Sesion 01 Psicologia Educativa

8/20/2019 Sesion 01 Psicologia Educativa

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LIC EDIDSON FUENTES NINAwww.profesoredidsonfuentes.com

CURSO: PSICOLOGIA EDUCATIVA

UNIVERSIDAD ALAS PERUANASFACULTAD CIENCIA DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL:

PSICOLOGIA HUMANA


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Estudia la Conductahumanaen

Situacioneseducativas

ResultadoDe laPracticasinstruccionalescreandoEnseñanza-aprendizaje

Definición Psicología en la Educación

(Woolfolk; 2006)


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• Objeto de lapsicología educativa

Estudiar• La conducta

Cambiante

• Situaciones educativas

Proceso

Enseñanza-aprendizaje

(Coll; 2004)

Definición Psicología en la Educación


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• Platón y Aristóteles grandes

interrogantes como la naturalezadel aprendizaje, la relaciónprofesor-alumno o los métodosde la enseñanza.

Filosofía Griega

Raíces de la Psicología Educativa

(Beltrán & Bueno; 1997)


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Descartes

Conocimiento residía en ideasinnatas.

Locke

El conocimiento surge de lasexperiencias

Pestalozzi (1745 -1827)

La educación como un proceso dedesenvolvimiento interior.,

minimizando los procedimientosmemorísticos.

Herbart (1776 – 1841)

Importancia de las ideas previas,

y la necesidad de integrar losconocimientos previos en lasestructuras cognitivas

Filosofía

Moderna



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Comienzo (1890 – 1900)

Galton, Catell yBinet

Invención de losprimeros métodos

de test para la

medida de lainteligencia, fueronlos primeros en

cubrir el ámbito dela memoria, tiempo

de reacción,asociación

Hall (1844 – 1924) pionero de

la psicología de laeducación graciasa sus

conocimientos.

James (1842 – 1910)

Publicó su libro“Charlas a los

profesores sobrePsicología”, endonde hay pautas

para enfocarproblemas

psicopedagógicos.

Dewey

Método de

aprendizaje “Bydoing” sirvió derenovacióneducativa



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Constitución Formal (1900 – 1918)

• Primer psicólogo de la educación. Promovió el

estudio en este campo dedicando mas de 40 añosa la investigación experimental en esta área.Thorndike

• Se produjo en el campo de la lectura, enfatizandoen cuatro grandes áreas: análisis de la lectura,formulación y discusión de los problemaspsicológicos de la enseñanza media.

Judd (1873 -1946)

• Publicó numerosos trabajos sobre los niñossuperdotados o retrasados. Revisó el concepto decociente intelectual

Terman (1877 – 1956)



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Interrogantesacerca lanaturaleza delaprendizaje

Aumento en elnúmero deartículospublicados enrevistascientíficas

Creación decentros de

investigación


Constitución Formal (1900 – 1918)


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Consolidación (1918 – 1941)


En el año 1917pruebas psicológicas

de inteligencia de losreclutas del ejército

Se crea el Centro deinvestigaciones

sobre el bienestar yel niño

En el año 1919 elConsejo Americano

de Educación.

En torno al año 1920ya estaba ya

definitivamenteconfigurada


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Crisis de la Psicología Educativa


Falta de identidad

No poseía

un objetivoclaro

Otrasdivisiones

trataban los

mismostemas

No tenia

una imagendefinida


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Resurgimiento de la Psicología Educativa

Aceptó un Pluralismoepistemológico acorde

con la naturalezapluridimensional de su

objeto propio deestudio.

Ocupandouna posiciónde privilegio

Se colocó alfrente de las

divisiones dela APA

(Beltrán & Bue


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Surgimiento de la

Psicología Educativa enPerú

(Fernández, M; Ramírez, A; 2003)


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HISTORIA DE LA PSICOLOGIAEN EL PERÚ


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"La historia de laPsicología en el Perúes en buena parte, lahistoria de las ideaspsicológicascontenidas en lossistemas filosóficos

que explicaron elalma o la conciencia,cada cual desde supropio punto de

vista".


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Durante varios siglos, la vida anímica fue estudiadaformando parte de la problemática filosófica. En el Perú,

este modo de conceptuar la psicología se inicia en 1553,fecha en que empieza a funcionar la Universidad de SanMarcos, desde donde se impartieron cátedras de Filosofía,y se extiende hasta 1920, siendo más de 3 siglos donde

dominó la concepción filosófica.


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Por eso, la historia de la psicología en el país es, también,la peripecia de la psicología por convertirse en disciplinaindependiente de la filosofía.


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Los orígenes de la psicología en el Perú seremontan a la época colonial, después de lainvasión española al Tahuantinsuyo se consolidala conquista y la formación de sociedades

coloniales, donde se buscó preservar ladependencia.


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Se implantaron regímenesde castas, provocando unainequidad a tal extremo que

se puso en duda lanaturaleza humana de losnativos. Sin embargo, losconquistadores trajerontambién educación y cultura

"española". Se fundaronescuelas, colegios y órdenesreligiosas. Esta educacióntuvo un definido carácterelitista en todos sus niveles.


