ĵ+ø) soleil (S|ε+ĵ)

Paille (pą+ĵ)

- Une triphtongue est aussi une combinaison réunissant en une seule syllabe une

voyelle et deux semi-voyelles.

Ex : ouailles (w+a+j)

Aïeul (a+j+oe)

Aïeux (a+j+ø)

1.3 L’orthophonie

L’orthophonie est une branche de la linguistique générale centrée sur la réalisation

des sons de la voix. Elle permet de bien écrire les graphies (les mots) à partir des sons

entendus.

1.3.1 Exercices d’orthophonie

A. Oppositions vocaliques

1 Opposition i-y-u :

- Il est inutile d’insister

- Attends une minute

- Qu’insinues-tu ? - La mule d’Emile est têtue - Une pilule au goût amer est difficile à ingurgiter - Ce n‘est pas une sinécure de rouler sur cette route infinie - Suzy a mis la cruche sur le mur - Une libellule dessinait des circuits capricieux au-dessus du ruisseau - Les moustiques pullulent le long de la rive - Il convient d’adoucir la pilule avec du sucre - Un filou a subtilisé les bijoux de Lucie - Pourquoi l’as- tu puni ? - Cette revue parut à Paris - Il souffre de sinusite depuis toujours - David a poussé beaucoup de cris inutiles avant de recevoir sa piqûre - Une souris parut tout à coup au bord du trou - J’ai beaucoup lu dans mon lit

15

- En première candidature on étudie la linguistique y compris des notions de phonétique et de phonologie

- Pli-plu-plou |cri-cru-crou| fi-fu -fou| ni-nu-nous |si-su-sous| vi-vu-vous| chi-chu-choux|

2. Opposition e- ε -a - Laisse-le seul sur le sol - Laisse-le avec elle - Je vous permets de rester - Pouvez-vous me ressemeler ces chaussures ? - Les chaussettes de la duchesse sont-elles sèches archi-sèche ? - En effet, il reste peu d’essence - Mettez-le par-dessus ou par-dessous - Mettez votre pardessus - Que fait-il dans la vie ? - Demain ne reste pas - Voilà le pain, prends-le et mange-le - La papeterie proche de la charcuterie a déménagé vers la boulangerie - Justement, je vais acheter de l’épicerie - Il passera cette semaine ou la semaine prochaine - Il dort dehors depuis une semaine - Le changement annoncé n’est pas encore effectif - Bébé, il avait tété longtemps - Je me demande ce que vous ferez demain - C’est celle qu’il appelle Gisèle il me semble.

3. Opposition a- α - Le château de Versailles fut pillé par les Allemands - Pâris, d’après l’oracle, devait ruiner Troie - Il ne peut faire un pas avec sa patte cassée - Il enleva Hélène, la femme de Ménélas - A pâques le théâtre fait relâche - Anna a demandé qu’il aille au spectacle. - Il y a trop de poivre dans ces carottes aux petits pois - Le misérable assassin s’est mis en embuscade - C’est miracle que la voiture ne se soit pas ensablée - Lassé des bavardages, je me mis sur le gazon - Au bas de la page, écrivez votre adresse et votre âge.

4. Opposition O- - Il fait trop chaud à Pau en automne - Apporte le pot d’eau chaude Claude - Quel beau chapeau rose Simone - Votre nouveau modèle de rôle est joli - Paul est sot Paule est sotte - Une autre côte de porc aux pommes. - Notre autobus stoppe ici, le vôtre là-bas - Donnez encore de votre rosée à Maurice - Vous voilà bottée et en toute beauté - L’escroc s’est enfui au galop - Robert est un sportif normand original - Ce drôle n’a pas su dire un seul mot sensé - Le directeur de la l’aérodrome endosse une grosse responsabilité en creusant un

fossé tout au centre de la piste.

16

5. Opposition œ-ø - Donne- leur un peu de beurre. - Après un quart d’heure il se sentait mieux.

- D’ailleurs il était heureux tout à l’heure. - Le vieux pasteur s’est senti mieux après avoir pris un verre de liqueur. - Un ver vert dans un verre vert. - Pleure en ce lieu qui vit le nœud de ces deux cœurs.

- Les œufs au beurre sont sur le feu. - Il se leurre ceux qui ne croient qu’au cœur. - Le nœud du problème est ailleurs - On l’a trouvé dans un piteux état - Le rameur s’est trouvé au creux de la vague. - Les vieux veulent en imposer aux jeunes.

- Un chasseur sachant chasser sans son chien de chasse est un bon chasseur.

- Sa mère meurt de cancer du cœur au Caire. - En Terre de feu poussent des fleurs qu’on ne trouve nulle part ailleurs.

6. Opposition ẵ- : - Une tranche de jambon. - Un pantalon de tergal. - Parlez-en en anglais. - Jouez-en ensemble. - Il faut en manger un au maximum. - Portez-en aux chiens. - Cela est de bon ton. - C’était le bon temps. - Elle s’est enfoncée dans les joncs. - Les canetons s’en vont dans l’eau. - Une chanson bien chantée est entendue dans le lointain. - Un bon vin blanc aiguise l’appétit. - Une inclination est un penchant étourdissant.

7. Opposition ε-œ - Un enfant câlin.

- Un enfant brun du jardin d’enfants. - Un enfant faisait gesticuler un pantin brun. - Le « chien andalou » est un film de Brunnel. - La parenté d’urbain entourait le défunt. - Sylvain connait bien un parler bantou. - Un mur d’enceinte entoure le harem du tribun. - Un bambin admirait un sapin de Noël dans la vitrine d’un magasin. - Un enfant au teint brun du jardin d’enfants est tombé lundi près du sapin. - une pimpante putain sentait le parfum cent lieues à la ronde.

B. Oppositions consonantiques 8. Opposition s-Z : type dessert |désert| - Les deux sœurs se réunissent à deux heures. - On entendait de la musique classique au concert. - Les hivers sont froids au centre des Etats-Unis - Passez-y entre six et dix heures - C’est un sujet intéressant - Mais si, allez-y, c’est amusant - Prenez-en je vous en prie - Il s’est assis sur une chaise au salon

~~

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- Zazie causait avec sa cousine en causant - Pensez tous au dossier de la maison BAZIN - A qui sont ces serpents qui sifflent ? 9. Opposition ch-J : type boucher ⁄bouger⁄ - Je suis enchanté d’y avoir assisté. - J’ai acheté un joli chat siamois jaune. - Son chien de garde n’est pas si méchant. - Le chat a déjà mangé le hachis. -J’ai chassé le jaguar en Chine et au Chili. - Elle a des joues rouges et chaudes. - Il fait chaud, j’ai ouvert la fenêtre de gauche. - Par une démarche sage le sage ménage son entourage. - Jésus mangeait beaucoup de choux chauds chez Zachée. - J’ai cherché mon mouchoir, je l’avais perdu dans le jardin. - La chaleur chasse le chien du jardin chéri. - Il faut que je sache l’âge de la jeune fille chinoise. - J’ai acheté un cageot de choux rouges et choux fleurs. - Il y a beaucoup de jeunes gens aux champs de champignons. - Il a servi de second dans un duel chaud et fou au lieu d’un jeu choisi par des chicaniers.

1.4. La liaison

La liaison est un phénomène linguistique qui consiste à prononcer devant un mot

commençant par une voyelle ou un h muet une consonne finale qui serait muette dans

toute autre position.

Ex : Un savant auteur

Un méchant homme

Il y a lieu de retenir que dans un savant, un auteur savant, un homme méchant la

consonne finale de savant et de méchant est muette.

I.4.1Principe général

De manière générale :

- La liaison ne se fait qu’à la l’intérieur d’un mot phonétique

Ex : De bons enfants

Ses vrais amis

- La liaison ne se fait pas d’une syllabe accentuée à une autre

Ex : Les enfants |étudient

Les ennemis |épient

NB : Au nom de la modération il faut se garder d’abuser de la liaison

I.4.2 Application

Il existe trois sortes de liaison à savoir :

- La liaison obligatoire

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- La liaison facultative

- La liaison prohibée

1. Liaison obligatoire

1.1. Avant le mot principal

Les mots accessoires se lient au mot principal qui les précède.

En voici des cas spécifiques.

a) Mot outil+nom

Ex : Les enfants

Ces hommes

Plusieurs endroits

Dans un pétrin

b) Qualificatif+nom

Ex : Un charmant homme.

De graves incidents,

c) Pronom personnel +verbe

Ex : Nous arrivons ce soir.

Elles ont fini les études secondaires.

Vous étudiez l’orthophonie phonétique.

NB : Le nom sujet ne se lie pas au verbe

Ex : Les patrons |écoutent (pas de liaison)

Les élèves |étudient (pas de liaison)

d) Auxiliaire + participe et Auxiliaire + infinitif

Ex : Elle est aimée de ses beaux parents.

Il doit arriver ce soir

e) Adverbe + adjectif, adverbe + adverbe, adverbe + verbe

Ex : Tout aimable

Très aimable

Vraiment aimable

Moins intimement

Il ne nous pas attendus.

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1.2. Après le mot principal

f) On lie le verbe sur il, ils, elle, elles, en, y, qui le suivent.

Ex : Vient-il ?

Viennent-elles ?s

Donnez-en aux autres

Vas-y

I.4.3 Liaisons facultatives

1.3. Les mots accessoires ne se lient pas toujours au mot principal quand ils le

suivent

Ex : Ils partiront |ensemble |(pas de liaison)

Elle revient seule, sans |eux |(pas de liaison)

1.4. Après le nom, les qualificatifs se lient de moins en moins.

Ex : Le gouvernement |allemand (pas de liaison)

Des voyageurs |américains (pas de liaison)

Des œuvres |intéressantes (pas de liaison)

NB : Si la clarté de la phrase en dépend, la liaison pourra alors se faire.

Ex : Voyageurs allemands de passage à Goma.

Dans cette phrase la liaison entre voyageurs et allemands est le seul indice de pluralité

ou indice du pluriel. D’où la nécessité de lier voyageurs et allemands

On peut aussi lier pour des raisons d’harmonie.

Ex : Des vins importés.

Des océans endormis.

I .4.5 Modalités d’application

1. Certaines consonnes se modifient en situation de liaison

- d change en t

Ex ; un grand t ami (gran-t-ami)

- g change en k

Ex : Un long k hiver (lon-k-hiver)

- s change en z

Ex : Les z enfants (le-z-enfants)

- f change en v

Ex : dans neuf v ans (neu-v-ans)

A neuf v heures (neu-v-heures)

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2 .Dans les mots en rs, rd, rt on ne fait généralem ent pas de liaison avec la

consonne finale s, d et t, mais plutôt avec r qui se prononce en toute position

comme lettre liante.

Ex ; Je par(s) à mon travail t

Un retar(d) inexplicable

Il par(t) en bateau

Exception :

Fort, adverbe, se lie avec T

Ex : Cet homme est fort aimable

Mais on dira

Il est for(t) et agile.

Dans les mots en rs, la liaison se fait avec s quand ce dernier marque le pluriel.

Ex : Leur(s)-z-enfants.

Il faut noter toutefois qu’il existe une hésitation pour Nord-Est et Nord-Ouest. Certains

locuteurs font la liaison avec d sans doute par analogie avec Sud-Est, Nor(d)-Ouest mais il

vaut mieux dire Nor(d)-Est Nor(d)-Ouest à moins que l’usage ne consacre définitivement

la liaison avec d.

3. Les adjectifs terminés par ain , in , en, on, se prononcent en liaison comme

s’ils étaient féminins.

Ex ; Un certain auteur (prononcez un certaine auteur)

Un ancien ami (prononcez un ancienne ami)

Sauf, les adjectifs possessifs mon, ton, son ainsi que bien et rien qui gardent leur

son nasal.

Ex : Mon-n-ami

Ton-n-enfant

Son-n-oncle

Rien-n-à-signaler

Bien-n-aimable.

4. Dans les noms composés, les locutions toutes fai tes, la prononciation reste

la même au pluriel qu’au singulier en ce qui concer ne la liaison.

Ex : Un croc-en-jambe …. des croc(s)-enjambe

Un moulin-à-vent …… des moulin(s) à vent

Un ver à soie……des ver(s) à soie.

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3 Liaisons prohibées

3.1 Devant les interjections

Ex : De(s) ah !

De(s) oh !

3.2 Devant un h aspiré

Ex : Le(s) hannetons

Le (s) hauteurs

Le (s) héros

Le (s) haricots

3 .3 Devant uhlan (mot arabe qui signifie flèche) et devant les mots commençant

par un yod suivi d’une voyelle parce que ce yod devient alors semi-consonne.

