Svea elearning2.ppt
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Il percorso di oggi
• Nuove competenze per nuovi mestieri
• Personal Learning Network • Social Learning Environment • Tassonomia di Bloom, ancora
tu?
Il futuro del lavoro sarà diverso dai modelli consolidati
Per il lavoro del futuro, servono
nuove competenze
“Non routine savants”
• Analytical reasoning • Communications skills • Willingness to experiment • Team players • Passion and leadership
Jonathan Rosenberg, Senior VP – (7/15/2008)
Economia basata sulla conoscenza Le competenze necessarie
1. Saper comunicare nella lingua madre; 2. Saper comunicare in lingue straniere; 3. Competenze matematiche e competenze di
base scientifiche e tecnologiche; 4. Competenze digitali; 5. Imparare ad imparare; 6. Competenze sociali e civiche; 7. Spirito di iniziativa e imprenditoriale; 8. Consapevolezza culturale e capacità
d’esprimersi.
http://www.indire.it/db/docsrv//PDF/raccomandazione_europea.pdf - 18 luglio 2006
Personal Learning Network
Come cambiano i processi formativi ONLINE?
Online è un luogo diverso
Gli obiettivi dell’insegnamento sono gli stessi, Ma la cultura e le regole dello spazio online
sono specifiche
E-learning è ancora innovativo?
E-learning Analogico o Digitale
Legato o Mobile
Isolato o Connesso
Generico o Personale
Consumo o Creatività
Chiuso o Aperto
Learning Tecnologie a servizio dell’educazione
+
e-
e-Learning Web 2.0
Learning 2.0
Cambiano le tecnologie
Source: Jeff Weinberger and Amar Dhaliwal, Learning 2.0
http://zope.cetis.ac.uk/members/scott/blogview?entry=20050125170206 Future Virtual Learning Environment – Scott Wilson 2005
Personal learning environment
Dave Tosh: Personal Learning Landscape
Teorici del learning 2.0 e del PLE
• Stephen Downes • Graham Attwel • David Wyley • George Siemens
http://is.jrc.ec.europa.eu/pages/Learning-2.0.html
Social Learning Environment
Case Study: Open education Course David Wyley 2007
http://opencontent.org/wiki/index.php?title=Intro_Open_Ed_Syllabus#INST_7150_Introduction_to_Open_Education.2C_Fall_2007
Case Study: CCK08 Connectivism and Connective Knowledge
1600 iscritti
Corso Connectivism and Connective Knowledge
Case Study Mozilla Open Education Course
https://wiki.mozilla.org/Education/EduCourse
Tassonomia di Bloom, ancora tu?
Tassonomia di Bloom (1956)
Capacità Comportamenti
Valutazione Esprimere opinioni e giudizi
Sintesi Produrre
Analisi Scomporre
Applicazione Praticare
Comprensione Tradurre, interpretare, extrapolare
Ricordare Esprimere opinioni e giudizi
http://www.edscuola.it/archivio/ped/bloom.html
Tassonomia per l’apprendimento in rete (1996-”Internet per la didattica” - Petrucco-Pantò)
Strumenti Obiettivi Abilità Tutti gli strumenti precedenti
Coordinare un progetto Abilità di sintesi, di valutazione, empatia
Tutti gli strumenti precedenti
Collaborare/cooperare a un progetto in rete
Responsabilità, senso di appartenenza, comprensione obiettivi progetto, rispetto tempi e metodi
Liste di discussione, News, Moo/Mud
Apprendere insieme ad altri Participazione critica alle discussioni one-to-many
Posta elettronica Ricercare e selezionare info (interagire con persone)
Participazione critica alle discussioni one-to-one
Www, motori di ricerca, indici strutturati
Ricercare e selezionare informazioni (interagire con sw)
Ricerca: bibliografica, documentale, ipertestuale
Tassonomia di Bloom rivisitata da Anderson (2001)
Capacità Comportamenti
Creare Progettare, pianificare, costruire
Valutare Confrontare, fare ipotesi,
Analizzare Confrontare, decostruire, strutturare
Applicare Implementare, svolgere, eseguire
Capire Interpretare, riassumere, inferire
Ricordare Riconoscere, elencare, descrivere
Tassonomia di Bloom e web 2.0
http://techlearning.com/article/article.aspx?Id=8670
Creare
Progettare, costruire, pianificare, produrre, inventare, immaginare, produrre
Videomaking, creare mashup, programmare, creare e aggiornare un wiki
Valutare
Controllare, ipotizzare, criticare, esperimentare, giudicare, provare, ricercare, monitorare
Collaborare in rete, Moderare forum, Testare applicazioni e procedure
Analizzare
Confrontare, organizzare, decostruire, attribuire, schematizzare, strutturare, integrare
Utilizzare mashup, verificare le fonti
Applicare implementare, portare a termine, eseguire, usare
Saper eseguire un’applicazione, caricare e scaricare file
Capire
Interpretare, riassumere, inferire, parafrasare, classificare, comparare, spiegare, esemplificare
Tenere un blog ma anche saper micro-bloggare e commentare quelli altrui
Ricordare
Riconoscere, elencare, descrivere, identificare, ritrovare, etichettare, localizzare, trovare
Utilizzare tecniche di presentazione del testo che favoriscono la memorizzazione, saper utilizzare sistemi di social bookmarking e tecniche di ricerca
Megatrend
• Il web è la piattaforma • Aumenta il tempo-reale web • La nuvola e le applicazioni mobili • Social media e l’economia della condivisione
sono disrupting per l’economia tradizionale • Economia dell’attenzione • Appiattimento delle gerarchie,
riorganizzazione delle strutture organizzative • Interesse verso nuove forme di fundraising
In sintesi
• Promuovere l’apprendimento continuo significa impostare processi e strumenti attraverso cui le persone possono valutare la propria conoscenza in riferimento a situazioni date, ed essere in grado di scoprire come colmare le carenze quando lo necessitano
• L’introduzione di sistemi di Personal Knowledge Management all’interno delle organizzazioni
promuove le differenze cognitive, facilita gli scambi al di là degli archivi centralizzati e regolarizzati
We share ideas at their earliest stages, before we have an idea of a product.
We talk about our problems, our failures.
That takes a lot of
courage and trust” Art Fry, Inventore del Post-it
CSP - Innovazione nelle ICT
Sede legale Via Livorno, 60 Torino
Tel. +39 011 4815111 Fax +39 011 4815001
Seconda sede operativa Villa Gualino Viale Settimio Severo 65
Torino
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