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Es así que durante los siglos XVI, XVII y casi la totalidad delXVIII, vivimos totalmente como en la edad media, sintiendo elmismo desprecio por las ciencias que hacen conocer al hombre yal mundo.


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El convictorio de San Carlos (1750 - 1825) se convirtió en eldifusor de lo que se denominó filosofía moderna, cuyasinnovaciones académicas tuvieron repercusiones más allá de losrecintos universitarios, provocando así el movimientoindependentista.


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Dentro de este marcocontextual podemosencontrar a figuras comoHipólito Unánue, quien

aportó con ideaspsicológicas con sus"observaciones sobre elclima de Lima y suinfluencia en los seres

organizados, enparticular, el hombre”.


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De 1890 a 1920 llega el positivismo y el espiritualismo al Perú,rivalizando como dos posturas opuestas dentro de un mismo marcocontextual de la época. Algunas figuras representativas delpositivismo son: Manuel Gonzáles Prada, Luis Miro Quesada yHemilio Valdizán, quienes renunciaban a investigar lo trascendente


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Por otro lado entre las figurasrepresentativas del espiritualismoencontramos a: Alejandro Deustua,Mariano Ibérico y Humberto Borja,quienes buscaban la fuentecreadora de la actividad psíquica, ala que conciben como actividad deexpresión, de configuración y de

síntesis. Proclama la esenciairreductible de los fenómenospsíquicos y la preeminencia de lavoluntad.


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Con una perspectiva clarade lo acontecido en el Perúen los años anteriores a

1930, podemos referirnosa los pioneros de laPsicología en el Perú,señalando a WalterBlumenfeld, quien influyó

poderosamente en laconceptualización de lapsicología, adhiriendo lacorriente científica a estadisciplina.


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Al mismo tiempo, encontramos aHonorio Delgado que crítica a lapsicología experimental delaboratorio, considerando queésta limita la observación afenómenos aislados. ParaDelgado, a la psicología lecompete la investigación de lavida psíquica.

Ambos personajes manutuvieron

actividades académicas paralelas,pero no complementarias.


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Encontramos tambiénimportantes aportes de lapsiquiatría en la psicologíaen el Perú, valorando los

estudios de HemilioValdizán, quien buscódesentrañar los aspectos delcomportamientopsicopatológico del aborigen

Peruano.


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Valdizán estudió las manifestaciones del comportamientonormal y patológico de los antiguos peruanos y la etiologíade la alienación mental, entre muchas otrasinvestigaciones orientadas al trabajo con grupos raciales yétnicos.


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Por otro lado, encontramosen los estudios depsiquiatría social aHumberto Rotondo, quieninvestigó sobre laadaptación de migrantesprovincianos a la capital dela república; estudióproblemas relativos atransculturación, frustraciónde expectativas, relacionesinterpersonales, prejuicios,agresividad, envidia,temores y conductasantisociales.


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También, encontramos aCarlos Alberto Según, quien

desarrolló el conceptode "síndrome psicosomáticode desadaptación". Sin dudaestos personajesinfluenciaron y prepararon el

camino para la llegada de lacarrera de psicología a laUniversidad Nacional Mayorde San Marcos, en el año de1953.


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En lo referente a losaportes de la Pedagogía,estaban relacionados a losestudios de los procesos

de enseñanza-aprendizaje,creándose un movimientode pedagogía científica.Dos de los representantesde estos aportes son Luis

Miro Quesada y WalterBlumenfeld.


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A partir de ello, surge un evento muy

importante en el desarrollo de la psicología, enparticular para la psicología educacional,estableciéndose en 1950 el departamento depsicopedagogía en los colegios secundarios

públicos. Así, la psicopedagogía logróresonantes éxitos en la investigación y en elmercado laboral.


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La fundación de la sociedad Peruana dePsicología (1954) no puede dejar de sermencionada, ya que estuvo conformada porfiguras representativas y emblemáticas de lapsicología en el Perú. Entre ellas tenemos a:

Honorio Delgado, Víctor Andrés Belaunde,Mariano Ibérico, Miro Quesada, WalterBlumenfeld, Augusto Salazar Bondy, HumbertoRotondo y Reynaldo Alarcón.


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Estos personajes se propusieron desarrollar lapsicología en el país, realizando diversas actividadescomo conferencias y la publicación de la revista depsicología.


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En los años 1960 – 1990, la psicología como una nuevaprofesión en el Perú tuvo que encarar varios desafíos,entre ellos: reconocimiento social, mercado de trabajoy, sobre todo, identidad profesional. Fueron años delucha y de arduos debates públicos, en donde lospsicólogos expusieron sus argumentos orientados a

presentar su perfil de profesión independiente.


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La profesionalización de la psicología condujo a la creacióndel Colegio de Psicólogos del Perú, establecido en 1980.