Ex: De(s) uhlans

De(s) yachts

Exception : Des yeux

Les mots accessoires monosyllabiques placés après un mot principal dont ils dépendent

ne se lient pas au mot suivant

Ex : Avons-nou(s) eu tort ?

Allez-vou(s) en voiture ?

NB : Allez- vous- en…..équivaut à un verbe composé (verbe s’en aller) et admet la liaison.

I 5 Communication

L’homme est un être sociable c'est-à-dire appelé à vivre avec les autres qui lui sont

semblables, avec ceux-là il peut communiquer pour transmettre, partager, échanger,

convaincre ou persuader, faire faire ou pour prouver qu’il existe.

Il existe plusieurs sortes de communication

• La communication intra personnelle (monologue ou soliloque) ;

• La communication inter personnelle (dialogue simple ou complexe) ;

• La communication des groupes ;

• La communication de masse (radio, télévision, internet,…) ;

NB Dans toute communication, il se pose un problème, celui de la déperdition du

message. Chacun de ses éléments que nous communiquons à un interlocuteur subit

une distorsion représentée par l’échelle de déformation ci-après entre nous et notre

interlocuteur

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Ce que j’ai à dire (100%) Ce que je pense à dire (90%°)

Ce que je sais dire (80%) Ce que je dis effectivement (70%)

Ce qu’il entend (60%) Ce qu’il écoute (50%)

Ce qu’il comprend effectivement (40%) Ce qu’il admet (30%)

Ce qu’il retient (20%) Ce qu’il dira (10%)

Selon Jacobson « le langage doit être étudié dans toute la variété de ses fonctions » Schéma de la communication

5 F(x)

Référent

Emetteur message 4F(x)

1Fx) Canal 3F(x) récepteur

2F(x)

Code

6F(x)

Légende 1 F(x) expressive 2 F(x) conative 3 F(x) phatique 4 F(x) poétique 5 F(x) référentielle 6 F(x) métalinguistique Dans toute communication, interviennent six éléments importants dont : l’émetteur ; le récepteur ; le message ; le code ; le référent et le canal :

1 L’émetteur Il est : - Source de message - Individu isolé, groupe ou institution, animal ou machine - Intentionné : il est motivé consciemment ou non à dispenser un message - stimulé par une idée, une pensée à émettre - Capable de transmettre son message en le codant. - sujet à une modification de son idée à cause du phénomène de distorsion (si la pensée est plus riche que son expression, il y a dichotomie).

2. le message Il est : -l’élément essentiel du processus de la communication - composé des signes ou éléments communs à l’émetteur et au récepteur - parlé, écrit, symbolique, gestuel, graphique, ou visuel… - relié à la motivation de l’émetteur

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- codé (dans un certain langage) au moment où il est émis. Ex le code morse, le braille pour les sourds muets - sujet à distorsion

3. le codage L’émetteur, pour faire comprendre son message isole un certain nombre des signes (ex : les lettres de l’alphabet) pour agencer ces lettres en termes cohérents, l’émetteur utilise un guide.) (Ex : Le dictionnaire). Le vocabulaire est lui-même agencé selon un code (ex : la grammaire française), l’émetteur n’utilise donc qu’une partie d’un ensemble commun (la langue française) pour constituer son message. Ce qui compte c’est que les signes et le langage soient communs à l’émetteur et au récepteur.

4. Le canal Le canal est un médium. Le médium est un intermédiaire qui permet à l’émetteur de porter son message à travers l’espace et le temps. Le médium à un double rôle à jouer puisqu’il est également émetteur et récepteur. Il s’agit en quelque sorte d’un messager qui transporte un message, d’un expéditeur à un destinataire. Les sons, les ondes hertziennes, les câbles de télédistribution, le téléphone, l’internet… sont de canaux ou des moyens mis en communication. Les mass media (les médias de masse) sont de canaux qui s’adressent à un ensemble de récepteurs ; Radio, télévision, cinémas, disque, enregistrement sonore et visuel… Ce sont donc des moyens de diffusion collective de message provenant d ‘un ou de plusieurs émetteurs. 5. Le décodage Il est nécessaire que le récepteur ait un certain code commun avec l’émetteur. Dans le cas d’une transmission fidèle par l’intermédiaire d’un canal, le récepteur doit pouvoir recevoir le message de l’émetteur dans l’intégralité de sa forme et de son contenu. Toutefois, il existe souvent une distorsion provoquée par le canal. C’est le canal ou médium qui impose souvent des contraintes à l’émetteur lors du codage.

6 Le Récepteur Il est :

- Le destinataire, contrepartie de l’émetteur : individu, groupe, institution, animal ou machine ;

- Non nécessairement récepteur de façon intentionnelle, il peut donc percevoir inconsciemment ;

- Décodeur du message émis par l’émetteur ; - Percepteur des idées émises ; - Sujet au phénomène de distorsion ;

NB : Le feed-back ou rétroaction : lorsque le message a atteint le récepteur, celui-ci réagit en fonction de sa personnalité, de son comportement, de sa perception positive ou négative du message.

Cet impact du message crée chez lui une motivation qui l’incite à répondre à l’émetteur.

C’est la raison pour laquelle (ou c’est pourquoi) certains auteurs comme Jean Cloutier qualifient l’homme d’émetteur récepteur (EMEREC). Le récepteur devient en

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effet à son tour un émetteur qui renvoie un message relié à celui qu’il vient de recevoir.

Ce processus de retour est donc appelé feed-back, rétroaction ou réaction. Il y a des conditions pour savoir communiquer efficacement :

- Les trois principes de la communication efficace sont :

1. Le principe de cohérence Une communication efficace implique que le récepteur reçoive et comprenne le message, conformément aux intentions de l’émetteur 2. Le principe d’échange permanent Pour qu’une bonne communication s’établisse entre l’émetteur et le récepteur, il faut aussi qu’il y ait possibilité de message en retour (question, précision, objection) et il faut de même que l’émetteur tienne compte de ce message en retour (adaptation de l’argumentation à l’interlocuteur)

3 Le principe de perception globale La communication ne passe pas uniquement par les mots prononcés. Dans une situation de communication ;il convient également d’être attentif à ce que chacun ressent. Les sept règles d’or du savoir communiquer sont :

1. La communication totale et parfaite sans aucune distorsion ni ambiguïté n’existe pas ;

2. On peut ne pas communiquer, ne rien dire c’est encore communiquer ; 3. Tout communique : les mots, les gestes, le visage, la tenue, l’espace dans lequel

on se trouve ; 4. Méfions-nous de nos perceptions immédiates car nous voyons parfois des

choses qui n’existent pas et à d’autres moments nous ne voyons pas certaines choses qui existent pourtant ;

5. Nous ne voyons pas tous les mêmes choses aux mêmes moments ; 6. En matière de communication, ce n’est pas l’intention qui compte mais le résultat

obtenu. Seule la réaction de notre interlocuteur nous renseigne valablement sur ce que nous avons réellement fait passer comme message ;

7. C’est à l’émetteur qu’incombe à 100% la charge de faire comprendre le message pour parvenir à ses fins ;

Quelques conseils pour bien communiquer et savoir convaincre : - Etre sûr et certain de son objectif et ne jamais le quitter de vue ; - Toujours écouter et laisser parler autrui, savoir se taire, entendre et ne

jamais interrompre ; - Accepter le silence, autant de secrets sur lesquels se sont bâties carrières et

fortunes ; - Encourager l’expression de l’interlocuteur, le pousser à approfondir ses

idées, montrer que l’on comprend ce qu’il dit et qu’on s’y intéresse ; - Et surtout, toujours conclure l’entretien de façon satisfaisante pour

l’interlocuteur ; A 6 facteurs de communication correspondent les six fonctions du langage ci-après :

FONCTIONS INDICES DE REPERAGE 1. F(x) expressive (émotive)

• la fonction émotive ou expressive est centrée sur l’émetteur ;

• elle traduit l’attitude du sujet à l’égard de ce dont il parle ;

1. • emploi des premières personnes

« je » et « nous » ; • emploi des interjections à valeur

émotive ; • adverbes révélateurs des

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• elle tend à donner l’impression d’une certaine émotion vraie ou feinte

sentiments ; • intonation caractéristique

2. F(x) conative 2.

- Tout ce qui concerne le destinataire du message relève de la fonction conative ;

- Il s’agit de nombreux éléments linguistiques par lesquels on veut mettre en cause le récepteur du message ou simplement avoir une incidence sur son comportement

- Emploi des deuxièmes personnes « Tu» et « Vous » ;

- Usage de l’impératif et de l’apostrophe ;

- Emploi du vocatif.

3. F(x) Phatique 3.

- La fonction phatique est centrée sur le contact, il s’agit des moyens qui servent à établir, à maintenir ou à interrompre la communication, ou encore à s’assurer que le circuit fonctionne normalement

- La fonction phatique manifeste essentiellement le besoin ou le désir de communication

- Disposition du texte - Typographie - Emploi des mots vides ou des

redondances - Usage des formules de politesse - Langage téléphonique

Ex Allô ! vous M’entendez ?

4. F(x) poétique 4.

- La fonction poétique concerne le message lui-même ou plus exactement la manière de le faire passer. Il se retrouve chaque fois qu’il y a effort pour créer une impression de beauté

- Les sonorités - Les pieds (mètres) - Allitération - Rime - Rythme

5. F(x) référentielle 5

- la fonction référentielle concerne tout ce qui renvoie au référent situationnel ou textuel

- les lieux - les faits, les dates - les événements - les indices temporels

6. F(x) métalinguistique 6.

- La fonction métalinguistique se rapporte au code c.à.d. à tout ce qui dans le message sert à donner les explications du code utilisé par le destinateur du message.

- Le métalangage est un langage parlant du langage lui-même

- Toute question relative au lexique (vocabulaire) ex : qu’entendez-vous par ? Qu’est-ce-que cela signifie ?

- Les mots croisés

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Langage et message publicitaire

Le langage publicitaire a recours aux fonctions du langage comme tout autre message. Cependant certaines fonctions sont plus exploitées que d’autres. Puisque la publicité a pour but de faire acheter les biens et les services, elle est directement orientée vers le destinataire (acheteur) car il faut agir sur le futur client ou le client potentiel. Mais ce dernier doit aussi être suffisamment informé du produit qu’on lui propose. C’est pour quoi les fonctions conative et référentielle y sont d’une importance capitale. La fonction poétique est aussi fort utilisée par les bons publicitaires, car pour bien vendre il faut plaire. L’élégance de la formulation du slogan, la recherche des sonorités, le jeu des mots, la suggestion de toute sorte d’idées et des sentiments agréables, peuvent attirer inconsciemment le futur acheteur. Les autres fonctions ne sont pas absentes de la publicité, elles sont peut être moins déterminantes, à titre d’illustration signalons, les procédés qui permettent de créer un rapport de confiance entre la maison de vente et le consommateur (fonction émotive) ou ceux qui souvent attirent l’attention du client (fonction phatique). Ou enfin à imprégner sa mémoire des effets mnémoniques.

I .6 L’Exposé

Un exposé est une communication verbale faite sur un sujet au profit d’un auditoire donné. Cette communication peut aussi être écrite. De par son contenu, se structure et la nature de sa préparation, l’exposé s’apparente à la communication écrite ,mais dans sa réalisation il s’agit d’une communication orale .L’exposé se dit ne se lit pas et comprend certains éléments expressifs comme l’intonation, le débit et les pauses .On différencie l’exposé de la simple prise de parole de quelques minutes dans un groupe de travail , pour faire part d’un point de vue ,d’une expérience ,d’un accord ou d’un désaccord ou encore en réponse à une question donnée

L’exposé est une intervention d’une durée variable fixée au préalable et qui s’adresse à un auditoire dans le dessein de ou dans le but de transmettre un savoir organisé selon un sujet défini.

L’exposé est une activité scolaire, académique, ou professionnelle, portant sur des sujets divers touchant toutes les disciplines, il peut être présenté devant un jury d’examen ou de concours. Dans la vie professionnelle

• On est parfois en situation d’auditeur o A un colloque o A un congrès o A une assemblée générale

• On est d’autres fois en situation d’orateur Ex: Faire un exposé sur un protocole d’accord

• Quant à la préparation de l’exposé il faut bien organiser son contenu, concrètement :

o Rassembler une documentation o Délimiter le sujet en fonction du temps d’intervention et des caractéristiques

de d’auditoire o Elaborer un plan très structuré avec une introduction, un développement et

une conclusion.

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Concernant la rédaction des notes de l’exposé : • Ne pas rédiger complètement l’exposé. Sauf l’introduction et la conclusion • N’utiliser que le recto des feuilles numérotées • Employer au besoin des couleurs pour mettre en évidence le plan de l’exposé, les

moments ou il est prévu l’utilisation des documents annexes, l’illustration. • Réaliser les documents annexes (tableau, graphique, schémas).les classer selon

l’ordre d’utilisation au cours de l’exposé Dans la réalisation de l’exposé, il existe des éléments importants ci-après :

• La voix • L’expression verbale • L’expression non verbale

La voix Il faut se faire entendre par la personne la plus éloignée dans la salle .L’introduction et le rythme doivent être variés et servir à maintenir l’intérêt, à appuyer les idées fortes et à marquer les articulations de l’argumentation. L’expression verbale Il faut proscrire le niveau familier de la langue .Le vocabulaire doit être correct et adapté au public, pas de mots parasites (truc, machin, chose…) .La répétition de certains passages n’est pas à proscrire pour faciliter la prise des notes L’expression non verbale Elle doit renforcer le contenu de ce qui est dit, il faut regarder son auditoire et savoir modifier son attitude. (Se lever, se déplacer, gesticuler …). En ce qui concerne l’utilisation du tableau ou des documents :

• Les grands points du plan seront indiqués sur un tableau ou sur un support retro projeté ou encore sur le flip chat.

• Les mots rares et inconnus, les références documentaires, les auteurs cités seront écrits au tableau au fur et à mesure qu’on avance dans l’exposé

• Les schémas, les graphiques, les tableaux peuvent être rétro projetés ou projetés sur écran

• Les documents peuvent éventuellement être remis aux participants en évitant que la distribution ait lieu pendant l’exposé

Enfin pour maintenir l’intérêt de l’auditoire : Au début de l’exposé L’introduction doit motiver l’auditoire pour la suite de l’intervention en soulignant l’importance du thème Au cours de l’exposé Savoir qu’un exposé entièrement rédigé nuit à la motivation ou à l’intérêt de l’auditoire Etre donc attentif aux réactions de l’auditoire et adapter en conséquence ses intonations, ses attitudes et ses propos A la fin de l’exposé Les échanges avec le public peuvent avoir lieu sous forme des questions.

1.7. La phrase

La phrase est tout assemblage des éléments linguistiques susceptibles de représenter pour l’auditeur l’énoncé complet d‘une idée.

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Ex : La conférence nationale souveraine du Congo a été la plus longue de toutes les autres. La phrase peut aussi consister en un seul terme dit « prédicat ». Ex : Sors Signalons toutefois que le prédicat contient habituellement un terme second qui est le sujet de l’énoncé. Ex : Tu sors La phrase est également une succession ordonnée de périodes musicales, c’est-à-dire une phrase mélodique. Ordinairement, la phrase se présente sous plusieurs formes énonciative, affirmative ou négative.

I.7.1 La phrase énonciative

La phrase énonciative, affirmative ou négative, répond à un certain nombre de règles :

Règle I : l’ordre logique Les éléments de la phrase énonciative se présentent logiquement comme ci-après : - Le sujet et ses compléments - Le verbe et l’adverbe qui le complète - L’attribut et le C.O.D - Le C.O .I - Le C.C

Ex : Léopold II ; grand souverain belge, a simplement donné le Congo à la Belgique en 1908.

Règle II : l’inversion du sujet L’inversion du sujet se pratique principalement dans les cas ci-après :

1. Dans les propositions incidentes, incises ou int ercalées.

Ex : Je vous paierai, dit-il, à la fin du mois.

2. Pour raison d’harmonie, afin de ne pas terminer la phrase par un terme très court. Ex1 : Le coupable est assailli des remords quand l’heure de la justice vient Ex 2 ; Le coupable est assailli des remords quand vient l’heure de la justice.

3. Dans les propositions commençant par certains ad verbes : à peine, aussi, au

moins, en vain, peut-être, à plus forte raison, san s doute, ainsi surtout si le sujet est un pronom personnel. Ex : Ainsi soit-il ! Peut-être viendra-t-elle ce soir.

4. Pour mettre en relief en tête de la phrase l’att ribut du sujet. Ex : Noble est son attitude, fier son langage.

Règle III : l’harmonie Pour rendre la phrase harmonieuse c'est-à-dire agr éable à l’oreille, Il convient de disposer ces éléments de longueur en commençant par le plus court.

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Ex : Je voyais avec un plaisir indescriptible le retour de la saison des tempêtes, le passage des cygnes et des ramiers, le rassemblement des alouettes dans la prairie de l’étang et leur perchée à l’entrée de la nuit sur les hauts chênes de la place .

Règle IV : le relief Pour mettre en relief un élément de la phrase on le place de préférence en-tête ou en queue de cette phrase Ex : L’été ; tout semble visant. Tout semble vivant, l’été. Digne et courageux tu sauras vaincre les difficultés. Pour obtenir le relief ou l’effet de relief il est souvent utile de se servir de certains procédés ci-après :

1. L’énumération Souvent résumée par le mot voilà ou tel des noms ou des infinitifs sur lesquels on veut attirer l’attention. Ex1 ; La ruine, le déshonneur, la maladie, voilà ce qui attend l’ivrogne Ex2 : Ne songer qu’à soi, se désintéresser de tous, sacrifier à ses intérêts propres les droits les plus sacrés d’autrui, telle est (voilà) la triste conduite de l’égoïste.

2. L’usage des gallicismes Il y a, c’est……. que, c’est…..qui Ex : C’est Benoit XVI qui a remplacé Jean Paul II

Ce qui importe. Ce n’est pas le succès, c’est l’effort. -C’est là que je suis né

3. La subordonnée précédant la principale Ex : Qu’un homme averti en vaille deux, la raison et l’expérience nous le démontrent.

Règle V : La clarté et la correction Si on veut que la phrase soit claire, il faut rapprocher le plus possible le complément du mot complété.

Ex : Ne pas dire J’ai rencontré un homme dans la forêt qui m’a fait peur.

Dire plutôt : - J’ai rencontré, dans la forêt, un homme qui m’a fait peur.

Règle VI : Le complément circonstanciel en tête de la phrase Si on veut se défaire d’un complément circonstanciel encombrant la phrase on peut le placer au début de cette phrase

Ex1 : Ne pas dire L’homme quand il se laisse guider par l’instinct est un loup pour l’homme

Ex2 : Dire plutôt Quant il se guider par l’instinct, l’homme est pour l’homme un loup (l’homo homini lupus « en latin ») Règle VII Ordre chronologique Dans un récit, il faut énumérer les faits dans leur ordre chronologique c'est-à-dire dans l’ordre où ils se sont déroulés.

Ex : Son grand-père dînait à 11 h, faisait sa sieste à 13 hoo, il se réveillait et on le sortait au bas de la terrasse du jardin.

Règle VIII : L’ordre de gradation

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Lorsque la phrase contient plusieurs termes présentant entre eux un rapport de gradation il faut les ranger en ordre croissant (gradation ascendante ou crescendo) ou en ordre décroissant (gradation descendante ou décrescendo)

Ex1 : Richesse, santé, bonheur, voilà ce que procure le travail Ex2 :Un jour, une heure, un moment suffit pour gâcher sa vie Règle IX : Complément commun Plusieurs mots peuvent admettre un complément commun à condition qu’ils admettent la même espèce de complément ou qu’ils soient de même nature Si cette condition n’est pas remplie, le complément doit être exprimé après le premier verbe et rappelé par un pronom après tous les autres verbes Ex : J’adore et je pratique le basket. Je regarde et vois les touristes. Je pense et je parle à mes parents .La pratique du sport est agréable et bienfaisante à la jeunesse. NB Ne pas dire J’aime et j’assiste volontiers à ces cérémonies. Dire plutôt J’aime ces cérémonies et j’y assiste volontiers. Règle x : Le complément multiple Un verbe peut avoir un complément formé de plusieurs parties à condition que ces parties soient de même nature, de même espèce. Ex : J’aime la lecture et le voyage On s’instruit un lisant et en voyageant Ne pas dire : J’aime la lecture et à voyager. L’abus des pronoms relatifs, des conjonctions de subordination embrouille la phrase en l’allongeant inutilement. On peut y remédier en réduisant les subordonnées en les remplissant ainsi par le nom, l’adjectif, le participe et l’infinitif et l’ellipse ;

1 Réduction par le nom Ex : Le soleil se lève, l’alouette se lève aussi Au lever du soleil, l’alouette se lève aussi

2 Réduction par le qualificatif Ex L’étudiant qui n’écoute pas en classe, qui manque de soins et qui ne s’applique pas, ne peut faire de progrès L’étudiant inattentif en classe, négligeant et paresseux ne peut faire de progrès.

3 Réduction par un participe Ex : On complète son instruction quand on lit et qu’on voyage. On compète son instruction en lisant et en voyageant

4 Réduction par l’infinitif Ex : On gâche son travail quand on veut trop bien faire A vouloir trop bien faire, on gâche son travail. 5. Réduction par l’ellipse Ex : Le lapin sauvage, qui est un vorace herbivore, est un redoutable ennemi de l’agriculture. Le lapin sauvage, vorace herbivore, est un redoutable ennemi de l’agriculture

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NB il faut cependant, s’interdire la réduction des subordonnées, si cette opération conduit à un quiproquo (une ambiguïté) Ex : Abandonné de tous, cet ami me resta fidèle. Quand je fus abandonné de tous, cet ami me resta fidèle.

6 Réduction par les coordonnées Il y a parfois intérêt à subordonner deux idées exprimées dans la proposition. Ex : Les méchants n’ont jamais la conscience en repos, cependant ils paraissent quelquefois heureux. Dire plutôt Bien qu’ils paraissent quelquefois heureux, les méchants n’ont jamais la conscience en repos

I .6.2 La phrase interrogative La phrase interrogative s’exprime de deux manières par la question directe ou la question indirecte

1 Question directe Elle s’exprime de trois façons différentes :

• Par l’inversion du sujet Ex : As-tu réussis aux examens d’Etat ? • Par une question affirmative en rehaussant le ton à la fin de la question. Ex : Tu as réussi aux examens d’Etat. • En faisant précéder la question par le morphème « est-ce que » Ex: Est-ce que tu as réussi aux examens d’Etat ? NB : Ne pas abuser de cette tournure ou formule

2 Question indirecte L’interrogation indirect e s’introduit par un verbe énonciatif du type dire et n’exige pas l’inversion du sujet Ex : Je me demande où il est ? (et non pas : je me demande où est-il) Je veux savoir quelle heure il est (et non pas je veux savoir quelle heure est-il) Remarque Dans une interrogation quand le sujet du verbe est un nom celui-ci est souvent répété par un pronom dans la question Ex : Votre ami est-il encore passé hier soir ?

I 6 3 La phrase exclamative

La phrase exclamative permet d’exprimer vivement les sentiments .Elle se construit de trois manières différentes 1 Elle est habituellement introduite par un mot ex clamatif : quel, combien, que, comment Ex: Que vous êtes joli, que vous me semblez beau ! Quel bonheur de vous revoir après autant d’années ! 2 Parfois elle imite la forme interrogative mais le ton diffère Ex: Est-il mignon cet enfant ! 3 Parfois, elle est seulement marquée par une into nation spéciale de la voix Ex: Moi ; j’oublierais vos bienfaits !

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I 6 4 La phrase impérative

La phrase impérative sert à formuler un commandement, une prière et ou |un souhait Ex: Faites-moi le plaisir de me téléphoner ce soir. Obéissez illico ! La formule impérative peut exprimer une condition o u une supposition Ex: Chassez le naturel il revient au galop. NB Pour commander à la première ou à la deuxième personne n’en emploie généralement le verbe à l’impératif. Ex: Mangeons et buvons car demain nous mourrons. (En latin on dit « carpe diem ») Pour commander à la troisième personne on se sert du subjonctif. Ex: Hors d’ici tout à l’heure et qu’on ne réplique pas. I 6 5 La phrase optative La phrase optative est l’expression d’un souhait. Elle se construit. Au moyen de la conjonction que, avec le verbe au s ubjonctif si la forme est affirmative, avec le verbe à l’indicatif si cette f orme est négative. Ex: Que votre désir s’accomplisse ! Que n’obtenez-vous bientôt satisfaction ! Au moyen d’auxiliaire de mode de type pouvoir au s ubjonctif. Ex: Puissiez vous être heureux. Avec un verbe au subjonctif sans conjonction ni au xiliaire et parfois avec inversion du sujet Ex: La paix du Seigneur soit avec vous ! Vive l’Afrique ! Remarque La forme optative peut aussi exprimer un souhait relatif au passé, c'est-à-dire le regret ou le remords Ex: Plût au ciel qu’il eût montré plus de prudence !