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Por último, en el Perú contemporáneo, la

Universidad ha estado muy comprometida conlos avatares políticos del país, lo que lleva aque el estudiante se encuentre inmerso en lavida política que se encuentra atravesando elPerú.


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Influenciade Modelos

Teóricos


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Pavlov con su condicionamiento

clásico, comprobó que se aprende porasociación de estímulos. Introdujo lostérminos de extinción, recuperaciónespontanea, los cuales han sido de

gran utilidad para la modificación deconducta.

Thorndike, se le atribuye la ley delefecto, en donde enfatiza que se

aprende por ensayo y error.

Skinner desarrolló una línea deinvestigación sobre el

condicionamiento operante y afirmaque aprendemos por refuerzo, castigo

y extinción de los refuerzos.

Bandura lleva a cabo la teoría delaprendizaje social, en donde afirma

que se aprende por imitación.

Conductismo

Aportó el análisis del comportamientoindividual en interacción con el

entorno con el fin de modifica la

conductaBrindó la seguridad de unametodología rigurosa.

(Gispert; 2001)

C i i


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Cognitivo

Papel importante en el procesamiento de lainformación.

Vigotskycontribuye con su

teoría zona de

desarrollopróximo, y zonade desarrollo real.

Importancia alcontexto y cultura

Piaget La accióndel sujeto sobre la

realidad es lafuente de

conocimiento.Introduce términos

como equilibrio,adaptación,asimilación y

acomodación, endonde el individuo

debe alcanzar

estructuras cadavez más complejas.

Brunner

Importancia a lacategorización, através de

representaciones,

Kelly

Pautas del estudio

vienen dictadas porla cultura y la

experiencia delindividuo

Ausebel propone

el términoaprendizajesignificativo,

(Gispert; 2001)


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• Introdujo la atención sobre problemas afectivos y emocionales delsujeto. Le da importancia de la entrevista, elaboró técnicas ymodelos de diagnostico y evaluación individual

Psicología Dinámica

• Énfasis en las relaciones interpersonales, la libertad de losindividuos, pensamiento crítico independiente. Le da importancia alos significados personales y a las experiencias subjetivas, junto conlos intereses personales y el autoconcepto.

Humanismo

• Sus aportes principales consisten en describir los cambiospsicológicos

Psicología Evolutiva

(Gispert; 2001)


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• Propone que cada individuo presenta unos rasgos personales que pueden serobservados y medidos mediante unas técnicas apropiadas. Su aporte es ladescripción, predicción y explicación de la variabilidad interindividual

Psicología Diferencial

• Da un aporte en la introducción de los test como método objetivo de mediciónde aptitudes individuales

Psicométrica

• La Psicología Escolar se preocupa por el proceso de aprendizaje.• La orientación aportó la orientación profesional.• La educación especial ayudó a los alumnos con necesidades educativas especiales

desarrollando métodos para tratar problemas sociales, emocionales y deaprendizaje.

Psicología Escolar, Orientación y Educación especial

(Gispert; 2001)

Funciones del Psicólogo


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Funciones del PsicólogoIntervención ante

las NecesidadesEducativas de los

Alumnos

Orientación,AsesoramientoProfesional y Vocacional

Intervención en laMejora del Acto

Educativo

Formación yAsesoramiento

FamiliarPrevención

Investigación yDocencia

IntervenciónSocioeducativa

(Medina; 1998)

Aportes de la Psicología Educativa


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Aportes de la Psicología Educativa

(Gispert; 2001)

Contribucionesa la teoría

Las teorías buscanexplicar cómoaprendemos,

recordamos en

situaciones deenseñanza

Contribucionesa la práctica

Convertir las teoríasque elabora en

sugerencias prácticasque puedan utilizar

los profesores en susclases.


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Panorama

Dedicados a laeducación en

contextos formales einformales

Orientan adocentes, directivos

de escuelas y padresen cuanto a laenseñanza yaprendizaje

Evaluación yconocimiento de

las teorías delaprendizaje

Desarrollo de

programas decapacitación

Actividadeseducativas de tipo

vivencial

Educación para Paulo Freire


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Educación para Paulo Freire

La educación es posible en el hombre,porque es inacabado, es esto lo que lolleva a su perfección

La educación implica una búsquedarealizada por un sujeto. El hombredebe ser sujeto de su propia educación.

La educación se basa desde el supuestoque el hombre es un ser de relaciones.

La educación no se impone. No hayeducación sin amor.


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“No hay ignorantes absolutos, siemprehay grados de educación. no podemos

colocarnos en la actitud del ser superior

que enseña a un grupo de ignorantes,sino en la actitud humilde del que

comunica un saber relativo a otros que

poseen otro saber relativo”.

Paulo Freire

Referencias


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Beltran, J., & Bueno, J. (1997). Cap. 1 Historia, concepto y metodo.Psicología de la educación (págs. 3-25). Mexico: Editorial Alfaomega .

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Referencias

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