I 6 .6 La phrase hypothétique

La phrase hypothétique s’emploie pour exprimer une condition, ou une supposition Elle se construit 1. Avec le verbe à l’indicatif en commençant par si Ex: Si vous écoutez mes conseils vous réussirez 2. Avec le verbe au conditionnel . Ex: Quand bien même vous m’oublieriez, moi je ne vous oublierais jamais. 3. Avec le verbe au subjonctif, avec ou sans que Ex: Que l’adversité vous frappe et vous connaîtrez vos vrais amis 4. Avec le verbe à l’impératif Ex: Chassez le naturel il revient au galop 5 .Avec la forme interrogative Ex: Voulez vous qu’on pense du bien de vous, n’en dites pas 6. A la forme elliptique Ex: Heureux nous faisons des jaloux, malheureux l’indifférence nous délaisse

18 LA DISSERTATION La dissertation est une composition, une prise de position fondée sur une étude culturelle économique, sociopolitique morale ou philosophique, sur une argumentation logique et sur des Ex: concerts Au point de vue du raisonnement : les idées doivent s’enchaîner dans un ordre logique vigoureux jusqu’à la conclusion qui découle de tout ce qui précède

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Au point de vue de l’expression : il faut chercher les mots, les structures (expressions) qui expriment les idées avec clarté, avec précision et élégance. S’il faut persuader le lecteur, il ne faudrait pas par contre le lasser L’élaboration d’une dissertation impose des exigences :

• Comprendre le sujet Pour se faire, il faut commencer par lire plusieurs fois ce sujet Puis l’analyser par de petites questions en cherchant le sens contextuel des mots .Un seul mot peut avoir plusieurs connotations (selon le contexte où il est employé) .C’est pourquoi il serait imprudent de le prendre de façon isolée Il faut ensuite relever et utiliser des termes clés qui déterminent l’orientation et les limites du sujet

• Rechercher les idées Si le sujet est compris il faut alors noter soigneusement sur un papier toutes les idées qui arrivent à l’esprit, tous les exemples appropriés aux questions et toutes les citations qui seraient en rapport avec le sujet. C’est le lieu de faire appel à l’expérience personnelle, aux sentiments et aux souvenirs de lecture Sous cette réserve, réussir une dissertation exige des qualités de logique, de méthode, de style et aussi des connaissances. On peut traiter avec brio un sujet même si on ne possède aucune information préalable sur ce sujet. En outre ; la dissertation doit constamment se référer au concret, chaque affirmation, « idée » doit être étayée d’exemples concrets

• Prendre position Il faut décider si la proposition donnée comme sujet de dissertation vous parait vraie, fausse ou exagérée afin de la soutenir, de la réfuter ou de la nuancer

Et si l’énoncé du sujet a été donné sous forme de question ( ?) il faut décider de la forme générale de la réponse ? Cela n’est pas tout car il faut avoir fixé les grandes lignes de la conclusion Organiser les matériaux

Il faut aussi élaborer le plan de dissertation. Parmi les matériaux d’élaboration de la dissertation, il faut retenir ceux là qui illustrent la thèse, ceux qui pourront s’intégrer dans un développement cohérent. Il ne faut donc pas hésiter à sacrifier les idées, belles soient-elles, mais qui sortent du cadre qu’on s’est fixé, les idées doivent ensuite être ordonnées dans un plan avant la rédaction du texte. La dissertation comprend 3 parties traditionnelles qui sont : l’introduction, le développement et la conclusion

1 Introduction L’introduction annonce le sujet, en précisant la partie ou le niveau, la signification, l’intérêt et doit capter l’attention du lecteur, lui donner envie de lire la suite de la composition

• Le titre ou l’intitulé du sujet proposé par l’examinateur ne doit pas être supposé connu du lecteur .C’est pour cela que dans l’introduction on expose le problème à traiter ou à résoudre

• Il faut ne pas partir de trop loin pour introduire le sujet. En outre l’introduction doit être brève et doit annoncer directement le sujet .On peut introduire le sujet de manière générale, on peut également définir ses mots clés ou enfin problématiser ce sujet

• Il ne faut pas donner son avis, ne pas prendre position déjà dans l’introduction .L’introduction est une entrée en matière. Cela risque d’enlever tout l’intérêt à la progression du développement

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2 Développement Il se constitue des idées, des arguments et des exemples qui circonscrivent la

position du compositeur NB la position du compositeur de texte n’est pas affirmé dans le développement d’une manière directe. Toutefois le choix des idées, des arguments et des exemples est entièrement guidé par la position du compositeur .Au besoin on pourrait s’aider en dressant un tableau en 3 colonnes permettant de mettre en évidence les idées, les arguments, les exemples concrets que l’on avance Ce tableau permet la concordance de la position qu’on défend,( thèse), les arguments qu’on avance. Position Idées et arguments Exemples X X X

X X X

X X x

• Toutes les idées, tous les arguments et les exemples doivent être regroupés autour

de quelques grandes idées essentielles. • Le développement doit comporter quelques parties proportionnellement aux

grandes idées choisis d’où la subdivision du texte en paragraphes .Chaque paragraphe constituera une grande idée ou une idée essentielle.

• Le problème posé peut comporter deux solutions opposées dans ce cas il faut commencer par réfuter la thèse adverse avant d’établir sa propre thèse .Entre deux paragraphes ou deux idées essentielles, il faut ménager quelques transitions .On ne saute pas d’une idée à une autre sans montrer les liens qui unissent les deux idées .Souvent quelques mots suffisent pour marquer cette transition : en effet, c’est pourquoi, par contre, par conséquent, pourtant, toutefois, cependant, d’ailleurs, …

• Il faut éviter de raisonner dans l’abstrait, tout ce qui n’est pas évident doit être expliqué, illustré par des exemples tirés de la vie courante

• Evitons de surcharger notre dissertation par des citations très longues. • Evitons également les redites. Quant aux arguments, ils seront disposés selon leurs forces de caractères ou de persuasion de manière à emporter progressivement la conviction du lecteur 3 La conclusion La qualité maîtresse de la conclusion c’est sa force, elle donne la position de l’auteur sur le problème posé par le sujet. La conclusion ne doit pas contenir d’arguments nouveaux car elle constitue l’aboutissement d’une argumentation A titre de conseil, une dissertation ne se rédige pas en une seule fois .Le premier brouillon terminé on le reprend si possible à tête reposée pour élaguer (émonder) les longueurs et les répétitions .Soignons l’orthographe, la ponctuation et même l’architecture de phrase.

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Chapitre II EXPRESSION ECRITE

II .1 EXPRESSION DES CIRCONSTANCES

II .1.1. EXPRESSION DE BUT La subordonnée circonstancielle de but, indique un objectif à atteindre, une

intention à accomplir. Elle est souvent introduite par les locutions conjonctives pour que, afin que, de crainte que,

Remarques Les locutions conjonctives : de sorte que, de manière que, de façon que introduisent généralement une subordonnée de conséquence, elles peuvent parfois introduire une subordonnée de but exprimée au subjonctif. La subordonnée de but est toujours au subjonctif, car elle exprime un fait futur dont la réalisation est probable. Les expressions : de peur que, de crainte que entrainent toujours l’emploi de la négation NE. Ex : Voyez-les dès maintenant de crainte qu’ils ne partent.

• On peut également exprimer le rapport de but par : a) Une préposition ou une locution prépositive suivie d’un infinitif, avec : Pour, de

manière à, afin de, en vue de, à l’effet de, de façon à, de peur de, pour ne pas, de crainte de. Ex : - Je travaillerai demain pour aider mes parents. - Nous sommes rentrés sur la pointe des pieds pour ne pas vous réveiller. Nb : On emploie une préposition suivie de l’infinitif pour marquer le but lors que

le sujet de l’infinitif est le même que celui de la subordonnée de but. Ex : Pour aller danser à la fête Bernard a mis sa plus belle veste. Une préposition suivie d’un NOM Ex : Nous acceptons un compromis pour la paix dans la région des grands lacs. Ses parents lui prodiguent régulièrement des conseils en vue de sa réussite

aux études. b) La conjonction que précédée d’un impératif.

Ex: Travaille bien qu’on puisse te féliciter c) Une subordonnée relative au subjonctif

Ex: Je désire un livre qui soit bien relié. Il veut offrir un bijou qui ait de la valeur.

• Lorsqu’il y a deux subordonnées de but rattachées à une même proposition principale, la deuxième subordonnée peut être introduite par que. Ex: Cachez-vous pour qu’il ne vous aperçoive pas et qu’il ne sache pas que vous êtes ici.

2.1.2. Expression de Conséquence La subordonnée circonstancielle de conséquence exprime le résultat d’une action. Elle est introduite par :

- Des locutions conjonctives : de sorte que, de manière que, de façon que, si bien que. Ex: Il a parlé si bien qu’il a perdu le son de la voix.

- La conjonction que liée à un adverbe de la principale Ex: Dieu a tant aimé l’humanité qu’il a donné son fils. Il est tellement malade qu’il a perdu les facultés mentales.

- Par un adjectif indéfini : tel….. que

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Ex: Il est méchant tel qu’on n’a jamais vu, la subordonnée de conséquence est à l’indicatif et quelquefois au conditionnel. Ex: Ce pilote est si audacieux qu’il affronterait la tempête.

Remarque : L’idée de but est parfois très proche de l’idée de conséquence. Cependant la subordonnée de conséquence est en général à l’indicatif alors que la subordonnée de but est toujours au subjonctif. Ex: Vous avez beaucoup marché de telle sorte que vous êtes fatigué (conséquence) Marchez beaucoup de telle sorte que vous soyez fatigué.(but) On peut également exprimer le rapport de conséquence :

1) Grâce à deux propositions indépendantes coordonnées par : c’est pourquoi, par conséquent, par voie de conséquence, donc….. Ex: Il fait beau donc nous sortirons ce soir

2) Par les locutions : trop pour, assez pour, ne pas assez pour, bien trop pour, locutions suivies d’un infinitif Ex: Il n’a pas assez d’argent pour acheter une voiture de sport Nous nous réveillons assez tôt pour voir le soleil de lever aussi.

3) Par les expressions : au point de, de manière à, de façon à, de, à Ex: Il a mangé au point de se rendre malade. Elle raconte des histoires drôles de manière à éblouir la salle.

2.1.3. Expression de Cause La subordonnée circonstancielle de cause répond à la question pourquoi, elle est introduite par :

- Des conjonctions de subordination : puisque, comme. - Des locutions conjonctives : parce que, attendu que, vu que, du moment

que, sous prétexte que. La subordonnée de cause est en général au mode indicatif Ex: Comme la chasse était bonne nous mangerons du gibier

- Il n’est pas allé au cours sous prétexte qu’il était malade. On peut également exprimer le rapport de Cause par :

Un participe présent, un gérondif ou une propositio n participe.

Ex: La tempête faisant rage nous avons dû fermer porte et fenêtre _ Deux propositions coordonnées par, car : Ex: Nous portons car il est l’heure

_ complément précédé d’un préposition : à cause de , grâce à Ex: Il a réussi grâce à ses efforts Il a échoué à cause de sa paresse

_Une subordonnée relative : celle introduite par un pronom relatif --les pronoms relatifs invariables :qui, que, dont, où, quoi --Le pronom relatif variable : lequel qui prend les formes ci-après :

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Complément direct Complément indirect Complément déterminatif Lequel Laquelle Lesquels Lesquelles

Auquel A laquelle Auxquels Auxquelles

Duquel De laquelle Desquels Desquelles

_ Un infinitif précédé de : pour, de Ex: Il a manqué le bateau pour avoir trop dormi. Il est inquiet de garder une grosse somme d’argent.

II .1.4 Expression de temps La subordonnée circonstancielle de temps répond à la question quand ou à quel moment ? Elle est souvent introduite par : Les conjonctions de subordination : quand, lorsque Les locutions conjonctives : alors que, pendant que, tandis que toutes les fois que, depuis que, aussitôt que, dés que ; après que, avant, en attendant que, jusqu’à ce que, au moment où,… Ex: Il ne sortira pas avant qu’il n’ait terminé son travail pratique. Elle est sortie après qu’elle a terminé la lessive NB Avant que+Subjonctif Après que + Indicatif

L’action exprimée dans la subordonnée de temps peut être :

• Contemporaine de l’action exprimée dans la principale (la simultanéité). • Antérieure à l’action exprimée dans la principale (l’antériorité) • Postérieure à l’action exprimée dans la principale (la postériorité)

De manière générale, les verbes de la subordonnée de temps sont à l’indicatif, sauf quand ils expriment une action postérieure à celle de la principale .Il sont alors au subjonctif et introduits par : avant que, en attendant que, jusqu'à ce que. On peut également exprimer le rapport de temps par :

1 Une préposition suivie d’un nom d’action Ex: Après la conférence débat, les étudiants se sont retirés 2 Une préposition suivie d‘un infinitif Ex: Avant de dormir, elle disait sa prière. 3 Un participe passé Ex: Le prof. Revenu, le cours a repris 4 Un participe présent ou un gérondif Ex: En forgeant on devient forgeron

II 1 5 Expression de condition ou de supposition La subordonnée circonstancielle de condition ou supposition est introduite le plus souvent par la conjonction « si » mais aussi par les locutions conjonctives ou subjonctives : à condition que, pourvu que, en admettant que, en supposant que, à supposer que, supposons que, quand même, quand bien même, au cas où ;

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1 Avec la conjonction si, il faut veiller à la concordance de temps c’est-à-dire a) La proposition principale peut être à l’indicati f ou à l’impératif, la subordonnée est alors au passé composé ou au passé simple Ex: Si tu manges beaucoup, tu grossis Si tu manges beaucoup tu grossiras Si tu as parlé, tu as eu raison

b) La proposition principale peut être au condition nel et la subordonnée est à l’imparfait ou au plus-que-parfait Ex: Si tu mangeais beaucoup, tu grossirais. Si tu avais beaucoup mangé, tu aurais grossi. Si tu avais beaucoup mangé, tu eusses grossi. Avec la locution conjonctive les verbes de la subordonnée peuvent être :

a) au subjonctif avec : pour que, à condition que , en supposant que, supposons que Ex: A condition qu’il ne pleuve pas, nous jouerons ce soir.

b) au conditionnel avec : au cas où, quand même, q uand bien même. Ex : Au cas où il partirait, confiez-lui ce courrier Quand bien même il reviendrait sur sa position je, n ai rien à y gagner On peut également exprimer le rapport de condition ou de supposition par : _ Une locution prépositive suivie d un infinitif : à condition de, à moins de Ex: Il sera heureux à condition de quitter la ville de Goma _Un participe présent ou un gérondif : En faisant plus attention, j aurais commis moins de fautes _une subordonnée relative au conditionnel Ex: Un bébé qui ne crierait pas à la naissance serait malade

216 : Expression d’opposition ou concession La subordonnée circonstancielle d’opposition, de concession indique un fait en dépit duquel s’accomplit l’action de la proposition principale Elle est introduite par une locution conjonctive ou par une conjonction de subordination. Son verbe est en général au subjonctif avec : quoique, bien que, encore que, sans que, pour que, tout que, quelque que. Ex: Bien qu’il soit adulte, il se comporte comme un enfant. Quoiqu’il soit pressé il est arrivé en retard Elle est partie pour qu’elle fasse des études supérieures Il a réussi sans qu’il fasse beaucoup d’efforts Cette subordonnée peut être à l’indicatif pour marquer le futur avec : si même ; si Elle peut être aussi à l’indicatif où au conditionnel avec : alors que, tandis que Remarque : La proposition circonstancielle d’opposition ou de concession est souvent elliptique du verbe Ex: Il était, quoique pauvre, toujours généreux On peut également exprimer le rapport de concession par :

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Deux propositions indépendantes coordonnées par : mais, pourtant, cependant, néanmoins, toutefois, par contre Ex: Vous ne pouvez pas soulever cette caisse pourtant vous êtes fort

2 Expression Avoir beau+infinitif Ex: .Elle avait beau être jeune, elle ne plaisait à aucun garçon. Il avait beau réclamer la main de cette fille, elle lui a été refusée.

3 Les expressions malgré+nom, en dépit de+ nom Ex: Malgré la souffrance il parlait. En dépit de sa douleur, elle parlait

2 1 7 Expression de comparaison

La subordonnée circonstancielle de comparaison est introduite par les locutions conjonctives : comme, aussi que, ainsi que, de même que, selon que, autant que, tel que, plus que, moins que. Assez souvent l’adjectif ou l’adverbe est placé dans la principale et la subordonnée de comparaison commence par que. Ex: Cette mère est aussi calme qu’un lac. La subordonnée circonstancielle de comparaison est souvent à l’indicatif. Elle peut éventuellement être au conditionnel. La subordonnée de comparaison est souvent elliptique du verbe. Ex: Cet homme marche comme un automate. On peut également exprimer le rapport de comparaison par :

1. Les expressions : plus….plus, autant….autant, pl us…… moins, moins… moins, moins….. Plus Ex: Plus il boit plus il devient dingue. Moins vous parlez, plus vous notez les explications. Moins il mange plus il grossit.

2. Expression : telle Ex: Telle mère, telle fille. Tel père, tel fils. A père avare, fils prodigue.

2.2. Divers accords

2.2.1. Degré de signification du qualificatif

L’adjectif qualificatif ne marque pas seulement la qualité (l’état de quelqu’un ou de quelque chose). Il peut également en souligner le degré d’intensité. Dans l’ensemble, il existe trois degrés des qualificatifs : le comparatif, le positif, le superlatif :

1. le positif Le positif marque seulement l’existence ou l’inexistence d’une qualité sans idée de comparaison.

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Ex: La guerre est dévastatrice. Ce livre est beau Ce garçon n’est pas gentil

2. Le comparatif Un adjectif est au comparatif quand il exprime (l’état) la qualité avec l’idée de comparaison. Il se distingue trois sortes de comparatif :

- Le comparatif d’infériorité, marqué par moins…. que Ex: Il est moins fort que son voisin (ne pas dire : Il est fort moins que son voisin) - Le comparatif d’égalité marqué par aussi ….que

Ex: Le Burundi est aussi indépendant que le Rwanda - Le comparatif de supériorité marqué par plus….que

Ex: Jean Bedel BOKASSA était plus dictateur que le Maréchal MOBUTU. NB : Les adjectifs Bon, mauvais, petit-ont respectivement pour comparatif MEILLEUR, PIRE, MOINDRE. Càd Bon…………. Meilleur Mauvais……… pire Petit………….. Moindre Il est aussi permis de dire plus mauvais, plus petit, mais il extrêmement vicieux de dire plus bon. Au lieu de dire plus bon on dit « ceci est meilleur que ça ». 3. Le superlatif Un adjectif est au superlatif quand il exprime une qualité portée au plus haut degré ou simplement à un très haut degré. Il existe deux sortes de superlatif : le superlatif relatif et le superlatif absolu. 1. Le superlatif relatif ou (superlatif avec complé ment) Il se marque par :

- Le superlatif précédé de l’article défini Ex: Hong Kong serait la plus belle ville du monde

- Le comparatif précédé d’un adjectif possessif. Ex: La lecture est mon meilleur ami alors que la guerre est mon pire ennemi.

2. Le superlatif absolu Le superlatif absolu (ou le superlatif sans complément) se marque de trois manières différentes.

- Par le suffise- issinne (D’origine italienne)

Ex; général………. >Généralissime. Pauvre…………>pauvrissime

Riche…………...>richissime Méchant ……….>méchantissime

- Par l’adverbe fort, bien, extrêmement Ex: Elle est fort riche Il est extrêmement mesquin,

- Par les préfixes extra, super, sur, archi - Ex: Il a été extraordinaire sur le podium.

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2.2.2. Les adjectifs de couleur 1. Adjectifs de couleur simples Les adjectifs de couleur simples s’accordent en genre et en nombre avec le nom qu’ils qualifient, exactement comme les adjectifs qualificatifs. Ex: Des yeux bleus Des vestes grises Des blouses roses 2. Adjectifs de couleur composés Si un adjectif de couleur est composé de deux adjectifs simples ou d’un adjectif simple et d’un nom, les deux éléments de couleur restent invariables Ex: Des blouses bleu clair Des cravates vert paille Des chaussettes bleu foncé Des piliers gris cendré. 3. Adjectifs noms Si le mot désignant la couleur est un nom simple ou composé, ce mot reste invariable

Ex: Des rubans orange Des chemises arc-en-ciel

Remarques : Quelques mots sont cependant et en même temps considérés comme de vrais adjectifs. Ceux-là seuls peuvent s’accorder en genre et en nombre. Il s’agit de : écarlate, pourpre, rose, mauve.

2.2.3. Les adjectifs numéraux Les adjectifs numéraux sont ceux qui déterminent le nom en y ajoutant :

- Soit une idée de quantité Ex: Deux corbeilles d’orange

- Soit une idée de rang Ex: Le premier jour du mois de janvier

Parmi les adjectifs numéraux, il existe des cardinaux et des ordinaux. 1. Les cardinaux Les cardinaux marquent le nombre ou la quantité. Ex: cinquante, cent, million, billion, trillion,…. Les ordinaux marquent l’ordre ou la succession. Ex: C’est sa troisième intervention chirurgicale Remarque : - les cardinaux s’emploient aussi avec valeur ordinale Ex: MWAMI KABARE II La page cent - Les cardinaux peuvent également être employés comme nom.

Ex: l’Europe des 27 Le club des 8 Servir de second dans un seul, être payé au centuple.

- Tous les cardinaux terminés par le suffixe aine sont des noms et Peuvent se mettre au pluriel. Ex: Deux douzaines

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Accord de vingt et cent Vingt et cent prennent la marque du pluriel « s » quand ils sont précédés d’un numéral qui les multiplie. Ex: Deux cents bouteilles Quatre-vingts cahiers Ou encore quand il s’agit des vingtaines et des certaines pleines. Toutefois vingt et cent restent invariables s’ils sont suivis d’un autre numéral même si au départ ils étaient multipliés par un autre minéral. Ex: Quatre-vingt-trois mémoires Six cent sept crayons Vingt et cent restent également invariables s’ils sont employés pour vingtième et centième Ex: Ouvrez le livre à la page quatre-vingt. L’an mille neuf-cent. Remarque : On place le trait d’union entre les dizaines plaines et les unités ; le tout étant inférieur à cent. Ex: Quatre-vingt-trois Quatre-vingt-dix-neuf Cent quatre-vingt-treize On met la conjonction de coordination « et » à partir de vingt entre la dizaine pleine précédente et l’unité de la dizaine pleine suivante. Ex : 20et1 30et1 40et1 50et1 60et1 70et1 80-1 (pas de conjonction et) 90et1 Au- delà de cent on ne place pas de conjonction de coordination. Ex: 102 ou lieu de (100et2) cent et deux) Exception : même si couramment on dit mille et une nuits, mille et un problèmes Emploi de mille Mille, adjectif numéral est toujours invariable Ex: Quatre mille dollars Cependant il ne faut pas le confondre avec le « mil e » qui désigne une mesure itinéraire de la marine marchande britannique, qui vaut 1632 m. Le « mile » est un nom commun variable Ex: Nous avons parcouru cinq miles à pied. NB : Concernant le mille numéral il s’écrit tantôt avec deux l tantôt avec un seul l conventionnellement il s’écrit avec deux pour désigner les dates antérieures à la naissance de Jésus. On l’écrit avec un seul l pour désigner les dates postérieures naissance de Jésus.

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2.2.4 Participe présent et adjectif verbal La forme verbale qui se termine par ANT est à la fo is participe présent et adjectif verbal. 1. Elle est participe présent et invariable quand elle exprime une action. Ex: Les personnes gémissant sans cesse excitent plus de mépris que de pitié. 2. Cette forme est adjectif verbal et variable quand elle exprime un état ou une qualité Ex: Soyons compatissants envers les malheureux Au point de vue pratique, cette formule pose de pet its problèmes Il est souvent difficile de distinguer si cette forme verbale est adjectif verbal ou participe présent. Heureusement que quelques critères peuvent nous faciliter le mécanisme de distinction. A la forme en ANT est participe présent et invariable 1. Quand elle est précédée de EN Ex: C’est en forgeant qu’on devient forgeron 2. Quand elle est suivie d’un adverbe Ex: Les personnes gémissant sans cesse 3. Quand elle est accompagnée de la négation Ex: Les enfants n’obéissant pas à leurs parents s’exposent aux mécomptes 4 Quand elle est accompagnée d’un complément du ve rbe (direct, indirect ou circonstanciel) Ex:

• Les collines bordant le lac Kivu ne sont pas escarpées • Les parents complaisant aux caprices de leurs enfants finissent par déchanter • Le vent soufflant de l’Est à l’Ouest amène de la pluie •

5 Quand elle appartient à un verbe pronominal Ex: Les témoins se contredisant l’affaire reste embrouillée 6. Quand elle fait partie d’une proposition participe Ex: Ses entreprises échouant cet homme se décourage B La forme en ANT est adjectif verbal et variable Quant elle est épithète ou attribut Ex: Un enfant malade (l’épithète) Ex: Une campagne verdoyante (l’épithète) Cette dame est clairvoyance (attribut) Quand elle est précédée d’un adverbe Ex: Avant les guerres de libération une activité commerciale toujours grandissante animait la ville de Goma Remarques orthographiques Certains adjectifs verbaux différents du participe présent par leur orthographe : 1. Qu change en C Ex: fabriquant un fabricant Vaquant vacant, vacance(s) 2. Gu change G Naviguant navigant Fatiguant fatigant

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3. ANT change ENT Adhérant adhèrent, adhérence Affluant affluent, affluence 4. EANT change en ENT Convergeant, convergent, convergence Emergeant, émergent, émergence 2.2.5 ACCORD DU PARTICIPE PASSE

I CAS GENERAUX

I.1 Participe passé employé seul Ex: Une fleur jaunie Des bijoux cachés Assise à l’ombre, elle lisait Frappées par cette nouvelle imprévue, elles tombèrent évanouies Le participe passé employé seul s’accorde comme un simple adjectif qualificatif en genre et en nombre avec le nom ou le pronom auquel il se rapporte Remarques 1 Sont invariables et considérés comme figés les participes passés ci- après : approuvé ; dû, vu, lu, passé, lorsqu’ils sont emplo yés seul. Ex: Lu et approuvé 2. Sont également invariables les participes suivan ts lorsqu’ils sont placés immédiatement, avant le nom, précédé ou non d’un a rticle ou d’un déterminatif : approuvé, attendu, certifié, communiqué, entendu, e xcepté, dû, passé, lu, reçu, supposé, vu Ex: Attendu les événements (valeur prépositive attendu) Remettons la totalité de votre commande exceptée les denrées périssables. Passé trois semaines, je changerai d’avis A cette liste on peut ajouter les locutions et exp ressions suivantes dans les- quelles entre un participe passé : non compris ; y compris, étant donné, excepté que Ex: il y avait 12 présents y compris les femmes . Etant donné les circonstances on lui a pardonné la faute Si tous ces participes passés sont placés après le nom auquel ils se rapportent, ils reprennent leur fonction d’adjectif et s’accordent en genre et en nombre avec ce nom. Ex:

• Les événements attendus ce jour là • Les denrées périssables exceptées, nous vous remettons la totalité de votre

commande • Il y avait 12 présents, les femmes non comprises • Les épreuves ci-incluses sont celles de votre dernier papier

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I.2 PARTICIPE PASSE DES VERBES CONJUGUES AVEC ETRE Ex: Les feuilles sont jaunies. Les bijoux ont été cachés. Elles sont venues s’ajouter aux autres. Le participe passé conjuguer avec Etre s’accorde en genre et en nombre avec le sujet du verbe

• Il faut par ailleurs noter que cette règle n’est pas applicable aux participes passés des verbes pronominaux dans lesquels les pronoms réfléchis ont la fonction de complément d’attribution (dans les temps composés ou surcomposés des verbes pronominaux, l’auxiliaire être est mis pour avoir) en d’autres termes être tient la place de avoir.

Ex: Je me suis bien conduit= j’ai bien conduit moi • Si le sujet nous ou vous ne désigne qu’une seule et même personne, le singulier

est de rigueur (Nous de majesté) Ex: Nous sommes persuadés, dit le technicien de la perfection de cet appareil, Vous êtes, monsieur le président, estimé de tous vos collaborateurs I 3 Participe Passé conjugué avec AVOIR

Ex:

•

Le participe passé des verbes conjugués avec AVOIR s’accorde en genre et en nombre avec le complément direct si celui-ci le pr écède. Ce participe passé peut rester invariable dans cert aines conditions :

• Si le CD suit le participe passé employé avec AVOIR ou si ce participe passé n’a pas de C.D

Ex _ Ils ont chanté _Elles ont acheté les jouets _ Nous avons chanté sans conviction N B La recherche du C D est indispensable pour déterminer l’accord du P P des verbes conjugués avec AVOIR, il faut cependant se rappeler que le C D qui précède le PP est le plus souvent l’un des pronoms me, te, se, le, la, l’, les, nous, vous, ou que Il convient donc de se reporter à l’antécédent pour déterminer le genre et le nombre de celui-ci : Ex _ Ci-joint la lettre que tu as cherchée _On les a punis de prison _Les preuves que m a fournies le photographe

Les nombreuses pages qu’elle a lues

Les jouets que nous avons achetés

Les lettres que je vous ai écrites les avez-vous lues ?

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I 3 1 Exception particularité

Les verbes intransitifs, transitifs indirects et impersonnels n’ayant pas de complément direct par leur nature, leur PP reste invariable EX _Les deux films nous ont plu _Les rivières ont débordé _Les beaux jours ont passé rapidement _Elle a pris le médicament qu’il a fallu Les orages qu’il a fait ont gâché les récoltes

I 3 2 Les PP couru, coûté, régné, valu, vécu sont invariables au sens propre

(Verbes intransitifs) mais variables au sens figuré (=verbes transitifs) EX _La pluie n’a cessé de tomber pendant le quart d’heure que nous avons couru

_Les dangers que nous avons courus étaient grands. _Les trois millions qu’a coûtés cette maison. _Les mille efforts que m’a coûtés cette épreuve. _La somme que cette bague a valu. _Les joies que ces vacances m’ont values. _Les soixante quinze ans qu’il a vécu. _Les belles années qu’il a vécues à l’étranger.

I 3 3 Le PP « pesé) est toujours invariable au sens d’avoir tel ou tel poids mais

il varie au sens d’examiner

EX _Ce colis ne pèse plus les cinq kg qu’il a pesé autrefois. Votre commande est prête, je l ai pesée moi-même.

II. CAS PARTICULIERS

II 1 PP suivi d’un attribut du complément direct

EX Des femmes qu’il avait crues veuves. Des filles qu’elle avait trouvées charmantes. Ces légumes, il les aurait désirés plus tendres. Le P P suivi d’un attribut du complément direct s ’accorde généralement Avec le C D quand celui-ci le précède N B : Parfois on rencontre des cas d’invariabilité, restes ( =vestiges) de l’ancienne grammaire

II 2 PP suivi d’un infinitif

Ex : � La jeune femme qu’il a entendue chanter, � Les fruits que tu as vus tomber

• Les nuages que j ai vus avancer

Le PP suivi d’un infinitif s’accorde si le complém ent direct fait l’action exprimée par l’infinitif Il reste invariable si le CD subit l action exprimée par l infinitif Ex:

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• Les fruits que j’ai vu cueillir • Les étudiants qu’on a vu bleuir. • La chanson que j’ai entendu chanter. • Les enfants que tu as vu laver.

Le participe passé suivi d’un infinitif reste invar iable quand il y a « lui » ou « leur » qui précède ce P.P

Ex : Cette mélodie, je la lui ai entendu jouer. Les liqueurs que je leur ai vu verser N.B : Une autre façon de reconnaître l’invariabilité de ce genre est de faire suivre la préposition « par » introduisant un complément indirect ou d’agent. EX : La chanson que j’ai entendu chanter par sa fiancée. Les fruits que j’ai vu cueillir par le jardinier Remarque : L’infinitif complément direct ou la proposition complément direct peuvent être sous- entendus et alors le participe passé est toujours invariable. Il s’agit surtout des participes passés cru, dû, permis, pu, voulu, pensé.

- Je lui ai rendu tous les services que j’ai pu (lui rendre)

- Il nous a chanté toutes les belles chansons que nous avons voulu (qu’elle nous chante)

Le participe passé suivi d‘un infinitif reste égale ment invariable s’il est précédé de que accompagné d‘une proposition complétive con struite à l’infinitif .

Ex :

- J’ai pris la route qu’on n’a assuré être la plus courte

- Les histoires qu’on avait cru être fausses

Le participe passé « fait » suivi d’un infinitif es t toujours invariable

Ex : - Cette fille s’est fait battre

- La maison qu’il a fait construire

Le participe passé « laissé » suivi d’un infinitif peut ne pas varier

Ex : Ils se sont laissé (s) conduire par un voyou Lorsqu’une préposition « à » ou « de » (mais généra lement à) est intercalée entre le participe passé et l’infinitif, l’accord se fait si le complément direct placé avant se rapporte au participe et reste invariable s’il se r apporte à l’infinitif. Ex

- Les couteaux que j’ai portés, à repasser. (variable)

- Ces habits, je les ai donnés à retoucher. (variable)

- Les gens qu’on a empêchés de partir. (variable)

- Les contrées qu’il a eu à explorer (invariable)

- Les lettres qu’on a eu à déposer (invariable)

- Les sommes qu’ils ont eu à verser (invariable)

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I .3. Participe passé précédé de « En »

En, pronom adverbial joue le rôle de Complément du nom, de l’adjectif ou du verbe. Mais dans certains cas, il exprime une idée partitive. Il peut avoir la valeur d’un complément direct du verbe, si « en » peut être supprimé dans la phase, il n’influe pas sur l’accord du participe passé. Ex : - j’ai écrit à paris, voici les nouvelles que j’en ai reçues.

- Ce livre a eu un grand succès, les traductions qu’on a données sont innombrables.

Quand « en » fait fonction d‘un complément direct c’est- à- dire il n’y a pas d’autre complément direct) le participe passé est invariable. Quand on considère que le pronom EN est équivalant à de cela, de lui, d’elle, de….et n’a ni genre ni nombre. On reconnait qu’il est C.D quand il ne peut être retranché de la phrase sans altérer le sens de cette phrase.

Ex: Voyez ces fleurs, en avez-vous cueilli ? - Des tomates, on en a mis dans la sauce.

Il y a hésitation quand EN est complément d’un adverbe de quantité : tant, autant, beaucoup, trop, nombre, combien,… En général l’accord se fait si l’adverbe précède le pronom EN. Il ne se fait pas si l’adverbe suit.

Ex: De ses nouvelles, combien en avez-vous reçues ? - Des livres de ce genre, combien en avez-vous lus.

- Il en a autant écrit de ces vers.

II.4. Participe Passé précédé de le (l)

Quand le participe passé est précédé du pronom neut re LE (l’) qui équivaut à, cela et représente toute une proposition, il est toujou rs invariable. Ex: La chose est plus sérieuse que nous ne l’avons pensé d’abord. (Que nous n’avons pensé cela d’abord)

- Elle s’est fâchée, comme on l’avait prévu ( l’- qu’elle se fâcherait)

- Il fallait rendre justice à celui qui l’avait mérité.

- Cette fleur n’est pas aussi belle que je l’avais cru.

Si le pronom le (l’) n’est pas neutre et représente un nom, il va sans dire que le participe passé s’accorde selon la règl e générale avec l’antécédent. Ex : Cette fleur est quelconque, je l’avais crue plus belle, je l’ai retrouvée telle que je l’avais laissée.

• Dans ce cas on peut toujours remplacer l’ par les lorsqu’on met l’antécédent au pluriel.

Ex : Ces fleurs sont quelconques, je les ai crues plus belles je les ai retrouvées telles que je les ai laissées.

II.5. Participe passé précédé de « le peu »

A près peu, le verbe s’accorde avec le complément Ex : Peu de monde était là pour l’entreprendre Peu de personnes sont disposées à prêter A près le peu signifiant le manque de, le particip e passé reste invariable. Ex : - Le peu d’attention que vous avez porté à cette leçon n’a pas suffi pour la

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Comprendre - Le peu de notions utiles qu’un enfant a vécu, l’empêche plus tard de réussir dans la

vie.

Mais quand le peu signifie petite quantité mais suf fisante, l’accord se fait avec le nom qui suit peu.

Ex : - Le peu d’attention que vous avez portée à cette leçon a suffi pour la comprendre.

- Le peu de notions utiles qu’un homme a acquises lui suffisent pour réussir dans la vie.

II. 6. Participe passé placé entre deux que

Le participe passé placé entre deux que est invari able s’il a pour C.D la proposition qui le suit immédiatement (le premier que est pron om relatif et le deuxième que conjonction).

Ex: Les ennuis que j’avais prévu que vous auriez. - C’est la faute que j’ai dit que je réparerai.

- C’est une affaire nous avons pensé que vous éviteriez.

Le participé passé placé entre deux que s’accorde s i le premier que est le complément d’objet direct placé avant. Ex: Votre sœur que j’avais prévenue que vous arriveriez est là . NB : Les phrases dans lesquelles intervient un participe passé placé entre deux que sont souvent correctes, mais si lourdes et si peu harmonieuses qu’il faut autant que possible les éviter.

II.7. Participe passé précédé d’un collectif

Quand le participe passé est précédé d’une locution collective (une foule de, une masse de, un grand nombre de, une partie de, le ti ers, le quart de …) accompagné d’un complément déterminatif.

Ex: - Une foule de curieux, qu’il avait bientôt rassemblée (s) - La multitude des fidèles qu’il avait entrainée €.

- Le grand nombre d’ennemis qu’il a battus.

Si l’expression collective est formée d’un adverbe de quantité suivi d’un complément : autant de, combien de… le participe passé s’accorde avec le complément (à moins que ce dernier ne soit pas plac é après le participe passé).

- Ex: Autant de livres il a lus.

- Combien d’heures ai-je perdues ?

- Mais autant il a lu des livres

II.8. Participe Passé accordé avec les antécédents en gradation

Quand les antécédents noms coordonnés sont en grada tion c’est-à-dire quand se suivent en renchérissant l’un sur l’autre, l’accord du participe passé se fait avec le dernier cité seulement .

Ex: L’ennui, la déception, le courroux que le père a ressenti à l’échec de sa fille.

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Si les antécédents sont synonymes et non coordonnés l’accord du participe passé se fait avec le dernier cité .

Ex: Cette douleur, le grand mal qu’il a ressenti.

II.9. Participe Passé des verbes pronominaux

Le participe passé des verbes pronominaux se conjug ue avec être dans leurs temps composés et surcomposés.

Ex: je me suis repenti Ils se sont lavé les mains 9.1. Verbes essentiellement pronominaux. Les verbes comme s’envoler, s’ingénier, se repentir, s’accordent en genre et en nombre avec le sujet du verbe. Ex: Les moineaux se sont envolés elles s’en sont repenties le lendemain Exception : s’arroger dont le participe passé s’accorde avec le complément direct si ce dernier le précède reste invariable si le complément direct le suit Ex: il s’est arrogé les droits. Les droits qu’il s’est arrogés. Tableau des verbes essentiellement pronominaux S’absenter s’entraider S’abstenir s’envoler S’accorder s’éprendre S’accroupir se souvenir S’acheminer se targuer S’adonner s’extasier S’agenouiller se formaliser S’arroger se gargariser Se blottir se gendarmer Se cabrer s’immiscer Se dédire s’infiltrer Se désister s’ingérer S’empresser s’insurger S’enfuir se prosterner S’enquérir se ratatiner Se méfier s’écrouler Se méprendre se raviser Se moquer s’élancer S’obstiner se rebeller Se rebiffer s’emparer Se récrier s’esclaffer Se recroqueviller s’éroder Se réfugier s’évanouir Se renfrogner s’évertuer Se rengorger s’exclamer Se suicider se repentir S’ébattre se soucier S’opiniâtrer

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S’ébrouer Se parjurer II.9.2. Verbes accidentellement pronominaux (transitifs e t intransitifs employés pronominalement ) Pour l’accord du participe passé des verbes accidentellement pronominaux, il est indispensable de se rappeler que l’auxiliaire être est mis généralement pour avoir. De ce fait, ces verbes sont traités comme s’ils étaient conjugués avec Avoir. Le participe passé s’accorde en genre et en nombre avec le pronom me, te, se, nous, vous si celui–ci est complément direct et dans le cas contraire (pronom complément d’objet indirect) et si le complément es t placé après le participe passé, ce dernier reste invariable. Ex : Elle s’est jetée sur la voiture Ils se sont blessés à la tête Elles se sont battues dans la rue Elle s’est cogné la tête Vous vous êtes adressé des injures Le participe passé des verbes qui ne peuvent avoir le complément direct restent invariables (verbes transitifs indirects, I ntransitifs et impersonnels ) Ex : - Ils se sont rit de mes efforts (se rire de)

- Elles se sont nui (nuire à) - Les reines se sont succédé au trône (succéder à) - Les poils se sont plu à nous bleuir (plaire à)

Quelques verbes n’ont pas de complément direct : se complaire, se plaire, se convenir, se déplaire, se ressembler, se rire, se mentir, se succéder, se sourire, se nuire, se parler, se suffire, se survivre. Le participe passé des verbes pronominaux non – r éfléchis (c.à.d. dont l’action ne se reporte pas sur le sujet) comme s’ap ercevoir, s’attendre…) qui ne signifie pas « a percevoir soi » « attendre soi » s ’accordent avec le sujet comme le participe passé des verbes essentiellement pronomi naux . Ex : Ils se sont aperçus qu’il est déjà parti.

- Elles se sont jouées de toi.

- Elle s’est plainte de ce procès.

Liste des verbes pronominaux non – réfléchis S’apercevoir Se jouer S’aviser Se servir S’attaquer Se plaindre S’attendre Se prévaloir Se douter Se taire S’échapper S’ennuyer Leur participe passé s’accorde avec le sujet. Le pa rticipe passé des verbes à sens passif s’accorde également avec le sujet. Ex: - Les légumes se sont bien vendus = ont été bien vendus -La partie s’est jouée en 2 manches = a été jouée.

QUELQUES BARBARISMES

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Ne pas dire Dire plutôt

La poupée à ma fille Pour deux à trois personnes Il s’en est accaparé De manière à ce que E façons à ce que S’attendre à ce que Consentir à ce que Agoniser quelqu’un d’injures Aller ou dentiste Se promener alentour de la ville Je ne suis allé Il est furieux après vous Etre au même pied d’égalité Au jour d’aujourd’hui Il est aussi grand comme moi Se baser sur Dans le but de Etre peu causant On vous cause Comme par exemple Nous avons convenu de Il est sorti avec sa dame D’ici demain Je l’ai vu avec sa demoiselle Eviter un ennui à quelqu’un Regarder (faire) comme si rien n’était Ce n’est pas de ma faute Fixer quelqu’un Malgré que je ne lui aie interdit Malgré qu’il souffre S’entraider mutuellement Je n’ai rien à m’occuper Pardonner quelqu’un Prendre quelqu’un en parti En outre de cela Pallier à quelque chose Aller de mal en pire Souffrir pire que jamais La chose qu’il a besoin Elle a quel âge ? Quoiqu’il est malade Il risque de gagner Le soi-disant cadavre Ce bruit n’insupporte C’est là où je vais C’est là d’où je viens Solutionner une question Je m’en rappelle A deux heures sonnant

La poupée de ma fille Pour deux ou trois personnes Il l’a accaparé De manière que De façon que S’attendre que Consentir que Agonir quelqu’un d’injure Aller chez le dentiste Se promener aux alentours de la ville Je m’en suis allé Il est furieux contre vous Etre sur un pied d’égalité, Etre au même pied Aujourd’hui Il est aussi grand que moi Se fonder sur Dans le dessein de Etre peu bavard On vous parle Comme, par exemple Nous sommes convenus de Il est sorti avec la femme ou avec son épouse D’ici à demain Je l’ai vu avec sa fille Epargner un ennui à quelqu’un Regarder (faire) comme si de rien n’était Ce n’est pas ma faute Regarder fixement quelqu’un Quoique je le lui aie interdit Malgré la souffrance S’entraider Je n’ai rien à quoi m’occuper Pardonner à quelqu’un Pendre quelqu’un à partie Outre cela Pallier quelque chose Aller de mal en pis Souffrir pis que jamais La chose dont il a besoin Quel âge a-t-elle ? Quoiqu’il soit malade Il a des chances de gagner Le prétendu cadavre Ce bruit m’est insupportable C’est là que je vais C’est de là que je viens Résoudre une question Je me le rappelle (je m’en souviens) A deux heures sonnantes

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J’arrive de suite Lire sur un journal Tachez moyen de Tant qu’à lui Je l’ai acheté tel que N’avoir pas le temps matériel de Avoir très peur Je l’ai téléphoné Il se rappelle d’un jour où….. Il se souvient qu’ils jouaient Ils tentent à les aider Il n’ya pas personne pour l’assister

J’arrive tout de suite Lire dans le journal Faites votre possible pour…… Quant à lui Je l’ai acheté tel quel N’avoir pas le temps de Avoir grand-peur Je lui ai téléphoné Il se rappelle un jour où Il se souvient d’avoir joué Ils tentent de les aider Il n’y a personne pour l’assister

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Chap. III : INITIATON A LA LOGIQUE FORMELLE 3.1. Introduction

La logique formelle est la science ayant pour objet de déterminer parmi les opérations intellectuelles qui tendent à la connaissance du vrai lesquelles sont valides, lesquelles ne le sont pas. Elle envisage donc ces opérations au point de vue de leur validité en elle-même. Or toute pensée logique ou raisonnement se compose des jugements et tout jugement se compose d’idées ou concepts : il y a alors lieu de distinguer trois opérations intellectuelles spécifiquement différentes : L’appréhension ou l’acte consistant à concevoir une idée, un concept Le jugement ou l’acte consistant à affirmer ou nier un rapport entre idées aux concepts La raisonnement ou opération par laquelle, de deux ou de plusieurs jugements donnés, on tire un autre jugement qui en découle nécessairement.

3.2. ANALYSE DE LA PENSEE LOGIQUE : TROIS OPERATION S

INTELLECTUELLES 3.2.1. L’appréhension et le terme 1. Définitions a. Le concept (ou idée) est, le substitut de l’objet, c’est-à-dire la représentation présente à

l’esprit quand on pense à quelque chose ; ce qui remplace dans mon esprit l’objet lui-même. Le concept diffère essentiellement de l’image qui est la représentation déterminée d’un objet sensible, tandis que le concept est une idée générale (abstraction a été faite de ses caractères individuels) et abstraite (a été tiré à part de la réalité).

b. Le terme : est l’expression verbale d’un être concret ou d’un concept Ex : le terme ou nom « chat » exprime la réalité « chat » ou l’idée de « chat-tête »…

c. L’appréhension : est l’acte par lequel l’esprit conçoit un concept, « appréhende » ou saisit une idée, sans en rien affirmer ni en rien nier

2. PROPRIETE DU CONCEPT : les concepts sont des idées générales qui comprennent un ensemble de caractères et s’étendent à un certain nombre d’individus qui réalisent en eux ces caractères.

a. la Compréhension du concept est l’ensemble des caractères que le concept comprend. Ainsi le concept « homme » comprend : être, vivant, sensible, raisonnable etc. ; le concept « chat » a pour compréhension tous les caractères des félins et ceux qui différencient le chat parmi les félins.

Dans nos définitions nous recourons constamment à la compréhension, car définir, un terme consiste à expliciter sa compréhension.

b. l’extension du concept est l’ensemble des individus auxquels s’étend le concept ainsi le concept « homme » s’étend au sept milliards d’hommes sur la terre ; « félin» inclut les chats, les tigres, les parenthèses etc.

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3. REGLE DU CONCEPT La compréhension d’un concept est en raison inverse de son extension. Ex : « chat » a compréhension plus riche mais extension plus petite que « félin » le concept « être » à la compréhension la plus petite, mais l’extension la plus grande 4. CLASSIFICATION DES CONCEPT : SELON LEUR EXTENS ION, ON DISTINGUE : a. Le concept particulier : pris selon une partie, souvent indéterminée, de son extension : un homme ; certains hommes, des hommes… b. le concept universitaire : pris selon toute son extension , les concept collectifs est singuliers sont assimilés aux concepts universels et donc également pris selon toute leur extension. 3.3. LE JUGEMENT ET LE PROPOSITION 1. DEFINITION

a. Le Jugement est l’affirmation d’un rapport de convenance ou de disconvenance entre deux termes

b. La Proposition est l’expression verbale d’un jugement 2. COMPOSITION

a. deux termes : • le sujet : l’être dont on affirme ou nie quelque chose • le prédicat (attribut) : ce que l’on affirme ou nie du sujet

b. une copule : ce qui est établit et manque le rapport entre les deux concepts 3. CLASSIFICATION DES JUGEMENTS

a. Du point de vue de qualité, on distingue :

• Proposition affirmative : si le rapport exprime est positif • Proposition négative : si le rapport est un rapport de disconvenance

b. du point de vue de la qualité, on distingue • proposition universelle : quand le sujet est un concept universel • proposition particulière : quand le sujet est un concept particulier

c. En combinant le point de vue de la qualité et de la quantité • Proposition universelle affirmative (propos. A) • Proposition universelle négative (propos. E) • Proposition particulière affirmative (propos. I) • Proposition particulière négative (propos. O)

Les lettres symbolisant les quatre espèces du jugement sont prises parmi les quatre premières lettres de l’alphabet, pour les propositions affirmatives, nous le trouvons dans le mot latin « affirmo », Pour la négative dans le mot latin « négo »

A E

O I

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4. REGLES CONCERNANT LES PROPOSITIONS

a. L’extension ou quantité de l’ATTRIBUT dépend de la qualité de la proposition • L’attribut d’une affirmation est toujours particulier • L’attribut d’une négative est toujours universel

b. règle concernant les propositions opposées c'est-à-dire les propositions qui

différent soit en qualité (A et E,I et O), soit en quantité (A et I, E et O), soit en qualité et en qualité et en quantité à la fois (A et O, E et I). il faut distinguer :

• les propos contraintes, à savoir des propos universelles qui ne différent qu’en qualité

• elles ne peuvent être vraies à la fois mais peuvent être fausses à la fois • par suite de la vérité de l’une on peut conclure à la fausseté de l’autre • de la fausseté de l’une on peut conclure à la vérité de l’autre

Les propositions contradictoires, a savoir des propositions qui différents en quantité et en qualité :

• elles ne peuvent être vraies ni fausses à la fois • on peut conclure de la vérité de l’une à la fausseté de l’autre • de deux contradictoires, l’une est nécessairement vraie, l’autre nécessairement

fausse

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le tableau suivant résume les diverses opposition Tous sont … Aucun n’est… Quelques uns sont Quelques uns ne 3.4. LE RAISONNEMENT DEDUCTIF OU LE SYLLOGISME Sur la classification des concepts selon la compréhension et l’extension se fonde une machine démonstrative très célèbre : le syllogisme 3.4.1. Définition de Syllogisme Considérons deux propositions : (A) Tous les chats sont des félins (B) Minet est un chat Ce sont deux propositions qui expriment une certaine affirmation. Peu importe que celles-ci soient conformes ou non à la réalité , mais en affirmant A et B, est ce que je ne peut pas logiquement conclure à une troisième affirmation ? en sachant A et B, ne puis je pas affirmer autre chose, sans me contredire ? En effet, a parti de ces deux prémisses (= des propositions qui précèdent la conclusion dans un syllogisme), je peux poser une conclusion : (C) Minet est un félin De fait, il est clair , en me plaçant au point de vue de l’extension, que si le concept « félin » s’étend à tous les chats et si en plus Minet rentre dans la classe des chats, je peux affirmer sans me contredire, que Minet est un félin. En posant « Minet est un félin » je me contredis pas, je ne dis rien de plus, je dis la même chose qu’en affirmant A et B. mon raisonnement est correct, c'est-à-dire mon raisonnement est tautologique. Même si mes prémisses A et B étaient des affirmations fausses matériellement, ma conclusion serait logique, VALIDE. Elle serait fondamentalement correcte, elle ne contredirait pas mes prémisses ; elle rendrait seulement explicite ce qui n’était d’abord connu qu’implicitement… 3.4.2. COMPOSITION DU SYLLOGISME

a. le syllogisme est composé de trois propositions : des prémisses et la conclusion b. on y dénombre trois termes distincts :

• le grand terme : celui qui a l’extension la plus vaste – il est attribut de la conclusion

Contraires

Sub

alte

rne

Sub

alte

rne

Contraires

Subcontraire

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• le petit terme : celui qui a l’extension la plus petite- il est sujet de la conclusion

• le moyen terme : le point de rencontre, le médiateur entre le grand et petit terme qu’on lui a comparés successivement – il figure dans les deux prémisses mais pas dans la conclusion

c. on distingue encore parmi les deux prémisses • La majeure : celle qui contient le grand terme ou terme majeur • La mineure : celle qui contient le petit terme ou terme mineur

P.S le syllogisme repose sur des emboîtements de classes que le mathématicien EULEZ a imagines au 18ème siècle de représenter par des cercles emboîtés ; le plus grands cercle représente le grands terme, le cercle le plus petit représente le petit terme. 3.4.3. LOIS FORMELLES DU SYLLOGISME Un bon syllogisme tient compte de huit règles : quatre lois concernent les termes, quatre autres concernent les prémisses 1. le syllogisme ne doit avoir que trois termes gardant la même sens , si non il n’y

aurait plus deux mais trois termes en rapport avec un termes en rapport avec une troisième, en fait c’est l’équivocité d’un terme fait que sous trois mots mots se cachent quatre concepts différents

2. le moyen terme ne peut figurer dans la conclusion, le moyen terme sert en effet à mettre en rapport les expremes. Une fois que c’est chose faite ( dans la conclusion), il n’a plus aucune fonction.

3. le moyen terme doit être pris au moins une fois dans toute son extension ; sans cela on ne serait pas certain d’avoir une relation d’inclusion. Car dans ce cas il est pris les deux fois dans sont sens particulier, du moins quand il s’agit de deux premières positives.

Médec

Ing

Du

Intell

félin

Chat

Minet

Mortels

Hos

Soc

Intell

Médec

duabo

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4. les termes doit être pas avoir une extension plus grande dans la conclusion que dans les prémisses. EX : les paresseux sont punis

tu n’es pas paresseux donc tu n’es pas puni…

il peut y avoir en effet d’autres raisons d’être puni que la paresse, en particulier l’indiscipline 5. deux prémisses positives donnes toujours une conclusion positive : dans les premières A=B et B=C, on affirme seulement que d’un certain point de vue, il y a un rapport entre A et C, on ne peut conclure à aucune autre relation entre A et C qu’à celle du rapport existant. 6. deux prémisses négatives ne donnent pas de conclusion : si A n’est pas égale à B et

si B n’est pas =C suit quant au rapport entre A et C. en effet A et C peuvent être égaux ou différents.

7. deux prémisses particulières ne donnent pas de conclusion : il y a trois cas ou les prémisses sont particulières : • toutes les deux sont négatives : cfr. Règle 6 • toutes les deux sont positives : sachant que la quantité d’une proposition. dépend

de la quantité du sujet, nous pouvons conclure qu’en notre cas les deux sujets seront particulières. Tous les termes sont dont particulières (contre r3)

• une est positive et une négative : il n’y a pas de conclusion à cause de la règle. 8. qui dit que : si on part d’une proposition positive, la conclusion sera négative ;

l’attribut de la conclusion sera donc universel, donc le grand terme de la conclusion également. Mais ce grand terme ne peut pas être universel dans les prémisses parce que dans les prémisses il n’y a termes (r.3°). En conclusion on n’observe pas le règle 4°

9. la conclusion sera toujours affectée du caractère de la première plus faible. On considère une proposition négative plus faible qu’une proposition positive , et une proposition particulière plus faible qu’une universelle.

• Une négative + une positive = conclusion négative • Une particulière + une universelle = Conclusion particulière

Les deux premières sont négatives : voir la loi 6° Les deux sont positives : il n’y un seul terme universel, le sujet de l’universelle. Ce terme doit être moyen terme et ne peut donc pas revenir dans la conclusion (r.2°) ; la conclusion sera nécessairement particulière car il ne reste plus que des termes particulières comme sujet de la conclusion ; Une est positive et l’autre est négative : nous avons 2 termes universels, ou bien les deux termes universels dans la même première. Comme sujet et attribut dans la négative, le terme restant sera donc attribut de la conclusion. Le sujet donc nécessaire un terme particulier. 3.2.4. QUELQUES ESPECES DE SYLLOGISMES

• Le syllogisme catégorique : le syllogisme dont la majeure est une proposition catégorique ;

• Le syllogisme conditionnel : le syllogisme dont la majeure est une proposition conditionnelle. On peut ramener le raisonnement à la forme catégorique, ou appliquer les règles suivantes :

• Si la mineure reprend l’antécédent ou condition, la conclusion est valable lorsque la mineure est affirmative ; par contre la conclusion ne vaut pas lorsque la mineure est négative

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• Lorsque la mineure reprend le conséquent ou conditionné, la condition ne vaut pas si la mineure est affirmative, elle n’est valable que si le mineure est négative.

3.2.5. LES QUATRES FIGURES DE SYLLOGISME D’après le rôle, la place du moyen terme (M) dans les prémisses, la logique classique distingue quatre figures Si P= petit terme, G=grand terme et M = Moyen terme, en voici le tableau 1ère Figure 2ème Figure 3ème Figure 4ème Figure

Explication 1ère Figure : Si M est Sujet dans la majeure et prédicat dans la mineure 2ème Figure : Si M est attribut dans les deux prémisses 3ème Figure : Si M est sujet dans les prémisses 4ème Figure : Si M est prédicat dans la majeure et sujet dans la mineure Dans les quatre figures nous avons laisse dans (d’après la forme de la copule) et la quantité des propositions Si nous envisagions à la figure, la quantité et la qualité , nous pourrions distinguer environ 45 formes possibles par figure , et au total théorique 192 modes différents de syllogismes, dont 14 modes seulement sont concluants ou valides. Ex :

(1) Tous les chats sont des félins A Or minet est un chat A Donc minet est un félin A

Ce syllogisme est constitué de 3 propositions A, est de forme « Barbara » qui est un des modes valides selon la 1ère Figure

(2) Tous les ingénieurs sont intelligents A Or Duabo n’est pas intelligent E Donc Duabo n’est pas Ingénieur E

G H

M P

P G

M

M P

G

P G P G P G

M

M P

G G H

M P

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Conclusion

A chacun de tirer sa conclusion selon le degré d’assimilation de ce cours.

62

BIBLIOGRAPHIE 1. BESCHERELLE 2, l’orthographe pour tous, Hatier, Paris, 1967. 2. CATHELAT Bernard, vous et les français, Flammarion, 1985. 3. COTTERET jean marie, la bataille des images, Larousse, 1986 4. COURAULT M, manuel pratique de l’art d’écrire, Hachette, Paris, 1987 5. DESSAINTES Maurice, Recherche linguistique et Enseignement, Du culot, Gembloux, 1971 6. GENOUVRIER Emile et Ali, grammaire pour enseigner le français, Larousse, Paris, 1982. 7. MERMET Gérard, Francoscopie, Larousse, Paris 1989.

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TABLES DES MATIERES

INTRODUCTION ..........................................................................................................................................1

CHAPITRE I : L’EXPRESSION ORALE .............................................................................................3

11 QUELQUES DEFINITIONS..........................................................................................................3

I.1.1 le langage.................................................................................................................................3

I.1.2 La parole ..................................................................................................................................4

I .2 LA PHONITIQUE ..........................................................................................................................5

I .l’Accent de hauteur ..........................................................................................................................7

I .2.1 L’Alphabet phonétique international (API) .........................................................................8

I 2 .2 Le système vocalique français .........................................................................................10

1.4. La liaison .......................................................................................................................................17

I.4.1Principe général.........................................................................................................................17

I.4.3 Liaisons facultatives..................................................................................................................19

I .4.5 Modalités d’application...........................................................................................................19

I 5 Communication ...............................................................................................................................21

I .6 L’Exposé .........................................................................................................................................26

1.7. La phrase .......................................................................................................................................27

I.7.1 La phrase énonciative...............................................................................................................28

I .6.2 La phrase interrogative .......................................................................................................31

I 6 3 La phrase exclamative ..............................................................................................................31

I 6 4 La phrase impérative ...............................................................................................................32

I 6 .6 La phrase hypothétique..........................................................................................................32

18 LA DISSERTATION.....................................................................................................................32

1 Introduction..................................................................................................................................33

2 Développement...........................................................................................................................34

Chapitre II EXPRESSION ECRITE.....................................................................................................35

II .1 EXPRESSION DES CIRCONSTANCES ...............................................................................35

II .1.1. EXPRESSION DE BUT ....................................................................................................35

2.1.2. Expression de Conséquence............................................................................................35

2.1.3. Expression de Cause .........................................................................................................36

II .1.4 Expression de temps..........................................................................................................37

II 1 5 Expression de condition ou de supposition ....................................................................37

216 : Expression d’opposition ou concession ...............................................................................38

2 1 7 Expression de comparaison ....................................................................................................39

2.2. Divers accords ...............................................................................................................................39

2.2.1. Degré de signification du qualificatif......................................................................................39

2.2.2. Les adjectifs de couleur .....................................................................................................41

I CAS GENERAUX ........................................................................................................................44

I.1 Participe passé employé seul.................................................................................................44

64

I.2 PARTICIPE PASSE DES VERBES CONJUGUES AVEC ETRE ........................................45

I 3 Participe Passé conjugué avec AVOIR.............................................................................................45

I 3 1 Exception particularité .........................................................................................................46

I 3 2 Les PP couru, coûté, régné, valu, vécu sont invariables au sens propre ...............................46

I 3 3 Le PP « pesé) est toujours invariable au sens d’avoir tel ou tel poids mais il varie au sens

d’examiner........................................................................................................................................46

II. CAS PARTICULIERS............................................................................................................................46

II 1 PP suivi d’un attribut du complément direct ............................................................................46

II 2 PP suivi d’un infinitif .................................................................................................................46

I .3. Participe passé précédé de « En »............................................................................................48

II.4. Participe Passé précédé de le (l)................................................................................................48

II.5. Participe passé précédé de « le peu ».......................................................................................48

II. 6. Participe passé placé entre deux que.......................................................................................49

II.7. Participe passé précédé d’un collectif.......................................................................................49

II.8. Participe Passé accordé avec les antécédents en gradation.....................................................49

II.9. Participe Passé des verbes pronominaux..................................................................................50

TABLES DES MATIERES .........................................................................................................................63